第7課《秋姑娘的信》解讀（精選17篇）

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇1

　　秋天的楓葉，那一封封御寒的信

　　——我讀《秋姑娘的信》

　　夕陽老去，西風漸緊，那一片片晶亮的綠漸漸暗淡，飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發，有的還沒來得及變黃、變紅，就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。自古以來，落葉知秋，那飄飛的落葉好像是秋姑娘的使者。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。正因為如此，秋天總是充滿了肅殺和傷感的味道。秋天，也是因為預示著寒冷的冬的臨近才讓人傷懷嗎？

　　秋日火紅的楓葉沒有哀愁，卻那么嫵媚俊俏，那一抹抹紅色，足以讓我們欣賞和感嘆了。它們在高高的枝頭顫巍巍的舞蹈，搔首弄姿。紛紛吹落的葉子，觸動了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在眾多紛飛下落的葉子寫上她的種種關愛，努力尋找朋友的方向，郵寄出一片溫情。在秋日的斜陽里，她寫下一封封囑咐朋友好好過冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁為秋姑娘的體貼叫好。

　　請看：“南飛的大雁一路要多加小心，過冬的青蛙別著涼生病。貪玩的松鼠備充足的食品，山里的孩子要給小樹裹上冬衣。”在這則童話里，秋姑娘如一個細心的大自然的姐姐，她一一囑咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在這細致呵護的言語之中，我們分明看到的是姐姐關愛弟弟的心。在這濃濃的深秋里，讓學生一一讀來，真是讓人涌動起春日的心潮澎湃！

　　對于一年級的學生來說，春夏秋冬，四季轉回，他們大略地知道，可是對于秋的具體的意象表示，他們并不太清楚，秋來了，你怎么知道秋來了？孩子知之甚少，有切身體驗的，除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產生立體影像。

　　波利亞曾指出過：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。《秋姑娘的信》就是力求創設一個連續的、整體的情境，引導兒童沉浸其境，樂學善學，感受關愛。本篇課文研讀的重點應是通過字里行間讓學生體會秋姑娘對小動物和小樹的關愛之情。《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。孩子們在讀中發現，讀中悟情。讀出形，讀出神。要做到這一點，還是應該從“人性”的角度出發。把秋姑娘當作是他們的姐姐，一個對弟弟妹妹呵護有加的姐姐，通過這樣的角度，姐姐會怎么寫信給她的弟弟妹妹們，孩子們理解起來，想象起來也就多了一份溫情，也拉近了孩子們與文本之間的距離，從而讓孩子們能夠輕松地走進文本，從而使文本與孩子融為一體，共同唱出秋日里一首溫暖的歌。

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，秋天的楓葉，那一封封御寒的信，溫暖著你，溫暖著我，溫暖著讀文的孩子……

　　《秋姑娘的信》

　　一備是實力雄厚的，對《秋姑娘的信》解讀很到位。現在作簡單綜述，僅以歸納的方式感謝”漢韻“組長的付出，感謝各位的參與。你的收獲，我的服務，都是一種緣分和幸福。

　　秋

　　把“秋”作為解讀視角，讓孩子知道，春夏秋冬，四季轉回。“山泉”認為對于秋的具體的意象表示，孩子們并不太清楚。除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。所有她認為作為教者要體會編者意圖，“讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產生立體影像。”

　　劉淑貞老師也選擇了秋的角度“秋”，古往今來一直被文人墨客所歌詠。《秋聲賦》的蕭瑟肅殺，《三峽之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清靜悲涼，都令我們歷久難忘，而蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》則為孩子們展現了一個童話般溫暖的秋天。”

　　愛

　　58號認為這是一篇愛的播撒，“小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人，朋友間要互相關心”。

　　詩

　　79號從教者的角度看：這是一首生動活潑的小詩，非常適合兒童閱讀，特別是6、7兩自然段中“咦”、“哈”二字兒童情趣躍然紙上，有利于引導學生讀出感覺。

　　問

　　51號教孩子做個有心人要“對語氣的觀察和體味，一個“咦”，一個“哈”，太有趣了。“咦”讀的時候真是忍不住就把小腦袋歪過來，充滿了疑問，后頭就有個大大的問號。“哈”觀察之后有了答案，寫信用完啦，恍然大悟，自然就是表達強烈感情的感嘆號了！這兩個語氣詞帶頭的句子讀的時候要有個停頓，有具體的情景似的，孩子們讀起來真的很帶勁的。還可以一個問，一個答呢！”

　　圖

　　有解讀從語文插圖切入：課文中漂亮的畫面可以利用掛圖展現在黑板上，也可以做成課件，讓教材變得活起來。課前還可以帶著孩子走出教室找找秋天，觀察一下校園里的花朵、樹木、小草；等有什么變化，豐富孩子們的感性體驗。

　　信

　　有解讀就抓住“信”作為媒介。給誰寫信？信的內容？

　　89號認為這是獨特的“楓葉信”。楓葉信”飄進了課堂。“你們看，秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？”

　　科學

　　有解讀認為：文中包含著科學道理真好！文章中秋姑娘信的內容向我們介紹了大雁要南去，飛很遠的路程，青蛙要冬眠，松鼠要趕緊準備充足的食物，不能老是貪玩了，小樹也要裹上冬衣用來抵御嚴寒；文中自然界的楓葉，由綴滿枝頭，到片片落盡，這些相關事物的變化，無不傳遞著秋去冬來的信息，也告訴了我們季節變更的相關知識，文中內容安排自然有致，生動引人，毫無機械說教之弊。

　　13號也認為《秋姑娘的信》是一篇科普童話。課文生動有趣，全文以童話的形式，描寫了秋去冬來的季節特征，以及自然界的動物和植物準備越冬的情形。文章構思精巧，文字優美。教學目的是增加學生的語言積累,因此,要力避煩瑣的分析和空洞的說教. 科普童話則還借助童話角色和有趣的故事情節講明科學知識和科學現象。根據一年級兒童的特點，可以利用圖畫、剪貼畫、音樂等再現童話形象，使童話形象活起來。通過角色扮演，使兒童進一步進入童話世界，訓練兒童的口頭表達能力、口語交際能力。

　　童真

　　天之子一下子進入解讀的情境，“讀完課文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸運兒，那些美麗浪漫、帶著濃濃人情味的信啊，別說孩子，就是身為大人的我們也希望能收藏幾封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列舉了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，這給孩子們留下了想象的空間。”

　　韻律

　　夢軒版主：文章的每一句話都由兩部分組成，節奏非常明快，行文的時候有意地選擇了“in(g)”韻，讀起來瑯瑯上口。

　　動物

　　86號的解讀進入了動物世界。秋天里：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蝙蝠、蛇等冬眠；天鵝、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、小燕子等像大雁南飛；蜜蜂、螞蟻、野兔等像松鼠一樣“準備食物”；兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。

