秋姑娘的信教學(xué)實錄（通用6篇）
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課的6個生字，綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)識秋天的一些特征，知道自然界一些動物和植物過冬的方式，激發(fā)孩子們對大自然熱愛之情，懂得珍惜友誼，朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
重難點：1、讓學(xué)生正確認(rèn)識、記住綠線內(nèi)的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學(xué)過程：
★一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師今天為大家?guī)砹撕芏喽Y物，先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”，問題是：在你的眼里秋天是什么樣的？（課件出示秋景圖，學(xué)生觀看圖片，提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學(xué)生除了說圖中的內(nèi)容，也可以談自己看到的秋天，讓學(xué)生首先感受一下秋天）
師：在你們的眼中，秋天原來是這樣的。
師：秋天來了，同秋天一起來的還有秋姑娘（課件演示秋姑娘手持楓葉飛入）快跟他打招呼（多說），你看，她還帶來了什么？
生：楓葉。
師：對，是楓葉。秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！不過，這可不是一般的楓葉，這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎？
生：想。
……
師：老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的，寫的什么，讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》，就明白了。
（這里我和學(xué)生共同板書課題，讓學(xué)生齊讀課題）
★二：初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字
1、文中識字讀課文三遍
讀課文的第一遍
師：現(xiàn)在請同學(xué)們趕快自由讀課文吧，把課文中要求會認(rèn)的生字圈出來，多讀幾遍，不認(rèn)識的看拼音認(rèn)讀。（也可以向小組內(nèi)的同學(xué)請教，請同學(xué)教教你）（出示課件：秋姑娘摘片朋信裹）
讀課文第二遍：同桌兩個互相讀一遍（獎勵合作既快又好的同桌）
第三遍：師生共同讀一遍（看你們讀的那么認(rèn)真我也想和大家一塊讀）
師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，為了獎勵大家我們一起來做游戲吧！（更好地讀課文，我們首先記住幾個生字朋友），
2、游戲中識字
捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉，給他的好朋友們寫信。”
齊讀這一句：生字寶寶和我們捉迷藏，剛才躲起來是誰，下面再把她找出來。
學(xué)生找卡片中的生字
過渡：這些生字寶寶特別調(diào)皮，他不想再呆在課文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看認(rèn)識他們的好朋友嗎？
結(jié)識新朋友：（出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上）
形式：指名讀（獎勵領(lǐng)讀）齊讀（集體的聲音怎樣）開火車讀（小組的聲音怎樣）
翻牌搶答賽：出示課件（六個小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（優(yōu)勝者領(lǐng)讀，同時獎勵“粘畫”）
★三：指導(dǎo)朗讀，加深感悟
過渡：字寶寶玩累了，該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎？
1、齊讀課文一遍
2、看課文錄像聽課文錄音
師：大家也累了，下面我們來欣賞課文聽錄音，提出要求：大家邊聽邊記邊想。（培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力）
3、交流
“通過聽記你知道了什么？”，想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)
4、用句式練習(xí)說話
師：通過交流大家知道了不少知識，你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信，用一句話說出來嗎？
（出示句子，練習(xí)說話，）
秋姑娘的信一封給，一封給，一封給，再一封給。（黑板出現(xiàn)這四者的粘貼畫課件中出現(xiàn)連接）
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)過程：
師：小朋友們，這個卡片上的音節(jié)誰會讀啊？
生：xìn
師：誰還想讀，這么多的同學(xué)都積極舉手啊，那我們舉手的同學(xué)一起讀好了。
師：讀的真好，那你看著老師寫這個字，同時你想個順口溜，讓同學(xué)們能很快的記住這個字。（老師板書寫“信”，生寫跟著書空）
生：一人在說話。
生：左邊一個單人旁，右邊一個言。……
師：這么好的順口溜，讓我也記住“信”字了，那誰還能給“信”字交幾個朋友啊？
生：寫信、書信、信紙、信箱……
師：是啊！我們都用書信的方式表達(dá)著自己的感情，今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧！
師：把每個拼音都讀標(biāo)準(zhǔn)，并且標(biāo)出自然段。讀兩次。
生：自由朗讀課文。
師：真好，讀完的同學(xué)用姿勢告訴了老師“我讀完了！”，沒有讀完的別停下來，我等你啊！
師：秋天到了，天那么的高，那么的藍(lán)，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里是那么的高興，這時她突然想起了她的好朋友們，于是決定給他們寫信，誰能讀一下第一自然段啊！
生：（舉手）朗讀。（秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫。）
師：老師也想讀一讀。
師：（秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫。）
生：老師，我想給你指個毛病。不是“好朋友”，是“好朋友們”。
師：那少個“們”不行嗎？就一個字呀？
