荷葉圓圓說課稿（精選6篇）

荷葉圓圓說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　尊敬的各位領導、老師，今天我說課的內容是《荷葉圓圓》，它是人教版實驗教材一年級下冊第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學習本文，重點是讓學生感受充滿童趣的夏天，啟發(fā)智慧，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

　　二、說教學目標和重難點

　　根據(jù)課文內容和一年級學生的認知特點，我確定第一課時教學目標和重難點：

　　1、通過各種形式，使學生會認“荷、珠”等12個生字。

　　2、會寫“朵、機”兩個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：識字、寫字和通過對課文的理解，有感情地朗讀課文，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　三、說教法：

　　語文絕對不是只依靠教師就能行，而是作為教師讓學生從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。

　　在識字環(huán)節(jié)，我用多種形式的讀，讓他們記住12個要認的字。在寫字環(huán)節(jié)，為了養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，我先讓他們觀察生字，并讓他們發(fā)現(xiàn)要注意的地方，再進行范寫。在進行課文教學時，我采用了以情感激勵為主，引導學生自讀自悟的方法，從學生出發(fā)，以學定教，順學而導。學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，體會感悟，激發(fā)全體學生主動學習語文的愿望。

　　四、說學法：

　　根據(jù)本文文質優(yōu)美和教學要求的特點，確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想像能力和表達能力。

　　五、說教學過程。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）自主識字、寫字

　　（四）初讀課文，整體感知

　　根據(jù)這節(jié)課的教學特點，我為我的教學意圖進行說明：

　　（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以我讓他們從看優(yōu)美的畫面，聽老師激qing導語的方式引入課堂，這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　我先播放課件配樂出現(xiàn)一幅幅荷池美景圖，讓學生欣賞，同時教師激qing導入新課，然后讓學生用一個字、一個詞、一句話來形容自己對荷葉的感受。

　　（2） 初讀課文，整體感知

　　在學生興趣調動起來后，我配著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學生理解文本的能力。

　　（3）自主識字、寫字

　　識字要用多種方法去記，并體現(xiàn)學生自主學習的權利和愿望。在識字時我用多種形式的讀和說的形式讓學生牢記12個生字。新課標要求，每節(jié)課都讓學生寫一寫，在這節(jié)課我讓學生寫“朵、機”兩個生字，并做了對字的觀察和范寫指導，真正培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（4）感情朗讀，體會感悟

　　這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解文本。教學中，我穿插了一些練習，對學生進行語言文字訓練，從而取代了教師繁鎖的講解分析，我真正成為教學的組織者，引導者。為了讓學生更好的理解課文內容，我創(chuàng)設了換位思考，讓學生說出感受。此時，我抓住時機，讓學生再讀，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對荷葉對夏天的喜愛之情自然而然地釋放于朗讀之中。

　　五、說板書

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

荷葉圓圓說課稿 篇2

　　課題與教材分析:

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（新課標）一年級下冊第14 課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　針對課文特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　4、培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。并繼續(xù)培養(yǎng)學生的團結合作精神。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學難點：體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。

　　教學準備：關于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片

　　學生特點:

　　一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　學法:

　　根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——分組合作讀 ——表演練習說”的學習方法。在學的方面，我更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

　　教法:

　　我結合本班的實際情況，基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　教學模式:引導自能閱讀模式

　　(一)啟情導入,激發(fā)學生的興趣.

　　(二)初讀課文,整體感知

　　(三)再讀課文,重點認知

　　(四)反顧整體

　　(五)拓展延伸

　　(六)基本訓練

　　教學程序:

　　(一)在啟情導入部分: 首先我播放課件，在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞。然后讓學生背誦古詩《小池》。并啟發(fā)學生說出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學生劃分自然段. 第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內互動交流自己的識字方法，糾正字音。（此環(huán)節(jié)是為了鼓勵學生交流，啟發(fā)、學習伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力.）第四步，我檢查學生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節(jié)，任意出示，隨意抽查學生。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，能充分調動學生的識字積極性。）

　　(三)在再讀課文,重點認知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴？他們分別把荷葉當成了什么？為什么？”來組織教學的：

　　1、學生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應的位置上，做動作。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計作用在于，圖文并貌,發(fā)展學生自主合作、探究的學習方式。動詞 “躺”“立” “蹲” “游”的應用,讓學生體會了它們?yōu)槭裁磿�把荷葉當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.