　　食品

　　有網友從“咬文嚼字”：第四自然段這樣寫道：“一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。”我手頭的是04年版的教材，還有是06年版的教師用書，發現，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，當初用食品，肯定是為了押韻，而后來為什么會改成食物呢？可能還是考慮的科學的嚴謹性吧，查閱《現代漢語詞典》（2002增補本）：食品，商店出售的經過加工制作的食物；食物，用以充饑的東西。可是我又找到了一些詳解，“品是指各種供人使用或飲用的成品或原料，是人類生存和發展的最基本物質。所謂食品，實際上是指供人們飲食的，可維持、改善或者調節人體代謝機能，具有營養性、功能性、多樣性的食物類產品。”我個人覺得，從意義的角度來說，用“食品”也無不可，況且這篇文字本就帶有擬人色彩，而且，從押韻的角度來說，食品也更好些。

　　想像、創造

　　秋姑娘還會給誰寫信呢？文字的引導，插上想象的翅膀，相信孩子們超乎尋常的想象力定會有更精彩的創造。通過恰當的練習，讓學生在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，發展學生思維能力，激發想像力和創造潛能。

　　一備留給的思考：

　　1.如果解讀選擇的僅僅是“解決字詞、設計提問、布置作業，確定教學重點、教學難點，引導學生怎么讀、怎么說、怎么寫，怎么想，怎么思，如何進行初讀、細讀、怎么說話練習”，那么我們的教材解與教學設計、教案、說課有什么區別？如果有，怎么區別？

　　2.我們從詩歌、科學、自然、動物、音韻、美學等角度來進行解讀，那么我們與這些領域的專門研究者的解讀又有什么區別？如何做到不被他們所殖民？如何彰顯教育人、語文人特色？

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇2

　　一、教材分析

　　我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　二、教法說明

　　依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

　　三、教學設計

　　（一）走進文本，感受人文內涵

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。

　　1、歸謬激疑，探究學文

　　讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。

　　2、讀信說信，語言實踐

　　根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

　　接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

　　感情朗讀了2——5小節后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

　　（二）、拓展延伸，升華情感體驗

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、內容延伸，探求知識

　　讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

　　2、作業拓展，實踐體驗

　　最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下：（多媒體出示作業內容。）

　　讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇3

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

　　3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。

　　教學重點、難點：

　　指導學生讀準、讀好課文。

　　資源利用：

　　有關課件、錄音機、詞卡等

　　設計理念：

　　1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

　　2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

　　3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。

　　教學過程：

　　一、激情入境

　　1、[多媒體出示]一片楓葉

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎?

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　2、指導讀準：信

　　3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么? (生質疑)

　　4、[多媒體出示]秋姑娘圖

　　指導讀準：秋姑娘

　　5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢?咱們一起看課文。

　　秋姑娘的信

　　生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。

　　2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

　　三、創設情境，自主探究

　　1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎么看不懂啊!

　　師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。

　　[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)

　　2、指名讀。相機指導讀準：小心及整個句子。

　　齊讀。

　　師：秋姑娘為什么讓大雁路上多小心?

　　3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽?

　　說的時候，應帶著什么樣的表情?

　　[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。

　　師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。

　　4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子

　　配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么?

　　師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　(生以小小組為單位，自學三、四、五小節，師巡回指導。)

　　5、交流匯報。

　　(1)重點指導讀準：生病、食品、裹上

　　(2)讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。

　　(3)指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。

　　(4)相機討論：

　　秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?

　　秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品?

　　讓山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣呢?

　　6、激情想象

　　(1)小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什么呢?小小組里說一說。

　　(2)全班交流。

　　7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

　　(哈，全被秋姑娘寫了信!)

　　[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

　　哈，全被秋姑娘寫了信!

　　(1)自由練讀。

　　(2)指名讀，評議。

　　(3)齊讀。

　　四、指導讀全文

　　1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?

　　2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。

　　小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。

　　3、賽讀，評議、頒獎。

　　五、指導寫字

　　1、學寫秋。

　　2、還想寫哪兩個字?自己學寫兩個字。

　　3、小小組內互相評議。

　　六、課外拓展延伸

　　[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。

　　師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢?寫些什么呢?

　　師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇4

　　教學過程:

　　一,設置懸念,激發興趣

　　1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢

　　出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了

　　2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.

　　3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.

　　4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.

　　過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.

　　二,自我質疑,揭示課題

　　1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.

　　自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.

　　2,指名讀,進行自我評價與相互評價.

　　3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么

　　4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.

　　5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.

　　6,讀了這句話,你還想知道什么

　　過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信

　　三,品讀結合,積累語言

　　1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢

　　2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)

　　3,出示詞語,檢查學生讀的情況.

　　4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)

　　學習第二自然段

　　1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.

　　2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去

　　3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.

　　4,你覺得秋姑娘怎么樣

　　5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.

　　學習第三自然段

　　1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.

　　2,交流讀懂的與不懂的地方.

　　理解:冬眠

　　冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)

　　師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠

　　3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.

　　4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　反饋第四自然段

　　1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么

　　2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.

　　板書:準備食品

　　3,理解:充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足

　　4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.

　　反饋第五自然段

　　1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"

　　2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".

　　3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.

　　四,拓展說話,內化語言

　　1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.

　　2,小組練說——指名說.

　　3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.

　　六,齊讀全文,升華情感

　　這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!

　　教學目標:

　　1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文

　　2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.

　　3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.

　　教學重難點:

　　理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇5

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學習第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學習第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學其中一段。

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機……）

　　3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機調整）

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇6

　　教學目標:1、學生能根據重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。

　　一：復習字詞，導入文題：

　　這節課繼續學習第七課（齊讀）。上節課我們讀準了字音，學習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領讀。

　　開火車領讀。

　　二、整體感知，自主探究

　　師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）

　　師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據上節課的學習齊背背第一自然段。

　　師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內容呢？

　　自由讀2-5自然段。

　　交流收信人：大雁  青蛙  松鼠  山村孩子（隨機板書）

　　三、精讀課文，自主探究

　　（一）學習2-5自然段（按學生匯報，引讀學習）

　　師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。

　　交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據學生匯報隨機交流。

　　引發想象，讀出情味-----大雁

　　師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　示第二自然段。

　　師：她在信中寫了什么

　　生：路上多加小心。（板書：多加小心）

　　師：哦，秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）你來，讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）讀懂了嗎？

　　師：“南去”是什么意思？誰懂了？

　　生：向南飛。誰還懂了什么？

　　師：是啊，有些鳥像大雁、天鵝、野鴨等，他們隨著季節變化而南北遷移，秋天就要從北方飛到遙遠的南方。瞧

　　（示地圖）：每當秋冬季節，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）

　　師：時間長，路途遠，同學們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？

　　生：可能會有野獸的追擊。

　　師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？

　　生讀。

　　千萬不要撞到飛機上。

　　會遇到獵人，

　　晚上休息會有危險。

　　隨機引讀（路上多加小心）

　　（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。

　　師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應該讀出什么語氣？

　　關心，擔心讀第2自然段。

　　師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　2、創設情景，讀出意境-----青蛙

　　師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。

　　師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內容是什么？（板書：蓋好被子）

　　師：冬眠上節課已經講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現象，要睡幾個月的現象。（示動物冬眠圖）

　　師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）

　　生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）

　　信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）

　　師：示：貪玩。    小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。

　　生演

　　秋姑娘會怎么想？

　　生：著急     讀戴秋頭飾讀

　　生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！

　　（生讀）

　　生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。

　　男生、女生讀。

　　師：秋姑娘真關心別人，小松鼠收到秋姑娘的信就忙著準備食品啦！（屏顯插圖）還有小朋友喜歡--？

　　4、以讀代講，點到為止------山村孩子

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）

　　師：冬衣指什么?

