人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷（通用14篇）

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇1

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。） 

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇2

　　1、說教材

　　22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說學情

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

　　3、說教學目標

　　22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。

　　閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教法

　　教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的.熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

　　新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇3

　　各位評委老師好，我說課的題目是《小白兔和小灰兔》

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　教學目標：

　　本課是一年級第二學期第七單元的第二課，這一單元的主要目標是讀課文識字。是對前幾個單元識字方法的鞏固。本課要求學生能在語境中認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。因此本課要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。，讓學生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　二、說教法

　　大家都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。因此教學初始將用這種教育方法理念下設計。在學生自學的過程中，教師要成為一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　三、說學法

　　本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。

　　四、教學過程

　　課開始出示課件兩只可愛小兔子的動畫，給學生以形象感受，喚起學生熱情，設懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。讓學生的語文能力能夠在語言運用的實踐活動中得到發展。低年級教學的主要任務是認字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。

　　首先學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結構的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊為了感謝，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學生畫出相關句子，匯報所畫句子，課件出示，指導學生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時怎么做呢？請學生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學生看課件展示感受，學生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學生很自然會度相關段落。那通過上面的學習小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現會有聲么不同結果嗎？請學生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收獲。最后學生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。

　　指導書寫：課件出示我會認得字，學生認讀，說說有什么特點？2、課件出示幾個手寫不規范的字，學生說說哪里不好？讓學生自己去發現寫這個字應該怎樣才能寫好。

　　好的板書是文章結構的減縮。這樣設計板書把課文的主要內容展現在學生眼前，讓學生清楚地認識到只有付出勞動才有收獲。

　　小白兔 和 小灰兔

　　愛幫別人

　　懂禮貌

　　要菜子 要白菜

　　種白菜 光吃不干活

　　送白菜 要白菜

　　以上就是我的說課，請各位老師批評和指正。謝謝大家！

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇4

　　【教學目的】

　　1.學會10個生字和由這此字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同學生進行熱愛勞動的教育。

　　3.朗讀課文，能講述這個故事。

　　【教具】 本課的教學掛圖和生字卡片

　　【課時安排】 三課時

　　【教學內容】

　　了解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，并理解和書寫這三段課文里的生字詞。

　　【教學步驟 】

　　一、根據課堂上的情況激發學生學習新課的興趣

　　（板書課題、讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.教師提出學習要求：

　　（1）朗讀課文，借助拼音讀準字音；

　　（2）在課文中畫出田字格里的生字，并讀準這些生字的音。

　　2.學生按要求自學后，進行檢查：

　　（1）指名讀課文（讀后注意訂正讀音）。

　　（2）認讀全課生字（用帶拼音的生字卡片進行）。

　　三、再讀課文。

　　1.教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？

　　2.學生按要求自學后，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。

　　四、分段理解課文內容

　　1.先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。

　　2.理解第一自然段。

　　（1）教師提出學習要求：

　　①這段課文告訴我們誰在什么地方干什么？

　　②“幫忙”這個詞告訴我們什么？

　　（2）讀、議。板書：收(shōu)、白菜( cài)，并認讀這兩個生字記詞。

　　3.理解二、三自然段。

　　（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。

　　（2）學生按要求讀二、三段后與同桌同學討論。

　　（3）集體討論第二自然段里有幾句話，每句話說誰，怎么樣？板書：完(wān)您(nín)，理解這些生字詞在句子里的意思。

　　（4）集體討論第三自然段，這段里有幾句話，每句話說誰，怎么樣？板書：請(qǐng)、一包(bāo)，讀準這兩個字的音，并理解意思。

　　五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。

　　六、認讀本節課所學生字，指導寫字及練習寫字。

　　1.認讀黑板上板書的“收、菜、完、您、請、包”等生字詞。

　　2.指導寫字，重點指導“菜、包”兩字的間架結構和筆畫筆順。

　　3.學生將本節課所學的生字各寫三次。

　　【教學內容】

　　理解課文四至九自然段及這幾段課文里的生字詞，并練習寫這些生字，朗讀全文。

　　【教學步驟 】

　　一、檢查復習

　　老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？

　　二、理解四、五、六自然段。

　　1.導讀：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？讀課文四、五、六自然段。

　　2.學生按要求讀這三段課文后，與同桌同學討論。

　　3.指導仔細閱讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：

　　小白兔回到家里做了些什么？“常常”說明了什么？板書：捉(zhuō)蟲 讀生字理解詞義。

　　4.小白兔回到家里種白菜，由于它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家后怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：干(gàn)活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　5.讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段里的哪個詞為說？（干活）

