荷葉圓圓說課稿范文(通用16篇)
荷葉圓圓說課稿范文 篇1
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘語言活潑清新,課文洋溢著童真、童趣,特別有利于啟迪學生的智慧,豐富他們的情感,激發他們的想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。課文共有5個自然段,文中的插圖形象地反映了課文內容,課文第二三四五自然段,是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字,是本課要求會認的生字,我會寫田字格中的6個范字,是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排,則體現了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學目標
針對教材特點,我對本課的教學制定了以下三維教學目標,知識與能力目標:
1、認識荷、珠等12個生字,能準確讀出生字并認清字形。
2、會寫是、朵等6個生字,書寫端正、整潔,筆順正確。
3、借助拼音,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過程與方法目標:
1、能夠提出不認識的生字,進一步掌握識字的方法。
2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷,體驗和感悟探究的一般過程。
3、能夠用摩仿、創編的方法來表演,表達自己的體驗和感受。
情感態度與價值觀:
1、培養學生自主、合作,探究式學習的良好習慣。
2、感受課文的語言美、情境美,培養學生初步的審美意識。
本課的教學重點是,認識荷、珠等12個生字,會寫是、朵等6個字,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點是,感受課文的語言美、情境美,培養學生初步的審美意識。
三、說設計理念
語文課程標準,倡導自主合作、探究的學習方式,學生是語文學習的主人。在學習活動中,我既是課堂學習的組織者和引導者,還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用,鏈接著課程資源與學生,促使學生積極有效地參與到課堂教學中來,使孩子們與課堂資源產生互動,維持40分鐘的學習熱情,成為學生的真正主體。
只有這樣,我們才能夠做到優質資源,高效利用,才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩!因此,我把課堂教學思想定位在"以生為本,順學而導,以學定教,"的層面,以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境,積極開發課程資源,努力創造學習情境,營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。
本課教法采用創設游戲情境,進行識字教學,采用情感導讀,體會小精靈快樂的心情,讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略,學生根據自己的生活經驗來識字,通過感情朗讀來體會情感,通過合作表演來訓練語感,力求讓語文的工具性和人文性達成統一。
四、說學生特征
我執教的班級有43人,都是農村孩子,他們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌,荷花綻開了笑臉,小伙伴們在小河里捉魚摸蝦,還能簡單地表達自己的意愿,學生識字興趣比較高,識字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識記生字,學生摩仿能力較強,能夠根據要求或一定的情境性表演。但是,學生年齡小,注意力集中的時間短,在學習中隨意性非常明顯,渴望得到老師或同學的贊許。另外,學生的語言表達,還不夠規范,為了使他們正確運用理解語言。
在課堂上,必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情境,幫助他們學習積累、感悟語言,為了更好地完成本課的教學任務,我做了以下的教學準備。
五、說教學準備
教學環境屬于多媒體環境,我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢,因此我準備了荷葉圓圓課件,還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。
六、說教學過程
教學過程由六個環節組成:
(一)謎語導入、初讀課文。
(二)設置情境、識字寫字。
(三)看圖讀文、品味欣賞。
(四)編臺詞、演一演。
(五)課堂拓展、詩畫欣賞。
(六)小小練習、快樂完成。
(一)謎語導入、初讀課文
興趣是最好的老師,是良好學習的開端,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始,我先出示資源:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。讓學生猜謎語,欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,根據學生的回答相機板書課題,荷葉圓圓,然后課件出示課文插圖,美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢?播放情感誦讀,孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文,整體理解課文內容。用謎語導入,能充分激發學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創設優美的情境,更能激起學生探究的欲望。
(二)設置情境、識字寫字。
識字教學是一年級教學的重點,我創設了青蛙寶寶學生字的情境,用簡單有趣的游戲,把整個識字過程串聯起來,符合兒童心理特征,讓孩子們在玩中學、學中玩,感受語文學習的無限樂趣,游戲①和生字娃娃打招呼,比一比,看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講,自己是怎么認識這些生字的?
給這些孩子展示自己的機會。同時,幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏,讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,作上記號,把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字,如我分別出示搖、蹲的生字卡片,學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官,加深了對生字意思的理解。寫字指導,由課件演示筆順,清楚規范。寫字時播放
舒緩音樂,孩子易于接受,也方便了教師的教學,提高了課堂教學效率。在識字環節,以青蛙寶寶學生字為引子,把整個識字過程串聯起來,將生字的學習過程放置到,學生喜愛的游戲情境中,喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀,歷經讀準字音,分辨字形,嘗試運用的認知過程,還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友們在做什么呢?
