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實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-02-02

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計(通用12篇)

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

  教材分析:

  《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  設(shè)計理念:

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課

  1、齊讀課題

  2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉    小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準,讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

  3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

  4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?    齊背古詩《小池》

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時把過去學(xué)過的知識與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

  二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

  2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

  上節(jié)課,我們把字音讀準了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

  出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?⑵它們分別把荷葉當作了什么?

  生自讀課文,小組討論。

  3、指名回答問題:

  ⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖 

  ⑵小水珠把荷葉當作了什么?貼卡片,出示搖籃的動畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

  ⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?出示飛機場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

  ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

  ⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?    學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,做動作,貼卡片。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

  三、感情朗讀,體會感悟

  1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

  荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:……

  荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺,小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

  荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

  2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評一評你的聲音是否洪亮,有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬椤?

  學(xué)生自己練習(xí)。

  3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?    生回答    它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

  誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的?     生走上臺   你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。表演,生評價。

  誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個同時上臺,戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動作。分別表演,師生合作相互評議。

  其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會我們進行比賽,看誰最會表演。       學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺表演。

  4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。)

  四、拓展延伸:

  圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在,老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

  出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進課內(nèi)外知識的貫通。)

  五、指導(dǎo)書寫:

  小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

  出示“葉”和“機”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

  現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè) 展示,評議。

  出示“機”,說說要寫好這個字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè) 展示,評議。

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

  六、作業(yè) :

  畫畫寫寫:荷葉是我的……

  (設(shè)計意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對作文產(chǎn)生畏懼心理。)

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

  一、說教材:

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14 課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

  課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點,我對本課時制定了以下的教學(xué)目標:

  知識目標:認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨特的感受。

  語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力以及表達能力。

  品德目標:培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神

  教學(xué)重點:目標1、2

  教學(xué)難點:目標2、3

  資料準備:課件、生字卡片等

  二、說教法:

  我這堂課根據(jù)新教材的要求,為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,使學(xué)生在讀中理解語言,體會情感,受到感染,從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,陶冶情操”。這樣,就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

  三、說學(xué)法:

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛好,所以游戲?qū)耄寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)、激趣導(dǎo)入:

  1、演示課件。播放課件:在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,根據(jù)學(xué)生的回答揭題:《荷葉圓圓》。

  2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,做動作跟它們打打招呼:小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游

  【此處不是為“游戲”而“游戲”,游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時也力圖增強認字機會,提高生字的呈現(xiàn)率,也為下面的表演讀作下鋪墊】

  3、問:他們來到荷葉上做什么?學(xué)生自由想象說。

  (這樣引入部分是根據(jù)學(xué)生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、生詞

  1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)

  2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。

  3、課文中這么多生字,你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?

  a、 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。

  b、 學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認字。

  c、 老師奇怪地追問,為什么課文沒學(xué)過,大家卻已經(jīng)認識這些字了?

  【這里防止“零起點”學(xué)習(xí)生字,正視甚至巧妙利用學(xué)生識字程度上的差異,讓學(xué)生互補互助識字,提高課堂識字效率。老師追問學(xué)生“哪里見到過這些字?”意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識字,例如看招牌識字,剪報識字……同時也可起到組詞的效果。】

  4、還有一些字有的小朋友可能還不認識,告訴大家,這些字藏到課文中了,我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。

  5、小朋友真聰明,短短的時間記住了這么多字,現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中,你能一句句話讀好嗎?

  【這樣安排是因為小學(xué)一年級學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書,沒有詞組的概念,我在這通過讓學(xué)生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習(xí)慣。】

  三、學(xué)習(xí)文章,了解主要內(nèi)容

  1、課文中,誰和荷葉交上了朋友?學(xué)生說:小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒

  2、出示“小水珠”段,你知道了什么?學(xué)生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

  3、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?

  4、這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段。

  5、小水珠說好了,其它的小伙伴也有話要說,分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。

  (此處通過小水珠的集中學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己尋找其他小動物的答案,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。)

  6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪;小青蛙說荷葉是它的歌臺;小魚兒的說荷葉是它涼傘

  7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?

  8、生自由說:因為荷葉圓圓的,所以小水珠把荷葉當作搖籃。

  因為荷葉圓圓的,所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

  因為荷葉圓圓的,所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

  因為荷葉圓圓的,所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

  師順勢總結(jié):所以作者叔叔把這篇課文的課題定作:荷葉圓圓(板書)

  【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò),領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,成就了一篇美文,同時打下了背誦的基礎(chǔ)。】

  9、 讀一讀自己認為最想讀的部分,體會一下它們的心情,然后賽讀。

  10、分組賽讀:

  先四組中個選送一名代表比賽,可配上動作。評選最佳朗讀員,再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  然后進行分組朗讀比賽,評選最佳朗讀組。

  五、拓展性學(xué)習(xí):

  1、從課文中找出喜歡的詞句,摘記好詞佳句,并記住它。

  (語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。)

  2、:池邊一群小朋友來了(他們或許就是你),聽見了、看見了這里的故事,會想些什么,說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事,或者畫成一副畫。

  我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!

  六、板書設(shè)計:

  我設(shè)計的板書直觀、形象,符合學(xué)生的認識規(guī)律,同時對學(xué)生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。

  總之,本課時教學(xué),從低年段兒童的心理特征出發(fā),運用現(xiàn)代教育技術(shù),從激發(fā)興趣入手,突出學(xué)法指導(dǎo),并讓學(xué)生朗讀欣賞,想象說話,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生深入理解詞句,展開想象的翅膀,力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

  [教學(xué)目標]:

  1、能在閱讀的過程中較熟練地借助拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、油、還”8個生字,能正確描摹“荷、友”兩個生字。

  2、了解課文內(nèi)容,感受荷葉給大家?guī)淼臍g樂。

  3、看圖展開想像,練習(xí)把話說完整,說規(guī)范。

  [教學(xué)時間]:—教時

  [教具準備]:多媒體、小黑板、錄音機

  [教學(xué)過程]:

  一、揭示課題

  1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?媒體逐一出示:

  什么星球圓圓夜空掛?

  月亮圓圓夜空掛。

  什么餅兒圓圓中秋嘗?

  月餅圓圓中秋嘗。

  什么葉兒圓圓水里長?

  荷葉圓圓水里長。

  2、看,這就是荷葉。(出示“荷葉”圖片  板書:荷葉),學(xué)習(xí)生字“荷”,認識草字頭。

  3、荷葉有個好聽的名字:荷葉兒,誰來讀?

  4、你能用一個詞來形容一下荷葉兒嗎?學(xué)生自由表達。

  5、是呀,“荷葉兒,圓圓的,綠綠的。” (媒體出示),讀。

  (問答形式,強凋重音)

  6、《荷葉圓圓》,這就是我們今天要學(xué)的課文。完整課題,板書:圓圓,你們喜歡這樣的荷葉嗎?把你們的喜歡讀出來。

  7、指名讀課題,齊讀。

  二、整體感知

  1、過渡:可愛的荷葉不僅咱們喜歡,許多小伙伴也喜歡。打開課本,把荷葉的好伙伴找出來,用筆圈一圈。

  童謠指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣:文具盒,輕打開,學(xué)習(xí)用品請出來。

  認真找,仔細圈,比比誰的動作快。

  2、交流,貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友

  3、你能按順序填一填,說一說嗎?

  出示填空:荷葉的小伙伴有(          ),有(          ),有(          ),還有(             )。

  4、學(xué)習(xí) “朋友”(“友”讀輕聲) 開火車讀, 指導(dǎo)寫“友”字,書空。

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、荷葉的好伙伴可多了,小水珠把荷葉當成什么呢?請小朋友聽仔細。

  老師范讀:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”……

  2、交流:

  (1)小水珠把荷葉當成什么呢?交流,板書“搖籃”,出示:

  小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

  理解:“搖籃”是誰用來干什么的?這里的“搖籃”是指什么?那小水珠就是搖籃里的-------          誰來讀一讀?

