《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案（精選14篇）

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇1

　　《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案

　　zcs教案

　　【教材分析】

　　《z c s》這課教材中配有形象生動的圖畫，把拼音符號形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察、拼讀、學習的興趣。

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個聲母z c s和三個整體認讀音節zi ci si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

　　第二部分是聲母z c s和單韻母a e u的拼音練習以及三拼音練習。

　　第三部分是z c s的書寫格式。

　　第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。

　　【教學策略與設計說明】

　　根據一年級學生的年齡特點、認知規律和學習需要，本課的拼音教學盡可能富有趣味性，以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。到“拼音樂園旅行”貫穿教學活動的全過程，努力創設一個充滿生命力的、生活化的課堂教學環境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。    

　　【教學目標】

　　1.學會z c s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

　　3.學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4.認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　z c s的發音及zi ci si的整體認讀、認字是本課教學的重點，z c s的發音是難點。

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入：

　　1.同學們，今天我們繼續坐上乘風號旅游列車，到拼音樂園里去旅行，開心嗎？

　　2.復習整體認讀音節：拼音樂園到了，快來和它們打打招呼吧。

　　(1)板書：yi wu yu (課件出示)，認識這些整體認讀音節嗎？

　　(2)指名認讀，開火車認讀。

　　3.激趣引入：讓我們開始今天的旅程吧！

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。]

　　二、借助插圖，學習聲母：

　　1.學習聲母z(課件出示)：

　　(1)出示圖片：圖上畫了誰在干什么？(小女孩她在黑板上寫字母z。)

　　(2)板書z：這是她寫的字，你認識這個聲母寶寶嗎？

　　(3)教師講授：把寫字的“字”讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

　　(4)教師范讀z，提醒：舌尖向前平伸，頂住上門齒背。

　　(5)學生練讀z，體會發音要領。

　　(6)指名讀，開火車，齊讀。

　　(7)記憶z的形：

　　①自主識記：你有什么好方法記住z呢？

　　②交流匯報：學生說記憶順口溜。

　　③指名帶讀(課件出示)：像個小2 z z z。

　　2.學習聲母c(課件出示)：

　　(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只可愛的小刺猬。)

　　(2)板書c：你認識這個聲母寶寶嗎？

　　(3)教師講授：“刺”的音讀得輕短些就是聲母寶寶c的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　(4)教師范讀c。

　　(5)學生練讀c，體會發音要領。

　　(6)指名讀，開火車，齊讀。

　　(7)記憶c的形：

　　①自主識記：你有什么好方法記住呢？

　　②交流匯報：學生說記憶順口溜。

　　③指名帶讀(課件出示)：半個圓圈c c c 。

　　3.學習聲母s(課件出示)：

　　(1)出示圖片：圖上畫了什么？(圖上畫了一只正在吐絲的蠶寶寶。)

　　(2)板書s：，你認識這個聲母寶寶嗎？

　　(3)教師講授：“絲”讀得輕短些，就是聲母寶寶s的音。發音時，舌尖平伸，靠近上齒背，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　(4)教師范讀s。

　　(5)學生練讀，體會發音要領。

　　(6)指名讀，開火車，齊讀。

　　(7)記憶s的形：

　　①自主識記：你有什么好方法記住呢？

　　②交流匯報：學生說記憶順口溜。

　　③指名帶讀(課件出示)：半個8字s s s。

　　4.指導書寫：

　　(1)觀察書本(課件出示)：比比誰觀察得最認真？仔細看聲母z c s是幾筆寫成的？住在四線三格的哪個格里？

　　[設計意圖：在低年級的寫字教學中，應著力培養學生的觀察能力及主動參與意識，積極主動地投入到寫字活動中去。]

　　(2)學生說位置，教師范寫。(重點提醒s是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像8的半邊，要寫正，不能歪。)

　　(3)學生書空。

　　(4)學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　第二課時

　　一、運用方法，拼讀音節:

　　1.學習z的拼讀：

　　(1)復習方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

　　(2)板書：za ze zu(課件出示) ,看看聲母z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節？

　　②指名拼讀，相機正音。

　　③開火車讀，齊讀。

　　(3)板書：zuo(課件出示)，這是什么音節？(三拼音節)

　　①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。)

　　②自由練讀，指名拼讀，相機正音。

　　③開火車讀，齊讀。

　　2.c s的拼讀教學同上。

　　四、學習整體認讀音節：

　　1.明確概念：今天，我們剛到拼音樂園就和老朋友yi wu yu 打了招呼，現在讓我們繼續認識幾個整體認讀音節吧！

　　2.認識zi ci si：

　　(1)板書zi(課件出示），誰認識這個音節？(指名讀)

　　①師范讀，你發現了什么？(只要把聲母z的音讀長些、響亮些就是音節zi的音，這是整體認讀音節，不用拼讀，直接拼讀。)

　　②生仿讀。

　　③指名讀，開火車讀。

　　ci si的教法同上。

　　3.練讀四聲：

　　(1)zi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰會讀？(課件出示)