(三)看圖讀文、品味欣賞
進入教學第三個環節,看圖讀文、品味欣賞,我采用先扶后放的教學策略,先引導孩子們學習小水珠的段落,出示課件(小水珠段落),聽朗讀、自由讀,自由發表意見,小水珠說什么了?小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢?小水珠躺在搖籃里心情怎樣?好,我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述:
一陣風吹來,荷葉晃到左邊來,晃到右邊去,小水珠在里邊滾過來滾過去,小水珠舒服嗎?好玩嗎?請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落,分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們在小組內讀給大家聽,幫同學糾錯,相互提問、討論交流,學習匯報時,老師加強情感誦讀指導,讓孩子們在讀中,體會小精靈們快樂的心情,順勢完成詞、句訓練,用"透明"說一句話,給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練,也是在發展思維能力,激發想象力。
還是針對學生年齡小,注意力集中的時間短的心理特征,做的一個轉移。比較一朵與一朵朵,訓練學生的語感,讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢?"孩子們會想到很多很多,如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來,激發孩子們的創造潛能。先扶后放,授人以魚不如授人以漁。
在這個教學環節,充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生,進行個性化閱讀,把學生放在主體地位,自主學習、自主交流、合作探究,體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂,我們來演一演。
(四)編臺詞、演一演
進入教學第四個環節,編臺詞,演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,再對照板書背誦課文,課件出示情感誦讀,孩子們采用不同的方式進行朗讀,評一評朗讀小能手,讓文本意義和作者情感,在朗讀中自發建構起來,為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞,一組編一段,推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了,播放音樂,老師旁白:荷葉圓圓,荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,大伙兒都喜歡荷葉。你們看,亮晶晶的小水珠來玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飛來了,四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,讓學生在實踐活動中,交流合作,從而在鍛煉運用語言的過程中,培養他們的團結協作精神。
(五)課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美啊!讓我們來欣賞幾幅畫吧,播放詩畫欣賞"江南可采蓮,蓮葉荷田田,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,寫荷詩雋永幽芳,在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。
(六)小小練習、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫,小朋友們該做作業啦,(課件出示)作業,詞語練習、句子練習,作業量適中,能有效地檢查學習效果。小小練習由(課件出示),既能吸引學生,又能及時地訂正答案。
(七)說評價設計
對于本課教學,我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況,并將評價融入到整個教學活動中,讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程,通過多種形式的讀來評價學生的情感目標,是否實現收集反饋信息,采取師評、自評、互評相結合的方法,評價認知目標是否實現重視形成性評價,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的語言,從正面加以引導。
(八)說板書設計
板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書,簡潔、美觀,符合學生的認知規律,不僅能幫助學生理清課文層次,還有助于學生的背誦。
(九)說教學感言
這堂課趣味性強、活動性強,充分利用了各種教學資源,開闊了學生的視野,激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性,通過形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候,會再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里,我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢,懇請各位領導、老師多多指教,謝謝大家!
荷葉圓圓說課稿范文 篇2
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.
課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字, 6個要求規范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視.
針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:
1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.
2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.
3,能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力.
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.
一,根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創設了有趣的情境,以激發學生學習愿望.
我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!
興趣是最好的老師,是獲取知識,培養創造思維的巨大推動力.以看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒.
二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環節:自主閱讀,整體感知.
對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.
閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.
學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.
四,我設計的最后一個環節是拓展延伸,激發興趣,提高說話能力.
愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想像力和創造潛能."因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力.
本節課這四個環節的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.
荷葉圓圓說課稿范文 篇3
一、說教材:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14 課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點,我對本課時制定了以下的教學目標:
知識目標:認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。
語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
能力目標:培養學生的想象能力,表演能力以及表達能力。
品德目標:培養學生的團結合作精神
教學重點:目標1、2
教學難點:目標2、3
資料準備:課件、生字卡片等
二、說教法:
我這堂課根據新教材的要求,為了實現以上教學目標,我以讀書指導為主要訓練方式,把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,使學生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而“激發學生熱愛大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學習語言,培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。
三、說學法:
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以游戲導入,讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面,讓學生欣賞,把學生帶入課文的意境。
對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設計可以實現這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。
四、說教學過程:
(一)、激趣導入:
1、演示課件。播放課件:在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,根據學生的回答揭題:《荷葉圓圓》。
2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,做動作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游
【此處不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優化學生學習心態,激發學習興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現率,也為下面的表演讀作下鋪墊】
3、問:他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。
(這樣引入部分是根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,創設優美的情境,這樣有助于激發學生探究的欲望。)
二、初讀課文,學習生字、生詞
1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀)
2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。
3、課文中這么多生字,你已經認識了哪幾個?怎么認識的?
a、 學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。
b、 學生上講臺帶領大家認字。
c、 老師奇怪地追問,為什么課文沒學過,大家卻已經認識這些字了?
【這里防止“零起點”學習生字,正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異,讓學生互補互助識字,提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字?”意在引導學生多種方法、多種途徑識字,例如看招牌識字,剪報識字……同時也可起到組詞的效果。】
4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。
5、小朋友真聰明,短短的時間記住了這么多字,現在老師把這些課文放到你們課文中,你能一句句話讀好嗎?
【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,沒有詞組的概念,我在這通過讓學生讀句培養他們讀書的意識和習慣。】
三、學習文章,了解主要內容
1、課文中,誰和荷葉交上了朋友?學生說:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒
2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學生根據課文自由發表意見。
3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?
4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。
5、小水珠說好了,其它的小伙伴也有話要說,分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。
(此處通過小水珠的集中學習,放手讓學生自己尋找其他小動物的答案,培養學生的表達能力。)
6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘
7、你們為什么說荷葉是你們的停機坪?
8、生自由說:因為荷葉圓圓的,所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的,所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的,所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結:所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書)
【這一問題的創設梳理了文章脈絡,領悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時打下了背誦的基礎。】
9、 讀一讀自己認為最想讀的部分,體會一下它們的心情,然后賽讀。
10、分組賽讀:
先四組中個選送一名代表比賽,可配上動作。評選最佳朗讀員,再次激起學生的學習興趣。
然后進行分組朗讀比賽,評選最佳朗讀組。
五、拓展性學習:
1、從課文中找出喜歡的詞句,摘記好詞佳句,并記住它。
(語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發現好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養成時時積累,事事積累的好習慣,培養學生積累語言的能力。)
2、:池邊一群小朋友來了(他們或許就是你),聽見了、看見了這里的故事,會想些什么,說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事,或者畫成一副畫。
我們下節課再向小伙伴們展示吧!
