《秋姑娘的信》教學實錄(精選12篇)
《秋姑娘的信》教學實錄 篇1
教學流程:
一、激趣導入,初讀感知
師:同學們,你還記得我們學過的兒歌香山紅葉嗎?
學生在優美的音樂聲中拍手讀兒歌。
師:香山紅葉是秋天里一道靚麗的風景線,我們知道春天的美景是春姑娘給帶來的,秋姑娘也給我們帶來了美麗的景色。
媒體播放秋天的美景
[點評:我們說“興趣是最好的老師”。課文導入應能充分激起孩子們的興趣,激活孩子們的求知欲望。上課伊始,運用多媒體課件創設情境,在孩子們面前展現一幅幅美麗的風景圖,美麗的畫面把孩子們帶到一個美麗神奇的世界,此時想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍,讓他們不經意地進入課文的意境,愉快地步入學習課文的殿堂。]
出示光禿禿的楓樹的畫面
師:可是這回樹上的楓葉都到哪兒去了?同學們犯難了,那就趕快打開書,用自己喜歡的方式讀讀課本,尋找答案吧!
學生自由讀課文
[點評:“用自己喜歡的方式讀課文”這一環節的設計,尊重了學生獨特的個性,獨特的體驗。]
師:你們找到答案了嗎?原來呀,是被秋姑娘寫了信。(板貼課題)
生用響亮的聲音讀課題。
檢查生字詞
二、情境體驗,美讀課文
師:想知道秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福嗎?
師范讀課文,學生思考
師:把你思考的結果在小組內交流討論。
師:現在你一定知道了秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福。
媒體提示課文內容,學生根據提示匯報交流。
[點評:匯報交流的同時,讓學生感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。]
師:你想不想看看秋姑娘給大雁的信?
板貼楓葉信
師:大雁可真幸運,它們第一個收到了秋姑娘的信,信上說,讓它們路上多加小心。
接著、然后、最后,教師依次板帖秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信。
師:瞧,秋姑娘的信都在這兒了,看看這些信上秋姑娘都給它們寫了什么樣的話?
師:你能不能看著板書用一句話說說,秋姑娘給哪些朋友寫了信,信上寫了什么樣的話?
學生交流——秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫了信,信上寫了關心愛護的話。
師:是呀,這每一片楓葉上都滿載著秋姑娘她對朋友們的關心、體貼、愛護、提醒。
三、入境悟情,領悟語感
師:想一想要是秋姑娘的好朋友們收到了她的信,會有什么樣的反映呢?
師:南去的大雁就收到了第一封信,它把信捧在手中讀了一遍又一遍,讓它好感動。
師:現在你們選出一封最最打動你們的信,讀給大家聽。說說什么地方最打動你們呢?
學生分小組讀。
[點評:此處教師為孩子搭建了一個語言實踐的舞臺,給孩子創設了一個發揮潛在智能的機會。]
師:你們讀得多好呀,連我都想和你們一起讀一讀了。
師和生一起讀。
師:你們讀得這么好,這么感人,我獎勵你們欣賞一段美妙的課文錄音,聽聽錄音老師是怎么讀的。
師:錄音老師讀得真好,相信我們小朋友也能讀得跟錄音老師一樣好,現在我們也像錄音老師包含感情地讀一讀課文。
師:下面各小組就把最令你們感動的信拿回去吧,大家看著這封信,說說秋姑娘給朋友們的祝福,想一想如果你就是秋姑娘你還會對它們說些什么?
師:現在你能不能看著這一封封楓葉信,說說秋姑娘給它們的祝福呢?
師:秋姑娘是摘下了片片楓葉給她的好朋友們寫信,那她豈止寫了這幾封信嗎?她還會給誰寫信呢?
生——蟈蟈、螞蟻、農民伯伯、小燕子……
[點評:這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發他們探求知識的欲望。]
學習最后一段
四、拓展延伸,升華情感體驗
師:因為秋姑娘有整整一年沒見到自己的朋友了,所以她給朋友們送上了美好的祝福。
師:我們小朋友也有很長時間沒見到我們幼兒園的朋友或不在身邊的親人了,想不想把祝福送給他們,你們想對他們說些什么?
師:就讓我們把對朋友、對親人的祝福寫在楓葉信上吧!
[點評:文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。]
配樂寫信師:寫好的同學可以把你的祝福讀給你小組內的同學聽一聽,讓他們幫你改一改,最后選幾封好的上臺讀一讀。
師:下面我們就來聽一聽各小組美好的祝福。
找生上臺讀信
師:如果他讀得好,就給他點掌聲,讓他把信投進大信封里。
課堂在音樂聲中結束
師:就讓我們把這一封封帶著秋姑娘的祝福、也帶著我們祝愿的信,投進大信封里寄走吧。
[總評:《小學語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“以讀為本,自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀,結合師生的評議,讓學生與語言多次面對面的接觸,品嘗語言的“原汁原味”,領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎上,引導學生把自己的體驗、感受,用自己的有聲語言盡情地表達出來!
教材分析:這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
設計理念:依據新課程標準的理念,在設計時我把以讀悟情的情感價值為目標,讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛,在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時,我根據學生已有的知識儲備,拓展內容,開發課程資源,為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主、更為開放。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇2
教學內容:蘇教版語文教材一年級〈上冊〉89頁
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然,關愛伙伴,懂得朋友之間要相互關心的道理。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點: 指導學生讀準、讀好課文。
資源利用: 有關課件、詞卡、圖片等
設計理念:
1、語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活的聯系。
教學過程:
師:小朋友們,這個卡片上的音節誰會讀啊?
生:xìn
師:誰還想讀,這么多的同學都積極舉手啊,那我們舉手的同學一起讀好了。
師:讀的真好,那你看著老師寫這個字,同時你想個順口溜,讓同學們能很快的記住這個字。(老師板書寫“信”,生寫跟著書空)
生:一人在說話。
生:左邊一個單人旁,右邊一個言。……
師:這么好的順口溜,讓我也記住“信”字了,那誰還能給“信”字交幾個朋友啊?
生:寫信、書信、信紙、信箱……
師:是啊!我們都用書信的方式表達著自己的感情,今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧!
師:把每個拼音都讀標準,并且標出自然段。讀兩次。
生:自由朗讀課文。
師:真好,讀完的同學用姿勢告訴了老師“我讀完了!”,沒有讀完的別停下來,我等你啊!
師:秋天到了,天那么的高,那么的藍,美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里是那么的高興,這時她突然想起了她的好朋友們,于是決定給他們寫信,誰能讀一下第一自然段啊!
生:(舉手)朗讀。(秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫。)
師:老師也想讀一讀。
師:(秋姑娘摘下一片楓葉,給她的好朋友寫。)
生:老師,我想給你指個毛病。不是“好朋友”,是“好朋友們”。
師:那少個“們”不行嗎?就一個字呀?
生:不行,因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊,而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊!所以不能去掉。
生:還有就是“片片楓葉”,不是“一片楓葉”。
師:“片片”和“一片”有什么區別啊?
生:“片片”是“一片一片又一片,很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多,而“一片”只有“一”片,體現不出給好多朋友寫信。
師:你們聽的真仔細,那誰能給大家再朗讀一下啊?
