《小白兔和小灰兔》教學案例（精選16篇）

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇1

　　《小白兔和小灰兔》教學案例

　　【案例背景】

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　【案例過程】

　　課伊始，我啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景），揭示課題《22 小白兔和小灰兔》（讀課題）讓學生帶著問題聽課文錄音：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事，邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。接著讓學生自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字。標上小節號。提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

　　在第二環節讀課文，學習生字，感受內容時，根據學生的回答，教學內容的先后順序，隨機組織：如第三節，采取小組學習：四人合作分句讀第三節，學習生字“蹦、施、肥、除”積累帶有“足字旁”的字，說說帶有“足字旁”的字一般與什么有關？找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。全班交流：抽四人小組讀生字，交流識字方法。找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。看著動畫試著背一背。提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

　　【案例反思】

　　第四單元中的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。

　　我們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇2

　　[情景說明]

　　《小白兔和小灰兔》是第二冊中的一篇課文。文中的主要角色是一勤一懶兩只小兔子。針對剛入學的兒童，他們的思維具體、形象，我在教學中著重抓住課文角色，再現鮮活的角色形象，吸引學生與角色見面、觸摸角色、演繹角色。讓學生在與生動形象的角色接觸中，激發學習欲望，在自主參與、多向互動中感悟課文內容，受到教育。

　　片段一：角色見面

　　（屏幕上出現一只可愛的小白兔。）

　　師：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

　　生：小白兔，你好！

　　生：早上好，小白兔。

　　師：真有禮貌。我們一起來和小白兔打個招呼吧！

　　（學生齊聲和小白兔打招呼。）

　　師：今天，老師給大家帶來一個有關小兔的故事。（教師有聲有色地講《小白兔和小灰兔》的故事。）

　　【反思】

　　剛入學的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運用現代教育技術創設生動的、形象的課文角色進行教學，意在激起學生參與學習的欲望。你看，孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的小白兔圖呈現在面前，就很高興地與小白兔打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學演變成了活生生的生活場景。這樣的課堂氛圍，學生必然會產生一種不可遏止的學習熱情。

　　片段二：“觸摸”角色

　　（屏幕上出現兩只小兔子。）

　　師：小兔子的故事好聽嗎？這個故事就藏在我們的課本當中，請你好好讀一讀這個故事，根據故事中的兩只小兔子的特點給他們分別起個名。

　　生1：我給那只懶兔子起名叫小黃。

　　生2：我給懶兔子起名叫懶懶。

　　師：你為什么叫它懶懶呢？

　　生：它太懶了，什么事也不干。

　　師：這名字多好啊，它多符合這只小灰兔子的特點呀！（教師板書“懶懶”。）

　　師：誰有好辦法記住“懶”字？

　　生：“豎心旁”，中間一個‘束’，右邊一個負責的‘負’。

　　師：真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶兔子起的名字吧！

　　生（齊）：懶懶。

　　師：另一只兔子叫什么好呢？

　　生：我叫它靈靈。

　　師：好聽。

　　生：我叫它勤勤。

　　師：什么勤？

　　生：勤勞的勤。

　　師：嗯，這個名字比較符合它的特點，那我們就叫它……

　　生（齊）：勤勤。

　　生：它的名字正好和懶懶相反。

　　師：（板書“勤勤”。）你取的名字真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

　　（學生齊聲和勤勤打招呼。）

　　師：你們喜歡哪只兔子？

　　生（滿臉喜悅地）：勤勤。

　　【反思】

　　每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師利用課文中兩只形象鮮明對比的小兔子，對文本進行再創造，讓小朋友為故事中的兩只小兔子取名字。小朋友取名時是那樣的有滋有味。在與故事中的主要角色-----兩只小兔子的接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地了解了課文角色的特點，明辨了是非。

　　片段三：演繹角色

　　師：懶兔子那么懶，不知道小白兔從哪拿來那么多白菜。讀一讀課文，看看兩只小兔子說了些什么。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：請小朋友用“_____”劃出小白兔說的話。

　　（學生邊讀邊劃。）

　　師：再用“﹏﹏﹏”劃出懶兔子說的話。

　　（學生邊讀邊劃。）

　　師：誰來讀一讀小白兔說的話？（課件上用線條標出。）

　　（學生朗讀。）

　　師：誰來讀一讀懶兔子的話？（課件上用線條標出。）

　　（學生朗讀。）

　　師：誰愿意來演演小白兔和懶兔子？

　　（兩名學生分別戴上頭飾扮演小白兔和懶兔子，有表情地朗讀它們所說的話。）

　　師：他們讀得真好，好在哪里？

　　生1：“小灰兔”讀出了小小灰兔很奇怪的語氣。

　　生2：“小白兔”讀出了讓人覺得它非常了不起的樣子。

　　師：你喜歡誰？為什么？

　　生：同學們齊聲回答：喜歡小白兔。

　　……

　　【反思】

　　這一片段中教師通過兒童化的語言和生動的多媒體畫面再現課文角色，創設了學生樂于接收、能享受其間的情境，并讓學生親身演繹課文角色，能使學生在多向互動的情境中表演、閱讀、感悟、表達與創造，從而使學生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇3

　　一、從自主發現中起步

　　[片斷一]

　　（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

　　（二）同桌互讀，并標出有幾個自然段，同桌互查，集體訂正。

　　（三）讓學生再讀全文，發現問題，師引導歸納、概括：

　　1、老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下了沒有？

　　2、小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？

　　3、小白兔最后說的那句話對不對？為什么？

　　[教學反思：讓學生帶著問題讀書固然好，而在自讀中發現問題將會更好，因為這些“問題”是學生自己的。他們有了這些問題，緊隨其后的就是一種閱讀需要，一種閱讀期待，進而悉心探究而樂在其中。]

　　二、在此較閱讀中探究

　　[片斷二]

　　學習1~3自然段。

　　1、師：老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下沒有？

　　2、生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，老山羊送它們白菜是表示謝謝它們。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。（板書：收白菜、要菜子）