生：不行，因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊，而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊！所以不能去掉。
生：還有就是“片片楓葉”，不是“一片楓葉”。
師：“片片”和“一片”有什么區(qū)別啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多，而“一片”只有“一”片，體現(xiàn)不出給好多朋友寫信。
師：你們聽的真仔細(xì)，那誰能給大家再朗讀一下啊？
生：有感情的朗讀。
師：從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊！秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢？用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生：秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生：還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師：誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信？
生：秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師：你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了，大雁也要飛往的南方過冬去了，大雁為什么要飛到南方去呢？
生：因為南方非常的暖活。
生：因為北方?jīng)]有食物了，所以大雁要到南方去。
師：你們說的真好，用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)南方去了，但路很遠(yuǎn)，秋姑娘非常擔(dān)心，那她在信中讓他們小心什么啊？
生：小心獵人，小心飛機，小心掉隊、小心刮大風(fēng)……
師：這么多的危險大雁可是要小心啊，那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢？
生：（一封寫給南去的大雁，要他們路上多加小心。）
師：誰還想告訴大雁啊！
生：指名朗讀。
出示課件（大雁南飛圖）
師：好多的大雁都聽到了你讀的信，但是還有好多的大雁已經(jīng)飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我怕他們聽不見，我們一起告訴大雁吧，用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生：全體齊讀。
師：大雁一定聽到你們的關(guān)心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊？
生：給冬眠的青蛙的信。
師：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡覺的意思。
師：對，冬眠是一些動物的一種生活方式，一個冬天幾乎不吃不動，第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間，可是不能讓它凍壞了呀，秋姑娘對青蛙多好啊！誰能替秋姑娘告訴青蛙啊！
出示課件（出示給青蛙蓋被子圖）
生：指名讀。（一封寫給要冬眠的青蛙，要他們蓋好被子別著涼生病。）
師：從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關(guān)心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠，那秋姑娘要小松鼠記得什么呢？
生：讓它們準(zhǔn)備充足的食物。
師：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能讀出來嗎？
出示課件（出示小松鼠貪玩圖）
生：自由讀。——指名讀（一封寫給貪玩的松鼠，要他們準(zhǔn)備好充足的食物。）
師：大家讀的那么好，那我們男生和女生來個賽讀好嗎？
生：好。（賽讀略）
師：最后一封誰喜歡？有感情的讀給我們聽吧。
出示課件（出示山村孩子圖）
生：我。指名讀（還有一封寫給山村的孩子，要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。）
師：山村的孩子們聽到了秋姑娘的信，也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢？想好了說給你的小組成員聽。
生：小組自由說。（如：小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……）
一封寫給，要它們。
師：你們說的太好了，秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關(guān)心，冬天來到時，樹上的楓葉都到哪兒去了？
出示課件（出示句子）
生：自由讀。（咦！樹上的楓葉都到哪兒去了。哈！全被秋姑娘寫了信。）
師：指導(dǎo)朗讀。（注意感嘆號）
師：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的著急了，也想讀一讀。
出示課件（出示課件錄音）
師：好聽嗎？那我們也來個分角色朗讀好嗎？你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生：分角色朗讀。
師：認(rèn)為自己讀的有進(jìn)步的同學(xué)，我們也一起讀一下吧！請起立讀。
生：齊讀全文。（略）
師：課文讀懂了，這兒有幾個詞寶寶看我們還認(rèn)識嗎？
出示課件（出示詞語）
師：這節(jié)課大家學(xué)的非常的棒，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子，替秋姑娘寄出她更多的關(guān)心。
板書：7秋姑娘的信（信字組詞）
大雁圖
松鼠圖
關(guān)心
山村孩子圖
青蛙
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
資源利用：有關(guān)課件、詞卡、圖片等
設(shè)計理念：
1、語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
2、語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，秋天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：樹葉變黃了。
生：穿的衣服少厚了。
生：天氣沒有以前熱了。
………………
師：秋天來了，你的心情怎么樣？
2、（出示圖片）今天，漂亮的秋姑娘也來到了我們的課堂，給我們送來了溫暖，大家看！
師：秋姑娘有許多好朋友，今天她給好朋友送信來了.