　　三、理解第七、八自然段。

　　1.導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。

　　2.在學生自學思考的基礎上討論：“這時候”指什么時候？“他”指誰？什么事使小灰兔感到奇怪？（板書奇(qí)怪(guàn)）小灰兔為什么感到奇怪？（這里要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）

　　四、理解第九自然段

　　1.導讀：小白兔最后說了什么？想一想小白兔為什么這樣說？

　　2.讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。

　　3.討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最后說的一句話。

　　4.小灰兔聽了小白兔的這幾話，明白了為什么？

　　五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫并練習寫字。

　　【教學內容】

　　復習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課后作業 第2題的訓練任務。

　　【教學步驟 】

　　一、復習全課生字

　　1.離開拼音準確地認讀生字。

　　2.教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。

　　二、看圖讀文

　　看第一幅圖，讀一、二、三自然段。

　　看第二幅圖，讀四、五自然段。

　　看第三幅圖，讀第六自然段。

　　看第四幅圖，讀七、八、九自然段。

　　三、想象小灰兔聽了小白兔的話以后，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。

　　四、看圖講述課文故事

　　五、作業 

　　1.按課后作業 第2題的要求填、讀、抄。

　　2.根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。

　　〔簡評〕徐葆瓊老師是湖北省特級教師。她對《小白兔和小灰兔》一課的教學設計，有這么幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀后認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收獲。二是字詞教學抓得扎實，識字與閱讀理解結合得比較好。在初讀課文時借助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯系小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解“干活”這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。

　　（徐葆瓊）

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　教學準備：

　　1、小白兔和小灰兔的圖片

　　2、課文錄音、生字卡片

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　一、看圖講故事導入、感知課文大意

　　1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友——小白兔和小灰兔，請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）

　　2、請一兩名學生講自己編的故事

　　3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

　　4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質疑）

　　二、布置學生借助拼音看課文

　　1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

　　2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）

　　3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）

　　4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）

　　三、學習課文

　　以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）

　　1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。

　　（學生發表意見，先不作出評議）

　　2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？

　　a、相同點之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙

　　1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段

　　2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人

　　b、相同點之二

　　——小白兔和小灰兔都很有禮貌

　　1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

　　2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌

　　3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌

　　4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

　　過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分

　　別是？（指板書齊讀）

　　我們繼續找它們表現不同的地方

　　c、不同點之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子

　　（板書：要白菜要菜子）

　　1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？

　　d、不同點之二

　　——回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？

　　2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）

　　3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）

　　4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，這樣下去會有什么后果呢？所以它們還有什么不同的表現呢？

　　e、不同點之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

　　小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）

　　2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？

　　3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）

　　4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

　　（找學生讀最后一句）

　　5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？

　　四、總結課文

　　1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？

　　2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

　　附板書：

　　22 小白兔和小灰兔

　　（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）

　　有禮貌

　　要菜子　　　　　　　　　要白菜

　　自己種　　　　　　　　　 光吃不干活

　　吃不完　　　　　　　　　吃完

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇6

　　1、說教材。

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。本文采用了對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　2、說“學情”。

　　通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法、形象記憶法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，還保佑一部分學生能根據自己的理解讀出句子的語氣，感悟語句的含義。

　　3、說教學目標。

　　本課的主要目標：一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

　　4、說教學流程。

　　（一）猜謎引入

　　1.學生猜謎，出示課件“兔子”

　　2.請小朋友跟著陳老師把課題寫到黑板上。(板書課題）

　　哪位小朋友把課題讀一遍？（指名讀，然后齊讀。）

　　（二）結合語境識字，交流識字方法

　　1、交流識字

　　師：大家讀書真投入！小白兔帶來了兩個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　2、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（1）指名讀句子（相機評價學生讀音）

　　（2）出示：“翻”，指名讀。翻字卡片。

　　出示圖片：圖上的這個人在干什么？——（翻地、把地翻松）

　　教師做動作：翻手

　　你會翻什么？（翻土、翻身、翻書、翻跟頭、翻車、掀翻、翻臉……）

　　小朋友們真能干，會給“翻”找這么多的朋友！

　　（3）“把”字短語練習

　　出示：把地翻松（指名讀）

　　我們讀書時要“把書打開”。你會這樣說嗎？“把”

