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《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-07

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計(通用15篇)

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇1

  常熟市虞園小學 任薇

  ●教學目標 :

  1.學會本課9個生字,按筆順寫美觀。

  2.理解課文內(nèi)容,認識秋天的一些特征,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

  3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  ●教具準備:

  多媒體課件、自制楓葉若干。

  ●教學過程 :

  一、揭示課題。

  1.(出示信件)小朋友,你們看,這是什么?(學生猜,板書:信)

  2.這是秋姑娘寫給任老師的信。(板書:秋姑娘提醒“娘”讀輕聲,齊讀)

  3.秋姑娘不光給任老師寫了信,還給他的好朋友寫了信呢!你們想收到秋姑娘的信嗎?(想。

  4.只要你們認真聽講,積極發(fā)言,秋姑娘一定會給你寫信的。

  5.那么現(xiàn)在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的?(生答)

  二、感知課文

  (一)整體感知

  1.是啊,我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧。ǘ嗝襟w出示課文情景,聽課文錄音。)

  2.瞧,播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎?自由朗讀課文。

  要求:借助拼音,讀準字音。不添字不漏字。

  3.檢查自學情況:抽讀生字卡。(開火車,指名讀)

  4.生字讀準了,相信大家整篇課文就讀得更好了。(齊讀課文)

  要求:邊讀邊想:秋姑娘的好朋友都有誰?(根據(jù)回答出示相應(yīng)的動物)

  (二)教學第一自然段

  1.出示:好朋友

  指名讀。提醒:“朋友”一起時“友”讀輕聲,單獨時候讀第三聲。

  2.自讀第一自然段:邊讀邊想:秋姑娘要寫的信多嗎?你從哪里看出來的?(片片楓葉)

  3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”,指名讀,齊讀。

  4.讀好整個自然段。

  (三)教學第二—第五自然段

  1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢?你最喜歡哪一封信,你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

  2.學生讀自己喜歡的信。

  指名讀,喜歡這封信的一起站起來讀。(配上音樂)

  3.第二自然段

  誰來跟老師比賽讀這小節(jié)?

  學生評價。

  我讀好這節(jié)有個小秘密,想知道嗎?就是抓住了“多加小心”來,用上我的秘密試試看,這回能賽過老師嗎?生讀,指名讀,齊讀。

  師:現(xiàn)在我就是秋姑娘,你(任選一同學)是大雁。我要對你說:“秋天快要過去了,冬天就會來到,你路上要多加小心啊!”

  生:謝謝你,秋姑娘。

  4.學著我的樣子做秋姑娘,選好一只大雁,你還會說些什么?

  5.照這個方法學習3、4、5自然段。

  6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的?磥砟銈兌己芟矚g秋姑娘寫的信,那么我們連起來把它讀讀。

  7.姑娘給那么多的好朋友寫信,懂得關(guān)心朋友,關(guān)心別人,是值得大家好好學習的。

  三、教學生字

 。ㄒ唬┙虒憽扒铩

  1.讀“秋”。你是怎么記住它的?

  2.觀察多媒體演示“秋”的寫法,用眼睛說話。提問:看了之后你想說什么?

  3.齊書空,描紅。

 。ǘ┙虒憽靶摹

  1.讀“心”

  2.教學新筆畫“臥鉤”

  3.觀察多媒體演示“秋”的寫法,用眼睛說話。提問:看了之后你想說什么?

  4.齊書空,描紅。

 。ㄈ┳詫W“好”、“朋”、“友”

 。ㄋ模⿻鴮懮,教師巡視寫字姿勢。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇2

  教學設(shè)想:

  《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充溢童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)同學熱愛大自然,珍惜友誼的情感。

  根據(jù)新課程規(guī)范提倡的新理念和本年級教材、同學的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)同學的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學理解語言、積累語言、運用語言上。

  《規(guī)范》指出:“閱讀教學要讓同學喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中,我將課文內(nèi)容重新組合,采用變序教學法,讓同學在猜、想、讀的過程體驗中,發(fā)生閱讀的興趣,主動參與閱讀實踐,在閱讀中體驗勝利帶來的喜悅。

  根據(jù)新課程規(guī)范要求,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,而作為起始階段的教學,培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高同學語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后,讓同學自讀課文,看看自身最愛讀哪封信。在分段學習時,指導(dǎo)同學在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使同學參與到讀中來,收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  新大綱指出,小學語文教學要指導(dǎo)同學正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標,我分三步進行:1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中,抓住重點詞語的理解,如“冬眠”、“充分”等,通過看圖理解,想象說話,提供句式規(guī)范同學的語言,目的是使同學將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后,讓同學看著圖,用上“一封寫給!钡木涫剑屚瑢W把課文與插圖結(jié)和起來,練習背誦,從背一句到背幾句,目的是讓不同層次的同學主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后,我設(shè)計了一個拓展說話練習,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習,目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內(nèi)化為自身的語言,促使他們更積極地投入到大自然中學習語文,增強他們參與學習的積極性。

  新課程提出同學是學習和發(fā)展的主體,因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于同學形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念,我在教學方法的選擇上,采用“導(dǎo)、扶、放”的教學方法,在同學學完兩封信后,讓同學根據(jù)不同的學習需求,有選擇地學習剩下的兩封信,讓同學在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓同學在自主、合作的方式中嘗試學會學習,體驗勝利帶來的愉悅,從而激發(fā)同學的閱讀興趣。在評價方式上,針對不同同學采用不同的評價方式,目的是激勵和喚醒同學學習的熱情。

  教學過程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

  1、(出示實物楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?

  出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。

  3、指名讀,相機指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

  4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

  過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。

  【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,發(fā)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀!

  二、自我質(zhì)疑,揭示課題

  1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。

  自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。

  2、指名讀,進行自我評價與相互評價。

  3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?

  4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

  5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。

  6、讀了這句話,你還想知道什么?

  【同學的自我質(zhì)疑是調(diào)動同學主動參與學習的良策!

  過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信

  三、品讀結(jié)合,積累語言

  1、(播放第二至五自然段的錄音)想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

  2、同學回答問題,師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友圖(提示同學把話說完整)

  3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(同學自由讀課文)

  4、出示詞語,檢查同學讀的情況。

  大雁小心青蛙被子著涼生病

  松鼠準備充分食品山村裹

  5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)同學的回答,隨機教學第二至五自然段)

  學習第二自然段

  1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。

  2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去

  3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。

  4、你覺得秋姑娘怎么樣?

  5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

  學習第三自然段

  1、指名讀,同學自我評價,相互評價讀得怎么樣。

  【“評價”不再是老師的專利,同學在自評與互評中明白了自身的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力!

  2、交流讀懂的與不懂的地方。

  理解:冬眠

  (出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)

  師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠

  【概念是思維的基礎(chǔ),教給同學正確的概念是雙學的基礎(chǔ)要求。結(jié)合同學的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語,較直觀形象,同學易懂!

  3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。

  4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生競賽讀

  過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。

  反饋第四自然段

  1、指名讀,用自身的話說說讀懂了什么?

  2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。

  板書:準備食品

  3、理解:充分

  想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充分

  4、指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表示出來。指名讀——引讀——小組競賽讀。

  反饋第五自然段

  1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”

  2、出示課文插圖,觀察山村小朋友為小樹裹“冬衣”。

  質(zhì)疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?

  3、競賽讀——用自身喜歡的方式讀。

  四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累

  1、看著圖,自由嘗試背一背自身最喜歡的信。

  2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。

  3、加上動作,進行配樂扮演。

  【“熟讀成誦”是促進同學積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不只可以積累語言資料,增加見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗!

  五、拓展說話,內(nèi)化語言

  1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。

  2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。

  3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

  六、齊讀全文,升華情感

  這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!(配樂)

  七、學習生字,指導(dǎo)寫字

  1、認讀生字。

  2、說說用什么方法記住這些字?

  【在識字教學中,引導(dǎo)同學大膽嘗試探究,激發(fā)同學主動識字的興趣。】

  3、指導(dǎo)“讀帖”。

  4、示范指點,生按筆順描紅,師巡視指導(dǎo),糾正寫字姿勢。

  和板書:

  秋姑娘的信

  (圖)大雁 南去

 。▓D)松鼠 要冬眠

 。▓D)青蛙 準備食品

  (圖)山村小朋友 給小樹裹“冬衣”

  一封寫給(誰),(怎么樣)。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇3

  教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,

  教學準備:

  1、媒體課件,課文錄音磁帶。

  2、課前帶領(lǐng)學生尋找秋天。

  3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的“信”每人一封。

  教學過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎?

  2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。

  二、學習第一自然段

  1、老師范讀。

  2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?

  3、指名讀。(評)

  聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

  4、齊讀。

  5、讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎?

 。1)根據(jù)回答,板書:誰?寫了什么?為什么要寫?

  (2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

  三.學習第二——五自然段

 。ㄒ唬┨骄繂栴}:寫給誰?

  1、多媒體出示課文錄音。

  2、根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物。

  3、姑娘在信上寫了些什么呢?先讀一讀課文,再對你的同桌說一說。

  4、讀課文,同桌討論。

 。ǘ┨骄繂栴}:寫了什么?為什么寫?