六、板書設計:
我設計的板書直觀、形象,符合學生的認識規律,同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。
總之,本課時教學,從低年段兒童的心理特征出發,運用現代教育技術,從激發興趣入手,突出學法指導,并讓學生朗讀欣賞,想象說話,充分調動學生的學習積極性,讓學生深入理解詞句,展開想象的翅膀,力求使教學達到一個比較理想的境界。
荷葉圓圓說課稿范文 篇4
一、說教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習慣,又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想象,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。
語文主題學習是一種“雙主題整合教學”理念,體現了語文教學工具性與人文性統一的原則,旨在強調不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”,是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式,它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度,從加快教學速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中,老師要教得扎實,學生要學得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節語文課;“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展,學生情感的陶冶,習慣的養成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學生的語文素養就會提高,學生的人格修養就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標:
1.隨文識字,根據形旁表義的方法學習。
2.正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子。
3.練習用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》,用“_______是_______”
二、說教法學法
“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過:
2、自主探究——展開想象,發展他們的想像力和創造力。
3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
(一)謎語導入
猜謎語是學生的愛好,上課伊始,采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創設情境,更能激起學生探究的欲望。
(二)民主導學
1.對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文,引導學生理清文章內容,學會回答問題。
2.隨文識字,走進文本
這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內容,在讀中積累語言,領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法,讓學生更加親近文本,留心生活,愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導學生發現這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃......;接著看圖,引導學生發揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發展。
(三)、檢測導結:
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上,運用1+X的主題教學,引領學生閱讀《主題叢書》中的文章,實現舉一反三,反三歸一。
四、說板書設計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學生就應當拿出來給他看。”本著這樣的理念,我設計詞語式板書:
荷葉圓圓
荷葉小水珠搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚兒涼傘
荷葉圓圓說課稿范文 篇5
一、說教材:
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養學生的團結合作精神。
二、說設計理念
1、調整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”由此可見,教師在課堂教學中充當的,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,游戲活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
荷葉圓圓說課稿范文 篇6
大家好!我說課的內容是荷葉圓圓,我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言,九個方面談一談本課的教學。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘語言活潑清新,課文洋溢著童真、童趣,特別有利于啟迪學生的智慧,豐富他們的情感,激發他們的想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。課文共有5個自然段,文中的插圖形象地反映了課文內容,課文第二三四五自然段,是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字,是本課要求會認的生字,我會寫田字格中的6個范字,是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排,則體現了對語言積累和感悟的重視。
二、說教學目標
針對教材特點,我對本課的教學制定了以下三維教學目標,知識與能力目標:
1、認識荷、珠等12個生字,能準確讀出生字并認清字形。
2、會寫是、朵等6個生字,書寫端正、整潔,筆順正確。
3、借助拼音,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。
過程與方法目標:
1、能夠提出不認識的生字,進一步掌握識字的方法。
2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷,體驗和感悟探究的一般過程。
3、能夠用摩仿、創編的方法來表演,表達自己的體驗和感受。
情感態度與價值觀:
1、培養學生自主、合作,探究式學習的良好習慣。
2、感受課文的語言美、情境美,培養學生初步的審美意識。
本課的教學重點是,認識荷、珠等12個生字,會寫是、朵等6個字,正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點是,感受課文的語言美、情境美,培養學生初步的審美意識。
三、說設計理念
語文課程標準,倡導自主合作、探究的學習方式,學生是語文學習的主人。在學習活動中,我既是課堂學習的組織者和引導者,還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用,鏈接著課程資源與學生,促使學生積極有效地參與到課堂教學中來,使孩子們與課堂資源產生互動,維持40分鐘的學習熱情,成為學生的真正主體。
只有這樣,我們才能夠做到優質資源,高效利用,才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩!因此,我把課堂教學思想定位在"以生為本,順學而導,以學定教,"的層面,以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境,積極開發課程資源,努力創造學習情境,營造"課程資源教者學生"的三維教學空間。
本課教法采用創設游戲情境,進行識字教學,采用情感導讀,體會小精靈快樂的心情,讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略,學生根據自己的生活經驗來識字,通過感情朗讀來體會情感,通過合作表演來訓練語感,力求讓語文的工具性和人文性達成統一。
四、說學生特征
我執教的班級有43人,都是農村孩子,他們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌,荷花綻開了笑臉,小伙伴們在小河里捉魚摸蝦,還能簡單地表達自己的意愿,學生識字興趣比較高,識字方法已有所掌握,能采用自己喜歡的方式來識記生字,學生摩仿能力較強,能夠根據要求或一定的情境性表演。但是,學生年齡小,注意力集中的時間短,在學習中隨意性非常明顯,渴望得到老師或同學的贊許。另外,學生的語言表達,還不夠規范,為了使他們正確運用理解語言。
在課堂上,必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情境,幫助他們學習積累、感悟語言,為了更好地完成本課的教學任務,我做了以下的教學準備。
五、說教學準備
教學環境屬于多媒體環境,我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢,因此我準備了荷葉圓圓課件,還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。
六、說教學過程
教學過程由六個環節組成:
(一)謎語導入、初讀課文。
(二)設置情境、識字寫字。
(三)看圖讀文、品味欣賞。
(四)編臺詞、演一演。
(五)課堂拓展、詩畫欣賞。
(六)小小練習、快樂完成。
(一)謎語導入、初讀課文
興趣是最好的老師,是良好學習的開端,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始,我先出示資源:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。讓學生猜謎語,欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子,根據學生的回答相機板書課題,荷葉圓圓,然后課件出示課文插圖,美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢?播放情感誦讀,孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文,整體理解課文內容。用謎語導入,能充分激發學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創設優美的情境,更能激起學生探究的欲望。
(二)設置情境、識字寫字。
識字教學是一年級教學的重點,我創設了青蛙寶寶學生字的情境,用簡單有趣的游戲,把整個識字過程串聯起來,符合兒童心理特征,讓孩子們在玩中學、學中玩,感受語文學習的無限樂趣,游戲①和生字娃娃打招呼,比一比,看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講,自己是怎么認識這些生字的?
