緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談（通用15篇）

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇1

　　蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。

　　一、媒體激趣，引“信”

　　色彩與圖像對一年級的孩子有強(qiáng)烈的吸引力。教學(xué)時(shí)媒體先出示這樣一幅動(dòng)畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊(duì)南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學(xué)生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學(xué)生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點(diǎn)擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學(xué)生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來了。

　　二、整體感知，找“信”

　　先讓學(xué)生看動(dòng)畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給          、          、         、        寫信。學(xué)生通過聽讀，自由讀，完成填空，對課文有了整體感知，找到了“信”。

　　三、深化感悟，讀“信”

　　教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后，我設(shè)計(jì)了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導(dǎo)學(xué)生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對象，對課文中的“精華”反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)秋姑娘對好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。

　　最后兩個(gè)自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達(dá)了贊美之情。我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達(dá)出來。

　　四、發(fā)展思維，說“信”

　　小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動(dòng)。

　　在教學(xué)中老師要挖掘文中的“空白處”進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)課文最后兩段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會(huì)給誰寫信，會(huì)寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生定會(huì)打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　五、重視實(shí)踐，寫“信”

　　在改革語文教學(xué)的過程中，語文練習(xí)設(shè)計(jì)也必須在加強(qiáng)實(shí)踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。

　　本課我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領(lǐng)，也可由學(xué)生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生在美中學(xué)，在趣中學(xué)，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇2

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。（板書課題，齊讀。）

　　2、師：看，秋姑娘帶來了詞語寶寶們，要考考我們小朋友呢！我們小朋友快跟他們打招呼吧！

　　出示詞語：秋姑娘   寫信   摘下   好朋友   裹上   小心

　　生病   山村   孩子   楓葉   片片

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：

　　（出示句子）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。（生齊讀）

　　師：那秋姑娘寫信給了哪些好朋友呀?

　　（出示相應(yīng)的圖）

　　生齊讀，老師在黑板貼相應(yīng)的圖。

　　師：他們?nèi)�都是秋姑娘�?mdash;—好朋友。現(xiàn)在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？

　　（出示：秋姑娘的信，一封寫給        ，一封寫給        ，一封寫給        ，再一封寫給        。）

　　二、品讀結(jié)合，積累語言

　　師：秋姑娘的好朋友還真多，秋姑娘非常關(guān)心自己的好朋友，用漂亮的楓葉寫了信，她呀，想請我們小朋友來當(dāng)送信的小天使，你們愿意嗎？好，下面請小朋友大聲地自由地讀課文2—5自然段，把你最喜歡的信多讀幾遍。

　　師：小朋友，你們現(xiàn)在就是送信的小天使了。你最先想把信送給哪個(gè)好朋友？

　　a、送給大雁。

　　師：那信上寫了什么內(nèi)容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）

　　（師出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。）

　　師：是呀！秋天到了，大雁們要飛到溫暖的南方去過冬！他們要在路上飛行兩個(gè)多月甚至更長的時(shí)間呢，一路上可得小心呀！

　　師：秋姑娘在信中會(huì)讓他們路上小心什么呢?

　　（指名學(xué)生回答）

　　師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）

　　師：小朋友為大雁想得真多呀！（出示圖）還有燕子、丹頂鶴、天鵝也和大雁一樣，冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。它們的這種過冬方式我們把它叫做遷徙。

　　【出示：遷徙】

　　師：這一路上正如我們所說的那樣危險(xiǎn)多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起來提醒大雁吧。

　　生：多加小心

　　師：秋姑娘對大雁可真關(guān)心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關(guān)心表現(xiàn)出來吧！

　　（出示）一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（生讀、師范讀、生再讀，齊讀。）

　　師（過渡）：大雁收到了信，帶著秋姑娘的關(guān)心已經(jīng)順利到達(dá)了過冬的地方。接下來小信使們，你們準(zhǔn)備送信給誰呢？

　　b、送給青蛙。

　　（師出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

　　生讀

　　師：這封信上提醒青蛙干什么呢？

　　生：蓋好被子。

　　【師板書：蓋好被子】

　　師：小朋友看看這只青蛙，他在干什么呢？讓我們來聽聽小青蛙的自我介紹吧。

　　媒體播放：大家好，我是小青蛙，我每年冬天都要冬眠，要睡上整整一個(gè)冬天呢。等到來年春天的時(shí)候才會(huì)醒過來。

　　師：呀！原來這就叫做——“冬眠”【出示：冬眠】

　　師：你們還知道哪些動(dòng)物也要冬眠嗎？

　　生說出示相應(yīng)的圖：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蛇

　　師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。生齊讀：冬眠

　　師：它們可要睡整整一個(gè)冬天呢，一定要蓋好被子，快來把秋姑娘的話告訴小青蛙。

　　生：蓋好被子別著涼生病。（紅顏色顯示句子）

　　師：你把“別著涼生病”讀得那么響亮，是想讓小青蛙牢牢記住吧。

　　師：小青蛙沒聽清楚，快點(diǎn)，再告訴它一次

　　（生大聲說）

　　師：是啊，小青蛙別調(diào)皮，蓋不好被子要生病的。現(xiàn)在，小青蛙已經(jīng)快睡著了，誰再輕輕地告訴它。

　　（生輕聲說）

　　師：看來，秋姑娘很關(guān)心小青蛙。

　　男生齊讀：蓋好被子別著涼生病。

　　女生齊讀：蓋好被子別著涼生病。

　　師（過渡）：謝謝我們可愛的小天使們，青蛙美美的睡著了，接下來你想把信送給誰呢？

　　c、送給小松鼠。

　　師：秋姑娘會(huì)對小松鼠說什么呢？（讓他們準(zhǔn)備食物。）

　　【師板書：準(zhǔn)備食物】

　　師：你會(huì)為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？

　　生：松果

　　生：花生果

　　師：你們?yōu)樗麥?zhǔn)備的東西可真多呀，其實(shí)他最喜歡吃的就是松果。你們準(zhǔn)備給他準(zhǔn)備多少呢？一天的食物，一個(gè)月的食物，一個(gè)冬天的食物。這么多已經(jīng)——充足了（紅顯：充足）