　　引導學生多方面練說。

　　（4）齊讀句子：大家這么能干，把這句話齊讀給大家聽。

　　3、小白兔給大家帶來的第二句話是：

　　小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草。捉蟲。

　　（1）自由讀句子，再指名讀。

　　（2）出示“澆”，指名讀。

　　“澆”是什么偏旁？你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（學生發言）

　　我們發現，帶有三點水的字都和水有關系。

　　有水是“澆”，有火的那個是——燒。

　　（3）出示：“施肥”指名讀

　　知道什么是施肥嗎？出示圖片簡單介紹（給植物添加肥料）。

　　再讀“施肥”，你記住了那個字？用什么方法？

　　引導：拖與施，強調讀音不同。（引導理解施工、施展……）

　　肥：加一加。

　　（4）再讀句子。

　　小灰兔也給大家帶來了兩個句子，我們一起來看看。

　　4、他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　（1）指名讀句子

　　（2）出示“餓”指名讀。你認識它的哪一部分？（我）；左邊的這個偏旁是什么？（食字旁）它是“食”變化而來的。生活中，餓的時候，我們也說——“饑”，吃過東西以后，我們就“飽”了。板書“饑、飯、飽”觀察。含有食字旁的字，都與食物或吃的東西有關。

　　（3）讀句子。

　　5、這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。

　　（1）指名讀句子，相機解決“候”。

　　這個字讀第四聲，但在“時候”這個詞語里面讀輕聲。

　　理解“候鳥、等候、問候、候補等”

　　（2）出示：“挑”與“擔”

　　指名讀。“挑”與逃、桃、跳等熟字的比較。我們發現，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思與偏旁有關系。

　　再讀“挑”，出示圖片：圖上的那個動作表示的是“挑”？

　　（扁擔兩頭掛上東西，用肩膀支起來。相機認識“扁擔”）

　　學著圖上的人物做“挑”的動作。

　　指名讀——挑著擔子。

　　（3）圖上的哪一部分的“擔子”？扁擔和掛在兩頭的東西就是擔子。一副擔子。

　　這位叔叔擔子里面挑著兩個孩子，小白兔的擔子里面挑著的是什么？——白菜。強調讀“一擔白菜”

　　（4）齊讀句子。

　　（三）如果字寶寶從詞語里面跳出來，單獨和大家見面，你們還認識嗎？

　　出示生字卡片：讀字、組詞。

　　三、再讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，讀的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　2、讀完后用鉛筆標出自然段的序號。

　　3、檢查標號并隨機指名讀課文。

　　4、想一想，這兩只兔子給你留下了什么印象？

　　學生暢談后導入寫字環節。

　　四、指導寫字

　　出示“拉、把”

　　1、觀察這兩個字，你有什么發現？

　　都有扌、左右結構、寫的時候要左窄右寬

　　2、范寫“拉”

　　重點指導扌的寫法：

　　（1）橫要往右上斜，

　　（2）豎鉤要寫在橫的右半部分，

　　（3）提的傾斜度要大一些，不要寫得太平。

　　3、學生練寫。

　　4、指導寫“把”：重點是右半部分。

　　5、展評激勵

　　五、全課總結

　　5、說教法。

　　老師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“講故事引入”就是在這種指導思想下設計的。課開始我以簡單地把故事講給孩子們聽，讓他們初步體會故事的精彩，并留下懸念：“后來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢?”從而激發學生學習的興趣。在學習生字時，利用“猜猜我是誰”的游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，這個故事，學生的興趣非常濃，雖然表演地并不到位，但是我想效果還是不錯的。我想，今后應該在這方面多多指導他們。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第二、三板塊中，主要采用了自學、討論、集體反饋、評價等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

　　6、說不足。

　　（1）課堂應該是學生的，可是總覺得課堂上教師對學生還是扶得太牢了。

　　（2）課堂中一些細節的處理還不夠好，例如在讓學生讀課文時，我采用了喜歡讀哪段就讀哪段，感覺有些亂，學生東扯一段西扯一段，課堂有些混亂。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇7

　　一、從自主發現中起步

　　[片斷一]

　　（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

　　（二）同桌互讀，并標出有幾個自然段，同桌互查，集體訂正。

　　（三）讓學生再讀全文，發現問題，師引導歸納、概括：

　　1、老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下了沒有？

　　2、小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？

　　3、小白兔最后說的那句話對不對？為什么？

　　[教學反思：讓學生帶著問題讀書固然好，而在自讀中發現問題將會更好，因為這些“問題”是學生自己的。他們有了這些問題，緊隨其后的就是一種閱讀需要，一種閱讀期待，進而悉心探究而樂在其中。]

　　二、在此較閱讀中探究

　　[片斷二]

　　學習1~3自然段。

　　1、師：老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下沒有？

　　2、生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，老山羊送它們白菜是表示謝謝它們。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。（板書：收白菜、要菜子）

　　3、師：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，這說明什么？

　　4、生：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，說明它們愛勞動。

　　5、師：從哪里可以看出小白兔和小灰兔很有禮貌，讀書中的句子。

　　6、生：……謝謝您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有禮貌。

　　“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，請求老山羊給它一包菜子。

　　7、老師指導看插圖（一）

　　師：小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子會怎么想？

　　生：小灰兔接受了老山羊的一車白菜很高興，天真地笑了。

　　生：小白兔正和老山羊間量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答應了它的要求。

　　8、請三位同學，分別讀1—3自然段。

　　[教學反思：比態度。學習 1—3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什么不同？然后引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎么想？”讓學生形成懸念，從而自然地過渡到下面的學習。]

　　[片斷三]

　　學習4~6自然段：

　　1、帶著問題讀4~6自然段。一個同學讀4~5段，一個同學讀第6自然段。

　　師：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用對比的方法加深理解）

　　2、生：小白兔回到家里，翻土、種菜、澆水、施肥、拔草、捉蟲白菜很快長大了。

　　生：小灰兔回到家里不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（板書：種白菜、吃白菜）

　　3、指導看圖（二）（三）：

　　生：小白兔回到家里，翻土、種菜，過些天白菜長出來了。

　　生：小白兔常常給白菜拔草、施肥、捉蟲、澆水，白菜很快長大了。

　　生：小白兔正在給白菜澆水，它看見白菜一天天長大，很高興，笑呵呵的。

　　生：小灰兔枕著白菜，翹著腿在吃白菜，真是無憂無慮。

　　生：小灰兔只知道吃白菜，不知道種白菜，真懶呀！

　　4.集體朗讀4~6自然段。

　　[教學反思：比表現。講讀 4~6自然段。引導學生理解：它們倆回到家里后表現有什么不同？課文里是怎樣寫的？抓住重點詞：①“種菜”，說明小白兔怎么樣？②“就吃”說明小灰兔怎么樣？接著循因索果，進行對比：因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。這為理解重點句做了鋪墊。]

　　[片斷四]

　　學習7~9自然段。

　　1、帶著問題讀7~9自然段，請三位同學每人讀一個自然段。

　　后來怎樣了？小白兔最后說的一句話是什么意思？

　　2、生：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。（板書：要白菜）

　　小白兔給老山羊去送菜。（板書：送白菜）

　　3、小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，這說明什么？

　　生：小灰兔只吃不種，很快就吃完了老山羊送的白菜。

　　生：這說明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不對的。

　　4、小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了，這又說明了什么？

　　生：這說明了小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜應當送一些給老山羊，表示感謝。

　　5、小灰兔為什么奇怪地問小白兔“菜是哪來的”？

　　生：它不明白小白兔沒有收老山羊的白菜，為什么它還能給老山羊送這么多的白菜呢？

　　生：它不明白小白兔當初為什么要菜子，菜子有什么用。

　　6、師：小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。誰能說說“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話的意思？（板書：只有自己種，才有吃不完的的菜。）

　　生：因為小白兔自己種白菜，所以收了許多白菜，而小灰兔只吃不種，很快就吃完了。

　　7、小白兔最后說的這句話對不對？為什么？

　　生：小白兔最說的這句話對。因為只有通過自己辛勤的勞動才能生活得好。（如學生回答不上來，老師可進行啟發。）

　　8.指導看插圖（四）

　　生：小灰兔和小白兔又都來到老山羊的家里。

　　生：小灰兔看小白兔挑來一擔白菜，很奇怪地問小白兔：“你的菜是哪兒來的？”

　　生：小白兔說：“是我自己種的。只有自己種的，才有吃不完的菜。”

　　生：小白兔在對小灰兔說：“你以后一定要學會種菜，我也可以幫幫你！”

　　9、練習表情朗讀或分角色朗讀。

　　[教學反思：比結果。學習 7～9自然段。比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的？小白兔這時挑著一擔白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什么“奇怪”？小白兔是怎樣回答的？小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的的菜子，怎么現在成為大白菜了？小白兔挑的大白菜是哪兒來的？聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己種，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。]

　　三、由思維發散處升華

　　[片斷五]

　　（一）你喜歡故事里的誰？為什么？（讓學生各抒已見，熱烈討論。）

　　生：小白兔是一只懂道理，愛勞動，非常可愛的小兔子。

　　生：小白兔是一只懂道理，熱愛勞動，十分可愛的小兔子，它懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。

　　生：小灰兔是一只天真可愛，有錯就改的小兔子。

　　生：小灰兔不是好吃懶做，因為它和小白兔一樣幫助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。

　　生：小灰兔只是缺乏生活經驗，不懂得應該憑著自己的勞動，才能過上好生活。

　　生：小灰兔聽了小白兔的話，一定會像小白兔一樣熱愛勞動的。

　　（二）小灰兔聽了小白兔和話以后它會怎么想，怎么做？

　　（三）擴展活動。

　　回家后，同學們要是有在盆里或空地上栽種一兩種蔬菜或花草，每天觀察觀察，那該多好呀！

　　[教學反思：依托課文內容，激活發散思維，這是培養學生創新能力的有效途徑。從學生的語言表述中可以看出，這一片斷的思維訓練適時而又有效。

　　整體反思：

　　1、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“（學生）有表達的自信心，積極參加與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”這節課的重點就是激發每一個學生表達的欲望，鼓勵每一個孩子大膽地說出自己的想法，充分利用問題引路、人物對比、看圖交流的方法，突出語文學科的人文性，體現語文學科的工具性。同時，既要肯定故事中的小白兔，也要發現小灰兔的閃光點，讓教師真正成為學生學習和成長的引路人。

　　2、學生是學習的主人，發展的主人。這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。在教學過程中，根據課文內容和學生認識水平采用了 “對比”的方法設計教學過程，引導學生理解課文內容。充分讓學生自主學習，通過讀書、感悟、交流、評議、實踐，自主-合作-探究的學習方式，確立學生的主體地位。學完這篇富有生活哲理的課文，把學生進一步引入生活，去感受生活，參與勞動，體會勞動成功的快樂。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇8

　　《小白兔和小灰兔》教學案例

　　【案例背景】

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　【案例過程】

　　課伊始，我啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景），揭示課題《22 小白兔和小灰兔》（讀課題）讓學生帶著問題聽課文錄音：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事，邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。接著讓學生自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字。標上小節號。提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

　　在第二環節讀課文，學習生字，感受內容時，根據學生的回答，教學內容的先后順序，隨機組織：如第三節，采取小組學習：四人合作分句讀第三節，學習生字“蹦、施、肥、除”積累帶有“足字旁”的字，說說帶有“足字旁”的字一般與什么有關？找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內交流。全班交流：抽四人小組讀生字，交流識字方法。找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。看著動畫試著背一背。提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

　　【案例反思】

　　第四單元中的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。

　　我們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

　　教學重難點：

　　理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　課前準備：

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文錄音帶。

　　4.抄有課后練習4的小黑板。

　　5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

　　二、整體感知

　　1.聽課文錄音。

　　2.教師提出學生要求

　　(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。

　　3.學生按要求自學后，進行檢查

　　(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

　　三、導讀課文一至六段

　　1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——

　　2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

　　3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

　　4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

　　5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)

　　6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

　　7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)

　　8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。

　　9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

　　10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。

　　2.集體朗讀一至六段課文。

　　二、導讀七至九段課文

　　1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

　　2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

　　3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

　　4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、學習生字

　　啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

　　四、朗讀課文

　　采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

　　五、復習生字，指導書寫。

　　1.去拼音認讀生字卡片。

　　2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

　　謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

　　您：心字底要寫扁一些。

　　拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

　　六、課堂練習

　　1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

　　2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

　　板書設計：

　　小白兔和小灰兔

　　要菜子　　收下白菜

　　種白菜　　不干活

　　送白菜　　要白菜

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇10

　　學習目標

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　課前準備

　　教學課件，生字卡片，小黑板。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　聲像引入

　　邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　初讀課文，自學生字

　　1、教師范讀全文。

　　2、學生借助漢語拼音自讀課文，在要求會認的生字下做上記號，多讀幾遍。

　　3、小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。

　　4、指名試讀課文，大家評議、糾正。

　　5、小伙伴或小組合作互查生字認識情況。

　　a、交流自己會認的字，并說說識記的方法。

　　b、你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。

　　6、鞏固識字。

　　a、抽讀，快速識記。

　　b、看字卡說詞語。

　　7、在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）

　　翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 饑餓 時候 等候 挑水 擔菜

　　拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚

　　寫字

　　1、觀察“我會寫”中生字的結構。

　　如：拉，左右結構，左窄右寬。

　　2、你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小伙伴說說吧！

　　3、重點指導“拉”“把”的寫法。

　　指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。

　　4、學生描紅、練寫。

　　第二課時

　　朗讀課文，感悟課文內容

　　1、在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。

　　2、請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）

　　朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的`對話，要讀出不同的語氣。

　　a、小灰兔說的“謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　b、小白兔說的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧！”要讀出請求的語氣。

