《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計(通用15篇)
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇1
常熟市虞園小學 任薇
●教學目標 :
1.學會本課9個生字,按筆順寫美觀。
2.理解課文內(nèi)容,認識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準備:
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學過程 :
一、揭示課題。
1.(出示信件)小朋友,你們看,這是什么?(學生猜,板書:信)
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。(板書:秋姑娘提醒“娘”讀輕聲,齊讀)
3.秋姑娘不光給任老師寫了信,還給他的好朋友寫了信呢!你們想收到秋姑娘的信嗎?(想。
4.只要你們認真聽講,積極發(fā)言,秋姑娘一定會給你寫信的。
5.那么現(xiàn)在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的?(生答)
二、感知課文
(一)整體感知
1.是啊,我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧。ǘ嗝襟w出示課文情景,聽課文錄音。)
2.瞧,播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎?自由朗讀課文。
要求:借助拼音,讀準字音。不添字不漏字。
3.檢查自學情況:抽讀生字卡。(開火車,指名讀)
4.生字讀準了,相信大家整篇課文就讀得更好了。(齊讀課文)
要求:邊讀邊想:秋姑娘的好朋友都有誰?(根據(jù)回答出示相應(yīng)的動物)
(二)教學第一自然段
1.出示:好朋友
指名讀。提醒:“朋友”一起時“友”讀輕聲,單獨時候讀第三聲。
2.自讀第一自然段:邊讀邊想:秋姑娘要寫的信多嗎?你從哪里看出來的?(片片楓葉)
3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”,指名讀,齊讀。
4.讀好整個自然段。
(三)教學第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢?你最喜歡哪一封信,你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。
2.學生讀自己喜歡的信。
指名讀,喜歡這封信的一起站起來讀。(配上音樂)
3.第二自然段
誰來跟老師比賽讀這小節(jié)?
學生評價。
我讀好這節(jié)有個小秘密,想知道嗎?就是抓住了“多加小心”來,用上我的秘密試試看,這回能賽過老師嗎?生讀,指名讀,齊讀。
師:現(xiàn)在我就是秋姑娘,你(任選一同學)是大雁。我要對你說:“秋天快要過去了,冬天就會來到,你路上要多加小心啊!”
生:謝謝你,秋姑娘。
4.學著我的樣子做秋姑娘,選好一只大雁,你還會說些什么?
5.照這個方法學習3、4、5自然段。
6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的?磥砟銈兌己芟矚g秋姑娘寫的信,那么我們連起來把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信,懂得關(guān)心朋友,關(guān)心別人,是值得大家好好學習的。
三、教學生字
。ㄒ唬┙虒憽扒铩
1.讀“秋”。你是怎么記住它的?
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法,用眼睛說話。提問:看了之后你想說什么?
3.齊書空,描紅。
。ǘ┙虒憽靶摹
1.讀“心”
2.教學新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法,用眼睛說話。提問:看了之后你想說什么?
4.齊書空,描紅。
。ㄈ┳詫W“好”、“朋”、“友”
。ㄋ模⿻鴮懮,教師巡視寫字姿勢。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇2
教學設(shè)想:
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充溢童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)同學熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級教材、同學的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)同學的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學理解語言、積累語言、運用語言上。
《規(guī)范》指出:“閱讀教學要讓同學喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內(nèi)容重新組合,采用變序教學法,讓同學在猜、想、讀的過程體驗中,發(fā)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。
根據(jù)新課程規(guī)范要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高同學語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓同學自讀課文,看看自身最愛讀哪封信。在分段學習時,指導(dǎo)同學在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使同學參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出,小學語文教學要指導(dǎo)同學正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充分”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范同學的語言,目的是使同學將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓同學看著圖,用上“一封寫給!钡木涫剑屚瑢W把課文與插圖結(jié)和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設(shè)計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內(nèi)化為自身的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。
新課程提出同學是學習和發(fā)展的主體,因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于同學形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導(dǎo)、扶、放”的教學方法,在同學學完兩封信后,讓同學根據(jù)不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓同學在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗勝利帶來的愉悅,從而激發(fā)同學的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同同學采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒同學學習的熱情。
教學過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,發(fā)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀!
二、自我質(zhì)疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【同學的自我質(zhì)疑是調(diào)動同學主動參與學習的良策!
過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合,積累語言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、同學回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖(提示同學把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(同學自由讀課文)
4、出示詞語,檢查同學讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充分食品山村裹
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)同學的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,同學自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,同學在自評與互評中明白了自身的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力!
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
【概念是思維的基礎(chǔ),教給同學正確的概念是雙學的基礎(chǔ)要求。結(jié)合同學的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,較直觀形象,同學易懂!
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自身的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充分
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充分
4、指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
3、競賽讀——用自身喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自身最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂扮演。
【“熟讀成誦”是促進同學積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不只可以積累語言資料,增加見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗!
五、拓展說話,內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)
七、學習生字,指導(dǎo)寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字?
【在識字教學中,引導(dǎo)同學大膽嘗試探究,激發(fā)同學主動識字的興趣。】
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢。
和板書:
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
。▓D)松鼠 要冬眠
。▓D)青蛙 準備食品
(圖)山村小朋友 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇3
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,
教學準備:
1、媒體課件,課文錄音磁帶。
2、課前帶領(lǐng)學生尋找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的“信”每人一封。
教學過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎?
2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。
二、學習第一自然段
1、老師范讀。
2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?
3、指名讀。(評)
聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。
4、齊讀。
5、讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎?
。1)根據(jù)回答,板書:誰?寫了什么?為什么要寫?
(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。
三.學習第二——五自然段
。ㄒ唬┨骄繂栴}:寫給誰?
1、多媒體出示課文錄音。
2、根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物。
3、姑娘在信上寫了些什么呢?先讀一讀課文,再對你的同桌說一說。
4、讀課文,同桌討論。
。ǘ┨骄繂栴}:寫了什么?為什么寫?
△扶學其中一段。
現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信?
舉例:我想讀大雁的信。
快準備好,秋姑娘給大雁送信來了。(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”)
1、指名讀信。如:親愛的大雁,你一路上要多加小心!
2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎?
。ㄒ驗樘炜罩杏欣销棥w機……)
3、看,秋姑娘多關(guān)心大雁。课覀冏x這封信的時候可要讀好!
4、范讀。
5、指名讀。(評)
6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢?
過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信,你們愿意嗎?快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么?為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。
△交流:
1、你們寫好了嗎?你是給哪位好朋友的?
生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟。
還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。
2、還有誰寫給其他好朋友的?
生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹。
還有誰也是寫給松鼠的?
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。
3、有誰寫給山村孩子了?
生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,。
還有誰寫給山村孩子的?
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。
。ㄗⅲ哼@里的順序可隨機調(diào)整)
△朗讀課文。
秋姑娘想得真周到!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢?先來聽老師讀一讀這封信。
1、范讀。
你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎?
我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。
先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信。
2、自由讀。
3、指名讀。
如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信?讓我們一起來告訴小青蛙。(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢。
又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。
指名讀,同桌讀。齊讀。(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢?)
再如:我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。
齊讀。(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢?秋姑娘看到了一定很高興的!)
過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了?
