《秋姑娘的信》教學實錄（通用17篇）
《秋姑娘的信》教學實錄 篇1
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，學會本課的6個生字，綠線內的9個生字只識不寫，認識2種筆畫，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識秋天的一些特征，知道自然界一些動物和植物過冬的方式，激發孩子們對大自然熱愛之情，懂得珍惜友誼，朋友之間應該相互關心的道理。
重難點：1、讓學生正確認識、記住綠線內的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學過程：
★一：創設情景，激趣導入
師：同學們，老師今天為大家帶來了很多禮物，先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”，問題是：在你的眼里秋天是什么樣的？（課件出示秋景圖，學生觀看圖片，提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學生除了說圖中的內容，也可以談自己看到的秋天，讓學生首先感受一下秋天）
師：在你們的眼中，秋天原來是這樣的。
師：秋天來了，同秋天一起來的還有秋姑娘（課件演示秋姑娘手持楓葉飛入）快跟他打招呼（多說），你看，她還帶來了什么？
生：楓葉。
師：對，是楓葉。秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！不過，這可不是一般的楓葉，這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎？
生：想。
……
師：老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的，寫的什么，讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》，就明白了。
（這里我和學生共同板書課題，讓學生齊讀課題）
★二：初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字
1、文中識字讀課文三遍
讀課文的第一遍
師：現在請同學們趕快自由讀課文吧，把課文中要求會認的生字圈出來，多讀幾遍，不認識的看拼音認讀。（也可以向小組內的同學請教，請同學教教你）（出示課件：秋姑娘摘片朋信裹）
讀課文第二遍：同桌兩個互相讀一遍（獎勵合作既快又好的同桌）
第三遍：師生共同讀一遍（看你們讀的那么認真我也想和大家一塊讀）
師：同學們學得可真認真，為了獎勵大家我們一起來做游戲吧！（更好地讀課文，我們首先記住幾個生字朋友），
2、游戲中識字
捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉，給他的好朋友們寫信。”
齊讀這一句：生字寶寶和我們捉迷藏，剛才躲起來是誰，下面再把她找出來。
學生找卡片中的生字
過渡：這些生字寶寶特別調皮，他不想再呆在課文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看認識他們的好朋友嗎？
結識新朋友：（出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上）
形式：指名讀（獎勵領讀）齊讀（集體的聲音怎樣）開火車讀（小組的聲音怎樣）
翻牌搶答賽：出示課件（六個小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（優勝者領讀，同時獎勵“粘畫”）
★三：指導朗讀，加深感悟
過渡：字寶寶玩累了，該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎？
1、齊讀課文一遍
2、看課文錄像聽課文錄音
師：大家也累了，下面我們來欣賞課文聽錄音，提出要求：大家邊聽邊記邊想。（培養學生的聽記能力）
3、交流
“通過聽記你知道了什么？”，想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)
4、用句式練習說話
師：通過交流大家知道了不少知識，你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信，用一句話說出來嗎？
（出示句子，練習說話，）
秋姑娘的信一封給，一封給，一封給，再一封給。（黑板出現這四者的粘貼畫課件中出現連接）
《秋姑娘的信》教學實錄 篇2
教學流程：
一、激趣導入，初讀感知
師：同學們，你還記得我們學過的兒歌香山紅葉嗎？
學生在優美的音樂聲中拍手讀兒歌。
師：香山紅葉是秋天里一道靚麗的風景線，我們知道春天的美景是春姑娘給帶來的，秋姑娘也給我們帶來了美麗的景色。
媒體播放秋天的美景
[點評：我們說“興趣是最好的老師”。課文導入應能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅幅美麗的風景圖，美麗的畫面把孩子們帶到一個美麗神奇的世界，此時想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。]
出示光禿禿的楓樹的畫面
師：可是這回樹上的楓葉都到哪兒去了？同學們犯難了，那就趕快打開書，用自己喜歡的方式讀讀課本，尋找答案吧!