　　我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）

　　生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。

　　師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!

　　有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學習6、7自然段

　　師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。

　　咦，樹上的葉子都到哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？

　　打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。

　　匯報讀。1-2組。

　　師總結：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。

　　齊讀。

　　四、指導背誦

　　這篇有趣的課文我們學完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。

　　師生合作讀背。

　　示：一封寫給（                     ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　一封寫給（                    ）。

　　一封寫給（　　　　　）。

　　咦，（　　　　　　）？

　　哈，（　　　　　　）！

　　五.能動遷移，內化拓展。

　　師：看到你們學的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：

　　王老師:

　　您好!

　　…… 我想考考一(3)班小朋友,猜猜我還給誰寫信了？我在信上會都說些什么呢？……

　　秋姑娘

　　2008年11月19日

　　示句式：引導說話，“一封寫給（                     ）。”

　　生：燕子。

　　生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。

　　生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。

　　生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。

　　生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。

　　生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。

　　師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲。　　……

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內！

　　六：指導書寫

　　師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學寫吧。

　　友：怎樣記住這個字？指導書寫。撇畫撇畫彎得不一樣

　　全：怎樣記住這個字？指導書寫。撇捺要撐開，王子進一半。

　　七、作業超市

　　1、把課堂上同學們說的寫成一首小詩。

　　2、把你課堂上學的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。

　　一、復習導入

　　1.讀生字詞2.回憶課文

　　二、新授

　　1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學們自己讀讀課文，再告訴老師。

　　（1）師生交流

　　（2）教師板書

　　（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）

　　2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀

　　（1）學生讀

　　（2）師生交流

　　學生：最喜歡寫給大雁的信

　　這封信寫了什么呢？板書：多加小心

　　除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”

　　教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？

　　師生交流

　　你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導朗讀——齊讀

　　同學們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學生聽聲音）

　　王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。

　　（發言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產生教學的誤區。）

　　（3）同學們還喜歡寫給誰的信呢？

　　學生說：寫給青蛙的信 蓋好被子

　　師生交流“冬眠”

　　如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？

　　（這里孩子并沒有說出來，看來是預設得不夠，或者說鋪墊的不夠）

　　組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續請孩子回答。

　　這時你們看，這句話應該用什么樣語氣讀呢？

　　指名讀——指導朗讀——你讀得這么好究竟在想什么呢？——誰能一邊想著青蛙的樣子一邊來讀讀這句話呢？——指名讀——齊讀

　　（4）青蛙關心完了，你還喜歡哪一封信呢？

　　（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設計，看看究竟應該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學習也是非常有幫助的。這個部分的內容學生都是按照課文的結構來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）

　　學生說：貪玩的松鼠

　　什么叫“貪玩”？一個學生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？

　　（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）

　　（這部分沒有指導朗讀）

　　（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀

　　這封信的內容是什么？學生說教師板書。（板書時沒有讓學生看見）

　　什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）

　　指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經過設計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關懷。

　　3.老師出示了這樣兩個句子

　　書上的楓葉都被秋姑娘寫信了

　　咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信！

　　同學們，你們覺得誰寫得好？為什么？

　　學生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！

　　老師說：沒有關系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關內容，讀出什么的語氣？

　　分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結束了，這樣的朗讀訓練沒有指導性，效果不佳。）

　　分組展示，也是不太清楚的。

　　4.課文學到這里，就學完了，下面請同學們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。

　　（1）學生自背

　　（2）填空式背誦課文，師生合作

　　（3）會背的舉手

　　（效果好嗎？）

　　5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。

　　（1）出示：王老師您好！我想考考……

　　學生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）

　　學生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內容一樣

　　學生說：

　　學生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把

　　學生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了

　　學生說：寫給燕子、兔子

　　學生說：寫給樹葉、烏龜

　　（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家帶來這樣的一個字。

　　怎樣記這個字呢？

　　教師范寫

　　（黑板要提前做好相應的準備）

　　這篇文章除了要讀好之外，還需要讓孩子懂得幾個動物的特點：候鳥遷徙、吃飽冬眠、儲藏食物……

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇7

　　教學設想：

　　《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。

　　《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。

　　新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。

　　教學過程 ：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　大雁小心青蛙被子著涼生病

　　松鼠準備充足食品山村裹

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

　　七、學習生字，指導寫字

　　1、認讀生字。

　　2、說說用什么方法記住這些字？

　　【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】

　　3、指導“讀帖”。

　　4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。

　　附板書：

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁 南去

　　（圖）松鼠 要冬眠

　　（圖）青蛙 準備食品

　　（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇8

　　一年級語文教學中的初讀是打好基礎的關鍵階段。必須做到下有保底，即保證每一位學生都能過好初讀關，否則即使開講效果也是不好的。《秋姑娘的信》這篇課文一共有7個自然段，相對來說自然段比較多，為了保證初讀的效果，所以課前我布置了學生進行預習，以減輕課堂負擔。教學時，我通過教師的范讀、也給了學生充足的時間進行自由讀，進而從字到詞，從詞到句，反復讀課文，真正做好了初讀關。

　　現在的孩子身上變現出的不少自私自利的一面，很少會自覺的去關懷別人、關心朋友。課文中短短的四封信卻是充滿了濃濃的對朋友的關心。教學中，我力求能把秋姑娘的這份關懷體貼帶給學生。在寫給“大雁”的信中，秋姑娘讓它們路上多加小心。我就讓學生想象：秋姑娘讓它們小心什么呢？一只只小手很快舉起來了“讓它們當心獵人。”“讓它們小心別掉隊了。”“讓它們小心其他獵物的襲擊。”……我乘機引導：是呀，這一路上路途那么遙遠，真的得“多加小心”！（讀好詞）大雁們還不知道要碰到多少危險呢，真得“多加小心”(深情地讀好詞)！秋姑娘對大雁們可真是——關心！學生很自然的就接下了老師的話。