　　2、我引導學生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導學生看課件，問學生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學生接讀。接著我問學生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應該怎樣來讀。”引導學生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。

　　用此方法讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評。

　　3、分段接力讀，教師指導讀。

　　(對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，要有意識地鼓勵學生閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)

　　4、請學生在小組內分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗。

　　5、推選一個小組在全班分角色讀。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　6、看板書練習背誦表演讀。

　　7、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。（這樣既能激發(fā)學生的朗讀熱情和美感，學生還可以互相欣賞和激勵學習，讀和表演的能力在無形中提高了。）

　　(四)在反顧整體中，我讓學生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。

　　次環(huán)節(jié)是讓學生通過對課文系統(tǒng)的完整的連接，在回顧的同時，將語言逐漸吸收內化。能更好的理解背誦課文。

　　(五)擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力，增加學生語言實踐的機會。

　　（六）基礎訓練時，我引導學生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。

　　（新課標強調，語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　評析：

　　一、《語文課程標準》倡導新的學習方式，培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習的精神。

　　二、尊重學生的意愿，表達了“以人為本”的教學思想，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜合應用能力。

荷葉圓圓說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：

　　培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：

　　培養(yǎng)學生的團結合作精神。

　　【說教法】

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　【說學法】

　　一、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　二、定學法

　　根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀──合作讀──練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激qing導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：

　　配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激qing導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　2、閱讀課文整體感知──自主讀：

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　3、積累語言理解內容──合作讀：

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。

　　4、拓展課文培養(yǎng)想像──練習說：

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。

　　【板書設計理清重點】

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　【板書】

　　14 荷葉圓圓

　　圖　　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖藍

　　小蜻蜓　　　　說　　　　　　停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌臺　

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼傘

　　荷葉　　　　　

荷葉圓圓說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14 課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

　　知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。

　　語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標2、3

　　資料準備：課件、生字卡片等

　　二、說教法：

　　我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結合”的要求。

　　三、說學法：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以游戲導入，讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題自由地讀。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣導入：

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。

　　2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

　　【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】

　　3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。

　　（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）

　　二、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？

　　a、 學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

　　b、 學生上講臺帶領大家認字。

　　c、 老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

　　【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果。】

　　4、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

　　【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣。】

　　三、學習文章，了解主要內容

　　1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

　　2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

　　3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？

　　4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。

　　5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）

　　6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘

　　7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

　　8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

　　因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

　　師順勢總結：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

　　【這一問題的創(chuàng)設梳理了文章脈絡，領悟了文章內核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。】

　　9、 讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。

　　10、分組賽讀：

　　先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。

　　然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。

　　五、拓展性學習：

　　1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）

　　2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！

　　六、板書設計：

　　我設計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

　　總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

荷葉圓圓說課稿 篇5

　　教材分析：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。通篇課文洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生智慧、激發(fā)想象，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，體驗夏天，大自然的美好。

　　教學內容：課文共有五個自然段，語言生動，條理清晰，課文中的插圖形象的反映了課文的內容，本文2-5自然段作為重點，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練，課后有12個要求會認的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實了學生的知識量，朗讀課文，背誦課文的練習安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

　　教學目標：針對課文的特點，我對本課時制定了以下的教學目標：

　　知識目標：認識12個生字，會規(guī)范書寫6個熟字，理解課文內容，背誦課文。

　　語感目標：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，給小朋友們帶來的歡樂。

　　技能目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表達和表演能力。

　　重點難點：本文重在對語言文字的理解，培養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀文中體會，讀文中理解，讀文中想象，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。

　　學情分析：對于一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀實物能說他們的名字及一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但那些僅僅是零碎的，不規(guī)范的語言，為使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，培養(yǎng)他們的熟讀，想象和表達能力。

　　說教法：這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導為主要的訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而激發(fā)學生熱愛大自然。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結合”的要求。

　　說學法：

　　我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，作適當?shù)囊龑В�讓學生通過看到圖畫，把學生帶入課文的意境。讓學生通過各種各樣的形式的讀，在讀文中積累語言，創(chuàng)造一種讓學生感興趣的教學方式，使全體學生主動有效的參與到教學過程中。

　　教學過程：視頻導入（對于低年級的孩子這種方法，比較直觀，讓學生從視覺上受到夏日荷塘的美麗我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，讓學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒。）說一說荷葉是怎樣的？根據(jù)學生的回答揭題《荷葉圓圓》教師板書

　　教師范讀課文：配樂讀文，并出提問題，課文中荷葉都能當作誰的什么東西？跟據(jù)學生回答，教師貼花，如小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。（選用學生感興趣的部分，用圖畫直接的展示給孩子們）