學生自由讀課文
[點評：“用自己喜歡的方式讀課文”這一環節的設計，尊重了學生獨特的個性，獨特的體驗。]
師：你們找到答案了嗎？原來呀,是被秋姑娘寫了信。（板貼課題）
生用響亮的聲音讀課題。
檢查生字詞
二、情境體驗，美讀課文
師：想知道秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福嗎？
師范讀課文，學生思考
師：把你思考的結果在小組內交流討論。
師：現在你一定知道了秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福。
媒體提示課文內容，學生根據提示匯報交流。
[點評：匯報交流的同時，讓學生感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。]
師：你想不想看看秋姑娘給大雁的信？
板貼楓葉信
師：大雁可真幸運，它們第一個收到了秋姑娘的信，信上說，讓它們路上多加小心。
接著、然后、最后，教師依次板帖秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信。
師：瞧，秋姑娘的信都在這兒了，看看這些信上秋姑娘都給它們寫了什么樣的話？
師：你能不能看著板書用一句話說說，秋姑娘給哪些朋友寫了信，信上寫了什么樣的話？
學生交流——秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫了信，信上寫了關心愛護的話。
師：是呀，這每一片楓葉上都滿載著秋姑娘她對朋友們的關心、體貼、愛護、提醒。
三、入境悟情，領悟語感
師：想一想要是秋姑娘的好朋友們收到了她的信，會有什么樣的反映呢？
師：南去的大雁就收到了第一封信，它把信捧在手中讀了一遍又一遍，讓它好感動。
師：現在你們選出一封最最打動你們的信，讀給大家聽。說說什么地方最打動你們呢？
學生分小組讀。
[點評：此處教師為孩子搭建了一個語言實踐的舞臺，給孩子創設了一個發揮潛在智能的機會。]
師：你們讀得多好呀，連我都想和你們一起讀一讀了。
師和生一起讀。
師：你們讀得這么好，這么感人，我獎勵你們欣賞一段美妙的課文錄音，聽聽錄音老師是怎么讀的。
師：錄音老師讀得真好，相信我們小朋友也能讀得跟錄音老師一樣好，現在我們也像錄音老師包含感情地讀一讀課文。
師：下面各小組就把最令你們感動的信拿回去吧，大家看著這封信，說說秋姑娘給朋友們的祝福，想一想如果你就是秋姑娘你還會對它們說些什么？
師：現在你能不能看著這一封封楓葉信，說說秋姑娘給它們的祝福呢？
師：秋姑娘是摘下了片片楓葉給她的好朋友們寫信，那她豈止寫了這幾封信嗎？她還會給誰寫信呢？
生——蟈蟈、螞蟻、農民伯伯、小燕子……
[點評：這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。]
學習最后一段
四、拓展延伸，升華情感體驗
師：因為秋姑娘有整整一年沒見到自己的朋友了，所以她給朋友們送上了美好的祝福。
師：我們小朋友也有很長時間沒見到我們幼兒園的朋友或不在身邊的親人了，想不想把祝福送給他們，你們想對他們說些什么？
師：就讓我們把對朋友、對親人的祝福寫在楓葉信上吧！
[點評：文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。]
配樂寫信師：寫好的同學可以把你的祝福讀給你小組內的同學聽一聽，讓他們幫你改一改，最后選幾封好的上臺讀一讀。
師：下面我們就來聽一聽各小組美好的祝福。
找生上臺讀信
師：如果他讀得好，就給他點掌聲，讓他把信投進大信封里。
課堂在音樂聲中結束
師：就讓我們把這一封封帶著秋姑娘的祝福、也帶著我們祝愿的信，投進大信封里寄走吧。
[總評：《小學語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲語言盡情地表達出來！
教材分析：這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
設計理念：依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇3
片段一：
師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋天。
生：秋姑娘。
生：春夏秋冬。
……
師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現了怎樣的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。
師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？
生：秋姑娘的信是寫給誰的。
生：信上寫了些什么？
【評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的欲望。】
片段二：
師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？
生：大雁。
師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）
師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。
……
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上注意安全。
師：那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰愿意和老師比一比？ 師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）
生：繩子。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
【評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，并在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯系學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。】
片段三：
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里！在這里！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀！（眾笑）
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
生：秋姑娘，我會好好記住你的。
生：秋姑娘，我們后會有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。
生：秋姑娘，我們會報答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（出示最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？
生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）
《秋姑娘的信》教學實錄 篇4
教學過程：
一、創設情境,導入新課
1、師：同學們，秋天來了，你發現了什么？
生：樹葉變黃了。
生：穿的衣服少厚了。
生：天氣沒有以前熱了。
………………
師：秋天來了，你的心情怎么樣？
2、（出示圖片）今天，漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂，給我們送來了溫暖，大家看！
師：秋姑娘有許多好朋友，今天她給好朋友送信來了.
板書：秋姑娘的信
指名讀，強調“娘”是輕聲，“信”是前鼻音
齊讀課題。
二、讀課文，學生字
1、師：今天。我們來學習第七課《秋姑娘的信》。老師這兒有幾個生字朋友，看你們認識不認識？
秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全
師：你是怎么認會它們的？
生：老師，我認識“片”字，我是在食品帶上認會的.
生：我認識“友”，我是在旅游的時候認會的.
生：我認識“心”，我在光碟上認會的.
生:我認識“裹”字,是媽媽教我認會的.
………………
（師：你們都是一些細心的孩子，在日常生活中就可以認會字，真厲害！）
師：如果還有不認識的字呢，同學們就再來讀一讀課文，把不認識的字圈出來，做個小標志。
（老師發現班里有些同學特別會學習，在邊讀邊思考）
2、師：剛才不認識的字你現在認會了嗎？老師再來考考你們，你是怎么這么快就認會的呢？
生：我是擋住拼音去認字，沒認會的再看看拼音.
生：我用加一加，減一減的方法.
生：我給這些字換偏旁，這樣也可以認會.
（你們可真了不起，這么快就認會了這些生字寶寶了）
3、師：認會字以后，我們再來把課文讀一次，要求：讀準字音
師：現在老師再來檢查一下，看你們能不能讀準？（出示不帶拼音的字，讀不準的找小老師領讀，齊讀。開火車讀）
4、現在我們都已經認會了，我們來給“心”字找幾個朋友好嗎？
生:好心
生:心里
生:心情
………………
5、師:真不錯,那我們現在再來用“好”字說一句話好嗎?
