《小白兔和小灰兔》教學(xué)案例
[情景說明]
《小白兔和小灰兔》是第二冊中的一篇課文。文中的主要角色是一勤一懶兩只小兔子。針對剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的思維具體、形象，我在教學(xué)中著重抓住課文角色，再現(xiàn)鮮活的角色形象，吸引學(xué)生與角色見面、觸摸角色、演繹角色。讓學(xué)生在與生動(dòng)形象的角色接觸中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在自主參與、多向互動(dòng)中感悟課文內(nèi)容，受到教育。
片段一：角色見面
（屏幕上出現(xiàn)一只可愛的小白兔。）
師：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：小白兔，你好！
生：早上好，小白兔。
師：真有禮貌。我們一起來和小白兔打個(gè)招呼吧！
（學(xué)生齊聲和小白兔打招呼。）
師：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)有關(guān)小兔的故事。（教師有聲有色地講《小白兔和小灰兔》的故事。）
【反思】
剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、形象的課文角色進(jìn)行教學(xué)，意在激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們走進(jìn)課堂，看到一幅妙趣橫生的小白兔圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小白兔打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學(xué)演變成了活生生的生活場景。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。
片段二：“觸摸”角色
（屏幕上出現(xiàn)兩只小兔子。）
師：小兔子的故事好聽嗎？這個(gè)故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請你好好讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小兔子的特點(diǎn)給他們分別起個(gè)名。
生1：我給那只懶兔子起名叫小黃。
生2：我給懶兔子起名叫懶懶。
師：你為什么叫它懶懶呢？
生：它太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，它多符合這只小灰兔子的特點(diǎn)呀！（教師板書“懶懶”。）
師：誰有好辦法記住“懶”字？
生：“豎心旁”，中間一個(gè)‘束’，右邊一個(gè)負(fù)責(zé)的‘負(fù)’。
師：真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶兔子起的名字吧！
生（齊）：懶懶。
師：另一只兔子叫什么好呢？
生：我叫它靈靈。
師：好聽。
生：我叫它勤勤。
師：什么勤？
生：勤勞的勤。
師：嗯，這個(gè)名字比較符合它的特點(diǎn)，那我們就叫它……
生（齊）：勤勤。
生：它的名字正好和懶懶相反。
師：（板書“勤勤”。）你取的名字真不錯(cuò)，我們來親熱地與他打聲招呼吧！
（學(xué)生齊聲和勤勤打招呼。）
師：你們喜歡哪只兔子？
生（滿臉喜悅地）：勤勤。
【反思】
每個(gè)孩子都希望自己有一個(gè)好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動(dòng)物也是如此。在這里教師利用課文中兩只形象鮮明對比的小兔子，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小兔子取名字。小朋友取名時(shí)是那樣的有滋有味。在與故事中的主要角色-----兩只小兔子的接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地了解了課文角色的特點(diǎn)，明辨了是非。