靜夜思教案（通用16篇）

靜夜思教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、   有感情。

　　3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

　　教學重點及難點：

　　1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

　　2、正確、有感情地誦讀古詩

　　教學方法：自主--合作--探究

　　教學課型：新授

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件。

　　教學流程：

　　一、激趣引入

　　問：小朋友，喜歡月亮嗎？你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什么嗎？？(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

　　師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然后，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

　　二、板書課題

　　1.跟著老師一起寫詩的題目。（教師板書課題，學生齊讀課題）

　　2、聽課文范讀錄音。

　　三、自主識字

　　1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味！

　　2、現在，請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確！（燈片出示要求）

　　3、檢查識字效果：（燈片顯示十個生字）

　　（1）指名拼讀生字。

　　（2）指名帶拼音讀生字。

　　（3）齊讀帶拼音生字。

　　（4）去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

　　（5）給“光”找朋友。

　　（6）教學新偏旁“攵”（副板書：故，并用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁）并給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

　　（7）游戲鞏固：認讀氣球上的生字。

　　師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友！

　　（8）單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎？霜是什么樣子的？

　　四、感悟詩韻

　　1、反復練讀課文。

　　（1）自由認讀課文。

　　（2）指名讀。

　　（3）師生齊讀。

　　2、感悟詩韻。

　　師：（清幽的音樂再次在教室里流淌，燈片出示課文背景圖。）

　　明亮的月光灑落在床前，好像是，好像是……（指名回答）

　　師：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

　　看到月亮，你想到了……（指名回答）

　　師：小朋友們浮想聯翩，詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的……（指名回答）

　　小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背后，深情吟誦)

　　3、學生表演讀

　　學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

　　五、課堂拓展.

　　古朗月行  小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　六.課堂小結

　　看著你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！

　　七. 課后作業。

　　1.出示李白的《古朗月行》范讀。

　　2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一        首寫月亮的詩。

靜夜思教案 篇2

　　教材解讀：《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作，全詩四行兩句。寥寥數字，意境深遠，詮釋了作者背井離鄉，對故土、對親人的思念之情。

　　教學目標：

　　1、學會本詩“疑”、“霜”兩個生字；

　　2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思；

　　3、通過吟誦《靜夜思》，試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉的詩文來體味思鄉之情，思鄉之切。

　　教學重點、難點：對思鄉之情、思鄉之切的感受、體味。

　　教學準備：多媒體課件，收集有關李白的資料，收集懷念家鄉的古詩

　　教學流程：

　　一、吟誦古詩，導入新課

　　師：小朋友們，古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，講述著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史。那么，誰來給咱們吟誦一首呢？