  (2)閉上眼睛,讓我們來想像一下:在碧綠的荷葉上,一顆小水珠就像一個嬰兒一樣躺在上面。微風一吹,荷葉兒輕輕搖晃,小水珠就像躺在小搖籃里一樣,多舒服呀!

  (3)誰想當小水珠,快來把這一節(jié)讀給大家聽一聽。出示第2節(jié),指名讀。

  (4)他讀得真好,好在哪里?

  童謠指導(dǎo)朗讀:讀好課文有辦法,正確流利不拖拉。

  動作表情作用大,加上它們?nèi)巳丝洹?/p>

  (5)我們就用這個好辦法!一起讀這一節(jié)。

  3、學(xué)習(xí)3-5節(jié)。

  (1))小水珠把荷葉當成搖籃。小蜻蜓、小青蛙、小朋友又把荷葉當成什么呢?請聽錄音。

  (2)交流,板書:機場、歌臺、涼帽。

  (3)荷葉還能成為小蜻蜓的機場,小青蛙的歌臺,小朋友的涼帽,多有趣呀!

  誰愿意做小蜻蜓就讀小蜻蜓這一小節(jié)-------

  (4)朗讀交流。

  a、誰是小蜻蜓?指名讀:“小蜻蜓說……”

  為什么小蜻蜓把荷葉當成機場?

  多可愛的小蜻蜓啊!請女同學(xué)一起來當當漂亮的小蜻蜓。

  b、小青蛙可是把荷葉當作歌臺的,它是怎么唱歌的?(呱呱),想當歌唱家的小朋友放開聲音,一起來讀一讀小青蛙說的話。

  c、出示荷葉“涼帽”,可愛的小朋友戴上荷葉做的涼帽,心情怎樣?為什么這么開心?             引讀。

  5、小結(jié):圓圓的荷葉本領(lǐng)真大呀,它是( )的 (  ) ,是(  ) 的 (  ),是(  )的(  ),還是(  )的 (   )。它不但本領(lǐng)大,而且給小動物、小朋友帶來了快樂。

  五、鞏固拓展

  1、復(fù)習(xí)詞語:這些詞語寶寶你能大聲念念嗎?出示:

  荷葉兒、臉蛋兒、小朋友、綠油油、亮晶晶、紅潤潤、搖籃、歌臺、涼帽

  3、照樣子看圖說話。(創(chuàng)編童謠)

  (1)有兩個詞語寶寶藏到了下面的句子中,誰能讀一讀?

  出示:綠綠的荷葉圓又圓,小水珠把它當搖籃。

  (2)你能學(xué)著上面的句子來說一說,還有誰把荷葉當成什么嗎?(出示圖片)

  3、有節(jié)奏地朗讀創(chuàng)編的童謠。

  預(yù)設(shè):綠綠的荷葉圓又圓,小水珠把它當搖籃。

  小螞蟻把它當游船,小魚兒把它當陽傘。

  板書設(shè)計:

  荷葉圓圓

  小水珠(圖) 搖籃

  荷葉(圖) 小蜻蜓(圖) 機場

  小青蛙(圖) 歌臺

  小朋友(圖) 涼帽

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

  課前透視

  《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想像。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

  夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強學(xué)生的語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標 :

  1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。

  2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。

  教學(xué)重點:

  借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  信息資料:

  生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

  課時:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、演示課件。播放課件:在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。

  (根據(jù)學(xué)生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)

  2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。

  對話平臺

  自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

  1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)

  2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。

  識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養(yǎng)自主識字能力)

  1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰讀的準認得多。

  2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

  討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生感受夏天的美好)

  1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?

  2、看圖細讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓(xùn)練。

  3、討論:為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?

  學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

  朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習(xí)感情朗讀,教師適時范讀指導(dǎo)。

  練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力)

  每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。

  (語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣。)

  寫字(從學(xué)生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫字興趣。)

  1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字,學(xué)生先觀察再描紅。

  2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進行重點指導(dǎo)。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè) :寫幾個都行,直到自己滿意為止。

  第二課時

  對話平臺

  背誦(自主選擇背誦內(nèi)容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣)

  1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

  2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

  (此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要)

  拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力)

  1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

  2、你們還要對荷葉說什么?做什么?先說一說,再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

  3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料,然后和小伙伴進行交流。

  寫字(把寫字和評價結(jié)合起來,使學(xué)生體驗成就感)

  學(xué)習(xí)“葉、機、我”三個字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,互相評價(可以互相打等級)

  教學(xué)建議:

  在進行拓展練習(xí)1、2時,教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,避免學(xué)生機械模仿,人云亦云。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

  展開:張開。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

  一、教學(xué)目標:

  1.引導(dǎo)學(xué)生自主認識本課12個生字。

  2.借助拼音正確,流利、有感情地朗讀課文,感受體驗生活的童真童趣。

  3.正確、規(guī)范,較美觀地書寫本課生字,感受漢字的形、體、美。

  二、教學(xué)準備

  多媒體課件、頭飾

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境

  1、課件出示謎語:圓圓大綠盤

  浮在水面上

  小拿它當搖籃

  小魚拿它當涼傘

  師:猜猜看,這是什么,小朋友仔細看看,答案就在畫面上‘

  生:荷葉

  師:對呀,看夏天到了,池塘里長滿了荷葉,圓圓的,綠綠的,可美啦!

  今天我們就來學(xué)一篇美美的課文《荷葉圓圓》

  二、探究方法,自主識字

  1、借助拼音,自由讀讀,讀準字音,特別要讀準課文中的那些生字娃娃的讀音。

  2、出示全文,讓小朋友找出文中的生字,同時放大。

  3、仔細看看,哪些字你在生活中經(jīng)常看到,是認識了。

  小結(jié):只要我們平時多看、多記,我們就會認識很多字。

  4、剩下的這些字,我們小伙伴商量商量,想想辦法,怎樣把它們記住。

  5、交流。

  6、請第1、2小組的同學(xué)開火車,讀對了,其它同學(xué)跟讀,讀錯了,請你幫忙

  三、總讀,體驗童趣。

  1、師范讀課文,請小朋友聽一聽,你最喜歡誰?

  2、把你喜歡那一段讀一下。

  3、美讀小水珠

  (1)、請選擇該段的小朋友談一談,你為什么喜歡小水珠,然后讀一讀,評一評。

  (2)、請全體小朋友一起來體會體會。

  (3)、師配樂朗讀該段,生閉上眼睛,想像躺在搖籃里有什么感受?

  (4)、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,小朋友帶著這種感覺,美美地讀讀這一段。

  四、小結(jié)

  還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚兒,那下節(jié)課請你帶著小朋友去看一看,好嗎?

  第二教時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們?nèi)バ蕾p了什么?(荷葉)老師這里有一張很特別的荷葉,你們看(出示課件)這張荷葉有些不舒服,請你們幫幫她好嗎?只要你們和這些生字打個招呼就可以了。

  二、美讀美誦,體驗童趣

  1、上節(jié)課,我們和小水珠在荷葉上玩了玩,誰還記得是怎樣玩的嗎?

  2、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么也都喜歡荷葉呢?哪些小朋友能邊表演邊給我們說說呢?

  3、四人合作,各自選擇自己喜歡的角色,配上動作,進行表演。

  4、請學(xué)生上臺表演。

  5、(配樂出示全圖)看著圖,咱們一起美美地背一背。

  三、開心寫字,寫對寫好

  1、(出示6個生字)和字娃娃打聲招呼。

  2、要寫好寫對這些字,你想提醒小朋友什么呢?

  3、哪些字你想請老師幫忙呢?