板書：秋姑娘的信
指名讀，強調(diào)“娘”是輕聲，“信”是前鼻音
齊讀課題。
二、讀課文，學(xué)生字
1、師：今天。我們來學(xué)習(xí)第七課《秋姑娘的信》。老師這兒有幾個生字朋友，看你們認(rèn)識不認(rèn)識？
秋姑娘信摘片朋裹好友心生村全
師：你是怎么認(rèn)會它們的？
生：老師，我認(rèn)識“片”字，我是在食品帶上認(rèn)會的.
生：我認(rèn)識“友”，我是在旅游的時候認(rèn)會的.
生：我認(rèn)識“心”，我在光碟上認(rèn)會的.
生:我認(rèn)識“裹”字,是媽媽教我認(rèn)會的.
………………
（師：你們都是一些細(xì)心的孩子，在日常生活中就可以認(rèn)會字，真厲害！）
師：如果還有不認(rèn)識的字呢，同學(xué)們就再來讀一讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，做個小標(biāo)志。
（老師發(fā)現(xiàn)班里有些同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，在邊讀邊思考）
2、師：剛才不認(rèn)識的字你現(xiàn)在認(rèn)會了嗎？老師再來考考你們，你是怎么這么快就認(rèn)會的呢？
生：我是擋住拼音去認(rèn)字，沒認(rèn)會的再看看拼音.
生：我用加一加，減一減的方法.
生：我給這些字換偏旁，這樣也可以認(rèn)會.
（你們可真了不起，這么快就認(rèn)會了這些生字寶寶了）
3、師：認(rèn)會字以后，我們再來把課文讀一次，要求：讀準(zhǔn)字音
師：現(xiàn)在老師再來檢查一下，看你們能不能讀準(zhǔn)？（出示不帶拼音的字，讀不準(zhǔn)的找小老師領(lǐng)讀，齊讀。開火車讀）
4、現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)會了，我們來給“心”字找?guī)讉�朋友好嗎？
生:好心
生:心里
生:心情
………………
5、師:真不錯,那我們現(xiàn)在再來用“好”字說一句話好嗎?
這個字同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)會了,還能用它說一句話,那你們會寫這個字嗎?
師板書,生書空并說筆順,在書上描紅,再仿寫,認(rèn)會第一筆的筆畫名稱“撇點”.
三、品讀課文
師：下面我們來一起走進(jìn)課文（看課文插圖）大家看，秋風(fēng)輕輕地吹，秋姑娘撒下片片楓葉，火紅的楓葉在空中飛舞，秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀?
生:給她的好朋友們寫信.
師:通過剛才讀課文,你們現(xiàn)在知道秋姑娘的好朋友有些誰嗎?
生:大雁、青蛙、松鼠、山村孩子
師:秋姑娘的好朋友真多,那她給大雁寫了什么呢?
1、大雁
生讀(出示)師:讓它們小心什么呀?
生:一定要排成一列飛,小心掉隊.
生:小心獵人的搶火
………………
師:是啊,寒冷的冬天就要到來,大雁要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬了,一路上當(dāng)然要小心了,真關(guān)心大雁呀，那你學(xué)著秋姑娘親切的讀一讀
指名讀,再讀.
師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊，秋姑娘又給青蛙寫了什么呢?
2、青蛙
生讀（出示）師：知道什么是冬眠嗎？
師：假如你就是秋姑娘，你會怎么樣告訴青蛙呢?同桌之間互相說一說.
生:小青蛙,你一定要蓋好被子哦,要不然會感冒的.
生:小青蛙,你一定要照顧好自己要不然媽媽會擔(dān)心的.
………………
師：真會關(guān)心別人
師：老師知道，有的同學(xué)晚上睡覺不大安分,一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時候是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心了，所以寫信——生病，你說說，秋姑娘對青蛙——（關(guān)心）
指名讀
師：有了秋姑娘的關(guān)照，這個冬天青蛙肯定過得安全，暖和.
過渡：秋姑娘又給誰也寫了一份呢?
3、松鼠
（1）指名讀（圖）師：為什么給小松鼠也寫了一封呢？（太貪玩了）
（2）師：現(xiàn)在同桌之間練習(xí)一下，一個扮演秋姑娘，一個扮演小松鼠，指名表演.
師：看看這個秋姑娘多會關(guān)心人，小松鼠，你可一定要準(zhǔn)備好過冬的食物，要不然你可要餓肚子了。
過渡：最后一封是寫給誰的呢？老師很喜歡這封信，這封信老師來讀好不好
4、山村孩子
（1）指名讀師：（插圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上冬衣），知道為什么要這樣嗎？（小樹過冬時，不會被凍死了）
師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了
師:誰能把這封信寫讀好?