　　學生吟誦古詩

　　評價語參考（很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們為你喝彩、如果再慢一點會更好）

　　引導一學生吟誦《靜夜思》（如果學生自己選擇那最好，如果學生不選擇，可以通過李白圖片引導）

　　師：誰也會這首《靜夜思》（學生舉手）

　　師：看來大家都會啊，好，那咱們一起來試一試！（幻燈片，《靜夜思》全詩）

　　學生集體吟誦《靜夜思》

　　二、在朗讀中把握詩的基調

　　師：大家吟得都不錯，我這邊有位老先生，他也吟了《靜夜思》，不妨一起聽聽看，和你有什么不同？（播放配樂吟誦《靜夜思》詩文）

　　師：聽了后，你有什么感想？

　　生：很傷心。

　　生：有一種悲痛。

　　生：他都快哭了。

　　生：感覺他就是李白。

　　……

　　師：聽了老先生的吟誦，真是讓我們百感交集啊！自己試一下，說不定你也可以！

　　學生自己試讀

　　師：有小朋友已經迫不及待了！老師也要為大家配上音樂。

　　學生個別展示，師生評價

　　集體吟誦

　　三、品析全詩，理解詩意

　　師：你們的進步真大，吟誦得都不錯，下面咱們該做什么了呢？

　　生：理解古詩的意思。

　　師：那么，你覺得應該如何理解古詩的意思呢？可以從哪些方面入手？

　　生：可以從字詞入手。

　　生：可以從詩人當時的情況入手。

　　……

　　師：很好，現在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。

　　學生自己理解  （播放背景音樂《二泉印月》）

　　師：有小朋友速度真快，咱們不著急，先請你把自己理解的找個伙伴交流一下，看看對你有沒有啟發，如果有遇到困難的，正好可以一起探討一下！

　　學生互相交流、探討

　　師：有些小朋友的效率就是高啊！已經好了！請你們說說都理解了哪些？

　　生：我理解了當時李白非常思念故鄉！

　　生：我明白李白是在靜靜的夜晚思念的！

　　……

　　師：把你理解到的通過吟誦來表達出來！

　　學生自由吟誦

　　師：一首古詩，短短的幾個字，竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何？

　　生：非常了不起！

　　師：古詩是古人抒發感情、發表看法的一個重要渠道，我們現在呀，更多的是通過寫文章，請四人合作，把這首詩改成文章說一說。

　　學生合作

　　集體交流（說最好也要說得有感情）

　　師：說得不錯！咱們能否更深層次理解呢？不急！先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下！（多媒體《靜夜思》的圖片，播放《思鄉曲》）

　　師：此情此景，你有什么感受？

　　生：詩人一定非常傷心！

　　生：詩人非常想念親人！

　　師：此刻，你就是李白，一個人冷冷清清，在秋夜的寒冷中，吟這首詩！

　　學生自由吟誦

　　個別展示

　　師：是啊！夜很深了，可詩人難以入眠，古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓，思念、憂傷占據了詩人的整個身心，讓我們一起吟誦出李白的心聲！

　　（學生集體吟誦）

　　四、拓展、深化

　　師：李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉之情，這里，還有兩位詩人，看看他們想用古詩表達什么情感呢？（幻燈片出示兩首古詩）

　　楓橋夜泊                                泊船瓜洲

　　唐  張繼                                  宋  王安石

　　月落烏啼霜滿天，                         京口瓜洲一水間

　　江楓漁火對愁眠。                         鐘山只隔數重山。

　　姑蘇城外寒山寺，                         春風又綠江南岸，

　　夜半鐘聲到客船。                          明月何時照我還？

　　教師吟誦兩首古詩

　　師：誰來說一說，從這兩首古詩中你體會到了什么？

　　（學生說）

　　升華“明月寄情千里”

　　師：原來，他們和李白一樣，都是借古詩來訴說思念故鄉之情！細心的小朋友發現沒有，這三首古詩里同時出現了一個景象？（幻燈片同時出示三首古詩）

　　生：月亮。

　　師：為什么他們都通過明月來表達情感呢？

　　生：因為月亮很美麗！

　　生：因為月亮有時代表團圓。

　　生：因為當你看到月亮的時候，你的親人也可以看到他！

　　……

　　五、總結

　　師：故鄉是牽動人們心頭的一根弦，無論我們走到哪里，故鄉一直藏在我們心里，而月有陰晴圓缺，就好象人有悲歡離合，月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”啊！我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到啊！

　　六、作業

　　閱讀、背誦有關懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。

靜夜思教案 篇3

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點 ：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　一、導入 新課。

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。

　　二、板書課題：

　　3 英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字。

　　1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，

　　古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　　（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　　（1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　　（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號 讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩。

　　（出示古詩內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

靜夜思教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。

　　2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　二、教學重點：朗讀古詩和認字。

　　三、教學難點：背誦古詩。

　　四、教學準備：

　　掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　（一）、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

　　（1）小組交流。

　　（2）推選代表或自薦上臺說一說。

　　（3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）

　　2、引入新課：靜夜思（板書）

　　（二）、初讀古詩

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。

　　2、讀課文，要求讀準字音。

　　（1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。

　　（2）指名讀，評議。

　　（三）、識記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　（1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　（2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

　　（3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　（四）、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