　　師：可是，你們瞧，（屏顯松鼠圖）小松鼠還在玩呢！它可真是一只——

　　生：貪玩的松鼠

　　師：它還沒準(zhǔn)備過冬的食物呢，可真讓人著急，你們有話要對小松鼠說嗎？

　　生讀：快準(zhǔn)備好充足的食物。

　　師：原來你們也這么關(guān)心小松鼠，那我們幫幫它，把秋姑娘的信送給它。

　　出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。（生讀）

　　師（評價(jià)）：快快快，慢了就來不及了；快快快，下大雪后就找不到食物了。

　　生讀

　　師：從你的朗讀中，我仿佛看到了秋姑娘在為小松鼠著急呢。

　　是呀，要準(zhǔn)備充足的食物，否則就不夠吃了。

　　師：我請男女生來比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽誰的話，快快去準(zhǔn)備食物。

　　（男女分組讀）

　　師：你們讀得都很好，瞧，小松鼠不見了，聽到你們的讀書聲，它去——

　　生：準(zhǔn)備食物了！

　　d、送給山村孩子。

　　生齊讀（出示句子）再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師：誰能用自己的話說說秋姑娘讓山村孩子做什么？

　　生：秋姑娘讓山村孩子裹上冬衣

　　【師板書：裹上冬衣】

　　師：你們知道什么叫“裹”嗎？

　　師：裹就是一層一層包起來，包了好多層。比如：玉米，筍，粽子等。

　　師：你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰也來讀讀這封信？

　　生讀：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師（評價(jià)）：是啊，千萬別忘了，小樹也怕冷的，也得穿上棉襖保暖呢。那么小樹的“冬衣”是什么呢？

　　生：繩子

　　師：有著這件暖和的冬衣，再冷的的天，小樹也不怕冷了。秋姑娘想的真周到呀！山村孩子住在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送的遠(yuǎn)一些。

　　生齊讀

　　三、總結(jié)升華

　　師：秋姑娘寫了一封又一封的信，讓我們再一起讀一讀吧！讀出秋姑娘對動(dòng)物朋友的關(guān)心來。

　　（男女分讀2-5小節(jié)）出示:一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

　　再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　師：小朋友，趕快挑你喜歡的一封信把她記下來吧。

　　（生自由背誦、生背誦）

　　（師出示：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　全被秋姑娘寫了信。）

　　師：小朋友們問問你的同桌。

　　（一生問一生答  ）

　　（師問生答）

　　師：楓葉全被秋姑娘寫了信，那秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫了信呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在信里她還會(huì)說些什么呢？小朋友，你就是秋姑娘，請你展開想象說一說。

　　（出示三幅圖）

　　（1）燕子圖 （2）刺猬圖 （3）螞蟻圖

　　多媒體出示“一封寫給            ，                  。”（小組討論）

　　用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

　　（指名練說。）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　師：秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了。

　　師：秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜歡你們，臨走時(shí)特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現(xiàn)文字）

　　親愛的小朋友：

　　聽說你們很喜歡寫字，都想成為小小書法家呢！課文里的 “心 、全”你一定能寫得又勻稱又美觀，對嗎？

　　秋姑娘

　　2011年秋天

　　1、課件出示：心

　　生讀：心

　　師：要注意是前鼻音

　　2、師：我來幫“心”找朋友——

　　生：心情 心里

　　3. 在學(xué)寫它之前，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫——臥鉤。課件出示。

　　生讀一讀。

　　（生觀察“心”的筆畫）

　　師（提醒）：“心”的第二筆是“臥鉤”，這個(gè)字的第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

　　（師范寫）

　　課件出示：全（生讀：全）

　　師：我給“全”找朋友——

　　生：全部  全村

　　師：上半部分的人寫得舒展一些，從豎中線開始撇。下半部分是一個(gè)“王”，“王”字的第一筆橫要落在橫中線上， “豎”寫在豎中線上。

　　（師范寫  生描紅）

　　（生練寫）

　　五、課堂小結(jié)。

　　1、今天老師和小朋友們一起來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食物、小樹裹冬衣的美麗秋天，會(huì)寫了2個(gè)生字“全”“心”，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）知道了秋姑娘非常關(guān)心她的朋友。你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

　　六、作業(yè)超市

　　1.寫一封信給你關(guān)心的人。

　　2.采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　多加小心

　　（圖）松鼠　　　蓋好被子

　　（圖）青蛙　　　準(zhǔn)備食物

　　（圖）山村孩子　裹上冬衣

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇3

　　從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點(diǎn)應(yīng)該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？

　　課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話。可分為三個(gè)部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個(gè)自然段。

　　第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個(gè)問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形狀的漂亮，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會(huì)有這么多朋友了。

　　第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識(shí)介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

