《紀(jì)念》教學(xué)反思(精選4篇)
《紀(jì)念》教學(xué)反思 篇1
《紀(jì)念》教學(xué)反思
《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事,告訴我們:最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護(hù)亭子,美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過閱讀樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方:
上課伊始,我通過談話和讓學(xué)生觀察課文插圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不知不覺中已進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),初步感知課文;同時(shí)學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)了部分生字,為熟讀課文和理解課文打下了基礎(chǔ);
識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),因此在上本課時(shí),我力求采取多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),整堂課中有聽讀識(shí)字、情境識(shí)字、游戲識(shí)字。同時(shí)還注重識(shí)字的層次性,采用分層識(shí)字,一部分在板畫和課題中分散識(shí)字,一部分進(jìn)行集中識(shí)字。在識(shí)字游戲中,充分利用精美的板書,鮮花識(shí)字卡,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣;
好的板書能反映課文的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)節(jié),因此這堂課我設(shè)計(jì)精美的板書(與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的簡筆畫),努力營造識(shí)字氛圍;
不足之處:新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這點(diǎn)在這堂課中還沒能得到充分的體現(xiàn),如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段及感受
這是昨天一年級(jí)語文區(qū)級(jí)教研課第六單元《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段:
師:火車火車開起來,開到你這里------
生1:應(yīng)-----應(yīng)當(dāng)
生2:該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該
全班同學(xué)一陣哄笑,教室后面的聽課教師也紛紛議論起來。
師:同學(xué)說的這個(gè)詞是正確的,但它是罵人的話,是不文明的,所以我們一般不說它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學(xué)生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動(dòng)的課堂頓時(shí)變得鴉雀無聲。聽課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個(gè)老師真厲害,對(duì)課堂生成的問題借用幾句評(píng)價(jià)語就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進(jìn)行,一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡單的評(píng)價(jià)語,顯露出語文教學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)語言的幾個(gè)功能:
一、判斷。從理性上來說,學(xué)生用“該”組成“活該”這個(gè)詞是正確的,它屬于規(guī)范的語言范疇,劉老師在評(píng)價(jià)時(shí)也首先肯定了這一點(diǎn)。那么今后學(xué)生在生活中遇到這個(gè)詞時(shí)不會(huì)去回避它。這就幫助學(xué)生(特別是那個(gè)回答問題的學(xué)生,在剛開始時(shí)吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對(duì)是否有這個(gè)詞把握不準(zhǔn),還是對(duì)自己該不該說這個(gè)詞把握不準(zhǔn)。)明確了一個(gè)概念:生活中、字典、詞典里都有這個(gè)詞語,它符合現(xiàn)代漢語言的使用規(guī)則。
二、導(dǎo)向。語文的工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。所以,在語文教學(xué)過程中,教師除了要幫助學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成良好的語文素養(yǎng)外,還應(yīng)幫助他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學(xué)中就做到了這一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實(shí)生活中是貶義的,老師沒有一晃而過,而是通過評(píng)價(jià)語言告訴學(xué)生它的使用范圍和它蘊(yùn)含的情感。我想對(duì)于天性向上的學(xué)生來說,聽了老師的一席話后今后也不會(huì)隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學(xué)生道德的航線,幫助學(xué)生提高了品德修養(yǎng)。
語文課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)隨時(shí)生成許多意想不到的問題,教師要善于運(yùn)用機(jī)智的評(píng)價(jià)語幫助學(xué)生判斷、明理,讓學(xué)生在祖國優(yōu)美的語言文字中受到感染時(shí)也得到心靈的洗禮,從而成長為一個(gè)全面發(fā)展的人。
《紀(jì)念》教學(xué)反思 篇2
《紀(jì)念》教學(xué)反思