　　3、師：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，這說明什么？

　　4、生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，說明它們愛勞動。

　　5、師：從哪里可以看出小白兔和小灰兔很有禮貌，讀書中的句子。

　　6、生：……謝謝您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有禮貌。

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，請求老山羊給它一包菜子。

　　7、老師指導看插圖（一）

　　師：小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子會怎么想？

　　生：小灰兔接受了老山羊的一車白菜很高興，天真地笑了。

　　生：小白兔正和老山羊間量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答應了它的要求。

　　8、請三位同學，分別讀1—3自然段。

　　[教學反思：比態度。學習 1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同？然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想？”讓學生形成懸念，從而自然地過渡到下面的學習。]

　　[片斷三]

　　學習4~6自然段：

　　1、帶著問題讀4~6自然段。一個同學讀4~5段，一個同學讀第6自然段。

　　師：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用對比的方法加深理解）

　　2、生：小白兔回到家里，翻土、種菜、澆水、施肥、拔草、捉蟲白菜很快長大了。

　　生：小灰兔回到家里不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（板書：種白菜、吃白菜）

　　3、指導看圖（二）（三）：

　　生：小白兔回到家里，翻土、種菜，過些天白菜長出來了。

　　生：小白兔常常給白菜拔草、施肥、捉蟲、澆水，白菜很快長大了。

　　生：小白兔正在給白菜澆水，它看見白菜一天天長大，很高興，笑呵呵的。

　　生：小灰兔枕著白菜，翹著腿在吃白菜，真是無憂無慮。

　　生：小灰兔只知道吃白菜，不知道種白菜，真懶呀！

　　4.集體朗讀4~6自然段。

　　[教學反思：比表現。講讀 4~6自然段。引導學生理解：它們倆回到家里后表現有什么不同？課文里是怎樣寫的？抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣？②“就吃”說明小灰兔怎么樣？接著循因索果，進行對比：因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。這為理解重點句做了鋪墊。]

　　[片斷四]

　　學習7~9自然段。

　　1、帶著問題讀7~9自然段，請三位同學每人讀一個自然段。

　　后來怎樣了？小白兔最后說的一句話是什么意思？

　　2、生：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。（板書：要白菜）

　　小白兔給老山羊去送菜。（板書：送白菜）

　　3、小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，這說明什么？

　　生：小灰兔只吃不種，很快就吃完了老山羊送的白菜。

　　生：這說明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不對的。

　　4、小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了，這又說明了什么？

　　生：這說明了小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜應當送一些給老山羊，表示感謝。

　　5、小灰兔為什么奇怪地問小白兔“菜是哪來的”？

　　生：它不明白小白兔沒有收老山羊的白菜，為什么它還能給老山羊送這么多的白菜呢？

　　生：它不明白小白兔當初為什么要菜子，菜子有什么用。

　　6、師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。誰能說說“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話的意思？（板書：只有自己種，才有吃不完的的菜。）

　　生：因為小白兔自己種白菜，所以收了許多白菜，而小灰兔只吃不種，很快就吃完了。

　　7、小白兔最后說的這句話對不對？為什么？

　　生：小白兔最說的這句話對。因為只有通過自己辛勤的勞動才能生活得好。（如學生回答不上來，老師可進行啟發。）

　　8.指導看插圖（四）

　　生：小灰兔和小白兔又都來到老山羊的家里。

　　生：小灰兔看小白兔挑來一擔白菜，很奇怪地問小白兔：“你的菜是哪兒來的？”

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　生：小白兔在對小灰兔說：“你以后一定要學會種菜，我也可以幫幫你！”

　　9、練習表情朗讀或分角色朗讀。

　　[教學反思：比結果。學習 7～9自然段。比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑著一擔白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的的菜子，怎么現在成為大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己種，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。]

　　三、由思維發散處升華

　　[片斷五]

　　（一）你喜歡故事里的誰？為什么？（讓學生各抒已見，熱烈討論。）

　　生：小白兔是一只懂道理，愛勞動，非常可愛的小兔子。

　　生：小白兔是一只懂道理，熱愛勞動，十分可愛的小兔子，它懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。

　　生：小灰兔是一只天真可愛，有錯就改的小兔子。

　　生：小灰兔不是好吃懶做，因為它和小白兔一樣幫助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。

　　生：小灰兔只是缺乏生活經驗，不懂得應該憑著自己的勞動，才能過上好生活。

　　生：小灰兔聽了小白兔的話，一定會像小白兔一樣熱愛勞動的。

　　（二）小灰兔聽了小白兔和話以后它會怎么想，怎么做？

　　（三）擴展活動。

　　回家后，同學們要是有在盆里或空地上栽種一兩種蔬菜或花草，每天觀察觀察，那該多好呀！

　　[教學反思：依托課文內容，激活發散思維，這是培養學生創新能力的有效途徑。從學生的語言表述中可以看出，這一片斷的思維訓練適時而又有效。

　　整體反思：

　　1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“（學生）有表達的自信心，積極參加與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵每一個孩子大膽地說出自己的想法，充分利用問題引路、人物對比、看圖交流的方法，突出語文學科的人文性，體現語文學科的工具性。同時，既要肯定故事中的小白兔，也要發現小灰兔的閃光點，讓教師真正成為學生學習和成長的引路人。

　　2、學生是學習的主人，發展的主人。這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。在教學過程中，根據課文內容和學生認識水平采用了 “對比”的方法設計教學過程，引導學生理解課文內容。充分讓學生自主學習，通過讀書、感悟、交流、評議、實踐，自主-合作-探究的學習方式，確立學生的主體地位。學完這篇富有生活哲理的課文，把學生進一步引入生活，去感受生活，參與勞動，體會勞動成功的快樂。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇4