　　第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個(gè)溫暖的地方睡上整整一個(gè)冬天，等春天到來時(shí)再出來。

　　第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲(chǔ)備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

　　第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號(hào)，其實(shí)是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細(xì)心。

　　第二——五自然段中，不僅介紹了動(dòng)植物過冬的常識(shí)，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細(xì)心。正因?yàn)榍锕媚锪私馀笥训牧?xí)性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。

　　第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個(gè)問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個(gè)問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個(gè)“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時(shí)要結(jié)合最后一個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì)。同時(shí)也可以理解，正因?yàn)檫@份細(xì)心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

　　根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫：臥鉤、撇點(diǎn)。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，了解一些小動(dòng)物過冬的方法。

　　4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇4

　　《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《秋姑娘的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。

　　5.那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）

　　（二）教學(xué)第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個(gè)自然段。

　　（三）教學(xué)第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學(xué)生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？

　　學(xué)生評價(jià)。

　　我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說些什么？

　　5.照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、教學(xué)生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

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緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇5

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。

　　3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫

　　師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

　　（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

　　2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。

　　同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開習(xí)字冊20頁，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

　　6.評議寫字的情況。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇6

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：楓葉的特點(diǎn)，“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。

　　學(xué)生分析

　　一年級的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想象力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教給學(xué)生一種最基本的閱讀方法，即反復(fù)誦讀。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　一、 營造氛圍， 激趣導(dǎo)入

　　“小朋友，還記得秋姑娘嗎，今天秋姑娘要帶我們?nèi)ソ纪庾咭蛔撸�大家愿意嗎”�?/p>

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個(gè)任務(wù),有信心完成嗎?

　　（1）這些詞語寶寶小朋友還記得嗎?那就小火車開起來。(多媒體展示生字)

　　（2）這兒還有些難讀的詞組呢，誰能讀?(指名讀，齊讀)

　　2.大家讀的真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色。（多媒體展示秋景圖）

　　秋天到了，楓樹葉子紅了，漂亮嗎？秋姑娘準(zhǔn)備用這些漂亮的楓葉給她的好朋友寫信了。

　　3.還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?

　　指名說，

　　誰能說好這句話(出示句式： “秋姑娘給___  ____  ____ 和____ 寫了信。” )

　　（多媒體展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子）

　　三、歸謬激疑，探究學(xué)文

　　1、秋姑娘的好朋友真不少！那她對好朋友說了些什么呢？請你們自己讀一讀課文的2-5自然段，找一找，讀完坐端正。

　　（3）過渡：那我們首先來看看秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）出示課文第二段，誰愿意來為大家讀一讀這封秋姑娘寫給大雁的信？指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？（要往南邊暖和的地方去過冬）

　　（3）還有哪些小鳥也和大雁一樣到了冬天要南飛？（燕子、黃鸝、杜鵑）

　　（4）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講，遇到獵人，掉隊(duì)了，撞上飛機(jī)了，）　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）

　　過渡：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　2學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）、指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。

　　（2）、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢！還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　（3）、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：

　　秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　（4）、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　3、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　（2）、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　板書：準(zhǔn)備食物

　　（3）、理解：充足

　　想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食物呢？（松子、松果、花生……）這些食物夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充足

　　（4）、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　4學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　（2）、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”，說一說，小樹穿的冬衣是什么？

　　質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會(huì)怎么說？

　　（3）、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　5、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　（讀好“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞和短語）

　　四、感情朗讀，整體回歸

　　1、換位朗讀：你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀來表現(xiàn)對朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？自由讀，指讀。

　　2、 朗讀2―5小節(jié)：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？能讀好它嗎？讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下。

　　五、拓展延伸

　　1、楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信，她還會(huì)給哪些朋友寫信呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、在信里她還會(huì)說些什么呢？請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

　　多媒體出示“秋姑娘還會(huì)給（   ）寫信，告訴他（   ）”

　　4、學(xué)生練說，交流。

　　5、秋姑娘就是這樣用一封一封的信給她的好朋友們送去了她的關(guān)懷，她寫呀，寫呀……（出示課文6、7自然段）

　　6、生齊讀（讀出驚喜的語氣）。

　　7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。（師生齊讀全文）

　　七、總結(jié)升華：

　　1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎？為什么？（秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，大所以家都喜歡她）

　　2、秋姑娘多好呀，這課文多么有趣呀，讓我們捧著書，再把課文美美的讀一讀

　　八作業(yè)、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，想請你們幫她給好朋友們寫信。

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準(zhǔn)備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇7

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。

　　在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇用創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。

　　在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)時(shí)我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用紅楓圖先給學(xué)生觀察。提問：從圖上看，這是什么季節(jié)？然后再出示光禿禿的樹干圖，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程。

　　在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

　　在最后“拓展延伸，鞏固深化”的環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：小朋友們，秋姑娘寫了一封封的信，她很累了，想請我們班的小朋友幫助她寫。課件出示還寫一封給___________? 這一拓展練習(xí)十分有益，學(xué)生活躍了思維，豐富了想像。