　　此時讓學生來讀好這封信，他們已是有感而發了。當我讓孩子們進一步看圖，看著那一群收到了秋姑娘的信后排得整整齊齊的大雁再來齊讀信時，學生的情感得到了升華，秋姑娘對大雁的那份關懷似乎也流淌到了學生心田。再到下面的的三封信中，秋姑娘讓青蛙蓋好被子“別著涼生病”，讓貪玩的小松鼠快“準備好充足的食物”，讓山村孩子別忘了給小樹裹上“冬衣”，這里有著媽媽對孩子般的關懷，勸導，細心。“你能讀出秋姑娘對青蛙的關心嗎？”“看來秋姑娘對小松鼠也是很關心的，你能讀好這封信嗎？”“多么細心的秋姑娘啊，經她一提醒，山村孩子趕緊行動起來了，這下小樹不會凍著了，誰來讀好這封信？”孩子們在一次次地朗讀中，似乎在沐浴一次又一次情感地洗禮，秋姑娘對好朋友深深地關懷被學生的朗讀帶到了我們面前。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇9

　　一、復習導入：

　　今天，有一位關心他人的好朋友要和大家一起來上課，她先托我給大家帶來一些好吃的，大家想吃嗎？（想）那大家做一個吃的動作給我看看（生做吃的動作）好，看來大家是真的餓了，那你們要認得到上面的字，才能吃喲，好不好？

　　1、（1）開火車認讀卡片：秋姑娘  食品  裹上  好朋友寫信 小心 生病 山村 全國    

　　（2）齊讀

　　2、導入：好吃嗎？（好吃）那你們猜猜是誰給我們帶來這么多好吃的？課件：秋姑娘撒楓葉（秋姑娘）  板書課題：7、秋姑娘的信

　　二、組織活動：

　　1、秋姑娘的信？聽了這個題目你有什么問題嗎？出示？（生提問：她給誰寫了信）那我們在課文里找找答案吧。生自讀課文一遍。（她的好朋友們）你從哪一段看出來的，請給大家讀一讀吧？

　　2、學習3－5段：

　　（1）秋姑娘最先寫信給誰？（大雁）你從哪看出來的？（抽生讀第二段）

　　（2）誰故意幫老師填填空，出示課件：一封送給（       ），讓它們路上（       ）。

　　（3）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飛到很遠的南方去）南方可遠了，你想對大雁說什么呢？（生囑咐大雁：路上注意安全……）

　　a、大家可真是關心他人的好孩子,那你能用一個詞來表達你對大雁的擔憂和關心嗎?(多加小心)

　　師引生答：一封寫給（      ），讓它們路上（      ）。

　　b、能用關心的語氣讀讀這一段?(請生有感情讀第二段)

　　c、不錯,她多關心大雁呀,誰也想關心關心大雁? 還可以帶上動作。（生讀)

　　d、誰能再關心一點,再親柔一點.(生再讀，小組讀，全班讀)

　　3、（1）除了大雁，秋姑娘還給誰寫信？（青蛙松鼠孩子）

　　（2）你從哪一段看出來的？（第三段第四段第五段 ）你能讀一讀嗎？（生讀文）

　　（3）出示課件：一封寫給（       ），蓋好被子別（       ）。

　　一封寫給（       ），快準備好（         ）。

　　一封寫給（       ），別忘了（    ）。

　　游戲：“誰是小小智多星？”

　　a、教兒歌：括號我會填，原因我明白。翹起大拇指，對準小鼻子。小小智多星，就是我我我。

　　b、誰想當小小智多星？（生回答括號里詞的意思，師獎勵給生一片楓葉）

　　c、（青蛙冬天到了要睡覺，所以是冬眠。睡覺時要蓋好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你來提醒提醒她吧。

　　師引生答：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　d、秋姑娘也很關心小青蛙，誰愿扮演秋姑娘關心關心她。（請生再讀第三段）

　　e、你們還想關心誰？為什么？

　　f、（我還想關心松鼠，因為松鼠很貪玩，到了冬天它就沒有食物吃了。）那你關心關心它吧，師引生答：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。（請生反復品讀。）

　　g、（我還想關心小樹，因為一到冬天，天氣變冷后小樹就會被凍著）好吧，我們也來關心關心小樹：

　　一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣。（請生反復品讀。）　

　　4、秋姑娘真是一位好姑娘，她多關心她的好朋友呀！讓我們再讀讀吧（生帶動作齊讀3－5段）　

　　5、出示課件：光禿禿的小樹，最后兩段課文，師導讀。

　　師：拿出圖片？，你有什么想法嗎？

　　生：咦，樹上的楓葉怎么沒見了？好奇怪呀！

　　師：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的語氣讀讀這一句。出示句子：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　師：是呀，樹上的楓葉都到哪兒去了？　（生：被秋姑娘寫了信）

　　師：全被秋姑娘寫了信？你想說什么？

　　生：秋姑娘寫的信可真多呀！

　　師：秋姑娘這么關心她的朋友們，你聽了有什么想法？

　　生：(喜歡  高興  贊美……)

　　師:那你用你的感情來讀讀最后的一句吧! 生自由練讀。

　　師：看見你們讀得這么好，老師真想和你們比一比。你們敢不敢？（敢）那輸了可得被對方刮鼻子喲！還敢不敢？（敢）（師生比賽讀文，一方一段。讀2次。）

　　6、我們大家可都是知恩圖報的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的禮物呀，你想怎么感謝她呢？（幫她送信）不錯，是個好主意，大家認為呢？（好）那你們想幫誰送信？（生自選）好吧，你們就幫喜歡的小動物送送信吧。

　　（1）、提示：①想想秋姑娘的信上都說了些什么？②小動物看了秋姑娘的信它們會說什么？③你能帶動作表演嗎？④除了書上所寫的，你想想秋姑娘還會給誰寫信？小動物們收到信后都說了什么，做了什么？

　　（2）、請生上臺表演，教師相機指導，及時鼓勵。

　　（3）、看來老師得認輸了，同學們讀得這么好，教教我這個學生吧，我不僅要學怎么讀出秋姑娘對朋友的關心，我還要學習怎么做動作，行不行？（生帶動作試背全文。）

　　三、指導寫字：

　　生：筆順　獨體字　字形特點：三橫不一樣長，中間的一橫最短，寫在橫中線上，最后的一橫最長。豎在橫中線上。

　　村：筆順　左右結構：左右要相讓　字形特點：左邊撇變點，橫右收；右邊橫左收　　

　　全：筆順　上下結構　字形特點：上邊要包下，撇捺要舒展

　　四、小結—布置作業：

　　今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了3個生字，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？（生自由回答）

　　多好的孩子呀，老師真是喜歡一（1）班的小朋友，那下課后你們就把你想關心的話寫在楓葉上，送給你想關心的人，好嗎？

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇10

　　一、創設情景，導入新課

　　1.老師背一首兒歌，聽仔細了！《秋葉飄飄》：紅色的蝴蝶/黃色的小鳥/在空中飛翔/在風中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鳥/是紅葉舞，黃葉飄/像秋姑娘發來的電報/告訴我們秋天已經來到。