　　（1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

　　（2）配樂朗讀。

　　（3）師生共同朗讀。

　　教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

　　指名學生上臺背誦，其他學生評議。

　　全班齊背。（配樂）

　　（五）、指導寫字

　　1、觀察田字格里的字。

　　（1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　（2）指學生說一說再書空。

　　（3）學生書寫后展示、評議。

　　2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

　　（1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。

　　（2）書空、書寫、展示、學生評議。

　　（六）、擴展活動

　　學生交流各自會背的詩。

　　（七）、練習

　　1、朗讀課文、背誦課文。

　　2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

　　—

　　—

　　3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。

　　（1），疑是地上霜。

　　疑：①好象

　　②不信

　　（2）舉頭望明月，。

　　舉：

　　①向上抬

　　②全

　　七、作業布置：背誦古詩。

　　靜夜思教學設計教案

　　八、板書設計：靜夜思

靜夜思教案 篇5

　　學習目標

　　1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

　　2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

　　3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

　　課前準備

　　描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；布置學生觀察晴朗的夜空。

　　一、導入激趣

　　1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

　　a.小組交流。

　　b.推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

　　c.出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美!)

　　2、引入新課：靜夜思。(板書)

　　二、初讀古詩(出示古詩)

　　1、看課文聽錄音或教師范讀。(感知課文)

　　2、讀課文，要求讀準字音。

　　a.自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍 。

　　b.指名讀、評議。

　　三、認記生字

　　1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

　　2、認讀生字。

　　a.出示。an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。

　　b.認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“床、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)

　　c.游戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

　　西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧!不過，每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

　　四、精讀古詩

　　1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

　　2、全班交流。

　　3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

　　a.指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　b.配樂朗讀。

　　c.師生共同背誦。

　　師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節奏）

　　過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

　　指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。

　　全班齊背。(配樂)

　　五、指導寫字

　　1、觀察田字格中的字。

　　a.觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

　　b.指學生說一說再書空。

　　c.學生書寫后展示、評議。

　　2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

　　六、擴展活動

　　學生交流各自會背的古詩。

　　教學小結：

　　《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白并配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對于個別學生課后還要再強調。

靜夜思教案 篇6

　　活動目標:

　　1.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

　　2.體會詩中作者思鄉的感情。

　　3.喜歡學習古詩。

　　活動準備：

　　1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

　　2.剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

　　活動過程：

　　一:引出古詩

　　師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

　　唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

　　二.學習古詩

　　1.教師有感情地朗誦古詩

　　提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

　　2.理解古詩

　　（1）逐句欣賞

　　一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

　　教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

　　（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

　　（3）試著說說詩句的意思。

　　床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

　　（4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

　　（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

　　師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

　　圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

　　3。學習有感情地朗誦古詩。

　　三.古詩朗誦表演

　　請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

　　注意：

　　床前｜｜明｜月光，

　　疑是｜｜地｜上霜。

　　舉頭｜｜望｜明月，

　　低頭｜｜思｜故鄉。

靜夜思教案 篇7

　　一、釋題，了解學情。

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

　　正是在這種了解學生所知的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教。

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的`發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字。

　　課程標準要求寫簡單的單詞，不要求更多，昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規則。這門課有四個單詞，都是以前學過的。老師讓學生閱讀，然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的？但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中，教師應該注意順序規則，但不要求學生死記硬背。最后，讓學生練習寫作，練習寫作可以反映靈活性，給學生獨立選擇的空間，沒有必要提出相同的要求（至少寫兩個）。寫作后，學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞，以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。

　　[完]

　　四、鞏固練習，強化積累。

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？（不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業。

　　在作業在安排方面，我安排學生觀察夜晚的天空，告訴學生他們看到的，讓學生收集李白的其他古代詩歌，并記錄描述他們錯過家鄉的詩歌。（你可以問你的父母或其他長輩，你也可以自己找到。）這不僅關注學生的個人發展，而且培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀表面，真正教學生！

　　[完]