這個字同學們已經認會了,還能用它說一句話,那你們會寫這個字嗎?
師板書,生書空并說筆順,在書上描紅,再仿寫,認會第一筆的筆畫名稱“撇點”.
三、品讀課文
師：下面我們來一起走進課文（看課文插圖）大家看，秋風輕輕地吹，秋姑娘撒下片片楓葉，火紅的楓葉在空中飛舞，秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?
生:給她的好朋友們寫信.
師:通過剛才讀課文,你們現在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎?
生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子
師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?
1、大雁
生讀(出示)師:讓它們小心什么呀?
生:一定要排成一列飛,小心掉隊.
生:小心獵人的搶火
………………
師:是啊,寒冷的冬天就要到來,大雁要到很遠很遠的南方去過冬了,一路上當然要小心了,真關心大雁呀，那你學著秋姑娘親切的讀一讀
指名讀,再讀.
師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊，秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?
2、青蛙
生讀（出示）師：知道什么是冬眠嗎？
師：假如你就是秋姑娘，你會怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.
生:小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會感冒的.
生:小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會擔心的.
………………
師：真會關心別人
師：老師知道，有的同學晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了，每當這時候是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心了，所以寫信——生病，你說說，秋姑娘對青蛙——（關心）
指名讀
師：有了秋姑娘的關照，這個冬天青蛙肯定過得安全，暖和.
過渡：秋姑娘又給誰也寫了一份呢?
3、松鼠
（1）指名讀（圖）師：為什么給小松鼠也寫了一封呢？（太貪玩了）
（2）師：現在同桌之間練習一下，一個扮演秋姑娘，一個扮演小松鼠，指名表演.
師：看看這個秋姑娘多會關心人，小松鼠，你可一定要準備好過冬的食物，要不然你可要餓肚子了。
過渡：最后一封是寫給誰的呢？老師很喜歡這封信，這封信老師來讀好不好
4、山村孩子
（1）指名讀師：（插圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上冬衣），知道為什么要這樣嗎？（小樹過冬時，不會被凍死了）
師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了
師:誰能把這封信寫讀好?
師：看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把這四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈.
四、拓展訓練
1、師：秋姑娘很關心她的好朋友們，給青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各寫了一封信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你還會給誰寫呢？
寫些什么呢？
指名說（展開想象）
2、師：讀到這兒，你覺得秋姑娘是一個什么樣的人呢？板書：關心體貼
3、師：在我們的生活中（學校社會）你有沒有發現會關心別人的人或事呢?
如，借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室，把教室打掃的干干凈凈，使我們能有一個干凈舒適的學習環境，這樣的同學我們應該向他們學習。
板書:
7秋姑娘的信
大雁
秋姑娘青蛙關心
松鼠體貼
山村孩子
《秋姑娘的信》教學實錄 篇5
教學過程：
師：小朋友們，這個卡片上的音節誰會讀啊？
生：xìn
師：誰還想讀，這么多的同學都積極舉手啊，那我們舉手的同學一起讀好了。
師：讀的真好，那你看著老師寫這個字，同時你想個順口溜，讓同學們能很快的記住這個字。（老師板書寫“信”，生寫跟著書空）
生：一人在說話。
生：左邊一個單人旁，右邊一個言。……
師：這么好的順口溜，讓我也記住“信”字了，那誰還能給“信”字交幾個朋友啊？
生：寫信、書信、信紙、信箱……
師：是啊！我們都用書信的方式表達著自己的感情，今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧！
師：把每個拼音都讀標準，并且標出自然段。讀兩次。
生：自由朗讀課文。
師：真好，讀完的同學用姿勢告訴了老師“我讀完了！”，沒有讀完的別停下來，我等你啊！
師：秋天到了，天那么的高，那么的藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里是那么的高興，這時她突然想起了她的好朋友們，于是決定給他們寫信，誰能讀一下第一自然段啊！
生：（舉手）朗讀。（秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫。）
師：老師也想讀一讀。
師：（秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫。）
生：老師，我想給你指個毛病。不是“好朋友”，是“好朋友們”。
師：那少個“們”不行嗎？就一個字呀？
生：不行，因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊，而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊！所以不能去掉。
生：還有就是“片片楓葉”，不是“一片楓葉”。
師：“片片”和“一片”有什么區別啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多，而“一片”只有“一”片，體現不出給好多朋友寫信。
師：你們聽的真仔細，那誰能給大家再朗讀一下啊？
生：有感情的朗讀。
師：從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊！秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢？用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生：秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生：還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師：誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信？
生：秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師：你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了，大雁也要飛往的南方過冬去了，大雁為什么要飛到南方去呢？
生：因為南方非常的暖活。
生：因為北方沒有食物了，所以大雁要到南方去。
師：你們說的真好，用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠很遠南方去了，但路很遠，秋姑娘非常擔心，那她在信中讓他們小心什么啊？
生：小心獵人，小心飛機，小心掉隊、小心刮大風……
師：這么多的危險大雁可是要小心啊，那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢？
生：（一封寫給南去的大雁，要他們路上多加小心。）
師：誰還想告訴大雁啊！