(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信。
四、學習最后兩句話。
1、教師范讀問句。
2、誰也能像老師這樣問一問。
3、指名讀,一齊讀。
4、拓展:那秋姑娘還給誰寫了信。
五、表演
學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎?我們一起來演一演。
六、作業(yè)
看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎?你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎?
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇4
河南省鄭州市金水區(qū)教研室 馮宇
教材分析
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。
教學重點:識字、寫字;朗讀并背誦課文。
教學難點 :楓葉的特點,“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學生分析
一年級的小學生記憶力強,注意力不持久,但想像力豐富。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,可以充分發(fā)揮學生豐富的想像,調(diào)動學生學習積極性,使學生既學到知識,又發(fā)展能力。
教學目標
1.從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā),復(fù)習鞏固漢語拼音,學會9個生字,讓學生感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法,即反復(fù)誦讀。
2.培養(yǎng)學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發(fā)展學生思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學流程
一、導(dǎo)入 新課。
1.請小朋友看黑板(師板書:信)能給它找個朋友嗎?
2.再看黑板(師板書:秋姑娘的信),你想知道什么呢?
3.今天,老師就和小朋友一起來學習第7課。
。ㄕn件演示:出現(xiàn)課題。)
【美麗飄逸的秋姑娘,緩緩飄落的楓葉,作為題目背景出現(xiàn),使題目更加醒目,給學生以視覺上的享受。】
二、學生自讀課文。
要求:讀準字音,做到正確、爭取流利。
三、范讀課文。
認真聽老師讀課文,邊聽邊想,在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
。ㄟ^渡)秋天到了,天那么高,那么藍,美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們,決定給他們寫信。
四、指導(dǎo)學生學習第一段。
1.指名讀第一段。
2.請每個小朋友自己讀一讀,要做到讀音正確。
3.小朋友都會讀了,老師也想讀,行嗎?請小朋友看著書,認真聽!扒锕媚镎乱黄瑮魅~,給她的好朋友寫信!毙∨笥,你對老師讀得有意見嗎?
。ㄕn件演示:課文第一段。)引導(dǎo)學生要讀出楓葉的多、美(紅葉)和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。
【引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內(nèi)容的不同,進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設(shè)計旨在培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。語感的訓練應(yīng)在語言實踐中進行,而不是靠教師對語法知識的講解!
4.看著課文第一段,指名讀、分組讀,齊讀。根據(jù)每個小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面,我們把這段朗誦一遍。
【想像畫面來朗誦,就是教給學生一種閱讀的方法。】
。ㄟ^渡)秋姑娘的信寫給誰了?寫的什么內(nèi)容呢?
五、引導(dǎo)學生學習二至五段。
1.自己讀讀課文,看看秋姑娘的信寫給誰了?小朋友可以看著屏幕讀,不認識的字也可以看著書上的拼音讀。(引導(dǎo)學生按課文敘述順序回答。)
依次為:大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁,告訴它——
學生試讀“南去的大雁”。(課件演示:第二段文字。)學生讀后簡單作一評價:老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀!(若學生讀得不理想,做手勢“南去的大雁——這么低”。)“路那樣遠,天氣又變化無常,你一定要多加小心!鼻锕媚飳λ呐笥讯嗝搓P(guān)心呀!
引導(dǎo)學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面?
(課件演示:“大雁南飛圖”。)
【動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險,也就深層感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心和體貼!
秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起看著屏幕,把秋姑娘的信讀給大雁聽。(生一齊誦讀一遍。)
3.第二封信寫給——(指名讀)
。ㄕn件演示:課文第三段。)
老師注意指導(dǎo)讀正確,啟發(fā)學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎?
理解“冬眠”:冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應(yīng)這種生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來?
4.接著秋姑娘給誰寫信?(課件演示:課文第四段。)
自己認真讀書,你看到了什么?(啟發(fā)學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘對好朋友多了解呀,她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品,別只顧著玩,到了冬天餓肚子就麻煩了。(指名讀,齊讀。指導(dǎo)背誦。)
5.再寫一封給——(指名讀)老師引導(dǎo)學生讀正確,引導(dǎo)學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢?誰來做小老師,教教大家?
(課件演示:課文第五段。)
引導(dǎo)學生看圖理解“冬衣”,并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了,記著給小樹裹上“冬衣”,省得把小樹凍壞。我們一起來背誦,要想像眼前出現(xiàn)的畫面。
六、引導(dǎo)學生學習第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信?
1.齊讀第六、七段。
。ㄕn件演示:第六、七段課文。)
男生問,女生答;女生問,男生答。
【啟發(fā)學生進行發(fā)散思維,鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從,能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計在于求異。聯(lián)系生活,表達出自己的情感。】
2.小朋友們都笑了,大家說說秋姑娘還給誰寫了信?信上寫些什么?
七、引讀背誦。
。ㄕn件演示:全文。)
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
一封寫給(南去的大雁,讓他們路上多加小心)。
一封寫給(要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病)。
一封寫給(貪玩的松鼠,快準備好充足的食品)。
再寫一封給(山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”)。
咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(哈,全被秋姑娘寫了信!)
看圖背誦課文。
八、認讀生字。
課文讀懂了,我們把生字從課文中抽出來,看大家還認識嗎?
看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。
(課件演示:無拼音的生字)認讀。說說你是怎樣記住的?
下節(jié)我們學寫字。
九、課后作業(yè) 。
師:回去后,請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
課后反思
這節(jié)課后,我感觸最深的是第三個環(huán)節(jié)的處理,即范讀課文部分。要求學生認真聽老師讀課文,邊聽邊想:在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?在備課時考慮到學生剛接觸課文,只要簡單回答,或者照書上原句說說,沒想到學生的想像力非常豐富。有兩個學生的回答給我留下了深刻的印象。
一個學生說:“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛,邊飛邊說,天要冷了,趕快飛吧,不然來不及了!許許多多的小松鼠忙著摘松果,它們說,要是到了冬天下起大雪,就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動物都在忙著準備過冬的食物呢!”另一個學生說:“我看見一個小男孩兒抬著頭,皺著眉,看著一棵高大的楓樹,好奇地說:‘咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?’后來,他低下頭想了想說,‘我知道了,全被秋姑娘寫了信!’”我驚訝地感覺,孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后,我仔細想了想,如果把范讀課文這一環(huán)節(jié)放在學生學習課文之后,孩子已經(jīng)熟讀了課文,在此基礎(chǔ)上認真聽聽老師聲情并茂地朗讀,不僅能更好地激發(fā)學生的想像力,還能加強學生與教師朗讀的對比,提高學生對閱讀的興趣。
關(guān)于這節(jié)課還有一點感受,即誦讀實踐是學生的閱讀能力、語感培養(yǎng)、語言積累得以實現(xiàn)的佳徑。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗,感受到語言的感染力。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇5
一、復(fù)習檢查
1.師述:老師手里有好多好多的小樹葉,只有讀得正確,才能貼在黑板上。
出示卡片:好朋友、山村、信、全、小心、生
2.指名讀
3.齊讀
【教師巧妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且還促使學生較好地掌握了知識。】
二、新授
(一)學習第六、七自然段
師:(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎么全沒了?請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。
1.生自由讀課文,指名回答。
2.(出示課件:咦,樹上的楓葉全沒了?