　　①指名板書：zī  zí  zǐ  zì

　　②老師為什么不給i標點？

　　③復現兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。

　　④指名認讀，開火車認讀，打亂順序讀。

　　(2)ci si的四聲教法同上。

　　第三課時

　　一、看圖說話，認讀生字：

　　1.觀察情景圖(課件出示)：看圖說說圖上都有誰？他們在干什么？

　　2.板書(課件出示)：帶拼音的“拖地、擦玻璃、做賀卡”。

　　3.自由練讀：你覺得哪個拼音需要提醒大家注意的？(老師著重提醒輕聲音節：li)

　　4.指名讀，開火車讀。

　　5.出示生字(課件出示)：做。這個生字你認識嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？

　　6.拓展說話：你在家里會做哪些家務呢？

　　二、學習兒歌，認識生字：

　　1.自由讀兒歌《“過橋”》(課件出示)，說說：小朋友怎么才能“過橋”呢？

　　2.用鉛筆圈出紅色的音節(課件出示)，自由練讀。

　　3.(課件出示)指名拼讀，相機正音。開小火車、齊讀

　　4.出示生字(課件出示)：過、了、不、樂，認讀、組詞。

　　5.老師范讀兒歌(課件出示)，并提示：你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的？(“了”有兩種讀音；“一”字的聲調會隨著后一個字的聲調而變化；le沒有聲調，它是輕聲音節，應讀得輕短。)

　　6.自由練讀兒歌。

　　7.指名朗讀。

　　8.熟讀兒歌。

　　9.拓展說話：你在數學課上過了幾座小橋？

　　10.摘蘋果游戲(課件出示)：識記生字。

　　【板書設計】

　　漢語拼音          

　　z      c       s

　　zi      ci      si

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇2

　　一、設計意圖

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程 中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

　　二、教學目標 

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　教學難點 ：

　　區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　　課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、復習引入，談話激情。

　　我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

　　二、學習聲母“zcs”的發音。

　　1、學習z的讀音

　　⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

　　⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

　　⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

　　⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

　　⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　2、學習c的讀音

　　⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、學習s的讀音

　　⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？

　　三、識記聲母“zcs”的形

　　1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

　　2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

　　四、拼讀音節

　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

　　4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

　　5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

　　五、指導書寫

　　1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

　　2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

　　六、小結，下課。

　　第二課時

　　一、復習導入  新課

　　1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

　　上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

　　2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　　二、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音

　　⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

　　⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

　　⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　　⑸練讀zi、ci、si的四聲。

　　A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

　　C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

　　2、認清形

　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　　⑵在桌面上書空。

　　⑶讀讀比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三課時

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節

　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

　　二、看圖讀詞語

　　1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2、拼讀詞語卡片：

　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

　　2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

　　⑴不會讀的字用記號標出來。

　　⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

　　3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

　　4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

　　5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

　　四、擴展活動

　　數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇3

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　一、主要有如下幾個優點：

　　1.善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　(1)一開始，我用歌曲導入法，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　(2)充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　(3)通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉自斐.斐課件.園 賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　3.注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　(1)讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z z z，像個半圓c c c……”

　　(2)在教學第一組音節的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　二、本節課的不足之處

　　1.常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　2.難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、 學會Z、C與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、 學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。

　　教學重點、難點：

　　教學過程 ：

　　（一）、復習導入  

　　1、 導入  ：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

　　2、 真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。

　　（二）、學習z、c、zi、ci

　　1、 學習聲母z

　　（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

　　小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

　　她在寫什么字呢？

　　對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

　　誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。

　　組織學生同桌練一練。

　　（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

　　學生說，師板書。

　　誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

　　誰能來當小老師教大家讀一讀。

　　那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？

　　課中操：拍手游戲。

　　（3）整體認讀音節教學

　　z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

　　組織學生自己練練。

　　2、 學習c

　　出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

　　三、變魔術

　　我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。

　　你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。

　　現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。

　　四、書寫z、zi、c、ci

　　1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。

　　2、 組織學生練習寫。

　　五、鞏固

　　1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

　　2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇5

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入  法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇6

　　《z c s》教學反思

　　由于學生年齡小、自制力差，課上需要時時刻刻做出有效的引導、調控，特別是要激發學生的學習興趣，使他們學習的積極性和主動性得到充分的發揮。教學z c s時，我利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。然后，我通過有趣的游戲活動，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學生的競爭意識得到了張揚。

　　《zcs》教學反思：

　　在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲導入，激發學生學習的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學會了zcs的讀音又培養了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最后通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位。還需要多示范，多指導。

　　《zcs》教學反思：

　　今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生的語言地方味很重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底。

　　今天的課上，我在學生課前預習的基礎上，讓他們很輕松地學會了語境歌，接著我不停地引導學生發”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語簡化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學第一聲”資、刺、絲”，然后讓學生反復地進行朗讀，最后把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。這時只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學生很快掌握了。由于前面的教學環節比較緊湊，所以整體認讀音節zi ci si 及其四聲教學也比較順利，很輕松地過關了。