  4、在優(yōu)美的音樂中,開始開心地寫字。

  5、作品展示。

  四、放松想象

  在你眼中,荷葉又是什么呢?思考后交流。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

  學(xué)科:語文一年級下冊

  《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想

  在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點去關(guān)注學(xué)生個性差別和不同的學(xué)習(xí)要求.愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進取精神,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造平等,民主,和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

  1,教學(xué)伊始,在黑板上展示—塘的荷葉,引導(dǎo)學(xué)生說說看到了什么 是什么樣子的 學(xué)生沉醉在板畫的意境美中,揭示課題,進入課文學(xué)習(xí),并播放flash課文動畫朗讀,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)文意識.

  2,在識字教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生自主識字為主,設(shè)計了"喊名字讀","去拼拼音帽開火車讀","不出聲做口型讀"分享識字小竅門等學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生營造了一種愉悅,輕松的識字氛圍.

  3,課標中提倡"自主,合作,探究"的語文學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文,并選擇自己喜歡的角色朗讀給同伙聽,再加動作表演讀,加深對文中的理解,感受文中的意境美.

  4,課標中同時提出"每節(jié)課都應(yīng)安排寫字",在讓學(xué)生充分感悟夏日池塘荷葉美時,我讓學(xué)生寫一個本課要求寫的一個"美"字,使文本的意境美和書寫"美"得到一個提升與整合.

  5,在擴展活動中,我設(shè)計了小水珠躺在荷葉上會看到什么 說"笑嘻嘻"式的詞語和____說:"荷葉是我的____."等問題,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,并讓學(xué)生展開豐富的想象力.

  教學(xué)流程圖

  《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計方案

  一,教材分析

  荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉.這是一篇輕快活潑的散文詩,形象生動地描寫了充滿童趣的夏天,讓孩子們?nèi)ビ|摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情.

  二,教學(xué)目標

  知識與能力:

  1,能認識"荷,珠"等12個生字,有主動識字的愿望.

  2,能借助拼音正確,流利地,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美.

  過程與方法:

  教師具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,然后3-5自然段,學(xué)生自主合

  作學(xué)習(xí).

  情感態(tài)度與價值觀:

  抓住中心句"荷葉是……"聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感受夏天和大自然的美好.

  三,教學(xué)重點及難點

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

  2,在朗讀中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對美的向往.

  四,教學(xué)準備

  cai課件,荷葉生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小魚,青蛙"圖片.

  五,教學(xué)流程:

  (一)激趣導(dǎo)入,提示課題

  1,出示一黑板"荷葉"貼畫,讓學(xué)生觀察;

  a,說說你看到了什么 〔板書"荷葉"〕;

  b,這個"荷"字是我們今天要認識的一個生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

  c,讓我們再看看荷葉是什么樣子的 〔板書"圓圓"〕.

  2,揭示課題:14荷葉圓圓

  a,讓我們一起把課題齊讀兩遍;

  b.用卡紙出示"荷葉圓圓的,綠綠的."指導(dǎo)朗讀.

  〔設(shè)計理念:通過欣賞"荷葉"貼畫的美來激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望〕

  (二)cai出示課文動畫朗讀,整體感知

  1,這滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,多可愛呀!在這兒還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想聽嗎

  2,播放課文動畫朗讀.(要求學(xué)生認真仔細地聽)

  〔設(shè)計理念:播放生動有趣的課文動畫朗讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文埋下伏筆〕.

  (三)學(xué)習(xí)生字,詞語

  師:喜歡這個故事嗎 這個有趣的故事就藏在我們課本中62頁,請同學(xué)們快快打開書.

  1,學(xué)生選擇自已喜歡的讀書方式把課本讀通順,讀流利.

  2,找出本課的生字寶寶,借助拼音多讀幾遍.

  3,學(xué)生朗讀課文.

  4,看著同學(xué)們讀課文時,那認真地神情,老師心里可高興啦!相信同學(xué)們的生字一定也掌握得挺棒.你們有信心接受老師的檢查嗎

  a,cai出示帶拼音的字寶寶,誰來喊喊它們的名字.(自由讀,指名讀,當小老師帶讀)

  b,生字寶寶去掉拼音帽,你們還認識嗎 那我們開火車喊喊它們的名字.

  c,這些生字你們有什么好方法記住它們 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的.

  d,你們的識字方法可真多,看生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見面呢 (認讀荷葉詞語卡片)我們不出聲,只做口型喊喊它們的名字.

  e,認識它們嗎 那我們一塊大聲地喊喊吧!

  〔設(shè)計理念:將單一,枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中,采用多種形式認讀生字.如自由讀,指名讀,開火車讀,做口型讀,大聲讀等讓學(xué)生在輕松,愉快地氛圍中自主識字.〕

  (四)初讀課文

  師:你們才一會兒就工夫就交了這么多字,詞朋友,真了不起,老師相信你們接下來的課文一定會讀得更好.

  1,咦!老師該請幾個小朋友來接讀課文 為什么

  2,其它同學(xué)認真聽,我們等會來評一評他們讀得怎么樣 (讀完后,指名評一評)

  3,誰來告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴 (老師根據(jù)學(xué)生地說,快速畫出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小魚兒的簡筆畫)

  〔設(shè)計理念:讓學(xué)生在初讀課文時感知課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生評議,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識〕

  (五)細讀課文,讀中感悟

  1,我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩.誰來讀這一自然段.(點擊cai出示課文第二自然段)

  a,指導(dǎo)朗讀,小水珠把荷葉當成了什么 貼"搖籃"

  b,為什么小水珠把荷葉當成自己的搖籃

  c,小水珠是怎樣和荷葉玩的 你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的

  d,同學(xué)們,你們就是可愛的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷葉上能看到什么

  e,你們喜歡這搖籃嗎 讓我們再一次跟小水珠一起去感受這美妙的搖籃,我們一起再來這一段讀一讀.

  2,小水珠說:"荷葉是我的搖籃"那小蜻蜒,小青蛙,小魚兒又是怎么說的呢 學(xué)生自學(xué)3-5自然段提出要求:

  a,各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽,要讀得正確,流利,有感情.

  b,說說它把荷葉當成了什么 它在荷葉上是怎么玩的

  c,同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況.

  預(yù)設(shè):學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

  a,我喜歡小蜻蜓.(學(xué)習(xí)第3自然段)

  ①指名朗讀,指導(dǎo)朗讀

  ②小蜻蜓把荷葉當成了什么 貼"停機坪"

  ③"停機坪"是什么意思

  ④小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍,請找出動詞.板書"立"

  ⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起來,展開你那透明的翅膀讓大家看看.

  (指名表演)

  ⑥想當飛行員的"小蜻蜓"一起立起來,讓我們邊讀課文邊做動

  作(朗讀第3自然段)

  b,我喜歡小青蛙(學(xué)習(xí)第4自然段)

  ①小青蛙把荷葉當成了什么 貼"歌臺"

  ②小青蛙在荷葉上怎樣玩 你能做個"蹲"的動作嗎

  ③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱,你覺得聲音應(yīng)該怎樣 (大)

  那我們一塊放聲歌唱吧!(學(xué)青蛙叫三聲)

  ④快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀

  c,我喜歡小魚兒(學(xué)習(xí)第5自然段)

  ①哪些同學(xué)們喜歡小魚兒,老師也喜歡這一段,讓我也來讀一讀好嗎 (師范讀)

  ②誰想來讀一讀 (指名讀)

  ③荷葉是小魚兒的什么 貼"涼傘"

  ④你覺得這是一條怎樣的小魚兒 我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂,很高興

  ⑥讓男女同學(xué)比賽讀一讀,看看誰是快樂的小魚兒.