生：指名朗讀。
出示課件（大雁南飛圖）
師：好多的大雁都聽到了你讀的信，但是還有好多的大雁已經飛到了很遠很遠，我怕他們聽不見，我們一起告訴大雁吧，用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生：全體齊讀。
師：大雁一定聽到你們的關心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊？
生：給冬眠的青蛙的信。
師：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡覺的意思。
師：對，冬眠是一些動物的一種生活方式，一個冬天幾乎不吃不動，第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間，可是不能讓它凍壞了呀，秋姑娘對青蛙多好啊！誰能替秋姑娘告訴青蛙啊！
出示課件（出示給青蛙蓋被子圖）
生：指名讀。（一封寫給要冬眠的青蛙，要他們蓋好被子別著涼生病。）
師：從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠，那秋姑娘要小松鼠記得什么呢？
生：讓它們準備充足的食物。
師：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能讀出來嗎？
出示課件（出示小松鼠貪玩圖）
生：自由讀。——指名讀（一封寫給貪玩的松鼠，要他們準備好充足的食物。）
師：大家讀的那么好，那我們男生和女生來個賽讀好嗎？
生：好。（賽讀略）
師：最后一封誰喜歡？有感情的讀給我們聽吧。
出示課件（出示山村孩子圖）
生：我。指名讀（還有一封寫給山村的孩子，要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。）
師：山村的孩子們聽到了秋姑娘的信，也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢？想好了說給你的小組成員聽。
生：小組自由說。（如：小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……）
一封寫給，要它們。
師：你們說的太好了，秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關心，冬天來到時，樹上的楓葉都到哪兒去了？
出示課件（出示句子）
生：自由讀。（咦！樹上的楓葉都到哪兒去了。哈！全被秋姑娘寫了信。）
師：指導朗讀。（注意感嘆號）
師：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的著急了，也想讀一讀。
出示課件（出示課件錄音）
師：好聽嗎？那我們也來個分角色朗讀好嗎？你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生：分角色朗讀。
師：認為自己讀的有進步的同學，我們也一起讀一下吧！請起立讀。
生：齊讀全文。（略）
師：課文讀懂了，這兒有幾個詞寶寶看我們還認識嗎？
出示課件（出示詞語）
師：這節課大家學的非常的棒，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子，替秋姑娘寄出她更多的關心。
板書：7秋姑娘的信（信字組詞）
大雁圖
松鼠圖
關心
山村孩子圖
青蛙
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，懂得朋友之間要相互關心的道理。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點：指導學生讀準、讀好課文。
資源利用：有關課件、詞卡、圖片等
設計理念：
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇6
教學內容：蘇教版語文教材一年級〈上冊〉89頁
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛伙伴，懂得朋友之間要相互關心的道理。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點： 指導學生讀準、讀好課文。
資源利用： 有關課件、詞卡、圖片等
設計理念：
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系。
教學過程：
師：小朋友們，這個卡片上的音節誰會讀啊？
生：xìn
師：誰還想讀，這么多的同學都積極舉手啊，那我們舉手的同學一起讀好了。
師：讀的真好，那你看著老師寫這個字，同時你想個順口溜，讓同學們能很快的記住這個字。（老師板書寫“信”，生寫跟著書空）
生：一人在說話。
生：左邊一個單人旁，右邊一個言。……
師：這么好的順口溜，讓我也記住“信”字了，那誰還能給“信”字交幾個朋友啊？
生：寫信、書信、信紙、信箱……
師：是啊！我們都用書信的方式表達著自己的感情，今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧！
師：把每個拼音都讀標準，并且標出自然段。讀兩次。
生：自由朗讀課文。
師：真好，讀完的同學用姿勢告訴了老師“我讀完了！”，沒有讀完的別停下來，我等你啊！
師：秋天到了，天那么的高，那么的藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里是那么的高興，這時她突然想起了她的好朋友們，于是決定給他們寫信，誰能讀一下第一自然段啊！
生：（舉手）朗讀。（秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫。）
師：老師也想讀一讀。
師：（秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫。）
生：老師，我想給你指個毛病。不是“好朋友”，是“好朋友們”。
師：那少個“們”不行嗎？就一個字呀？
生：不行，因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊，而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊！所以不能去掉。
生：還有就是“片片楓葉”，不是“一片楓葉”。
師：“片片”和“一片”有什么區別啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多，而“一片”只有“一”片，體現不出給好多朋友寫信。
師：你們聽的真仔細，那誰能給大家再朗讀一下啊？
生：有感情的朗讀。
師：從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊！秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢？用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生：秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生：還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師：誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信？
生：秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師：你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了，大雁也要飛往的南方過冬去了，大雁為什么要飛到南方去呢？
生：因為南方非常的暖活。
生：因為北方沒有食物了，所以大雁要到南方去。
師：你們說的真好，用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠很遠南方去了，但路很遠，秋姑娘非常擔心，那她在信中讓他們小心什么啊？
生：小心獵人，小心飛機，小心掉隊、小心刮大風……
師：這么多的危險大雁可是要小心啊，那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢？