　　3.這首兒歌里講了什么呀？

　　4.小朋友，你們喜歡秋姑娘嗎？秋姑娘來了，你們發現了什么？

　　5.秋天來了，天氣越來越涼了，冬天很快就要到了。這時，秋姑娘開始擔心起來了，不知道我的好朋友有沒有做好過冬的準備呢？于是，她就摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信了！（出示：秋姑娘）今天，我們就一起來讀讀秋姑娘的信（出示課題）。跟我讀——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可愛呀！“娘”讀輕聲。

　　（點評：從學生喜歡的和課文內容有關的兒歌入手導入新課，既激發了學生學習興趣，又拓展了學習的空間。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.秋姑娘給誰寫了信呢？信上又寫了什么呢？（范讀課文）

　　2.秋姑娘的信有趣嗎？好，請小朋友把書翻開，輕輕讀讀課文，有不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。

　　3.剛才吳老師收到秋姑娘給我的信，你們瞧，信是用什么寫的？（出示楓葉圖片）你們看，這一片片楓葉上還有詞兒呢！誰來讀？（指名讀，開火車讀）

　　秋姑娘好朋友寫信小心生病山村食品裹上

　　4.這些詞大家都認識了，現在你和你的同桌好朋友一起讀讀課文，你讀給他聽，他讀給你聽。

　　5.指名讀，評價。

　　6.讀了課文，你知道秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

　　相機出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的圖片及詞卡，并指導學生讀好詞語。

　　三、走入情境，學習詩句

　　（一）學習第一節。

　　1.秋天到了，起風了，那是秋姑娘的腳步聲，她飄過田野，越過高山，走過森林，飛過江河，來到了一片楓樹林里，她摘下了許多漂亮的楓葉，（黑板貼有楓葉的剪貼畫）一片，兩片，一起跟老師數（引說）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片楓葉，——（引讀）給她的好朋友們寫信。

　　2.誰來讀好這句話？（指導：強調讀準“摘下、她的、好朋友們”這幾個輕聲音節）再指名讀，齊讀。

　　3.秋姑娘多好啊！你們想成為秋姑娘的`好朋友嗎？好呀，現在你們就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高興嗎？起風了，輕輕地吹起來，（引領學生做吹的動作）小精靈來了，（戴上頭飾）來給你們送信了，秋姑娘給你們每人一封信，趕快傳給你的小伙伴吧！拿到信后好好讀讀，看看信上寫了什么呢？（發信，生讀）

　　4.讀好自己的信，再去讀讀你的同組好朋友收到的信吧！

　　5.交流：

　　誰是大雁？秋姑娘給你的信上寫了什么呢？誰是小青蛙？小青蛙們站起來？一起讀讀秋姑娘給你們的信吧！

　　小松鼠在哪里呀？你們也讀讀秋姑娘給你們的信吧！

　　山村孩子們，秋姑娘給你們的信上寫了什么呢？我們一起讀讀秋姑娘給山村孩子的信吧！……

　　師接：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇11

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。

　　3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品質。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     揭示課題

　　1.談話。

　　2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。

　　二、     初讀指導

　　1.看圖聽課文朗讀錄音。

　　2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）

　　3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。

　　4.檢查自讀情況。

　　1）  同桌試讀，互相幫助。

　　2）    點名分節讀自然段，相機正音。

　　3）    小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。

　　三、     指導識記和書寫生字

　　1.指名讀。

　　2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。

　　3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。

　　第二課時

　　一、     復習檢查

　　認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。

　　二、     精讀訓練

　　1、 聽課文朗讀錄音。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰？

　　2、點名讀第一自然段。

　　出示：好朋友

　　點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。

　　3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　1）    明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？

　　2）    小結。

　　3）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　點名讀。

　　5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

　　1）   點名讀第三自然段。

　　點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發情感，練習朗讀。

　　自由試讀，男女生賽讀。

　　2）    指導讀第四自然段。

　　自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。

　　指名對圖上的小松鼠說話。

　　點名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　3）指導讀第五自然段。

　　看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？

　　指名讀，女生讀。

　　6、 引讀第六、七自然段。

　　1）    同桌一問一答，師生問答。

　　2）    小結。

　　三、    指導背誦課文

　　1、 依次看圖聽課文錄音。

　　2、 學生自由練習背誦。

　　3、 師生看圖聽配樂試背全文。

　　四、     指導寫字

　　出示：好   朋   友

　　點名讀，教學筆畫撇點。

　　根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。

　　五、     布置作業

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

　　主要板書計劃:

　　7 秋姑娘的信

　　大雁圖   多加小心

　　青蛙圖   蓋好被子

　　松鼠圖   準備食品

　　孩子圖   保護小樹

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇12

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

　　教學設計

　　7、秋姑娘的信

　　教學目標

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重難點

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學準備錄音機  教學掛圖   學生課前準備的頭飾

　　教學過程

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1.（出示教學掛圖：楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》，看看秋姑娘是用什么寫信的呢？給誰寫信的？　

　　【設計意圖：上課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、品讀課文，領會情感

　　1.學習第一自然段

　　①.出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　②.指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　2..學習第二至五自然段

　　①.聽錄音，想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　請小朋友們自由大聲朗讀，找一找。

　　②.學生回答問題，相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

　　③.師：秋姑娘寫的信可真多呀！這么多信中，你最喜歡哪一封呢？你能把它讀給同學聽一聽嗎？

　　秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢！

　　（學生自由練讀，指名讀，適時鼓勵）

　　④.師：這些同學讀得好嗎？今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。（帶頭飾的小朋友起來）大家掌聲歡迎！現在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎？（聽清楚了）

　　⑤.師：嗯，這些同學沒有辜負秋姑娘的委托，把信讀得很完整，很清楚，老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

　　【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，有得于發展學生的表演能力，促使學生主動參與學習，培養他們自主探索能力。】

　　師：可你們這些好朋友，聽懂了秋姑娘的話嗎？我們一位一位來問問：

　　⑥.交流：

　　“大雁，一路上你們要‘小心’些什么？”（引導學生說出）

　　師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要來到，大雁要到南方去過冬了，要飛得很遠很遠的路，一路上當然要小心了，秋姑娘可真關心大雁呀！誰能學著秋姑娘的語氣，再來對大雁說這些話呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊啊！戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作，讓我們在一起提醒大雁，多加小心！順祝它們一路平安！