哈,全被秋姑娘寫了信。)
3.師:咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢!先聽老師問,你們試著回答。
師:你們也可以問一問老師。(生齊問)
4.同座位練說,指名同座位說。
【打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學生充分自讀,自悟!
。ǘ⿲W習第二五自然段
師:秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。
1.學習第二自然段
、倏焖僮杂勺x,思考:秋姑娘把信先寫給了誰?
、谛派蠈懥耸裁囱?指名讀
、勰銈兂鲞^遠門嗎?爸爸媽媽會怎么對你說?
。ㄖ该穑
、芩x得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?
【讓學生來當小老師評價,這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣!
、葑杂删氉x,齊讀。
【由學生熟悉的生活情景導(dǎo)入,親切;學生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受,自然。】
2.學習第三自然段
、偾锕媚锝又o誰寫了信?寫了什么呢?
。ǔ鍪厩嗤軋D)
、诂F(xiàn)在你就是秋姑娘,對青蛙說說你的心里話吧!
指名說。
、矍锕媚锸窃趺凑f的?咱們再讀一讀。
。ǔ鍪菊n件:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。)
他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?誰愿意和他(她)比一比?
、荦R讀第三自然段。
3.學習第四自然段
、俳又纸o誰寫了信?(指名答)
、谛派鲜窃趺凑f的?自己試著讀一讀,看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關(guān)切之情。
。ǔ鍪菊n件:一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。)
他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?
③齊讀。
4.學習第五自然段
、偾锕媚镞給誰寫了信?(指名答)
、谛派蠈懥耸裁茨?請小朋友們再讀一讀。
。ǔ鍪菊n件:再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣。)
、圩杂勺x。
、軒煟耗銈兛辞锕媚锵氲枚嘀艿桨,連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀?
、葜该x。
(三)朗讀全文
1.學生齊讀。
2.背誦課文。
①自由練習
、谥该毩
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇6
教學過程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣
1、(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。
3、指名讀,相機指導(dǎo)朗讀!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。
【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】
二、自我質(zhì)疑,揭示課題
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀,進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?
4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。
6、讀了這句話,你還想知道什么?
【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策!
過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合,積累語言
1、(教師讀第二至五自然段)學生想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
2、學生回答問題,師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)
3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)
4、出示詞語,檢查學生讀的情況。
秋天,寫信,裹上,姑娘,好朋友,山村,
摘下,冬眠,食品,片片楓葉
5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去
3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣?
5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食品
3、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
4、指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累
1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作,進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗!
五、拓展說話,內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。
3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧。ㄅ錁罚
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇7
教學要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,
教學準備:
1,媒體課件,課文錄音磁帶.
2,課前帶領(lǐng)學生尋找秋天.
3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.
教學過程:
一,談話導(dǎo)入:
1,小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎
2,朋友說得真好.在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.
二,學習第一自然段
1,老師范讀.
2,你們能像老師這樣讀一讀嗎
3,指名讀.(評)
聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.
4,齊讀.
5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎
(1)根據(jù)回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫
(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.
三.學習第二——五自然段
(一)探究問題:寫給誰
1,多媒體出示課文錄音.
2,根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.
3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.
4,讀課文,同桌討論.
(二)探究問題:寫了什么 為什么寫
△扶學其中一段.
現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信
舉例:我想讀大雁的信.
快準備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送"信")
1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!
2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎
(因為天空中有老鷹,飛機……)
3,看,秋姑娘多關(guān)心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!
4,范讀.
5,指名讀.(評)
6,讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.
7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢
過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說.
△交流:
1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的
生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.
還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.
2,還有誰寫給其他好朋友的
生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.
還有誰也是寫給松鼠的
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品.
3,有誰寫給山村孩子了
生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.
還有誰寫給山村孩子的
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.
(注:這里的順序可隨機調(diào)整)
△朗讀課文.
秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢 先來聽老師讀一讀這封信.
1,范讀.
你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎
我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.
先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.
2,自由讀.
3,指名讀.
如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)
又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.
指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )
再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.
齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)
過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了
(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.
四,學習最后兩句話.
1,教師范讀問句.
2,誰也能像老師這樣問一問.
3,指名讀,一齊讀.
4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.
五,表演
學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.
六,作業(yè)
看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇8
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:小朋友們,老師先給大家看個字漂亮的字兒。(貼字:秋)(楓葉!“澹┛吹竭@個字兒,你想到了哪些詞兒呢?
生:秋老虎。
生:秋收冬藏。
生:春夏秋冬。
……
師:(贊揚地)小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢?
生:到處是金黃色的。
生:我好像看到金色的海洋。
生:秋天是個果實累累的季節(jié)。
生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!
……
師:剛才有個小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學習一篇有關(guān)秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信。(貼字:姑娘的信)(楓葉模板)齊讀。
師:看了這個題目,小朋友有哪些小疑問呢?(教師在黑板上畫個問號)
生:我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。(板書:誰)
生:我想,秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么?(板書:什么)
生:我想知道,秋姑娘的信是從哪里來的?為什么要寫信?(板書:為什么)
[評:導(dǎo)入準備部分,調(diào)動學生已有的 生活 經(jīng)驗,進入話題情境,同時又活躍、內(nèi)化了學生的語言。揭題后,讓學生從已有的知識積累出發(fā),圍繞課題提問題,既培養(yǎng)了學生的問題意識、探究意識,又使他們產(chǎn)生了信息差,從而處于一種憤悱的狀態(tài),產(chǎn)生了走向文本的欲望。]
二.主動自讀,感知文本。
師:小朋友提了那么多問題,現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧!注意看準拼音,把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍。(發(fā)課文)可以一個人讀,也可以和伙伴一起讀。(教師巡視,提醒注意讀書姿勢)
[評:為學生提供選擇學習方式的空間,尊重學生個性化的學習方式。]
師:老師發(fā)現(xiàn),有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,咱們一起來學學。(屏顯生詞)
(教學生字詞略,在教學中,教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。)
[評:字詞教學是一年級語文教學的重點,教者在教學中注意教給學生識字的方法,同時,又滲透了詞語的搭配、修飾,將字詞教學與語言積累運用結(jié)合起來,值得推廣。]
師:剛才,小朋友讀課文的時候可專心啦!你們解決了哪些問題呀?
生:她寫信給大雁,讓他們路上多加小心。
生:我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。
生:我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信!
生:我知道了秋姑娘把信寫給誰。
生:我懂得了秋姑娘為什么要寫信。
師:(驚訝地)這個你都讀懂了,真了不起!(豎起大拇指)咱們小朋友剛讀了一遍,就讀懂了這么多,收獲還不小呢!
[評:“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分,教者放手讓學生與文本自主對話,學生通過自讀,做到了正確認讀,口誦心維,捕捉到了有效信息。]
三.聯(lián)動合作,品讀文本。
師:你們看,(屏顯楓葉飄落的畫面,配以輕柔的音樂)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信啦!你最喜歡寫給誰的信呀?
生:我喜歡寫給大雁的信。
生:貪玩的松鼠。
……
師:好,小朋友喜歡哪一封信,就讀哪一段,喜歡和誰一塊兒讀,就和他一塊兒讀。(生自讀課文)
[評:教者繼續(xù)讓學生進一步自讀,做到了延遲開講。]
師:誰來告訴大家,你最喜歡寫給誰的信呀?