生:有感情的朗讀。
師:從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊!秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢?用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生:秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生:還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師:誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信?
生:秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師:你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了,大雁也要飛往的南方過冬去了,大雁為什么要飛到南方去呢?
生:因為南方非常的暖活。
生:因為北方沒有食物了,所以大雁要到南方去。
師:你們說的真好,用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠很遠南方去了,但路很遠,秋姑娘非常擔心,那她在信中讓他們小心什么啊?
生:小心獵人,小心飛機,小心掉隊、小心刮大風……
師:這么多的危險大雁可是要小心啊,那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢?
生:(一封寫給南去的大雁,要他們路上多加小心。)
師:誰還想告訴大雁啊!
生:指名朗讀。
出示課件(大雁南飛圖)
師:好多的大雁都聽到了你讀的信,但是還有好多的大雁已經飛到了很遠很遠,我怕他們聽不見,我們一起告訴大雁吧,用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生:全體齊讀。
師:大雁一定聽到你們的關心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊?
生:給冬眠的青蛙的信。
師:“冬眠”是什么意思?
生:冬眠就是冬天睡覺的意思。
師:對,冬眠是一些動物的一種生活方式,一個冬天幾乎不吃不動,第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間,可是不能讓它凍壞了呀,秋姑娘對青蛙多好啊!誰能替秋姑娘告訴青蛙啊!
出示課件(出示給青蛙蓋被子圖)
生:指名讀。(一封寫給要冬眠的青蛙,要他們蓋好被子別著涼生病。)
師:從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠,那秋姑娘要小松鼠記得什么呢?
生:讓它們準備充足的食物。
師:幸好有秋姑娘的提醒,多周到啊,能讀出來嗎?
出示課件(出示小松鼠貪玩圖)
生:自由讀。——指名讀(一封寫給貪玩的松鼠,要他們準備好充足的食物。)
師:大家讀的那么好,那我們男生和女生來個賽讀好嗎?
生:好。(賽讀略)
師:最后一封誰喜歡?有感情的讀給我們聽吧。
出示課件(出示山村孩子圖)
生:我。指名讀(還有一封寫給山村的孩子,要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。)
師:山村的孩子們聽到了秋姑娘的信,也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢?想好了說給你的小組成員聽。
生:小組自由說。(如:小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……)
一封寫給( ),要它們。
師:你們說的太好了,秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關心,冬天來到時,樹上的楓葉都到哪兒去了?
出示課件 (出示句子)
生:自由讀。(咦!樹上的楓葉都到哪兒去了。哈!全被秋姑娘寫了信。)
師:指導朗讀。(注意感嘆號)
師:秋姑娘的信多有意思啊,有人也等的著急了,也想讀一讀。
出示課件(出示課件錄音)
師:好聽嗎?那我們也來個分角色朗讀好嗎?你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生:分角色朗讀。
師:認為自己讀的有進步的同學,我們也一起讀一下吧!請起立讀。
生:齊讀全文。(略)
師:課文讀懂了,這兒有幾個詞寶寶看我們還認識嗎?
出示課件(出示詞語)
師:這節課大家學的非常的棒,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,懂得關心朋友,關心別人,是值得大家好好學習的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子,替秋姑娘寄出她更多的關心。
板書: 7 秋姑娘的信(信字組詞)
大雁圖
松鼠圖
關心
山村孩子圖
青蛙
《秋姑娘的信》教學實錄 篇3
片段一:
師:小朋友們,老師先給大家看個漂亮的字兒。(出示:秋)看到這個字兒,你想到了哪些詞兒呢?
生:秋天。
生:秋姑娘。
生:春夏秋冬。
……
師:小朋友積累的詞真多!你的小腦袋里又出現了怎樣的畫面呢?
生:到處是金黃色的。
生:我好像看到金色的海洋。
生:秋天,樹上的葉子滿天飛舞呢!
……
師:剛才有個小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文,題目就是:秋姑娘的信。(補充板書:姑娘的信)齊讀。
師:看了這個題目,你有哪些疑問呢?
生:秋姑娘的信是寫給誰的。
生:信上寫了些什么?
【評:導入部分,教師調動學生已有的生活經驗,進入話題情境,同時又訓練了學生的語言。揭題后,讓學生從已有的知識積累出發,圍繞課題提問題,培養了學生的問題意識和探究意識,產生了走向文本的欲望。】
片段二:
師:你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀?
生:大雁。
師:秋姑娘給大雁寫些什么呢?我們一起來看看。(出示句子)你來讀給大家聽,好嗎?
師:還有誰喜歡這一段?你也來讀!(生讀)
師:秋姑娘為什么要寫信給大雁呢?
生:秋姑娘提醒他們要多加小心!
生:秋姑娘怕他們路上遇到危險。
……
師:是啊!秋姑娘可關心大雁了,讓我們讀出對大雁的關心。(生讀)
師:想一想,如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的?
生:孩子,要多加小心啊!
生:孩子,路上注意安全。
師:那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁?(生讀)
師:多加小心!(撫摸一學生的頭)誰能比他更關心點兒?(生讀)
師:聽出來了,你很關心大雁呢!咱們一起來!(生齊讀)
師:還有小朋友喜歡其它內容的吧!
生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師:那你也來讀一讀吧!(出示句子)
師:噓!小青蛙在冬眠呢,我們可要輕輕的,不要吵醒它。(生齊讀)
師:你們真是善解人意,讓青蛙好好冬眠呢!
師:還有貪玩的小松鼠,誰喜歡的?
(生紛紛舉起小手)
師:那么多!好,喜歡的小朋友一起讀。(出示句子)(生讀)
師:小朋友,你們看,小松鼠竄來竄去,可貪玩了。秋姑娘可著急了,小松鼠呀,別貪玩了,快準備好食物呀!誰再來讀?(生讀)
師:老師也來讀一讀,同意嗎?(師范讀)誰愿意和老師比一比? 師:好樣兒的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦!(出示圖片)還有小朋友喜歡嗎?
生:我喜歡寫給山村孩子的信。(生讀)
師:多親切啊!我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服,那么小樹的冬衣是什么呢?(出示圖片)
生:繩子。
師:有了這件暖和的冬衣,再冷的天,小樹也不怕!小朋友再來讀!(生齊讀)
【評:品讀文本部分,教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境,增加學生的體驗,讓學生充分展示自讀成果,并在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時,教師的朗讀指導巧妙、到位,既有聯系學生生活經驗的點撥,又有教師的朗讀示范,還有同伴之間的朗讀啟發,在指導的同時,又注意尊重學生的個性化朗讀。】
片段三:
師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,落呀,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了?(師四處張望)小朋友們找找看。
生:在這里!在這里!(學生接二連三找到楓葉,興奮地舉著楓葉)
師:啊,秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢!(微笑地)還等什么,趕快好好讀讀吧!(教師巡視)
師:所有的小青蛙,把你們的信讀一讀。
師:小松鼠呢?也來讀!(生讀)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀?
生:很高興。
生:我覺得好幸福呀!(眾笑)
師:還有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來。(生讀信)秋姑娘要走了,你想對她說--?