兩節(jié)連堂課,居然沒有把課上完,還有5個(gè)字沒有寫,想想看是什么原因呢?先理一理思路,揭題后進(jìn)入字、詞、句的學(xué)習(xí),然后分段朗讀課文,解決第一課時(shí)把課文讀通讀順的目的。可是講到第三自然段的時(shí)候就下課了。時(shí)間浪費(fèi)在了什么地方?揭題用了不到3分鐘,生字先自讀再開火車抽讀并組詞,可能這里花費(fèi)的時(shí)間較多,特別是組詞。在本環(huán)節(jié),有些孩子犯了同音字的錯(cuò)誤,像陳凡、李政東,他們?cè)诮o“亭”字組詞的時(shí)候,當(dāng)成了同音字 “停”,可能是識(shí)記的過程沒有注意區(qū)分同音字,這里耽誤了大量的時(shí)間,需要注意。詞語的認(rèn)讀很順利,孩子們都讀得很好,但是一回到課文里就現(xiàn)象了,很多孩子讀起來特別吃力,在完成“把文章讀通讀順”的任務(wù)上花費(fèi)時(shí)間太多了,所以沒有能完成教學(xué)任務(wù)。在第二課時(shí)讓孩子們分角色朗讀時(shí),教學(xué)冒號(hào)、引號(hào)的時(shí)候也花了不少時(shí)間,孩子們普遍不會(huì)運(yùn)用,像辜浩杰,完全沒有分清前引號(hào)和后引號(hào)。在教識(shí)包耳旁的時(shí)候,書空筆順也占用了部分時(shí)間,因?yàn)榕潞⒆觽儾荒芊智骞P順。這樣一點(diǎn)點(diǎn)的積累,竟然在課堂上超時(shí)10分鐘,需要再次不斷的壓縮才能騰出足夠的時(shí)間。在課堂上,有些孩子思維特別的活躍,像胡非雨、王辛迪、高雨劼,回答都很精彩,還會(huì)用“五顏六色”造出優(yōu)美的句子。朗讀方面,王雯雪、楊麗不僅能把字音讀標(biāo)準(zhǔn),聲音也比較洪亮,還能注意停頓,孩子們的朗讀能力已經(jīng)有了明顯的提高。看來教案要和實(shí)際情況掛鉤,所以一定要在教案中體現(xiàn)出“備學(xué)生”的過程
紀(jì)念》教學(xué)反思
紀(jì)念》是北師大版語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文語言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去,借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事,告訴我們:最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)該像小刺猬那樣,愛護(hù)它、美化它,從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處,進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。所以在教學(xué)本課時(shí),我依據(jù)“以人為本”的理念,創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造才能,激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中積累,在讀后運(yùn)用。課堂上,學(xué)生學(xué)得很輕松,學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因?yàn)椋?/p>
1、課堂上,我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式,不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,同時(shí)也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。
2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中,我問學(xué)生:你認(rèn)為誰留下的紀(jì)念最珍貴,為什么?自己先認(rèn)真想想,然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中,互相交流自己的想法,豐富自己的想法,使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂感,探索后的成功感。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中,我問學(xué)生:如果你來到了著名的風(fēng)景區(qū),你會(huì)用什么方式留紀(jì)念?學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語言紛紛脫口而出。最后,我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語,爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”,學(xué)生的積極性更是異常高漲,使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。
《紀(jì)念》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生樹立愛護(hù)公物,愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、在識(shí)字方面通過多種方法學(xué)習(xí)課文中的生字,繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力,初步通過看圖、聽讀、做游戲等掌握識(shí)字的方法,并能正確書寫生字。
3、在閱讀方面學(xué)生能結(jié)合插圖、識(shí)字卡片、同桌合作等比較熟練的讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的地朗讀課文。
4、綜合活動(dòng):討論在生活實(shí)踐中我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用多種方法熟練進(jìn)行識(shí)字。
2、熟讀課文,滲透環(huán)境教育。
教學(xué)方式:自主、合作、交流。
教具準(zhǔn)備:課文插圖,動(dòng)物圖片,帶鮮花的識(shí)字卡片
教學(xué)課時(shí);兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡去逛公園或者出去旅游嗎?都去過什么地方?看到過什景色?你是怎么樣留紀(jì)念的?指名說一說。
二、由圖入境,初悟課文。
1、有一群小動(dòng)物,在是山坡上蓋了一間漂亮的小亭子,想知道他們是怎么留紀(jì)念的嗎?猜一猜他們是誰呢?
2、出示動(dòng)物圖片,一邊認(rèn)動(dòng)物,一邊認(rèn)有關(guān)動(dòng)物的詞語,并把動(dòng)物圖片貼到插圖相應(yīng)的位置,再把詞語與動(dòng)物貼到一起。(滲透看圖識(shí)字)
(刺猬、小熊、猴子、長頸鹿、兔子)
3、出示課文插圖:說說小亭子是什么樣子?在它的周圍有什么?
(根據(jù)回答依次出示詞語:小亭子、臺(tái)階)(滲透看圖識(shí)字)
4、看著自己蓋好的小亭子,小動(dòng)物們會(huì)干什么呢?
5、它們這樣做是在干什么呢?