生:大雁。
師:哦,秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。(屏顯文字)你來,讀給大家聽,好嗎?
師:還有誰喜歡這一段?你也來讀。ㄉx)
師:哎?(故作疑問地)秋姑娘為什么要寫信給大雁?
生:秋姑娘不放心他們。
生:秋姑娘提醒他們要多加小心!
生:秋姑娘怕他們路上遇到危險。
生:我想,秋姑娘還讓他們小心自己的身體,飛那么遠,要注意休息。
……
師:是啊!秋姑娘可關(guān)心大雁了,讓我們讀出對大雁的關(guān)心。(生讀)
師:小朋友想一想,如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的?
生:孩子,要多加小心!
生:孩子,路上要小心呀,別撞了車。
師:哦,輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁?(生讀)
師:多加小心。〒崦粚W生的頭)誰能比他更關(guān)心點兒?(生讀)
師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來。ㄉR讀)
師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!
生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師:哦,寫給可愛的青蛙的信?你來,讀一讀吧。ㄆ溜@文字)
師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)
師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬眠呢!
師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?
。ㄉ娂娕e起小手)
師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(屏顯文字)(生讀)
師:小朋友,你們看,小松鼠竄來竄去,可貪玩了。秋姑娘可著急了,(師做著急狀)小松鼠呀,別貪玩了,快準備好食物呀!誰再來讀?(生讀)
師:老師也來讀一讀,同意嗎?(師示范讀)誰愿意和老師比一比?(生讀)
師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準備食品啦。ㄆ溜@插圖)還有小朋友喜歡--?
生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)
師:多親切!我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(屏顯插圖)
生:繩子。
生:先用稻草把樹根裹起來,然后用草繩綁在外面。
師:有了這件暖和的冬衣,再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀!(生齊讀)
[評:品讀文本部分,教者首先運用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境,通過課件增加學生的體驗,結(jié)合課件讓學生充分展示自讀成果,并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導(dǎo)學生欣賞品讀文本時,教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位,既有聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的點撥,又有教師的朗讀示范,還有同伴之間的朗讀啟發(fā),在指導(dǎo)的同時,又注意尊重學生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介,學生很好到把握了文本內(nèi)容,提升了語感。]
四.巧化文本,鞏固延展。
師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,落呀,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了?(師四處張望)小朋友們找找看。
生:在這里!在這里。▽W生接二連三找到楓葉,興奮地舉著楓葉)
師:啊,秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢!(微笑地)還等什么,趕快好好讀讀吧。ń處熝惨暎
師:所有的小青蛙,把你們的信讀一讀。
師:小松鼠呢?也來讀!(生讀)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?
生:很高興。
生:我覺得好幸福呀。ū娦Γ
師:還有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來。(生讀信)秋姑娘要走了,你想對她說--?
生:秋姑娘,我會好好記住你的。
生:秋姑娘,我們后會有期!
生:秋姑娘,下一年秋天,我們還會見面的。
生:秋姑娘,我們會報答你的。
生:秋姑娘,我是你的好朋友,明年你還要來的。
師:還有可愛的孩子們呢?一起讀。(生齊讀)
師:小朋友讀的時候,臉上笑瞇瞇的,可幸福啦!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來!
師:咦?你們看,樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干,問號)
生:全被秋姑娘寫了信?
師:(屏顯最后兩句話)這兩句話讀起來可有意思啦!小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來?(生讀)
師:你讀得真好,你是怎么讀的?
生:我看到第一句,后面是個問號,所以我用疑問的語氣讀。第二句話,哈,全被秋姑娘寫了信!是感嘆號,所以我讀得高興點。
師:真是一種好的學習方法!咱們也來學學他。(生讀)
師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣?
生:我很開心,因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
生:我很痛快,因為楓葉全被寫了信。
師:咱們小朋友按照自己的想法來讀。(生讀)
[評:教師既要教文本,又要超越文本。這部分,教者通過創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信,既增添了情趣,又滲透了對書信的感性認識;既鞏固了文本內(nèi)容,又進行了口語交際訓練,可謂一舉多得。]
五.能動遷移,內(nèi)化拓展。
師:是呀,樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢?
生:燕子。
師:哦,那秋姑娘會跟燕子說什么呢?
生:會叫它快飛到南方去,天氣冷了。
師:你能照著這個樣子說說嗎?(屏顯書信格式)
生:可愛的小燕子,天氣冷了,你快飛到南方去吧,別凍著了。你的朋友,秋姑娘。
師:說得真棒!秋姑娘就這么幾個好朋友嗎?還有--?
生:(螞蟻,大公雞,蟈蟈,企鵝,老虎……)
師:那么多!那秋姑娘會跟它們說什么呢?咱們和小組里的伙伴討論討論,互相說一說。(教師巡視)哪個小朋友說給大家聽?
生:可愛的小白兔,冬天來了,快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友,秋姑娘。
生:可愛的胖小熊,別貪玩了,快準備好要吃的食物。你的朋友,秋姑娘。
生:可愛的小猴弟弟,冬天來了,你可要多運動喲,要不然就沒那么靈活了。你的朋友,秋姑娘。
生:可愛的海豹哥哥,冬天快來了,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己。你的朋友,秋姑娘。
師:可愛的小蛇,快填飽肚子,餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,秋姑娘。
……
師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。(學生臉上洋溢著欣喜)回家后呀,咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,給這些可愛的動物、植物們寫封信!
[評:學生的語文能力只有在語文實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學拓展到生活實際,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。學以致用,引導(dǎo)學生參加語文實踐活動,既為學生創(chuàng)造了靈活運用語言的機會,同時也是學生學習反饋的方式,使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。]
總評:
怎樣的課才是一堂好課?有專家認為,從學生表現(xiàn)看,課上學生要“小臉通紅,小手直舉,小口常開,小眼發(fā)亮”;從教師的教學組織看,課要“上出文化,上出智慧,上出情趣,上出美感”,教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,無疑,這是一節(jié)好課。
1、教學過程,塊狀推進。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學要立足人的發(fā)展,立足自我構(gòu)建,立足整體把握。遵循這一原則,本課教者采用了塊狀教學結(jié)構(gòu):準備階段,激活經(jīng)驗,調(diào)動情趣;自讀階段,主動初讀,解決字詞,掃清障礙,自主構(gòu)建;品讀階段,自我表現(xiàn),相互交流,相機點撥,指導(dǎo)朗讀;遷移階段,巧妙轉(zhuǎn)化,鞏固滲透,語言實踐,內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢,符合課標理念,利于推廣運用。
2、創(chuàng)設(shè)情境,情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,在這樣的情境中,學生的學習興趣被激發(fā),思維被激活,主體性得到調(diào)動,并感受到了學習語文的快樂。
3、以讀代講,讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課,教者放手讓學生主動自讀,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,通過評價等手段激發(fā)學生朗讀的積極性,以讀代講,讀中求悟,讀中見悟。
4、目標整合,多維發(fā)展。知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學,教者很好地將這些目標整合在一起,體現(xiàn)了語文教學的綜合性,特別是情感目標,教者充分利用文本中的人文精神,讓學生學會關(guān)心他人,體驗關(guān)心他人的快樂。
5、語言實踐,內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動,一次是“接到信后,你想對秋姑娘說些什么”,屬于口語交際訓練,一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,屬于舉一反三的投入運用。
6、多元評價,促進發(fā)展。課堂評價在學生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是,促進了學生學習方法的形成,自信心的樹立。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇9
教學內(nèi)容:蘇教版語文一年級
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點: 指導(dǎo)學生讀準、讀好課文。
資源利用: 有關(guān)課件、詞卡等
課時:二課時
教學過程:
一、激qing入境
1、出示一片楓葉
師:小朋友們,知道這是什么嗎?