生:秋姑娘,我會好好記住你的。
生:秋姑娘,我們后會有期!
生:秋姑娘,下一年秋天,我們還會見面的。
生:秋姑娘,我們會報答你的。
生:秋姑娘,我是你的好朋友,明年你還要來的。
師:還有可愛的孩子們呢?一起讀。(生齊讀)
師:小朋友讀的時候,臉上笑瞇瞇的,可幸福啦!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來!
師:咦?你們看,樹上的楓葉都到哪兒去了?(屏顯光禿禿的樹干,問號)
生:全被秋姑娘寫了信?
師:(出示最后兩句話)這兩句話讀起來可有意思啦!小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來?(生讀)
師:你讀得真好,你是怎么讀的?
生:我看到第一句,后面是個問號,所以我用疑問的語氣讀。第二句話,哈,全被秋姑娘寫了信!是感嘆號,所以我讀得高興點。
師:真是一種好的學習方法!咱們也來學學他。(生讀)
師:哈,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣?
生:我很開心,因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
師:咱們小朋友按照自己的想法來讀。(生讀)
《秋姑娘的信》教學實錄 篇4
教學目標:
1、復習鞏固漢語拼音,學會本課的6個生字,綠線內的9個生字只識不寫,認識2種筆畫,能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、認識秋天的一些特征,知道自然界一些動物和植物過冬的方式,激發孩子們對大自然熱愛之情,懂得珍惜友誼,朋友之間應該相互關心的道理。
重難點:1、讓學生正確認識、記住綠線內的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學過程:
★一:創設情景,激趣導入
師:同學們,老師今天為大家帶來了很多禮物,先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”,問題是:在你的眼里秋天是什么樣的?(課件出示秋景圖,學生觀看圖片,提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學生除了說圖中的內容,也可以談自己看到的秋天,讓學生首先感受一下秋天)
師:在你們的眼中,秋天原來是這樣的。
師:秋天來了,同秋天一起來的還有秋姑娘(課件演示秋姑娘手持楓葉飛入)快跟他打招呼(多說),你看,她還帶來了什么?
生:楓葉。
師:對,是楓葉。秋天楓葉紅紅的,多漂亮呀!不過,這可不是一般的楓葉,這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎?
生:想。
……
師:老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的,寫的什么,讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》,就明白了。
(這里我和學生共同板書課題,讓學生齊讀課題)
★二:初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字
1、文中識字讀課文三遍
讀課文的第一遍
師:現在請同學們趕快自由讀課文吧,把課文中要求會認的生字圈出來,多讀幾遍,不認識的看拼音認讀。(也可以向小組內的同學請教,請同學教教你)(出示課件:秋姑娘摘片朋信裹)
讀課文第二遍:同桌兩個互相讀一遍(獎勵合作既快又好的同桌)
第三遍:師生共同讀一遍(看你們讀的那么認真我也想和大家一塊讀)
師:同學們學得可真認真,為了獎勵大家我們一起來做游戲吧!(更好地讀課文,我們首先記住幾個生字朋友),
2、游戲中識字
捉迷藏(出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉,給他的好朋友們寫信。”
齊讀這一句:生字寶寶和我們捉迷藏,剛才躲起來是誰,下面再把她找出來。
學生找卡片中的生字
過渡:這些生字寶寶特別調皮,他不想再呆在課文里了,他想找他的好朋友玩一玩。找呀,找呀,大家看認識他們的好朋友嗎?
結識新朋友:(出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上)
形式:指名讀(獎勵領讀)齊讀(集體的聲音怎樣)開火車讀(小組的聲音怎樣)
翻牌搶答賽:出示課件(六個小水滴)秋姑娘摘片朋信裹(優勝者領讀,同時獎勵“粘畫”)
★三:指導朗讀,加深感悟
過渡:字寶寶玩累了,該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎?
1、齊讀課文一遍
2、看課文錄像聽課文錄音
師:大家也累了,下面我們來欣賞課文聽錄音,提出要求:大家邊聽邊記邊想。(培養學生的聽記能力)
3、交流
“通過聽記你知道了什么?”,想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)
4、用句式練習說話
師:通過交流大家知道了不少知識,你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信,用一句話說出來嗎?
(出示句子,練習說話,)
秋姑娘的信一封給,一封給,一封給,再一封給。(黑板出現這四者的粘貼畫課件中出現連接)
《秋姑娘的信》教學實錄 篇5
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1、師:同學們,秋天來了,你發現了什么?
生:樹葉變黃了。
生:穿的衣服少厚了。
生:天氣沒有以前熱了。
………………
師:秋天來了,你的心情怎么樣?
2、(出示圖片)今天,漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂,給我們送來了溫暖,大家看!
師:秋姑娘有許多好朋友,今天她給好朋友送信來了.
板書:秋姑娘的信
指名讀,強調“娘”是輕聲,“信”是前鼻音
齊讀課題。
二、讀課文,學生字
1、師:今天。我們來學習第七課《秋姑娘的信》。老師這兒有幾個生字朋友,看你們認識不認識?
秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全
師:你是怎么認會它們的?
生:老師,我認識“片”字,我是在食品帶上認會的.
生:我認識“友”,我是在旅游的時候認會的.
生:我認識“心”,我在光碟上認會的.
生:我認識“裹”字,是媽媽教我認會的.
………………
(師:你們都是一些細心的孩子,在日常生活中就可以認會字,真厲害!)
師:如果還有不認識的字呢,同學們就再來讀一讀課文,把不認識的字圈出來,做個小標志。
(老師發現班里有些同學特別會學習,在邊讀邊思考)
2、師:剛才不認識的字你現在認會了嗎?老師再來考考你們,你是怎么這么快就認會的呢?
生:我是擋住拼音去認字,沒認會的再看看拼音.
生:我用加一加,減一減的方法.
生:我給這些字換偏旁,這樣也可以認會.
(你們可真了不起,這么快就認會了這些生字寶寶了)
3、師:認會字以后,我們再來把課文讀一次,要求:讀準字音
師:現在老師再來檢查一下,看你們能不能讀準?(出示不帶拼音的字,讀不準的找小老師領讀,齊讀。開火車讀)
4、現在我們都已經認會了,我們來給“心”字找幾個朋友好嗎?
生:好心
生:心里
生:心情
………………
5、師:真不錯,那我們現在再來用“好”字說一句話好嗎?
這個字同學們已經認會了,還能用它說一句話,那你們會寫這個字嗎?
師板書,生書空并說筆順,在書上描紅,再仿寫,認會第一筆的筆畫名稱“撇點”.
三、品讀課文
師:下面我們來一起走進課文(看課文插圖)大家看,秋風輕輕地吹,秋姑娘撒下片片楓葉,火紅的楓葉在空中飛舞,秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?
生:給她的好朋友們寫信.
師:通過剛才讀課文,你們現在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎?
生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子
師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?
1、大雁
生讀(出示)師:讓它們小心什么呀?
生:一定要排成一列飛,小心掉隊.
生:小心獵人的搶火
………………
師:是啊,寒冷的冬天就要到來,大雁要到很遠很遠的南方去過冬了,一路上當然要小心了,真關心大雁呀,那你學著秋姑娘親切的讀一讀
指名讀,再讀.
師:看,大雁們記著秋姑娘的信,排的隊多整齊,秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?
2、青蛙
生讀(出示)師:知道什么是冬眠嗎?
師:假如你就是秋姑娘,你會怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.
生:小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會感冒的.
生:小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會擔心的.
………………
師:真會關心別人
師:老師知道,有的同學晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了,每當這時候是誰給你蓋被子?可青蛙冬眠了沒人給蓋被子,作為好朋友,秋姑娘當然不放心了,所以寫信——生病,你說說,秋姑娘對青蛙——(關心)
指名讀
師:有了秋姑娘的關照,這個冬天青蛙肯定過得安全,暖和.
過渡:秋姑娘又給誰也寫了一份呢?
3、松鼠
(1)指名讀(圖)師:為什么給小松鼠也寫了一封呢?(太貪玩了)
(2)師:現在同桌之間練習一下,一個扮演秋姑娘,一個扮演小松鼠,指名表演.
師:看看這個秋姑娘多會關心人,小松鼠,你可一定要準備好過冬的食物,要不然你可要餓肚子了。
過渡:最后一封是寫給誰的呢?老師很喜歡這封信,這封信老師來讀好不好
4、山村孩子
(1)指名讀師:(插圖)這兩個孩子在干什么?(給小樹裹上冬衣),知道為什么要這樣嗎?(小樹過冬時,不會被凍死了)
師:多好的秋姑娘呀,經她一提醒,山村孩子趕快行動起來了
師:誰能把這封信寫讀好?
師:看,秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把這四封信連起來讀一讀,再次體會秋姑娘的美好心靈.
四、拓展訓練
1、師:秋姑娘很關心她的好朋友們,給青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各寫了一封信,想想,假如你就那位好心的秋姑娘你還會給誰寫呢?
寫些什么呢?
指名說(展開想象)
2、師:讀到這兒,你覺得秋姑娘是一個什么樣的人呢?板書:關心體貼
3、師:在我們的生活中(學校社會)你有沒有發現會關心別人的人或事呢?
如,借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室,把教室打掃的干干凈凈,使我們能有一個干凈舒適的學習環境,這樣的同學我們應該向他們學習。
板書:
7秋姑娘的信
大雁
秋姑娘青蛙關心
松鼠體貼
山村孩子
《秋姑娘的信》教學實錄 篇6
教學過程:
師:小朋友們,這個卡片上的音節誰會讀啊?
生:xìn
師:誰還想讀,這么多的同學都積極舉手啊,那我們舉手的同學一起讀好了。
師:讀的真好,那你看著老師寫這個字,同時你想個順口溜,讓同學們能很快的記住這個字。(老師板書寫“信”,生寫跟著書空)
生:一人在說話。
生:左邊一個單人旁,右邊一個言。……
師:這么好的順口溜,讓我也記住“信”字了,那誰還能給“信”字交幾個朋友啊?
生:寫信、書信、信紙、信箱……
師:是啊!我們都用書信的方式表達著自己的感情,今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧!
師:把每個拼音都讀標準,并且標出自然段。讀兩次。
生:自由朗讀課文。
師:真好,讀完的同學用姿勢告訴了老師“我讀完了!”,沒有讀完的別停下來,我等你啊!
師:秋天到了,天那么的高,那么的藍,美麗的秋姑娘走過豐收的田野,走過瓜果飄香的果園,她的心里是那么的高興,這時她突然想起了她的好朋友們,于是決定給他們寫信,誰能讀一下第一自然段啊!
生:(舉手)朗讀。(秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫。)
師:老師也想讀一讀。
師:(秋姑娘摘下一片楓葉,給她的好朋友寫。)
生:老師,我想給你指個毛病。不是“好朋友”,是“好朋友們”。
師:那少個“們”不行嗎?就一個字呀?
生:不行,因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊,而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊!所以不能去掉。
生:還有就是“片片楓葉”,不是“一片楓葉”。
師:“片片”和“一片”有什么區別啊?
生:“片片”是“一片一片又一片,很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多,而“一片”只有“一”片,體現不出給好多朋友寫信。
師:你們聽的真仔細,那誰能給大家再朗讀一下啊?
生:有感情的朗讀。
師:從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊!秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢?用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生:秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生:還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師:誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信?
生:秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師:你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了,大雁也要飛往的南方過冬去了,大雁為什么要飛到南方去呢?
生:因為南方非常的暖活。
生:因為北方沒有食物了,所以大雁要到南方去。
師:你們說的真好,用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠很遠南方去了,但路很遠,秋姑娘非常擔心,那她在信中讓他們小心什么啊?
生:小心獵人,小心飛機,小心掉隊、小心刮大風……
師:這么多的危險大雁可是要小心啊,那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢?
生:(一封寫給南去的大雁,要他們路上多加小心。)
師:誰還想告訴大雁啊!
生:指名朗讀。
出示課件(大雁南飛圖)
師:好多的大雁都聽到了你讀的信,但是還有好多的大雁已經飛到了很遠很遠,我怕他們聽不見,我們一起告訴大雁吧,用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生:全體齊讀。
師:大雁一定聽到你們的關心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊?
生:給冬眠的青蛙的信。
師:“冬眠”是什么意思?
生:冬眠就是冬天睡覺的意思。
師:對,冬眠是一些動物的一種生活方式,一個冬天幾乎不吃不動,第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間,可是不能讓它凍壞了呀,秋姑娘對青蛙多好啊!誰能替秋姑娘告訴青蛙啊!
出示課件(出示給青蛙蓋被子圖)
生:指名讀。(一封寫給要冬眠的青蛙,要他們蓋好被子別著涼生病。)
師:從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠,那秋姑娘要小松鼠記得什么呢?
生:讓它們準備充足的食物。
師:幸好有秋姑娘的提醒,多周到啊,能讀出來嗎?
出示課件(出示小松鼠貪玩圖)
生:自由讀。——指名讀(一封寫給貪玩的松鼠,要他們準備好充足的食物。)
師:大家讀的那么好,那我們男生和女生來個賽讀好嗎?
生:好。(賽讀略)
師:最后一封誰喜歡?有感情的讀給我們聽吧。
出示課件(出示山村孩子圖)
生:我。指名讀(還有一封寫給山村的孩子,要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。)
師:山村的孩子們聽到了秋姑娘的信,也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢?想好了說給你的小組成員聽。
生:小組自由說。(如:小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……)
一封寫給,要它們。
師:你們說的太好了,秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關心,冬天來到時,樹上的楓葉都到哪兒去了?
出示課件(出示句子)
生:自由讀。(咦!樹上的楓葉都到哪兒去了。哈!全被秋姑娘寫了信。)
師:指導朗讀。(注意感嘆號)
師:秋姑娘的信多有意思啊,有人也等的著急了,也想讀一讀。
出示課件(出示課件錄音)
師:好聽嗎?那我們也來個分角色朗讀好嗎?你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生:分角色朗讀。
師:認為自己讀的有進步的同學,我們也一起讀一下吧!請起立讀。
生:齊讀全文。(略)
師:課文讀懂了,這兒有幾個詞寶寶看我們還認識嗎?