　　初讀課文，文中識字：同學們自己讀一讀這篇小故事，如果有不認識的字，可以借助拼音讀一讀。（文中識字，對生字有大體的了解）

　　教師出示帶拼音的生字，學生自讀（不認識的字問問同桌，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。）教師領讀-進行各式各樣的讀出示不帶拼音的生字，讓學生自讀，（說說自己的識字方法）齊讀，排火車等方式讀

　　讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎？（出示不帶拼音的課文）

　　（1）讓學生自由讀課文。　　

　　（2）讓學生選讀自己喜歡的段落。　　（3）指名學生讀課文。　　（4）師生評價。

　　（對于一年級的學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。）

　　講解課文：教師逐段講解課文，并提示孩子們比喻句，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么？并提示課文中的動詞，abb詞語等讓學生練習（多讓學生說，練習學生的口頭表達能力）

　　積累語言朗讀訓練 ：（1） 視頻范讀課文。（1）學生聽。（我運用遠教資源的flash課件范讀。讓學生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運用遠教視頻，使學生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調動其學習積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。）（2） 比賽讀 。（2）個別讀、小組讀、男女同學讀。（對于低年級的孩子采用游戲比賽的方式孩子的積極性會比較高）（3）分角色演讀。（4）師生共同演讀。　

　　（師生共同演一演，有助于學生提高學習興趣，復述課文從而達到熟讀成誦的目的）　　

　　寫一寫：給學生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學生，寫這個字時應當注意什么？如朵這個字是上下結構的，幾+木，提示幾的豎彎勾，作為偏旁時，幾沒有勾，這個字占田字格的什么位置等（讓學生練習觀察能力）

　　拓展課文培養(yǎng)想象：（1)啟發(fā)學生想象。（1）學生在小組內練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。（2）學生自愿說話。（我借助遠程教育的探究活動，讓學生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。）　

　　(3)播放音樂 。（3）學生作畫。（培養(yǎng)學生的想象能力，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫！

　　總結：圓圓的，綠綠的荷葉美不美？美。如果我們亂丟垃圾，荷塘還會美嗎？不會。那我們應該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然！

荷葉圓圓說課稿 篇6

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊"夏天"主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩.文章通過小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真,童趣,不僅有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生的想像,更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗,從而感受夏天,感受大自然的美好.

　　課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰.12個要求會認的生字, 6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實著學生的識字量,課后"朗讀課文,背誦課文"練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視.

　　針對課文的這些特點,我在第一課時教學字,詞和進行初步的閱讀之后,對第二課時的教學目標進行了這樣的定位:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養(yǎng)學生的想像能力,表演能力以及表達能力.

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位,在具體的教學方法上我有如下設想:

　　語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神.由于這篇課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用"自主讀書,合作學習,自己感悟"的教學方法.我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,創(chuàng)造一種形,色,聲有機結合的教學情境,使全體學生主動,有效地參與到教學的全過程.

　　一,根據(jù)我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有極強好奇心的特點,我首先為學生創(chuàng)設了有趣的情境,以激發(fā)學生學習愿望.

　　我首先在黑板上畫荷葉的簡筆畫激qing導入新課:荷葉圓圓的, 荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色的音符.小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機勃勃的荷葉,去體味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒們快樂的心情吧!

　　興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力.以看優(yōu)美的畫面,聽老師激qing導語的方式引入新課,學生會初步感受到美,容易產生樂學的情緒.

　　二,在良好的氛圍鋪墊下,我順利的展開教學的第二環(huán)節(jié):自主閱讀,整體感知.

　　對于一年級學生而言,語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀,敢于閱讀,樂于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設計就可以實現(xiàn)這一目的.所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,把生字連成詞,多讀幾遍,在讀通讀順的基礎上,引導學生弄清文意,明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,他們分別把荷葉當作了什么這樣從整體上感知文章,更利于自主閱讀的順利開展.

　　閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評價,及時激勵,學生們聲情并茂,感悟得更加深入了.

　　三,自主閱讀的實施為第三環(huán)節(jié)打下堅實的基礎,那就是通過角色表演進一步積累語言,內化語言.

　　學生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺.老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說:老師這里有4頂帽子,它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴.誰愿意戴上它,來與圓圓的荷葉交個朋友孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏.在不同角色的表演中,孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,同時,通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內化為自己的語言,從而形成一定的積累,為日后的說和寫提供源泉.

　　四,我設計的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說話能力.

　　愛因斯坦說過:"想像力比知識更重要."《語文課程標準》也指出:"在發(fā)展語言能力的同時,要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能."因此,我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會,引發(fā)他們想像:"荷葉除了給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒都帶來了快樂,還會給哪些小伙伴帶來快樂它們又會對荷葉說些什么呢 ".這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力.

　　本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設計,使學生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,再到對語言的運用的全過程,相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲.