《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計（通用12篇）

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇1

　　【教學內(nèi)容】小學語文實驗教科書一年級下冊第七單元第二十六課《小白兔和小灰兔》。

　　【教學目標】

　　1、引導學生認識“澆”、“翻”等8個生字，會寫“拉、把”等6個生字。

　　2、培養(yǎng)學生正確流利、有感情的朗讀課文的能力和理解分析能力。

　　3、激發(fā)學生熱愛勞動的情感，培養(yǎng)學生愿意做一個愛勞動的孩子的意識。

　　【教學重點】識字、寫字。

　　【教學難點】了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　【教學準備】圖片、詞語卡片、故事課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　1、教師放動畫課件。

　　2、同學們，你們認識動畫片里的兩個新伙伴嗎？（認識）誰知道他們是誰呀？對，他們就是小白兔和小灰兔。誰能發(fā)揮想象力，編個小白兔和小灰兔的故事呢？

　　⑴　學生自由編故事。

　　⑵　全班內(nèi)交流。

　　3、同學們，我們今天就一起來學習二十六課《小白兔和小灰兔》（板書課題）。

　　二、初讀識字：

　　1、師范讀課文，生注意生字讀音。

　　2、學生選擇自已喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生字。

　　3、同桌互相檢查認字情況。

　　4、出示生字卡片，指名認讀，隨時糾正讀音。

　　5、師指導三拼音節(jié)“澆”和“挑”，翹舌音“施”。

　　6、學生分組合作學習，用什么方式認識這些生字。小組學習后交流匯報。

　　三、再讀質(zhì)疑：

　　1、學生分組再讀課文，有哪些地方不理解？

　　2、學生質(zhì)疑：

　　⑴　小白兔和小灰兔為什么做的不一樣呢？

　　⑵　“只有自己種，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？

　　3、小結(jié)：

　　下面就讓我們一同去解決這些問題吧！

　　四、精讀感悟：

　　1、學生自由讀課文思考：

　　小白兔和小灰兔有哪些相同點和不同之處？

　　2、學生分組合作交流。

　　3、全班匯報。

　　4、教師引導學生理解小白兔和小兔的不同之處。

　　5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　6、指導學生朗讀課文。

　　⑴　“謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　⑵　“我不要菜，請你給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。

　　⑶　“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　⑶　“是我自己種的……吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　五、鞏固活動：

　　1、學生分角色朗讀課文。

　　2、同學們通過學習課文，了解了這個故事。你們愿意把這個故事演出來嗎？

　　⑴　學生分組準備。

　　⑵　戴頭飾表演。

　　⑶　學生評議后，評選出優(yōu)勝小組。

　　3、學生分組續(xù)編故事。

　　4、利用生字片，開火車讀生字。

　　六、系統(tǒng)整理：

　　同學們，通過今天的學習，你更喜歡哪個新伙伴？為什么？

　　（學生交流、討論、匯報）

　　1、我喜歡小白兔，因為它勞動。

　　2、我喜歡小灰兔，加為它有禮貌。

　　……。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇2

　　教學目標：

　　1、能在語言環(huán)境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　3、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　4、啟發(fā)學生根據(jù)提示展開想像，進行說話練習。

　　教學重點：

　　1、能在語言環(huán)境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;并認識“足字旁”。

　　2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文，通過理解關(guān)鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

　　2、啟發(fā)學生根據(jù)提示展開想像，進行說話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)

　　2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔(讀課題)

　　3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。

　　說明：“興趣是的老師”，學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。課開始出示動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設(shè)懸念以激起學生的求知欲。

　　二、聽錄音，整體感知，了解大意。

　　1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

　　2、指名說說大意，教師可以提示。

　　3、自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字;標上小節(jié)號。

　　4、指名分節(jié)讀，糾錯并正音。

　　5、提問：讀了課文后，你喜歡誰?為什么?從哪里可以看出?

　　說明：這一環(huán)節(jié)中教師要培養(yǎng)學生認真聽，邊聽邊記的習慣，能說出故事的大概意思，尊重學生的情感體驗，注意讓學生把話說完整，說清楚，訓練學生的口頭表達能力。

　　三、讀課文，學習生字，感受內(nèi)容。

　　(以下教學內(nèi)容的先后順序，根據(jù)學生的回答，隨機教學)

　　(一) 如第三節(jié)

　　1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節(jié)

　　(2)學習生字“蹦、施肥、除”

　　(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。

　　2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

　　(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。

　　(3)看著動畫試著背一背。

　　說明：一年級下的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，在小組中學習既為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、民主的學習氛圍，又能培養(yǎng)團體意識，合作能力。小組學習時要有組長負責，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學生充足的自學時間，3—4分鐘;組內(nèi)學習生字注重字音準確，識記字形時讓學生各抒己見，可讓學習有困難的學生先說或?qū)W著說一說;全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

　　3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。

　　4、師生配合讀第四節(jié)，學習生字“運、餓”。

　　(二)如第二節(jié)

　　1、提問：小白兔為什么不要白菜，要菜子?

　　2、齊讀第一、二節(jié)。

　　(三)如第五節(jié)

　　1、自由讀第五節(jié)，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

　　2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”

　　小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　(1) 學習生字“挑、擔、疑、惑”。

　　(2) 用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導讀出語氣。

　　(3) 各種形式練讀。

　　4、分角色朗讀。

　　5、拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做?

　　說明：這一環(huán)節(jié)主要采用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家后的表現(xiàn)不同。3、它們的結(jié)果不同。在對比的過程中，要抓住關(guān)鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不干活，餓了就吃”。在反復的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

　　四、復習鞏固

　　1、小灰兔種白菜游戲。(讀生字)

　　2、小灰兔收白菜游戲。(讀詞語)

　　3、指導寫字“運、送、挑、擔”。

　　說明：以上兩個游戲是順著拓展說話練習安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機會”，給學生留下一個較好的印象。第一個游戲是把各個生字寫在每棵菜上，學生讀對了，菜就會長高一截;第二個游戲是把各個詞語寫在菜葉上，學生讀對了，菜就會跳進籮筐里。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇3

　　一、教學目的

　　1.通過教學使學生學會按自然段讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，學生能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.通過教學發(fā)展學生的形象思維能力與想像力。

　　3.運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠較深刻理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理，進行熱愛勞動的思想教育的滲透。

　　二、教學設(shè)想

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話，故事情節(jié)生動，并配有插圖，通過在電教的配合下引導學生觀察插圖，在分段讀課文理解課文基礎(chǔ)上朗讀課文，分角色表演全面完成教學目的。

　　(一)以“聲”激情

　　朗讀課文是閱讀教學中不可缺少的一環(huán)，小聲讀與朗朗地讀，再與有音樂伴奏的朗讀，對人的感觀刺激和帶給人的內(nèi)心體驗是不同的。《小白兔和小灰兔》活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出兩只小兔拿著菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高興地拿著菜籽到地里去種，它不怕累，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。配有輕松愉悅節(jié)奏明快的音樂的朗讀，使學生融人情境之中，產(chǎn)生對小白兔的喜愛之情。

　　(二)以“畫”引趣

　　低年級學生理解語文文字的能力較弱，抽象的文字表述，會使學生學習中感到困難，感到枯燥難懂，并且沒有學習情趣，這就需要運用電化手段，提供一些生動形象，鮮艷的畫面，通過感觀的刺激，使學生的情緒馬上被激發(fā)起來。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，利用幻燈投影片，把故事情節(jié)展現(xiàn)給學生：小白兔滿頭大汗在菜地里勞動，一會兒揮鋤，一會兒澆水、施肥，而小灰兔則舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車，見小白兔有這么多白菜很奇怪，聽了小白兔的話，不好意思地低下了頭。展現(xiàn)這三張生動形象的畫面，學生感到新奇有趣，產(chǎn)生了學習課文的興趣。

　　(三)以“演”悟道

　　《小白兔和小灰兔》課文里出現(xiàn)的三個動物形象都是學生非常喜歡的。配樂有感情地朗讀使學生在小白兔產(chǎn)生了喜愛之情，形象鮮明的畫面使學生對課文產(chǎn)生了學習情趣。根據(jù)課文學習要求，教學目的，最后結(jié)尾以表演形式完成教學任務(wù)。

　　課中：師生共同表演小白兔在菜地里種菜過程。

　　課尾：配有音樂，學生分角色帶著頭飾表演課文內(nèi)容。同時根據(jù)學生的想象再創(chuàng)造把小灰兔后來的變化表演出來。這樣形式的表演，學生通過自己扮演的不同角色悟出“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的道理。

　　三、教學用具

　　小白兔和小灰兔投影片三張，音樂錄音帶(5分鐘)頭飾若干。

　　四、教學重點、難點及處理方法

　　(一)教學重點及處理方法

　　了解課文內(nèi)容，會按自然段讀，是這節(jié)課的教學重點。通過以下途徑引導學生學習。

　　1.理清作者思路，了解課文先介紹了誰在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎樣收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后結(jié)果怎樣。

　　2.按自然段讀、講、議把每段意思連起來，說說課文內(nèi)容。

　　(二)教學難點及處理方法

　　懂得“只有自己種，才有吃不完的萊”這句話的意思是教學難點，要通過老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的結(jié)果，說明這句話的意思。借助朗讀，觀察圖畫及表演進行體會。

　　五、教學時間

　　一課時。

　　六、教學過程

　　(一)貼圖揭題，教師朗讀課文

　　意圖：利用直觀教具，揭示課題，激發(fā)學生學習新課的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激情人境，進行形象思維。

　　教學手段：用小白兔和小灰兔頭像表示課題。

　　步驟、方法：用展示圖片，談話引出課題。

　　教師配樂朗誦，學生聽讀思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后結(jié)果怎樣?