  △扶學其中一段。

  現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信?

  舉例:我想讀大雁的信。

  快準備好,秋姑娘給大雁送信來了。(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”)

  1、指名讀信。如:親愛的大雁,你一路上要多加小心!

  2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎?

 。ㄒ驗樘炜罩杏欣销棥w機……)

  3、看,秋姑娘多關(guān)心大雁。课覀冏x這封信的時候可要讀好!

  4、范讀。

  5、指名讀。(評)

  6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

  7、大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢?

  過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信,你們愿意嗎?快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么?為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

  △交流:

  1、你們寫好了嗎?你是給哪位好朋友的?

  生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟。

  還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?

  我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

  2、還有誰寫給其他好朋友的?

  生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹。

  還有誰也是寫給松鼠的?

  讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

  3、有誰寫給山村孩子了?

  生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,。

  還有誰寫給山村孩子的?

  讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

 。ㄗⅲ哼@里的順序可隨機調(diào)整)

  △朗讀課文。

  秋姑娘想得真周到!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢?先來聽老師讀一讀這封信。

  1、范讀。

  你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎?

  我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。

  先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信。

  2、自由讀。

  3、指名讀。

  如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信?讓我們一起來告訴小青蛙。(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢。

  又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。

  指名讀,同桌讀。齊讀。(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢?)

  再如:我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。

  齊讀。(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢?秋姑娘看到了一定很高興的!)

  過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了?

  (引讀)哈——全被秋姑娘寫了信。

  四、學習最后兩句話。

  1、教師范讀問句。

  2、誰也能像老師這樣問一問。

  3、指名讀,一齊讀。

  4、拓展:那秋姑娘還給誰寫了信。

  五、表演

  學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎?我們一起來演一演。

  六、作業(yè)

  看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎?你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎?

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇4

  河南省鄭州市金水區(qū)教研室 馮宇

  教材分析

  《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。

  課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。

  教學重點:識字、寫字;朗讀并背誦課文。

  教學難點 :楓葉的特點,“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。

  學生分析

  一年級的小學生記憶力強,注意力不持久,但想像力豐富。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀,可以充分發(fā)揮學生豐富的想像,調(diào)動學生學習積極性,使學生既學到知識,又發(fā)展能力。

  教學目標 

  1.從全面提高學生的語文素養(yǎng)出發(fā),復(fù)習鞏固漢語拼音,學會9個生字,讓學生感受到閱讀的樂趣,培養(yǎng)學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法,即反復(fù)誦讀。

  2.培養(yǎng)學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發(fā)展學生思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

  教學流程

  一、導(dǎo)入  新課。

  1.請小朋友看黑板(師板書:信)能給它找個朋友嗎?

  2.再看黑板(師板書:秋姑娘的信),你想知道什么呢?

  3.今天,老師就和小朋友一起來學習第7課。

 。ㄕn件演示:出現(xiàn)課題。)

  【美麗飄逸的秋姑娘,緩緩飄落的楓葉,作為題目背景出現(xiàn),使題目更加醒目,給學生以視覺上的享受。】

  二、學生自讀課文。

  要求:讀準字音,做到正確、爭取流利。

  三、范讀課文。

  認真聽老師讀課文,邊聽邊想,在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

 。ㄟ^渡)秋天到了,天那么高,那么藍,美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們,決定給他們寫信。

  四、指導(dǎo)學生學習第一段。

  1.指名讀第一段。

  2.請每個小朋友自己讀一讀,要做到讀音正確。

  3.小朋友都會讀了,老師也想讀,行嗎?請小朋友看著書,認真聽!扒锕媚镎乱黄瑮魅~,給她的好朋友寫信!毙∨笥,你對老師讀得有意見嗎?

 。ㄕn件演示:課文第一段。)引導(dǎo)學生要讀出楓葉的多、美(紅葉)和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。

  【引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內(nèi)容的不同,進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設(shè)計旨在培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。語感的訓練應(yīng)在語言實踐中進行,而不是靠教師對語法知識的講解!

  4.看著課文第一段,指名讀、分組讀,齊讀。根據(jù)每個小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面,我們把這段朗誦一遍。

  【想像畫面來朗誦,就是教給學生一種閱讀的方法。】

 。ㄟ^渡)秋姑娘的信寫給誰了?寫的什么內(nèi)容呢?

  五、引導(dǎo)學生學習二至五段。

  1.自己讀讀課文,看看秋姑娘的信寫給誰了?小朋友可以看著屏幕讀,不認識的字也可以看著書上的拼音讀。(引導(dǎo)學生按課文敘述順序回答。)

  依次為:大雁 青蛙 松鼠 山村孩子

  2.第一封信寫給大雁,告訴它——

  學生試讀“南去的大雁”。(課件演示:第二段文字。)學生讀后簡單作一評價:老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀!(若學生讀得不理想,做手勢“南去的大雁——這么低”。)“路那樣遠,天氣又變化無常,你一定要多加小心!鼻锕媚飳λ呐笥讯嗝搓P(guān)心呀!

  引導(dǎo)學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面?

  (課件演示:“大雁南飛圖”。)

  【動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險,也就深層感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心和體貼!

  秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起看著屏幕,把秋姑娘的信讀給大雁聽。(生一齊誦讀一遍。)

  3.第二封信寫給——(指名讀)

 。ㄕn件演示:課文第三段。)

  老師注意指導(dǎo)讀正確,啟發(fā)學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎?

  理解“冬眠”:冬天,天氣寒冷,小動物們很難找到食物,為了適應(yīng)這種生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式,一個冬天幾乎不吃不動,就像睡著了一樣,等到第二年春天才醒來,再走出洞外活動。

  秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來?

  4.接著秋姑娘給誰寫信?(課件演示:課文第四段。)

  自己認真讀書,你看到了什么?(啟發(fā)學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘對好朋友多了解呀,她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品,別只顧著玩,到了冬天餓肚子就麻煩了。(指名讀,齊讀。指導(dǎo)背誦。)

  5.再寫一封給——(指名讀)老師引導(dǎo)學生讀正確,引導(dǎo)學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢?誰來做小老師,教教大家?

  (課件演示:課文第五段。)

  引導(dǎo)學生看圖理解“冬衣”,并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了,記著給小樹裹上“冬衣”,省得把小樹凍壞。我們一起來背誦,要想像眼前出現(xiàn)的畫面。

  六、引導(dǎo)學生學習第六、七段。

  秋姑娘還給誰寫了信?

  1.齊讀第六、七段。

 。ㄕn件演示:第六、七段課文。)

  男生問,女生答;女生問,男生答。

  【啟發(fā)學生進行發(fā)散思維,鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從,能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計在于求異。聯(lián)系生活,表達出自己的情感。】

  2.小朋友們都笑了,大家說說秋姑娘還給誰寫了信?信上寫些什么?

  七、引讀背誦。

 。ㄕn件演示:全文。)

  引讀全文。

  秋姑娘的信

  秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。

  一封寫給(南去的大雁,讓他們路上多加小心)。

  一封寫給(要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病)。

  一封寫給(貪玩的松鼠,快準備好充足的食品)。

  再寫一封給(山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”)。

  咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(哈,全被秋姑娘寫了信!)

  看圖背誦課文。

  八、認讀生字。

  課文讀懂了,我們把生字從課文中抽出來,看大家還認識嗎?

  看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。

  (課件演示:無拼音的生字)認讀。說說你是怎樣記住的?

  下節(jié)我們學寫字。

  九、課后作業(yè) 。

  師:回去后,請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。

  課后反思

  這節(jié)課后,我感觸最深的是第三個環(huán)節(jié)的處理,即范讀課文部分。要求學生認真聽老師讀課文,邊聽邊想:在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?在備課時考慮到學生剛接觸課文,只要簡單回答,或者照書上原句說說,沒想到學生的想像力非常豐富。有兩個學生的回答給我留下了深刻的印象。

  一個學生說:“我看見一幅很忙的畫。一群大雁忙著往南飛,邊飛邊說,天要冷了,趕快飛吧,不然來不及了!許許多多的小松鼠忙著摘松果,它們說,要是到了冬天下起大雪,就找不著吃的東西了。還有小螞蟻和別的小動物都在忙著準備過冬的食物呢!”另一個學生說:“我看見一個小男孩兒抬著頭,皺著眉,看著一棵高大的楓樹,好奇地說:‘咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?’后來,他低下頭想了想說,‘我知道了,全被秋姑娘寫了信!’”我驚訝地感覺,孩子的思維和想像能力的確不可低估。課后,我仔細想了想,如果把范讀課文這一環(huán)節(jié)放在學生學習課文之后,孩子已經(jīng)熟讀了課文,在此基礎(chǔ)上認真聽聽老師聲情并茂地朗讀,不僅能更好地激發(fā)學生的想像力,還能加強學生與教師朗讀的對比,提高學生對閱讀的興趣。

  關(guān)于這節(jié)課還有一點感受,即誦讀實踐是學生的閱讀能力、語感培養(yǎng)、語言積累得以實現(xiàn)的佳徑。學生在閱讀中獲得了初步的情感體驗,感受到語言的感染力。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇5

  一、復(fù)習檢查

  1.師述:老師手里有好多好多的小樹葉,只有讀得正確,才能貼在黑板上。

  出示卡片:好朋友、山村、信、全、小心、生

  2.指名讀

  3.齊讀

  【教師巧妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且還促使學生較好地掌握了知識。】

  二、新授

  (一)學習第六、七自然段

  師:(迅速摘下楓葉)咦?樹上的楓葉怎么全沒了?請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

  1.生自由讀課文,指名回答。

  2.(出示課件:咦,樹上的楓葉全沒了?