生：（一封寫給南去的大雁，要他們路上多加小心。）
師：誰還想告訴大雁啊！
生：指名朗讀。
出示課件（大雁南飛圖）
師：好多的大雁都聽到了你讀的信，但是還有好多的大雁已經飛到了很遠很遠，我怕他們聽不見，我們一起告訴大雁吧，用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生：全體齊讀。
師：大雁一定聽到你們的關心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊？
生：給冬眠的青蛙的信。
師：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡覺的意思。
師：對，冬眠是一些動物的一種生活方式，一個冬天幾乎不吃不動，第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間，可是不能讓它凍壞了呀，秋姑娘對青蛙多好啊！誰能替秋姑娘告訴青蛙啊！
出示課件（出示給青蛙蓋被子圖）
生：指名讀。（一封寫給要冬眠的青蛙，要他們蓋好被子別著涼生病。）
師：從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠，那秋姑娘要小松鼠記得什么呢？
生：讓它們準備充足的食物。
師：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能讀出來嗎？
出示課件（出示小松鼠貪玩圖）
生：自由讀。——指名讀（一封寫給貪玩的松鼠，要他們準備好充足的食物。）
師：大家讀的那么好，那我們男生和女生來個賽讀好嗎？
生：好。（賽讀略）
師：最后一封誰喜歡？有感情的讀給我們聽吧。
出示課件（出示山村孩子圖）
生：我。指名讀（還有一封寫給山村的孩子，要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。）
師：山村的孩子們聽到了秋姑娘的信，也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢？想好了說給你的小組成員聽。
生：小組自由說。（如：小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……）
一封寫給（ ），要它們。
師：你們說的太好了，秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關心，冬天來到時，樹上的楓葉都到哪兒去了？
出示課件 （出示句子）
生：自由讀。（咦！樹上的楓葉都到哪兒去了。哈！全被秋姑娘寫了信。）
師：指導朗讀。（注意感嘆號）
師：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的著急了，也想讀一讀。
出示課件（出示課件錄音）
師：好聽嗎？那我們也來個分角色朗讀好嗎？你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生：分角色朗讀。
師：認為自己讀的有進步的同學，我們也一起讀一下吧！請起立讀。
生：齊讀全文。（略）
師：課文讀懂了，這兒有幾個詞寶寶看我們還認識嗎？
出示課件（出示詞語）
師：這節課大家學的非常的棒，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子，替秋姑娘寄出她更多的關心。
板書： 7 秋姑娘的信（信字組詞）
大雁圖
松鼠圖
關心
山村孩子圖
青蛙
《秋姑娘的信》教學實錄 篇7
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；認識兩種筆畫。
3.解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品質。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、 揭示課題
1.談話。
2.揭示課題，板書，點名讀，齊讀。小結。
二、 初讀指導
1.看圖聽課文朗讀錄音。
2.交流，相機出示下列詞語，讀一讀。（略）
3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準字音，標出各自然段的序號。
4.檢查自讀情況。
1） 同桌試讀，互相幫助。
2） 點名分節讀自然段，相機正音。
3） 小黑板出示詞語。開火車讀，強調讀準前后鼻音。
三、 指導識記和書寫生字
1.指名讀。
2.看課文后筆順提示，集體書空，教學筆畫臥鉤。
3.教師范寫生字，引導學生觀察字的結構比例、筆畫安排。
第二課時
一、 復習檢查
認讀生字卡片，口頭組詞。復習筆畫臥鉤。
二、 精讀訓練
1、 聽課文朗讀錄音。
說說秋姑娘的好朋友都有誰？
2、點名讀第一自然段。
出示：好朋友
點名讀，注意讀準字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨讀第三聲。
3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。
4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。
1） 明白信里說的話嗎？啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？
2） 小結。
3） 指導朗讀。
試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。
點名讀。
5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？
1） 點名讀第三自然段。
點名讀，了解什么叫“冬眠”。聯系生活，激發情感，練習朗讀。
自由試讀，男女生賽讀。
2） 指導讀第四自然段。
自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。
指名對圖上的小松鼠說話。
點名讀，男生讀，注意語速應稍快。
3）指導讀第五自然段。
看圖，這兩個小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？
指名讀，女生讀。
6、 引讀第六、七自然段。
1） 同桌一問一答，師生問答。
2） 小結。
三、 指導背誦課文
1、 依次看圖聽課文錄音。
2、 學生自由練習背誦。
3、 師生看圖聽配樂試背全文。
四、 指導寫字
出示：好 朋 友
點名讀，教學筆畫撇點。
根據筆順提示書空。教師范寫生字，學生仔細觀察。
五、 布置作業
采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
主要板書計劃:
7 秋姑娘的信
大雁圖 多加小心
青蛙圖 蓋好被子
松鼠圖 準備食品
孩子圖 保護小樹
《秋姑娘的信》教學實錄 篇8
教學過程:
一,設置懸念,激發興趣
1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.
3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.
4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.
二,自我質疑,揭示課題
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.
2,指名讀,進行自我評價與相互評價.
3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么
4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.
5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.
6,讀了這句話,你還想知道什么
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信
三,品讀結合,積累語言
1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
3,出示詞語,檢查學生讀的情況.
