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《靜夜思》優(yōu)秀教案

發(fā)布時間:2022-12-05

《靜夜思》優(yōu)秀教案(通用14篇)

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇1

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

  教學重點:

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩。

  教學難點:

  1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

  教學時間:1課時

  課前準備:1、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

  2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

  教學過程:

  一、觀圖導入。

  說說自己看到的。

  二、揭題、釋題。

  1、“思”:思念,想念。

  2、誰在什么地方,思念什么?

  3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

  三、初讀古詩。

  1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

  2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

  3、檢查讀的情況。(主要是字音)

  4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

  三、細讀古詩。

  1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

  2、配樂朗誦。

  3、當堂背誦。

  四、認記生字。

  1、說說你認記生字的方法。

  2、生字卡片認讀。

  3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

  五、練習寫字。

  六、課外作業(yè)

  1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

  2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇2

  設(shè)計說明

  《語文課程標準》在第一學段指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。《靜夜思》這首詩語言凝練,意境深遠,成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設(shè)計旨在指導學生在讀中學習生字詞,感知古詩內(nèi)容,體會古詩的韻味,感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時,熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

  課前準備

  1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.熟讀《靜夜思》,預習生字。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、猜謎導入,揭示課題

  1.導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粋謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。

  2.多媒體課件出示:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)

  3.課件展示月下美景圖,教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

  4.板書課題,學習生字“夜、思”等。

  (1)指名試讀課題。

  (2)指導學生把課題讀準。

  (3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎么認識的?能給它們找找伙伴嗎?

  (4)教師根據(jù)學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。

  5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什么時候?誰在干什么?

  (1)學生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

  (2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng),離開親人后,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

  設(shè)計意圖:猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入,使學生的興趣得到激發(fā),為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹,并用學生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思,學生易于接受。

  二、初讀古詩,識記生字

  1.教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。

  2.播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內(nèi)容。

  3.學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字,圈好生字后多讀幾遍,再與小伙伴合作識記不認識的字。

  4.教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。

  5.檢查學生生字學習情況。

  (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

  ①開火車試讀,要求讀準。

  靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)

  ②請小老師領(lǐng)讀。

  (2)組織學生交流多種識字方法,教師相機指導。

  ①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”,請小老師領(lǐng)讀。

  ②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”,說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字,而且韻母都是ɑnɡ。)

  ③相機理解“舉”:請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

  ④通過反義詞的方法理解“低”。

  ⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。

  ⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉(xiāng)”,知道學生們的故鄉(xiāng)在哪兒。

  6.做“摘星星”的游戲。

  (1)課件出示情境圖,教師激趣:小朋友,今晚的夜色真美,不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場,你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過,星星妹妹說:“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶,只要把你認識的字寶寶讀對讀準,那顆星星就送給你了。”

  (2)學生積極參與游戲,正確認讀生字。

  7.做“把字寶寶送回家”的游戲。

  教師用課件出示詩句,剛識記過的字用紅顏色表示,學生齊讀詩句。

  設(shè)計意圖:組織學生交流識字的方法,可以加深學生對生字的記憶,也為其他學生提供了識字的方法與途徑,通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復出現(xiàn)生字,讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

  三、朗讀古詩,了解大意

  1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)

  2.出示畫有停頓符號的詩句,讓學生在書上標一標。

  3.師范讀,學生練讀。

  4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流,不懂的地方互相問一問。

  5.指名說說。

  6.提出不懂的地方。

  7.相機理解“霜”:你在哪兒見過霜?(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)

  8.再次出示課文插圖,引導學生練習說話,體會詩意。

  設(shè)計意圖:對古詩停頓的指導,有助于學生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。

  第二課時

  一、細讀古詩,感受詩意

  1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  2.學習第一句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

  (2)相機指導:“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

  (3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景:明亮的月光照在詩人床前。

  (4)指導有感情地朗讀詩句。

  3.學習第二句古詩。

  (1)指名讀整句詩。

  (2)組織學生交流對詩句的理解,出示圖片,直觀認識“霜”,并與月光下的景象對比。

  (3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思,用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白霜。)

  4.學習第三句古詩。

  (1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作),“舉頭”還可以說成什么?