給這些孩子展示自己的機會。同時,幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏,讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來,作上記號,把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字,如我分別出示搖、蹲的生字卡片,學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官,加深了對生字意思的理解。寫字指導,由課件演示筆順,清楚規范。寫字時播放
舒緩音樂,孩子易于接受,也方便了教師的教學,提高了課堂教學效率。在識字環節,以青蛙寶寶學生字為引子,把整個識字過程串聯起來,將生字的學習過程放置到,學生喜愛的游戲情境中,喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀,歷經讀準字音,分辨字形,嘗試運用的認知過程,還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友們在做什么呢?
(三)看圖讀文、品味欣賞
進入教學第三個環節,看圖讀文、品味欣賞,我采用先扶后放的教學策略,先引導孩子們學習小水珠的段落,出示課件(小水珠段落),聽朗讀、自由讀,自由發表意見,小水珠說什么了?小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢?小水珠躺在搖籃里心情怎樣?好,我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述:
一陣風吹來,荷葉晃到左邊來,晃到右邊去,小水珠在里邊滾過來滾過去,小水珠舒服嗎?好玩嗎?請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落,分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們在小組內讀給大家聽,幫同學糾錯,相互提問、討論交流,學習匯報時,老師加強情感誦讀指導,讓孩子們在讀中,體會小精靈們快樂的心情,順勢完成詞、句訓練,用"透明"說一句話,給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練,也是在發展思維能力,激發想象力。
還是針對學生年齡小,注意力集中的時間短的心理特征,做的一個轉移。比較一朵與一朵朵,訓練學生的語感,讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢?"孩子們會想到很多很多,如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來,激發孩子們的創造潛能。先扶后放,授人以魚不如授人以漁。
在這個教學環節,充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生,進行個性化閱讀,把學生放在主體地位,自主學習、自主交流、合作探究,體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂,我們來演一演。
(四)編臺詞、演一演
進入教學第四個環節,編臺詞,演一演。表演之前讓孩子們美讀課文,再對照板書背誦課文,課件出示情感誦讀,孩子們采用不同的方式進行朗讀,評一評朗讀小能手,讓文本意義和作者情感,在朗讀中自發建構起來,為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞,一組編一段,推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了,播放音樂,老師旁白:荷葉圓圓,荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,大伙兒都喜歡荷葉。你們看,亮晶晶的小水珠來玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飛來了,四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演,讓學生在實踐活動中,交流合作,從而在鍛煉運用語言的過程中,培養他們的團結協作精神。
(五)課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美啊!讓我們來欣賞幾幅畫吧,播放詩畫欣賞"江南可采蓮,蓮葉荷田田,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅,寫荷詩雋永幽芳,在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。
(六)小小練習、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫,小朋友們該做作業啦,(課件出示)作業,詞語練習、句子練習,作業量適中,能有效地檢查學習效果。小小練習由(課件出示),既能吸引學生,又能及時地訂正答案。
(七)說評價設計
對于本課教學,我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況,并將評價融入到整個教學活動中,讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程,通過多種形式的讀來評價學生的情感目標,是否實現收集反饋信息,采取師評、自評、互評相結合的方法,評價認知目標是否實現重視形成性評價,以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的語言,從正面加以引導。
(八)說板書設計
板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書,簡潔、美觀,符合學生的認知規律,不僅能幫助學生理清課文層次,還有助于學生的背誦。
(九)說教學感言
這堂課趣味性強、活動性強,充分利用了各種教學資源,開闊了學生的視野,激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性,通過形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程,學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候,會再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里,我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢,懇請各位領導、老師多多指教,謝謝大家!
附:
板書設計
14荷葉
圓圓圖
文文
小水珠躺搖藍
小蜻蜓立停機坪
小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘
荷葉圓圓說課稿范文 篇7
一、教材分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發他們的想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。
二、教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,這節課要達到以下教學目標:
1、知識與技能:認識12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力,想像能力,表演能力。
2、過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。
3、情感態度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發學生熱愛大自然,保護大自然的思想感情,培養學生團結合作的精神。
三、教學方法
由于這篇課文內容淺顯易懂,用不著老師引導學生去逐句講解分析,于是結合我班學生實際情況,這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、教學過程
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
上課伊始,我先出示掛圖:出現一幅綠油油的荷葉美景圖,學生一邊欣賞,教師一邊激情導入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味他們快樂的心情吧!