出示課件(出示詞語)
師:這節課大家學的非常的棒,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,懂得關心朋友,關心別人,是值得大家好好學習的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子,替秋姑娘寄出她更多的關心。
板書:7秋姑娘的信(信字組詞)
大雁圖
松鼠圖
關心
山村孩子圖
青蛙
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節變化的特點,知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然,關愛伙伴,懂得朋友之間要相互關心的道理。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點:指導學生讀準、讀好課文。
資源利用:有關課件、詞卡、圖片等
設計理念:
1、語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程,是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性,溝通與其他學科之間的聯系,溝通與生活的聯系。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載自大巷中心小學 點擊數:55
一年級語文《秋姑娘的信》教學微探
《秋姑娘的信》是蘇教版小語國標本教材第一冊的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。文章簡短而優美,是孩子們非常喜歡的。教學時我根據兒童特點采用多種方法,調動學生多種感官,讓他們積極參與活動。根據課文的結構特點,本著“以學生為本,以學生的發展為本”這一新的理念,課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式,進行設計。
一、激發興趣,導入新課。
智慧的教育應該是一種快樂的教育,學生的學習動機和求知欲需要教師去引導。開始上課時,教師展示一幅秋天圖,給學生背了一首小詩《秋天》,問學生,“天氣涼了,樹葉落了,這是什么季節到了?”(秋天),“對,那是秋姑娘悄悄地來到了我們身邊。瞧,秋姑娘給我們帶什么來了?”揭示課題“秋姑娘的信”。此時,學生對秋姑娘的信產生了很濃的興趣,迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個最好的老師,帶著學生進入了課文。
二、角色轉換,感情朗讀
小語新大綱指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語感,受到情感的熏陶。文字對于低年級學生來說是靜止的內容。只有經過感情朗讀,才能激起他們情感的共鳴,以促進學生對內容的理解。指導學生朗讀的時候,我緊緊地聯系他們的生活實際:你出門時,爸爸媽媽會叮囑你什么?試著代替秋姑娘對大雁說幾句;你晚上睡覺時,大人會怎樣?你也幫秋姑娘對青蛙說幾句……一下子,學生成了文中的主人公秋姑娘,他們意味深長地對大雁說:大雁,一路上可要當心呀!青蛙弟弟,蓋好被子睡覺,否則會著涼生病的……緊接著,教師請學生帶著那一份關懷,那一份體貼讀好課文。學生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導學生和自身感受聯系起來比較,他們很快體會到了秋姑娘對大雁、青蛙等的關懷、體貼。課文最后兩節的一問一答,教師先問,學生答,后又請學生之間互問互答,學生興致盎然,讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉換,不僅加強了學生的角色體驗,也促進了對課文的理解和感悟。
三、巧妙遷移,拓展延伸。
小語新大綱要求我們“充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文教育環境……,開展豐富多采的語文實踐,拓寬語文學習內容,形式和渠道,使學生在廣闊的空間里學語文,用語文豐富知識,提高能力。”語文教學要有意識地把課堂向課外,向生活實踐“遷移”。在學生 意味猶存的學完這課時,我又設計了這樣一個環節:“等到寒冷的冬天過去以后,美麗的春姑娘又來了,她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣,也給她的好朋友寫信。她會寫給誰?信里又會寫些什么呢?”學生憑著原有的知識經驗作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信,讓他快點回來,都好久沒看到他了”,“給正在冬眠的青蛙寫信,青蛙呀青蛙,快醒醒吧,外面的空氣多好呀,你餓了一個冬天了,有好多好吃的等著你呢”……在學習的過程中,學生成為學習的主人,他們無拘無束,把自己聽到的,看到的,想到的毫無保留的說出來,從真正意義上實現了主動性,創造性,促使學生的認知能力得到了不同層次的發展,完成了一個以知育情,以情促新知的拓展過程,其身心得到了充分、和諧的發展,學有所獲。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇8
秋天的楓葉,那一封封御寒的信
——我讀《秋姑娘的信》
夕陽老去,西風漸緊,那一片片晶亮的綠漸漸暗淡,飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發,有的還沒來得及變黃、變紅,就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。自古以來,落葉知秋,那飄飛的落葉好像是秋姑娘的使者。秋來了,人就隨著秋瘦了,隨著秋愁了。正因為如此,秋天總是充滿了肅殺和傷感的味道。秋天,也是因為預示著寒冷的冬的臨近才讓人傷懷嗎?
秋日火紅的楓葉沒有哀愁,卻那么嫵媚俊俏,那一抹抹紅色,足以讓我們欣賞和感嘆了。它們在高高的枝頭顫巍巍的舞蹈,搔首弄姿。紛紛吹落的葉子,觸動了秋姑娘心底里的那根思念的弦,在眾多紛飛下落的葉子寫上她的種種關愛,努力尋找朋友的方向,郵寄出一片溫情。在秋日的斜陽里,她寫下一封封囑咐朋友好好過冬御寒的信,看得人心里暖暖的,不禁為秋姑娘的體貼叫好。
請看:“南飛的大雁一路要多加小心,過冬的青蛙別著涼生病。貪玩的松鼠備充足的食品,山里的孩子要給小樹裹上冬衣。”在這則童話里,秋姑娘如一個細心的大自然的姐姐,她一一囑咐大雁、青蛙、松鼠、孩子,在這細致呵護的言語之中,我們分明看到的是姐姐關愛弟弟的心。在這濃濃的深秋里,讓學生一一讀來,真是讓人涌動起春日的心潮澎湃!
對于一年級的學生來說,春夏秋冬,四季轉回,他們大略地知道,可是對于秋的具體的意象表示,他們并不太清楚,秋來了,你怎么知道秋來了?孩子知之甚少,有切身體驗的,除了天變冷了,樹葉黃了之類,其他的意象并不太清楚。讓學生說一說你怎么知道秋來了?讓他們對秋產生立體影像。
波利亞曾指出過:學習任何知識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。《秋姑娘的信》就是力求創設一個連續的、整體的情境,引導兒童沉浸其境,樂學善學,感受關愛。本篇課文研讀的重點應是通過字里行間讓學生體會秋姑娘對小動物和小樹的關愛之情。《新課標》指出:閱讀教學要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,還要重視語言的積累。孩子們在讀中發現,讀中悟情。讀出形,讀出神。要做到這一點,還是應該從“人性”的角度出發。把秋姑娘當作是他們的姐姐,一個對弟弟妹妹呵護有加的姐姐,通過這樣的角度,姐姐會怎么寫信給她的弟弟妹妹們,孩子們理解起來,想象起來也就多了一份溫情,也拉近了孩子們與文本之間的距離,從而讓孩子們能夠輕松地走進文本,從而使文本與孩子融為一體,共同唱出秋日里一首溫暖的歌。
“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,秋天的楓葉,那一封封御寒的信,溫暖著你,溫暖著我,溫暖著讀文的孩子……
《秋姑娘的信》
一備是實力雄厚的,對《秋姑娘的信》解讀很到位。現在作簡單綜述,僅以歸納的方式感謝”漢韻“組長的付出,感謝各位的參與。你的收獲,我的服務,都是一種緣分和幸福。
秋
把“秋”作為解讀視角,讓孩子知道,春夏秋冬,四季轉回。“山泉”認為對于秋的具體的意象表示,孩子們并不太清楚。除了天變冷了,樹葉黃了之類,其他的意象并不太清楚。所有她認為作為教者要體會編者意圖,“讓學生說一說你怎么知道秋來了?讓他們對秋產生立體影像。”
劉淑貞老師也選擇了秋的角度“秋”,古往今來一直被文人墨客所歌詠。《秋聲賦》的蕭瑟肅殺,《三峽之秋》的多姿多彩,《故都的秋》的清靜悲涼,都令我們歷久難忘,而蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》則為孩子們展現了一個童話般溫暖的秋天。”
愛
58號認為這是一篇愛的播撒,“小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關心別人、體貼別人,朋友間要互相關心”。
詩
79號從教者的角度看:這是一首生動活潑的小詩,非常適合兒童閱讀,特別是6、7兩自然段中“咦”、“哈”二字兒童情趣躍然紙上,有利于引導學生讀出感覺。
問
51號教孩子做個有心人要“對語氣的觀察和體味,一個“咦”,一個“哈”,太有趣了。“咦”讀的時候真是忍不住就把小腦袋歪過來,充滿了疑問,后頭就有個大大的問號。“哈”觀察之后有了答案,寫信用完啦,恍然大悟,自然就是表達強烈感情的感嘆號了!這兩個語氣詞帶頭的句子讀的時候要有個停頓,有具體的情景似的,孩子們讀起來真的很帶勁的。還可以一個問,一個答呢!”
圖
有解讀從語文插圖切入:課文中漂亮的畫面可以利用掛圖展現在黑板上,也可以做成課件,讓教材變得活起來。課前還可以帶著孩子走出教室找找秋天,觀察一下校園里的花朵、樹木、小草;等有什么變化,豐富孩子們的感性體驗。
信
有解讀就抓住“信”作為媒介。給誰寫信?信的內容?
89號認為這是獨特的“楓葉信”。楓葉信”飄進了課堂。“你們看,秋姑娘真的來給朋友送信來了,楓葉信也飄到我們這兒來了!”,“小朋友,如果你是秋姑娘,你還會給哪些朋友寫信?”
科學
有解讀認為:文中包含著科學道理真好!文章中秋姑娘信的內容向我們介紹了大雁要南去,飛很遠的路程,青蛙要冬眠,松鼠要趕緊準備充足的食物,不能老是貪玩了,小樹也要裹上冬衣用來抵御嚴寒;文中自然界的楓葉,由綴滿枝頭,到片片落盡,這些相關事物的變化,無不傳遞著秋去冬來的信息,也告訴了我們季節變更的相關知識,文中內容安排自然有致,生動引人,毫無機械說教之弊。
13號也認為《秋姑娘的信》是一篇科普童話。課文生動有趣,全文以童話的形式,描寫了秋去冬來的季節特征,以及自然界的動物和植物準備越冬的情形。文章構思精巧,文字優美。教學目的是增加學生的語言積累,因此,要力避煩瑣的分析和空洞的說教. 科普童話則還借助童話角色和有趣的故事情節講明科學知識和科學現象。根據一年級兒童的特點,可以利用圖畫、剪貼畫、音樂等再現童話形象,使童話形象活起來。通過角色扮演,使兒童進一步進入童話世界,訓練兒童的口頭表達能力、口語交際能力。
童真
天之子一下子進入解讀的情境,“讀完課文,直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸運兒,那些美麗浪漫、帶著濃濃人情味的信啊,別說孩子,就是身為大人的我們也希望能收藏幾封呢。文中秋姑娘的好朋友,只列舉了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”,這給孩子們留下了想象的空間。”
韻律
夢軒版主:文章的每一句話都由兩部分組成,節奏非常明快,行文的時候有意地選擇了“in(g)”韻,讀起來瑯瑯上口。
動物
86號的解讀進入了動物世界。秋天里:刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蝙蝠、蛇等冬眠;天鵝、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、小燕子等像大雁南飛;蜜蜂、螞蟻、野兔等像松鼠一樣“準備食物”;兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。
食品
有網友從“咬文嚼字”:第四自然段這樣寫道:“一封寫給貪玩的松鼠,快準備好充足的食品。”我手頭的是04年版的教材,還有是06年版的教師用書,發現,04年用的是“食品”,06年用的是“食物”,揣摩了一下,當初用食品,肯定是為了押韻,而后來為什么會改成食物呢?可能還是考慮的科學的嚴謹性吧,查閱《現代漢語詞典》(2002增補本):食品,商店出售的經過加工制作的食物;食物,用以充饑的東西。可是我又找到了一些詳解,“品是指各種供人使用或飲用的成品或原料,是人類生存和發展的最基本物質。所謂食品,實際上是指供人們飲食的,可維持、改善或者調節人體代謝機能,具有營養性、功能性、多樣性的食物類產品。”我個人覺得,從意義的角度來說,用“食品”也無不可,況且這篇文字本就帶有擬人色彩,而且,從押韻的角度來說,食品也更好些。
想像、創造
秋姑娘還會給誰寫信呢?文字的引導,插上想象的翅膀,相信孩子們超乎尋常的想象力定會有更精彩的創造。通過恰當的練習,讓學生在想象、思維、表達的過程中,將課文語言內化為自己的語言,發展學生思維能力,激發想像力和創造潛能。
一備留給的思考:
1.如果解讀選擇的僅僅是“解決字詞、設計提問、布置作業,確定教學重點、教學難點,引導學生怎么讀、怎么說、怎么寫,怎么想,怎么思,如何進行初讀、細讀、怎么說話練習”,那么我們的教材解與教學設計、教案、說課有什么區別?如果有,怎么區別?
2.我們從詩歌、科學、自然、動物、音韻、美學等角度來進行解讀,那么我們與這些領域的專門研究者的解讀又有什么區別?如何做到不被他們所殖民?如何彰顯教育人、語文人特色?
《秋姑娘的信》教學實錄 篇9
一、教材分析
我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
二、教法說明
依據新課程標準的理念,在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛,在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時,我根據學生已有的知識儲備,拓展內容,開發課程資源,為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主、更為開放。
三、教學設計
(一)走進文本,感受人文內涵
文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念,我對第二課時進行了這樣的設計。
1、歸謬激疑,探究學文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養學生說完整通順的話。
2、讀信說信,語言實踐
根據學生交流的內容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面。
接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。
3、挖掘資源,豐富積累
在課文中有幾處知識點,我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導學生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學生明白簡單的科學道理),這些知識點豐富了學生的知識積累,同時也激發了學生探究自然科學的欲望。
4、感情朗讀,整體回歸
在學生了解信的內容后,我設計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情,關愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節,讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
(二)、拓展延伸,升華情感體驗
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。
1、內容延伸,探求知識
讀完全文,我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發他們探求知識的欲望。
2、作業拓展,實踐體驗
最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業,作業如下:(多媒體出示作業內容。)
讓學生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標本,也是讓學生走出書本,進行課外實踐活動,在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力,培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇10
教學要求: 有感情地朗讀課文,背誦課文。理解課文內容,認識秋天的一些特征,懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點: 能有感情地朗讀課文,激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備: 秋姑娘圖、楓樹圖(楓葉可拿掉)、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學過程:
一、看圖導入
1、秋天到了,楓葉紅了,秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧,秋姑娘正忙著摘下片片楓葉,給好朋友們寫信呢!