  (2)說說詩人在干什么。

  (3)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)

  5.學習第四句古詩。

  (1)指名讀整句詩,說說自己對這句詩的理解。

  (2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。

  (3)詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng),想到親人。)

  設(shè)計意圖:鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解,把學生引入詩的意境中、詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感。

  二、再讀古詩,深化情感

  1.課件出示圖片,在柔和的古箏聲中教師導學:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的。圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻,他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

  2.教師范讀,學生一邊欣賞畫面,一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

  3.同學們,此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)

  4.詩人看著掛在空中的明月,又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?

  5.教師引讀:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

  6.指名誦讀,以評促讀。

  7.播放音樂,創(chuàng)設(shè)情境表演:此時此刻,你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏,深情吟誦。)

  8.推薦表演者上臺配樂表演。

  9.鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。

  設(shè)計意圖:通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷,讀出古詩的韻味,培養(yǎng)學生的想象能力。

  三、古詩賞析,了解詩人

  1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學:一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。

  2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

  3.再次介紹李白。

  4.引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

  設(shè)計意圖:介紹李白另外兩首古詩作品,為學生提供課外閱讀的素材,并激起學生對古詩、詩人的興趣。

  四、指導書寫,學寫生字

  1.引導學生觀察田字格中的范字。

  (1)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)你認為哪幾個字比較難寫?

  2.教師范寫。

  重點指導“思、前、故”的寫法。

  3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

  4.展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

  設(shè)計意圖:一年級學生剛剛開始練習寫字,所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規(guī)范,學生書寫情況要及時反饋,教師應(yīng)矯正不良寫字習慣。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇3

  教學目標:

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、   有感情。

  3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

  教學重點及難點:

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、正確、有感情地誦讀古詩

  教學方法:自主--合作--探究

  教學課型:新授

  教學時間:2課時

  教學準備:課件。

  教學流程:

  一、激趣引入

  問:小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國古代的大詩人李白,他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

  師:小朋友,我國古代的大詩人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開了自己的故鄉(xiāng),離開了自己的親人,一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉(xiāng),想起了自己的親人。然后,他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

  二、板書課題

  1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題,學生齊讀課題)

  2、聽課文范讀錄音。

  三、自主識字

  1、師:老師知道,有很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,但是通過今天的學習,我們還要掌握一項新本領(lǐng),不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情,讀出詩歌的韻味!

  2、現(xiàn)在,請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認一認,看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來,讀準確!(燈片出示要求)

  3、檢查識字效果:(燈片顯示十個生字)

  (1)指名拼讀生字。

  (2)指名帶拼音讀生字。

  (3)齊讀帶拼音生字。

  (4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

  (5)給“光”找朋友。

  (6)教學新偏旁“攵”(副板書:故,并用彩色粉筆強調(diào)“攵”,認讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機出示:做、放等帶“攵”的字。

  (7)游戲鞏固:認讀氣球上的生字。

  師:這些美麗的氣球說啊,誰能認識我,我就和誰做朋友!

  (8)單獨指出“霜”字,問:你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

  四、感悟詩韻

  1、反復練讀課文。

  (1)自由認讀課文。

  (2)指名讀。

  (3)師生齊讀。

  2、感悟詩韻。

  師:(清幽的音樂再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)

  明亮的月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)

  師:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

  看到月亮,你想到了……(指名回答)

  師:小朋友們浮想聯(lián)翩,詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

  小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  3、學生表演讀

  學生當堂背誦,指名上臺表演誦讀。

  五、課堂拓展.

  古朗月行  小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  六.課堂小結(jié)

  看著你們讀詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!