4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去
3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
學習第三自然段
1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
2,交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.
4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食品
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.
反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
四,拓展說話,內化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.
2,小組練說——指名說.
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
六,齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!
教學目標:
1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文
2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.
3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學重難點:
理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.
《秋姑娘的信》教學實錄 篇9
作者：諸萍
教學設想：
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在激發學生的閱讀興趣，在此基礎上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節課中，我將課文內容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
根據新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑。根據這一要求，我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現這一教學目標 ，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發展的主體，因此教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
教學過程 ：
一、設置懸念，激發興趣
1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】
二、自我質疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】
過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結合，積累語言
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。】
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦，內化積累
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】
五、拓展說話，內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
七、學習生字，指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。】
3、指導“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇10
一、復習檢查
1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）
2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼
二、學習感悟課文
（一）學習2—5自然段
1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。
2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！
3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。
◆寫給南去的大雁的信點圖
1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方
2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。
3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。
秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。
◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖
1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？
2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”
3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”
4）你多會為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。
5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？
◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖
1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，
2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。
3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）
4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）
繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）
5）齊讀這一小節。
看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？
寫給山村孩子的信 點圖
1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？
2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？
3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。
三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子
1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？
2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？
句式練習：一封寫給 ， 。
3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）
2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）
3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）
4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）
5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。
6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。
4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。
5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。
四、總結
小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。
五、課堂延伸
完成補充習題。
現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。
看第一題，誰會讀題？
第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。
第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？
看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？
現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。
六、板書
7、 秋姑娘的信
關心
南去大雁 要冬眠青蛙 貪玩的松鼠 山村孩子
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植 物越冬的情形。
3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。
4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。
教具準備：課件制作、字卡
《秋姑娘的信》教學實錄 篇11
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內容，認識秋天的一些特征。
情感、態度與價值觀目標：
1、通過學課文，使學生懂得朋友之間要互相關心的道理。
2、借助網絡平臺增進學生之間的合作精神。
3、使學生在平等、愉快、和諧的氛圍中學習，并能借助電子郵件、論壇等方式表達自己的感受。
二、教學內容及重點、難點分析
1、教學內容分析
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
2、教學重點
識字、寫字；朗讀并背誦課文。
3、教學難點
運用多媒體，引導學生體會秋姑娘對好朋友的關懷和體貼，通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練。通過有感情的朗讀課文，培養學生的語感。
三、教學對象分析
一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想像力豐富。引導學生反復誦讀，可以充分發揮學生豐富的想像，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發展能力。課文中優美的文字詮釋了畫面的意思，讓學生學會恰當地運用文字。再加上有感情地朗讀，感悟文字和景色的美，這樣可以使美的語言留在學生的心田。