　　讀后學生依次回答問題。

　　(二)按自然段讀，了解課文內(nèi)容

　　意圖：提高學生讀的能力，通過讀理解每段的意思，抓住重點詞語進而理解課文內(nèi)容。激發(fā)興趣，發(fā)展學生的形象思維與想像力。

　　步驟：

　　1.自讀全文，在段首標上序號。

　　2.分段精讀，理解內(nèi)容。

　　學習第一自然段：

　　指名讀思考：課文寫了什么，都有誰，在于什么?小白兔和小灰兔是兩只怎樣的小兔?

　　討論：小白兔和小灰兔到菜地幫助老山羊收白菜，從“幫忙”一詞看出小白兔和小灰兔都愿意幫助人，愛勞動。

　　意圖：通過有語氣地朗讀小白兔和小灰兔說的兩句話，看出小白兔和小灰兔很有禮貌，同時提高學生的朗讀能力。

　　教學方法：分角色朗讀，抓重點詞組織學生討論，最后有語氣帶表情的朗讀。

　　說說第二自然段的主要內(nèi)容。

　　學習第三自然段：

　　意圖：通過看幻燈圖片、配樂朗讀、表演，激發(fā)學生對小白兔自己種菜不怕累，愛勞動的喜愛之情，提高學生形象思維能力，滲透熱愛勞動的教育。

　　教學方法：讀、講、看、演相結(jié)合。

　　教學形式：學生小聲讀，找出有幾句話，討論小白兔回家后先做什么，又做什么，結(jié)果怎樣。

　　教學手段：運用幻燈、音樂。

　　步驟：

　　(1)學生自讀，畫出幾句話。

　　(2)分句讀，想想小白兔是怎樣種白菜的。

　　(3)看幻燈，想象小白兔種白菜的過程。

　　(4)師生齊表演小白兔翻土、種菜籽，給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　(5)指名配樂朗誦第三自然段。(一名學生扮演小白兔，四名學生扮演白菜，表演小白兔種菜，白菜一天天長大。)

　　(6)說說段的內(nèi)容。

　　學習第四自然段：

　　意圖：理解本段課文內(nèi)容，提高學生的想象能力。

　　教學手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)看圖片說說小灰兔回到家都做了些什么。

　　(2)讀第四自然段

　　(3)啟發(fā)想象，小灰兔躺在床上吃白菜時都想了些什么。

　　(4)通過“不干活了”“餓了就吃”說明小灰兔不懂事。

　　(5)說說這段主要內(nèi)容。

　　學習第五自然段：

　　意圖：讓學生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看見小白兔給老山羊送去白菜，為什么奇怪，理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思，突出難點，促進雙腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　教學方法：讀、講、看、議、演相結(jié)合。

　　教學手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)讀全段，理解“奇怪”詞義。

　　(2)看幻燈，觀察小白兔和小灰兔不同的表情。

　　(3)討論：小白兔心里怎樣想，表情什么樣，小灰兔為什么奇怪。

　　(4)表演小白兔和小灰兔的對話。

　　(5)想象小灰兔聽了小白兔的話會怎樣想又會怎樣做。

　　(6)根據(jù)小白兔和小灰兔最后的結(jié)果不同，討論“只有自己種，才有吃不完的菜”一句話的意思。

　　(7)再看幻燈，小灰兔低下頭，說明什么，以小灰兔這時的心態(tài)加深理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　(8)說說段的主要內(nèi)容。

　　(三)總結(jié)全文，理解課文內(nèi)容

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從小白兔、小灰兔的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果來理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。再說說自己的理解。

　　2.由師生分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑著一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車去老山羊家要菜。小灰兔聽了小白兔的話決定不要菜了，想要什么呢?(老師扮演老山羊，通過對話啟發(fā)引導學生想象表演。)

　　3.齊讀全文。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇4

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。

　　新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創(chuàng)造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發(fā)學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：

　　一、猜謎揭題激趣。

　　猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

　　二、創(chuàng)設(shè)情景激趣。

　　上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學生的學習興趣油然而生。

　　三、圖文結(jié)合激趣。

　　在分析課文時，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的.就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

　　四、表演朗讀激趣。

　　這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

　　五、結(jié)尾懸念激趣。

　　童話故事生動有趣，結(jié)尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結(jié)尾，適時引導學生展開聯(lián)想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候?qū)W生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據(jù)課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領(lǐng)他們步入自主學習的天地。