在學生興趣調動起來以后,我就讓學生自主讀,領略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內容,通過閱讀,所以我先讓學生朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,注意把字音讀準,課文讀通順;讀后老師檢查初讀情況,對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,增強他們閱讀的自信心。
經過剛才的訓練,學生對課文內容有了一定的了解,對生字也有了初步的印象,為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲,一個蘋果對應一個漢字或詞語,我問學生:你想摘哪個蘋果?并讓他談談自己是怎么記住的?學生在交流中記住了這個字,學會了認字方法,并在游戲中理解了詞語的意思,還學會了用詞語說話,把認字教學落到了實處。
第二個環節我安排學生合作讀,讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境。所以我組織學生合作閱讀,展開討論:你覺得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們的心情怎樣?從哪里可以看出他們的心情很快樂?學生熟讀課文感悟后指名學生讀,把學習的主動權還給學生,我真正成為教學的組織者,引導者,如果有些學生還讀不到位,請讀的好的同學示范讀,其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。
這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,小組可以用自己最喜歡的形式:可以齊讀;可以分角色讀;可以表演讀;可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議,學生在多讀的訓練后,培養了語感,感悟到課文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培養了同學間的團結合作精神。
接著我讓學生練習說,抓住重點,拓展延伸在學生對課文內容全面理解后,我就啟發學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么?請小朋友以“荷葉是我的——”為題,比一比,看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題,有利于調動學生的`生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。
學生熟背后我讓學生當小演員,分小組進行創造性表演,自己上臺展示成果,評議改進。學生通過表演,不僅可以幫助學生鞏固課文內容,培養合作精神,更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美,情感美,從而喚起他們熱愛大自然,保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。
荷葉圓圓說課稿范文 篇8
一、教材分析
尊敬的各位領導、老師,今天我說課的內容是《荷葉圓圓》,它是人教版實驗教材一年級下冊第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學習本文,重點是讓學生感受充滿童趣的夏天,啟發智慧,體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
二、說教學目標和重難點
根據課文內容和一年級學生的認知特點,我確定第一課時教學目標和重難點:
1、通過各種形式,使學生會認“荷、珠”等12個生字。
2、會寫“朵、機”兩個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:識字、寫字和通過對課文的理解,有感情地朗讀課文,使學生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
三、說教法:
語文絕對不是只依靠教師就能行,而是作為教師讓學生從鮮活的文字中感悟到獨特的情感,從平凡的生活中感悟到高尚的情操。
在識字環節,我用多種形式的讀,讓他們記住12個要認的字。在寫字環節,為了養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,我先讓他們觀察生字,并讓他們發現要注意的地方,再進行范寫。在進行課文教學時,我采用了以情感激勵為主,引導學生自讀自悟的方法,從學生出發,以學定教,順學而導。學生在讀中積累語言,在說中訓練語言,體會感悟,激發全體學生主動學習語文的愿望。
四、說學法:
根據本文文質優美和教學要求的特點,確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們的熟讀能力、想像能力和表達能力。
五、說教學過程。
(一)創設情境,激發興趣。
(二)初讀課文,整體感知
(三)自主識字、寫字
(四)初讀課文,整體感知
根據這節課的教學特點,我為我的教學意圖進行說明:
(1)創設情境,激發興趣。
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以我讓他們從看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入課堂,這樣,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
我先播放課件配樂出現一幅幅荷池美景圖,讓學生欣賞,同時教師激qing導入新課,然后讓學生用一個字、一個詞、一句話來形容自己對荷葉的感受。
(2) 初讀課文,整體感知
在學生興趣調動起來后,我配著優美的音樂有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求:荷葉有哪些好朋友?學生帶著問題在聽中尋找答案,目的明確,培養了學生理解文本的能力。
(3)自主識字、寫字
識字要用多種方法去記,并體現學生自主學習的權利和愿望。在識字時我用多種形式的讀和說的形式讓學生牢記12個生字。新課標要求,每節課都讓學生寫一寫,在這節課我讓學生寫“朵、機”兩個生字,并做了對字的觀察和范寫指導,真正培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(4)感情朗讀,體會感悟
這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境。所以教學時我采用自由讀,個別讀,齊讀,品讀等多種方式讓學生理解文本。教學中,我穿插了一些練習,對學生進行語言文字訓練,從而取代了教師繁鎖的講解分析,我真正成為教學的組織者,引導者。為了讓學生更好的理解課文內容,我創設了換位思考,讓學生說出感受。此時,我抓住時機,讓學生再讀,學生讀出了意境、讀出了韻味,將內心對荷葉對夏天的喜愛之情自然而然地釋放于朗讀之中。
五、說板書
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,也為背誦有困難的學生理清了思路。
荷葉圓圓說課稿范文 篇9
課題與教材分析:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(新課標)一年級下冊第14 課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。
針對課文特點,我把本篇課文第一課時的教學目標確定為:
1、認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,夏日的樂趣,學習識字、理解詞句,體會課文思想感情的基本方法。
3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
4、培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。并繼續培養學生的團結合作精神。
教學重點:有感情的朗讀課文,練習背誦課文。
教學難點:體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。
教學準備:關于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片
學生特點:
一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
學法:
根據我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——分組合作讀 ——表演練習說”的學習方法。在學的方面,我更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養學生合作探究的精神。
教法:
我結合本班的實際情況,基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。本節課以讀貫穿教學,在讀中體會樂趣,以讀帶動學生的語言實踐,在讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
教學模式:引導自能閱讀模式
(一)啟情導入,激發學生的興趣.