2、過渡:秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文
1、放課文錄音,學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示:大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡:秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段
(1)指名讀第二自然段。
(2)看圖,師述:秋天到了,大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問:大雁為何要“南去”?
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)
(4)指導朗讀。
原來,大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)
3、學生自學第三至五自然段
(1)師:秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍,體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學,教師巡視指導。
4、檢查自學情況,相機指導學習第三至五自然段
(1)學習第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
c、提問:冬天冷不冷?你在哪里睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖,說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)
d、指導朗讀。
(2)學習第四自然段
a、看松鼠玩耍圖,請學生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)
c、指導朗讀。
(3)學習第五自然段
a、指名讀。
b、提問:老師不明白,為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)
c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)
d、指導朗讀。
e、你們看,山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練
(1)師:瞧,秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人,咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什么呢?先想一想,然后同桌之間互相說一說。
(3)指名說。說后評價(如:你真會關心人、我替謝謝你等)
6、學習第六至七自然段
(1)師問:樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)
(2)指導朗讀。
三、總結全文
1、樹上的楓葉不見了,冬爺爺也來到了,秋姑娘放心了,高興地走了,老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信,好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字
a、出示生字,認讀。(指名讀、齊讀)
b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、布置作業
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉,觀察它們的形狀和顏色。
板書設計:
秋姑娘圖
7、秋姑娘的信
楓樹圖
大雁圖 青蛙圖 松鼠圖 山村孩子圖 楓葉信
《秋姑娘的信》教學實錄 篇11
教材分析
《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。
教學重點:識字、寫字;朗讀并背誦課文。
教學難點:楓葉的特點,“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。
學生分析
一年級的小學生記憶力強,注意力不持久,但想象力豐富。引導學生反復誦讀,可以充分發揮學生豐富的想象,調動學生學習積極性,使學生既學到知識,又發展能力。
教學目標
1、從全面提高學生的語文素養出發,復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,讓學生感受到閱讀的樂趣,培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法,即反復誦讀。
2、培養學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發展學生思維能力,激發想象力和創造潛能。初步感受大自然的美好情趣,激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
一、 營造氛圍, 激趣導入
“小朋友,還記得秋姑娘嗎,今天秋姑娘要帶我們去郊外走一走,大家愿意嗎”?
二、復習導入
1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個任務,有信心完成嗎?
(1)這些詞語寶寶小朋友還記得嗎?那就小火車開起來。(多媒體展示生字)
(2)這兒還有些難讀的詞組呢,誰能讀?(指名讀,齊讀)
2.大家讀的真不錯!現在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色。(多媒體展示秋景圖)
秋天到了,楓樹葉子紅了,漂亮嗎?秋姑娘準備用這些漂亮的楓葉給她的好朋友寫信了。
3.還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?
指名說,
誰能說好這句話(出示句式: “秋姑娘給___ ____ ____ 和____ 寫了信。” )
(多媒體展示:青蛙、大雁、松鼠、山村孩子)
三、歸謬激疑,探究學文
1、秋姑娘的好朋友真不少!那她對好朋友說了些什么呢?請你們自己讀一讀課文的2-5自然段,找一找,讀完坐端正。
(3)過渡:那我們首先來看看秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?
2、學習第二自然段
(1)出示課文第二段,誰愿意來為大家讀一讀這封秋姑娘寫給大雁的信?指名讀第二自然段。
(2)看圖,師述:秋天到了,大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問:大雁為何要“南去”?(要往南邊暖和的地方去過冬)
(3)還有哪些小鳥也和大雁一樣到了冬天要南飛?(燕子、黃鸝、杜鵑)
(4)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講,遇到獵人,掉隊了,撞上飛機了,) (5)指導朗讀。
原來,大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)
過渡:你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
2學習第三自然段
(1)、指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣。
(2)、交流讀懂的與不懂的地方。
理解:冬眠
(出示圖)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。齊讀:冬眠
(3)、師:你能用這樣的話說說嗎?出示句式:
秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它。
(4)、指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
3、學習第四段
(1)、指名讀,用自己的話說說讀懂了什么?
(2)、交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥。
板書:準備食物
(3)、理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食物呢?(松子、松果、花生……)這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀:充足
(4)、指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
4學習第五自然段
(1)、讀一讀,交流。板書:給小樹裹上“冬衣”
(2)、出示課文插圖,觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”,說一說,小樹穿的冬衣是什么?
質疑:(出示“哭”樹、“笑”樹)猜一猜,哪一棵樹已經“裹上了冬衣”?為什么?“笑”樹會怎么說?
(3)、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
5、選擇喜歡的段落感情朗讀。
(讀好“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞和短語)
四、感情朗讀,整體回歸
1、換位朗讀:你現在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀來表現對朋友的關切之情,關愛之心呢?自由讀,指讀。
2、 朗讀2―5小節:秋姑娘的信寫得多美呀!小朋友們喜歡嗎?能讀好它嗎?讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下。
五、拓展延伸
1、楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信,她還會給哪些朋友寫信呢?
2、學生自由發言。
3、在信里她還會說些什么呢?請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。
多媒體出示“秋姑娘還會給( )寫信,告訴他( )”
4、學生練說,交流。
5、秋姑娘就是這樣用一封一封的信給她的好朋友們送去了她的關懷,她寫呀,寫呀……(出示課文6、7自然段)
6、生齊讀(讀出驚喜的語氣)。
7、秋姑娘的信多有意思呀,我也想讀了。(師生齊讀全文)
七、總結升華:
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎?為什么?(秋姑娘不但人長得美,而且心靈也十分美,她關心朋友,照顧朋友,大所以家都喜歡她)
2、秋姑娘多好呀,這課文多么有趣呀,讓我們捧著書,再把課文美美的讀一讀
八作業、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛,十分喜愛你們,想請你們幫她給好朋友們寫信。
秋姑娘的信
(圖)大雁 南去
(圖)松鼠 要冬眠
(圖)青蛙 準備食品
(圖)山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給(誰),(怎么樣)。
《秋姑娘的信》教學實錄 篇12
教學目標:
1、知識與技能目標:能讀懂課文,充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化,以及做好入冬的一些準備。
2、情感態度價值觀目標:激勵學生關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格。
3、過程與方法目標:(1)讀寫說相結合,不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。(2)初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文,記住課文。
教學重點:讀好課文,記住課文,入情境理解課文。
教學難點:讀好課文,滲透關心朋友的情感。學習寫話。
教學準備:多媒體課件、字卡。
教學過程:
一、營造氛圍, 激趣導入
1、導入,多媒體顯示圖畫
“小朋友,你喜歡秋姑娘嗎?瞧,她來了,快和她打個招呼吧!”?(多媒體動畫展示秋天的情境圖)
2、學習課文第六小節,總領全文
(1)、這棵楓樹怎么樣?它怎么了?(媒體顯示楓葉飄落,直至楓葉全無)
(2)、出示:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?