  哈,全被秋姑娘寫了信。)

  3.師:咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢!先聽老師問,你們試著回答。

  師:你們也可以問一問老師。(生齊問)

  4.同座位練說,指名同座位說。

  【打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學生充分自讀,自悟!

 。ǘ⿲W習第二五自然段

  師:秋姑娘把信寫給誰呢?小朋友再來迅速地讀一讀。

  1.學習第二自然段

 、倏焖僮杂勺x,思考:秋姑娘把信先寫給了誰?

 、谛派蠈懥耸裁囱?指名讀

 、勰銈兂鲞^遠門嗎?爸爸媽媽會怎么對你說?

 。ㄖ该穑

 、芩x得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?

  【讓學生來當小老師評價,這樣既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣!

 、葑杂删氉x,齊讀。

  【由學生熟悉的生活情景導(dǎo)入,親切;學生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受,自然。】

  2.學習第三自然段

 、偾锕媚锝又o誰寫了信?寫了什么呢?

 。ǔ鍪厩嗤軋D)

 、诂F(xiàn)在你就是秋姑娘,對青蛙說說你的心里話吧!

  指名說。

 、矍锕媚锸窃趺凑f的?咱們再讀一讀。

 。ǔ鍪菊n件:一封寫給要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病。)

  他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?誰愿意和他(她)比一比?

 、荦R讀第三自然段。

  3.學習第四自然段

 、俳又纸o誰寫了信?(指名答)

 、谛派鲜窃趺凑f的?自己試著讀一讀,看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關(guān)切之情。

 。ǔ鍪菊n件:一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。)

  他讀得好在哪兒?強調(diào)了哪個詞?

  ③齊讀。

  4.學習第五自然段

 、偾锕媚镞給誰寫了信?(指名答)

 、谛派蠈懥耸裁茨?請小朋友們再讀一讀。

 。ǔ鍪菊n件:再寫一封給山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣。)

 、圩杂勺x。

 、軒煟耗銈兛辞锕媚锵氲枚嘀艿桨,連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀?

 、葜该x。

  (三)朗讀全文

  1.學生齊讀。

  2.背誦課文。

  ①自由練習

 、谥该毩

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇6

  教學過程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

  1、(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?

  出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  2、自由讀,注意讀準字音,讀通句子。

  3、指名讀,相機指導(dǎo)朗讀!斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

  4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

  過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢?我們來讀讀這段話。

  【課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀。】

  二、自我質(zhì)疑,揭示課題

  1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。

  自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。

  2、指名讀,進行自我評價與相互評價。

  3、再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么?

  4、反饋交流:“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多:“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

  5、指導(dǎo)朗讀:讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀,相互評價。

  6、讀了這句話,你還想知道什么?

  【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策!

  過渡揭題:這節(jié)課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題:秋姑娘的信

  三、品讀結(jié)合,積累語言

  1、(教師讀第二至五自然段)學生想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

  2、學生回答問題,師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學生把話說完整)

  3、師:秋姑娘在信上寫了什么呢?請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學生自由讀課文)

  4、出示詞語,檢查學生讀的情況。

  秋天,寫信,裹上,姑娘,好朋友,山村,

  摘下,冬眠,食品,片片楓葉

  5、小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

  學習第二自然段

  1、指名讀,說說你讀懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們。

  2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書:南去

  3、師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心。

  4、你覺得秋姑娘怎么樣?

  5、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

  學習第三自然段

  1、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。

  【“評價”不再是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點,發(fā)展了語言能力。】

  2、交流讀懂的與不懂的地方。

  理解:冬眠

  (出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)

  師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠

  3、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。

  4、指導(dǎo)朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

  過渡:其余兩封信分小小組學習、交流。

  反饋第四自然段

  1、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?

  2、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。

  板書:準備食品

  3、理解:充足

  想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足

  4、指導(dǎo)朗讀:把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

  反饋第五自然段

  1、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”

  2、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

  四、指導(dǎo)背誦,內(nèi)化積累

  1、看著圖,自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

  2、指名背誦,能記住幾封信就背幾封。

  3、加上動作,進行配樂表演。

  【“熟讀成誦”是促進學生積累語言,并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料,增長見識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗!

  五、拓展說話,內(nèi)化語言

  1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)。”的句式說一說。

  2、小組練說——指名說,獎勵“楓葉”。

  3、是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

  六、齊讀全文,升華情感

  這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧。ㄅ錁罚

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇7

  教學要求:

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

  2,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,

  教學準備:

  1,媒體課件,課文錄音磁帶.

  2,課前帶領(lǐng)學生尋找秋天.

  3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.

  教學過程:

  一,談話導(dǎo)入:

  1,小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎

  2,朋友說得真好.在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.

  二,學習第一自然段

  1,老師范讀.

  2,你們能像老師這樣讀一讀嗎

  3,指名讀.(評)

  聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.

  4,齊讀.

  5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎

  (1)根據(jù)回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫

  (2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.

  三.學習第二——五自然段

  (一)探究問題:寫給誰

  1,多媒體出示課文錄音.

  2,根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.

  3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.

  4,讀課文,同桌討論.

  (二)探究問題:寫了什么 為什么寫

  △扶學其中一段.

  現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信

  舉例:我想讀大雁的信.

  快準備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送"信")

  1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!

  2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎

  (因為天空中有老鷹,飛機……)

  3,看,秋姑娘多關(guān)心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!

  4,范讀.

  5,指名讀.(評)

  6,讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.

  7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢

  過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說.

  △交流:

  1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的

  生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.

  還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣

  我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.

  2,還有誰寫給其他好朋友的

  生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.

  還有誰也是寫給松鼠的

  讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品.

  3,有誰寫給山村孩子了

  生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.

  還有誰寫給山村孩子的

  讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.

  (注:這里的順序可隨機調(diào)整)

  △朗讀課文.

  秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢 先來聽老師讀一讀這封信.

  1,范讀.

  你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎

  我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.

  先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.

  2,自由讀.

  3,指名讀.

  如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

  又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.

  指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )

  再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.

  齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)

  過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了

  (引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.

  四,學習最后兩句話.

  1,教師范讀問句.

  2,誰也能像老師這樣問一問.

  3,指名讀,一齊讀.

  4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.

  五,表演

  學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.

  六,作業(yè)

  看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇8

  一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:小朋友們,老師先給大家看個字漂亮的字兒。(貼字:秋)(楓葉!“澹┛吹竭@個字兒,你想到了哪些詞兒呢?

  生:秋老虎。

  生:秋收冬藏。

  生:春夏秋冬。

  ……

  師:(贊揚地)小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢?

  生:到處是金黃色的。

  生:我好像看到金色的海洋。

  生:秋天是個果實累累的季節(jié)。

  生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!

  ……

  師:剛才有個小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學習一篇有關(guān)秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信。(貼字:姑娘的信)(楓葉模板)齊讀。

  師:看了這個題目,小朋友有哪些小疑問呢?(教師在黑板上畫個問號)

  生:我不知道秋姑娘的信是寫給誰的。(板書:誰)

  生:我想,秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么?(板書:什么)

  生:我想知道,秋姑娘的信是從哪里來的?為什么要寫信?(板書:為什么)

  [評:導(dǎo)入準備部分,調(diào)動學生已有的 生活 經(jīng)驗,進入話題情境,同時又活躍、內(nèi)化了學生的語言。揭題后,讓學生從已有的知識積累出發(fā),圍繞課題提問題,既培養(yǎng)了學生的問題意識、探究意識,又使他們產(chǎn)生了信息差,從而處于一種憤悱的狀態(tài),產(chǎn)生了走向文本的欲望。]

  二.主動自讀,感知文本。

  師:小朋友提了那么多問題,現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文吧!注意看準拼音,把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍。(發(fā)課文)可以一個人讀,也可以和伙伴一起讀。(教師巡視,提醒注意讀書姿勢)

  [評:為學生提供選擇學習方式的空間,尊重學生個性化的學習方式。]

  師:老師發(fā)現(xiàn),有幾個詞語小朋友讀起來有些小困難。不過沒關(guān)系,咱們一起來學學。(屏顯生詞)

  (教學生字詞略,在教學中,教師有意識地將部分偏正詞語作了歸類。)

  [評:字詞教學是一年級語文教學的重點,教者在教學中注意教給學生識字的方法,同時,又滲透了詞語的搭配、修飾,將字詞教學與語言積累運用結(jié)合起來,值得推廣。]

  師:剛才,小朋友讀課文的時候可專心啦!你們解決了哪些問題呀?