　　c、小灰兔說的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　d、小白兔說的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　3、詞句訓練。

　　a、課后練習“讀讀說說”。

　　讀讀例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗戶打開”。

　　找找例子的共同點──都有一個“把”字。

　　你能用“把”字說一句話嗎？

　　b、反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。

　　4、小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？

　　5、小組合作填寫表格：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　小灰兔的表現

　　收白菜

　　餓了就吃

　　又去要白菜

　　小白兔的表現

　　收菜子

　　種白菜

　　送白菜

　　6、賞讀課文。

　　把自己喜歡的自然段或句子讀給小伙伴聽聽。

　　課外實踐活動

　　1、從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　2、你想種什么呢？自己試著種一種喜歡的植物吧！

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇11

　　這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。

　　在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章.回顧整節課的教學，我感覺有得有失。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。

　　一、學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。

　　于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。接著出示課文內容第一段的動畫，讓學生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學生收白菜的欲望，讓學生參與到精心設計的小組合作學習生字的比賽活動中，使學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態。然后再“趁熱打鐵”，引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。最后的設疑情境又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實現了教師、學生和文本的對話和交流。

　　二、找準發展點，尊重學生的個性差異，相信學生的能力。

　　例如對字的認讀和書寫。我重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。對于小白兔和小灰兔的對話朗讀，也不刻意追求同一標準，而是鼓勵學生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會怎么想嗎？”……總之，只要學生用心在讀，痛快淋漓地表達出自己的認可即可。學生在學習時感到很輕松，也很自由。尤其在合作學習中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學習困難的組員，氣氛活躍。

　　三、在教學中，我很注重語言的實踐。

　　我深入挖掘教材，鉆研課文，設計了一個“說說小白兔的辛苦”的教學環節，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動場景畫出來，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的.直觀感受，突破了本課教學難點，而且培養了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。另外，通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。

　　四、找準興趣點，激發每一位學生的生命熱情。

　　我總是運用美妙得體評價語言，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。這在識字教學這部分內容中表現得異常突出。“你的課外知識真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導學生朗讀的形式也都是激發學生興趣的生動活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學生對讀，全體學生站起來演讀等，這樣一來，學生的學習熱情高漲，學習積極性得到了很好的發揮。

　　總之，在課堂上我始終體現“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現了生命價值的提升。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇12

　　一、復習導入

　　1.讀生字卡片。

　　2.出示圖片一：上節課我們知道了，小白兔和小灰兔一起幫老山羊收白菜，所以老山羊要送他們一人一車白菜。可是，小白兔卻想要一包菜子。請男同學幫小灰兔謝謝山羊伯伯吧，（男生讀）也請女生幫小白兔請求一下吧。（女生讀）

　　板書：要菜子 收白菜

　　二、理解課文4、5、6自然段。

　　導讀：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？

　　1.自由讀課文四、五、六自然段。

　　2.出示圖片二，理解小白兔種菜的辛勞。

　　師：小白兔回家后忙什么了？你見過家長翻地嗎？來，把我們身邊的土地翻翻松吧！

　　（隨機采訪）師：小白兔，你翻了多少地了？生……

　　“小白兔，快歇歇吧，你都滿頭大汗了！”生：……

　　“小白兔，你把地都翻松了嗎？”生：……

　　“小白兔，地翻好了，你接下來要干什么了呀？” 生：（種菜子）

　　（怎么中呢？）

　　師：菜子需要我們均勻地播種在翻松的土地里，小白兔彎著腰，種了好久才把老山羊給的菜子種好，可把他的累壞了。

　　朗讀第4段。

　　師：那接下來小白兔是不是可以等著收白菜了呢？

　　還需要干些什么呢？為什么？

　　指名讀第5自然段。說說小白兔在干什么？自讀自畫出表示動作的詞。

　　師：是呀，蔬菜種在地里，還需要我們精心地照顧，來看看農民伯伯的勞動吧（幻燈片）植物的生長離不開水分和養料，如果有害蟲或雜草的話，那也會影響他們的生長。

　　師：小白兔師怎么照顧這片菜地的呢？理解“常常”