(二)初讀課文,整體感知
(三)再讀課文,重點認知
(四)反顧整體
(五)拓展延伸
(六)基本訓練
教學程序:
(一)在啟情導入部分: 首先我播放課件,在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞。然后讓學生背誦古詩《小池》。并啟發學生說出荷葉的樣子,教師出示課題。(此環節的設計是為了激發學生的學習興趣,同時把過去學過的知識與新知聯系起來,起到以舊帶新的目的。)
(二)在初讀課文部分我分四步:第一,讓學生劃分自然段. 第二,畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三,在組內互動交流自己的識字方法,糾正字音。(此環節是為了鼓勵學生交流,啟發、學習伙伴間的九種識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養學生識字的信心,發展識字能力.)第四步,我檢查學生的識字情況。我是這樣做的:把12種生字寫在荷葉上,去掉音節,任意出示,隨意抽查學生。(呆板的文字和形象生動的荷葉相結合,能充分調動學生的識字積極性。)
(三)在再讀課文,重點認知部分,(2-5自然段)我主要是圍繞著這樣的問題:“課文中描寫了哪幾個小伙伴?他們分別把荷葉當成了什么?為什么?”來組織教學的:
1、學生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應的位置上,做動作。設計意圖:此環節的設計作用在于,圖文并貌,發展學生自主合作、探究的學習方式。動詞 “躺”“立” “蹲” “游”的應用,讓學生體會了它們為什么會把荷葉當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.
2、我引導學生看貼圖,逐段引讀。我是這樣做的:以小青蛙為例,我首先引導學生看課件,問學生:小青蛙在做什么?師描述:圓圓的荷葉像舞臺,綠綠的荷葉像地毯,小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去,小青蛙說——學生接讀。接著我問學生:“小青蛙的心情怎么樣?我們應該怎樣來讀。”引導學生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。
用此方法讀出小水珠的調皮,小蜻蜓的輕柔,小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評。
3、分段接力讀,教師指導讀。
(對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,另外,閱讀是學生的個性化行為,要有意識地鼓勵學生閱讀,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)
4、請學生在小組內分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學生閱讀行為的自主性,重在感受體驗。
5、推選一個小組在全班分角色讀。
《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。
6、看板書練習背誦表演讀。
7、配樂,選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。(這樣既能激發學生的朗讀熱情和美感,學生還可以互相欣賞和激勵學習,讀和表演的能力在無形中提高了。)
(四)在反顧整體中,我讓學生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。
次環節是讓學生通過對課文系統的完整的連接,在回顧的同時,將語言逐漸吸收內化。能更好的理解背誦課文。
(五)擴展活動中,我設計了"荷葉是你的什么呢?"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力,增加學生語言實踐的機會。
(六)基礎訓練時,我引導學生從課文中找出自己喜歡的詞句,摘抄到寫話本上。并記住它。
(新課標強調,語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發現好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養成時時積累,事事積累的好習慣。)
評析:
一、《語文課程標準》倡導新的學習方式,培養學生自主、探究、合作學習的精神。
二、尊重學生的意愿,表達了“以人為本”的教學思想,突出學生在學習中的主體性,讓他們當學習的主人。
三、以讀為主,圖文并貌,重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養語感。”
本教學設計十分重視讀的訓練,始終以讀為主。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在讀書聲中,學生獲得了初步的情感體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。
四、擴展思維,激發想像,培養學生綜合應用能力。
荷葉圓圓說課稿范文 篇10
教材分析:義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生智慧、激發想象,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,體驗夏天,大自然的美好。
教學內容:課文共有五個自然段,語言生動,條理清晰,課文中的插圖形象的反映了課文的內容,本文2-5自然段作為重點,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練,課后有12個要求會認的生字及6個要求規范書寫的熟字,再次充實了學生的知識量,朗讀課文,背誦課文的練習安排體現了對語言的積累和感悟的重視。
教學目標:針對課文的特點,我對本課時制定了以下的教學目標:
知識目標:認識12個生字,會規范書寫6個熟字,理解課文內容,背誦課文。
語感目標:正確流利有感情的朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂,給小朋友們帶來的歡樂。
技能目標:培養學生的想象能力,表達和表演能力。
重點難點:本文重在對語言文字的理解,培養學生有感情的朗讀,力求在讀文中體會,讀文中理解,讀文中想象,在讀文中得到美的熏陶和情感的升華,并達到熟讀成誦的目的。
學情分析:對于一年級的孩子,已經初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的,不規范的語言,為使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,培養他們的熟讀,想象和表達能力。
說教法:這堂課根據新教材的要求,為了實現以上教學目標,我以讀書指導為主要的訓練方式,把讀的訓練貫穿在整個教學過程中,使學生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而激發學生熱愛大自然。這樣,就把思想教育滲透到了學習語言,培養能力的過程中體現了“文理結合”的要求。
說學法:
我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,作適當的引導,讓學生通過看到圖畫,把學生帶入課文的意境。讓學生通過各種各樣的形式的讀,在讀文中積累語言,創造一種讓學生感興趣的教學方式,使全體學生主動有效的參與到教學過程中。
教學過程:視頻導入(對于低年級的孩子這種方法,比較直觀,讓學生從視覺上受到夏日荷塘的美麗我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景,激發了學生濃厚的學習熱情,讓學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒。)說一說荷葉是怎樣的?根據學生的回答揭題《荷葉圓圓》教師板書
教師范讀課文:配樂讀文,并出提問題,課文中荷葉都能當作誰的什么東西?跟據學生回答,教師貼花,如小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒。(選用學生感興趣的部分,用圖畫直接的展示給孩子們)
初讀課文,文中識字:同學們自己讀一讀這篇小故事,如果有不認識的字,可以借助拼音讀一讀。(文中識字,對生字有大體的了解)
教師出示帶拼音的生字,學生自讀(不認識的字問問同桌,讓學生互補互助識字,提高課堂識字效率。)教師領讀-進行各式各樣的讀出示不帶拼音的生字,讓學生自讀,(說說自己的識字方法)齊讀,排火車等方式讀
讀文:如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎?(出示不帶拼音的課文)
(1)讓學生自由讀課文。
(2)讓學生選讀自己喜歡的段落。 (3)指名學生讀課文。 (4)師生評價。
(對于一年級的學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內容,能逐步培養起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)
講解課文:教師逐段講解課文,并提示孩子們比喻句,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么?并提示課文中的動詞,abb詞語等讓學生練習(多讓學生說,練習學生的口頭表達能力)
積累語言朗讀訓練 :(1) 視頻范讀課文。(1)學生聽。(我運用遠教資源的flash課件范讀。讓學生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運用遠教視頻,使學生聽覺、視頻都參與感知活動,能最大限度調動其學習積極性,并愛到感染,充分投入到演讀過程中。)(2) 比賽讀 。(2)個別讀、小組讀、男女同學讀。(對于低年級的孩子采用游戲比賽的方式孩子的積極性會比較高)(3)分角色演讀。(4)師生共同演讀。
(師生共同演一演,有助于學生提高學習興趣,復述課文從而達到熟讀成誦的目的)
寫一寫:給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生,寫這個字時應當注意什么?如朵這個字是上下結構的,幾+木,提示幾的豎彎勾,作為偏旁時,幾沒有勾,這個字占田字格的什么位置等(讓學生練習觀察能力)
拓展課文培養想象:(1)啟發學生想象。(1)學生在小組內練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。(2)學生自愿說話。(我借助遠程教育的探究活動,讓學生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養學生的想象力和創造力。)
(3)播放音樂 。(3)學生作畫。(培養學生的想象能力,讓孩子們伴著這優美的音樂盡情的想象創作)我們下節課再像小伙伴們展示我們的圖畫!
總結:圓圓的,綠綠的荷葉美不美?美。如果我們亂丟垃圾,荷塘還會美嗎?不會。那我們應該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然!
荷葉圓圓說課稿范文 篇11
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:
理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:
培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:
培養學生的團結合作精神。
【說教法】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
一、學生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
二、定學法
根據我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。
1、創設情境激發興趣:
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以從看優美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
先播放課件:
配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面,讓學生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優美的音樂繼續,教師激qing導入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
2、閱讀課文整體感知──自主讀:
對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設計可以實現這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
3、積累語言理解內容──合作讀:
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,培養了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養了同學間的團結合作精神。
4、拓展課文培養想像──練習說:
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期,猶如農事的節氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?” 或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力。
【板書設計理清重點】
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發散學生創造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。
【板書】
14 荷葉圓圓
圖 文
小水珠 搖藍
小蜻蜓 說 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
荷葉
荷葉圓圓說課稿范文 篇12
一、說教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習慣,又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想象,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念,體現了語文教學工具性與人文性統一的原則,旨在強調不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”,是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式,它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度,從加快教學速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中,老師要教得扎實,學生要學得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節語文課;“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展,學生情感的陶冶,習慣的養成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學生的語文素養就會提高,學生的人格修養就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標:
1、隨文識字,根據形旁表義的方法學習這些“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2、正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的句子。
3、練習用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。
4、拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》,用“_______是_______”
二、說教法學法
“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習,自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過:
2、自主探究,展開想象,發展他們的想像力和創造力。
3、合作學習,通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
(一)謎語導入
猜謎語是學生的愛好,上課伊始,采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創設情境,更能激起學生探究的欲望。
(二)民主導學
1、對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文,引導學生理清文章內容,學會回答問題。
2、隨文識字,走進文本
這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內容,在讀中積累語言,領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法,讓學生更加親近文本,留心生活,愛上語文。
3、仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導學生發現這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃;接著看圖,引導學生發揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發展。
(三)、檢測導結:
1、字詞鞏固
2、拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上,運用1+X的主題教學,引領學生閱讀《主題叢書》中的文章,實現舉一反三,反三歸一。
四、說板書設計
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學生應該保存在頭腦里的存貨,一旦教師提出要求,學生就應當拿出來給他看。
荷葉圓圓說課稿范文 篇13
大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材:
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養學生的團結合作精神。
二、說設計理念
1、調整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”,由此可見,教師在課堂教學中充當的,應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中,我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴,玩耍時的朋友”的指導思想,從教學程序的設計,到課堂用語和肢體動作的運用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,我主要是以學生原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,游戲活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面,我則更提倡個性化的學習,遵循先學后教的原則,采取小組合作學習的方式,培養學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
荷葉圓圓說課稿范文 篇14
一、說教材:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優美,是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。
二、說教學目標:
課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰。12個要求會認的生字, 6個要求規范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點,我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及語言表達能力。
三、說教法:
基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程:
(一)教學導入
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,所以我就尊重學生的愛好,采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
上課伊始,我先播放課件:先出現一朵荷花讓學生感受美,再出現一池荷花讓學生欣賞,教師激情導入新課:碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,還發生了一個有趣的故事,調動學生的情趣。
(二)初步感知
在學生興趣調動起來以后,我就讓學生自主讀,“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,要實現這一目的,教師必須讓學生整體感知課文內容,通過閱讀“披文入情”,所以我先讓學生聽課文朗讀,然后再借助拼音自由讀課文自主識字,提出讀書要求:讀準字音,把生字連成詞畫圈,多讀幾遍,在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍,自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感,讓學生找出荷葉的四個小伙伴,在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習,以達到詞語的練讀目的。
(三)整體感知
1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段,在教師的引導下完成幾個問題:
(1)小水珠把荷葉當成了什么?