　　總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發(fā)學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設(shè)計就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇5

　　[情景說明]

　　《小白兔和小灰兔》是第二冊中的一篇課文。文中的主要角色是一勤一懶兩只小兔子。針對剛?cè)雽W的兒童，他們的思維具體、形象，我在教學中著重抓住課文角色，再現(xiàn)鮮活的角色形象，吸引學生與角色見面、觸摸角色、演繹角色。讓學生在與生動形象的角色接觸中，激發(fā)學習欲望，在自主參與、多向互動中感悟課文內(nèi)容，受到教育。

　　片段一：角色見面

　　（屏幕上出現(xiàn)一只可愛的小白兔。）

　　師：誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。

　　生：小白兔，你好！

　　生：早上好，小白兔。

　　師：真有禮貌。我們一起來和小白兔打個招呼吧！

　　（學生齊聲和小白兔打招呼。）

　　師：今天，老師給大家?guī)�來一個有關(guān)小兔的故事。（教師有聲有色地講《小白兔和小灰兔》的故事。）

　　【反思】

　　剛?cè)雽W的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的、形象的課文角色進行教學，意在激起學生參與學習的欲望。你看，孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的小白兔圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地與小白兔打招呼。在這一聲聲親切的招呼聲中，課堂教學演變成了活生生的生活場景。這樣的課堂氛圍，學生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學習熱情。

　　片段二：“觸摸”角色

　　（屏幕上出現(xiàn)兩只小兔子。）

　　師：小兔子的故事好聽嗎？這個故事就藏在我們的課本當中，請你好好讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小兔子的特點給他們分別起個名。

　　生1：我給那只懶兔子起名叫小黃。

　　生2：我給懶兔子起名叫懶懶。

　　師：你為什么叫它懶懶呢？

　　生：它太懶了，什么事也不干。

　　師：這名字多好啊，它多符合這只小灰兔子的特點呀！（教師板書“懶懶”。）

　　師：誰有好辦法記住“懶”字？

　　生：“豎心旁”，中間一個‘束’，右邊一個負責的‘負’。

　　師：真好。我們一起來叫叫這位小朋友給懶兔子起的名字吧！

　　生（齊）：懶懶。

　　師：另一只兔子叫什么好呢？

　　生：我叫它靈靈。

　　師：好聽。

　　生：我叫它勤勤。

　　師：什么勤？

　　生：勤勞的勤。

　　師：嗯，這個名字比較符合它的特點，那我們就叫它……

　　生（齊）：勤勤。

　　生：它的名字正好和懶懶相反。

　　師：（板書“勤勤”。）你取的名字真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧！

　　（學生齊聲和勤勤打招呼。）

　　師：你們喜歡哪只兔子？

　　生（滿臉喜悅地）：勤勤。

　　【反思】

　　每個孩子都希望自己有一個好聽的名字，對于自己心中喜歡的小動物也是如此。在這里教師利用課文中兩只形象鮮明對比的小兔子，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的兩只小兔子取名字。小朋友取名時是那樣的有滋有味。在與故事中的主要角色-----兩只小兔子的接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。在樂趣橫生的取名過程中，小朋友們自然而然地了解了課文角色的特點，明辨了是非。

　　片段三：演繹角色

　　師：懶兔子那么懶，不知道小白兔從哪拿來那么多白菜。讀一讀課文，看看兩只小兔子說了些什么。

　　（學生自由讀課文。）

　　師：請小朋友用“_____”劃出小白兔說的話。

　　（學生邊讀邊劃。）

　　師：再用“﹏﹏﹏”劃出懶兔子說的話。

　　（學生邊讀邊劃。）

　　師：誰來讀一讀小白兔說的話？（課件上用線條標出。）

　　（學生朗讀。）

　　師：誰來讀一讀懶兔子的話？（課件上用線條標出。）

　　（學生朗讀。）

　　師：誰愿意來演演小白兔和懶兔子？

　　（兩名學生分別戴上頭飾扮演小白兔和懶兔子，有表情地朗讀它們所說的話。）

　　師：他們讀得真好，好在哪里？

　　生1：“小灰兔”讀出了小小灰兔很奇怪的語氣。

　　生2：“小白兔”讀出了讓人覺得它非常了不起的樣子。

　　師：你喜歡誰？為什么？

　　生：同學們齊聲回答：喜歡小白兔。

　　……

　　【反思】

　　這一片段中教師通過兒童化的語言和生動的多媒體畫面再現(xiàn)課文角色，創(chuàng)設(shè)了學生樂于接收、能享受其間的情境，并讓學生親身演繹課文角色，能使學生在多向互動的情境中表演、閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造，從而使學生自始至終積極參與，在自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇6