指讀,齊讀。(讀好“咦”,讀出疑問的語氣)
(3)、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了?請小朋友輕輕地把課本打開,把書拿好,請你大聲地讀讀課文,等你讀完課文就明白了。
(4)、學生自讀課文,初步感知課文內容。
二、感知課文,了解大意
1、楓葉都到哪兒去了?(多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖)(出示文字)秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信。
2、引讀:秋姑娘摘下—
3、指導讀:片片。(讀出楓葉的多、以及高興的語氣)指名讀,齊讀。
4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎?介紹給大家好嗎?
5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的,秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段?
6、秋姑娘可真關心她的朋友啊!她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢?引導用下面的句式說話:
“秋姑娘給 、 、 、 寫了信。” (媒體出示相關內容)
三、細讀課文2——5節。
1、引導:秋姑娘的好朋友真多,這些信中,你最喜歡讀寫給誰的信呢?你能不能把它介紹給小朋友呢?
2、生各自練讀介紹。
3、交流:(以學生為準,生介紹到哪一封信,師就組織學生學哪一封信)
第2~5自然段
秋姑娘給好朋友們寫了什么呢?你們最想讀哪封信?(出示相應自然段。)
第一封:寫給南去的大雁
(1)指名交流,相機映示圖文。
(2)指名讀。
(3)如果你是秋姑娘,你想對大雁說些什么呢?指名說說(出示信)
(4)討論:“它們”在這里指誰?一路上“小心”些什么?
(5)師小結:是啊,秋天就要過去,寒冷的冬天就要到來,大雁要到南方去過冬了,要飛很遠很遠的路呢,一路上當然要小心了,秋姑娘真關心大雁呀,你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎?
(6)指名讀,師指導,范讀,齊讀。師評價:聽了你的朗讀,老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈)
(7)師:看,大雁們記著秋姑娘的信,排的隊多整齊。
(8)相機板貼:多加小心
過渡:有沒有小朋友喜歡讀別的信呢?
第二封:寫給冬眠的青蛙
(1)指名交流,映示文。
(2)交流討論:
出示:冬眠 誰來讀讀這個詞?理解什么叫“冬眠”?(冬天睡覺)
(3)你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎?(蛇,烏龜,蝙蝠,刺猬等)
(4)指導朗讀:老師知道,有的小朋友晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了,每當這時候,是誰給你蓋被子?可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子,作為好朋友,秋姑娘當然不放心它們了,想想:青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想?
(5)誰能讀好這種關心嗎? (指名讀,女生讀,男生讀。)
(6)小結:有了秋姑娘的關照(相機板貼:蓋好被子),這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。
繼續交流喜歡的信:
第三封:寫給貪玩的松鼠
(1)指名介紹。
(2)啟發:秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀?(它太貪玩了)
這樣做有什么不好呢?(會忘了冬天到了,得趕快準備過冬的食品,冬天食物難找)
(3)師:所以趁著冬季,得準備足夠多的,豐富的、充裕的食物好過冬,足夠多的、充裕的這就叫“充足”。
出示:充足 指名讀,讀得足夠多。
(4)引導:收到了秋姑娘的信,小松鼠會怎么做呢?
(5)練習讀好信的內容,加以體會。
(6)小結,板貼:準備食品
過渡:今天的介紹比賽開展得真好,小朋友都是最棒的介紹能手,老師也癢癢的,我也想來介紹一封,猜猜看,老師最喜歡讀哪一封信?(寫給山村孩子的信)有沒有也喜歡這封信的,算了,把最后一個機會留給你吧,你來替我介紹。
第四封:寫給山村孩子的信
(1)指名介紹。
(2)映示兒童給小樹“保溫”圖,問:這兩個孩子在干什么?(給小樹裹上“冬衣”)知道為什么要這樣嗎?(這樣,小樹過冬時,就不會給凍死了)
(3)師:多好的秋姑娘呀,經她一提醒,山村孩子趕快行動起來了。 板貼:裹上“冬衣”
(4)誰把這封信也來讀好了?
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦記著她的好朋友們,摘下了片片楓葉,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?——(生)哈,全被秋姑娘寫了信!想想,秋姑娘還給哪些好朋友寫了信,都會寫些什么內容呢?聰明的小朋友請展開想象,請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。
2、學生自由發言。
3、多媒體出示“一封寫給 ————, ————。”
用上面的句式說一說,也可以對圖上沒有的朋友說。
4、學生練說。
5、交流。
六、總結升華
1、秋姑娘不但人長得美,而且心靈也十分美,她關心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎?秋去冬來,冬爺爺馬上要來到了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧!
2、學生與秋姑娘告別。
3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛,十分喜愛你們,臨走時特意留了一封信給你們,讓我們一起來看看吧?(出示楓葉圖并映現文字)
親愛的小朋友:你們熱愛大自然嗎?請采集幾種落葉,說說它們的形狀和顏色。有興趣的話,還可以制作樹葉標本。
板書設計:
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食物
孩子 照顧小樹
教學反思:激發興趣 自主學習
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,描寫了秋盡冬來的季節特征,告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化,通過“秋姑娘”發送傳遞秋天的信息,給了我們季節變更的相關知識,自然有致,生動引人。以下談談我在這課教學中的一些做法和體會。
一、關于自主學習。
新課標強調語文學習是個性化行為,倡導建立自主、合作、探究的學習方式。讓學生自主選擇學習內容。《秋姑娘的信》第二至五自然段敘述了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這四小節語言形式相同,如果按順序學習,勢必不能引起學生濃厚的興趣。于是,我在教學第一自然段后便設問:“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢?你最想讀讀寫給誰的信?”一下子就引起了學生的興奮,“青蛙!”“大雁!”“松鼠!”……尊重學生意愿,我先指導學習了秋姑娘寫給青蛙的信,因為喜歡,所以學生學起來尤為開心。在進行朗讀訓練時,我也采用了類似的方法,讓學生“喜歡讀哪封信的內容就讀哪封信的內容”,學生自然也就能投入地讀出自己的感受。
二、體現人文性。
新課標指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”語文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊,在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的文化科學知識,還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中,通過“秋姑娘”傳遞信息,表達了秋姑娘對好朋友的關心。教學中,我們也應當激勵學生關愛自然,關愛伙伴,培養相互關心的人文品格。對于一年級學生來說,空洞的說教他們不能完全接受,或者似懂非懂,但如果換個方式,效果就會大不相同。教學時,我依據學生的年齡特點,讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度,學生的思維被打開了,課堂氣氛異常活躍,人人爭著做秋姑娘來關心好朋友。在不知不覺中,體會了培朋友間的關愛,培養人文品格的教育也滲透其中。
總之,《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真切的體驗,豐富的想象,愉快的合作,給課堂帶來了生氣,給學生帶來了歡樂;同時使學生在學習語言文字的過程中,感受大自然就在身邊,從而啟發學生認識到伙伴間要相互關心。