靜夜思教案 篇8

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2、朗讀、背誦這首古詩。

　　能力目標

　　1、培養學生的識字能力。

　　2、培養學生誦讀古詩的能力。

　　情感目標

　　1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

　　3、培養學生的識字興趣。

　　【教學重、難點】

　　會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　【教學媒體】

　　多媒體教室; CAI課件

　　【設計理念】

　　本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

　　【教學過程】

　　一、導入：背誦古詩

　　(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

　　〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

　　二、介紹詩人

　　疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

　　1、屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

　　2、課件演示，介紹李白

　　李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”)。

　　〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

　　三、從圖畫意境進入古詩

　　1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

　　2、學生看圖說一說

　　3、揭示詩題

　　師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

　　4、齊讀課題

　　5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

　　〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

　　四、認讀生字

　　1、讀字正音

　　⑴ 指名讀古詩

　　⑵ 在書圏出本課生字，邊圈邊讀

　　⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)

　　靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉

　　⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

　　⑸ 開火車讀

　　設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

靜夜思教案 篇9

　　一、教學目標

　　【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。

　　【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解，學生能夠背誦古詩，體會詩中的意境。

　　【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】理解古詩內容，體會詩人意境。

　　【難點】體會詩人所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　(一)背詩導入

　　師：同學們很喜歡背古詩，而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

　　(指名背誦古詩)

　　(二)教讀古詩

　　1、今天我們要學習一首詩，詩題是《靜夜思》。可能很多同學在入學前就已經會背誦這首詩了，請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

　　2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。

　　(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。

　　(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。

　　(三)識記生字

　　1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

　　“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

　　2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。

　　3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

　　4、學習新偏旁——反文旁

　　你怎樣記住這個偏旁?

　　5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。

　　(四)指導書寫生字

　　1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置，注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅，教師和學生一起評議。

　　2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

　　(五)感受詩意，再讀古詩

　　1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。

　　談話：這首詩是唐代大詩人李白寫的，在一個明月當空的夜晚，李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一縷思念家鄉、思念親人的情感，在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

