《靜夜思》教案（精選17篇）

《靜夜思》教案 篇1

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

　　2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入

　　復習生字詞

　　意思 故鄉 舉頭 懷疑 一首古詩

　　思念 唐代 聽懂 背書 一層白霜

　　二、講授新課

　　1、背古詩

　　師：《英英學古詩》，是怎么學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

　　英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

　　師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

　　2、講意思

　　（1）、（個別字的意思）

　　師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

　　學生回答，教師點撥。

　　（2）、整首詩的意思

　　接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

　　我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

　　（3）、誦古詩

　　教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

　　4、說作者

　　從英英的第三次話里，你明白了什么？

　　學生回答，師板書（說作者）

　　多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

　　師：學習古詩就是這么簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

　　5、默寫古詩

　　練習冊13頁第2題

　　三、整體感知

　　分角色讀課文。

　　教后反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪里？你怎么把學生帶到那里？你如何如確定把學生帶到了那里？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由于和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那么流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：

　　1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。

　　2、每一個環節設置的還可以，但教學的有些淺。如果再扎實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。

　　3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的了解。

　　在以后的教學中，我將繼續以“三個問題” 為主導思想，“學生為中心”，提高每一堂課的學習效率。

《靜夜思》教案 篇2

　　一、教材解讀

　　《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

　　二、學情分析

　　大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

　　三、教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　四、教學過程：

　　謎語導入：激發興趣

　　1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

　　3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?

　　4、引入新課，板書深題：

　　5、靜夜思。

　　初讀古詩，整體感知

　　1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

　　3、小組合作學習，交流識字方法。

　　4、檢查生字認讀情況，教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

　　5、請學生當小老師，領讀生字。

　　6、學生用這些生字組詞或說一句話。

　　7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。

　　入情入境，美讀成誦。

　　1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的'感受。

　　2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

　　3、引導學生理解“疑”的含義。

　　讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

　　5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發想象詩歌畫面，創設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

　　8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

　　9、全班齊背。

　　指導寫字。

　　1、觀察田字格中的字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

　　3、展示學生的作業，學生評議。

　　實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可以用圖畫來展示。

　　五、教學資源

　　本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課注意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。

《靜夜思》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、   有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點及難點：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　教學方法：自主--合作--探究

　　教學課型：新授

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件。

　　教學流程：

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎？你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。（教師板書課題，學生齊讀課題）

　　2、聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味！

　　2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確！（燈片出示要求）

　　3、檢查識字效果：（燈片顯示十個生字）

　　（1）指名拼讀生字。

　　（2）指名帶拼音讀生字。

　　（3）齊讀帶拼音生字。

　　（4）去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　（5）給“光”找朋友。

　　（6）教學新偏旁“攵”（副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁）并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　（7）游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友！

　　（8）單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎？霜是什么樣子的？

　　四、感悟詩韻

　　1、反復練讀課文。

　　（1）自由認讀課文。

　　（2）指名讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：（清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。）

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……（指名回答）

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……（指名回答）

　　師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的……（指名回答）

　　小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學生表演讀

　　學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展.

　　古朗月行  小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六.課堂小結

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！

　　七. 課后作業。

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一        首寫月亮的詩。

《靜夜思》教案 篇4

　　1 、活動設計背景

　　現在很多游子都在外地生活，這首詩引出許多游子漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同于一般的抒情敘事詩，它還有著一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

　　2 、活動目標

　　1）、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2）、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3）、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　3 、活動準備

　　1）、課件：《靜夜思》

　　2）、圖片、相應的漢字（古詩原文）

　　3）、古詩朗誦《靜夜思》CD及播放器。

　　4） ：活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片

　　小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

　　教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，

　　他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

　　疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

　　舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

　　低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。

　　疑：懷疑，誤認為的意思。

　　舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

　　思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。

　　4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

　　教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束

　　“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。

　　教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

《靜夜思》教案 篇5

　　教材分析

　　《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻戶曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發了游子對故鄉的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。

　　本課是一首古詩，對于古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

　　2.能借助拼音、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學重點

　　能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。

　　教學難點

　　通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""床""前""光"等7個字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、作者導入（介紹詩人）

　　同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。

　　1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2.介紹李白。

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫并稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。

　　3.引入課題

　　李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

　　（1）齊讀課題。

　　（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找伙伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）