　　教學目標 ：

　　 1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間： 2課時

　　教學方法： 自主、合作、討論式教學

　　教學準備： 課件

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、童話引入。

　　1、放動畫課件，教師講述課文主要內(nèi)容。

　　2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自瀆。

　　要求學生劃出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　4、指名試讀課文。大家進行評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

　　2、小老師領(lǐng)讀生字。

　　3、重點指導易讀錯的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

　　7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

　　四、寫字指導。

　　1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄右寬）

　　2、練習給這幾個字組詞。

　　3、教師范寫，學生描紅。練寫。

　　五、快樂復習。

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子「 」?jié)菜?/p>

　　翻松

　　「〕

　　餓了時候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作業(yè) 

　　完成《隨堂練習》P75頁第一題。

　　第一教時

　　一、課件演示：

　　看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新課學習：

　　1、回歸問題：

　　隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

　　2、學習第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、學習第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　（板書；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

　　4學習第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　學生默讀4、5自然段。

　　·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

　　自由說——指名上臺說————同桌互說

　　翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

　　理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

　　三、課中操

　　歌曲《勞動最光榮》

　　四、討論自學6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？結(jié)果如何？

　　四人小組為單位討論。

　　·交流學習結(jié)果。

　　（板書：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以什么態(tài)度啊？

　　用奇怪的語氣讀這句話。

　　·小白兔的才從哪來的？

　　齊讀第9段。

　　·你覺得這句話是什么意思

　　自由發(fā)言。

　　·師總結(jié)：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造。“

　　五、自由續(xù)編故事。

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　自由準備——指名發(fā)言

　　六、鞏固課文

　　1、復述課文。

　　2、總結(jié)課文。

　　板書設(shè)計 :

　　小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇7

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質(zhì)疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經(jīng)過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊?qū)π“淄弥v的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇8

　　教學內(nèi)容：人教版語文第二冊26、小白兔和小灰兔

　　德育目標：使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學要求：

　　1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　練習朗讀，認字。

　　教學難點：

　　1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學方法：

　　1、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主識字，獨立識字的能力。

　　2、把識字和看圖、學詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

　　課前準備：

　　投影或課件、錄音機

　　教學過程：

　　一、童話引入：

　　1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

　　2、板書課題，學生書空。

　　二、初讀課文：

　　1、教師范讀或?qū)W生朗讀全文。

　　2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。

　　3、指名試著朗讀課文，大家進行評議。

　　三、認生字：

　　1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。

　　2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。

　　3、小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點（都時左右結(jié)構(gòu)的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友。

　　4、采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟記生字。

　　四、朗讀課文：

　　1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、重點指導學生的朗讀語氣。

　　五、感悟課文內(nèi)容：

　　1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。

　　2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。

　　3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、回家?guī)图议L做力所能及的家務(wù)事。

　　板書設(shè)計

　　26、小白兔和小灰兔

　　小白兔　要菜子　送白菜　　他怎么想？

　　老山羊

　　小灰兔　要白菜　還要白菜　他又怎么想？

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇9

　　《小白兔和小灰兔》教學案例

　　【案例背景】

　　《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。

　　【案例過程】

　　課伊始，我啟發(fā)談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰？（出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景），揭示課題《22 小白兔和小灰兔》（讀課題）讓學生帶著問題聽課文錄音：小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來聽聽它們的故事，邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。接著讓學生自由輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不添字，不漏字。標上小節(jié)號。提問：讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？

　　在第二環(huán)節(jié)讀課文，學習生字，感受內(nèi)容時，根據(jù)學生的回答，教學內(nèi)容的先后順序，隨機組織：如第三節(jié)，采取小組學習：四人合作分句讀第三節(jié)，學習生字“蹦、施、肥、除”積累帶有“足字旁”的字，說說帶有“足字旁”的字一般與什么有關(guān)？找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，并在組內(nèi)交流。全班交流：抽四人小組讀生字，交流識字方法。找出小白兔種菜的句子，看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀。看著動畫試著背一背。提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在干什么呢？出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。師生配合讀第四節(jié)，學習生字“運、餓”。

　　【案例反思】

　　第四單元中的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎(chǔ)。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字、不改字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。

　　我們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發(fā)興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設(shè)計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設(shè)懸念以激起學生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結(jié)束時依然興趣盎然。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇10

　　《小白兔和小灰兔》教學設(shè)計

　　鄒平縣開元小學    張山業(yè)

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2、正確流利有感情地讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

　　3、愿意做一個愛勞動的孩子

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　今天我們來學習《小白兔和小灰兔》。板書課題。齊讀。（出示課件）。看到這個課題你想知道什么？