  七. 課后作業(yè)。

  1.出示李白的《古朗月行》范讀。

  2.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一        首寫月亮的詩。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇4

  教學目標

  1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

  2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  課前準備:(板書)(課件)

  床前明月光,

  夜 疑是地上霜。

  靜

  思 舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  設(shè)計思路

  從背古詩入手,激發(fā)學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、導入

  1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

  2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

  過渡:

  咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

  二、認識二類字

  過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

  1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

  三、釋題-理解

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

  過渡:

  其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

  四、吟讀

  1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

  2.生自由讀。

  3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)

  4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

  過渡:

  這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

  五、唱讀

  1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

  2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

  六、總結(jié)

  看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

  第二課時

  一、復習

  1.背誦古詩,唱讀古詩。

  2.認識10個二類字。

  3.用二類字擴詞,比比誰組的多。

  二、指導寫字

  1.觀察范字,指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

  3.評價學生作業(yè)。

  三、實踐活動

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇5

  教學目標

  1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

  2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  課前準備:(板書)(課件)

  靜夜思                      

  床前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  設(shè)計思路

  從背古詩入手,激發(fā)學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。

  教學時間:2課時

  第一課時

  一、導入

  1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

  2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

  過渡:

  咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

  二、認識二類字

  過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

  1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

  三、釋題-理解

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

  過渡:

  其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

  四、吟讀

  1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

  2.生自由讀。

  3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)

  4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

  過渡:

  這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

  五、唱讀

  1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

  2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

  六、總結(jié)

  看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

  第二課時

  一、復習

  1.背誦古詩,唱讀古詩。

  2.認識10個二類字。

  3.用二類字擴詞,比比誰組的多。

  二、指導寫字

  1.觀察范字,指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

  3.評價學生作業(yè)。

  三、實踐活動

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

  大意:

  坐在井床上看天上明月灑在地上的月光,宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來沉思,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

  背景含義:

  靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個字,共二十個字,卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

  題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),與親人團圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……

  “靜夜思”是詩人離開家人后,寫出的詩句。全詩僅短短四句,每句五個字,共二十個字,卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

  題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景:寂靜的深夜,作者躺在床上,遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。故鄉(xiāng)的親人啊,他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉(xiāng),與親人團圓,只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里,詩人已經(jīng)不知不覺地低下頭來,陷入深深的沉思之中……

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇6

  教材解讀:《靜夜思》是唐朝詩仙李白的名作,全詩四行兩句。寥寥數(shù)字,意境深遠,詮釋了作者背井離鄉(xiāng),對故土、對親人的思念之情。

  教學目標:

  1、學會本詩“疑”、“霜”兩個生字;

  2、能夠整體理解詩的含義和個別字、詞的意思;

  3、通過吟誦《靜夜思》,試說以《靜夜思》的意境為主的小美文、收集古今文人懷念家鄉(xiāng)的詩文來體味思鄉(xiāng)之情,思鄉(xiāng)之切。

  教學重點、難點:對思鄉(xiāng)之情、思鄉(xiāng)之切的感受、體味。

  教學準備:多媒體課件,收集有關(guān)李白的資料,收集懷念家鄉(xiāng)的古詩

  教學流程:

  一、吟誦古詩,導入新課

  師:小朋友們,古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩,講述著一種心情、一個故事,甚至是一段歷史。那么,誰來給咱們吟誦一首呢?

  學生吟誦古詩

  評價語參考(很有力度、感情很好、讓大家都陶醉了、我們?yōu)槟愫炔省⑷绻俾稽c會更好)

  引導一學生吟誦《靜夜思》(如果學生自己選擇那最好,如果學生不選擇,可以通過李白圖片引導)

  師:誰也會這首《靜夜思》(學生舉手)

  師:看來大家都會啊,好,那咱們一起來試一試!(幻燈片,《靜夜思》全詩)

  學生集體吟誦《靜夜思》

  二、在朗讀中把握詩的基調(diào)

  師:大家吟得都不錯,我這邊有位老先生,他也吟了《靜夜思》,不妨一起聽聽看,和你有什么不同?(播放配樂吟誦《靜夜思》詩文)

  師:聽了后,你有什么感想?

  生:很傷心。

  生:有一種悲痛。

  生:他都快哭了。

  生:感覺他就是李白。

  ……

  師:聽了老先生的吟誦,真是讓我們百感交集啊!自己試一下,說不定你也可以!