  3,多美的荷葉呀!多么快樂的"小伙伴"呀!它們要一起玩得可開心啦!(說板書)

  4,你們能幫這些小伙伴找到自己的家嗎 (貼動物圖)

  5,讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀(同學(xué)們可邊讀邊做動作)

  〔設(shè)計理念:以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現(xiàn)"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)開放,民主和諧的課堂氣氛〕

  (六)創(chuàng)設(shè)語言情況,學(xué)寫生字"美"

  師:荷葉圓圓的,綠綠的,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了無限的歡樂,讓它們感受到了夏日池塘荷葉的"美",同時也讓我們欣賞大自然的"美",今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)寫一個:"美"字.

  (1)師在田字格中范寫一個"美"字.

  (2)讓學(xué)生說說寫"美"字時須注意什么

  (3)學(xué)生書空"美"字.

  (4)在田字格中描紅一個,寫一個看看誰寫得漂亮.

  (七)歸納總結(jié),想象,拓展延伸

  1,這些美麗的荷葉吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒,除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩 它們會對荷葉說什么 點擊cai出示______說:"荷葉是我的______."(學(xué)生匯報)

  2,同學(xué)們的想象力太豐富了!神奇的大自然創(chuàng)造了這么美的夏日荷塘景色.讓我們一同走進絢麗多彩的夏天,細細領(lǐng)略那美好的風光.

  3,走進"快樂作業(yè)園"

  板書設(shè)計

  14 荷葉圓圓

  小水珠(簡筆畫) 躺

  小蜻蜓(簡筆畫) 立

  小青蛙(簡筆畫) 蹲

  小魚兒(簡筆畫) 游

  開始

  欣賞"荷葉"貼畫美景

  導(dǎo)入揭題

  cai課文動畫朗讀,初步感知課內(nèi)容

  做口型讀

  去掉拼音帽,游戲"開火車"讀

  自由讀

  cai四幅情景圖

  精讀課文,讀中感悟,理解文本

  小青蛙

  小魚兒

  小蜻蜓

  小水珠

  "動物"找家

  小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)3-5自然段

  朗讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段

  說板書

  歸納總結(jié),拓展延伸

  指導(dǎo)寫"美"字

  快樂作業(yè)園

  表演讀

  快樂作業(yè)園

  1,畫一幅"荷葉是我的……"圖畫.

  2,唱一唱有關(guān)夏天的歌曲.

  3,讀一讀有關(guān)夏天的兒歌.

  荷葉圓圓的,綠綠的.

  搖籃

  停機坪

  歌臺

  涼傘

  美麗的夏日荷葉貼畫

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

  遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學(xué) 陳興杰

  課前透視

  《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗,激發(fā)想像。課文共五個自然段,其中二至五自然段是重點部分,教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”,體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

  夏天是多姿多彩的,孩子們對夏天有一定的感性認識,能初步說出夏天的各種事物及其特點,但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,聯(lián)系課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)語言和生活情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言,增強學(xué)生的語言表達能力,提高人文素養(yǎng)。

  教學(xué)目標 :

  1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個字。

  2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、抓住中心句“荷葉是……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。

  教學(xué)重點:

  借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  信息資料:

  生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

  課時:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、演示課件。播放課件:在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,教師板書:荷葉圓圓。

  (根據(jù)學(xué)生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。)

  2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫(荷葉):這是什么?它是什么樣的?(板書課題)再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒:他們來到荷葉上做什么?讓我們一起來讀課文。

  對話平臺

  自學(xué)(初讀感知,掃除字詞障礙,逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

  1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀)

  2、同桌交流讀,有不懂的地方做上標記,請教伙伴或教師。

  識字(利用已有識字經(jīng)驗,培養(yǎng)自主識字能力)

  1、同桌拿出生字卡,抽讀生字,看誰讀的準認得多。

  2、教師出示去拼音生字:這些生字你是怎樣認識的?和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

  討論(聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,使學(xué)生感受夏天的美好)

  1、讀文思考:你讀懂了什么?都有誰喜歡荷葉?

  2、看圖細讀文:他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉?引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓(xùn)練。

  3、討論:為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?

  學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

  朗讀(在理解中感悟讀文,提高學(xué)生朗讀水平)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情,練習(xí)感情朗讀,教師適時范讀指導(dǎo)。

  練習(xí)(摘記好詞佳句,初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力)

  每日積累:從課文中找出喜歡的詞句,并記住它。

  (語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累,事事積累的好習(xí)慣。)

  寫字(從學(xué)生寫字實際情況入手,彈性要求,激發(fā)學(xué)生寫字興趣。)

  1、認讀“是、朵、關(guān)”三個字,學(xué)生先觀察再描紅。

  2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進行重點指導(dǎo)。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè) :寫幾個都行,直到自己滿意為止。

  第二課時

  對話平臺

  背誦(自主選擇背誦內(nèi)容和方法,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣)

  1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

  2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

  (此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法,如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,教者不設(shè)定統(tǒng)一方法,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性需要)

  拓展(挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力)

  1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒,還有誰喜歡荷葉/他們還會對荷葉說什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

  2、你們還要對荷葉說什么?做什么?先說一說,再畫一幅“荷葉是我的…………的圖畫”。

  3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料,然后和小伙伴進行交流。

  寫字(把寫字和評價結(jié)合起來,使學(xué)生體驗成就感)

  學(xué)習(xí)“葉、機、我”三個字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,互相評價(可以互相打等級)

  教學(xué)建議:

  在進行拓展練習(xí)1、2時,教師要注意拓寬學(xué)生思維空間,避免學(xué)生機械模仿,人云亦云。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  搖籃:文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

  展開:張開。

  閱讀在線:

  《夏季的早晨》《小池塘》(略)

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

  【教材分析】

  《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  【教學(xué)目標】

  1、能用自己喜歡的方法,自主認識本課12個生字,激發(fā)主動識字的興趣。

  2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

  4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  【教學(xué)重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

  【教學(xué)難點】初步感受漢字的形體美,感受、體驗生活的童真童趣。

  【教學(xué)準備】生字卡片、課件、頭飾。

  【教學(xué)時間】兩課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語,聽好了:

  “圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘。”猜一猜,這是什么?

  (荷葉)

  2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

  揭題──《荷葉圓圓》。

  齊讀課題:

  要求把題目讀得美美的。

  3、導(dǎo)語:

  夏天到了,池塘里長滿了荷葉,圓圓的、綠綠的,可美啦!

  瞧!這三個小朋友都樂呵呵的,是什么把它們吸引住了?

  (出示課件)

  二、探究方法、自主識字

  1、借助拼音,自由讀讀,注意讀準字音,特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

  2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。

  評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順,就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。

  3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了,跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音,把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

  4、都會認了嗎?來,咱們來讀一讀:

  齊讀──指名讀──開火車讀。

  指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?

  指名帶讀。

  5、仔細看看,哪些字在你的生活中經(jīng)常見到,對它比較熟悉?

  (學(xué)生提到的字,大家都比較熟悉,隱去那個字)

  小結(jié):只要在生活中主動地觀察,主動地發(fā)現(xiàn),就能認識好多好多的字啊!

  6、剩下的這些字,也許你不太熟悉,怎樣認識它們呢?來,動動腦筋,想想辦法,記住它們的模樣吧。自己試一試。

  7、和同桌的小伙伴商量商量:

  老師巡視指導(dǎo)。

  8、怎樣記住這些生字,你有什么好辦法?

  指名匯報說說。

  9、小朋友們一定還有許多識字的好方法,來,咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流,展示展示。

  10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來,咱們一起來讀一讀。

  11、讀給同桌聽聽:

  互相考考,還有不會的生字,請同桌幫助幫助。

  12、我的火車要開了,開哪里?開這里。

  請2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué),當好小聽眾,讀對了,請你跟著讀;讀錯了,請你幫幫他。

  (開火車)

  三、美讀美誦,體驗童趣

  1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

  2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象,看你都能看到些什么有趣的景物?

  (學(xué)生反饋)

  3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、看課文插圖,說說荷葉是什么樣子的?