　　二、初讀課文：

　　愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？（如果教師讀：學生就要認真聽，注意看書的姿勢。聽聽老師是怎么讀的。讀完后也像老師這樣讀。如果學生自己讀：則引導學生認真讀通順，找出要求會認的字做上記號，看拼音多讀幾遍，記住字音。）

　　三、學習生字詞：

　　1、出示多媒體生字。運用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字，a拼音讀，b去掉拼音讀。

　　2、用課件出示沒有音節(jié)的詞語讓小老師領(lǐng)讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。

　　四、學文：

　　1、先請大家讀一下第一自然段。通過朗讀，小朋友知道了些什么？

　　2、引導小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，（出示課件出示句子）比較他們的不同之處。

　　小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　a、引導學生理解“小灰兔為什么奇怪？”

　　b、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。指導學生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，出示課文中相關(guān)句子。

　　3、為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用課件出示4、5自然段，指名讀，讓學生說說小白兔回家后都做了哪些事？通過找表示動作的詞和重點理解“常常”一詞，讓學生感受小白兔的勤勞。小灰兔是怎么做的。

　　五、升華：

　　那小朋友想一想：聽了小白兔的話，這一次小灰兔會怎么做？

　　引導學生想象，小灰兔明白了“只有自己種，才有吃不完的菜”，一定會和小白兔一樣通過自己的勞動，獲得豐收。

　　六，指導寫生字：

　　拉、把。      

　　《小白兔和小灰兔》課堂實錄

　　一、直接導入：

　　師：今天我們學習哪一課？

　　生：《小白兔和小灰兔》（出示課件）

　　師板書課題，生齊讀：看到這個課題你知道了什么？

　　生：是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

　　師：是一只小白兔和一只小灰兔之間的事，那么兩只小兔子之間發(fā)生了什么事呢？學習了文章后你就知道了。

　　二、初讀課文：

　　師：同學們愿意老師讀課文呢？還是愿意自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那么教師提幾個要求：

　　先要把書拿好；姿勢要端正；聲音要響亮；遇到不認識的字怎么辦？

　　生：讀拼音。

　　師：對，讀拼音，讀完后把后面的生字標在課文中；標出每一段的序號。

　　學生讀文，教師巡視，邊詢問指導。

　　師：同學們，課文讀好嗎？

　　生：讀完了。

　　師：生字都會了嗎？

　　生：會了。

　　師：下面我可要檢查一下看大家生字都學會了沒有。

　　（出示課件帶拼音的生字）指名學生讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？

　　生：能。

　　師（去掉拼音）：請一名同學起來讀。如果他讀對了，大家就跟著他讀；如果讀錯了，大家就幫他讀對。

　　生幾人讀。一生讀“施”時讀成了陽平，糾正，再讀。

　　師：下面我們開火車來讀一下。

　　開火車讀生字。

　　師：生字都學會了，詞語大家都會了嗎？

　　生：會了。

　　師（出示課件，詞語）

　　生1：收白菜。

　　師：誰收白菜？

　　生1：小灰兔。

　　師：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）

　　生2：小灰兔和小白兔收白菜。

　　生3：老山羊收白菜。

　　（出示第二個詞語）

　　生4：謝謝您。

　　師：這話是誰說的？快從課文中找出來。

　　生4：小灰兔。

　　師：課文中是怎么說的？你讀一下。生4讀。

　　師：你看，小灰兔這個孩子多有禮貌呀。

　　（出示“翻地”）生5讀。

　　師：誰翻地？讀一讀。生5讀。

　　師：小白兔把地翻松。“把什么怎么樣”（師打開門）我這是把門打開。

　　師（又打開書）：我這是……

　　生：把書打開。

　　師：誰還能再來說幾句？

　　生6：把窗戶打開。

　　師：不錯。

　　生7：我把黑板擦干凈。

　　師：把黑板擦干凈，老師好寫字。謝謝你。

　　生8：把窗簾拉上。

　　師：這樣大屏幕就看得更清楚了。

　　（接著依次出示“施肥、澆水、拔草、捉蟲”生讀。）

　　師：這些事兒都是誰做的？

　　生：小白兔。

　　師引導孩子用話連一連，說一說：小白兔翻地、施肥、澆水、拔草、捉蟲。

　　師：你覺得小白兔怎么樣？是個怎樣的孩子？

　　生9：愛勞動的孩子。

　　生10：勤勞的孩子。

　　（出示“餓了”生讀。）

　　師：誰餓了？

　　生：小灰兔餓了。

　　（出示“挑著”生讀。）

　　師：誰挑著？

　　生：小白兔。

　　師引導學生說出：小白兔挑著白菜。

　　（出示“一擔”生讀。）

　　師引導學生說出：小白兔挑著一擔白菜。

　　三、學習課文：

　　出示課文第一段填空：老山羊在地里（      ），小白兔和小灰兔（           ）。生齊說。師：你們覺得小白兔和小灰兔怎么樣？

　　生1：很勤勞

　　生2：很有禮貌。

　　生3：很愛勞動。

　　師：老山羊又是怎樣做的？老山六給兩只小兔子每人一車白菜。面對面老山羊的感謝。兩只小兔子又是怎么樣做的呢？讀一讀書。看在課文的哪些段落中有。

　　生讀：第二、三段。

　　（ 課件出示插圖）師：哪一個是小灰兔？生有的往前指著說“那一個”，一生說“是左邊那一個”