  學生自己試讀

  師:有小朋友已經(jīng)迫不及待了!老師也要為大家配上音樂。

  學生個別展示,師生評價

  集體吟誦

  三、品析全詩,理解詩意

  師:你們的進步真大,吟誦得都不錯,下面咱們該做什么了呢?

  生:理解古詩的意思。

  師:那么,你覺得應(yīng)該如何理解古詩的意思呢?可以從哪些方面入手?

  生:可以從字詞入手。

  生:可以從詩人當時的情況入手。

  ……

  師:很好,現(xiàn)在就用上自己喜歡的方式來理解詩意。

  學生自己理解  (播放背景音樂《二泉印月》)

  師:有小朋友速度真快,咱們不著急,先請你把自己理解的找個伙伴交流一下,看看對你有沒有啟發(fā),如果有遇到困難的,正好可以一起探討一下!

  學生互相交流、探討

  師:有些小朋友的效率就是高啊!已經(jīng)好了!請你們說說都理解了哪些?

  生:我理解了當時李白非常思念故鄉(xiāng)!

  生:我明白李白是在靜靜的夜晚思念的!

  ……

  師:把你理解到的通過吟誦來表達出來!

  學生自由吟誦

  師:一首古詩,短短的幾個字,竟能包含這么多的含義、情感。你覺得古詩如何?

  生:非常了不起!

  師:古詩是古人抒發(fā)感情、發(fā)表看法的一個重要渠道,我們現(xiàn)在呀,更多的是通過寫文章,請四人合作,把這首詩改成文章說一說。

  學生合作

  集體交流(說最好也要說得有感情)

  師:說得不錯!咱們能否更深層次理解呢?不急!先來讓眼睛和耳朵都來欣賞一下!(多媒體《靜夜思》的圖片,播放《思鄉(xiāng)曲》)

  師:此情此景,你有什么感受?

  生:詩人一定非常傷心!

  生:詩人非常想念親人!

  師:此刻,你就是李白,一個人冷冷清清,在秋夜的寒冷中,吟這首詩!

  學生自由吟誦

  個別展示

  師:是啊!夜很深了,可詩人難以入眠,古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓,思念、憂傷占據(jù)了詩人的整個身心,讓我們一起吟誦出李白的心聲!

  (學生集體吟誦)

  四、拓展、深化

  師:李白通過《靜夜思》訴說著他的思鄉(xiāng)之情,這里,還有兩位詩人,看看他們想用古詩表達什么情感呢?(幻燈片出示兩首古詩)

  楓橋夜泊                                泊船瓜洲

  唐  張繼                                  宋  王安石

  月落烏啼霜滿天,                         京口瓜洲一水間

  江楓漁火對愁眠。                         鐘山只隔數(shù)重山。

  姑蘇城外寒山寺,                         春風又綠江南岸,

  夜半鐘聲到客船。                          明月何時照我還?

  教師吟誦兩首古詩

  師:誰來說一說,從這兩首古詩中你體會到了什么?

  (學生說)

  升華“明月寄情千里”

  師:原來,他們和李白一樣,都是借古詩來訴說思念故鄉(xiāng)之情!細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有,這三首古詩里同時出現(xiàn)了一個景象?(幻燈片同時出示三首古詩)

  生:月亮。

  師:為什么他們都通過明月來表達情感呢?

  生:因為月亮很美麗!

  生:因為月亮有時代表團圓。

  生:因為當你看到月亮的時候,你的親人也可以看到他!

  ……

  五、總結(jié)

  師:故鄉(xiāng)是牽動人們心頭的一根弦,無論我們走到哪里,故鄉(xiāng)一直藏在我們心里,而月有陰晴圓缺,就好象人有悲歡離合,月亮是人們眼中永遠的風景。正所謂“明月寄情于千里”啊!我對你的思念希望通過明月可以讓你也感受到啊!