　　2、教師朗讀全詩。

　　學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。

　　3、學生讀古詩，教師略作指點。

　　4、背誦這首詩。

　　(六)拓展活動

　　同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

　　四、板書設計

　　靜夜思

　　月光——霜

　　明月——思故鄉

靜夜思教案 篇10

　　教學目標

　　1、 認識9個生字，會寫7個字。

　　2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、 朗讀、背誦這首古詩。

　　教學重點

　　識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

　　2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？

　　對話平臺

　　范讀

　　教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。

　　自讀

　　1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

　　2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　3、 同桌互讀古詩，互相評議。

　　4、 指名讀文，師生共同評議。

　　識字

　　1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

　　2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

　　3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

　　4、 開火車認讀生字。

　　5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

　　6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

　　熟讀

　　1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

　　2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

　　3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

　　寫字

　　1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫？在寫的時候應該注意什么？每一筆都寫在什么位置？

　　2、 匯報。

　　3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

　　4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

　　5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

　　第二課時

　　導入

　　1、 游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

　　2、 齊讀古詩。

　　評讀

　　1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

　　2、 組內互評。

　　感悟

　　1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

　　2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。

　　質疑

　　仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

　　背誦

　　1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

　　2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

　　3、教師引背、指名背、齊背。

　　3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

　　寫字

　　1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

　　實踐

　　1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

　　2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

　　3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

靜夜思教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 會讀本課10個生字。

　　⑵ 理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意。

　　2、情感目標：

　　體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

　　3、能力目標：

　　初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

　　【教學重難點】

　　理解詩句的意思，體會意境。

　　【教具】

　　錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

　　【教學過程】

　　一、音樂引入，感受情境美

　　1、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

　　⑴ 那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

　　⑵ 學生初步感知詩的意境美。

　　（樂曲停，學生表達自己的想法。）

　　2、簡介《思鄉曲》，引入課題：

　　⑴ 這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

　　⑵ 引入課題，齊讀課題。

　　⑶ 簡介李白。

　　二、學習全詩，體悟詩境美

　　1、初讀課文：

　　⑴ 讀通、讀順全詩。

　　⑵ 檢查勾生字情況。

　　⑶ 指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　⑷ 解題：

　　① “靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

　　② 請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

　　③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

　　⑸ 小結學習題目的方法：

　　① 讀。

　　② 說（詞義——句意）

　　2、讀中理解，體悟詩意美：

　　⑴ 學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

　　⑵ 生提出不懂的詞，師用“。”點出。

　　（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）

　　3、學習第一行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ “明月光”是指怎樣的月光？

　　⑶ 說第一行詩意：

　　多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

　　4、學習第二行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

　　“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

　　⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

　　⑷ 朗讀，引導：

　　詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）

　　師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

　　師用冷清的語氣范讀。

　　生試著用冷清的語氣讀。

　　5、學習第三行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 看多媒體理解“舉頭”（做動作）

　　⑶ 想想詩人在干什么？

　　（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

　　⑷ 朗讀、引導：

　　師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

　　問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

　　（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

　　6、學習第四行：

　　⑴ 讀整行詩。

　　⑵ 說說詩句的意思。

　　⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

　　⑷ 指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

　　7、生用自己的話說說全詩的意思。

　　三、反復吟誦，表現詩意美

　　1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

　　2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

　　3、指名有感情地朗讀。

　　4、有感情地齊讀，背誦。

　　四、和樂唱詩，感染熏陶美

　　1、聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

　　2、以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

靜夜思教案 篇12

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。

　　課前準備

　　1.搜集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入，揭示課題

　　1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

　　2.多媒體課件出示：

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，

　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

　　3.課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。

　　4.板書課題，學習生字“夜、思”等。

　　(1)指名試讀課題。

　　(2)指導學生把課題讀準。

　　(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？

　　(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

　　5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？

　　(1)學生看圖說一說圖上的內容。

　　(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

　　設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

　　2.播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。

　　3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。

　　4.教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

　　5.檢查學生生字學習情況。

　　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

　　①開火車試讀，要求讀準。

　　靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉

　　②請小老師領讀。

　　(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。

　　①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

　　②自讀“床、光、望、鄉”，說發現。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

　　③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。

　　④通過反義詞的方法理解“低”。

　　⑤聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　　⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。

　　6.做“摘星星”的游戲。

　　(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”

　　(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。

　　7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

　　教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

　　設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

　　三、朗讀古詩，了解大意

　　1.讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)

　　2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。

　　3.師范讀，學生練讀。

　　4.這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

　　5.指名說說。

　　6.提出不懂的地方。

　　7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

　　8.再次出示課文插圖，引導學生練習說話，體會詩意。

　　設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于學生對古詩韻律節奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。

　　第二課時

　　一、細讀古詩，感受詩意

　　1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　2.學習第一句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)

　　(3)多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人床前。

　　(4)指導有感情地朗讀詩句。

　　3.學習第二句古詩。

　　(1)指名讀整句詩。

　　(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。

　　(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)

　　4.學習第三句古詩。

　　(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？

　　(2)說說詩人在干什么。

　　(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

　　5.學習第四句古詩。

　　(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

　　(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

　　(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)

　　設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感。

　　二、再讀古詩，深化情感

　　1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過、傷心)

　　2.教師范讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

　　3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么？(播放樂曲)

　　4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉的什么呢？

　　5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊！下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧！

　　6.指名誦讀，以評促讀。

　　7.播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

　　8.推薦表演者上臺配樂表演。

　　9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

　　設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養學生的想象能力。

　　三、古詩賞析，了解詩人

　　1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

　　2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

　　3.再次介紹李白。

　　4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

　　設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

　　四、指導書寫，學寫生字

　　1.引導學生觀察田字格中的范字。

　　(1)你發現了什么？

　　(2)你認為哪幾個字比較難寫？

　　2.教師范寫。

　　重點指導“思、前、故”的寫法。

　　3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

　　4.展示學生作業，肯定優點，指出不足。

　　設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規范，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。