(2)小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃?
(3)小水珠在荷葉上是怎么玩耍的?
(4)如果你是小水珠,躺在荷葉上會看到什么,說些什么?通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習,在此做好了鋪墊。
2、這篇課文淺顯易懂,富有童趣,接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段,自學之前用課件的形式給學生提出自學要求,讓學生有據可依,讓學習有序進行,最后進行匯報交流,交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練,讓學生學中樂,樂中學。
3、拓展課文培養想象——練習說。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”于是,我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發學生想象:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,他們會對荷葉說些什么呢?以 說:“荷葉是我的 。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。
荷葉圓圓說課稿范文 篇15
一、說教材
《荷葉圓圓》是統編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它是一篇輕快活潑的散文詩,語句優美,想象豐富。本文在表達上也很有特點。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習慣,又能讓學生感受到句式表達的多樣性。課文第2——5自然段結構相似,句式相同,都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句,讓我們了解荷葉的樣子和作用,然后再寫小動物們在荷葉上做什么,讓我們看到荷葉上生動的畫面,語言表達也富有節奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發學生的想象,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學習”是一種“雙主題整合教學”理念,體現了語文教學工具性與人文性統一的原則,旨在強調不能因為語文本身有人文性,因而育人性強的特點,而忽略語文教學的本體功能———發展學生運用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學”,是一種符合學生認知規律“高效能”的教學模式,它主張從減少教材和教學過程的重復中求得教學的速度,從加快教學速度中求得知識的廣度,從擴大知識廣度求得知識的深度。在教學中,老師要教得扎實,學生要學得透徹,提倡“一課一得”。對于“一課一得”包括三個層面:一課一得,課課有得,螺旋發展。“一課”指的是一篇課文;“課課”指的是每節語文課;“發展”包括學生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發展,學生情感的陶冶,習慣的養成等等。積跬步以至千里,積小流而成江海。“一得”的多了,學生的語文素養就會提高,學生的人格修養就會形成。
說教學目標
針對教材特點、一課一得的教學理念制定了以下教學目標:
1.隨文識字,根據形旁表義的方法學習“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正確、流利朗讀課文,積累自己喜歡的.句子。
3.練習用“(什么)是(誰)的(什么)”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉野夏趣》,用“_______是_______”
二、說教法學法
1、“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的設計理念凸現閱讀的自主性體現低年級閱讀教學的三個層次:感悟、積累、運用。選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學生通過:
2、自主探究——展開想象,發展他們的想像力和創造力。
3、合作學習──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學過程
(一)謎語導入
猜謎語是學生的愛好,上課伊始,采用讓學生猜謎語的方式引入課。能充分激發學生的學習興趣,利用直觀形象的多媒體課件資源,創設情境,更能激起學生探究的欲望。
(二)民主導學
1.對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環節就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音聽讀課文,引導學生理清文章內容,學會回答問題。
2.隨文識字,走進文本
這篇課文內容淺顯易懂,學生對課文的理解只需要多讀,在讀中理解內容,在讀中積累語言,領悟情境。課上著重練習孩子的有感情朗讀,想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本,理解文意,喜歡文中的角色。預設采用做動作、表演、想象等方法,讓學生更加親近文本,留心生活,愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子:“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪。荷葉是我的歌臺。荷葉是我的涼傘。”,先引導學生發現這四個句子的句式相同,把荷葉想象成搖籃......;接著看圖,引導學生發揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子;最后引出這篇課文的語用主題“________是__________。”說句子。讓學生理解與運用語言文字的能力循序漸進,層層遞進,形成螺旋上升式發展。
(三)、檢測導結:
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上,運用1+X的主題教學,引領學生閱讀《主題叢書》中的文章,實現舉一反三,反三歸一。
荷葉圓圓說課稿范文 篇16
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。
2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標:培養學生的想像能力,表演能力以及表達能力。
4、品德目標:培養學生的團結合作精神。
【說教法】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的學習興趣,主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節課,我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,并作適當的引導,學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
1、學生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,已經初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現象,還能簡單地表達自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規范的語言,為了使他們正確理解運用語言,在課堂上必須聯系他們的生活實際,創設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。
(一)創設情境激發興趣
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以從看優美的畫面,聽老師激情導語的方式引入課,學生初步感受到了美,容易產生樂學的情緒。
先播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面,讓學生欣賞,然后讓畫面定格在特寫的葉上,優美的音樂繼續,教師激情導入新課;荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學設計可以實現這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍,把較長的句子多讀讀。
閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內容——合作讀
語文課程標準倡導新的`學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍,看哪一組同學讀得好,配合得好,(小組可以用自己最喜歡的形式:齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議,這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后,培養了語感,感悟到課文的情境美、文字美,受到了美的熏陶,又培養了同學間的團結合作精神。
(四)拓展課文培養想像——練習說
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期,猶如農事的節氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此,我及[內容來于Y-Y_課-件_園]時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,引發學生想像:“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子,說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力。
【板書設計理清重點】
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學生的注意力,并能引導、發散學生創造性思維,也為背誦有困難的學生理清了思路。