　　師：如果只說“那一個”，人家就不知道你說的是哪一個了。宋貴雨說的好——“是左邊那一個”。這樣我們就都清楚了。

　　師：小灰兔是怎樣做的？

　　生：拉了一車白菜。

　　師：小白兔呢？

　　生：要了菜子。

　　（第二、三段）生讀小灰兔的話。

　　師：你看小灰兔怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　再讀小白兔的話。

　　師：小白兔呢？

　　生：也很有禮貌。

　　師：小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？

　　看課文最后三段。生讀。

　　（出示圖片）師引導學生說，小灰兔來向老山羊——要白菜；小白兔卻是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么樣？——奇怪。

　　師：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的話，指名讀。

　　生2人讀不出奇怪的語氣。師范讀。生再讀。

　　師：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的話）生讀。

　　師：“只有自己種……吃不完的菜”是什么意思？引導學生理解。小白兔自己種菜，才會收了很多白菜，還給老山羊送。

　　師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？同學們看一下課文第4——6段。（出示4、5段）

　　生讀。

　　師：什么是“常常”？小白兔是怎樣“常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”？（齊讀。）小白兔怎么樣？引導用“常常”說話。

　　生1：我常常幫媽媽洗衣服。

　　師：你真是個孝順的孩子。

　　生2：我常常關(guān)好門窗。

　　師：你真是個注意安全的孩子。

　　……

　　（出示小灰兔第6段）

　　師：小灰兔是怎么做的？生讀。

　　生：小灰兔不干活了。

　　師：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后來就沒有什么吃的了，小白兔自己種了才會自己吃不完，還去給老山羊送白菜。所以說“只有自己種——生接：才會有吃不完的菜。

　　師：如果你是小灰兔，聽了小白兔的話，會怎樣做呢？

　　生：向老山羊要菜子，種白菜。

　　師：會怎么說呢？

　　生1：老山羊，給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔也是有禮貌的孩子啊。

　　生1：他會說：羊伯伯，請您給我一包菜子吧。

　　師：老師給你加上一個字“也”。指導說完整。

　　生1：羊伯伯，請您也給我一包菜子吧。

　　師：小灰兔要來菜子后，會怎樣做呢？

　　師指導學生說出：小灰兔也會像小白兔一樣把地翻松，種上菜子。

　　師：小灰兔也會——（引導學生說話）常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　師：小灰兔也會有——

　　生：吃不完的菜。

　　師：課文都學會了嗎？

　　生：學會了。

　　師：下面我們來寫一下生字。

　　（出示“拉”）師引導學生觀察字的筆順、筆畫的位置和形狀。

　　師范寫，要求學生認真看。

　　生寫。師巡視指導，提示執(zhí)筆的姿勢和方法、及寫字姿勢。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇11

　　對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。

　　在第一次試教的時候，我為這堂課設(shè)計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設(shè)的情況進行。但對于一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能很好的完成教學任務(wù)。在原先的設(shè)計中，未教授課文就先出示與課文相關(guān)的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文后，又要求學生對課文進行復述。這幾個環(huán)節(jié)因?qū)W生達不到預設(shè)的要求，因此我一再地提示、反復，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實效不足。

　　針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當?shù)亟档驼f話難度。分段讓學生學完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的`修改不是為了迎合老師的上課表現(xiàn)，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經(jīng)過一個多學期的訓練和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達所想的內(nèi)容，可是班級中還是有少數(shù)學生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文本進行分層教學，盡量在讀的時候讓他們多練習，為后面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個環(huán)節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

　　在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發(fā)學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入后面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設(shè)計的。因為對教案做了新的調(diào)整，閱讀教學成了本課的主要教學內(nèi)容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內(nèi)容，通過讀讓學生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發(fā)現(xiàn)，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設(shè)計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結(jié)，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內(nèi)對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現(xiàn)的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關(guān)鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反復朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結(jié)合也是二期課改中所強調(diào)的。

　　在這堂課上，沒有過多的拓展內(nèi)容，也沒有精美的課件。扎實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能的多記多認。反復、比較、抓住關(guān)鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化自己的說話內(nèi)容，水到渠成地說出來。