　　改編課本劇《小白兔和小灰兔》劇本

　　一、白菜地里

　　旁白：老山羊種了許多白菜。白菜豐收了，這一天，老山羊到地里去收白菜。（老山羊推著兩輛小車走到臺中央）

　　老山羊：我的白菜長得真好呀！（彎腰把白菜收到小車里。然后直起身子，很為難的表情說）這么多的白菜，什么時候才能收完訝？（繼續收白菜）

　　（小白兔和小灰兔手拉手，蹦著跳上臺）

　　小白兔：看！山羊伯伯正在地里收白菜呢。

　　小灰兔：我們去幫幫他吧！

　　（小白兔和小灰兔跑到老山羊身邊）

　　小白兔、小灰兔：山羊伯伯，我們來幫你收白菜吧！

　　老山羊：（高興地說）好啊，謝謝你們！（拍著小灰兔的肩說）你們可真是好孩子！（三人彎腰收白菜）

　　（收完白菜后）

　　老山羊：謝謝你們兩個。為了表示感謝，我送給你們一人一車白菜吧。小灰兔，給你一車白菜。（老山羊把一車白菜送給小灰兔）

　　小灰兔：（小灰兔接過白菜，有禮貌地說）謝謝您！山羊伯伯。再見（小灰兔拉著白菜下臺）

　　老山羊：小白兔，也送給你一車白菜。

　　小白兔：（有禮貌地說）我不要白菜，請您給我一些菜子吧。

　　老山羊：好啊！給你一包菜子。（老山羊從兜里掏出一包菜子送給小白兔）

　　小白兔：（有禮貌地說）謝謝您山羊伯伯，再見！（小白兔拿著菜子下臺）     

　　（老山羊推著小車下臺）

　　二、小白兔和小灰兔家里

　　旁白：小灰兔把一車白菜拉回家。他不干活了餓了就吃老山羊送的白菜。（一把小凳放在臺右方。小灰兔拉著一車白菜回到家里，做在小凳上吃白菜）

　　小灰兔：白菜真好吃！以后我就不用干活了（吃完白菜后，就睡著了）

　　旁白：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（小白兔拿著鋤頭走到臺左方，做翻地、種菜子的動作。然后下臺。）

　　旁白：過來幾天，白菜長出來了。

　　（小白兔拿著灑水壺、盆子走到臺左方，高興地說）

　　小白兔：我的白菜長出來了！我要經常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　旁白：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。白菜很快就長大了。（小白兔做澆水、施肥、拔草的動作。旁白說完后，小白兔就下臺。）

　　旁白：過了些日子，小灰兔把白菜吃完了。

　　（小灰兔從睡夢中醒來）

　　小灰兔：（為難地說）白菜吃完了，可是我的肚子又餓了，該怎么辦呢？（突然想到好主意的樣子）哎，我再到老山羊家里要一車白菜吧！（小灰兔下臺）

　　三、老山羊家里

　　（老山羊走到臺中央，小灰兔來到老山羊身邊。）

　　小灰兔：山羊伯伯，您好！

　　老山羊：小灰兔，你找我有什么事嗎？

　　小灰兔：我把您上次送給我的白菜吃完了，您能再給我一車白菜嗎？（此時，小白兔推著一車白菜上臺）

　　老山羊：（為難地說）這個……

　　小白兔：（大聲地說）山羊伯伯，我來給您送白菜了！

　　老山羊：（笑著說）謝謝你，小白兔。

　　小灰兔：（奇怪地說）小白兔，你的白菜是哪兒來的？

　　小白兔：（自豪地說）是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。

　　老山羊：是呀，只有憑著自己的雙手辛勤勞動，才能過上幸福的生活。（拍著小灰兔的肩說）小灰兔，你知道了嗎？

　　小灰兔：（摸著自己的頭，不好意思地說）我知道了。

　　（《勞動最光榮》的音樂響起，三位同學手拉手跑上臺，與老山羊、小白兔和小灰兔手拉手站成一排。六個人一邊唱歌一邊做動作。音樂結束后，鞠躬下臺。）

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇5

　　作者：惠民鎮中心小學 蔣菊芳

　　教學目標 ：

　　教養：

　　1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　教育：熱愛勞動。

　　發展：培養學生分析問題的能力。

　　教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1、小白兔和小灰兔的圖片

　　2、課文錄音、生字卡片

　　教學時數：2課時

　　教學過程 ：

　　一、看圖講故事導入  、感知課文大意

　　1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）

　　2、請一兩名學生講自己編的故事

　　3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

　　4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）

　　二、布置學生借助拼音看課文

　　1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

　　2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）

　　3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）

　　4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）

　　三、學習課文

　　以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）

　　1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。

　　（學生發表意見，先不作出評議）

　　2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？

　　A、相同點之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

　　1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段

　　2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人

　　B、相同點之二

　　——小白兔和小灰兔都很有禮貌

　　1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

　　2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌

　　3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌

　　4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

　　過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分

　　別是？（指板書齊讀）

　　我們繼續找它們表現不同的地方

　　C、不同點之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子

　　（板書：要白菜要菜子）

　　1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？

　　D、不同點之二

　　——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？

　　2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）

　　3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）

　　4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現呢？

　　E、不同點之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）

　　2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？

　　3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）

　　4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

　　（找學生讀最后一句）

　　5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？

　　四、總結課文

　　1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？

　　2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

　　附板書：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）

　　有禮貌

　　要菜子 要白菜

　　自己種 光吃不干活

　　吃不完 吃完

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇6

　　一 教材分析   《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課的教學內容。課文講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。教學中應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。二  學生分析由于我校地處僑鄉，受一些客觀因素的影響，使學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。三  設計理念1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。四  教學目標1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。五  教學重點認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。六  教學準備教學課件，生字卡片，小黑板。七  教學流程（一）童話引入邊放動畫課件邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿會一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）【通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。】（二）讀文、識字、探究、感悟。1、提出自瀆要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】2、認讀帶有拼音的生字：翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】4、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）5、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，其中著重讀第三、四、五、八自然段。）【對于一年級的學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀同課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，應以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必去講了，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】6、感悟小白兔說的話“只有自己種，才有吃不完的菜”：讀了小白兔說的話，你們知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果，并合作填寫以下表格。） 第一次第二次第三次小灰兔的表現   小白兔的表現    【從小培養了學生的合作學習的意識和習慣。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】8、練習分角色朗讀課文。同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。【讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】9、說說自己喜歡故事中的哪只兔子，為什么？（三）再次鞏固生字。1、按順序指讀本節課要記住的生字。2、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生：小組討論，匯報識字方法。教師適當提供識字方法：用部件法記“餓”；用動作法記“挑”；用想象法記住“澆”……【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】四  作業設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】八   課后反思    學生是閱讀的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀，分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性得到了充分的展示。     本堂課我將“讀”、“演”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使他們對課文的理解更深刻了，收到了很好的效果。讓學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇7