　　（3）能連起來說說題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什么？讓我們走進這首詩。

　　二、初讀識字

　　1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。

　　（1）課件出示：

　　夜思床光疑舉望低故

　　（2）指名帶拼音讀。讀后同桌互讀。

　　（3）開火車組詞語。

　　（4）游戲鞏固：做"摘蘋果"的游戲。

　　2.識記字形。

　　（1）交流方法。

　　這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

　　加一加：床--廣+木；故--古+攵。

　　加偏旁：光--恍。

　　形近字：疑--凝。

　　同學們真聰明，想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

　　（2）猜謎語強化鞏固。

　　現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師說字謎，猜猜是什么字。

　　謎語一：此木雖寬，供人臥躺。（床）

　　謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。（低）

　　三、指導書寫

　　現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。

　　課件出示：

　　思床前光低故鄉

　　1.齊讀。

　　2.觀察字形。

　　（1）觀察生字在田字格中的位置。

　　（2）生觀察每個筆畫在田字格中的位置。

　　3.師范寫，學生書空。

　　思：注意"心"字底的寫法。

　　低：左窄右寬，書寫比例1:2。

　　4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）

　　5.練一練。

　　四、整體感知

　　1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）

　　播放視頻

　　2.劃分節奏。

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　3.指導朗讀。

　　詩人離家在外，在靜靜的夜里，是多么思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。

　　4.師生看圖朗讀想象，熟讀成誦。

　　五、布置作業

　　1.會認、會寫本課生字。

　　2.背誦古詩。

《靜夜思》教案 篇6

　　教學目標

　　1、 認識9個生字，會寫7個字。

　　2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、 朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　自讀

　　1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　3、 同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、 指名讀文，師生共同評議。

　　識字

　　1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、 開火車認讀生字。

　　5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

　　熟讀

　　1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

　　寫字

　　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　2、 匯報。

　　3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

　　第二課時

　　導入

　　1、 游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

　　2、 齊讀古詩。

　　評讀

　　1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　2、 組內互評。

　　感悟

　　1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

　　質疑

　　仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

《靜夜思》教案 篇7

　　活動目標

　　1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現作品。

　　2.探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

　　3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

　　4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準備

　　知識與能力的準備：

　　幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

　　材料準備：

　　《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

　　活動過程

　　1.在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《靜夜思》

　　談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

　　通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

　　教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

　　2.按節奏吟誦《靜夜思》

　　(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

　　(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

　　(3)引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

　　(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

　　(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

　　3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞

　　教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。

　　A老師：“床前明月光。”

　　B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)

　　分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

　　嘗試用卡農的`方式演唱古詩詞。

　　4.共同表演

　　在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

　　教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

　　活動反思

　　《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現與創造活動，感受著民族傳統文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

《靜夜思》教案 篇8

　　活動目標:

　　1.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2.體會詩中作者思鄉的感情。

　　3.喜歡學習古詩。

　　活動準備：

　　1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　2.剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　　活動過程：

　　一:引出古詩

　　師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

　　二.學習古詩

　　1.教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

　　2.理解古詩

　　（1）逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

　　（3）試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　（4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

　　（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

　　3。學習有感情地朗誦古詩。

　　三.古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　注意：

　　床前｜｜明｜月光，

　　疑是｜｜地｜上霜。

　　舉頭｜｜望｜明月，

　　低頭｜｜思｜故鄉。

《靜夜思》教案 篇9

　　一、教學目標

　　【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

　　【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

　　【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】理解古詩內容，體會詩人意境。

　　【難點】體會詩人所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　(一)背詩導入

　　師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

　　(指名背誦古詩)

　　(二)教讀古詩

　　1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

　　2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。

　　(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。

　　(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。

　　(三)識記生字

　　1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

　　“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

　　2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。

　　3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

　　4、學習新偏旁——反文旁

　　你怎樣記住這個偏旁?