　　宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　劉南竹

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　昨天，我執(zhí)教了一節(jié)課，題目是《秋姑娘的信》，課上得不成功，上完課后，我就感覺上得不好。黃曉靜校長對我的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評，提出了許多非常寶貴的意見，每一點(diǎn)都說到了實(shí)處，讓我受益匪淺。下面就針對我上的課再結(jié)合黃校長的點(diǎn)評談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《秋姑娘的信》是一篇思想美、情感美、意境美、人性美的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背和識(shí)字寫字，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。對于一年級學(xué)生來說，會(huì)有感情的朗讀課文和正確認(rèn)讀書寫生字是他們在知識(shí)能力方面達(dá)到的基本要求。因此在教學(xué)中，我把讀和寫當(dāng)作重點(diǎn)，目的是想通過多種形式的讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的語言美，但由于個(gè)人教學(xué)水平的原因，在執(zhí)教中沒能很好地組織和體現(xiàn)。

　　以下是我在認(rèn)真反思自己上課后的深刻剖析：

　　1 、沒有吃透文本

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，沒能讓學(xué)生充分去讀，展開地讀，去真正領(lǐng)悟語言美，意境美。對文本沒有進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致這課總體感覺華而不實(shí)，不切實(shí)際。

　　2、選材不當(dāng)

　　《秋姑娘的信》是一年級第一冊語文書中靠后的課文，學(xué)生剛結(jié)束拼音教學(xué)，還沒有進(jìn)入到課文教學(xué)中，因此這課在有感情的朗讀課文和拓展生成上，沒有辦法做到，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)無法真正落實(shí)到實(shí)處。

　　3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)不當(dāng)

　　當(dāng)我選定這篇課文后，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我只是帶學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，初步感知了課文。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我為了讓學(xué)生能很好的融入氛圍，所以沒有嚴(yán)格按照第二課時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入—初讀—精讀—拓展—背誦—寫字，因此顯得結(jié)構(gòu)不緊湊。

　　4、教學(xué)方法不當(dāng)。

　　在教學(xué)中，沒能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。我較多的代替了學(xué)生的回答，讓他們自主得出結(jié)論的機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生真正了解課文。

　　以上是我的幾點(diǎn)反思，黃校長給我的建議讓我真正認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的差距，同時(shí)也給我上了一堂非常深刻的課，通過這次點(diǎn)評，我才真正明白：一個(gè)人要想取得一點(diǎn)成績，就必須時(shí)刻保持一顆上進(jìn)的心，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，絕不能滿足于現(xiàn)狀，否則只會(huì)停滯不前。

　　真的非常感謝黃校長，希望以后有機(jī)會(huì)能經(jīng)常得到黃校長的指導(dǎo)，歡迎黃校長能再次蒞臨我校指導(dǎo)！

　　《秋姑娘的信》教學(xué)反思

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。

　　一、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時(shí)再學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　二、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

　　在教案設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用一個(gè)復(fù)合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術(shù)的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們更加愿意去讀。

　　三、結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行品德教育

　　由于有前面反復(fù)的品讀作基礎(chǔ)，可愛的秋姑娘關(guān)心朋友的品質(zhì)已深深打動(dòng)了小朋友的心。我及時(shí)抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心自己的朋友和親人“你想關(guān)心關(guān)心你的朋友和親人嗎？你想告訴他們什么？”學(xué)生自然而然地想到去關(guān)心自己的同學(xué)、老師、親人……這樣把對學(xué)生思想品德的熏陶悄然融入了說話寫話的訓(xùn)練之中。在這一過程中教師沒有作一個(gè)旁觀者，而是同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把關(guān)心的對象選擇為學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生始終在一種愉悅興奮的狀態(tài)之下積極的參與學(xué)習(xí)過程

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇8

　　一、揭示課題

　　1、談話。

　　2、揭示課題，板書，點(diǎn)名讀，齊讀。

　　3、小結(jié)。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、看圖聽課文朗讀錄音。

　　2、交流，相機(jī)出示下列詞語，讀一讀。（略）

　　3、信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）同桌試讀，互相幫助。

　　（2）點(diǎn)名分節(jié)讀自然段，相機(jī)正音。

　　（3）小黑板出示詞語。開火車讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)前后鼻音。

　　三、指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字

　　1、指名讀。

　　2、看課文后筆順提示，集體書空，教學(xué)筆畫臥鉤。

　　3、教師范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇9

　　一、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。

　　3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.識(shí)字、寫字；了解秋天的一些特征；

　　2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

　　（出示楓葉）

　　師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

　　生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個(gè)信字。

　　生：我想知道這是給誰寫的信。

　　生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。

　　師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

　　（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語言風(fēng)格和課文一致，一開始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）

　　二、初讀課文。

　　師：誰愿意來讀給大家聽？

　　指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。

　　“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

　　配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽。

　　（反思：原來我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過課文，長句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。）

　　三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步

　　師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

　　生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

　　師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說的也清楚！

　　（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）

　　師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說些什么呢？

　　生：（讀課文）

　　師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。

　　生分別讀書，體會(huì)。

　　生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對大雁說話吧，會(huì)說“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”

　　師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！

　　生：她還會(huì)說“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”

　　師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！

　　生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”

　　師：喲，大雁南飛真危險(xiǎn)啊！

　　…………

　　（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說的非常好。在這里體現(xiàn)的是對話式的教學(xué)，老師用對話的形式來肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）

　　師：大家說的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來演一演好嗎？

　　（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚(yáng)的非常逼真。）

　　師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

　　生：（齊）想！！（有學(xué)生已經(jīng)站起來做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）

　　師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來怎么辦？

　　生：選

　　兩組同學(xué)去演吧。

　　生：我同意！（同學(xué)紛紛表示同意）

　　學(xué)生表演。

　　有感情的朗讀課文，背誦

　　（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書）

　　四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑

　　師：你讀了之后，有什么問題么？

　　生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊？

　　生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠�冬眠！必須�?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。