  2、出示句子:

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  全班齊讀。

  3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉,你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

  4、指名讀──評價──集體讀。

  五、作業(yè)布置

  1、認認生字朋友。

  2、好好地讀讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

  第二課時

  一、鞏固認字

  1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

  2、齊讀全文。

  二、美讀課文

  1、美讀小水珠:

  ⑴ 抽讀,評價。

  ⑵ 來,咱們一起再來體會體會。

  (齊讀)

  ⑶ 來,咱們輕輕閉上眼睛,想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

  (指名說說)

  ⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

  ⑸ (課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,一起再讀一讀這段話。

  2、朗讀小結(jié):

  只要大家用心體會,就一定能讀好課文。

  3、美讀:

  小蜻蜓、小青蛙、小魚。

  4、小魚游得可高興啦,誰愿意做這可愛的小魚,讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

  一邊讀,一邊做做動作。

  5、四個小伙伴我們都認識了,小朋友,小聲告訴老師:你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段,讀的時候可以做做動作,能夠背下來最好,待會請同學(xué)上臺表演。

  6、抽學(xué)生上臺表演。

  (佩帶上相應(yīng)的頭飾)

  (課件出示全圖)看著圖,我們一起試著美美地背一背。

  三、開心寫字,寫對寫好

  1、開心寫字時間到了!(出示6個字),來,和字娃娃打打招呼!

  2、仔細看看,哪些字最容易寫錯,給大家提個醒兒,好嗎?

  3、你覺得哪個字最不容易寫好?

  (師范寫,邊寫邊講)

  4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練,寫得好寫一個,寫得不好,多寫幾個,直到自己滿意為止。

  (提醒書寫姿勢)

  5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地,開開心心地寫字吧!

  (配樂)

  6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

  四、結(jié)束語

  這節(jié)課,我們高高興興地學(xué)會了12個生字,讀懂了一篇有趣的童話,還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在,讓我們高高興興地說聲再見吧。

  五、課后延伸

  回家后,把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽,看看誰眼中的荷葉最美!

  【板書設(shè)計】   

  14、荷葉圓圓

  小水珠──搖籃──眨眼睛

  小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

  小青蛙──歌臺──放聲歌唱

  小魚兒──涼傘──游來游去,捧起水花

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

  教例一:

  教學(xué)環(huán)節(jié)之一:教“小水珠說:荷葉是我的搖籃” 等四句話。

  師:這些小伙伴各把荷葉當成什么了?找一找課文里的句子,把它劃下來讀一讀。

  短暫的一兩分鐘后,老師請學(xué)生讀出來。

  請四個同學(xué)讀出四句話后,多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。

  師:請大家一起來讀讀吧!

  生齊讀四句話。

  師:你最想讀誰的話,請你多讀一讀,一會讀給大家聽吧!

  生:我想讀小蜻蜓的話。小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”

  師:誰知道什么是停機坪?

  生:就是草坪。

  生:就是停機場。

  師:對,停機坪就是停機場。蜻蜓飛累了停在荷葉上休息,多舒服啊!還有誰來試試看?

  又指名一學(xué)生讀。

  師:來,大家一起來替小蜻蜓夸夸荷葉。

  指引學(xué)生齊讀“小蜻蜓說:荷葉是我的停機坪。”

  生:我最想讀小魚的話。小魚說:“荷葉是我的涼傘。”

  師:你讀得真美!為什么說荷葉是小魚的涼傘呢?

  生:小魚躲在荷葉下就照不到太陽了,荷葉就像小魚的涼傘。

  師:所以小魚就很喜歡荷葉,對嗎?來,一起來讀讀看。

  教學(xué)環(huán)節(jié)二:回歸整體,表演。

  師:這么可愛的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,你們想演一演嗎?老師給你們做個示范:我是小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。還可以加上表情、動作哦。

  小組合作練習(xí)。

  四名學(xué)生上臺表演,在學(xué)生忘詞時臺下學(xué)生補充,使臺上學(xué)生接上:

  生一:我是小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  生二:我是小蜻蜓,荷葉是我的停機坪,我立在荷葉上,展開透明的翅膀。

  生三:我是小青蛙,荷葉是我的歌臺,我蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  生四:我的小魚兒,荷葉是我的涼傘,我躲在荷葉下,笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  教例二

  教學(xué)環(huán)節(jié)之一:教“小水珠說:荷葉是我的搖籃” 等四句話。

  師:這些小伙伴各把荷葉當成什么了?找一找課文里的句子,把它劃下來讀一讀。

  短暫的一兩分鐘后,老師請學(xué)生讀出來。

  請四個同學(xué)讀出四句話后,多媒體屏幕出現(xiàn)四句話。

  師:請大家一起來讀讀吧!

  生齊讀四句話。

  師:你最想當這些小伙伴中的哪一個?請你來試試看!

  指名一學(xué)生,師問:請問你是誰?

  生:我是小魚兒。

  師:小魚兒,把你的話告訴大家吧!

  生聲情并茂讀:荷葉是我的涼傘。

  師:小魚兒,我從你的話中聽出了你的快樂,你能告訴我你為什么快樂嗎?

  生:因為我有了涼傘了,有了涼傘,我再也不怕被太陽曬了,我可以在涼傘下快活地游來游去。

  師:哦,怪不得小魚兒這么開心!(面向全體學(xué)生)還有很多小魚兒吧?來,小魚兒一起夸夸荷葉吧!

  眾生:荷葉是我的涼傘。

  生:我是小蜻蜓。(隨即進入角色,讀:荷葉是我的停機坪。)

  師:小蜻蜓,你似乎在夸贊荷葉呢。小蜻蜓,你能告訴大家為什么說荷葉是你的停機坪嗎?

  生:我在外面飛呀飛,飛累了,就停在荷葉上休息,所以荷葉就是我的停機坪,停機坪讓我不累了,所以我要夸他。

  師:哦,就像飛機,到了該到的一個地方了,就要停下來休息,停飛機的地方就是停機坪,對嗎,小蜻蜓?

  生點頭:對,我就像飛機一樣。

  師:小蜻蜓們,把你們對荷葉的贊美大聲讀出來吧!

  眾生齊讀。

  (其他兩句教學(xué)記錄略)

  教學(xué)環(huán)節(jié)之二:回歸整體,表演。

  音樂聲中,教師面帶陶醉的笑容,深情描述:夏天到了,池塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉,小水珠躺在上面,小蜻蜓立在上面,小青蛙蹲在上面,小魚兒躲在下面。聽著聽著,我仿佛成了小水珠,荷葉成了我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖啊搖,那感覺真舒服,慢慢地我進入了夢鄉(xiāng)。小朋友,你仿佛成了什么?來,用語言用表情用動作來告訴大家你的快樂吧!

  同桌述說。

  請四位學(xué)生上臺表演。

  生一:我是小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上……

  師:小水珠,那感覺舒服嗎?就像躺在哪兒?

  生一接著說:就像躺在搖籃里,躺在媽媽的懷抱里。

  生二:我是小蜻蜓,荷葉是我的停機坪。我飛呀飛,飛呀飛,飛累了,就展開透明的翅膀,停在荷葉上休息休息。

  生三:我是小青蛙,荷葉是我的歌臺,我在歌臺上呱呱地放聲歌唱,我感到很自豪。

  生四:我是小魚兒,荷葉是我的涼傘……

  師:有了涼傘,你再也不怕被太陽曬了,你在涼傘下干什么呢?