師:這是老師剛剛收到的信。
2、指導(dǎo)讀準:“信”
3、師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么?(生質(zhì)疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準:“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢?咱們一起看課文。
<板書課題> 秋姑娘的信
生齊讀課題。
聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。
二、初讀感知
1、小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信。
2、交流,相機指導(dǎo)讀準:“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
1、師:小朋友們,大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機指導(dǎo)讀準:“小心”及整個句子。
齊讀。
師:秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”?
3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?
說的時候,應(yīng)帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。
師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一路順風的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音:“快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?”
師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
。ㄉ孕⌒〗M為單位,自學三、四、五小節(jié),師巡回指導(dǎo)。)
5、交流匯報。
(1)重點指導(dǎo)讀準:“生病”、“食品”、“裹上”
。2)讀準句子。指名讀,分組讀,齊讀。
。3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
。4)相機討論:
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食品?
讓山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”呢?
6、激qing想象
(1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
——(“哈,全被秋姑娘寫了信!”)
[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
哈,全被秋姑娘寫了信!
。1)自由練讀。
(2)指名讀,評議。
(3)齊讀。
四、指導(dǎo)寫字
出示:好
教學筆畫
1. 根據(jù)筆順提示書空。
2. 教師范寫生字,學生仔細觀察。
五、作業(yè)
今天我們學習了秋姑娘的信,是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇10
。ǔ鍪菊n件動畫)
師:“大家看!秋天來了,天氣越來越?jīng)隽耍镲L輕輕地吹,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘開始擔心起來:不知那些好朋友有沒有作好過冬的準備。有了,就用火紅的楓葉給他們寫信吧!”(教師生動地描述著,打開了課件,屏幕上出現(xiàn)這樣的畫面:秋風吹呀吹,楓葉飄呀飄……最后,視頻上只有一棵楓樹樹干。)師:咦!樹上的葉子都到哪兒去了?
生:都被秋姑娘寫了信。
師:秋姑娘都給誰寫信了?你是怎么知道的?
生:秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經(jīng)告訴了我們,請大家看視頻。
(在小學教材教學中,視頻教學是課文的輔助表現(xiàn)形式,是兒童的閱讀語言,觀賞視頻符合低年級兒童的審美取向。視頻能喚起學生的想象,給學生更加豐富的感受,帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發(fā)孩子思維的有效工具,對兒童讀懂課文、深入文本、啟發(fā)思維有莫大的幫助。所以,我在上這一課時,并沒有著急地進入課文的語言文字,而是先讓學生觀賞視頻,從視頻中獲取感性信息,知道秋姑娘給誰寫了信,然后再進一步想象會寫些什么。這又訓練了學生的思維想象能力。)
師:你們看(畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘)秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了,楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”,微笑著發(fā)給孩子們。
師:“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,他們模仿著課文的角色,美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學生自由讀信)
生:”親愛的大雁,南去的路上,你們要多加小心哪!你們的好朋友秋姑娘!
生:“親愛的青蛙,冬眠的時候,蓋好被子別著涼生病了,你們的好朋友秋姑娘!
……
(孩子們互換著楓葉信,臉上寫滿了興奮,忘情地誦讀著。)
師:(教師配上音樂)把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
。ㄟ@個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀,那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境,就能觸及到文字的內(nèi)在意蘊,而且有意識的引導(dǎo)學生開展自讀活動,既讓學生讀通課文,又不感到枯燥乏味。)
師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信,教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))
師:(優(yōu)美的音樂再次在響起,畫面上的楓葉飄呀飄)“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?在信中又會說什么呢?”小組交流一下。
生:“親愛的小燕子,天氣涼了,別在北方貪玩了,快飛回南方吧,路上要多加小心!”
生:“親愛的花姐姐、花妹妹們,北風把你們的花朵都吹落了,別傷心,明年春天還會長出來的!
生:“親愛的警察叔叔們,你們在外值勤,站崗,要多穿點衣服,可別著涼生病了!”
……
。ù谁h(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的情境,在交流過程中讓學生學會運用語言,學會關(guān)心他人,懂得珍惜友誼,“關(guān)心自然和生命,向往美好的情境”。實現(xiàn)“工具性和人文性”兩目標的高度結(jié)合。而且讓學生想象說話,留給了學生一個可以盡情拓展想象的的空間,發(fā)展了思維,同時小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學生多方位互動,培養(yǎng)學生合作學習的能力。)
在整個教學過程中,教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時,注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行,讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系,進而讓學生自愿走進課文的情境。讀出了形,讀出了神,讀出了情。這樣的聯(lián)系學生的生活體驗的讀書活動,激活了學生的生活經(jīng)驗,使他們展開了想象的翅膀。在這種創(chuàng)造性的想像中,學生真切地領(lǐng)會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,想象著,創(chuàng)造著,發(fā)展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇11
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.今天,老師給你們帶來了一位新朋友,想認識她嗎?(想)
2.你們看,她來了。ㄙN圖)
3.她是誰呀?(秋姑娘——詞卡)
4.秋姑娘多可愛呀!“娘”在這里讀輕聲,跟老師讀準它——“秋姑娘”。
5.你們知道嗎?秋姑娘不僅漂亮還會變魔術(shù)呢!你瞧,她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的,多美呀。秋姑娘又要變魔術(shù)啦,快閉上眼睛。ㄕ獥魅~)
二、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
1.好了,把眼睛睜開吧,咦,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀?(指名說――楓葉沒了)
2.(邊說邊出示)楓葉不見了,真奇怪呀!我們一起來好奇地問一問吧!斑祝瑯渖系臈魅~都到哪兒去了?”
● 誰能把這個小問號讀出來呢?(邊說邊將“?”標紅)你來問!
●點評:你把“哪兒”讀得真好!你真是個好奇的孩子呀!你真會問問題。
老師覺得你能讀得更好,跟我一起讀。你的進步真大呀!真了不起!大家把掌聲送給他。
● 我們一起來好奇的問一問吧!
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢?請小朋友們認真地聽課文錄音,看誰聽得最仔細。úシ耪n文錄音)
三、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié),導(dǎo)入課題
1.你們聽得真仔細呀!誰來告訴大家,美麗的楓葉都到哪兒去了呀?
●(出示)哈,全被秋姑娘寫了信!“信”字是前鼻音,跟老師來讀好它。
●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。(齊讀課題并出示)
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀!知道了答案,你們高興嗎?(“!”標紅)一起高興地讀一讀這句話吧!老師覺得你們可以再高興點兒,再來讀一遍!