　　生：因?yàn)樾∷墒蠖�眠的時(shí)候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。

　　生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

　　生：對，松鼠不會(huì)冬眠的。

　　師：這個(gè)問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

　　師：還有什么問題嗎？

　　生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

　　生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

　　師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

　　師生一同看書上的圖。

　　師：知道了嗎？

　　生：（齊）知道了！是用稻草做的。

　　…………

　　（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹裹冬衣的問題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問會(huì)問，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）

　　五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。

　　六、發(fā)散練習(xí)：

　　師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰寫信啊？

　　生：會(huì)給太陽寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。

　　生：會(huì)給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

　　生：會(huì)給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。

　　生：會(huì)給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

　　生：會(huì)給奶奶寫信……

　　…………

　　（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見解。）

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇10

　　片段展示：

　　……

　　師：誰愿意演大雁？（請了一個(gè)）

　　生：不對。

　　師：為什么？

　　生：大雁都是一隊(duì)一隊(duì)的（就請了七個(gè)）

　　師：大雁們，動(dòng)身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學(xué)生的思維也活躍起來，對話多元化）

　　生1：大雁，你們要到哪里去？

　　“大雁”：我們要到南方去。

　　生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆�到南方去�?/p>

　　“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。

　　生3：大雁，你們要飛多長時(shí)間啊？

　　“大雁”：兩個(gè)月甚至更長的時(shí)間吧。

　　生4：大雁，你們會(huì)看見什么？

　　“大雁”：白云、飛機(jī)、村莊、田野、小河……

　　生5：大雁，你們遇到什么事？

　　“大雁”：暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓……

　　……

　　師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？

　　……

　　教后反思：

　　在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到了很好的效果。

　　一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣

　　新課標(biāo)關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

　　二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

　　三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

　　40分鐘的時(shí)間對低年級的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏地讀，學(xué)習(xí)有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇11

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些詞語小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？出示課文詞語認(rèn)讀。點(diǎn)（指名讀、齊讀）

　　2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼

　　二、學(xué)習(xí)感悟課文

　　（一）學(xué)習(xí)2—5自然段

　　1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。

　　2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。我看小眼睛亮亮的：你已經(jīng)知道信中寫的內(nèi)容了，是嗎？（鼓勵(lì)一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！

　　3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細(xì)地讀一讀吧。

　　◆寫給南去的大雁的信點(diǎn)圖

　　1）看，大雁排著整齊的隊(duì)伍要飛到哪里去？溫暖的南方

　　2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬，去南方要經(jīng)過高山，大河，樹林，還要飛1、2個(gè)月呢，路這么遠(yuǎn)，一定會(huì)遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點(diǎn)出示句子你從哪個(gè)詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。

　　3）我們的秋姑娘真是關(guān)心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。

　　秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。

　　◆寫給要冬眠的青蛙的信點(diǎn)圖

　　1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？

　　2）要睡整整一個(gè)冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？——“蓋好被子”

　　3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”

　　4）你多會(huì)為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點(diǎn)出示句子指名讀。這樣關(guān)心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關(guān)心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關(guān)心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關(guān)心誰了呢？

　　◆寫給貪玩的松鼠的信 點(diǎn)圖

　　1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，

　　2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點(diǎn)出示句子指名讀。

　　3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個(gè)字看出來？快，指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）

　　4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個(gè)長長的冬天,食物準(zhǔn)備得還要怎么樣？（引出“充足”）

　　繼續(xù)指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（這次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞）

　　5）齊讀這一小節(jié)。

　　看著松鼠開始忙忙碌碌地準(zhǔn)備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？

　　寫給山村孩子的信 點(diǎn)圖

　　1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動(dòng)作？

　　2）他們?yōu)槭裁匆�給小樹穿衣服呢？

　　3）穿上衣服后，小樹你現(xiàn)在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點(diǎn)出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會(huì)忘了）現(xiàn)在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。

　　三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點(diǎn)出示句子

　　1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個(gè)詞你能了解到秋姑娘寫信的數(shù)量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個(gè)詞？放到句子中，你還會(huì)不會(huì)讀？誰來讀？

　　2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會(huì)用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？

　　句式練習(xí)：一封寫給         ，                。

　　3、寫呀寫，送呀送點(diǎn)出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？句子應(yīng)該怎么讀呢？（評價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)點(diǎn)出：讀出了好奇、疑問的語氣。）

　　2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）

　　3、為了表達(dá)這樣的心情，作者特意在這里用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）

　　4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）

　　5、這一段里有個(gè)字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。

　　6、聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)思考，通過這兩個(gè)字，你能體會(huì)到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關(guān)心”，可以指板書，加以強(qiáng)調(diào)。

　　4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風(fēng)姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關(guān)心，一份問候。

　　5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動(dòng)作）有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié) 

　　小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會(huì)到了秋姑娘對她好朋友們的關(guān)心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關(guān)心我們的小伙伴，關(guān)心我們的同學(xué)，劉老師會(huì)一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經(jīng)學(xué)會(huì)關(guān)心別人了。

　　五、課堂延伸

　　完成補(bǔ)充習(xí)題。

　　現(xiàn)在請小朋友們輕輕的打開補(bǔ)充習(xí)題，翻到第40頁。

　　看第一題，誰會(huì)讀題？

　　第一點(diǎn)： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點(diǎn)-撇長點(diǎn)短，在田字格中寫好，這個(gè)筆畫在哪一個(gè)字中有呢？好，寫好好，左右結(jié)構(gòu)，左邊女，右邊子。下面一個(gè)筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個(gè)字中有？心，寫好心。