　　一、復習導入

　　1.讀生字卡片。

　　2.出示圖片一：上節課我們知道了，小白兔和小灰兔一起幫老山羊收白菜，所以老山羊要送他們一人一車白菜。可是，小白兔卻想要一包菜子。請男同學幫小灰兔謝謝山羊伯伯吧，（男生讀）也請女生幫小白兔請求一下吧。（女生讀）

　　板書：要菜子 收白菜

　　二、理解課文4、5、6自然段。

　　導讀：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？

　　1.自由讀課文四、五、六自然段。

　　2.出示圖片二，理解小白兔種菜的辛勞。

　　師：小白兔回家后忙什么了？你見過家長翻地嗎？來，把我們身邊的土地翻翻松吧！

　　（隨機采訪）師：小白兔，你翻了多少地了？生……

　　“小白兔，快歇歇吧，你都滿頭大汗了！”生：……

　　“小白兔，你把地都翻松了嗎？”生：……

　　“小白兔，地翻好了，你接下來要干什么了呀？” 生：（種菜子）

　　（怎么中呢？）

　　師：菜子需要我們均勻地播種在翻松的土地里，小白兔彎著腰，種了好久才把老山羊給的菜子種好，可把他的累壞了。

　　朗讀第4段。

　　師：那接下來小白兔是不是可以等著收白菜了呢？

　　還需要干些什么呢？為什么？

　　指名讀第5自然段。說說小白兔在干什么？自讀自畫出表示動作的詞。

　　師：是呀，蔬菜種在地里，還需要我們精心地照顧，來看看農民伯伯的勞動吧（幻燈片）植物的生長離不開水分和養料，如果有害蟲或雜草的話，那也會影響他們的生長。

　　師：小白兔師怎么照顧這片菜地的呢？理解“常常”

　　師：白菜長出來了，小白兔幾乎天天都要往地里跑，有時，他要給白菜……，有時……

　　感情朗讀第5段。（你讀懂了什么）（白兔的勤勞，白菜長得好）

　　師：（你來讀一讀，聽出來了，是只勤勞的小白兔）

　　生齊讀4、5自然段                       板書：種白菜

　　師：小白兔回到家里是辛勤地種白菜，小灰免回家后怎樣呢？

　　3.出示圖片三，指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。

　　小灰兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　引讀第6段。師：小灰兔把一車白菜拉回家里。生：……

　　4.師：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？

　　三、理解課文7、8、9自然段。

　　1.出示圖片，認真讀七、八自然段。

　　2.學生思考并交流，指名讀7、8段。         （板書 又要白菜  送白菜）

　　3什么事使小灰兔感到奇怪？（讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）

　　4.感情朗讀問句。（誰會用奇怪的語氣，來問一問。）

　　5.理解第九自然段

　　師：小白兔是怎么說的呢？  （自由讀句子）

　　師：為什么自己種了，就會有吃不完的菜呢？還有什么東西，只有我們自己種，才會吃不完？

　　師：聽小白兔還唱起了歌呢！播放歌曲《勞動最光榮》

　　四、拓展

　　聽了小白兔的歌，小灰兔會有什么想法呢？你猜他接下來會怎么辦呢？

　　五、感情朗讀全文

　　讓我們一起捧起書本，輕輕朗讀課文，記住這兩只可愛的小兔子吧！

　　板書：  小白兔   收菜子    種白菜    送白菜

　　小灰兔   收白菜    吃白菜    又要白菜

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇8

　　【教學內容】小學語文實驗教科書一年級下冊第七單元第二十六課《小白兔和小灰兔》。

　　【教學目標】

　　1、引導學生認識“澆”、“翻”等8個生字，會寫“拉、把”等6個生字。

　　2、培養學生正確流利、有感情的朗讀課文的能力和理解分析能力。

　　3、激發學生熱愛勞動的情感，培養學生愿意做一個愛勞動的孩子的意識。

　　【教學重點】識字、寫字。

　　【教學難點】了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　【教學準備】圖片、詞語卡片、故事課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　1、教師放動畫課件。

　　2、同學們，你們認識動畫片里的兩個新伙伴嗎？（認識）誰知道他們是誰呀？對，他們就是小白兔和小灰兔。誰能發揮想象力，編個小白兔和小灰兔的故事呢？

　　⑴　學生自由編故事。

　　⑵　全班內交流。

　　3、同學們，我們今天就一起來學習二十六課《小白兔和小灰兔》（板書課題）。

　　二、初讀識字：

　　1、師范讀課文，生注意生字讀音。

　　2、學生選擇自已喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生字。

　　3、同桌互相檢查認字情況。

　　4、出示生字卡片，指名認讀，隨時糾正讀音。

　　5、師指導三拼音節“澆”和“挑”，翹舌音“施”。

　　6、學生分組合作學習，用什么方式認識這些生字。小組學習后交流匯報。

　　三、再讀質疑：

　　1、學生分組再讀課文，有哪些地方不理解？

　　2、學生質疑：

　　⑴　小白兔和小灰兔為什么做的不一樣呢？

　　⑵　“只有自己種，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？

　　3、小結：

　　下面就讓我們一同去解決這些問題吧！

　　四、精讀感悟：

　　1、學生自由讀課文思考：

　　小白兔和小灰兔有哪些相同點和不同之處？

　　2、學生分組合作交流。

　　3、全班匯報。

　　4、教師引導學生理解小白兔和小兔的不同之處。

　　5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　6、指導學生朗讀課文。

　　⑴　“謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　⑵　“我不要菜，請你給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。