四、教學策略及教學設計
根據新課程標準三維目標體系的理念，本課堂的教學以讀為主，借助網絡，拓展內容，開發課程資源，幫助學生領悟、背誦、思維和表達。因此，在本科的教學過程中設計了這樣幾個環節：
（一）營造氛圍，產生體驗欲望
課前，我讓學生用自己喜歡的方式去感受秋天，或尋找一些秋天的圖片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流，使學生的知識儲存與課文內容相交融，并產生直覺體驗，對課文產生閱讀的期待。
上課伊始我就給學生展現了一幅秋天的圖景并向學生描述畫面。 “咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”我抓住第六小節中的這個疑問句作為教學的切入口，讓學生有感情地朗讀這句話，尤其要讀好語氣詞“咦”。“對呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？原來秋胡娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢。”
（二）走進文本，感受人文內涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。
1、歸謬激疑，探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給……的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實踐
根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
（三）拓展延伸，升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內容延伸，探求知識
讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。
2、作業拓展，實踐體驗
讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
五、教學媒體設計
遵循媒體為教學服務的原則，充分考慮學生及教材的特點，設計了圖文并茂、聲像結合的多媒體課件。本課媒體設計的優越性表現在：
1、多媒體動畫導入美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。
2、生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學生在掌握上加快了速度。
3、利用動畫效果，把文本融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。使學生更進一步體會秋姑娘對好朋友的關心和體貼。
4、課件演示全文，從引讀全文到看圖指導背誦，能幫助學生更好地把握課文，鞏固課文。
六、 教學過程與分析
一、導入新課。
1.請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個朋友嗎？2.再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。
（課件演示：出現課題。）
二、學生自讀課文。
要求：讀準字音，做到正確、爭取流利
三、范讀課文。
認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？
（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。
四、指導學生學習第一段。
1.指名讀第一段。
2.請每個小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。
3.小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？
（課件演示：課文第一段。）引導學生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時高興的心情。
4.看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據每個小朋友眼前出現的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。
（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內容呢？
五、引導學生學習二至五段。
1.自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著屏幕讀，不認識的字也可以看著書上的拼音讀。（引導學生按課文敘述順序回答。）
依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁，告訴它——
學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！
引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？
（課件演示：“大雁南飛圖”。）
秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）
3.第二封信寫給——（指名讀）
（課件演示：課文第三段。）
老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。
秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？
4.接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）
自己認真讀書，你看到了什么？（啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導背誦。）
5.再寫一封給——（指名讀）老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？
（課件演示：課文第五段。）
引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現的畫面。
六、引導學生學習第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信？
1.齊讀第六、七段。
（課件演示：第六、七段課文。）
男生問，女生答；女生問，男生答。
2.小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什么？
七、引讀背誦。（課件演示：全文。）
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。
一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。
一封寫給（貪玩的松鼠，快準備好充足的食品）。
再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）
看圖背誦課文。
八、認讀生字。
1、課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認識嗎？
2、看老師手中帶有拼音的生字卡片認讀。
（課件演示：無拼音的生字）認讀。說說你是怎樣記住的？
3、指導“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
九、課后作業。
師：回去后，請同學們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
設計思路及多媒體應用分析
美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學生以視覺上的享受。讓孩子們感受秋天的美麗與情趣，讓孩子們自由地親近文本，感受美妙的童話世界。
就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。
引導學生自己發現“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達內容的不同，進而體會出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時高興的心情。此處設計旨在培養學生對語言文字的敏感。語感的訓練應在語言實踐中進行，而不是靠教師對語法知識的講解。
想像畫面來朗誦，就是教給學生一種閱讀的方法。
生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學生在掌握上加快了速度。
動畫效果使學生更進一步體會大雁旅途的遙遠與艱險，也就深層感受秋姑娘對好朋友的關心和體貼。
抓住關鍵的詞語體現出每種動物的特點，各種的方式的朗讀可以幫助學生理解詞語的意思，感悟語言文字的靈性。選擇自己喜歡的動物讀一讀，說一說，體現了學生的自主性。
概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。
適當的想象，可以豐富學生的感性認識，培養學生的說話能力。
“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。
語文的人文性和工具性應該是和諧互補的，因此，在課堂教學中，要重視學生的說話練習。
“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。
在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。
板書設計：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）
教學反思：
在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣
《語文課程標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。
二、讀通讀順，啟發思考，引導提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇12
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在學習《秋姑娘的信》這篇課文時，我事先讓學生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓學生在讀中感悟。
40分鐘時間對一年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇13
評課《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）
導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？
2、揭示課題：現在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。
（這一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？
2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。
3、指名讀文，師生評議。
4、同桌互讀，相互正音。
5、跟著課文錄音輕聲讀。
（一年級的學生經過一階段的課文學習，已經具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）
二、細讀課文，讀中感悟
1、指導讀好第一句。