靜夜思教案 篇13

　　活動目標

　　1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

　　2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

　　3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

　　活動準備

　　課件：《靜夜思》圖片

　　活動過程

　　一、導入

　　1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

　　2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

　　二、展開

　　1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

　　床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

　　2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

　　3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

　　5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

　　三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

　　活動反思：

　　整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思教案 篇14

　　教學目標

　　1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

　　2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

　　課前準備：（板書）（課件）

　　靜夜思                      

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　舉頭望明月，

　　低頭思故鄉。

　　設計思路

　　從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？

　　2.指三四名背。（評價語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）

　　過渡：

　　咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。

　　二、認識二類字

　　過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

　　1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

　　2.你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。）

　　3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

　　4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

　　三、釋題-理解

　　1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

　　2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

　　3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

　　4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

　　5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？

　　6.齊讀后兩句。

　　7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

　　過渡：

　　其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

　　四、吟讀

　　1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）

　　2.生自由讀。

　　3.指一名學生匯報讀。（師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。）

　　4.集體匯報讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）

　　過渡：

　　這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

　　五、唱讀

　　1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。

　　2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。

　　六、總結

　　看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！

　　第二課時

　　一、復習

　　1.背誦古詩，唱讀古詩。

　　2.認識10個二類字。

　　3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

　　二、指導寫字

　　1.觀察范字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。

　　形成寫字口訣：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

　　數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

　　2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

　　3.評價學生作業。

　　三、實踐活動

　　晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

　　大意:

　　坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

　　背景含義:

　　靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

　　“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

　　題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

靜夜思教案 篇15

　　一、教材解讀

　　《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地拔動著作者的心弦，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

　　二、學情分析

　　大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反復吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

　　三、教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

　　2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　3、朗讀、背誦這首古詩。

　　四、教學過程：

　　（一）謎語導入：激發興趣

　　1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

　　2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

　　3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多么靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受，又會想些什么呢?

　　4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字借助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

　　3、小組合作學習，交流識字方法。

　　4、檢查生字認讀情況

　　教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

　　5、請學生當小老師，領讀生字。

　　6、學生用這些生字組詞或說一句話。

　　7、借助生字“故”字，讓學生認識反文旁。

　　（三）、入情入境，美讀成誦。

　　1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。

　　2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什么感受。

　　3、引導學生理解“疑”的含義。

　　讓學生說說自己在什么時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

　　4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

　　5、配樂朗讀《靜夜思》，啟發想象詩歌畫面，創設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

　　6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：

　　床前/明月光，疑是/地上霜。

　　舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

　　7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

　　8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

　　9、全班齊背。

　　（四）指導寫字。

　　1、觀察田字格中的字，指導書寫。

　　“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

　　2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

　　3、展示學生的作業，學生評議。

　　（五）、實踐活動

　　觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可以用圖畫來展示。

　　五、教學資源

　　本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課注意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。

靜夜思教案 篇16

　　一、教學目標

　　1.認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

　　2.朗讀、背誦這首古詩。

　　3.情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產生對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

　　三、預習學案

　　1.借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

　　2.認讀本課的詞語。

　　安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉 望見

　　3.把古詩讀給爸爸媽媽聽，并讓家長給予評價。

　　四、導學案

　　（一）學習目標

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（二）教學過程

　　1.檢查預習學案。

　　2.朗讀感悟

　　（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

　　（2）小組討論交流, 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞

　　語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

　　（3）配樂朗讀

　　同學們, 現在你就是思念故鄉的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

　　（4）背誦古詩。

　　3.拓展訓練

　　一輪明月, 一段思鄉情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

　　課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。

　　5.學習生字

　　（1）教師在田字格中范寫生字。

　　（2）學生在田字格中書寫生字。

　　五、課堂檢測

　　1.我會讀下面的字。

　　陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰

　　2.看拼音寫詞語

　　ěr mù mù tou dà mǐ

　　( ) ( ) ( )

　　3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。