緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的。一、媒體激趣，引“信”
色彩與圖像對一年級的孩子有強烈的吸引力。教學(xué)時媒體先出示這樣一幅動畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學(xué)生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學(xué)生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學(xué)生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來了。
二、整體感知，找“信”
先讓學(xué)生看動畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給 、 、 、 寫信。學(xué)生通過聽讀，自由讀，完成填空，對課文有了整體感知，找到了“信”。
三、深化感悟，讀“信”
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后，我設(shè)計了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導(dǎo)學(xué)生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對象，對課文中的“精華”反復(fù)朗讀感悟，體會秋姑娘對好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。
最后兩個自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達了贊美之情。我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達出來。
四、發(fā)展思維，說“信”
小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動。
在教學(xué)中老師要挖掘文中的“空白處”進行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)課文最后兩段時，我設(shè)計這樣一個練習(xí)：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會給誰寫信，會寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生定會打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言。
五、重視實踐，寫“信”
在改革語文教學(xué)的過程中，語文練習(xí)設(shè)計也必須在加強實踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。
本課我設(shè)計了實踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領(lǐng)，也可由學(xué)生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進學(xué)生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生在美中學(xué)，在趣中學(xué)，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。