　　⑶　“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　⑶　“是我自己種的……吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　五、鞏固活動：

　　1、學生分角色朗讀課文。

　　2、同學們通過學習課文，了解了這個故事。你們愿意把這個故事演出來嗎？

　　⑴　學生分組準備。

　　⑵　戴頭飾表演。

　　⑶　學生評議后，評選出優勝小組。

　　3、學生分組續編故事。

　　4、利用生字片，開火車讀生字。

　　六、系統整理：

　　同學們，通過今天的學習，你更喜歡哪個新伙伴？為什么？

　　（學生交流、討論、匯報）

　　1、我喜歡小白兔，因為它勞動。

　　2、我喜歡小灰兔，加為它有禮貌。

　　……。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇9

　　一,童話引入

　　邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事.老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》.(板書課題)

　　二,初讀課文

　　1,教師范讀或聽錄音朗讀全文.

　　2,學生自讀.這篇課文較長,要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順,并找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音.

　　3,同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況.

　　4,指名試著朗讀課文,大家進行評議.

　　三,認生字

　　1,出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音.

　　2,重點指導認讀容易讀錯的字.提醒學生注意:

　　"澆"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的聲母是"f","施"是翹舌音.

　　3,小組合作學習:

　　學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友.小組學習后匯報,交流,師生共同評價,訂正.

　　4,采用"開火車","找朋友"(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字.

　　四,朗讀課文,感悟課文內容

　　1,學生自由朗讀:

　　要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號.

　　2,幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好.

　　3,重點指導:

　　讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來.小灰兔說:"謝謝您!"要讀出感謝,有禮貌的語氣.小白兔說:"我不要白菜,請您給我一些菜子吧."要讀出請求的語氣."小白兔,你的菜是哪兒來的 "要讀出驚奇的語氣."是我自己種的.只有自己種,才有吃不完的菜."要讀出自豪的語氣.其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,"白菜很快就長大了"中的"很快"要讀得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以讀得重些.指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀,比較,評價來讓學生體會和感悟.

　　在朗讀過程中進行詞句訓練:

　　⑴ 說帶"把"字的詞語.先讓學生讀例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗戶打開",接著自己仿說,再同桌互相說,然后全班交流.

　　⑵ 學生反復讀"只有自己種,才有吃不完的菜"這句話,看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.這一訓練難度較大,可讓學生"補句".如,"只有愛勞動,才(有幸福的生活).只有刻苦學習,才(有好的成績)."

　　4,指名幾位同學接力讀全文,其余同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想象:

　　小灰兔在得到一車白菜時,在家里吃白菜時和再去要白菜時,心里會怎樣想 小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心里又會想些什么 自學思考后同桌互議,然后匯報交流.

　　5,學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答.

　　6,賞讀課文.你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段 先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得最好.

　　五,寫字

　　1,讀"我會寫"里的字:

　　說說這幾個字在字形上有什么特點.(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何 (每個字均為左窄右寬.)

　　2,練習給這幾個生字組詞.

　　3,指導寫"拉":

　　先觀察"拉"在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描紅,臨寫.寫完后評一評,對出現的問題進行指導.

　　4,學生獨立寫其余五個字:

　　教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導.

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇10

　　【教學目的】　　

　　1.學會10個生字和由這此字組成的詞語。　　

　　2.理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同時對學生進行熱愛勞動的教育。　　

　　3.朗讀課文，能講述這個故事。　　

　　【教具】白板和生字卡片　　

　　【課時安排】三課時　　

　　第一課時

　　【教學內容】　　

　　了解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，并理解和書寫這三段課文里的生字詞。　　

　　【教學步驟】

　　一、檢查預習：和自己的學習伙伴互相檢查

　　（板書課題、讀課題）　　

　　二、初讀課文　　

　　1.教師提出學習要求：　　

　　（1）朗讀課文，借助拼音讀準字音；　　

　　（2）在課文中畫出田字格里的生字，并讀準這些生字的音。　　

　　2.學生按要求自學后，進行檢查：　　

　　（1）指名讀課文（讀后注意訂正讀音）。　　

　　（2）認讀全課生字（用帶拼音的生字卡片進行）。　　

　　三、再讀課文。　　

　　1.教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？　　

　　2.學生按要求自學后，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。　　

　　四、分段理解課文內容　　

　　1.先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。　　

　　2.理解第一自然段。　　

　　（1）教師提出學習要求：　　

　　①這段課文告訴我們誰在什么地方干什么？　　

　　②“幫忙”這個詞告訴我們什么？　　

　　（2）讀、議。板書：收(shōu)、白菜( cài)，并認讀這兩個生字記詞。　　

　　3.理解二、三自然段。　　

　　（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。　　

　　（2）學生按要求讀二、三段后與同桌同學討論。　　

　　（3）集體討論第二自然段里有幾句話，每句話說誰，怎么樣？板書：完(wān)您(nín)，理解這些生字詞在句子里的意思。　　

　　（4）集體討論第三自然段，這段里有幾句話，每句話說誰，怎么樣？板書：請(qǐng)、一包(bāo)，讀準這兩個字的音，并理解意思。　　

　　五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。　　

　　六、認讀本節課所學生字，指導寫字及練習寫字。　　

　　1.認讀黑板上板書的“收、菜、完、您、請、包”等生字詞。　　

　　2.指導寫字，重點指導“菜、包”兩字的間架結構和筆畫筆順。　　

　　3.學生將本節課所學的生字各寫三次。　　

　　第二課時

　　【教學內容】　　　理解課文四至九自然段及這幾段課文里的生字詞，并練習寫這些生字，朗讀全文。　　

　　【教學步驟】　　

　　一、檢查復習　　

　　老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？　　

　　二、理解四、五、六自然段。　　

　　1.導讀：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？讀課文四、五、六自然段。　　

　　2.學生按要求讀這三段課文后，與同桌同學討論。　　

　　3.指導仔細閱讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：　　

　　小白兔回到家里做了些什么？“常常”說明了什么？板書：捉(zhuō)蟲讀生字理解詞義。　　

　　4.小白兔回到家里種白菜，由于它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家后怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：干(gàn)活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）　　