  六、作業(yè)

  閱讀、背誦有關(guān)懷念故土、或者描寫月亮的詩、文。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇7

  教學目標 :

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程 :

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結(jié)學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]

  3、學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。

  1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇8

  《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練,感情真摯,意境深遠,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境,是引領(lǐng)學生理解古詩,深情吟誦的教學媒介。

  教學理念:

  本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。

  教學目標:

  1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。

  2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。

  3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

  教學重難點:

  1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

  2、理解詩句的意思,體會意境。

  教具:錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程:

  一、音樂引入,感受情境美

  (一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。

  師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?

  (課件出示學生興趣盎然,發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)

  師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。

  [〖設(shè)計意圖〗:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領(lǐng)學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,并讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]

  (二)板書課題,簡介李白,引入新課。

  1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音,從而讀準字音。

  2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流匯報自己課外搜集查到的資料。

  教師小結(jié):李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

  3.觀察圖畫,結(jié)合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背

  〖設(shè)計意圖〗:新課程倡導教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,調(diào)動學生已知經(jīng)驗,關(guān)注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

  二、初讀感知,學習生字。

  1、自主識字,分層學習

  (1)自己讀詩,隨文識字。

  師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎么辦?

  生:可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。

  師:真好,這就是高效率的學習方法。現(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。

  師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)

  師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

  (2)檢查識字效果:

  師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

  (課件投影生字  靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))

  師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心里。

  (這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

  師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。

  師:同學們,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發(fā)準字音。

  〖設(shè)計意圖〗:讓學生讀準生字的字音,并隨時復習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。

  師:讀的真不錯,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!

  師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。

  師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。

  師:小老師們真棒,你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!

  (3)游戲鞏固。

  師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學會了,那現(xiàn)在我們來開火車。火車,火車,哪里開?

  生:火車,火車這里開!

  師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閑下來,要隨時發(fā)現(xiàn)情況,支援前線啊!

  師:經(jīng)過努力,火車順利到站了。現(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務(wù)里,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結(jié)一致,齊心協(xié)力!

  師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來增加些難度,看誰還能認出它。

  (4)出示去掉拼音的生字及詞

  師:同學們,看到了嗎?有什么不一樣。

  生:沒有了拼音。

  師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

  師:恩,挑戰(zhàn)者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!

  師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!

  師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?

  (5)游戲鞏固:課件出示生字轉(zhuǎn)盤,學生們快速搶讀

  [這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]

  2、認清字形。

  (1)交流方法

  師:這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

  生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林里在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。

  生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。

  生:我記住了“床”字,廣西有根木頭。

  生:我是這樣記住“床”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。

  生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜里,兩個在一起就是很清楚,很明白。

  生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。

  ……

  師:同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。

  (2)猜謎語強化鞏固

  師:同學們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。

  謎語一:此木雖寬,供人臥躺。

  生:床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

  謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。

  生:低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

  謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。

  生:頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)

  ……

  師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收獲會更大,方法會更多,記憶也會更牢!

  〖設(shè)計意圖〗:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反復的出現(xiàn)生字,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。

  三、朗讀古詩

  1、體會詩意

  ⑴ 指名讀古詩

  ⑵ “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問

  ⑶ 指名說說

  ⑷ 提出不懂的地方

  相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)

  師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。

  〖設(shè)計意圖〗:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

  2、入境朗誦

  ⑴ 學生自由練讀

  ⑵ 指名讀,大家評議,教師針對指導

  導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

  ⑶ 師范讀

  ⑷ 配樂讀

  同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。

  ⑸ 學生練讀

  ⑹ 指名朗誦

  ⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”

  〖設(shè)計意圖〗:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。

  3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?

  〖設(shè)計意圖〗:這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  四、指導書寫

  師:看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認12個生字了,現(xiàn)在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。

  課件出示:“頭    是    鄉(xiāng)    故”

  師:來,齊讀一遍。

  師:要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?

  生:先橫后豎,先撇后捺

  生:從左到右,從上到下

  生:先中間后兩邊

  生:先里面后封口。

  師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規(guī)則。現(xiàn)在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)

  師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

  師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。

  師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現(xiàn)在請你們描紅練習吧!