　　第二點(diǎn)：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？

　　看第二題，誰會(huì)讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？

　　現(xiàn)在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。

　　六、板書

　　7、　秋姑娘的信

　　關(guān)心

　　南去大雁　　 要冬眠青蛙　貪玩的松鼠    山村孩子　

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植           物越冬的情形。

　　3、進(jìn)行語言的積累內(nèi)化遷移訓(xùn)練，拓展思維，培養(yǎng)說話能力。

　　4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關(guān)心。

　　教具準(zhǔn)備：課件制作、字卡

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。

　　2.初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　3.在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

　　4、能正確認(rèn)讀生字詞，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫，能正確美觀地書寫“友”和“好”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　2、正確美觀地書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、出示楓葉：師述：小朋友們，知道這是什么嗎？（生：楓葉）師：對，是楓葉，秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！喜歡它嗎？老師也特別喜歡它，因?yàn)樗�不僅僅是一片漂亮的楓葉，它還是老師剛剛收到的信。（師板書：信）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“信”。

　　2、師：你們猜，這是誰寫給老師的呀？

　　3、（出示秋姑娘的圖）是秋姑娘（師板書）娘在這里讀輕聲音節(jié)，跟老師讀準(zhǔn)它，誰來和她打個(gè)招呼，生讀。

　　4、秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信，你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　5、秋姑娘說了，只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，她就一定會(huì)給你寫信的。

　　6、現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。

　　5、下面就讓我們來聽一聽課文錄音，邊聽邊想:秋姑娘給誰寫了信，信里又寫了什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　瞧，播音員叔叔讀得多好，要是你能和這位叔叔讀得一樣好，那秋姑娘肯定第一個(gè)寫信給你。

　　1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽，秋姑娘給我們送來了她的生字寶寶，看看誰能大聲地拼讀出來。

　　2.（課件出示帶拼音的詞語）朗讀檢查。

　　（1）好友 心 生 全

　　看小朋友都拼得這么好，秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語，讓大家讀一讀。

　　（2）摘下 好朋友們 裹上 寫信 片片 準(zhǔn)備

　　瞧!秋姑娘又給我們送來了幾個(gè)短語，你們還會(huì)讀嗎？

　　（3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠

　　指名讀（難讀的多讀幾遍），教師正音，齊讀。

　　（3）秋姑娘看到我們讀得這么好，她可高興了，調(diào)皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲，他們一下子都鉆進(jìn)了秋姑娘的信里，快讓我們拿起書來讀一讀課文吧！看到這些生字、新詞寶寶們，你可再多讀幾遍。

　　看到你們都讀得這么認(rèn)真，老師也想來讀一讀，小朋友們，請你們一邊聽一邊找一找秋姑娘給誰寫了信呢？

　　（4）、指名回答，出示媒體圖片并板書，讀好這四個(gè)詞。師：他們都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）

　　師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　生介紹自己的好朋友

　　師：恩，好朋友是相互關(guān)心、相互照顧的，秋姑娘看到小朋友們這么認(rèn)真，要變個(gè)魔術(shù)給大家看看，你們可看好了（摘楓葉）

　　三、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

　　1、咦，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（指名說――楓葉沒了）

　　2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪，他們到哪兒去了呢？咱們來問問秋姑娘吧。出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　● 誰來讀好咦這個(gè)語氣詞。（再奇怪點(diǎn)，好奇點(diǎn)）指名齊讀

　　●誰能把這個(gè)小問號(hào)讀出來呢？（邊說邊將“？”標(biāo)紅）你來問！

　　● 誰來說一句帶有問號(hào)的話呢？也就是問別人一個(gè)問題？隨便什么問題都可以（指名說）

　　●我們一起來好奇的問一問秋姑娘吧！

　　3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認(rèn)真地讀課文，看誰讀得最仔細(xì)！

　　四、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié)

　　1.誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？

　　（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！

　　2.原來?xiàng)魅~都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標(biāo)紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點(diǎn)兒，再來讀一遍！

　　3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。

　　五、指導(dǎo)讀好第一小節(jié)

　　1.是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉，給她的好朋友們寫去了一封封充滿關(guān)愛的信。這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片楓葉）一起讀好這個(gè)詞。

　　2.師引讀——“秋姑娘摘下 。”（邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）師引讀：

　　指名讀，（再多點(diǎn)的楓葉）齊讀。

　　六、指導(dǎo)讀2至5小節(jié)

　　（一）、指導(dǎo)讀好第一封信

　　師：師：秋姑娘在秋風(fēng)里寫了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，誰能幫幫我呀！”師：小朋友們，你們愿不愿意幫助它？『愿意』（點(diǎn)擊出示第二段內(nèi)容）生練讀。

　　師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。

　　師：我讀好這段有一個(gè)小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號(hào)）就是抓住了“多加小心”來讀。用上我的秘密試試看。

　　師：這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　（二）、指導(dǎo)讀好第三、四、五封信

　　過：（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”