師：看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人！我們把這四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈.
四、拓展訓(xùn)練
1、師：秋姑娘很關(guān)心她的好朋友們，給青蛙、大雁、松鼠、山村孩子各寫了一封信，想想，假如你就那位好心的秋姑娘你還會給誰寫呢？
寫些什么呢？
指名說（展開想象）
2、師：讀到這兒，你覺得秋姑娘是一個什么樣的人呢？板書：關(guān)心體貼
3、師：在我們的生活中（學(xué)校社會）你有沒有發(fā)現(xiàn)會關(guān)心別人的人或事呢?
如，借給同桌鉛筆。幫助其他人打掃教室，把教室打掃的干干凈凈，使我們能有一個干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的同學(xué)我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
板書:
7秋姑娘的信
大雁
秋姑娘青蛙關(guān)心
松鼠體貼
山村孩子
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇4
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀感知
師：同學(xué)們，你還記得我們學(xué)過的兒歌香山紅葉嗎？
學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中拍手讀兒歌。
師：香山紅葉是秋天里一道靚麗的風(fēng)景線，我們知道春天的美景是春姑娘給帶來的，秋姑娘也給我們帶來了美麗的景色。
媒體播放秋天的美景
[點評：我們說“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一幅幅美麗的風(fēng)景圖，美麗的畫面把孩子們帶到一個美麗神奇的世界，此時想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。]
出示光禿禿的楓樹的畫面
師：可是這回樹上的楓葉都到哪兒去了？同學(xué)們犯難了，那就趕快打開書，用自己喜歡的方式讀讀課本，尋找答案吧!
學(xué)生自由讀課文
[點評：“用自己喜歡的方式讀課文”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學(xué)生獨特的個性，獨特的體驗。]
師：你們找到答案了嗎？原來呀,是被秋姑娘寫了信。（板貼課題）
生用響亮的聲音讀課題。
檢查生字詞
二、情境體驗，美讀課文
師：想知道秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福嗎？
師范讀課文，學(xué)生思考
師：把你思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流討論。
師：現(xiàn)在你一定知道了秋姑娘給哪些朋友送上了什么樣的祝福。
媒體提示課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)提示匯報交流。
[點評：匯報交流的同時，讓學(xué)生感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。]
師：你想不想看看秋姑娘給大雁的信？
板貼楓葉信
師：大雁可真幸運，它們第一個收到了秋姑娘的信，信上說，讓它們路上多加小心。
接著、然后、最后，教師依次板帖秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信。
師：瞧，秋姑娘的信都在這兒了，看看這些信上秋姑娘都給它們寫了什么樣的話？
師：你能不能看著板書用一句話說說，秋姑娘給哪些朋友寫了信，信上寫了什么樣的話？
學(xué)生交流——秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫了信，信上寫了關(guān)心愛護(hù)的話。
師：是呀，這每一片楓葉上都滿載著秋姑娘她對朋友們的關(guān)心、體貼、愛護(hù)、提醒。
三、入境悟情，領(lǐng)悟語感
師：想一想要是秋姑娘的好朋友們收到了她的信，會有什么樣的反映呢？
師：南去的大雁就收到了第一封信，它把信捧在手中讀了一遍又一遍，讓它好感動。
師：現(xiàn)在你們選出一封最最打動你們的信，讀給大家聽。說說什么地方最打動你們呢？
學(xué)生分小組讀。
[點評：此處教師為孩子搭建了一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)揮潛在智能的機會。]
師：你們讀得多好呀，連我都想和你們一起讀一讀了。
師和生一起讀。
師：你們讀得這么好，這么感人，我獎勵你們欣賞一段美妙的課文錄音，聽聽錄音老師是怎么讀的。
師：錄音老師讀得真好，相信我們小朋友也能讀得跟錄音老師一樣好，現(xiàn)在我們也像錄音老師包含感情地讀一讀課文。
師：下面各小組就把最令你們感動的信拿回去吧，大家看著這封信，說說秋姑娘給朋友們的祝福，想一想如果你就是秋姑娘你還會對它們說些什么？
師：現(xiàn)在你能不能看著這一封封楓葉信，說說秋姑娘給它們的祝福呢？
師：秋姑娘是摘下了片片楓葉給她的好朋友們寫信，那她豈止寫了這幾封信嗎？她還會給誰寫信呢？
生——蟈蟈、螞蟻、農(nóng)民伯伯、小燕子……
[點評：這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。]
學(xué)習(xí)最后一段
四、拓展延伸，升華情感體驗
師：因為秋姑娘有整整一年沒見到自己的朋友了，所以她給朋友們送上了美好的祝福。
師：我們小朋友也有很長時間沒見到我們幼兒園的朋友或不在身邊的親人了，想不想把祝福送給他們，你們想對他們說些什么？