　　5.讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段里的哪個詞為說？（干活）　　

　　三、理解第七、八自然段。　　

　　1.導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。　　

　　2.在學生自學思考的基礎上討論：“這時候”指什么時候？“他”指誰？什么事使小灰兔感到奇怪？（板書：奇怪)）小灰兔為什么感到奇怪？（這里要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）　　

　　四、理解第九自然段　　

　　1.導讀：小白兔最后說了什么？想一想小白兔為什么這樣說？　　

　　2.讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。　　

　　3.討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最后說的一句話。

　　4.小灰兔聽了小白兔的這幾話，明白了為什么？　　

　　五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫并練習寫字。　　

　　第三課時

　　【教學內容】　　　復習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課后作業第2題的訓練任務。　　

　　【教學步驟】　　

　　一、復習全課生字　　

　　1.離開拼音準確地認讀生字。　　

　　2.教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。　　

　　二、看圖讀文　　

　　看第一幅圖，讀一、二、三自然段。　　

　　看第二幅圖，讀四、五自然段。　　

　　看第三幅圖，讀第六自然段。　　

　　看第四幅圖，讀七、八、九自然段。　　

　　三、想象小灰兔聽了小白兔的話以后，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。　　

　　四、看圖講述課文故事　　

　　五、作業　　

　　1.按課后作業第2題的要求填、讀、抄。　　

　　2.根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。　　

　　〔簡評〕這一課的教學設計，有這么幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀后認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收獲。二是字詞教學抓得扎實，識字與閱讀理解結合得比較好。在初讀課文時借助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯系小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解“干活”這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。　

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇11

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。） 

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇12

　　【教學設計說明】

　　《語文課程標準》中第一學段學生的閱讀要求是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；借助讀物中的圖畫閱讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，聆聽優美的課文朗讀，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閱讀。其次，我設計了師生合作表演，生生合作表演，激發學生學習興趣，符合一年級的學生好奇心及注意力不集中的特點，突出人文素質教育，實現“自主學習，快樂學習”。

　　【教學內容分析】

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第26課《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

　　【教學對象分析】

　　一年級學生對童話故事特別感興趣，注意力不集中，在教學過程中，我充分利用現代教育信息技術創設情境，把認知活動和情感活動結合起來，在讀中體驗，表演中培養表達能力，想象中發展思維能力。

　　【學習目標】

　　1、知識學習目標：認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、能力訓練目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、情感態度目標：愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學重點】認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【教學媒體的選擇和運用】

　　用powerpoint和flash制作課件，自制聲情并茂的有關文章的課文故事，開課伊始使用，文中的三副圖在對比的時候使用，包括句子的訓練，生字的筆順規則在教學生字的時候使用。使優美的語言生動起來，激發學生讀文的興趣。

　　【教學過程】

　　一、以文為主，識字導入，激趣引文：

　　1、這節課我們繼續學習26課《小白兔和小灰兔》。

　　2、同學們還記得那只勤勞的小白兔嗎？看看它給我們帶來了什么？

　　（課件：小白兔摘白菜）

　　3、學生看到白菜上有什么就說什么。

　　4、你們生字認的這么準，我就請電腦小博士給你們講一個小故事。

　　仔細聽，看看你們能聽懂什么，還有不懂的地方可以提出來。

　　（課件：以動畫形式出示課文故事）

　　二、對比學文，讀中感悟，演中理解：

　　1、同學們聽故事聽得很仔細，現在可以把你不懂的地方提出來。

　　（學生自由提問，教師隨機點撥，總結。）

　　2、老師相信你們自己讀文就能解決這些問題，有信心嗎？讀文時，你想給自己提出什么要求。

　　（學生自己總結。）

　　3、學生自由讀文，邊讀邊畫答案。

　　4、找同學讀文，看看誰讀的好，好在哪里，隨時讓學生評價。

　　（這一環節讓學生充分的讀書。）

　　5、同學們都能認真地讀書，你們發現了什么？我發現這兩只兔子既有相同之處，又有不同之處，你們能讀文比一比嗎？小組合作讀一讀，找一找。

　　6、小組合作學文。

　　（教師要照顧全體，抓住好、中、差的思維，適當點撥，起到引導者的作用。）

　　7、學生匯報：

　　⑴　相同點。

　　⑵　不同點。

　　（出示課件）（學生貼板書）

　　學生說不同點時，教師隨機出示文中的插圖，讓學生借助插圖比一比，并引導學生分角色讀文，師生共同表演，進行句子訓練，猜測人物的內心。其中以記者采訪、猜心理活動、小組合作演一演、分角色表演的形式感悟文章內涵。

　　三、再次質疑，指導書寫：

　　做法不同，收獲不同。相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好，現在我們就比一比，誰最認真，把字寫得最好。

　　1、課件出示生字，學生拼讀組詞。

　　2、你們認為怎樣寫更漂亮？

　　3、課件演示筆順。

　　4、師范寫。生評價。

　　5、生仿寫，互相評價。

　　四、巧妙總結，拓展思維：

　　1、你喜歡故事中的哪個人物，為什么？

　　2、猜測：

　　小灰兔明白這個道理了嗎？這次他會怎么做，說一說。

　　（出示課件）

　　愿意的同學可以仿照課文畫一畫，寫一寫 。

　　【板書設計】

　　26、　小白兔和小灰兔

　　菜子　　白菜

　　干活　　不干

　　送　　　　要

　　只有自己種，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇13

　　教學內容：人教版語文第二冊26、小白兔和小灰兔

　　德育目標：使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學要求：

　　1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　練習朗讀，認字。

　　教學難點：

　　1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學方法：

　　1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。

　　2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

　　課前準備：

　　投影或課件、錄音機

　　教學過程：

　　一、童話引入：

　　1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

　　2、板書課題，學生書空。

　　二、初讀課文：

　　1、教師范讀或學生朗讀全文。

　　2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。

　　3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。

　　三、認生字：

　　1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

　　2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

　　3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。

　　4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

　　四、朗讀課文：

　　1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、重點指導學生的朗讀語氣。

　　五、感悟課文內容：

　　1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

　　2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。

　　3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。

　　六、作業設計：

　　1、回家幫家長做力所能及的家務事。

　　板書設計

　　26、小白兔和小灰兔

　　小白兔　要菜子　送白菜　　他怎么想？

　　老山羊

　　小灰兔　要白菜　還要白菜　他又怎么想？

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇14

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　（教學目標見教學設計）

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

　　5、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

　　對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

　　6、說實施

　　導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇15

　　【教材分析】

　　本課是一篇童話故事，講的是小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，他們卻有不同的做法。文章巧妙地寓熱愛勞動的教育于形象的故事之中。