  生:她寫信給大雁,讓他們路上多加小心。

  生:我知道秋姑娘是用楓葉寫信的。

  生:我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信!

  生:我知道了秋姑娘把信寫給誰。

  生:我懂得了秋姑娘為什么要寫信。

  師:(驚訝地)這個你都讀懂了,真了不起!(豎起大拇指)咱們小朋友剛讀了一遍,就讀懂了這么多,收獲還不小呢!

  [評:“學生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學生觀。主動自讀部分,教者放手讓學生與文本自主對話,學生通過自讀,做到了正確認讀,口誦心維,捕捉到了有效信息。]

  三.聯(lián)動合作,品讀文本。

  師:你們看,(屏顯楓葉飄落的畫面,配以輕柔的音樂)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信啦!你最喜歡寫給誰的信呀?

  生:我喜歡寫給大雁的信。

  生:貪玩的松鼠。

  ……

  師:好,小朋友喜歡哪一封信,就讀哪一段,喜歡和誰一塊兒讀,就和他一塊兒讀。(生自讀課文)

  [評:教者繼續(xù)讓學生進一步自讀,做到了延遲開講。]

  師:誰來告訴大家,你最喜歡寫給誰的信呀?

  生:大雁。

  師:哦,秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。(屏顯文字)你來,讀給大家聽,好嗎?

  師:還有誰喜歡這一段?你也來讀。ㄉx)

  師:哎?(故作疑問地)秋姑娘為什么要寫信給大雁?

  生:秋姑娘不放心他們。

  生:秋姑娘提醒他們要多加小心!

  生:秋姑娘怕他們路上遇到危險。

  生:我想,秋姑娘還讓他們小心自己的身體,飛那么遠,要注意休息。

  ……

  師:是啊!秋姑娘可關(guān)心大雁了,讓我們讀出對大雁的關(guān)心。(生讀)

  師:小朋友想一想,如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的?

  生:孩子,要多加小心!

  生:孩子,路上要小心呀,別撞了車。

  師:哦,輕輕地。那誰能學著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁?(生讀)

  師:多加小心。〒崦粚W生的頭)誰能比他更關(guān)心點兒?(生讀)

  師:聽出來了,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來。ㄉR讀)

  師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧!

  生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

  師:哦,寫給可愛的青蛙的信?你來,讀一讀吧。ㄆ溜@文字)

  師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)

  師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬眠呢!

  師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?

 。ㄉ娂娕e起小手)

  師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(屏顯文字)(生讀)

  師:小朋友,你們看,小松鼠竄來竄去,可貪玩了。秋姑娘可著急了,(師做著急狀)小松鼠呀,別貪玩了,快準備好食物呀!誰再來讀?(生讀)

  師:老師也來讀一讀,同意嗎?(師示范讀)誰愿意和老師比一比?(生讀)

  師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準備食品啦。ㄆ溜@插圖)還有小朋友喜歡--?

  生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)

  師:多親切!我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(屏顯插圖)

  生:繩子。

  生:先用稻草把樹根裹起來,然后用草繩綁在外面。

  師:有了這件暖和的冬衣,再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀!(生齊讀)

  [評:品讀文本部分,教者首先運用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境,通過課件增加學生的體驗,結(jié)合課件讓學生充分展示自讀成果,并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導(dǎo)學生欣賞品讀文本時,教者的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位,既有聯(lián)系學生生活經(jīng)驗的點撥,又有教師的朗讀示范,還有同伴之間的朗讀啟發(fā),在指導(dǎo)的同時,又注意尊重學生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介,學生很好到把握了文本內(nèi)容,提升了語感。]

  四.巧化文本,鞏固延展。

  師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,落呀,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了?(師四處張望)小朋友們找找看。

  生:在這里!在這里。▽W生接二連三找到楓葉,興奮地舉著楓葉)

  師:啊,秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢!(微笑地)還等什么,趕快好好讀讀吧。ń處熝惨暎

  師:所有的小青蛙,把你們的信讀一讀。

  師:小松鼠呢?也來讀!(生讀)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?

  生:很高興。

  生:我覺得好幸福呀。ū娦Γ

  師:還有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來。(生讀信)秋姑娘要走了,你想對她說--?

  生:秋姑娘,我會好好記住你的。

  生:秋姑娘,我們后會有期!

  生:秋姑娘,下一年秋天,我們還會見面的。

  生:秋姑娘,我們會報答你的。

  生:秋姑娘,我是你的好朋友,明年你還要來的。

  師:還有可愛的孩子們呢?一起讀。(生齊讀)

  師:小朋友讀的時候,臉上笑瞇瞇的,可幸福啦!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來!

  師:咦?你們看,樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干,問號)

  生:全被秋姑娘寫了信?

  師:(屏顯最后兩句話)這兩句話讀起來可有意思啦!小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來?(生讀)

  師:你讀得真好,你是怎么讀的?

  生:我看到第一句,后面是個問號,所以我用疑問的語氣讀。第二句話,哈,全被秋姑娘寫了信!是感嘆號,所以我讀得高興點。

  師:真是一種好的學習方法!咱們也來學學他。(生讀)

  師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣?

  生:我很開心,因為秋姑娘是用楓葉寫信的。

  生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

  生:我很痛快,因為楓葉全被寫了信。

  師:咱們小朋友按照自己的想法來讀。(生讀)

  [評:教師既要教文本,又要超越文本。這部分,教者通過創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信,既增添了情趣,又滲透了對書信的感性認識;既鞏固了文本內(nèi)容,又進行了口語交際訓練,可謂一舉多得。]

  五.能動遷移,內(nèi)化拓展。

  師:是呀,樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢?

  生:燕子。

  師:哦,那秋姑娘會跟燕子說什么呢?

  生:會叫它快飛到南方去,天氣冷了。

  師:你能照著這個樣子說說嗎?(屏顯書信格式)

  生:可愛的小燕子,天氣冷了,你快飛到南方去吧,別凍著了。你的朋友,秋姑娘。

  師:說得真棒!秋姑娘就這么幾個好朋友嗎?還有--?

  生:(螞蟻,大公雞,蟈蟈,企鵝,老虎……)

  師:那么多!那秋姑娘會跟它們說什么呢?咱們和小組里的伙伴討論討論,互相說一說。(教師巡視)哪個小朋友說給大家聽?

  生:可愛的小白兔,冬天來了,快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。你的朋友,秋姑娘。

  生:可愛的胖小熊,別貪玩了,快準備好要吃的食物。你的朋友,秋姑娘。

  生:可愛的小猴弟弟,冬天來了,你可要多運動喲,要不然就沒那么靈活了。你的朋友,秋姑娘。

  生:可愛的海豹哥哥,冬天快來了,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己。你的朋友,秋姑娘。

  師:可愛的小蛇,快填飽肚子,餓著肚子冬眠可不舒服喲。你的朋友,秋姑娘。

  ……

  師:小朋友說得多好呀,你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。(學生臉上洋溢著欣喜)回家后呀,咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動物、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,給這些可愛的動物、植物們寫封信!

  [評:學生的語文能力只有在語文實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學拓展到生活實際,使學生樂學、趣學、善學,享受到學習的樂趣。學以致用,引導(dǎo)學生參加語文實踐活動,既為學生創(chuàng)造了靈活運用語言的機會,同時也是學生學習反饋的方式,使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。]

  總評:

  怎樣的課才是一堂好課?有專家認為,從學生表現(xiàn)看,課上學生要“小臉通紅,小手直舉,小口常開,小眼發(fā)亮”;從教師的教學組織看,課要“上出文化,上出智慧,上出情趣,上出美感”,教師心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。如果以這個標準來評價吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,無疑,這是一節(jié)好課。

  1、教學過程,塊狀推進。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過程。閱讀教學要立足人的發(fā)展,立足自我構(gòu)建,立足整體把握。遵循這一原則,本課教者采用了塊狀教學結(jié)構(gòu):準備階段,激活經(jīng)驗,調(diào)動情趣;自讀階段,主動初讀,解決字詞,掃清障礙,自主構(gòu)建;品讀階段,自我表現(xiàn),相互交流,相機點撥,指導(dǎo)朗讀;遷移階段,巧妙轉(zhuǎn)化,鞏固滲透,語言實踐,內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚、流暢,符合課標理念,利于推廣運用。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,情趣盎然。教者通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,在這樣的情境中,學生的學習興趣被激發(fā),思維被激活,主體性得到調(diào)動,并感受到了學習語文的快樂。

  3、以讀代講,讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節(jié)課,教者放手讓學生主動自讀,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,通過評價等手段激發(fā)學生朗讀的積極性,以讀代講,讀中求悟,讀中見悟。

  4、目標整合,多維發(fā)展。知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀是語文教學的三維目標。本課教學,教者很好地將這些目標整合在一起,體現(xiàn)了語文教學的綜合性,特別是情感目標,教者充分利用文本中的人文精神,讓學生學會關(guān)心他人,體驗關(guān)心他人的快樂。

  5、語言實踐,內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動,一次是“接到信后,你想對秋姑娘說些什么”,屬于口語交際訓練,一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,屬于舉一反三的投入運用。

  6、多元評價,促進發(fā)展。課堂評價在學生發(fā)展中的作用已越來越受到人們的重視。本課教者激勵性的評價俯拾皆是,促進了學生學習方法的形成,自信心的樹立。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇9

  教學內(nèi)容:蘇教版語文一年級

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。

  3、激勵學生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

  4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

  教學重點、難點:    指導(dǎo)學生讀準、讀好課文。

  資源利用:    有關(guān)課件、詞卡等

  課時:二課時

  教學過程:

  一、激qing入境

  1、出示一片楓葉

  師:小朋友們,知道這是什么嗎?