師：就讓我們把對朋友、對親人的祝福寫在楓葉信上吧！
[點評：文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。]
配樂寫信師：寫好的同學(xué)可以把你的祝福讀給你小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們幫你改一改，最后選幾封好的上臺讀一讀。
師：下面我們就來聽一聽各小組美好的祝福。
找生上臺讀信
師：如果他讀得好，就給他點掌聲，讓他把信投進(jìn)大信封里。
課堂在音樂聲中結(jié)束
師：就讓我們把這一封封帶著秋姑娘的祝福、也帶著我們祝愿的信，投進(jìn)大信封里寄走吧。
[總評：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲語言盡情地表達(dá)出來！
教材分析：這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。
設(shè)計理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇5
片段一：
師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋天。
生：秋姑娘。
生：春夏秋冬。
……
師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
……
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。
師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？
生：秋姑娘的信是寫給誰的。
生：信上寫了些什么？
【評：導(dǎo)入部分，教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)入話題情境，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的語言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和探究意識，產(chǎn)生了走向文本的欲望。】
片段二：
師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？
生：大雁。
師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）
師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。
……
師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）
師：想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心啊！
生：孩子，路上注意安全。
師：那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰愿意和老師比一比？ 師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）
生：繩子。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
【評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，增加學(xué)生的體驗，讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時，又注意尊重學(xué)生的個性化朗讀。】
片段三：
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀！（眾笑）
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
生：秋姑娘，我會好好記住你的。
生：秋姑娘，我們后會有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。
生：秋姑娘，我們會報答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（出示最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？
生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）
秋姑娘的信教學(xué)實錄 篇6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語文教材一年級〈上冊〉89頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點、難點： 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好課文。
資源利用： 有關(guān)課件、詞卡、圖片等
設(shè)計理念：
1、語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
2、語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
3、語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
師：小朋友們，這個卡片上的音節(jié)誰會讀啊？
生：xìn
師：誰還想讀，這么多的同學(xué)都積極舉手啊，那我們舉手的同學(xué)一起讀好了。
師：讀的真好，那你看著老師寫這個字，同時你想個順口溜，讓同學(xué)們能很快的記住這個字。（老師板書寫“信”，生寫跟著書空）