  生四接著說:有了涼傘,我再也不怕曬了,我躲在荷葉下,快活地游來游去,還捧起一朵朵很美很美的水花。

  分析:教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者,最主要的勞動工具就是語言。教師優(yōu)秀的課堂語言,有時是具有魔力的。

  本案例的兩個教例,是同一位老師的先后兩次教學(xué)。采用的是基本相同的教學(xué)設(shè)計,但教學(xué)效果、課堂氛圍是截然不同的。這都是因為兩次課堂教學(xué)采用了不同的課堂教學(xué)語言的緣故。

  教例一中,相對于一年級孩子來說,這種課堂語言顯得比較平淡,成人化,不易激發(fā)學(xué)生情感,無法使學(xué)生進入角色,體會課文的感情,也就無法真正讀好課文。這則教例中,學(xué)生看似能讀能說能懂,但學(xué)生并未入情入境,學(xué)生積極性不如教例二中的高,課堂教學(xué)效率比教例二的低下,情感目標的達成也難以體現(xiàn)。

  教例二中,教師語言顯得活潑生動,富有兒童語言的氣息,加上豐富的表情和肢體語言,教師很容易就引導(dǎo)孩子進入了角色。“你最想成為這些小伙伴中的哪一個?” 在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上,這樣的教學(xué)語言帶領(lǐng)學(xué)生走進了課文情境之中。學(xué)生會把自己想象成課文中的角色,但這時的角色意識還不強,學(xué)生時不時會從角色意識中溜出來。“請問你是誰?”“小魚兒,把你想說的話告訴大家吧!”“小魚兒,你能告訴我你為什么快樂嗎?”在與學(xué)生交流的過程中,教師就把學(xué)生當成了課文中的角色,這又加強了學(xué)生的角色意識。在回歸整體,角色表演這一環(huán)節(jié)中,由于教師在音樂聲中深情描述,并在描述中揉入表演的示范,學(xué)生也被陶醉了,也進入了教師所創(chuàng)設(shè)的意境中,因此,學(xué)生的思維才會那么靈動,語言才會那么生動。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

  在教學(xué)本課生字階段,除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外,我讓學(xué)生重點說說“搖”和“籃”的識記方法,使同學(xué)之間相互啟發(fā),逐步掌握一些識記漢字的方法,提高識字效率。

  師:“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了,接下來,讓我們想些好辦法,記住這兩個字。

  生:我用動作記“搖”字(做“搖”的動作)。

  生:“搖”是用手來搖的,所以有個提手旁。

  生:我是用部件來記的。“搖”有三個部件,左邊是“扌”,右上是“爫”,右下是個“缶”。

  師:這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎?

  生:籃子一般是用竹子做的,所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

  生:我知道它有一個姐妹字:藍天的“藍”,草字頭的藍。

  生:我想請教大家,籃球的籃是兩個(藍、籃)中的哪一個?

  生:我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”,形狀有點像編的籃子。

  師:同學(xué)們,這位同學(xué)說的有道理嗎?

  生(齊):有!

  郭沫若說:“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí),自由研究,由自己的頭腦想,由自己的眼睛看,由自己的手來做這種精神。”如果學(xué)生具備了識字的能力,識字的潛力將可大大發(fā)揮,學(xué)生遇到不識的字,可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的,印象深刻,容易鞏固。教師改進教學(xué),在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí),根據(jù)漢字的構(gòu)字特點,讓學(xué)生探究識字方法,鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué),學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法,獨立識字能力不斷提高。在識字過程中,他們思維活躍,充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想,時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花,伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

  傳統(tǒng)的識字方法,是課文中要求識的字,不論難易,一律按讀準字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序,平均使用力量,字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味,學(xué)生不感興趣。其實,低年級的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中,不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象,讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字,可以用部件來記,也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。

  老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界,注重教給識字方法,培養(yǎng)識字能力,同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”,逐步變成了“會學(xué)”,并且越學(xué)越精彩。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

  課前交流:表演魔術(shù)(橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈,添幾筆成了蜻蜓;小水珠;青蛙;小朋友;最大的圓是什么,在課堂上找答案)教師邊講邊板演。

  課堂實錄

  (師互相問好,開始上課)

  師:天氣很熱,可是荷塘里卻是另外一番景象,許老師獎勵你們,到荷塘邊去看一看。(課件:音樂聲下的荷塘)你看到了怎樣的荷葉?

  生1:我看到了綠油油的荷葉。

  師:最吸引你的是顏色。

  生2:我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

  師:走近看看,你覺得荷葉怎樣。

  生(齊):大。

  生1:下雨了,雨點有可能在這里嬉戲。

  師:看了這么大的荷葉,讓你忍不住展開聯(lián)想。(出示荷葉圓圓的,綠色的)誰來讀一讀這句話。

  生1:荷葉圓圓的,綠綠的。

  師:真美。

  生2:讀。

  師:聽出來了,荷葉真圓。

  生3:讀。

  師:放開來再讀一讀。

  生3:再讀。

  師:你膽子一大,荷葉也在沖你笑呢。

  生4:讀。

  師:你很喜歡。

  生5:讀。(聲音很小)

  師:讀到后來,我覺得荷葉越來越不圓,不綠了,我再請一組小朋友來讀。(一組學(xué)生開火車讀)

  師:這一組同學(xué)都很喜歡荷葉,我們一起再來讀一讀。

  生:齊讀這一句。

  師:齊讀的時候,所有的同學(xué)要把聲音藏進去,再讀一遍。

  生:再次齊讀。

  師:看來你們真的很喜歡這圓圓的,綠綠的荷葉,除了我們,課文中還有很多人也喜歡這圓圓的,綠綠的荷葉,今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

  請同學(xué)們把書打開,第一次,把全文從頭到尾大聲地讀一遍,注意讀準字音,把句子讀通順,尤其是前后鼻韻和平舌音;第二遍再把文從頭到尾讀一遍,邊讀邊用筆劃一劃,除了我們,還有誰也喜歡荷葉,明白了嗎?開始。

  生:按要求自讀課文。

  師:老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果,課文中有一些詞語想和同學(xué)們打招呼。

  (出示生字詞卡,檢查自學(xué)情況)

  師:第一遍讀詞語的時候,不讀出聲,讀在心里,如果你會讀了,就像荷葉一樣露出你的微笑,好嗎?

  出示詞語:亮晶晶、綠油油、紅潤潤……

  生:默讀。

  師:我的火車誰來開。

  生:開火車讀詞語。

  師:除了紅潤潤,還可以說紅什么?(紅艷艷)

  生:齊讀詞語。

  師:看來詞語是難不倒大家,把書拿起來,我請小朋友分小節(jié)讀課文,詞語藏在課文中,還要把句子讀連貫。

  指名分小節(jié)讀課文。

  師:哪一小節(jié)特別難讀(第五小節(jié))再讀一讀。

  生:再讀第五小節(jié)。

  師:誰愿意來挑戰(zhàn)一下第五小節(jié)。                                                                             

  生1:讀第五小節(jié)。

  師:很連貫,可是略快一點,誰再來。

  生2:讀第五小節(jié)。

  師:真不錯,再來讀一次。

  生2:再讀第五小節(jié)。

  師:一起來讀第五小節(jié)。

  生:齊讀第五小節(jié)。

  師:你們找到了嗎,還有誰也喜歡這些荷葉。

  生1:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

  師:誰再說一說。

  生2:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

  師:誰能說的不一樣。

  生3:小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓也喜歡荷葉,小青蛙也喜歡荷葉,小朋友更加喜歡荷葉。

  師:誰能在她的基礎(chǔ)上,重新改一下。

  生4:小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙也喜歡荷葉,小朋友更喜歡荷葉。

  師:不用重復(fù)的句子,誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

  生5:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

  師:很聰明,自己說一說。

  生:自由說一說。

  師:這么多人喜歡荷葉,你最想變成其中的誰,去和荷葉發(fā)生親密接觸,請找到那一小節(jié),反復(fù)讀一讀,讓你真的就變成那個小伙伴。

  生:找到小節(jié)自由讀。

  師:誰先變成哪個小伙伴?請你來說一說。

  生1:我想變成小水珠,讀小節(jié)。

  師:你的眼睛很亮,是有點像小水珠的,還有誰也是小水珠,也想來讀一讀的。

  生2:讀這一小節(jié)。

  師:聽了你的朗讀,我忍不住動起來了,你為什么說荷葉是搖籃?