　　青蛙，老師有個問題，什么叫“冬眠”？

　　戴青蛙頭飾的同學解釋：到了冬天，我們青蛙就睡在深深的泥土里，不吃也不動，安全過冬，這叫“冬眠”。

　　師：和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

　　【設計意圖：概念是思維的基礎，通過舉例教學學生正確的概念，有利于學生記憶。】

　　師：秋姑娘在信和你說些什么？哇，小青蛙睡覺肯定會踢被子，會著涼生病了，哪怎么行呢？所以，秋姑娘讓它多加小心。（齊讀多加小心）

　　師：小結，有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。（青蛙頭飾組做睡覺動作）

　　瞧！它們睡得多香啊！

　　師：大雁飛走了，小青蛙冬眠了，小松鼠啊，你還玩嗎？你收到信沒有啊？

　　生：收到了。

　　師：秋姑娘給你說什么呢？

　　讀信，那你準備好了嗎？還沒呢？真是一只貪玩的松鼠啊，怪不得秋姑娘不放心呢！誰來再扮演一次秋姑娘，再一次囑咐小松鼠一下。（指名讀，齊讀）

　　師小結：小松鼠別再玩了，趁著冬天還沒有到，快找食物，找得多一些，豐富一些，就是秋姑娘說的（充足）好過冬啊！冬天食物可不好找哦！（帶頭飾的小組齊說找食物了，找食物了）

　　導語：山村孩子們，秋姑娘給你們寫了什么啊？齊讀第五自然段，為什么要給小樹裹上“冬衣”呢？（冬天很冷啊，裹上冬衣，小樹就不會給凍死了呀！）

　　師：多好的秋姑娘啊！同學們讓我們趕快行動起來吧！

　　⑦.讀了秋姑娘的信，你感受到了什么？小動物們又是怎樣想的呢？

　　【設計意圖：積極豐富的想象，生動有趣的表演，又有助于發展語文能力。通過引導學生進行表演想象，使學生進入情境，體會感情，從心靈上受到感染，進而讀出感情。】

　　⑧.看秋姑娘在每封信里都那么關心，體貼別人！我們也要向秋姑娘學習，關心，體貼我們的朋友！現在讓我們把四封信邊起來讀一次，再次體會秋姑娘的美好心靈。

　　3.學習最后2個自然段。

　　開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹，那紅紅的楓葉可真好看啊！同學們還想看嗎？（想）

　　出示枝干

　　師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？生：哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師：能讀好最后兩個自然段嗎？

　　（自由讀——指名讀——分男生、女生讀）

　　【設計意圖：多種形式朗讀，有利于學生積淀語感。】

　　三、想象說話，發展思維，培養能力

　　1.你猜猜，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2.小組交流。

　　3.小組推薦人員進行全班交流，獎勵“楓葉”。

　　【設計意圖：教師在教學中挖掘文中的“空白處”，設置拓展練習這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，收到較好的教學效果。】

　　四、課堂小結

　　今天，同學們學到了什么啊？

　　五、作業

　　1.熟讀課文，正確，流利，有感情地背誦課文。

　　2.給秋姑娘回一封信。

　　六、板書設計

　　7、秋姑娘的信

　　剪貼畫  大雁        南去

　　剪貼畫  松鼠        準備食品

　　剪貼畫  青蛙        冬眠

　　剪貼畫  山村孩子    給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇13

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準備。

　　2、情感態度價值觀目標：激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　3、過程與方法目標：（1）讀寫說相結合，不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文，記住課文。

　　教學重點：

　　讀好課文，記住課文，入情境理解課文。

　　教學難點：

　　讀好課文，滲透關心朋友的情感。學習寫話。

　　教學準備：

　　多媒體課件、字卡。

　　教學過程：

　　一、營造氛圍， 激趣導入

　　1、導入，多媒體顯示圖畫

　　“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”？（多媒體動畫展示秋天的情境圖）

　　2、學習課文第六小節，總領全文

　　（1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）

　　（2）、出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）

　　（3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。

　　（4）、學生自讀課文，初步感知課文內容。

　　二、感知課文，了解大意

　　1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　2、引讀：秋姑娘摘下—

　　3、指導讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。

　　4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　6、秋姑娘可真關心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導用下面的句式說話：

　　“秋姑娘給 、 、 、 寫了信。” （媒體出示相關內容）

　　三、細讀課文2——5節。

　　1、引導：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？

　　2、生各自練讀介紹。

　　3、交流：（以學生為準，生介紹到哪一封信，師就組織學生學哪一封信）

　　第2～5自然段

　　秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應自然段。）

　　第一封：寫給南去的大雁

　　（1）指名交流，相機映示圖文。

　　（2）指名讀。

　　（3）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說（出示信）

　　（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？

　　（5）師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？

　　（6）指名讀，師指導，范讀，齊讀。師評價：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈）

　　（7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。

　　（8）相機板貼：多加小心

　　過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

　　第二封：寫給冬眠的'青蛙

　　（1）指名交流，映示文。

　　（2）交流討論：

　　出示：冬眠 誰來讀讀這個詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）

　　（3）你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　（4）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？

　　（5）誰能讀好這種關心嗎？ （指名讀，女生讀，男生讀。）

　　（6）小結：有了秋姑娘的關照（相機板貼：蓋好被子），這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　繼續交流喜歡的信：

　　第三封：寫給貪玩的松鼠

　　（1）指名介紹。

　　（2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

　　這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）

　　（3）師：所以趁著冬季，得準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

　　出示：充足 指名讀，讀得足夠多。

　　（4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？

　　（5）練習讀好信的內容，加以體會。

　　（6）小結，板貼：準備食品

　　過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個機會留給你吧，你來替我介紹。

　　第四封：寫給山村孩子的信

　　（1）指名介紹。

　　（2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）

　　（3）師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。 板貼：裹上“冬衣”

　　（4）誰把這封信也來讀好了？

　　五、拓展延伸

　　1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會寫些什么內容呢？聰明的小朋友請展開想象，請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

　　2、學生自由發言。

　　3、多媒體出示“一封寫給 ————， ————。”

　　用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。

　　4、學生練說。

　　5、交流。

　　六、總結升華

　　1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！

　　2、學生與秋姑娘告別。

　　3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）

　　親愛的小朋友：你們熱愛大自然嗎？請采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標本。

　　板書設計：

　　7、秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 蓋好被子

　　松鼠 準備食物

　　孩子 照顧小樹

　　教學反思：

　　一、關于自主學習。

　　新課標強調語文學習是個性化行為，倡導建立自主、合作、探究的學習方式。讓學生自主選擇學習內容。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這四小節語言形式相同，如果按順序學習，勢必不能引起學生濃厚的興趣。于是，我在教學第一自然段后便設問：“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢？你最想讀讀寫給誰的信？”一下子就引起了學生的興奮，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重學生意愿，我先指導學習了秋姑娘寫給青蛙的信，因為喜歡，所以學生學起來尤為開心。在進行朗讀訓練時，我也采用了類似的方法，讓學生“喜歡讀哪封信的內容就讀哪封信的內容”，學生自然也就能投入地讀出自己的感受。