　　都說課堂教學是門藝術(shù)，我倒覺得老師課前的準備和預設(shè)更是一門需要鉆研的藝術(shù)。只有在課前清楚地了解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發(fā)揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》第一課時教學設(shè)計 篇12

　　一、說教材

　　《小白兔和小灰兔》是九年責任教育六年制小學語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。重要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔的故事。

　　這篇課文處在第七單元中，單元訓練重點是學會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這巨話的意思。

　　編者的重要意圖，是領(lǐng)導學生察看插圖并有情緒的朗讀課文，特殊是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。

　　學習本課時，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學目的。

　　1、學會本課9個生字和要求控制的詞語，認識4個字。

　　2、精確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，輔助學生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才干豐衣足食的道理。

　　課文層次分明條理明確，語言淺易易懂，富有吸引力，針對《小學生語文教學大綱》中，低年級閱讀教學要求：“能真確、流利、有情緒地朗讀課文。”我把“朗讀課文作為教學重點，又根據(jù)年齡段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點。

　　二、說教法

　　本文是一篇講讀課文，應體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓練學生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采用靈活多樣的方法，才干真正輔助學生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學生活潑好動、求知欲強，好奇心強的情況和教材特色，我籌備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學本課，因為本文是一篇富有兒童情趣的童話故事。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才干，興趣一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很杰出。

　　此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個完全的意思，適合掛圖，讓學生通過察看圖畫，朗讀的表演，來訓練學生的語言表達能力。讓學生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)刻畫地更加完全、具體，通過看圖說話，并接圖擴大思維，豐盛想象，培育察看，思維、想象和語言表達能力。

　　三、說學法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我籌備讓學生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學習本課。首先讓學生答復。

　　四、說學法

　　根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我籌備讓學生用兩課時教學本文。現(xiàn)在重要講第二課時；完成教學目的2。教學過程分為五個環(huán)節(jié)。

　　（一）兒歌引路，揭示課題。

　　開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同窗們，你們認為小白兔可愛嗎？今天我們一起來學習“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔

　　（二）范讀課文，整體感知

　　在揭示課文后，我又問：同窗們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文重要講什么？聽后請答復這個問題，這時學生的積極性已被調(diào)動起來了，興趣也提高，精力也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進入了第三個教學步驟：

　　（三）理解內(nèi)容，抓重視點，突破難點。

　　在學生對課文有初步了解之后，教師應一步步引導學生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：先讓學生大聲朗讀全文，做到讀精確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)剖析。

　　1、講讀第1---3小節(jié)

　　教學時，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學生明確小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢？然后指名兩位同窗分別讀 2、3小節(jié)，其他同窗邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學生答復，老師板書：要菜子收下白菜。在教學的同時，讓學生懂得禮貌用語，教育學生作一個有禮貌的好孩子；接著引導學生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培育學活潑腦、動手、動口的習慣。

　　接著用同樣的教法教學第4---6小節(jié)

　　2、導讀第4—6小節(jié)

　　教第4—6小節(jié)時，我是這樣設(shè)計問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學生會很快就能答復說：種白菜。（我在引導學生用一句化完全地答復）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常常”地做，闡明了什么？學生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們?nèi)恕⑺麄兊拇饛徒o予確定，并表揚他們，這樣又提高了學生的學習興趣。接著引導學生看第二幅插圖練習朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，信任學生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學生看第三幅插圖，領(lǐng)導朗讀第6節(jié)。

　　3、導讀第7—9小節(jié)

　　我又用同樣的方法學習第7—9小節(jié)，教學時我是這樣設(shè)計問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，成果有什么不同呢？先讓學生自己讀課文，再同桌分角色練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學生就不難答復這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜。’同窗們想一想，這句話講什么呢？”讓學生接洽上面所學的內(nèi)容說說。我根據(jù)學生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛苦地勞動，才干豐衣足食的這個道理。從而教育學生要熱愛勞動。最后引導學生察看第四幅圖，練習朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔認為奇怪，而小白兔很自滿的語氣。

　　通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點，而且培育了學生的察看、思維、自動學習，又豐盛了語言，還訓練了語言表達能力。

　　（四）游戲，朗讀訓練

　　本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生理解更深透，因此，在學課文后，我找了名學生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要領(lǐng)導他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的領(lǐng)導下，信任學生一定能讀好。

　　（五）板書設(shè)計

　　好的板書能體現(xiàn)出文章的重要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學生利用板書，總結(jié)課文。

　　我的板書設(shè)計是這樣的。

　　板書設(shè)計：

　　22 小白兔和小灰兔

　　要菜子 收下白菜

　　種白菜 不干活

　　送白菜 要白菜