  師:這是老師剛剛收到的信。

  2、指導(dǎo)讀準:“信”

  3、師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么?(生質(zhì)疑)

  4、[多媒體出示]秋姑娘圖

  指導(dǎo)讀準:“秋姑娘”

  5、秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢?咱們一起看課文。

  <板書課題> 秋姑娘的信

  生齊讀課題。

  聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。

  二、初讀感知

  1、小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信。

  2、交流,相機指導(dǎo)讀準:“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

  1、師:小朋友們,大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。

  [多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。(生練讀)

  2、指名讀。相機指導(dǎo)讀準:“小心”及整個句子。

  齊讀。

  師:秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”?

  3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?

  說的時候,應(yīng)帶著什么樣的表情?

  [多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

  師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一路順風的。

  4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

  配音:“快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?”

  師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

 。ㄉ孕⌒〗M為單位,自學三、四、五小節(jié),師巡回指導(dǎo)。)

  5、交流匯報。

  (1)重點指導(dǎo)讀準:“生病”、“食品”、“裹上”

 。2)讀準句子。指名讀,分組讀,齊讀。

 。3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

 。4)相機討論:

  秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病?

  秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食品?

  讓山村孩子,別忘了給小樹裹上“冬衣”呢?

  6、激qing想象

  (1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。

  (2)全班交流。

  7、秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  ——(“哈,全被秋姑娘寫了信!”)

  [多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  哈,全被秋姑娘寫了信!

 。1)自由練讀。

  (2)指名讀,評議。

  (3)齊讀。

  四、指導(dǎo)寫字

  出示:好

  教學筆畫

  1. 根據(jù)筆順提示書空。

  2. 教師范寫生字,學生仔細觀察。

  五、作業(yè)

  今天我們學習了秋姑娘的信,是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇10

 。ǔ鍪菊n件動畫)

  師:“大家看!秋天來了,天氣越來越?jīng)隽耍镲L輕輕地吹,一片片楓葉在空中飛舞,秋姑娘開始擔心起來:不知那些好朋友有沒有作好過冬的準備。有了,就用火紅的楓葉給他們寫信吧!”(教師生動地描述著,打開了課件,屏幕上出現(xiàn)這樣的畫面:秋風吹呀吹,楓葉飄呀飄……最后,視頻上只有一棵楓樹樹干。)師:咦!樹上的葉子都到哪兒去了?

  生:都被秋姑娘寫了信。

  師:秋姑娘都給誰寫信了?你是怎么知道的?

  生:秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經(jīng)告訴了我們,請大家看視頻。

  (在小學教材教學中,視頻教學是課文的輔助表現(xiàn)形式,是兒童的閱讀語言,觀賞視頻符合低年級兒童的審美取向。視頻能喚起學生的想象,給學生更加豐富的感受,帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發(fā)孩子思維的有效工具,對兒童讀懂課文、深入文本、啟發(fā)思維有莫大的幫助。所以,我在上這一課時,并沒有著急地進入課文的語言文字,而是先讓學生觀賞視頻,從視頻中獲取感性信息,知道秋姑娘給誰寫了信,然后再進一步想象會寫些什么。這又訓練了學生的思維想象能力。)

  師:你們看(畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘)秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了,楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”,微笑著發(fā)給孩子們。

  師:“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜,他們模仿著課文的角色,美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

  2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀,找一找。(學生自由讀信)

  生:”親愛的大雁,南去的路上,你們要多加小心哪!你們的好朋友秋姑娘!

  生:“親愛的青蛙,冬眠的時候,蓋好被子別著涼生病了,你們的好朋友秋姑娘!

  ……

  (孩子們互換著楓葉信,臉上寫滿了興奮,忘情地誦讀著。)

  師:(教師配上音樂)把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

 。ㄟ@個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀,那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境,就能觸及到文字的內(nèi)在意蘊,而且有意識的引導(dǎo)學生開展自讀活動,既讓學生讀通課文,又不感到枯燥乏味。)

  師:你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信,教師運用不同的方式點撥、指導(dǎo))

  師:(優(yōu)美的音樂再次在響起,畫面上的楓葉飄呀飄)“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?在信中又會說什么呢?”小組交流一下。

  生:“親愛的小燕子,天氣涼了,別在北方貪玩了,快飛回南方吧,路上要多加小心!”

  生:“親愛的花姐姐、花妹妹們,北風把你們的花朵都吹落了,別傷心,明年春天還會長出來的!

  生:“親愛的警察叔叔們,你們在外值勤,站崗,要多穿點衣服,可別著涼生病了!”

  ……

 。ù谁h(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的情境,在交流過程中讓學生學會運用語言,學會關(guān)心他人,懂得珍惜友誼,“關(guān)心自然和生命,向往美好的情境”。實現(xiàn)“工具性和人文性”兩目標的高度結(jié)合。而且讓學生想象說話,留給了學生一個可以盡情拓展想象的的空間,發(fā)展了思維,同時小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學生多方位互動,培養(yǎng)學生合作學習的能力。)  

  在整個教學過程中,教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對學生進行語感培養(yǎng)時,注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行,讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系,進而讓學生自愿走進課文的情境。讀出了形,讀出了神,讀出了情。這樣的聯(lián)系學生的生活體驗的讀書活動,激活了學生的生活經(jīng)驗,使他們展開了想象的翅膀。在這種創(chuàng)造性的想像中,學生真切地領(lǐng)會了課文的真諦,并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著,想象著,創(chuàng)造著,發(fā)展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇11

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1.今天,老師給你們帶來了一位新朋友,想認識她嗎?(想)

  2.你們看,她來了。ㄙN圖)

  3.她是誰呀?(秋姑娘——詞卡)

  4.秋姑娘多可愛呀!“娘”在這里讀輕聲,跟老師讀準它——“秋姑娘”。

  5.你們知道嗎?秋姑娘不僅漂亮還會變魔術(shù)呢!你瞧,她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的,多美呀。秋姑娘又要變魔術(shù)啦,快閉上眼睛。ㄕ獥魅~)

  二、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

  1.好了,把眼睛睜開吧,咦,你們發(fā)現(xiàn)了什么呀?(指名說――楓葉沒了)

  2.(邊說邊出示)楓葉不見了,真奇怪呀!我們一起來好奇地問一問吧!斑祝瑯渖系臈魅~都到哪兒去了?”

  ● 誰能把這個小問號讀出來呢?(邊說邊將“?”標紅)你來問!

  ●點評:你把“哪兒”讀得真好!你真是個好奇的孩子呀!你真會問問題。

  老師覺得你能讀得更好,跟我一起讀。你的進步真大呀!真了不起!大家把掌聲送給他。

  ●  我們一起來好奇的問一問吧!

  3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢?請小朋友們認真地聽課文錄音,看誰聽得最仔細。úシ耪n文錄音)

  三、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié),導(dǎo)入課題

  1.你們聽得真仔細呀!誰來告訴大家,美麗的楓葉都到哪兒去了呀?

  ●(出示)哈,全被秋姑娘寫了信!“信”字是前鼻音,跟老師來讀好它。

  ●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。(齊讀課題并出示)

  2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀!知道了答案,你們高興嗎?(“!”標紅)一起高興地讀一讀這句話吧!老師覺得你們可以再高興點兒,再來讀一遍!

  3.(整體出示兩句話)這兩句話一問(指?)一答(指!),下面老師來問,你們回答,好嗎?(你們回答的真好呀。┰僬埬猩鷣硪粏枂枺鷣砘卮。

  四、通讀課文,了解給誰寫了信

  1.從女生的回答中我們知道,秋姑娘寫了好多好多信呢!她都給誰寫了信呀?請小朋友們輕輕地把書本打開,把書拿好,大聲地讀一讀課文,讀完以后你就會明白了。◣熝惨暎

  2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢?(生答,師貼圖)(提醒:把話說完整,誰給誰寫了信)

  ●說了多個好朋友的,表揚(你一下子說了3個好朋友,真棒呀。

  3.四個說完,師邊指邊引:秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。

  五、理解“片片”,朗讀第一小節(jié),學習生字“好”、“友”

  1.秋姑娘的好朋友可真多呀!她摘下了許多漂亮的楓葉,給她的好朋友們寫去了充滿關(guān)愛的信。

  2.瞧呀!一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。(出示詞卡:片片)一起讀好這個詞。

  3.師引讀——“秋姑娘摘下                !保ㄟ呑x邊出示句子)

  4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢。ǔ鍪荆汉茫

  ●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀!