  〖設(shè)計意圖〗:復習鞏固書寫規(guī)則,反復提醒學生良好的書寫習慣。

  五、練習點評及展示

  教學反思

  一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,在學習之前我就預料到每個學生應(yīng)該差不多都會背,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。

  學習古詩,重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采,讓學生來點評,在吸取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓其他同學也站起來讀,還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。

  一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學這一環(huán)節(jié),那就會收到事半功倍的效果。所以,在識字教學這個環(huán)節(jié),我是這樣分層次設(shè)計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。出示打亂的生詞,讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,同學們都非常喜歡。當學生基本能讀后,在加大難度,把拼音去掉,剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀,還加入“轉(zhuǎn)盤認生字”的游戲,將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

  在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準為止。

  會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,讓他們互相交流,補充,充分展現(xiàn)了自己豐富的想象,這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。

  另外,利用多媒體課件,調(diào)動學生的多種感官參與感悟教學,是這節(jié)課最為成功的地方。

  教學中,我充分利用多媒體課件,讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如:出示《靜夜思》背景插圖,李白的圖象,以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等,還有富有動感的練習題,這些生動有趣的畫面調(diào)動了學生的多種感官參與教學。實踐證明,利用多媒體課件進行教學,簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認知策略,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。

  這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

  語文s版第一冊《靜夜思》教學設(shè)計 來自第一范文網(wǎng)。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇9

  教學目標:

  1、認識“靜、夜、思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”10個生字;會寫“鄉(xiāng)、頭、是”三個字。

  2、朗讀古詩,背誦古詩,體會古詩的意思。

  3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng),熱愛親人的感情。

  教學重、難點:

  1、識字、寫字。

  2、朗誦古詩。

  課前準備:

  掛圖、生字卡片。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、組織教學

  師生問好

  二、激發(fā)興趣,導入新課

  1、談話導入新課。

  2、板書課題。

  3、釋題:思、思念、想念。思考:詩人在什么時候思念什么?激發(fā)學生求知欲。

  三、初步感知

  1、引導學生看圖,讓學生欣賞,初步感悟古詩。

  2、師范讀古詩,體會古詩意境。

  四、初讀古詩,讀準字音。

  1、學生自由朗讀古詩,并畫出生字,讀準字音。

  2、出示生字詞卡片,檢查生字讀音。

  3、識記生字,學生互相交流怎樣識記生字。

  4、指導認識生字。

  5、檢查識記字形情況,互相交流,書空“鄉(xiāng)、是、頭”。

  五、理解古詩,朗誦古詩。

  1、引導學生說說讀懂了哪些詞句。

  (1)說說自己見過的“霜”。

  (2)用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,引導學生體會詩人的感情。

  3、學習朗讀古詩,主動匯報學習情況表演朗讀。

  4、多種形式朗讀古詩。(1)男、女生讀。(2)分小組讀。(3)開火車讀。

  5、指導有感情地背誦古詩。

  6、練習背誦。大膽評議,說說自己的學習方法,讀書方法。

  7、集體背誦古詩。

  六、小結(jié)

  這節(jié)課我們學習了古詩《靜夜思》,懂得了家鄉(xiāng)和親人的可愛,還會認了10個生字,學會寫了3個生字。只要我們開動腦筋,主動積極地學習,就能不斷地增長知識。

  七、作業(yè)

  1、書寫生字。

  2、請同學們看看夜晚的天空,把看到的,想到的說給同學們聽。

  板書設(shè)計:

  13  靜夜思

  chuánɡqiánmínɡ yuè ɡuānɡ

  床前/明月/光,

  yí shì  dìshànɡ shuānɡ

  疑是/地上/霜。

  jǔ tóuwànɡm(xù)ínɡ yuè

  舉頭/望/明月,

  dītóusī  ɡùxiānɡ

  低頭/思/故鄉(xiāng)。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇10

  教學目標 :

  一、知識目標

  (一)會讀本課10個生字。

  (二)理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程 :

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的想法。)

  (二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

  (一)初讀課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

  4、解題:

  (1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

  (2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義

  (3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結(jié)學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義——句意)

  (二)讀中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。

  [此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]

  3、學習第一行

  (1)讀整行詩。

  (2)“明月光”是指怎樣的月光?