　　【教學目標】

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，但情節性很強，適合于課本劇表演。這樣充分體現個性化教學，用課本劇的表演代替教師的講解分析，從而激發學生的閱讀興趣，引導學生讀中學，演中悟。

　　【教學過程】

　　一、布置預習

　　1、課前要求學生初讀課文,了解課文內容。

　　2、教師選定一個小組學生做小演員，幫助他們排練本課的課本劇。在課堂教學中，他們將起帶頭演示的作用。

　　二、課堂教學過程

　　1、細讀“劇本”：

　　⑴　學生自讀課文，并在文中勾畫出生字，多讀幾遍。

　　⑵　同桌互讀課文，要求讀得正確、熟練。

　　⑶　小組合作，試著分角色朗讀，設計適當的動作，讀出不同語氣。

　　設計意圖：熟讀課文是演好劇本的關鍵。讀“劇本”達到讓學生再次熟悉主人公對話和動作的目的。這樣，在演劇本之前就引學生進入“劇”的氛圍，讓學生對“讀”有了目的和興趣。

　　2、表演“劇本”：

　　⑴　小演員表演事先排練好的課本劇，其他同學觀看。

　　（教師提出評價要求：注意看哪個角色表演得好，好在哪里？哪個角色你認為表演得不夠出色？還可以怎樣改進？）

　　⑵　學生之間互相交流觀后感。

　　⑶　指名評價

　　（可以說說假如你來演其中的一個角色，你會用什么樣的語氣來說臺詞？做什么樣的動作。）

　　設計意圖：先讓學生自由交流，可以讓學生在寬松的環境中交流互補。之后讓學生表達自己的觀后感，在評價的過程中有目的地多朗讀，解決課文中的語言文字訓練。這樣，不僅訓練了學生仔細觀察的能力，還在學生的評價中落實了語言文字和朗讀的訓練。

　　3、創造“劇本”：

　　學生根據自己對課文的理解，自由組合，分為三組：

　　⑴　負責給本文續編結尾。

　　⑵　在原文的基礎上盡可能發揮想象，或者增加人物，或者擴充臺詞，或者拓展時間空間。

　　⑶　可以不受本文的限制，自己編一個故事。

　　⑷　分組表演，全班評價。

　　設計意圖：創造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個道理；更知道怎樣在生活中運用這個道理。嘗試再創造的過程中，孩子們各抒己見，學習興趣高漲，體現了課標提出的“自主、合作、探究”的學習過程。

　　4、再讀“劇本”：

　　⑴　互讀課文，檢查生字的掌握情況，說說這些生字怎樣記更快。

　　⑵　指導書寫。

《小白兔和小灰兔》教學案例 篇16

　　一、復習導入

　　齊讀生字卡片

　　師：昨天我們學習了小白兔和小灰兔的故事，這節課我先來考考你們，看看這些生字你們還記不記得。（生呼讀生字）

　　開火車讀生字

　　師：同學們學得真不錯，生字認得又快又準確！讀了這個故事，兩只小兔你們更喜歡誰呢？

　　指名答，追問“為什么？”

　　師：今天我們就來繼續學習兩只小兔的故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、品讀1—3段，比較相同點、不同點

　　師：請同學們自由地讀一讀1—3段，邊讀邊想：兩只小兔有沒有什么相同的地方？

　　生自由朗讀1—3段    出示掛圖1

　　師：我請一個同學讀讀第一自然段。

　　指名讀第1段

　　師：從這一段你能看出兩只小兔有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都幫老山羊收白菜。

　　師：你覺得他們都是什么樣的孩子呢？（他們都幫助老山羊收白菜，說明了什么啊？）

　　生：他們都愛勞動、愛幫助別人。

　　板書：愛勞動   樂于助人

　　師：小白兔和小灰兔都是愛勞動又樂于助人的好孩子！

　　師：面對老山羊的感謝，他們又是怎么做的呢？我請兩個同學讀讀第2段和第3段。

　　指名讀2、3段

　　師：老山羊送給他們一車白菜，小灰兔是怎么做的？

　　生：小灰兔收下了，說“謝謝您！”

　　板書：收下白菜

　　師：小白兔也收下白菜了嗎？

　　生：沒有。小白兔要了一包菜子。

　　板書：要菜子

　　師：我們來看看他們是怎么說的。

　　小黑板出示句子：“謝謝您！”

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　師：我請一個同學讀讀這兩句話。師：兩只小兔的回答有一個相同的地方，你們發現沒有？

　　生：都用了“您”這個字

　　師：你真會觀察！那“您”和“你”有什么不一樣嗎？

　　生：“您”表示尊敬、有禮貌。

　　師：你說得對！我們跟長輩說話的時候用上“您”表示對長輩的尊敬。從這里看出，小白兔和小灰兔都是什么樣的孩子啊？

　　生：他們是有禮貌的孩子。

　　師：是啊！他們都很有禮貌。

　　板書：有禮貌 

　　師：有禮貌的小白兔是怎么對老山羊說的呢？請一個同學讀讀小白兔的話。  

　　指名讀 “我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　師：我聽出來了，你把“請您”讀得很重，讓我感覺到了小白兔的請求。誰再來試試？