  ●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍,開火車讀。

  ●這兩個生字寶寶還是好朋友呢!連起來讀一讀!(友好)瞧,它們換個位置,還是好朋友,再來讀一讀。(好友)好友就是好朋友。

  ●我們把這對好朋友送到句子里,連起來讀讀這句話吧!

  六、選小郵遞員送信,練習朗讀2——5小節(jié)

  1.秋姑娘的好朋友太多啦,她來不及一一把信送到,想請小朋友幫個忙,你們愿意嗎?

  2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀,誰能把信的內(nèi)容讀得正確又流利,就選他!你最喜歡讀哪封信,就認真地讀幾遍。練得認真,等一會兒才能幫秋姑娘送信呢!

  七、指導(dǎo)朗讀四封信,學習生字“心”“生”“村”

  總引句●剛才老師發(fā)現(xiàn),這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信?(相機出示第一封)就請你來讀一讀吧!其他小朋友可要認真地聽啦!

  第一封信(青蛙)——“生”

  1.誰喜歡讀寫給青蛙的信?

  ●你把句子讀正確了,真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音,“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。

  2.還有誰也喜歡這封信的?一起站起來讀一讀吧?

  3.老師聽出來了,你讀得真不錯,就選你來當小郵遞員吧!這封信就交給你了。)

  第二封信(松鼠)

  1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢?就請你來讀一讀吧!

  2.“充足”的“充”是翹舌音,“足”是平舌音,一起讀準它。誰當小老師帶領(lǐng)大家讀?(“準備”)

  3.你讀得真不錯,誰來和他比一比?(選兩個比,生選一個)

  4.老師也覺得他讀得不錯,信就交給你了,可要藏好啦!

  第三封信(大雁)——“心”

  1.老師想邀請一位小朋友,和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的?就請你吧!你讀得真棒,謝謝你。阆牒屠蠋熞黄鹱x嗎?———)

  2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音,跟老師讀。男生讀讀這個字,女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心,摸一摸你的心臟在哪里?(在胸脯的左邊)靜靜地感覺一下,你的心臟在怎么樣?(在跳動)對啦,這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。

  3.還有誰想邀請你的好朋友來讀?你們讀得真整齊呀?●再請一對好朋友來讀一讀!真不愧是好朋友,你們配合的真默契,就請你們來當小郵遞員,一起送信吧!

  第四封信(山村孩子)

  a.1.就請你來讀吧。

  2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。

  3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

  4.剛才老師發(fā)現(xiàn),有幾個小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。

  5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!

  b.1.剛才老師發(fā)現(xiàn),這一大排的小朋友聽得特別認真,讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。

  2.(出示)“村”字是平舌音,跟老師讀。

  3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。

  4.我們再一起讀一讀吧!

  5.剛才這位小朋友讀得是最認真得,信就交給你了,待回準備送信了!

  八、做課間操送信  

  1.好!我們該為秋姑娘去送信了!小朋友們準備好了嗎?(放音樂)我們出發(fā)了。▽W生課間操)(師提醒小郵遞員上去送信)

  2.小郵遞員們可真棒,把信都送到了。小朋友們累壞了,快坐下來休息一會吧!

  九、檢查信,理解小動物收到信后會干什么

  檢查大雁的信

  1.師邊取下一封邊說,這是小郵遞員送給大雁的,送對了嗎?哪一大組小朋友來讀一讀?這一大排舉手可真多,請你們來讀一讀。信送對了嗎?

  2.如果大雁收到了這封信,它們會怎么辦呢?(把隊伍排整齊)師:是的,把隊伍排整齊,就不怕困難和危險了!

  檢查青蛙的信

  1.這一大組的小朋友坐得真精神,請你們來當小小檢查員,檢查一下這封信吧!信送對了嗎?

  2.青蛙收到信會怎么辦?是呀,青蛙睡在深深的泥洞里,就不怕寒冷了。

  檢查松鼠的信

  1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢?站起來,我們一起來讀讀這封信。

  2.松鼠收到了信,它又會怎么辦呢?準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。

  檢查山村孩子的信

  1.最后一封信了,我們一起來檢查一下吧。

  2.山村孩子收到信了,瞧,他們在干什么呀?給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。

  ●我們的小郵差可真棒啊,把信都送對了!把掌聲送給他們吧!

  ●我們再來一起讀一讀這四封信吧!

  十、再次指導(dǎo)朗讀6、7小節(jié)

  1.咦,樹上的楓葉都到哪兒去啦?生:哈……(看書順接)

  2.指導(dǎo):滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信,多有趣呀!現(xiàn)在這句話你們一定能讀好了吧!再來開開心心地讀讀這句話!

  3.老師聽出來了,你們確實很開心,把掌聲送給自己吧!

  十一、讀秋姑娘給孩子的信

  1.這堂課我認識了善良的秋姑娘,還認識了幾個生字,我們來一起讀一讀吧!(舉生字卡片,讀3遍)

  2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛,十分喜歡你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起看一看吧!(出示)

  ●信:  親愛的小朋友們:

  把字寫漂亮可重要了,你們一定要認真努力呀!

  秋姑娘

  3.小朋友,秋姑娘說啦,把字兒寫漂亮可重要啦。接下來,我們就認真學寫字吧!

  十二、教學生字

  1.今天,我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”(出示,讀兩遍)

  學寫“友”字

  ●哪個小朋友來提醒大家,要寫 “友”字該注意些什么呢?

  ●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順?

  ●老師也想寫一寫友字,跟我一起寫吧!小手舉起來。ㄒ粰M寫在上半格中間,一撇從豎中線上起筆,一直撇到左下格,撇出一個長長的撇尖兒,橫撇從橫中線上起筆,這一撇要短一些,最后的捺要寫出一個捺腳。)

  學寫“好”字

  ●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢!跟老師書空兩遍。

  ●寫好這個字,還要注意些什么呢?誰來提醒提醒大家?

  ●我們一起來寫一寫好字的筆順。

  ●下面老師來寫一寫好字,你們看仔細了。好字先寫撇點,第三筆是提,一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點,右上格先寫橫撇,再寫豎鉤,最后寫一橫。來,把好字再寫一遍!

  十三、練習生字

  1.小朋友們學得多認真呀!秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢!拿出來,我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧!寫字之前看看三個一做到了嗎?胸離桌子一拳,眼離書本一尺,手離筆尖一寸。

  2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手,瞧,這幾個小朋友寫得多棒呀。▽嵨锿队皩懙煤玫淖郑┌牙蠋焺偛耪f到的注意點都做到了!把掌聲送給他們吧!

  3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧!

  4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了,明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢!

  5.今天這堂課就上到這里,小朋友們站起來,跟聽課的老師再見!

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇12

  目標預(yù)設(shè):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。

  3、激勵學生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

  4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

  教學重點、難點:

  指導(dǎo)學生讀準、讀好課文。

  資源利用:

  有關(guān)課件、錄音機、詞卡等

  設(shè)計理念:

  1、語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

  2、語文教育的基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

  3、語文課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

  4、語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系。

  教學過程:

  一、激情入境

  1、[多媒體出示]一片楓葉

  師:小朋友們,知道這是什么嗎?

  師:這是老師剛剛收到的信。

  2、指導(dǎo)讀準:信

  3、師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個問號,說吧,你們想知道些什么? (生質(zhì)疑)

  4、[多媒體出示]秋姑娘圖

  指導(dǎo)讀準:秋姑娘

  5、秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢?咱們一起看課文。

  秋姑娘的信

  生齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來。

  2、交流,相機指導(dǎo)讀準:好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

  1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:我怎么看不懂啊!

  師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀,待會兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。

  [多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心。(生練讀)

  2、指名讀。相機指導(dǎo)讀準:小心及整個句子。

  齊讀。

  師:秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?

  3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?

  說的時候,應(yīng)帶著什么樣的表情?

  [多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

  師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。

  4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

  配音:快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?

  師:小朋友們,那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利,然后在小小組里練說,待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

  (生以小小組為單位,自學三、四、五小節(jié),師巡回指導(dǎo)。)

  5、交流匯報。

  (1)重點指導(dǎo)讀準:生病、食品、裹上

  (2)讀準句子。指名讀,分組讀,齊讀。

  (3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

  (4)相機討論:

  秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病?

  秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準備好充足的食品?

  讓山村孩子,別忘了給小樹裹上冬衣呢?

  6、激情想象

  (1)小朋友們,秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。

  (2)全班交流。

  7、秋姑娘在秋風里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  (哈,全被秋姑娘寫了信!)

  [多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?

  哈,全被秋姑娘寫了信!

  (1)自由練讀。

  (2)指名讀,評議。

  (3)齊讀。

  四、指導(dǎo)讀全文

  1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?