  (3)說第一行詩意。

  多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

  (1)讀整行詩。

  (2)根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

  “霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

  (4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

  (1)讀整行詩。

  (2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)

  (3)想想詩人在干什么?

  (詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

  (會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

  (1)讀整行詩。

  (2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

  (4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。

  1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

  (二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇11

  1、在教寫生字時我一般是讓學生說說寫該生字的筆畫順序,以及要注意的地方,這也是我平時教學時常用的一種,是希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,再讓孩子描紅,而后在田字格中寫,而我就在孩子寫時再巡視指導,最后將錯誤較多的地方指出來,提醒孩子。改進辦法:最好能在孩子說完后再演示生字的書寫過程,教師要一邊寫一邊說筆畫順序,再請孩子書空,然后才讓孩子寫,最后是展示學生寫的情況,糾正錯誤。

  2、在教認讀的生字時,我主要用的方法是讓孩子自己說該生字在讀音方面要注意什么,比如平翹舌、前后鼻音等。再說要用什么方法記住該生字,比如加一加、換一換、猜字謎等。改進辦法:教給孩子一些規(guī)律性的東西,比如在認讀生字上,可以讓孩子通過讀音來歸類,比如翹舌的歸一類,或者是后鼻音的歸一類。讓孩子用歸類的方法記住一類的字。而到了下學期則可以提高為按字的結(jié)構(gòu)歸類。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇12

  設(shè)計意圖:

  古詩《靜夜思》是小學一年語文中的一首古詩,是唐代詩人李白的一首膾炙人口的佳作。同學們對這首古詩都非常的熟悉,也十分適合少年兒童歌唱,會受到孩子們的喜愛。

  教學目標:

  1、用聽唱的方法來學習歌曲,逐步體驗并理解詩歌的意境;

  2、在演唱中養(yǎng)成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力,并最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。

  3、能用聽唱的方法學會歌曲,養(yǎng)成自主學習歌曲的能力。

  課前準備:教師(電子琴錄音機磁帶歌片)

  教學過程:

  一、導入:

  同學們,你喜歡背古詩嗎?你都會背哪些古詩,背給大家聽吧。

  (生盡情展示)對學生給予肯定和評價。

  古詩是我國古代文化的一座寶庫,一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉(xiāng)及親人的嗎?(引入《靜夜思》)

  二、歌曲教學

  今天我們就來學唱這首《靜夜思》。(出示歌片)

  1. 解決歌片中出現(xiàn)的音樂知識。

  2. 播放歌曲,聆聽可以隨音樂動起來。初步了解歌曲。

  3. 看曲譜聽歌曲,從心里跟唱。

  4. 再聽歌曲,小聲的跟唱。

  5. 聽歌曲,大聲的跟唱。

  6. 教師彈琴共同演唱,及時糾正唱的不準的地方;并強調(diào)演唱姿勢。

  7. 隨伴奏完整演唱歌曲。

  三、延伸:

  《靜夜思》是一首五言絕句,那課前我們也背了很多的五言絕句,那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎?

  學生視唱其他古詩,教師給予肯定和評價。

  四、總結(jié):

  我國古代詩詞,源遠流長,博大精深,濃縮著文人的智慧,閃耀著歷史的光輝,是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇13

  【課前透視】

  《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。

  這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應(yīng)重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

  【教學目標】

  1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

  2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3、朗讀、背誦這首古詩。

  【教學重點】識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  【信息資料】

  1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。

  2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。

  【教學時數(shù)】兩課時

  第一課時

  一、切入舉偶

  1、談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

  (從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)

  2、演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?