　　指名讀

　　師：你的態度這么誠懇，老山羊不答應都不行呢！

　　師：我們一起來試一試吧！我讀旁白，你們讀兩只小兔的回答。

　　師：收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔，小灰兔說——生接讀“謝謝您！”  老山羊又把一車白菜送給小白兔，小白兔說——生接讀“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　2、品讀4—7段，比較不同點

　　師：小白兔和小灰兔帶著老山羊送的禮物，高高興興地回家了。回到家里，他們是怎么做的呢？請同學們自由朗讀第4到第7段。

　　生自由讀文   出示掛圖2

　　師：小白兔回家以后在干什么呢？請兩個同學讀讀第4段和第5段。指名讀4、5段

　　師：小白兔在干什么啊？

　　生：把地翻松、澆水、施肥

　　師：能不能用一句話簡單地說

　　生：小白兔在種白菜。

　　板書：種白菜

　　師：小白兔是怎樣種白菜的？請同學們在課文里勾畫出它種白菜的動作。

　　學生勾劃、巡視。

　　師：小白兔種白菜，做了哪些事情？

　　生：小白兔把地翻松、種上菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　師：誰能看著圖講一講：小白兔是怎么種白菜的？注意按照先后順序來說！

　　生看圖說話

　　師：原來種白菜要做這么多事情！你們覺得小白兔辛不辛苦啊？

　　生：辛苦！

　　師：看來，小白兔不僅是個愛勞動，而且是個善于勞動的孩子！看著這么多豐收的白菜，小白兔是什么心情啊？

　　生：高興

　　師：請同學們帶著這種高興的心情再去讀一讀第5段。

　　生自由練讀

　　師：你們讀得怎么樣啊？老師來聽聽看。

　　指名讀

　　師：誰能讀出小白兔那種高興的心情？你來試試。

　　指名讀

　　師：小白兔辛辛苦苦種白菜的時候，小灰兔又在做什么呢？請兩個同學讀讀第6和第7段。

　　出示掛圖3

　　師：小灰兔在干什么？

　　生：小灰兔坐在家里吃白菜

　　板書：吃白菜

　　師：它整天除了吃白菜，還做不做其他的事情啊？

　　生：它不干活了，餓了就吃白菜。

　　板書：不干活

　　師：那白菜吃完以后，小灰兔是怎么做的？

　　生：又去老山羊家要白菜

　　板書：要白菜

　　師：吃完了又去要白菜，你們喜歡這樣的小灰兔嗎？

　　生：不喜歡！它不愛勞動，好吃懶做。

　　師：哦！原來小灰兔變懶惰了！學到這里，你能不能告訴大家，為什么你更喜歡小白兔嗎？

　　生：小白兔很勤勞，小灰兔很懶惰。

　　師：其實啊，一開始小灰兔和小白兔都是愛勞動、樂于助人又有禮貌的好孩子！可是后來，小灰兔變懶了，而小白兔卻一直很愛勞動！我們可不能學小灰兔，受到一點表揚就退步了！

　　3、品讀8—9段，理解“只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師：有一次，小灰兔去要白菜時遇到了小白兔，接下來發生了什么事情呢？請同學們自由地讀讀故事最后兩段。

　　（出示掛圖4）

　　師：小白兔去干什么呀？

　　生：給老山羊送白菜

　　板書：送白菜

　　師：小白兔真是個有愛心的好孩子！小灰兔看見了會怎么說呢？我們來看看它們的對話。請兩個同學來讀一讀。

　　小黑板出示句子：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

　　“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師：送給老山羊的白菜是小白兔親手種的，它多么自豪啊！老師用兩種語氣讀讀小白兔的話，聽一聽，你覺得哪一種更自豪。

　　師范讀，第二遍讀的時候重讀“自己種、吃不完”

　　生：第二句更自豪。

　　師：你能不能用這樣的語氣讀讀小白兔的話？

　　指名讀1、2、3

　　師：我們一起來讀一讀小白兔的話！

　　師：沒有小白兔的辛勤勞動，就沒有豐收的大白菜！所以，只有付出了辛勤的勞動，才會怎么樣？

　　生：只有付出了辛勤的勞動，才會有收獲！

　　師：是的，做任何事情，有付出才有回報！

　　三、拓展訓練

　　師：請同學們想一想，小灰兔聽了小白兔的話以后，它會怎么想？又會怎么做呢？和你的同座討論討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說一說？

　　生：小灰兔會找老山羊要一包菜子，回家種白菜。

　　生：小灰兔向小白兔學習怎么種白菜。

　　師：知錯能改還是好孩子！如果小灰兔能夠改正缺點，我們還是很喜歡它！

　　四、再讀課文、明白道理

　　師：讀了這個故事，你明白了什么道理呢？請同學們把課文從頭到尾、仔細地再讀一遍。

　　生自讀課文

　　師：誰來說說，讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　生：要做個愛勞動的孩子。

　　生：做任何事情，付出了才會有收獲。

　　生：不能像小灰兔那樣好吃懶做。

　　師：看來，同學們的收獲還真不少！

　　五、音樂欣賞

　　師：接下來，老師要送給你們一首好聽的歌曲——“勞動最光榮”。我們跟著音樂一起唱一唱吧！

　　播放音樂，師生拍手合唱。

　　兩段音樂中的20秒過門——師：“就像兒歌里唱的：幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創造！老師希望同學們像小白兔一樣做一個愛勞動的好孩子。你們能做到嗎？（能）

　　板書設計：

　　26.小白兔和小灰兔（黃色）

　　四幅掛圖

　　黑板左邊：

　　小白兔圖                  小灰兔圖

　　愛勞動  樂于助人  有禮貌                紅色

　　要菜子                     要白菜             白色

　　種白菜                     吃白菜、不干活

　　送白菜                     又要白菜

　　教具準備：生字卡片、小黑板、兩只小兔卡通圖、四幅掛圖、磁帶《勞動最光榮》

　　小黑板：正——“謝謝您！”

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”

　　反——“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”

　　“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”