  2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關(guān)愛表現(xiàn)出來。

  小朋友們可以一個人讀,可以兩個人或幾個人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進行練習,待會兒比賽。

  3、賽讀,評議、頒獎。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、學寫秋。

  2、還想寫哪兩個字?自己學寫兩個字。

  3、小小組內(nèi)互相評議。

  六、課外拓展延伸

  [多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

  師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了。小朋友們,你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢,又會寫給誰呢?寫些什么呢?

  師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇13

  學完《秋姑娘的信》后,我讓學生到野外收集一些不同的落葉,然后召開“落葉展覽會”。

  師:同學們,你們收集了什么落葉?請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。

  生:我收集了紅紅的楓葉。

  生:我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。

  生:我收集了又綠又亮的茶花葉。

  生:我收集了像針一樣的松葉。

  師:你們都是小能手,收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。

  生:老師,這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀?

 。ㄎ毅读似,不知如何回答。)

  師:你們說呢?老師想聽聽你們的想法。

 。ê⒆觽儑\嘰喳喳議論開了)

  生:我想大概是秋姑娘愛漂亮,喜歡用不同顏色和形狀的信封,小動物們收到這么美麗的信,一定會很高興。

  師:你真會讀書,真會聯(lián)系課文。

  生:我認為樹媽媽是畫家,她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀,葉兒寶寶一定很高興。

  師:你真會想象。

  生:它們長得不一樣,是為了讓媽媽好找,它們被風吹落了,如果顏色和形狀都一樣,媽媽就認不出它們了。有一次,升國旗的時候,我們都穿一樣的校服,我媽來找我就沒認出我。

  師:你真聰明,還會聯(lián)系自己的生活實際。

  生:她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服,也想和小朋友比美。

  評析:

  我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到,我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣,自由自在的采擷,讓孩子們像林間的小鳥一樣,自由地歌唱,還給孩子們一片獨抒心靈的時間,這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦,激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望,使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。

  在教學中我讓學生動手實踐,把生活引入課堂,通過及時啟發(fā)激勵,活躍了孩子們的思維,激發(fā)了表達興趣,培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎?表面上看教學內(nèi)容沒有當堂完成,實質(zhì)上教學目標得到了更好的落實。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇14

  一年級語文教學中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底,即保證每一位學生都能過好初讀關(guān),否則即使開講效果也是不好的。《秋姑娘的信》這篇課文一共有7個自然段,相對來說自然段比較多,為了保證初讀的效果,所以課前我布置了學生進行預(yù)習,以減輕課堂負擔。教學時,我通過教師的范讀、也給了學生充足的時間進行自由讀,進而從字到詞,從詞到句,反復(fù)讀課文,真正做好了初讀關(guān)。

  現(xiàn)在的孩子身上變現(xiàn)出的不少自私自利的一面,很少會自覺的去關(guān)懷別人、關(guān)心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關(guān)心。教學中,我力求能把秋姑娘的這份關(guān)懷體貼帶給學生。在寫給“大雁”的信中,秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學生想象:秋姑娘讓它們小心什么呢?一只只小手很快舉起來了“讓它們當心獵人!薄白屗鼈冃⌒膭e掉隊了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。”……我乘機引導(dǎo):是呀,這一路上路途那么遙遠,真的得“多加小心”。ㄗx好詞)大雁們還不知道要碰到多少危險呢,真得“多加小心”(深情地讀好詞)!秋姑娘對大雁們可真是——關(guān)心!學生很自然的就接下了老師的話。

  此時讓學生來讀好這封信,他們已是有感而發(fā)了。當我讓孩子們進一步看圖,看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時,學生的情感得到了升華,秋姑娘對大雁的那份關(guān)懷似乎也流淌到了學生心田。再到下面的的三封信中,秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”,讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”,讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”,這里有著媽媽對孩子般的關(guān)懷,勸導(dǎo),細心。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關(guān)心嗎?”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關(guān)心的,你能讀好這封信嗎?”“多么細心的秋姑娘啊,經(jīng)她一提醒,山村孩子趕緊行動起來了,這下小樹不會凍著了,誰來讀好這封信?”孩子們在一次次地朗讀中,似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮,秋姑娘對好朋友深深地關(guān)懷被學生的朗讀帶到了我們面前。

《秋姑娘的信》第一課時教學設(shè)計 篇15

 。劢虒W過程]

  一、教學要求:

  知識與能力:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫,認識2個筆畫。理解由生字組成的詞語。

  過程與方法:

  1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法,了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。

  2、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)

  情感、價值觀:

  懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

  二、教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。

  3、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)。

  三、教學重點:進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)。

  四、教學時間:兩課時

  五、教學過程:

  第一課時

 。劢虒W目標]

  1、練習正確、流利地朗讀課文;

  2、學會生字新詞,會寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個字;

  3、初步理解課文,知道秋姑娘給誰寫了信。

 。劢虒W過程]

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  1、小朋友,你們看見過信嗎?在哪兒看見過?板書:信

  2、今天,我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題,讀準“秋姑娘”。

  3、讀了課題,你有什么問題嗎?(誰給秋姑娘寫信?寫了幾封?或秋姑娘給誰寫信?寫了幾封?寫了什么內(nèi)容?)

 。ǘ┏踝x課文:

  1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么?

  2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信?自己讀課文。

  3、交流,相機出示:

  大雁   青蛙   松鼠   山村孩子

  4、秋姑娘在信上寫了些什么?自己再讀課文。

  5、交流,指導(dǎo)讀好每個自然段。

  6、指名按自然段順序讀。

  7、檢查:小黑板出示:

  秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村孩子 

  寫信   小心  生病  食物  全裹上

  開火車讀。

 。ㄈ┲笇(dǎo)識記和書寫生字。

  1、指名讀:好、生、村、友、心。

  2、看課文后筆順提示,集體書空,教學筆畫“ㄑ”。

  3、教師范寫生字,引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。

  心:注意三點的位置,特別是第一點是左點。

  生:末筆橫較長。

  村:左右基本等寬等高,第四筆變?yōu)辄c。

  好:左窄右寬。第一筆是偏點,第三筆變?yōu)樘帷?/p>

  友:左上包圍結(jié)構(gòu)。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  每個小朋友讓家長用紙剪一張楓葉,自己想象,秋姑娘還會把信寫給誰?把信的內(nèi)容寫在紙上。

  第二課時

 。劢虒W目標]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。

  3、進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng)

  4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

 。劢虒W過程]

 。ㄒ唬⿵(fù)習檢查

  1、小朋友們,昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準了字音,讀通了課文。這些詞語小朋友還認識嗎?出示詞語:

  秋姑娘 大雁  青蛙  松鼠  山村  孩子 

  寫信   小心  生病  食物  全裹上

  2、通過上節(jié)課的學習,小朋友們,你明白了什么?或者你想知道什么?

 。ǘ┚x訓練

  1、秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎?(秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……)誰會用一句話說清楚?

  2、秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么?你們一定很感興趣吧。請小朋友們仔細聽錄音,想一想你最喜歡哪一封信?呆會兒讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。

  3、播放錄音。

  4、同桌交流

  5、集體交流:你最喜歡的哪一封信?

 。1)(我最喜歡寫給大雁的信。)(小黑板出示第二自然段)信中寫了什么?(“大雁大雁,路上多加小心!”)秋姑娘會讓大雁小心什么?(大雁大雁,路上小心獵人。。ù笱愦笱悖飞闲⌒膭e撞上飛機。。ù笱愦笱,路上小心掉隊。。┠阌X得秋姑娘對大雁怎么樣?(很關(guān)心)秋天來了,天氣涼了,一群大雁往南飛,一會兒排成個“一”字,一會兒排成個“人”字,它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中,一定會有好多困難和危險,可要多加小心呀!讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽,讀出秋姑娘對大雁很關(guān)心。如果你是大雁,收到秋姑娘的信,你會怎么樣?看,大雁記著秋姑娘的話,排的隊多整齊!讓我們一起來讀讀這句話,加上動作。

 。2)(我最喜歡寫給青蛙的信。)(小黑板出示第三自然段)信中寫了什么?(“青蛙,快蓋好被子,小心別著涼生病。”)你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設(shè)想:秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師表演青蛙)師:現(xiàn)在呀,我就是小青蛙,冬爺爺快來了,我得找個地方睡大覺了,誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)集體讀這句話,加上動作。青蛙接到信,會對秋姑娘說什么呢?(秋姑娘,謝謝你,我會蓋好被子,安心睡覺的。)

 。3)(我最喜歡寫給松鼠的信。)(小黑板出示第四自然段)信中寫了什么?(“小松鼠,別貪玩,快準備好充足的食品)”)松鼠真可愛,就是有點貪玩。下面請兩名學生表演秋姑娘和松鼠的對話。集體讀這句話,加上動作。

  (4)(我最喜歡寫給山村孩子的信。)(小黑板出示第五自然段)信中寫了什么?(“小朋友趕快給小樹穿上“冬衣””)秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗,提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設(shè)想:怕小樹凍壞了)是啊,多細心的秋姑娘啊,能讀好嗎?山村的孩子接到信,會怎么做?