　　師：小朋友們，你喜歡幫誰讀呢？

　　若學(xué)生說喜歡第二封信，則教學(xué)第三自然段。

　　1. 指名讀第二封信。

　　5、我們一愿意幫助小青蛙的`小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽吧！

　　（三）若學(xué)生說喜歡第三封信，則教學(xué)第四自然段。

　　1、指名讀第三封信。

　　（四）若學(xué)生說喜歡第四封信，則教學(xué)第五自然段。

　　1. 指名讀第四封信。

　　5. 多好的秋姑娘啊，小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊？

　　分組讀。

　　七、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，冬天終于來了。（課件出示光禿禿的楓樹圖，指導(dǎo)讀好最后兩個(gè)自然段。）師引讀：

　　八、朗讀全文，整體回歸

　　師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它連起來美美地朗讀一下。

　　指板書總結(jié)：秋姑娘給誰寫了信？

　　九、教學(xué)生字：

　　1、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，可是現(xiàn)在她必須要走了，臨走是特意留下了兩封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）

　　2、看，第一封是一個(gè)新筆畫，書空

　　師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)新筆畫，快來看看第二封吧， 哦，這是兩個(gè)生字，秋姑娘希望大家能把這兩個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰先來大聲地讀一讀。

　　3、指名口頭擴(kuò)詞

　　師：看，它多孤單呀！給他們找朋友吧！

　　4、說記憶方法（書空筆順，說結(jié)構(gòu)，熟字記憶）

　　5、師范寫，生描紅、臨寫。

　　6、師提醒：小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！寫字之前看看三個(gè)一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

　　7、最后，秋姑娘還想請小朋友們幫個(gè)忙，幫她想想，她還要給誰寫信，要寫些什么？想好后下一節(jié)課告訴她。

　　板書：

　　秋姑娘的信

　　好 大 雁 撇點(diǎn)

　　朋 青 蛙 好 友

　　友 松 鼠

　　山村孩子

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

　　3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、小朋友，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）

　　2、你還知道了什么呢？

　　3、看來上節(jié)課小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，今天秋姑娘給大家?guī)�來了兩份秋天的禮物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學(xué)會(huì)三樣本領(lǐng)。愛學(xué)習(xí)的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？

　　4.看——第一個(gè)本領(lǐng)是“我會(huì)讀”。

　　出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開火車認(rèn)讀。

　　5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）指名讀課文

　　1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

　　2、答第一個(gè)問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

　　（二）教學(xué)第二—第五自然段

　　1、教學(xué)第二自然段。

　　（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

　　出示大雁南去的動(dòng)畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?

　　（3）如果你是大雁，你接到信了，會(huì)怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

　　（5）說話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

　　2、教學(xué)第三到第五自然段。

　　剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個(gè)本領(lǐng)——我會(huì)學(xué)，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）交流結(jié)果。

　　a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個(gè)冬天！）

　　你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀) (學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

　　c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

　　請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要?jiǎng)袼墒鬁?zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動(dòng)起來了。（指名表演）

　　d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

　　出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

　　e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、猜猜看，秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢，想好了，說給小組同學(xué)聽聽，寫在老師發(fā)的楓葉上。

　　2、小組圍在一起討論。

　　3、學(xué)生交流。

　　4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）

　　四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段

　　1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

　　3、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

　　4、老師問，學(xué)生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)背誦課文。

　　1、過渡：第三個(gè)本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會(huì)背。

　　2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：

　　一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動(dòng)作。

　　師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動(dòng)作。

　　六、作業(yè)

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學(xué)們說說樣子和顏色。

　　2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　（貼圖）　　多加小心

　　青蛙　（貼圖）　　蓋好被子

　　松鼠　（貼圖）　　準(zhǔn)備食品

　　孩子　（貼圖）　　裹上“冬衣”

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇14

　　一年級語文教學(xué)中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學(xué)生都能過好初讀關(guān)，否則即使開講效果也是不好的。《秋姑娘的信》這篇課文一共有7個(gè)自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以減輕課堂負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)，我通過教師的范讀、也給了學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自由讀，進(jìn)而從字到詞，從詞到句，反復(fù)讀課文，真正做好了初讀關(guān)。

　　現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面，很少會(huì)自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學(xué)中，我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學(xué)生。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學(xué)生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來了“讓它們當(dāng)心獵人。”“讓它們小心別掉隊(duì)了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。”……我乘機(jī)引導(dǎo)：是呀，這一路上路途那么遙遠(yuǎn)，真的得“多加小心”！（讀好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險(xiǎn)呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心！學(xué)生很自然的就接下了老師的話。

　　此時(shí)讓學(xué)生來讀好這封信，他們已是有感而發(fā)了。當(dāng)我讓孩子們進(jìn)一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時(shí)，學(xué)生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學(xué)生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準(zhǔn)備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷，勸導(dǎo)，細(xì)心。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細(xì)心的秋姑娘啊，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕緊行動(dòng)起來了，這下小樹不會(huì)凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學(xué)生的朗讀帶到了我們面前。

緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇15

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《秋姑娘的信》這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。這篇課文融知識(shí)和情感為一體，我把以讀悟情的情感目標(biāo)列在首位，運(yùn)用富有感染力的詩意的教學(xué)語言、多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生滿懷情感地進(jìn)行誦讀、體驗(yàn)、創(chuàng)造性想像，與學(xué)生一起創(chuàng)造出優(yōu)美的教學(xué)詩意境界。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？快了和它們打個(gè)招呼吧！