　　5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。

　　(四)指導書寫生字

　　1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。

　　2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

　　(五)感受詩意，再讀古詩

　　1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。

　　談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

　　2、教師朗讀全詩。

　　學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

　　3、學生讀古詩，教師略作指點。

　　4、背誦這首詩。

　　(六)拓展活動

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　月光——霜

　　明月——思故鄉

《靜夜思》教案 篇10

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.認識9個生字，會寫“思、床”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

　　2.能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

　　過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。

　　情感態度與價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

　　【教學重難點】能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、復習鞏固，引出詩題

　　1.復習已學的李白的詩《古朗月行》。

　　2.引出詩題---靜夜思

　　二、初讀詩句，學習生字

　　1.引導學生讀詩句，背詩句。

　　（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

　　（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

　　2.認讀生字。

　　請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，并告訴大家怎么認識的。采用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

　　生活中識字：夜——黑夜光——燈光月光

　　舉——舉重舉手

　　熟字加偏旁：田——思木——床古——故

　　形近字比較：忘——望底——低凝——疑

　　3.自主讀讀句子，認讀生字。

　　（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

　　（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉”的后鼻音。

　　三、想象畫面，了解詩意

　　1.想象畫面，說意思

　　學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

　　2.交流反饋。

　　教師及時出示學生難懂的幾個這的注釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

　　3.請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

　　4.四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

　　5.鼓勵學生嘗試背誦。

　　四、練習書寫，語境填空

　　1.出示生字認讀，引導學生自主發現。

　　如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下松，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

　　2.指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

　　3.填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

　　五、板書設計

　　8靜夜思

《靜夜思》教案 篇11

　　活動目標

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　活動準備

　　課件：《靜夜思》圖片

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

　　活動反思：

　　整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

《靜夜思》教案 篇12

　　教學目標

　　1.會認靜夜等10個生字，會寫目耳等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：（板書）（課件）

　　床前明月光，

　　夜

　　疑是地上霜。

　　靜

　　思

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？

　　2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好靜、床、光、望、鄉幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的？

　　（幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留靜字在屏幕。師：把靜字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2.詩句中哪些地方寫夜呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫夜？

　　3.詩句中哪些地方寫思？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把望和思讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。舉

　　和抬有什么區別？你們做舉的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫舉。）

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？舉頭這個詞怎么讀？

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了夜，找到了思，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著靜呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有明月與李白相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──

　　四、吟讀

　　1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

　　4.集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱

　　五、唱讀

　　1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！

《靜夜思》教案 篇13

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：（板書）（課件）

　　靜夜思                      

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？

　　2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

　　4.集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

　　數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

　　大意:

　　坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

　　背景含義:

　　靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》教案 篇14

　　一、素質教育目標：

　　（一）知識教學點。

　　1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

　　2、認識“夜、床、前、光、低、故”

　　3、朗讀并背誦這首古詩

　　（二）能力訓練點。

　　1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

　　2、啟發學生利用學過的.偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。

　　（三）德育滲透點。

　　圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈思想感情。

　　古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

　　二、重點、難點及解決方法。

　　1、重點：理解詩句意思。

　　2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。

　　3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

　　三、課時安排。

　　2課時。

　　四、學生活動設計。

　　創新和實踐能力的體現。

　　1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。

　　2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。

　　五、教學步驟。

　　（一）明確目標。

　　對生字的練習要重點指導字形和字義

　　（二）整體感知。

　　1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

　　2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

　　（三）重點難點的學習與目標完成過程。

　　第一課時：

　　（一）導入新課。

　　釋題、簡介作者。

　　1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情

　　2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

　　（二）教師范讀全詩，試讀生字

　　1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

　　2、學生根據注音試讀詩文。

　　（三）借助書上插圖。解釋詩意

　　1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？

　　2、讀全詩，品味詩意。

　　3、復習檢查。

　　（1）出示生字卡片，指名認讀

　　（2）指名說一說詩的大意

　　4、品詞析句，領悟詩意。

　　（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

　　（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思

　　（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句意思

　　5、總結全詩意思。

　　討論：

　　①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢？

　　②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？

　　交流。

　　（四）布置作業。

　　感情朗讀全詩。

　　第二課時：

　　（一）復習導入。

　　朗讀全詩。

　　（二）出示生字卡片讓學生認讀

　　（三）教師指導寫字。

　　“頭”筆順是一“鄉”新部首

　　（四）朗讀背誦，體會意境。

　　1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

　　床前/明月/光，疑是/地上霜

　　舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉

　　2、自由朗讀。

　　3、指導背誦。

　　（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

　　（2）參照插圖試背。

　　（3）指名背誦。

《靜夜思》教案 篇15

　　設計思路：

　　中秋節是中國的傳統節日之一，過兩天馬上就是中秋節了，希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節的機會。《靜夜思》是一首家喻戶曉的古詩，我們班的幼兒基本都能夠背出，但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境，體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