　　師：白菜長出來了，小白兔幾乎天天都要往地里跑，有時，他要給白菜……，有時……

　　感情朗讀第5段。（你讀懂了什么）（白兔的勤勞，白菜長得好）

　　師：（你來讀一讀，聽出來了，是只勤勞的小白兔）

　　生齊讀4、5自然段                       板書：種白菜

　　師：小白兔回到家里是辛勤地種白菜，小灰免回家后怎樣呢？

　　3.出示圖片三，指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。

　　小灰兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　引讀第6段。師：小灰兔把一車白菜拉回家里。生：……

　　4.師：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？

　　三、理解課文7、8、9自然段。

　　1.出示圖片，認真讀七、八自然段。

　　2.學生思考并交流，指名讀7、8段。         （板書 又要白菜  送白菜）

　　3什么事使小灰兔感到奇怪？（讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）

　　4.感情朗讀問句。（誰會用奇怪的語氣，來問一問。）

　　5.理解第九自然段

　　師：小白兔是怎么說的呢？  （自由讀句子）

　　師：為什么自己種了，就會有吃不完的菜呢？還有什么東西，只有我們自己種，才會吃不完？

　　師：聽小白兔還唱起了歌呢！播放歌曲《勞動最光榮》

　　四、拓展

　　聽了小白兔的歌，小灰兔會有什么想法呢？你猜他接下來會怎么辦呢？

　　五、感情朗讀全文

　　讓我們一起捧起書本，輕輕朗讀課文，記住這兩只可愛的小兔子吧！

　　板書：  小白兔   收菜子    種白菜    送白菜

　　小灰兔   收白菜    吃白菜    又要白菜

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇13

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小學語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、 說學情

　　通過半學期的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　三、說教學目標

　　根據新課標要求，確定本課教學目標為：

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；

　　2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；

　　3、讓學生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　另外根據語文教學大綱和課標的.要求，我把識字作為教學重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。

　　四、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此這節課我采用直觀演示法、研究法、自學法等進行教學。

　　學法上，我貫徹的思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我安排了謎語導入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導四個環節。

　　（一） 謎語導入

　　1、回顧單元專題，“我們都有好品質”。

　　2、讓學生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”

　　3、學生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）

　　（上課之初，學生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當地利用課件創設情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導學生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學效果。教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。” 學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。而且多媒體教學中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。）

　　（二）初讀感知

　　1、教師范讀，要求學生聽準字音，并思考課文講了誰？

　　（這樣做是為了給學生以有效示范，使學生的情緒得到感染，進入到文中。學生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）

　　2、學生自讀，要讀準字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。

　　（培養學生的預習能力，養成不動筆墨不讀書的好習慣，體現課程標準中倡導的自主學習方式。）

　　3、檢查預習，先讓學生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學生說識字方法。

　　（這一部分尊重了學生的認知規律，并實現了多元識字。新課標要求，識字教學是低年級語文教學的重點，所以我也把本課的識字作為教學重點，通過多種學生喜歡的游戲，使學生對枯燥的識字產生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現，并使復雜的教學過程簡化再現等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）

　　（三） 朗讀感悟

　　1、結合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？

　　（用一個大問題統領全文，讓學生合作探究。）

　　2、讓學生用文中語句回答問題，課件相應出示圖片，老師相機板書，并指導朗讀。

　　（把書中圖片轉化為課件更加直觀、生動，并且有效的運用了教學資源，根據一年級學生特點，用圖文結合，不同之處對比的方式使學生更深刻了解本課的思想，突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件

　　演示課文內容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學生邊聽、邊看、邊思考，教學將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學的認知規律。《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學生們怎能不樂于學習呢？）

　　3、結合上文和生活實際談談自己喜歡小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學生欣賞歌曲《勞動最光榮》。

　　（根據低年級學生好動，愛唱的特點，讓學生欣賞歌曲，學生不僅得到了放松，而且更進一步體會了勞動的意義。學生的情感得到了最大限度的升華，情感態度價值觀目標得到了有效的達成，體現了語文學科工具性與人文性相統一的原則。）