3.(整體出示兩句話)這兩句話一問(指?)一答(指!),下面老師來問,你們回答,好嗎?(你們回答的真好呀。┰僬埬猩鷣硪粏枂枺鷣砘卮。
四、通讀課文,了解給誰寫了信
1.從女生的回答中我們知道,秋姑娘寫了好多好多信呢!她都給誰寫了信呀?請小朋友們輕輕地把書本打開,把書拿好,大聲地讀一讀課文,讀完以后你就會明白了。◣熝惨暎
2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢?(生答,師貼圖)(提醒:把話說完整,誰給誰寫了信)
●說了多個好朋友的,表揚(你一下子說了3個好朋友,真棒呀。
3.四個說完,師邊指邊引:秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。
五、理解“片片”,朗讀第一小節(jié),學習生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀!她摘下了許多漂亮的楓葉,給她的好朋友們寫去了充滿關(guān)愛的信。
2.瞧呀!一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。(出示詞卡:片片)一起讀好這個詞。
3.師引讀——“秋姑娘摘下 !保ㄟ呑x邊出示句子)
4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢。ǔ鍪荆汉茫
●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀!
●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍,開火車讀。
●這兩個生字寶寶還是好朋友呢!連起來讀一讀!(友好)瞧,它們換個位置,還是好朋友,再來讀一讀。(好友)好友就是好朋友。
●我們把這對好朋友送到句子里,連起來讀讀這句話吧!
六、選小郵遞員送信,練習朗讀2——5小節(jié)
1.秋姑娘的好朋友太多啦,她來不及一一把信送到,想請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?
2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀,誰能把信的內(nèi)容讀得正確又流利,就選他!你最喜歡讀哪封信,就認真地讀幾遍。練得認真,等一會兒才能幫秋姑娘送信呢!
七、指導(dǎo)朗讀四封信,學習生字“心”“生”“村”
總引句●剛才老師發(fā)現(xiàn),這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信?(相機出示第一封)就請你來讀一讀吧!其他小朋友可要認真地聽啦!
第一封信(青蛙)——“生”
1.誰喜歡讀寫給青蛙的信?
●你把句子讀正確了,真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音,“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。
2.還有誰也喜歡這封信的?一起站起來讀一讀吧?
3.老師聽出來了,你讀得真不錯,就選你來當小郵遞員吧!這封信就交給你了。)
第二封信(松鼠)
1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢?就請你來讀一讀吧!
2.“充足”的“充”是翹舌音,“足”是平舌音,一起讀準它。誰當小老師帶領(lǐng)大家讀?(“準備”)
3.你讀得真不錯,誰來和他比一比?(選兩個比,生選一個)
4.老師也覺得他讀得不錯,信就交給你了,可要藏好啦!
第三封信(大雁)——“心”
1.老師想邀請一位小朋友,和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的?就請你吧!你讀得真棒,謝謝你。阆牒屠蠋熞黄鹱x嗎?———)
2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音,跟老師讀。男生讀讀這個字,女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心,摸一摸你的心臟在哪里?(在胸脯的左邊)靜靜地感覺一下,你的心臟在怎么樣?(在跳動)對啦,這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。
3.還有誰想邀請你的好朋友來讀?你們讀得真整齊呀?●再請一對好朋友來讀一讀!真不愧是好朋友,你們配合的真默契,就請你們來當小郵遞員,一起送信吧!
第四封信(山村孩子)
a.1.就請你來讀吧。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.剛才老師發(fā)現(xiàn),有幾個小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
b.1.剛才老師發(fā)現(xiàn),這一大排的小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.我們再一起讀一讀吧!
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!
八、做課間操送信
1.好!我們該為秋姑娘去送信了!小朋友們準備好了嗎?(放音樂)我們出發(fā)了。▽W生課間操)(師提醒小郵遞員上去送信)
2.小郵遞員們可真棒,把信都送到了。小朋友們累壞了,快坐下來休息一會吧!
九、檢查信,理解小動物收到信后會干什么
檢查大雁的信
1.師邊取下一封邊說,這是小郵遞員送給大雁的,送對了嗎?哪一大組小朋友來讀一讀?這一大排舉手可真多,請你們來讀一讀。信送對了嗎?
2.如果大雁收到了這封信,它們會怎么辦呢?(把隊伍排整齊)師:是的,把隊伍排整齊,就不怕困難和危險了!
檢查青蛙的信
1.這一大組的小朋友坐得真精神,請你們來當小小檢查員,檢查一下這封信吧!信送對了嗎?
2.青蛙收到信會怎么辦?是呀,青蛙睡在深深的泥洞里,就不怕寒冷了。
檢查松鼠的信
1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢?站起來,我們一起來讀讀這封信。
2.松鼠收到了信,它又會怎么辦呢?準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。
檢查山村孩子的信
1.最后一封信了,我們一起來檢查一下吧。
2.山村孩子收到信了,瞧,他們在干什么呀?給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。
●我們的小郵差可真棒啊,把信都送對了!把掌聲送給他們吧!
●我們再來一起讀一讀這四封信吧!
十、再次指導(dǎo)朗讀6、7小節(jié)
1.咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?生:哈……(看書順接)
2.指導(dǎo):滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信,多有趣呀!現(xiàn)在這句話你們一定能讀好了吧!再來開開心心地讀讀這句話!
3.老師聽出來了,你們確實很開心,把掌聲送給自己吧!
十一、讀秋姑娘給孩子的信
1.這堂課我認識了善良的秋姑娘,還認識了幾個生字,我們來一起讀一讀吧!(舉生字卡片,讀3遍)
2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛,十分喜歡你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起看一看吧!(出示)
●信: 親愛的小朋友們:
把字寫漂亮可重要了,你們一定要認真努力呀!
秋姑娘
3.小朋友,秋姑娘說啦,把字兒寫漂亮可重要啦。接下來,我們就認真學寫字吧!
十二、教學生字
1.今天,我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”(出示,讀兩遍)
學寫“友”字
●哪個小朋友來提醒大家,要寫 “友”字該注意些什么呢?
●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順?
●老師也想寫一寫友字,跟我一起寫吧!小手舉起來。ㄒ粰M寫在上半格中間,一撇從豎中線上起筆,一直撇到左下格,撇出一個長長的撇尖兒,橫撇從橫中線上起筆,這一撇要短一些,最后的捺要寫出一個捺腳。)
學寫“好”字
●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢!跟老師書空兩遍。
●寫好這個字,還要注意些什么呢?誰來提醒提醒大家?
●我們一起來寫一寫好字的筆順。
●下面老師來寫一寫好字,你們看仔細了。好字先寫撇點,第三筆是提,一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點,右上格先寫橫撇,再寫豎鉤,最后寫一橫。來,把好字再寫一遍!
十三、練習生字
1.小朋友們學得多認真呀!秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢!拿出來,我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧!寫字之前看看三個一做到了嗎?胸離桌子一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。
2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手,瞧,這幾個小朋友寫得多棒呀。▽嵨锿队皩懙煤玫淖郑┌牙蠋焺偛耪f到的注意點都做到了!把掌聲送給他們吧!
3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧!
4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了,明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢!
5.今天這堂課就上到這里,小朋友們站起來,跟聽課的老師再見!