　　本次活動分為四個環節：

　　第一環節：聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

　　第二環節：說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

　　第三環節：演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

　　活動目標：

　　1、朗誦詩句，了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

　　2、體會詩中作者思鄉的感情，知道中秋節有團圓的意思。

　　活動準備：

　　打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　活動過程：

　　一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的'的情感。

　　1、農歷八月十五是個什么日子？中秋節有什么意義？（中秋節家家都要團團圓圓）。

　　2、可是總有一部分人因工作或上學等原因遠離家鄉不能回家，你們想想在這個團圓的日子里他們會有什么心情呢？

　　小結：當我們遠離家鄉時，我們都會很想念自己的家鄉、親人。

　　二、說一說學習了解詩歌的大概意思，感受詩歌所描繪的優美意境。

　　1、有一位古代詩人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉之情。

　　2、是怎樣寫的呢？出示圖片，教師朗誦古詩。

　　1）試著說說詩句的意思。

　　2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　3）幼兒學習有感情地朗誦古詩。

　　小結：李白的古詩，是他在離開家鄉過中秋節所寫的，里面的內容都是他對家鄉的思念。

　　三、演一演分組對古詩的內容進行表演，進一步體會詩中得思鄉之情。

　　1、怎么樣才能表現出詩人的傷感的心情呢？誰愿意來演一演？

　　小結：憂傷的表情、動作都能夠表現出我們四年家鄉的感情，中秋節的到來，就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂，所以中秋節是中國一個傳統的大節日，回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節日吧。

《靜夜思》教案 篇16

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　教學設計：

　　一、自我展示，激發學習興趣

　　請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

　　二、初讀感知，了解詩歌大意

　　1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

　　2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

　　3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

　　三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

　　1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

　　四、朗讀指導，熟讀成誦

　　1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

　　2、朗讀反饋，練習背誦。

　　五、復習生字

　　1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

　　2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

　　3、全班交流認記生字的方法。

　　4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

　　六、書寫指導

　　1、觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

　　3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　七、實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示

《靜夜思》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、學會5個生字，理解詩中的詞語。

　　2、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

　　3、有感情地吟誦并背誦這首詩。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句的意思。

　　2、字理識記 5 個生字。

　　【教學難點】體會詩人的思想感情。

　　【教學時間】1 課時

　　【教具】多媒體電腦

　　【教學方法】字理識字（析詞）法

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

　　（CAI演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

　　（CAI 出示不帶課題的全詩，師念詩）

　　二、分析字理，指導學生理解詩句意思

　　1、讀一讀，找節奏，初步感知 。

　　⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

　　⑵ 師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，CAI 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

　　⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

　　2、字理識字，賞析詞句。

　　同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

　　⑴ 教學第一行詩。

　　① 教學“床”字。

　　（CAI出示第一行詩）這行詩里有個生字。

　　（CAI 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）

　　（CAI演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）

　　用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

　　② 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

　　誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

　　小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（CAI 出示詩意，齊讀）

　　⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（CAI 出示第二行詩，齊讀）

　　① 教學“疑”字

　　（CAI 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ CAI 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

　　（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ CAI演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思。

　　（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

　　② 學“霜”字

　　“霜”也是比較難記的字（CAI出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到0攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）

　　誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）

　　③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

　　（板書 看 疑霜）

　　⑶ 教學第三行詩：（CAI出示第三行詩）師讀。

　　① 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

　　（CAI出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

　　② 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）

　　⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（CAI出示第四行詩）齊讀。

　　① 教學“思”字

　　“思”是本課生字。

　　（CAI出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

　　② “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

　　③ 除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

　　④ （CAI出示后行詩）

　　小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

　　⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

　　3、識內化，給詩取名

　　⑴ 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：6靜夜思）這就是第6課，齊讀。

　　⑵ 教學“靜”字

　　（CAI出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

　　⑶ 擴展想象

　　（CAI回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？

　　⑷ 感情配樂讀文

　　4、課堂練習（隨機）

　　⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

　　———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

　　⑵ 根據意思，很快說出詩句

　　① 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。（ ）

　　② 好像地上結了霜。（ ）

　　③ 抬頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）

　　④ 低下頭思念起家鄉。（ ）

　　⑶ 齊背這首詩

　　【板書設計】

　　6、靜夜思

　　（看）月光──凝霜