  5、看,秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。[板書:畫愛心]我們把四封信連起來讀。邊讀邊加上動作。

  6、指導(dǎo)背誦。

  ⑴出示關(guān)鍵詞:一封寫給(南去的大雁),讓它們(路上多加)小心。一封寫給要(冬眠的青蛙),蓋好被子(別著涼生。。一封寫給(貪玩的松鼠),快準備好(充足的食品)。再寫一封給(山村孩子),別忘了(給小樹)裹上“冬衣”。

 、瓶磮D練習背誦。

  ⑶誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽?

 。ㄈ┩卣咕毩暋

  1、說話訓練:

 、帕私獯笞匀坏膴W秘:學到現(xiàn)在,小朋友們看圖來說一說:(美麗)的秋姑娘、(南去)的大雁、(冬眠)的青蛙、(準備食物)的松鼠、(風中挺立)的小樹。瞧,大自然多么神奇、美妙呀!下面請小朋友仔細聽錄音,想想你聽到了大自然還有那些神奇的地方?

 、坡犱浺簟

 、侵该f:(憨厚)的熊、(傻乎乎)的烏龜、(可愛)的刺猬、(團結(jié))的螞蟻。

 、热绻闶乔锕媚,見到這些動物,會怎樣給他們寫信呢?學生交流。

 、汕锕媚镞會想到誰,會給他寫信,叮囑他安全過冬呢?昨天,老師讓小朋友們回家準備了,請大家現(xiàn)在拿出來說給大家聽。

  ⑹交流。(學生發(fā)言設(shè)想:a、一封寫給小猴,別太淘氣了;b、一封寫給可愛的熊貓,要保護好身體,別著涼生;一封寫給小朋友們,不要貪玩,要好好學習……)

 。ㄋ模├^續(xù)學習

  1、過渡:小朋友們說得真不錯!秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷,秋姑娘寫呀,寫呀,等到冬爺爺來的時候,——咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?(出示:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?)小朋友們聽得出老師說這句話的時候,感到怎么樣?(很驚訝)小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。

  2、哪個小朋友知道的?指名說。全被秋姑娘寫了信。(出示:全被秋姑娘寫了信。)

  3.過渡:秋姑娘的好朋友真多呀,她不僅對大雁、青蛙、松鼠、山村孩子有愛心,對地球上的萬事萬物都有一顆愛心。你們喜歡秋姑娘嗎?(喜歡)誰來夸夸秋姑娘?(出示:秋姑娘真           。┱埿∨笥褌儙е@種感情讀讀這句話。師:“咦?樹上的楓葉都到哪兒去了?”生:“哈,全被秋姑娘寫了信”。分小組一問一答。

  4、小朋友們這節(jié)學得真認真!下面我們把課文連起來美美地讀一讀。先來唱一唱讀書歌:小朋友們來讀書,姿勢很重要,身正肩平,雙手書拿好,眼睛離書,要有一尺遠,聲音響亮要記牢。

  5、集體讀課文。

  (五)課外延伸

  1、小朋友們,秋姑娘關(guān)心身邊所有的人,她是我們學習的榜樣。昨天的音樂課上,每個小朋友都愿意和其他所有的同學交朋友,老師很開心。今天這節(jié)課上,請大家選一個朋友,學著秋姑娘,送一句關(guān)心的話給好朋友。誰愿意先來?

  2、邊唱找朋友的歌邊指名表演。如:“找朋友,找朋友,陳婷的朋友在哪里?快快快,讓我們瞧一瞧。”找到朋友后,雙方對話。大家再說:(好朋友,好朋友,他們真是好朋友。)[通過這項訓練,增進同學之間的友誼。]

 。┲笇(dǎo)寫字:

  1、出示卡片“全”,指名認讀。

  2、指名說如何記住這個字。

  3、師范寫,學生書空,說筆順。

  4、說寫字的三步:⑴讀拼音。⑵寫拼音。⑶看清每個筆畫的位置再去寫。

  5、學生在本上寫“全”。要求:拼音兩遍,字兩遍。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

  回家把這課有感情地背給家長聽。

 。ò耍┌鍟O(shè)計:

  7 秋姑娘的信

  大雁   多加小心

  青蛙   蓋好被子

  松鼠   準備食品

  孩子   裹上“冬衣”

 。墼O(shè)計意圖]

  根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點,我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生理解語言、積累語言、運用語言上。這節(jié)課我采取多種手段放手讓學生充分地讀書,讀準字音,讀通句子。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣,讓每個孩子都喜歡讀書,主動地讀書,把讀書視為一種樂趣、一種享受,努力培養(yǎng)學生讀書的興趣,這是課堂教學成功的關(guān)鍵。另外,注意引導(dǎo)學生在循序漸進地閱讀中體會閱讀的方法,養(yǎng)成良好的讀書習慣。

  這節(jié)課是第二課時的教學,我設(shè)計為這樣的幾個版塊。一、復(fù)習。二、學習秋姑娘如何給好朋友寫信的內(nèi)容:2——5自然段。三、聽錄音,感受大自然的奇妙,練習說秋姑娘還給那些朋友寫信。四、學習6——7自然段,總結(jié)課文。五、課外延伸,讓學生找朋友,懂得關(guān)愛他人的道理。

  我在訓練學生扎實的讀讀寫寫,說說練練的基礎(chǔ)上,挖掘文中的“空白”處,設(shè)置思維拓展訓練這個環(huán)節(jié),以此來拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想象能力,語言表達能力,創(chuàng)造性能力。

  在課堂上,我注意教與學的互動,在教學中隨時給予學生激勵性的評價。如:你這節(jié)課表現(xiàn)得真出色!你的朗讀真精彩!最近你的進步真大!希望你上課上更大膽些!等等通過教師對學生的關(guān)愛之情,鼓勵之情,使學生對情的認識更上一個臺階,知道大自然對萬物有情,人對人就更應(yīng)有情,實現(xiàn)感情的升華。

 。劢滩姆治觯

  《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。

  課文共有七個自然段,每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段,介紹了秋姑娘用楓葉寫信。第二部分是第二——五自然段,寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容,這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。第三部分是第六——七自然段。寫出了秋姑娘信寫得多,暗示秋去冬來。

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    【教材簡析】《秋姑娘的信》是國家課程標準蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠...

  • 《秋姑娘的信》教案及教學反思(通用14篇)

    教學目的:1.正確流利的朗讀課文,有感情的背誦課文.2.學會本課生字,其中田字格中的字會識會寫,認識兩種新筆畫.3.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道相互關(guān)心的人文品格.教學重點,難點:學會本課的生字,了解季節(jié)變化,知道相互關(guān)心的人文品格.教...

  • 語文秋姑娘的信教學反思(通用11篇)

    課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像,然后對照自己的教學設(shè)計進行了反思。新課程改革在進行深入反思的時候,我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂,我們的課堂教學應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài),這是一個值得深思的問題。...

  • 秋姑娘的信(精選15篇)

    一、看圖導(dǎo)入1、秋風起了,楓葉紅了,秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧,秋姑娘正忙著摘下片片楓葉,給好朋友們寫信呢!...

  • 《秋姑娘的信》教案(精選16篇)

    第一課時一、激趣導(dǎo)入1.今天,老師給你們帶來了一位新朋友,想認識她嗎?(想)2.你們看,她來了!(貼圖)3.她是誰呀?(秋姑娘——詞卡)4.秋姑娘多可愛呀!“娘”在這里讀輕聲,跟老師讀準它——“秋姑娘”。...

  • 第7課《秋姑娘的信》解讀(精選17篇)

    秋天的楓葉,那一封封御寒的信——我讀《秋姑娘的信》夕陽老去,西風漸緊,那一片片晶亮的綠漸漸暗淡,飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發(fā),有的還沒來得及變黃、變紅,就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。...

  • 《秋姑娘的信》教學實錄片斷與評析(精選15篇)

    前不久,我聽了毛主任的示范課,收益匪淺,感受很深,下面的教學片段給我留下了很深的印象:師:小朋友們看,秋姑娘也來到了我們的課堂上,我們和她打個招呼吧!生:(齊聲)秋姑娘好!師:秋姑娘在干什么呢?我們來看看有趣的動畫片。...

  • 7秋姑娘的信(通用17篇)

    7、教學內(nèi)容:《7 》教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習鞏固漢語拼音,學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。...

  • 秋姑娘的信教學反思(通用16篇)

    一年級語文教學中的初讀是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。必須做到下有保底,即保證每一位學生都能過好初讀關(guān),否則即使開講效果也是不好的!肚锕媚锏男拧愤@篇課文一共有7個自然段,相對來說自然段比較多,為了保證初讀的效果,所以課前我布置了學...

  • 《秋姑娘的信》教學實錄(通用17篇)

    教學目標:1、復(fù)習鞏固漢語拼音,學會本課的6個生字,綠線內(nèi)的9個生字只識不寫,認識2種筆畫,能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。...

  • 《秋姑娘的信》導(dǎo)學案(精選17篇)

    教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.了解秋去冬來季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。 3.進行語言內(nèi)化訓練,拓展思維,注意表達能力的培養(yǎng) 4.懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。...

  • 小學一年級語文教案
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