示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢！（指名讀、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區分“片片”和“一片”的不同）
2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。
（1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。
（2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）
（3）指導讀秋姑娘的信。
①對著圖上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）
②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態生成策略）
③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）
（4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現出色的一組同學上臺演讀。
（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）
（這一環節的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內化為自己的感受，用外化的表達促進內化的吸收。）
3、想象說話，發展思維，培養能力。（生活實踐、動態生成策略）
（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？
（2）小組交流。
（3）指名交流。
（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進了學生多方位互動，培養了學生合作學習的能力。）
4、引導讀好最后兩句。
小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）
（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
四、讀寫結合，鼓勵創新
秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？
1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）
2、交流，讓所有學生都體驗成功。
（喜歡表現是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內化為繼續學習的動力，自主學習、主動發展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）
五、拓展延伸，觀察實踐
課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。
（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現了第一范文的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展。
六、識寫生字，培養習慣
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。
3、交流書寫筆畫，指導規范書寫。
4、認真書寫。
（指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）
這節課：
一、創設情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。
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《秋姑娘的信》教學實錄 篇14
一、在認識“好朋友”的名字中，學習生字新詞
1、導入（出示 秋天 圖片）
今天，老師給大家帶來幾幅美麗的圖畫，你看——稻子黃了，蘋果紅了，銀杏葉黃了，菊花開了，楓葉紅了，很多樹葉兒五顏六色。這是——秋天的景色。秋天這么絢麗多彩，就像一位美麗的姑娘。咱們稱呼她——秋姑娘 （板書：秋姑娘）出示“娘” 誰來讀？ 一起讀兩遍 在這個詞中讀輕聲 請你讀
秋天來了，葉兒飄飄，那多像秋姑娘給好朋友們的一封封信啊！（板書：的信）這節課，咱們就一起來讀讀秋姑娘的信吧！ 齊讀：7、秋姑娘的信
2、為了讓好朋友們快點收到，秋姑娘請來了郵遞員——風伯伯。呼啦啦一陣風，信已經飄到朋友手中了。快打開書讀讀，哪些朋友收到信了？捧起書，擺好姿勢，讀好一遍的小朋友輕輕把書放下。
3、誰來說？（板書：大雁、青蛙、松鼠、山村孩子）非常準確 誰再來讀讀 這兩個詞要特別注意——松鼠 山村 一起讀
4、前面三位都是動物朋友，它們是怎么過冬的呢？請你來介紹介紹。
5、這三個詞組相信大家一定能讀得又對又好（南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的松鼠） “的”字又輕又短，很棒！ 一起讀
6、秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？誰來挑戰挑戰？
秋姑娘的信一封給 ，一封給 ，一封給 ，再一封給 。
(這么長的句子你說得這么流暢，很不簡單那！)
現在老師要把它變一變啦！
秋姑娘給 、 、 和 寫了信。
還有誰敢試一試的？用上一個“和”就把這么多朋友連在一起了。
7、看來，秋姑娘有很多朋友。書上用一個字，就表示了朋友多。讀讀下面的句子，看看是哪個字這么有本事。
出示第一自然段 圈出“們”
“好朋友”后加一個“們”，就表示很多朋友。很多同學就是“同學們” 很多人就是“人們” 很多花兒就是“花兒們”。
一起讀讀這個詞——好朋友們
這句中還藏著個詞，它也告訴我們秋姑娘的朋友多呢？（片片）對啊，一個朋友只要用一片楓葉，好多朋友就要用“片片”楓葉啦！
把兩個相同的字重復，就能表示很多。 相信你也能說出這樣的詞兒來！
現在咱們就把這一句好好讀讀，讀出秋姑娘的朋友多。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇15
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過通讀課文，啟發學生進一步體會大自然的美好情趣。
在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段。”“從中你讀出了什么？再讀一讀。”“把這種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇16
《秋姑娘的信》教學設計六
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學過程：
一、看圖導入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文
1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）
（4）指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）
3、學生自學第三至五自然段
（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段
（1）學習第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
d、指導朗讀。
（2）學習第四自然段
a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）
相機指導理解“充足”（可讓生做動作）
c、指導朗讀。
（3）學習第五自然段
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？
（指名說）
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）
d、指導朗讀。
e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。
（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）
6、學習第六至七自然段
（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
（2）指導朗讀。
三、總結全文
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字
a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
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《秋姑娘的信》教學實錄 篇17
一、創設情景，導入新課
1.老師背一首兒歌，聽仔細了！《秋葉飄飄》：紅色的蝴蝶/黃色的小鳥/在空中飛翔/在風中舞蹈/不是蝴蝶，不是小鳥/是紅葉舞，黃葉飄/像秋姑娘發來的電報/告訴我們秋天已經來到。
3.這首兒歌里講了什么呀？
4.小朋友，你們喜歡秋姑娘嗎？秋姑娘來了，你們發現了什么？
5.秋天來了，天氣越來越涼了，冬天很快就要到了。這時，秋姑娘開始擔心起來了，不知道我的好朋友有沒有做好過冬的準備呢？于是，她就摘下片片楓葉給她的好朋友們寫信了！（出示：秋姑娘）今天，我們就一起來讀讀秋姑娘的信（出示課題）。跟我讀——《秋姑娘的信》。秋姑娘多可愛呀！“娘”讀輕聲。
（點評：從學生喜歡的和課文內容有關的兒歌入手導入新課，既激發了學生學習興趣，又拓展了學習的空間。）
二、初讀課文，整體感知
1.秋姑娘給誰寫了信呢？信上又寫了什么呢？（范讀課文）
2.秋姑娘的信有趣嗎？好，請小朋友把書翻開，輕輕讀讀課文，有不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。
3.剛才吳老師收到秋姑娘給我的信，你們瞧，信是用什么寫的？（出示楓葉圖片）你們看，這一片片楓葉上還有詞兒呢！誰來讀？（指名讀，開火車讀）
秋姑娘好朋友寫信小心生病山村食品裹上
4.這些詞大家都認識了，現在你和你的同桌好朋友一起讀讀課文，你讀給他聽，他讀給你聽。
5.指名讀，評價。
6.讀了課文，你知道秋姑娘給哪些好朋友寫信了？
相機出示：大雁、青蛙、松鼠和山村孩子的圖片及詞卡，并指導學生讀好詞語。
三、走入情境，學習詩句
（一）學習第一節。
1.秋天到了，起風了，那是秋姑娘的腳步聲，她飄過田野，越過高山，走過森林，飛過江河，來到了一片楓樹林里，她摘下了許多漂亮的楓葉，（黑板貼有楓葉的剪貼畫）一片，兩片，一起跟老師數（引說）三片，四片……“一片一片”就叫“片片”，秋姑娘摘下片片楓葉，——（引讀）給她的好朋友們寫信。
2.誰來讀好這句話？（指導：強調讀準“摘下、她的、好朋友們”這幾個輕聲音節）再指名讀，齊讀。
3.秋姑娘多好啊！你們想成為秋姑娘的`好朋友嗎？好呀，現在你們就是大雁、小青蛙、小松鼠、山村孩子了，高興嗎？起風了，輕輕地吹起來，（引領學生做吹的動作）小精靈來了，（戴上頭飾）來給你們送信了，秋姑娘給你們每人一封信，趕快傳給你的小伙伴吧！拿到信后好好讀讀，看看信上寫了什么呢？（發信，生讀）
4.讀好自己的信，再去讀讀你的同組好朋友收到的信吧！
5.交流：
誰是大雁？秋姑娘給你的信上寫了什么呢？誰是小青蛙？小青蛙們站起來？一起讀讀秋姑娘給你們的信吧！
小松鼠在哪里呀？你們也讀讀秋姑娘給你們的信吧！
山村孩子們，秋姑娘給你們的信上寫了什么呢？我們一起讀讀秋姑娘給山村孩子的信吧！……
師接：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！