　　（四） 書寫指導

　　1、課件出示會寫的字，學生讀字組詞，接著讓學生觀察并說出字形特點。

　　（這樣做是為了培養學生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學會觀察是學生寫好字的基礎。）

　　2、讓學生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學生練習。

　　（把主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人，教師只作為引導者。）

　　六、說板書設計

　　26 小白兔和小灰兔

　　相同：樂于助人 有禮貌

　　不同：要菜子 要白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜

　　（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）

　　七、說教學反思

　　在教學中多媒體的運用充分調動了學生的學習興趣，使學生獲得了直觀生動的感性認識；同時它也分散了學生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯想、想像進行補充和創造，因此，需要教師在課堂上應不失時機，因勢利導地引領學生進行視聽語言向文字語言的轉換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。

人教版一年級/《小白兔和小灰兔》教學片斷 篇14

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共分成5個部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認讀8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。

　　過程與方法：

　　通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀目標：

　　引導學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。學做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

　　三、學習重難點

　　重點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。

　　難點：教育學生做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。

　　四、學情與理念

　　學情：通過長時間的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。

　　理念：教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　五、說教法、學法

　　教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內容。

　　學法：讓學生通過多種形式的閱讀，表演來學習課文。

　　六、說教學流程

　　1.奧斯卡男女主角爭奪賽。

　　將課文氛圍五幕劇。

　　第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）

　　第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）

　　第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

　　第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

　　第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

　　設計意圖：興趣導入，引入本課。

　　2、復習生字，激趣引入

　　出示多媒體，復習鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學習的課題，板書課題，進入正課。

　　設計意圖：鞏固上節課所學內容，并創設情境，兩課連接教學。

　　3、學習課文

　　第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）

　　老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂精神。（表演評分）

　　第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）

　　老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　了解兩只兔子對待老山羊贈送白菜的各自態度（表演評分）

　　第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）

　　（1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來。

　　②白菜長出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。

　　③口述小白兔種白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）

　　④學生表演，其他學生在表演中再次學習種菜過程。

　　⑤用“把····”做練習。

　　進行擴展練習（試圖用一句完整的話來描述）

　　設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。

　　第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）

　　小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？（吃白菜，要白菜。）

　　在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）

　　小灰兔所以什么態度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來的？”

　　學生表演，評分。

　　設計意圖：注重并指導學生的朗讀。

　　學生討論：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？

　　第五幕真理之王——小白兔（第8、9自然段）

　　你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發言。）讀出什么樣的語氣？

　　只有自己種,才有吃不完的菜。

　　小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。

　　學生表演，評分。

　　設計意圖：低年級學生喜歡表演，在角色朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。完成情感與態度目標，學生感知課文，升華情感。

　　4、拓展

　　自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　七、課后作業：

　　1、復習鞏固本課8個生字。

　　2、預習“我會寫”。

　　3、將小白兔和小灰兔的故事講家人聽。

　　八、板書設計

　　26、小白兔和小灰兔

　　小白兔和小灰兔

　　幫助老山羊

　　老山羊送白菜

　　小灰兔收下白菜---吃白菜—再要白菜

　　小白兔不要白菜—要菜子—種白菜—收白菜—送白菜

　　辛勤勞動，收獲幸福。

　　設計意圖：教學本課，要從生字、組詞、寫話三方面入手，最后在情感上提升學生，以達到三維目標的要求。

　　九、教學評價

　　我在教學本課時，根據本課貼近學生生活的特點設計，創設一個表演劇的情境，讓學生在一個新穎情境中快樂學習。學生學習生字比較快，知識并不難，學生比較容易接受，所以在生字部分適當安排時間。大多數時間用在理解課文。我將重點放在小白兔回家后種白菜的過程，學生學習一系列的動詞，然后用“把”在練習，并進行擴句練習，為學生寫話打基礎。結尾啟示學生應該向小白兔學習，做一個熱愛勞作，勤勞的好孩子。在學習過程中，我安排學生邊表演邊學習，我認為在這種環境下學習，學生會比較容易接受。不斷地使課堂氣氛達到高潮，學生也從中學到了很多。這啟示我在今后的教學設計中，可以嘗試用這個方法。

　　本節課貼近學生實際生活，并且是一個童話故事，學生學習興趣很濃厚。學生在學習課文中，就感受到了勤勞帶來的美好，也懂得要熱愛勞動，比較容易的達到情感上的共鳴。但是上課中，還是有些學生容易走神，注意力不集中，所以我還是要想一想更新穎的辦法，來吸引學生的注意力。