　　二、體現人文性。

　　新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關心。教學中，我們也應當激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。對于一年級學生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個方式，效果就會大不相同。教學時，我依據學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學生的思維被打開了，課堂氣氛異常活躍，人人爭著做秋姑娘來關心好朋友。在不知不覺中，體會了培朋友間的關愛，培養人文品格的教育也滲透其中。

　　總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真切的體驗，豐富的想象，愉快的合作，給課堂帶來了生氣，給學生帶來了歡樂；同時使學生在學習語言文字的過程中，感受大自然就在身邊，從而啟發學生認識到伙伴間要相互關心。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇14

　　常熟市虞園小學 任薇

　　●教學目標 ：

　　1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　5.那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回答出示相應的動物）

　　（二）教學第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個自然段。

　　（三）教學第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節？

　　學生評價。

　　我讀好這節有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

　　5.照這個方法學習3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

　　三、教學生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇15

　　設計理念：

　　《秋姑娘的信》這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關愛之情。這篇課文融知識和情感為一體，我把以讀悟情的情感目標列在首位，運用富有感染力的詩意的教學語言、多媒體課件，充分發揮學生的主體性，讓學生滿懷情感地進行誦讀、體驗、創造性想像，與學生一起創造出優美的教學詩意境界。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養孩子們關愛世間萬事萬物的善良心靈。

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重、難點：

　　學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、上節課我們認識了一群可愛的詞娃娃，它們今天又來看我們了，你們還認識它們嗎？快了和它們打個招呼吧！

　　2、出示詞語：

　　秋姑娘小心山村

　　好朋友生病裹上

　　寫信摘下全

　　師：誰愿意當小老師帶領大家讀一讀？

　　強調：“摘下” “裹上”，要讀出輕聲。

　　學生齊讀。

　　2、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學生回答第一自然段內容）

　　3、出示詞語：好朋友

　　讀詞，說說誰是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：是秋姑娘的好朋友們。

　　4、談話：小朋友，當秋天來到的時候，冬天離我們就不遠了，秋姑娘在臨走之前，非常擔心她的好朋友們能不能平安地度過寒冷的冬天。她想讓小朋友替她送信呢！你們愿意嗎？

　　二、朗讀感悟（第二至第五自然段）

　　1、輕聲自由讀課文兩遍

　　要求：把句子讀通順后，說一說，你想替秋姑娘把信送給誰？

　　過渡：只有把要送的那封信讀好了，秋姑娘才會讓你替她送信。

　　2、自由選擇讀自己喜歡的那封信。

　　[設計意圖：充分尊重學生，讓學生自由選擇自己喜歡的信，發揮學生的主體性，激發學生學習的熱情。]

　　3、相機出示：

　　（1）大雁。課件出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　講解：“南去”（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。）

　　指名讀“南去的大雁”。師評價：老師見到了他眼中的大雁飛得真高啊！

　　誰愿意再來讀一讀這封信，把秋姑娘的信說給大雁聽聽？個別讀。

　　講解：“多加小心”。

　　秋姑娘會讓大雁小心什么呢？

　　（長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）

　　師：“路這樣遠，天氣又變化無常，秋姑娘讓大雁一定要多加小心！”球姑娘對大雁多關心啊！她就像一個大姐姐一樣親切，誰來學著秋姑娘對大雁說一說！

　　學生練讀，指名讀。

　　師：讓我們一起來對大雁說一說。（齊讀）

　　師：我相信，有了秋姑娘的提醒，大雁一定會平安到達南方的。

　　[設計意圖：想像秋姑娘在信中說些什么，旨在培養學生的想像力，感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈。]

　　（2）青蛙。課件出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　講解：“冬眠”。學一學青蛙要冬眠的樣子。

　　師：青蛙就這個樣子要睡上整整一個寒冷的冬天，如果媽媽見了你這個樣子會說些什么呢？

　　講解：“蓋好被子”

　　師：秋姑娘可真擔心，趕快來替秋姑娘來提醒它們呀！

　　指名讀，齊讀。

　　（3）松鼠。課件出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。

　　講解：“貪玩”“快”。

　　師：現在老師就是一只貪玩的小松鼠，你能替秋姑娘把信里的話告訴我嗎？

　　個別讀。

　　引述：冬天還早呢，再玩一會吧！

　　口語訓練：如果你是秋姑娘，你會怎么說？“再不快一點兒┅┅”

　　師：是啊！松鼠很可愛但是也很貪玩，連過冬的食品都忘記準備了。幸虧有秋姑娘的提醒，秋姑娘想得可真周到，對朋友可真了解。快替秋姑娘提醒小松鼠吧！

　　指名讀，齊讀。

　　師：自從小松鼠收到秋姑娘的信后，小松樹變得懂事了，看，現在它在松樹上干什么？（課件出示）是啊，它準備了許多食物，吃也吃不完，就叫“充足”的食品，小松鼠得好好感謝秋姑娘呢！

　　[設計意圖：“充足”一詞比較抽象，老師將這一詞語具體化，難懂的詞語變得淺顯易懂，符合低年級學生的認知規律。]

　　（4）山村孩子。課件出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　誰來把信送給山村孩子？

　　個別讀。

　　講解“裹”，學生表演。為什么要提醒小樹穿冬衣？給小樹穿上什么樣的冬衣？（“冬衣”就是柴草）

　　師：你看，秋姑娘多細心啊！趕快替秋姑娘把信送給山村孩子吧！

　　指名讀，齊讀。

　　[設計意圖：讓學生明白簡單的科學道理，激發了學生探究自然科學的欲望，更加體會秋姑娘對小樹的疼愛。]

　　過渡：數一數一共寫了秋姑娘的幾封信？ （四封）

　　（5）你最想替秋姑娘給誰送信？只要你讀好了，秋姑娘也一定會讓你給她送信的。

　　指名讀自己想送的信。師生共同評價。

　　師：看秋姑娘在每封信里都那么關心、體貼自己的好朋友，讓我們一起再來讀讀這四封信吧！

　　三、學習第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘只寫了四封信嗎？

　　2、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

　　3、大聲讀最后一段，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　4、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

　　要求：“咦”讀出奇怪的語氣；“哈”讀出舒暢的語氣。

　　5、同桌一問一答，各練習一次。

　　6、老師問，學生答。

　　要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　過渡：秋姑娘又給誰寫了信，說了什么呢？

　　[設計意圖：通過讓學生說話，發揮學生的想象力，培養學生的說話能力。]