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇12
目標預(yù)設(shè):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點:
指導(dǎo)學生讀準、讀好課文。
資源利用:
有關(guān)課件、錄音機、詞卡等
設(shè)計理念:
1、語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
2、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系。
教學過程:
一、激情入境
1、[多媒體出示]一片楓葉
師:小朋友們,知道這是什么嗎?
師:這是老師剛剛收到的信。
2、指導(dǎo)讀準:信
3、師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準:秋姑娘
5、秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢?咱們一起看課文。
秋姑娘的信
生齊讀課題。
二、初讀感知
1、小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來。
2、交流,相機指導(dǎo)讀準:好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:我怎么看不懂啊!
師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。(生練讀)
2、指名讀。相機指導(dǎo)讀準:小心及整個句子。
齊讀。
師:秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?
3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?
說的時候,應(yīng)帶著什么樣的表情?
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。
師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音:快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?
師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(生以小小組為單位,自學三、四、五小節(jié),師巡回指導(dǎo)。)
5、交流匯報。
(1)重點指導(dǎo)讀準:生病、食品、裹上
(2)讀準句子。指名讀,分組讀,齊讀。
(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(4)相機討論:
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病?
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食品?
讓山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣呢?
6、激情想象
(1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。
(2)全班交流。
7、秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
(哈,全被秋姑娘寫了信!)
[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
哈,全被秋姑娘寫了信!
(1)自由練讀。
(2)指名讀,評議。
(3)齊讀。
四、指導(dǎo)讀全文
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關(guān)愛表現(xiàn)出來。
小朋友們可以一個人讀,可以兩個人或幾個人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進行練習,待會兒比賽。
3、賽讀,評議、頒獎。
五、指導(dǎo)寫字
1、學寫秋。
2、還想寫哪兩個字?自己學寫兩個字。
3、小小組內(nèi)互相評議。
六、課外拓展延伸
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了。小朋友們,你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢,又會寫給誰呢?寫些什么呢?
師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇13
學完《秋姑娘的信》后,我讓學生到野外收集一些不同的落葉,然后召開“落葉展覽會”。
師:同學們,你們收集了什么落葉?請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。
生:我收集了紅紅的楓葉。
生:我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。
生:我收集了又綠又亮的茶花葉。
生:我收集了像針一樣的松葉。
師:你們都是小能手,收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。
生:老師,這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀?
。ㄎ毅读似,不知如何回答。)
師:你們說呢?老師想聽聽你們的想法。
。ê⒆觽儑\嘰喳喳議論開了)
生:我想大概是秋姑娘愛漂亮,喜歡用不同顏色和形狀的信封,小動物們收到這么美麗的信,一定會很高興。
師:你真會讀書,真會聯(lián)系課文。
生:我認為樹媽媽是畫家,她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀,葉兒寶寶一定很高興。
師:你真會想象。
生:它們長得不一樣,是為了讓媽媽好找,它們被風吹落了,如果顏色和形狀都一樣,媽媽就認不出它們了。有一次,升國旗的時候,我們都穿一樣的校服,我媽來找我就沒認出我。
師:你真聰明,還會聯(lián)系自己的生活實際。
生:她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服,也想和小朋友比美。
評析:
我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到,我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣,自由自在的采擷,讓孩子們像林間的小鳥一樣,自由地歌唱,還給孩子們一片獨抒心靈的時間,這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦,激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望,使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。
在教學中我讓學生動手實踐,把生活引入課堂,通過及時啟發(fā)激勵,活躍了孩子們的思維,激發(fā)了表達興趣,培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎?表面上看教學內(nèi)容沒有當堂完成,實質(zhì)上教學目標得到了更好的落實。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇14
一年級語文教學中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底,即保證每一位學生都能過好初讀關(guān),否則即使開講效果也是不好的。《秋姑娘的信》這篇課文一共有7個自然段,相對來說自然段比較多,為了保證初讀的效果,所以課前我布置了學生進行預(yù)習,以減輕課堂負擔。教學時,我通過教師的范讀、也給了學生充足的時間進行自由讀,進而從字到詞,從詞到句,反復(fù)讀課文,真正做好了初讀關(guān)。
現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,很少會自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學中,我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學生。在寫給“大雁”的信中,秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學生想象:秋姑娘讓它們小心什么呢?一只只小手很快舉起來了“讓它們當心獵人!薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。”……我乘機引導(dǎo):是呀,這一路上路途那么遙遠,真的得“多加小心”。ㄗx好詞)大雁們還不知道要碰到多少危險呢,真得“多加小心”(深情地讀好詞)!秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心!學生很自然的就接下了老師的話。
此時讓學生來讀好這封信,他們已是有感而發(fā)了。當我讓孩子們進一步看圖,看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時,學生的情感得到了升華,秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學生心田。再到下面的的三封信中,秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”,讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”,讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”,這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷,勸導(dǎo),細心。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎?”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的,你能讀好這封信嗎?”“多么細心的秋姑娘啊,經(jīng)她一提醒,山村孩子趕緊行動起來了,這下小樹不會凍著了,誰來讀好這封信?”孩子們在一次次地朗讀中,似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學生的朗讀帶到了我們面前。
《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇15
。劢虒W過程]
一、教學要求:
知識與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認識2個筆畫。理解由生字組成的詞語。
過程與方法:
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法,了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)
情感、價值觀:
懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
二、教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)。
三、教學重點:進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)。
四、教學時間:兩課時
五、教學過程:
第一課時
。劢虒W目標]
1、練習正確、流利地朗讀課文;
2、學會生字新詞,會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字;
3、初步理解課文,知道秋姑娘給誰寫了信。
。劢虒W過程]
。ㄒ唬┙沂菊n題:
1、小朋友,你們看見過信嗎?在哪兒看見過?板書:信
2、今天,我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題,讀準“秋姑娘”。
3、讀了課題,你有什么問題嗎?(誰給秋姑娘寫信?寫了幾封?或秋姑娘給誰寫信?寫了幾封?寫了什么內(nèi)容?)
。ǘ┏踝x課文:
1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么?
2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?自己讀課文。
3、交流,相機出示:
大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
4、秋姑娘在信上寫了些什么?自己再讀課文。
5、交流,指導(dǎo)讀好每個自然段。
6、指名按自然段順序讀。
7、檢查:小黑板出示:
秋姑娘 大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
寫信 小心 生病 食物 全裹上
開火車讀。
。ㄈ┲笇(dǎo)識記和書寫生字。
1、指名讀:好、生、村、友、心。
2、看課文后筆順提示,集體書空,教學筆畫“ㄑ”。
3、教師范寫生字,引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。
心:注意三點的位置,特別是第一點是左點。
生:末筆橫較長。
村:左右基本等寬等高,第四筆變?yōu)辄c。
好:左窄右寬。第一筆是偏點,第三筆變?yōu)樘帷?/p>
友:左上包圍結(jié)構(gòu)。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
每個小朋友讓家長用紙剪一張楓葉,自己想象,秋姑娘還會把信寫給誰?把信的內(nèi)容寫在紙上。
第二課時
。劢虒W目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)
4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
。劢虒W過程]
。ㄒ唬⿵(fù)習檢查
1、小朋友們,昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音,讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎?出示詞語:
秋姑娘 大雁 青蛙 松鼠 山村 孩子
寫信 小心 生病 食物 全裹上
2、通過上節(jié)課的學習,小朋友們,你明白了什么?或者你想知道什么?