6、板書課題:紀(jì)念。(讀課題再借助課題識(shí)字:紀(jì)念)
三、圖文結(jié)合,自主識(shí)字
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的方式畫出來。
3、你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些識(shí)字方法?說一說。
4、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字朋友。
5、聽老師來讀課文,你一邊聽一邊用手指著書,認(rèn)真聽、仔細(xì)看。
6、同桌同用一本書來讀課文,比一比誰讀得好。
7、剛才老師看見同學(xué)們讀的很認(rèn)真。那誰能把自己剛認(rèn)識(shí)的字寶寶讀給大家聽聽?(卡片出示本課生字,開火車認(rèn)讀。)
8、誰愿意當(dāng)小老師教大家讀?(變換方式,如果舉手的同學(xué)多,讓這部分學(xué)生一起做小老師。)
9、(課件出示帶音節(jié)的詞語)開火車讀一讀。
10、評(píng)一評(píng),誰讀的好,好在什么地方?
11、小動(dòng)物看大家學(xué)的很認(rèn)真,準(zhǔn)備送同學(xué)們一樣禮物,但有個(gè)要求,誰認(rèn)會(huì)禮物后面的字,就把它獎(jiǎng)給誰?(出示帶鮮花的生字卡片,指名認(rèn)讀,并用自己喜歡的字組詞或說話。)
四、回顧課文,小結(jié)識(shí)字方法。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)用哪些方法識(shí)字?
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,引入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么 ?
二、圖文對(duì)照,理解課文
1、看圖說一說:第一幅圖有什么?第二幅圖又有什么呢?
2、自由讀課文,想一想,哪幾自然段寫了圖1?哪幾自然段寫了圖2?
3、指名讀第1、2自然段,思考:小動(dòng)物們?yōu)樾⊥ぷ恿袅耸裁礃拥募o(jì)念?請(qǐng)用“﹏﹏”畫出相關(guān)句子,再指名讀一讀。
4、討論:它們這樣做對(duì)嗎?你有什么辦法來幫助它們呢?
5、小刺猬為什么站在哪兒不動(dòng)呢?請(qǐng)讀課文3、4自然段。
6、讀了這一自然段,你有什么問題呢?
(如:小刺猬到底留了什么樣的紀(jì)念?誰留的紀(jì)念是珍貴的?為什么?我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢?)
7、小組交流再指名說一說。8、指導(dǎo)練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、深入實(shí)踐、親身體會(huì)
1、春天到了,老師帶你們?nèi)ス珗@里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看你們的表現(xiàn)如何!(課件出示語文天地里的公園插圖)公園里都有什么?牌子上要寫著什么?
2、你想對(duì)公園里的動(dòng)物、植物說些什么?
3、你們打算怎樣保護(hù)動(dòng)物、植物呢?小組討論說一說。
4、發(fā)放小木牌,把你們保護(hù)動(dòng)物、植物的好方法寫出來.
5、指名讀一讀,評(píng)一評(píng)。
6、教師小結(jié):同學(xué)們,公園是小花園,我們的祖國才是大花園,只有愛護(hù)祖國的一磚一瓦,一草一木,我們的祖國才會(huì)邊的更美麗……
四、指導(dǎo)書寫生字
五、課外拓展,動(dòng)手制作。
1、制作鮮花生字卡。
2、收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)
紀(jì) 念
小 小熊 在石頭上 刻“熊”
亭 猴子 在柱子上 寫名字 都不對(duì)
子 兔子 在臺(tái)階上 寫名字
刺猬:種花 開滿鮮花 甜甜地笑了
七、教學(xué)反思:
1、利用教師談話和觀察課文插圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,進(jìn)行滲透性看圖識(shí)字教學(xué),并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2、在識(shí)字游戲中,充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生從中享受識(shí)字是樂趣,從內(nèi)心激起自主識(shí)字的愿望,達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
3、在讀的過程中,讓學(xué)生在互讀、互聽中,互相幫助,互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),并指出不對(duì)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4、在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào),目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí),滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5、參觀公園,為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語,是結(jié)合生活實(shí)際教育學(xué)生:保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。
《紀(jì)念》教學(xué)反思 篇4
《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文,這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事,告訴學(xué)生:最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣,同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動(dòng)形象,為了達(dá)到教學(xué)目的,主要從以下幾方面做起;
1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,滲透看圖識(shí)字,并初步感知課文內(nèi)容,為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。
2.在識(shí)字游戲中,充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂趣,從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望,達(dá)到識(shí)字是目的。
3.在讀的過程中,讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評(píng)中,進(jìn)行互相幫助,互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出不對(duì)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的技巧。
4.在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào),目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí),了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí),滲透環(huán)境保護(hù)的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。
5.在參觀公園,為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語,是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生,保護(hù)環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。