　　四、拓展想象

　　1、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。

　　2、學生交流匯報。

　　3、我們帶著一顆像秋姑娘那樣善良的心回去給你的親人、朋友、老師寫上一封信，送去你對他們的關心，好嗎？

　　4、秋姑娘對朋友的關心、體貼，值得我們每個小朋友學習，我們以后對待朋友也要關心、體貼，能做到嗎？

　　讓我們拿起書本，齊讀課文，再次感受來感受秋姑娘對朋友的關心、愛護之情。

　　五、學習生字，指導書寫。

　　過渡：信，我們都替秋姑娘送走了，秋姑娘給你們帶來了兩個生字寶寶。

　　1、出示生字卡片：好、友，讀準字音。

　　2、找朋友，分析字形。

　　好：女和子結成好朋友就是好。提不要超過撇。

　　3、老師范寫，學生書空。

　　4、學生描紅、仿影。

　　六、課外延伸。

　　秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了。小朋友，你們想想冬姑娘會用什么寫信？會給誰寫？又會寫些什么呢？

　　聰明的朋友，發揮你們的想象，可以把你想到的與你的同學交流，也可以說給爸爸媽媽聽。

　　小朋友們，我們和秋姑娘到別吧！——秋姑娘，再見！

　　[附板書]秋姑娘的信

　　南去的大雁多加小心

　　冬眠的青蛙蓋好被子

　　貪玩的松鼠準備充足的食物

　　山村孩子給小樹裹上冬衣

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇16

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（教師讀第二至五自然段）學生想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　秋天，寫信，裹上，姑娘，好朋友，山村，

　　摘下，冬眠，食品，片片楓葉

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）

第7課《秋姑娘的信》解讀 篇17

　　【教材分析】

　　《秋姑娘的信》選自蘇教小學語文第一冊中的課文。它短小優美，描寫秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信的事，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課時的教學重點是有感情地讀、背課文，并進行恰當地語言訓練和思維訓練。

　　【教學目標】

　　1認知目標：理解由生字組成的詞語，了解秋去冬來的季節變化特    點。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語   言表達、創新等能力。

　　3情感目標：激勵關愛自然，關愛伙伴，培養互相關心的人文品格。

　　【教學重難點】

　　1理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2關愛自然，關愛伙伴的人文精神陶冶。

　　【教學方法】閱讀法、講授法、對話法

　　【教學準備】黑板、貼卡和ppt

　　【課時安排】兩課時，此為第二課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了第7課《秋姑娘的信》（邊說邊板書課題）同學們，書寫要橫平豎直，遇到左右結構的字要寫的緊湊。信是我們要求認讀的字，請大家齊讀3遍，讓我們一起齊讀課題。（ppt 1）

　　秋姑娘摘下什么寫信？（生：片片楓葉）熱情好客地秋姑娘也準備一些楓葉，想送給讀準字音的小朋友，讓我們趕緊開著火車迎接她吧！（ppt 2我會讀

　　qiū gū niang   zhāi  xia     fēng  yè

　　秋 姑 娘       摘  下       楓  葉

　　hǎo péng you   guǒ  shɑng    shí  wù               

　　好 朋 友       裹 上        食物

　　xiǎo  xīn    shēng  bìng     shān cūn hái zi）

　　小 心         生 病          山村孩子

　　我的火車往哪開？  生：往這開（師糾音）

　　同學們讀的既響亮又準確，讓我們一起來讀讀（師領讀生跟讀）

　　讓我們隨著課文動畫回憶一下，秋姑娘都給誰寫了信？ 生：大雁、青蛙、松樹和山村孩子。（貼卡片）他們都是秋姑娘的？（ppt 3）生：好朋友們  好和友是本課學過的字，伸出手指，我們一起寫寫吧！（生書空，師范寫）

　　讓我們牽著秋姑娘的手，一同去讀讀她寄給好朋友的信吧！

　　二、品味語言

　　請同學們大聲讀一讀課文，選出你最喜歡的一封信多讀兩遍。誰愿意把你最喜歡的一封信讀給大家聽？

　　1生：大雁（ppt4）誰知道秋天到了，大雁為什么要南去呢？ 生：飛往溫暖的南方過冬你從哪里知道的？你懂得知識真多！老師再補充一點，其實燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，在冬天到來之前飛到溫暖的南方，它們都是候鳥，它們一路上會遇到哪些危險和困難？生：獵人、掉隊、大風、老鷹這一路上可真是危險多多，困難重重啊！秋姑娘提醒大雁什么？秋姑娘送的僅僅是一封信嗎？還送去什么？（生：關愛、關心）誰能帶著這種感情讀讀這封信？生讀生評這位秋姑娘可真會關心大雁。聽了大家的朗讀，老師也想讀讀，師示范讀。哪位小評委評一評？生：多加小心要重讀。你聽的真仔細，這么細微的地方你都注意到了！讓我們豎起書，一起為大雁送去關心，齊讀。

　　2哪位好朋友也收到秋姑娘的關心？生：青蛙（ppt5）秋姑娘體醒要冬眠的青蛙注意什么？生：蓋好被子你睡覺前，你的家人會跟你說什么？生：快睡覺，蓋好被子。請你讀一讀。是呀！秋姑娘也細心地提醒要冬眠的青蛙，別忘了蓋上被子，誰想和秋姑娘一起送信？生讀，老師替青蛙謝謝你把秋姑娘的信送給了我（握手）。讓我們一起讀讀這封信吧！冬眠的青蛙收到這封信，這個冬天，它一定能做個甜甜的夢。

　　3還有誰收到秋姑娘的信？生：小松鼠（ppt6）為什么松鼠要在秋天準備過冬的食物？生：冬天沒食物。如果她來不及準備充足的食物，它會怎樣過冬？生：凍，餓 又冷又餓  誰來幫忙快點提醒貪玩的松鼠？生讀 讀的真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽，給了你一副好嗓子，要是加上表情就更加生動活潑了，你再試試！森林里貪玩的松鼠只有一只嗎？生：很多 讓我們給每位松鼠讀讀這封信，齊讀。

　　4 看，山村的孩子也當起了郵遞員，他把秋姑娘的關心傳給了誰？生：小樹苗（ppt7）山村孩子收到信后干了什么？生：裹上冬衣 請同學們看這幅圖，小樹苗的冬衣是什么? 生：稻草和麻繩 你看的真認真。為了讓小樹苗安全過冬，山村孩子可別忘了給它裹上冬衣。齊讀。

　　秋姑娘寫著寫著，突然抬頭一看，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（ppt8）哈！（生接）（ppt9）讓我們男女生合作讀讀，女生問，男生答。秋姑娘送的僅僅是一封信嗎？還送去了？（生：關心）讓我們一起寫寫“心”生書空，師范寫。

　　請同學們看黑板，讓我們踏著秋姑娘的腳印，回頭看看這些信。

　　（師生合作，試背課文）

　　三、拓展說話

　　如果你是秋姑娘，你還想給那些好朋友寫信？信上寫些什么呢？（ppt10）

　　四、作業：請同學們有感情地背誦課文給家人聽。

　　【板書設計】

　　7秋姑娘的信

　　（貼大雁圖）

　　關 朋   （貼青蛙圖） 

　　（貼松鼠圖）

　　（貼山村孩子圖）