。ǘ┚x訓練
1、秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎?(秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……)誰會用一句話說清楚?
2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么?你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細聽錄音,想一想你最喜歡哪一封信?呆會兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。
3、播放錄音。
4、同桌交流
5、集體交流:你最喜歡的哪一封信?
。1)(我最喜歡寫給大雁的信。)(小黑板出示第二自然段)信中寫了什么?(“大雁大雁,路上多加小心!”)秋姑娘會讓大雁小心什么?(大雁大雁,路上小心獵人。。ù笱愦笱悖飞闲⌒膭e撞上飛機。。ù笱愦笱,路上小心掉隊。。┠阌X得秋姑娘對大雁怎么樣?(很關(guān)心)秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽,讀出秋姑娘對大雁很關(guān)心。如果你是大雁,收到秋姑娘的信,你會怎么樣?看,大雁記著秋姑娘的話,排的隊多整齊!讓我們一起來讀讀這句話,加上動作。
。2)(我最喜歡寫給青蛙的信。)(小黑板出示第三自然段)信中寫了什么?(“青蛙,快蓋好被子,小心別著涼生病。”)你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設(shè)想:秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師:現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來了,我得找個地方睡大覺了,誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)集體讀這句話,加上動作。青蛙接到信,會對秋姑娘說什么呢?(秋姑娘,謝謝你,我會蓋好被子,安心睡覺的。)
。3)(我最喜歡寫給松鼠的信。)(小黑板出示第四自然段)信中寫了什么?(“小松鼠,別貪玩,快準備好充足的食品)”)松鼠真可愛,就是有點貪玩。下面請兩名學生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話,加上動作。
(4)(我最喜歡寫給山村孩子的信。)(小黑板出示第五自然段)信中寫了什么?(“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””)秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗,提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設(shè)想:怕小樹凍壞了)是啊,多細心的秋姑娘啊,能讀好嗎?山村的孩子接到信,會怎么做?
5、看,秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。[板書:畫愛心]我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動作。
6、指導(dǎo)背誦。
⑴出示關(guān)鍵詞:一封寫給(南去的大雁),讓它們(路上多加)小心。一封寫給要(冬眠的青蛙),蓋好被子(別著涼生。。一封寫給(貪玩的松鼠),快準備好(充足的食品)。再寫一封給(山村孩子),別忘了(給小樹)裹上“冬衣”。
、瓶磮D練習背誦。
⑶誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽?
。ㄈ┩卣咕毩暋
1、說話訓練:
、帕私獯笞匀坏膴W秘:學到現(xiàn)在,小朋友們看圖來說一說:(美麗)的秋姑娘、(南去)的大雁、(冬眠)的青蛙、(準備食物)的松鼠、(風中挺立)的小樹。瞧,大自然多么神奇、美妙呀!下面請小朋友仔細聽錄音,想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方?
、坡犱浺簟
、侵该f:(憨厚)的熊、(傻乎乎)的烏龜、(可愛)的刺猬、(團結(jié))的螞蟻。
、热绻闶乔锕媚,見到這些動物,會怎樣給他們寫信呢?學生交流。
、汕锕媚镞會想到誰,會給他寫信,叮囑他安全過冬呢?昨天,老師讓小朋友們回家準備了,請大家現(xiàn)在拿出來說給大家聽。
⑹交流。(學生發(fā)言設(shè)想:a、一封寫給小猴,別太淘氣了;b、一封寫給可愛的熊貓,要保護好身體,別著涼生;一封寫給小朋友們,不要貪玩,要好好學習……)
。ㄋ模├^續(xù)學習
1、過渡:小朋友們說得真不錯!秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,秋姑娘寫呀,寫呀,等到冬爺爺來的時候,——咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(出示:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?)小朋友們聽得出老師說這句話的時候,感到怎么樣?(很驚訝)小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。
2、哪個小朋友知道的?指名說。全被秋姑娘寫了信。(出示:全被秋姑娘寫了信。)
3.過渡:秋姑娘的好朋友真多呀,她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心,對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎?(喜歡)誰來夸夸秋姑娘?(出示:秋姑娘真 。┱埿∨笥褌儙е@種感情讀讀這句話。師:“咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?”生:“哈,全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。
4、小朋友們這節(jié)學得真認真!下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌:小朋友們來讀書,姿勢很重要,身正肩平,雙手書拿好,眼睛離書,要有一尺遠,聲音響亮要記牢。
5、集體讀課文。
(五)課外延伸
1、小朋友們,秋姑娘關(guān)心身邊所有的人,她是我們學習的榜樣。昨天的音樂課上,每個小朋友都愿意和其他所有的同學交朋友,老師很開心。今天這節(jié)課上,請大家選一個朋友,學著秋姑娘,送一句關(guān)心的話給好朋友。誰愿意先來?
2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如:“找朋友,找朋友,陳婷的朋友在哪里?快快快,讓我們瞧一瞧。”找到朋友后,雙方對話。大家再說:(好朋友,好朋友,他們真是好朋友。)[通過這項訓練,增進同學之間的友誼。]
。┲笇(dǎo)寫字:
1、出示卡片“全”,指名認讀。
2、指名說如何記住這個字。
3、師范寫,學生書空,說筆順。
4、說寫字的三步:⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個筆畫的位置再去寫。
5、學生在本上寫“全”。要求:拼音兩遍,字兩遍。
。ㄆ撸┳鳂I(yè):
回家把這課有感情地背給家長聽。
。ò耍┌鍟O(shè)計:
7 秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食品
孩子 裹上“冬衣”
。墼O(shè)計意圖]
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解語言、積累語言、運用語言上。這節(jié)課我采取多種手段放手讓學生充分地讀書,讀準字音,讀通句子。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣,讓每個孩子都喜歡讀書,主動地讀書,把讀書視為一種樂趣、一種享受,努力培養(yǎng)學生讀書的興趣,這是課堂教學成功的關(guān)鍵。另外,注意引導(dǎo)學生在循序漸進地閱讀中體會閱讀的方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
這節(jié)課是第二課時的教學,我設(shè)計為這樣的幾個版塊。一、復(fù)習。二、學習秋姑娘如何給好朋友寫信的內(nèi)容:2——5自然段。三、聽錄音,感受大自然的奇妙,練習說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學習6——7自然段,總結(jié)課文。五、課外延伸,讓學生找朋友,懂得關(guān)愛他人的道理。
我在訓練學生扎實的讀讀寫寫,說說練練的基礎(chǔ)上,挖掘文中的“空白”處,設(shè)置思維拓展訓練這個環(huán)節(jié),以此來拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想象能力,語言表達能力,創(chuàng)造性能力。
在課堂上,我注意教與學的互動,在教學中隨時給予學生激勵性的評價。如:你這節(jié)課表現(xiàn)得真出色!你的朗讀真精彩!最近你的進步真大!希望你上課上更大膽些!等等通過教師對學生的關(guān)愛之情,鼓勵之情,使學生對情的認識更上一個臺階,知道大自然對萬物有情,人對人就更應(yīng)有情,實現(xiàn)感情的升華。
。劢滩姆治觯
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。
課文共有七個自然段,每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段,介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段,寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容,這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多,暗示秋去冬來。