  (利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)

  二、對話平臺

  1、范讀

  教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。

  (整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)

  2、自讀

  ⑴ 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

  ⑵ 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

  (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)

  ⑶ 同桌互讀古詩,互相評議。

  ⑷ 指名讀文,師生共同評議。

  (學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)

  3、識字

  ⑴ 學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  ⑵ 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

  ⑶ 匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

  ⑷ 開火車認讀生字。

  ⑸ 組詞,用你喜歡的字說一句話。

  ⑹ 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

  (讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)

  4、熟讀

  ⑴ 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)

  ⑵ 指名讀文,注意字音讀得是否準確。

  ⑶ 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。

  (教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)

  5、寫字

  ⑴ 出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

  ⑵ 匯報。

  ⑶ 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

  ⑷ 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。

  ⑸ 哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。

  (教師注意對寫字姿勢的指導,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,在評討論和評議時教師一定要參與其中,發(fā)揮指導和示范作用。)

  第二課時

  1、導入

  ⑴ 游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)

  ⑵ 齊讀古詩。

  2、評讀

  ⑴ 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)

  ⑵ 組內(nèi)互評。

  (提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。)

  3、感悟

  ⑴ 自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

  ⑵ 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

  ⑶ 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。

  (挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)

  4、質(zhì)疑

  仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?

  (“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

  5、背誦

  ⑴ 參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。

  ⑵ 選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)

  ⑶ 教師引背、指名背、齊背。

  ⑷ 表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

  6、寫字

  ⑴ 大屏幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。

  (教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,只要掌握重點筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。)

  ⑵ 教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

  ⑶ 學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)

  ⑷ 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

  7、實踐

  ⑴ 課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

  ⑵ 古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)

  ⑶ 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)

  (樹立大語文教學觀,關(guān)注學生的個體發(fā)展,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累。)

  【伴教錦囊】

  1、詞語解釋

  靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。

  疑:懷疑,以為。

  舉頭:抬頭。

  2、李白簡介:

  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。我國唐代著名的詩人,有“詩仙”的美名,現(xiàn)存詩歌近千首,偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

  3、李白詩兩首

  望廬山瀑布

  日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  贈汪倫

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!

《靜夜思》優(yōu)秀教案 篇14

  二、設(shè)計理念:

  采用低年級學生樂于接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點,防止平均用力。

  三、教材分析

  《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

  學習古詩,重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

  四、教學目標:

  1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。

  2.感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

  五、教學重點:

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩

  六、教學難點:

  1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

  七、 課前準備:

  收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

  八、教學流程:

  (一)猜謎語導入

  1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,

  有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

  (謎底:月亮)

  小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。

  2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”

  [設(shè)計意圖]

  以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發(fā)學生學習興趣。

  (二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.自主練讀課文,并用“——”劃出不認識的字。

  2.四人小組內(nèi)學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字借助拼音自學,并讀讀自制生字卡片,小組內(nèi)交流學習成果,互教互學。

  3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

  4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。

  [設(shè)計意圖]

  指導方法,重視落實,培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,復現(xiàn)生字

  1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認識它們嗎?

  2.游戲鞏固:看到小朋友學得這么認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹后面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓樱袉?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

  3.出示:“靜 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字,讀正確后互相說:“合作愉快!”

  4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

  5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?

  (1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。

  (2)讀后正音。

  [設(shè)計意圖]

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。

  (四)感受詩意,再讀古詩。

  1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉(xiāng),思念親人的情感,在他的心里油然而生,于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

  2.離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)

  3.教師范讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。

  4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)

  (預設(shè))生:

  “看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”

  “看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

  “看到月亮,我想到了好朋友。”

  “看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”

  師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”

  生: “他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”

  “他想起了家門口的那條小溪。”       

  “他想起了故鄉(xiāng)的親人。”  

  ……

  師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

  5.模仿練讀,想象意境。

  5.指名誦讀,以評促讀。

  6.角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。

  8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

  [設(shè)計意圖]

  深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這里只是讓學生有初步的感受,今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

  (五)寫字練習,學寫4個生字

  (一)引導學生觀察田字格中的范字。

  1.你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?

  (二)教師范寫。

  重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。

  (三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。

  展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足。

  [設(shè)計意圖]

  寫字練習注意指導的細膩,書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。

  (六)拓展活動

  回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。

  (七)板書設(shè)計                                

  靜夜思

  李白

  床前/明月/光,

  疑是/地上/霜。

  舉頭/望/明月,

  低頭/思/故鄉(xiāng)。

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