生：一人在說話。
生：左邊一個單人旁，右邊一個言。……
師：這么好的順口溜，讓我也記住“信”字了，那誰還能給“信”字交幾個朋友啊？
生：寫信、書信、信紙、信箱……
師：是啊！我們都用書信的方式表達(dá)著自己的感情，今天秋姑娘也寫了一封信。我們一起來閱讀一下秋姑娘的信吧！
師：把每個拼音都讀標(biāo)準(zhǔn)，并且標(biāo)出自然段。讀兩次。
生：自由朗讀課文。
師：真好，讀完的同學(xué)用姿勢告訴了老師“我讀完了！”，沒有讀完的別停下來，我等你啊！
師：秋天到了，天那么的高，那么的藍(lán)，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里是那么的高興，這時她突然想起了她的好朋友們，于是決定給他們寫信，誰能讀一下第一自然段啊！
生：（舉手）朗讀。（秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫。）
師：老師也想讀一讀。
師：（秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫。）
生：老師，我想給你指個毛病。不是“好朋友”，是“好朋友們”。
師：那少個“們”不行嗎？就一個字呀？
生：不行，因為秋姑娘是給她的好多好多好朋友寫信啊，而“好朋友”只代表一個人。看不出是給很多的朋友寫信啊！所以不能去掉。
生：還有就是“片片楓葉”，不是“一片楓葉”。
師：“片片”和“一片”有什么區(qū)別啊？
生：“片片”是“一片一片又一片，很多片”同時說明秋姑娘寫的信很多，而“一片”只有“一”片，體現(xiàn)不出給好多朋友寫信。
師：你們聽的真仔細(xì)，那誰能給大家再朗讀一下啊？
生：有感情的朗讀。
師：從你的讀中我感受到了秋姑娘給好多朋友寫了信。
是啊！秋姑娘用很多的楓葉給她的好朋友們寫了信。那她都給誰寫了信呢？用“秋姑娘給________、________、________、和________這些好朋友們寫了信。”說句完整的話。
生：秋姑娘給大雁、冬眠的青蛙寫了信。
生：還有秋姑娘給貪玩的松鼠、山村的孩子寫了信。
師：誰能更完整告訴大家秋姑娘都給誰寫了信？
生：秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村的孩子這些好朋友們寫了信。
師：你說的非常完整。獎你一顆星。
秋天到了，大雁也要飛往的南方過冬去了，大雁為什么要飛到南方去呢？
生：因為南方非常的暖活。
生：因為北方?jīng)]有食物了，所以大雁要到南方去。
師：你們說的真好，用因為、所以說出了完整的話。大雁要去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)南方去了，但路很遠(yuǎn)，秋姑娘非常擔(dān)心，那她在信中讓他們小心什么啊？
生：小心獵人，小心飛機，小心掉隊、小心刮大風(fēng)……
師：這么多的危險大雁可是要小心啊，那么誰把秋姑娘的信讀給大雁呢？
生：（一封寫給南去的大雁，要他們路上多加小心。）
師：誰還想告訴大雁啊！
生：指名朗讀。
出示課件（大雁南飛圖）
師：好多的大雁都聽到了你讀的信，但是還有好多的大雁已經(jīng)飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我怕他們聽不見，我們一起告訴大雁吧，用洪亮的聲音讓所有的大雁聽到吧。
生：全體齊讀。
師：大雁一定聽到你們的關(guān)心了。那你還喜歡秋姑娘送出的哪封信啊？
生：給冬眠的青蛙的信。
師：“冬眠”是什么意思？
生：冬眠就是冬天睡覺的意思。
師：對，冬眠是一些動物的一種生活方式，一個冬天幾乎不吃不動，第二年春天才能醒來。要睡這么長的時間，可是不能讓它凍壞了呀，秋姑娘對青蛙多好啊！誰能替秋姑娘告訴青蛙啊！
出示課件（出示給青蛙蓋被子圖）
生：指名讀。（一封寫給要冬眠的青蛙，要他們蓋好被子別著涼生病。）
師：從你們的讀中我都感到了秋姑娘對大雁和青蛙的關(guān)心。同時秋姑娘也沒有忘記對小松鼠，那秋姑娘要小松鼠記得什么呢？
生：讓它們準(zhǔn)備充足的食物。
師：幸好有秋姑娘的提醒，多周到啊，能讀出來嗎？
出示課件（出示小松鼠貪玩圖）
生：自由讀。——指名讀（一封寫給貪玩的松鼠，要他們準(zhǔn)備好充足的食物。）
師：大家讀的那么好，那我們男生和女生來個賽讀好嗎？
生：好。（賽讀略）
師：最后一封誰喜歡？有感情的讀給我們聽吧。
出示課件（出示山村孩子圖）
生：我。指名讀（還有一封寫給山村的孩子，要他們別忘了給小樹裹上“冬衣”。）
師：山村的孩子們聽到了秋姑娘的信，也記得給小樹裹上了“冬衣”。想一想秋姑娘還會給誰寫信呢？想好了說給你的小組成員聽。
生：小組自由說。（如：小白兔、蛇、企鵝、北極熊、烏龜……）
一封寫給（ ），要它們。
師：你們說的太好了，秋姑娘就這樣一封一封寄去了他的關(guān)心，冬天來到時，樹上的楓葉都到哪兒去了？
出示課件 （出示句子）
生：自由讀。（咦！樹上的楓葉都到哪兒去了。哈！全被秋姑娘寫了信。）
師：指導(dǎo)朗讀。（注意感嘆號）
師：秋姑娘的信多有意思啊，有人也等的著急了，也想讀一讀。
出示課件（出示課件錄音）
師：好聽嗎？那我們也來個分角色朗讀好嗎？你喜歡哪個小動物就來讀那一段。
生：分角色朗讀。
師：認(rèn)為自己讀的有進(jìn)步的同學(xué)，我們也一起讀一下吧！請起立讀。
生：齊讀全文。（略）
師：課文讀懂了，這兒有幾個詞寶寶看我們還認(rèn)識嗎？
出示課件（出示詞語）
師：這節(jié)課大家學(xué)的非常的棒，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。那我們用自己手中的畫筆畫出美麗的葉子，替秋姑娘寄出她更多的關(guān)心。
板書： 7 秋姑娘的信（信字組詞）
大雁圖
松鼠圖
關(guān)心
山村孩子圖
青蛙