  生2:因為我喜歡荷葉。

  師:喜歡它就把它變成搖籃。

  生3:讀這一小節(jié)。

  師:你在搖籃里干什么?

  生:……

  師:看來你太舒服了,連自己想干什么都不知道了。

  (課件:小水珠在荷葉上。)

  師:小水珠躺在搖籃里,做些怎樣的姿勢。

  生1:睡著了。

  師:睡著了,可就看不到美麗的景色了。

  生2:跳來跳去。

  師:小水珠很活躍。

  生3:我想看風景。

  師:做個姿勢。

  生3:做姿勢。

  師:仰著頭,望著天,躺著真舒服。

  生4:我還想有一個和我在一起,我們玩游戲。

  師:搖籃讓你感覺自由自在,你把那句話再讀一讀。

  生4:讀。

  師:做游戲,看天空,(問生1)現(xiàn)在你還想睡覺嗎?

  生1:不了。

  師:躺在荷葉上,千萬別急著睡著了,看一看外面美麗的景色,小水珠在荷葉上做了這么多事,你們有話要說嗎?

  (出示句式:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。)

  生1:說……說……

  師:說什么。

  生1:說:我在荷葉里活蹦亂跳。

  師:如果太累了,休息一下。

  生2:說:躺在荷葉上真舒服。

  師:你很會享受。

  生3:說:我躺在荷葉上真舒服啊!

  師:你的感覺和他一樣,還有誰的感覺和他們不一樣,把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

  生4:說:我真的很高興。

  師:為什么而高興?

  生4:因為我在荷葉上做游戲,所以很高興。

  師:這下就清楚了。

  生5:說:我在荷葉里,蹦來跳去的,真好啊!

  師:小水珠能不能蹦得太厲害啊?

  生:不能。

  師:對,會掉下去的,會破掉的。

  生6:說:我躺在荷葉上,能聽到青蛙哥哥的歌聲,又能看到美麗的荷花正在綻放,我非常高興,因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

  師:荷葉就是你的搖籃,聽了他的描述,再變下去的話,他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

  生1:讀寫青蛙的部分。

  師:唱的聲音有點低的,要放聲歌唱,你再來一次,青蛙哥哥。

  生1:再讀。

  師:越唱越響,有進步,你也來唱唱。

  生2:讀。

  師:你來做青蛙哥哥,蹲在荷葉上唱一唱。

  生2:邊做動作,這學(xué)青蛙叫。

  師:他在唱什么?

  生3:真快活呀!

  生4:荷葉圓圓。

  生5:荷葉真好。

  師:你唱的是什么?

  生2:真快樂呀!

  師:你看,那個是你的青蛙伙伴,它的心思和你一模一樣,還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

  生6:(學(xué)青蛙叫)

  師:多有力的聲音,你唱的是什么?

  生6:………

  師:就是我們平時說的啊啊啊啊,感嘆一下,對不對,還有誰要用歌聲來說話的。

  生7:(學(xué)青蛙叫)

  師:這個青蛙唱個不停,你唱得是什么?

  生7:我喜歡小水珠和小蜻蜓。

  師:喜歡這么多新認識的朋友,還有一只女青蛙,你也來唱唱。

  生8:學(xué)青蛙叫。

  師:多清脆啊,你唱的什么?

  生8:我好開心啊!

  師:好,你連起來說,呱呱呱呱,我好開心啊。

  生8:呱呱呱呱,我好開心啊。

  師:你看,這樣一來大家都明白了,誰來學(xué)著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

  生9:呱呱呱,我真開心啊!

  生10:呱呱呱呱呱,荷葉真好玩。

  師:你和他們唱的不一樣。

  生11:呱呱呱呱呱……

  師:我?guī)湍阊a一句,我是一只害羞的小青蛙。

  生:笑。

  師:來,還有誰來最后一次機會。

  生12:呱呱呱呱呱,我好喜歡荷葉。

  師:荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙,我們一起唱一唱。

  生:齊讀這一部分。

  師:完成青蛙部分板書。

  師:還有誰變成了其他小伙伴?

  生1:讀小朋友的部分。

  師:真的是發(fā)自內(nèi)心的笑,變來變?nèi)ミ想做小朋友,你看到什么笑得比荷花還厲害。

  生1:小青蛙。

  師:小青蛙在干什么?

  生:在呱呱地放聲歌唱。

  師:它在那放聲歌唱。

  生:荷葉上。

  師:連起來說。

  生:小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

  師:所以你覺得荷花也美,還有誰也是小朋友,我來找一找。

  師:你們都不想做小朋友。

  生2:讀。

  師:紅潤潤的臉蛋,平時我們說紅通通,紅艷艷,為什么你的臉蛋是紅潤潤的?

  生2:因為被太陽曬的。

  師:被太陽曬紅應(yīng)該是紅通通,不是紅潤潤啊。

  生3:因為他的臉很白,而且很嫩。

  師:紅潤潤的“潤”有沒有研究過,它是三點水,再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

  生4:臉上出汗。

  師:光出汗還不能稱為紅潤潤的,又要紅,又要潤。

  生5:和小水珠、小青蛙玩,累了以后出汗了,出汗以后臉就紅潤潤。

  師:非常好,紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的,那就叫紅潤潤,我們一起去感受一下。

  生:齊讀這一部分。

  師:現(xiàn)在,你也舉起荷葉當作涼帽,看一看,還有哪個小伙伴沒有出現(xiàn),找一找。

  生1:讀小蜻蜓部分。

  師:你的翅膀透明透明的,我看見了。

  生2:讀。

  師:讀得真美,小蜻蜓真的飛來了。(課件)誰再來讀。

  生3:讀。

  師:你讀的很驕傲,為什么荷葉是你的停機坪呢?

  生3:因為荷葉很困,我站立在上面。

  師:你立在上面就叫它停機坪,為什么不叫它停車場呢?

  生4:因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼,蜻蜓像飛機。

  師:你說的真好,小蜻蜓和你想到一塊去了,它覺得自己是小飛機,你來讀一讀。

  生4:讀。

  師:讓我們一起到停機坪上去立一立,飛一飛。

  生:齊讀這一部分。

  師:這么多人都喜歡荷葉,有     ,有      ,有      ,還有         。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發(fā)生了這么多事,其實,在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜,它們和荷葉在一起時會發(fā)生什么故事,你能不能照課文中的樣子說一說。

  生:思考。

  生1:小魚說:荷葉是我的涼帽,我躲在下面,不讓別人發(fā)現(xiàn)。

  師:“躲”字用的好。

  生2:小蝌蚪說:荷葉是我的小綠傘,下雨了,小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

  師:不用躲可以用什么字。

  生:“藏”。

  生3:小魚說:荷葉是我的涼傘,它們在荷葉下乘涼。

  師:看來同學(xué)們的荷葉走得還不太近,許老師帶大家去荷塘邊走一走。(課件)有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

  生4:大龍蝦說:荷葉是我的雨傘。

  生5:小龍蝦說:荷葉是我的家,我一定要好好地守護它。

  師:其實,荷塘邊的故事還有很多很多,大家想一想,荷葉還和哪些小伙伴發(fā)生有趣的故事。

  生:齊讀課文。

  附教材:      

  荷葉圓圓

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

實驗教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、說教材

  1、說課內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

  2、教材分析:

  本冊教科書是以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“快樂的夏天”,本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過荷葉的四個小伙伴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學(xué),并在朗讀中感受夏天的樂趣,感受語言的優(yōu)美。教給識字方法,培養(yǎng)語感,這是為以后進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標的確定:

  ⑴ 知識目標:

  ① 認識“荷、珠”等12個生字。

  ② 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑵ 能力目標:

  ① 圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。

  ② 通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。

  ⑶ 情感目標:

  感受充滿童趣的夏天,體會夏天的快樂。

  4、教學(xué)重、難點的確定:

  ⑴ 教學(xué)重點:

  識字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑵ 教學(xué)難點:

  識記一些較難的字;有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)理念的定位

  根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標和教學(xué)重、難點后,結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點,我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在:“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境、制作有趣生動的生字卡片和剪貼畫,以及讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來實現(xiàn)教學(xué)目標。

  三、教具準備

  錄音機(帶)、掛圖、生字卡片、剪貼畫。

  四、教法、學(xué)法指導(dǎo)

  本課時主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)低年級識字、閱讀教學(xué)的特點,我通過創(chuàng)設(shè)情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀形象進行識字教學(xué);又根據(jù)《語文課程標準》中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議,在閱讀中突顯學(xué)生的個性化行為,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建富有活力的課堂,從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

  1、根據(jù)地區(qū)實際,開發(fā)與利用課程資源:

  在農(nóng)村地區(qū),學(xué)生的知識視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠遠比不上城市。因此,更需要教師在日常教學(xué)中注意開發(fā)與利用課程資源,為語文教學(xué)創(chuàng)造條件。在本節(jié)課中,針對學(xué)生的年齡特征,我制作了形象生動的生字卡片和剪貼畫,并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為本節(jié)課的識字、朗讀教學(xué)創(chuàng)造條件。

  2、設(shè)計豐富的活動,寓教于樂:

  “寓教于樂”這是亙古不變的一種教學(xué)策略,它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中,我設(shè)計了“展示臺”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動,讓學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),這更有助于學(xué)生對生字的識記和課文的理解。

  3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,但又是不同的個體。這就需要在教學(xué)過程中注意到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,在導(dǎo)讀課文和識字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,同時又鼓勵小組中的每個人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在合作中主動探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。

  五、教學(xué)過程

  1、展示臺:我會認:

  為了激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,在本學(xué)期每節(jié)語文課,我設(shè)計了一個課前的固定環(huán)節(jié)──展示臺。通過讓學(xué)生展示他們在生活中認識的字,選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會認”這部分,并對認得好的同學(xué)給予表揚、獎勵,從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣,逐步學(xué)會積累。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  首先,我通過談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因為在之前的古詩《小池》中學(xué)過“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”這句詩,以及課外名句“映日荷花別樣紅”等,所以我請學(xué)生說說描寫荷葉的有關(guān)詩句,再出示自制的荷葉,提出“荷葉是什么樣子的?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生說出課文第一自然段“荷葉圓圓的,綠綠的。”這個句子,并揭示課題,讀題,隨機認識“荷”字。認識生字,我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來。如“荷”字,即把生字卡片做成荷葉狀,先讓學(xué)生說出卡片的形狀,再出示貼在卡片反面的生字,拼讀字音,分析生字的偏旁部首,并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué),又加深了學(xué)生對生字的識記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來學(xué)習(xí)。

  3、圖文結(jié)合,邊讀邊演,認識生字:

  ⑴ 聽錄音,談感受:

  在這個環(huán)節(jié)中,我首先出示教學(xué)掛圖,讓學(xué)生邊聽錄音邊看圖,然后談?wù)勛约旱母惺堋_@樣,既初步感知了課文內(nèi)容,感受夏天的樂趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力。

  ⑵ 自讀課文,找“小伙伴”:

  當學(xué)生對課文有了初步感知之后,我讓他們自已讀課文,找出“荷葉”的“小伙伴”,在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的剪貼畫貼在黑板上,使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時,學(xué)習(xí)“珠”字。

  ⑶ 小組合作學(xué)習(xí):

  為了讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容,我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,以四人為小組,各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”,把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽,并加上動作演一演。遇到不懂的生字或詞句,把它畫下來,請教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神,并學(xué)習(xí)探究問題的方法。

  ⑷ 邊讀邊演,相機識字:

  在小組學(xué)習(xí)之后,我請他們匯報自己學(xué)習(xí)的情況,并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段:我先提出“荷葉是我的什么?”這一問題,根據(jù)學(xué)生的回答板書“搖籃”;接著又問“小水珠是怎樣和荷葉玩的?”,學(xué)生可能會邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動作,我又隨機地板書“躺”。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演,然后認識“搖”、“籃”、“晶”3個生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這三段,我采用同樣的方法來進行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的匯報板書“停機坪”、“立”,“歌臺”、“蹲”,“涼傘”、“游”等詞,并隨機認識“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個生字。在這個過程中,學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗和知識積累,可能會加入一些自己創(chuàng)設(shè)的動作,比如把兩只小手張開像蜻蜓的翅膀,或者學(xué)一學(xué)兒歌《小青蛙找家》中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)《新課程標準》中提到的“閱讀是學(xué)生的個性化行為”、“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”

  在一定的情境之中訓(xùn)練語言,能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。

  ⑸ 朗讀全文:

  在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文,讓學(xué)生再次體會夏天的樂趣,感受語言的優(yōu)美,培養(yǎng)他們朗讀的能力。

  4、鞏固生字:

  在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后,我再請學(xué)生認讀所有的生字卡片,然后交流:怎樣記住這些生字?有什么辦法?這樣學(xué)生會利用學(xué)過的適合自己的方法去識記,比如“荷”字,可以用“加一加”的辦法,利用熟字“何”加上“艸”來識記。教師再通過反饋,總結(jié)識字的方法,使學(xué)生逐步掌握識字方法。

  5、游戲:

  摘荷葉:

  借助貼在黑板上的生字卡片,我在每個生字上面蓋上一片荷葉,請同學(xué)去摘下荷葉,看看下邊藏著哪個字,并說說怎樣記住它,說得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個游戲的設(shè)置,又一次激發(fā)學(xué)生的識字興趣,并且對這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。

  六、板書設(shè)計

  14 荷葉圓圓

  生    小水珠   搖籃     躺

  字    小蜻蜓   停機坪    立

  卡    小青蛙   歌臺     蹲

  片    小魚兒   涼傘     游

  (剪貼畫)

  結(jié)合形象的剪貼畫和簡潔的文字,既符合學(xué)生的年齡特點,又使板書顯得豐富多彩。

  “學(xué)生的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。”本節(jié)課的教學(xué)策略的安排,正是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,從而達到教學(xué)目的。我想,每個走在新課標改革這條道路上的教師,只要我們認真地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《新課程標準》的精神,認真去鉆研新教材,我們的課堂就會因此而生動!

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    教學(xué)目標的確定:⑴知識目標:①認識“荷、珠”等12個生字。②正確、流利地朗讀課文。⑵能力目標:①圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。②通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神。...

  • 《荷葉圓圓》教案模板匯編(精選12篇)

    【學(xué)習(xí)目標】1、能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。【教學(xué)重點】能正確拼讀并運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。...

  • 荷葉圓圓公開課教案(精選5篇)

    教材簡說荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。...

  • 《荷葉圓圓》教案模板集合(精選17篇)

    教學(xué)目標:1、認識“荷、珠”等12個生字。2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,從而樹立保護大自然的意識。...

  • “讀”出來的精彩──《荷葉圓圓》教學(xué)案例(精選13篇)

    低年級語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文,字里行間透露著深深的情,濃濃的愛,這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的,這類課文是需要好好地讀,美美地讀,才能讀出融在文中的情感。...

  • 《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計及反思(精選12篇)

    一、謎語導(dǎo)入小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋謎語,看看誰能最快猜出。像盤不是盤,立在水中央,小魚游過來,把它當作傘。學(xué)生猜。(荷葉)出示課題和插圖。瞧,這就是荷葉!引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題:荷葉圓圓 (識記荷字。...

  • 小學(xué)一年級語文教案
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