　　2、出示詞語：

　　秋姑娘小心山村

　　好朋友生病裹上

　　寫信摘下全

　　師：誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

　　強(qiáng)調(diào)：“摘下” “裹上”，要讀出輕聲。

　　學(xué)生齊讀。

　　2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

　　3、出示詞語：好朋友

　　讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：是秋姑娘的好朋友們。

　　4、談話：小朋友，當(dāng)秋天來到的時(shí)候，冬天離我們就不遠(yuǎn)了，秋姑娘在臨走之前，非常擔(dān)心她的好朋友們能不能平安地度過寒冷的冬天。她想讓小朋友替她送信呢！你們愿意嗎？

　　二、朗讀感悟（第二至第五自然段）

　　1、輕聲自由讀課文兩遍

　　要求：把句子讀通順后，說一說，你想替秋姑娘把信送給誰？

　　過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會(huì)讓你替她送信。

　　2、自由選擇讀自己喜歡的那封信。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的信，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。]

　　3、相機(jī)出示：

　　（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　講解：“南去”（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。）

　　指名讀“南去的大雁”。師評價(jià)：老師見到了他眼中的大雁飛得真高啊！

　　誰愿意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信說給大雁聽聽？個(gè)別讀。

　　講解：“多加小心”。

　　秋姑娘會(huì)讓大雁小心什么呢？

　　（長途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

　　師：“路這樣遠(yuǎn)，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對大雁多關(guān)心啊！她就像一個(gè)大姐姐一樣親切，誰來學(xué)著秋姑娘對大雁說一說！

　　學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：讓我們一起來對大雁說一說。（齊讀）

　　師：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會(huì)平安到達(dá)南方的。

　　[設(shè)計(jì)意圖：想像秋姑娘在信中說些什么，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力，感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈。]

　　（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　講解：“冬眠”。學(xué)一學(xué)青蛙要冬眠的樣子。

　　師：青蛙就這個(gè)樣子要睡上整整一個(gè)寒冷的冬天，如果媽媽見了你這個(gè)樣子會(huì)說些什么呢？

　　講解：“蓋好被子”

　　師：秋姑娘可真擔(dān)心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！

　　指名讀，齊讀。

　　（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食物。

　　講解：“貪玩”“快”。

　　師：現(xiàn)在老師就是一只貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的話告訴我嗎？

　　個(gè)別讀。

　　引述：冬天還早呢，再玩一會(huì)吧！

　　口語訓(xùn)練：如果你是秋姑娘，你會(huì)怎么說？“再不快一點(diǎn)兒┅┅”

　　師：是啊！松鼠很可愛但是也很貪玩，連過冬的食品都忘記準(zhǔn)備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對朋友可真了解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

　　指名讀，齊讀。

　　師：自從小松鼠收到秋姑娘的信后，小松樹變得懂事了，看，現(xiàn)在它在松樹上干什么？（課件出示）是啊，它準(zhǔn)備了許多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感謝秋姑娘呢！

　　[設(shè)計(jì)意圖：“充足”一詞比較抽象，老師將這一詞語具體化，難懂的詞語變得淺顯易懂，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]

　　（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　誰來把信送給山村孩子？

　　個(gè)別讀。

　　講解“裹”，學(xué)生表演。為什么要提醒小樹穿冬衣？給小樹穿上什么樣的冬衣？（“冬衣”就是柴草）

　　師：你看，秋姑娘多細(xì)心啊！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！

　　指名讀，齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理，激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望，更加體會(huì)秋姑娘對小樹的疼愛。]

　　過渡：數(shù)一數(shù)一共寫了秋姑娘的幾封信？ （四封）

　　（5）你最想替秋姑娘給誰送信？只要你讀好了，秋姑娘也一定會(huì)讓你給她送信的。

　　指名讀自己想送的信。師生共同評價(jià)。

　　師：看秋姑娘在每封信里都那么關(guān)心、體貼自己的好朋友，讓我們一起再來讀讀這四封信吧！

　　三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘只寫了四封信嗎？

　　2、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

　　3、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　4、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問一答。

　　要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

　　5、同桌一問一答，各練習(xí)一次。

　　6、老師問，學(xué)生答。

　　要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　過渡：秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。]

　　四、拓展想象

　　1、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對象及信件內(nèi)容。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3、我們帶著一顆像秋姑娘那樣善良的心回去給你的親人、朋友、老師寫上一封信，送去你對他們的關(guān)心，好嗎？

　　4、秋姑娘對朋友的關(guān)心、體貼，值得我們每個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，我們以后對待朋友也要關(guān)心、體貼，能做到嗎？

　　讓我們拿起書本，齊讀課文，再次感受來感受秋姑娘對朋友的關(guān)心、愛護(hù)之情。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　過渡：信，我們都替秋姑娘送走了，秋姑娘給你們帶來了兩個(gè)生字寶寶。

　　1、出示生字卡片：好、友，讀準(zhǔn)字音。

　　2、找朋友，分析字形。

　　好：女和子結(jié)成好朋友就是好。提不要超過撇。

　　3、老師范寫，學(xué)生書空。

　　4、學(xué)生描紅、仿影。

　　六、課外延伸。

　　秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了。小朋友，你們想想冬姑娘會(huì)用什么寫信？會(huì)給誰寫？又會(huì)寫些什么呢？

　　聰明的朋友，發(fā)揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學(xué)交流，也可以說給爸爸媽媽聽。

　　小朋友們，我們和秋姑娘到別吧！——秋姑娘，再見！

　　[附板書]秋姑娘的信

　　南去的大雁多加小心

　　冬眠的青蛙蓋好被子

　　貪玩的松鼠準(zhǔn)備充足的食物

　　山村孩子給小樹裹上冬衣