　　在今天的教學中，我還發現與其給學生傳授具體舌位的教學，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

　　《z   c   s》教學反思

　　拼音教學相對枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，內容單一，一些小朋友在幼兒園已經學過，所很容易出現學生提不起興趣的狀況；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面與普通話的發音要領相差甚大……這就導致一些從小養成的發音習慣難以糾正，給教學增加了相當的難度。然而，無論拼音教學多么困難，都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語拼音。

　　根據一年級小學生的心理特點和拼音教學特點，我從激發學生興趣入手， “某某讀得可真標準！”“某某今天也有進步了！”“某某上課最認真，把小蘋果獎給她！”……教師以富有鼓勵性的語言和無窮的耐心激發學生能學好的信心與勇氣。此外，我擺脫了傳統的“老師講、學生聽”生硬死板的教學模式，巧設情境，使學生在課堂中處于積極主動的地位，做到“活而不亂”，“張馳有度”。

　　今天教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　這節課明顯的缺陷（分析原因）：由于學生人數較多，男孩子上課好動的也多，課堂紀律有待抓緊。有部分學生的發音還存在著一定的不足，這只能防到課后再補，課堂效果稍受影響。

　　《z c s 》教學反思

　　對于小學一年級小朋友來說，學習漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學平舌音《z、c、s》時， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創設情境，誦讀語境歌，把小朋友所要學的內容有效地整合起來，使拼音教學情境化、生活化，這樣既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　在學生利用圖意發準字母的音后，請學生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環節的設計，學生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個2字zzz，像個半圓ccc，半個8字sss”等，以此來引導學生自主學習，使學生的創新能力得到發展。然后，根據學生年齡特點，讓他們拍著手跟老師說說順口溜，在記憶的同時也讓學生課中休息了一下，有效調節一下學生的聽課興趣和聽課效率。

　　掌握聲母z c s和整體認讀音節zi ci si 的不同之處，是本課的一個難點，在各種形式的讀之后，通過有趣的游戲——“摘蘋果”來鞏固復習是一個比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認讀音節，老師指學生讀，讀對了蘋果就是他的，學生對摘蘋果的熱情空前高漲，看來，用這樣符合學生年齡特點的教學形式來調動小朋友多種感官協調參與，這樣的教學會使學生的學習態度和學習情感都得到升華。

　　另外，如果我們現在的拼音教學僅僅局限于聲母的會讀，音節的會拼會讀，那是完全不夠的，是完全不能激發孩子學習拼音的興趣的。個別差異真真實實地擺在我們面前，我們現在所授的拼音課程，對一部分基礎好的孩子來講是低效而乏味的，而對于另一部分基礎差的學生來講又是必須而又需要細嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應該竭力照顧到每一個孩子，爭取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學的課堂上，應該將學拼音、學說話有機地結合，要學有難度，學有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學生的興趣，才能有智慧的閃現。所以，本課的教學設計上，安排了很多說話的練習，如說說情境圖的圖意；在認讀了整體認讀音節的四聲后，讓學生選擇其中的一個音，組一個詞或說一句話；在跟讀教師出示的范詞時，相機進行釋詞、說話訓練，如讀到“千姿百態”時，問問學生什么東西是千姿百態的，也就是樣子很多很多的，學生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點點滴滴的訓練中，學生的語感得到了訓練，口語表達的能力得到了鍛煉，一部分基礎較好的學生才能在我們的課堂上也能得到相應的提高、進步。

　　當然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。

　　另外，也許是因為多年教學高年級的緣故，課堂上我的激勵性語言不夠，沒有做到熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒有向他們豎起我的大拇指，沒能讓教室里掌聲時時響起，也沒有星星的獎勵刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時的鼓勵、贊賞和近乎夸張的表情，時時撞擊小朋友無拘無束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來，這樣，我想孩子們學習漢語拼音的興趣會更濃、勁頭會更足。

　　總之，作為一年級的語文教師應該多費苦心，多在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇7

　　第一課時

　　教學內容：z、c、s。

　　教學目標：

　　1、學習z、c、s三個聲母。

　　2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節及它們的四聲。

　　教學重難點：

　　1、學會z、c、s的音形，會正確書寫。

　　2、記住整體認讀音節。

　　教學準備：教學圖片、聲母、韻母卡片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀卡片j、q、x。

　　2、抽讀卡片ü后問：ü碰見j、q、x寫的時候有什么變化？

　　二、教學聲母z、c、s。

　　（一）、教學z

　　1、出示教學圖片第一幅問：小女孩在干什么？（寫字）

　　2、出示聲母卡片z，告訴學生寫字的“字”讀的輕些短些就是z的音。

　　3、老師示范發c、s。的音，學生仿讀。

　　4、啟發記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什么字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z。”

　　（二）、教學c、s（方法同z）。

　　三、學習整體認讀音節。

　　1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學生說說它們在字形上有什么不同？

　　2、告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎么讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的'音。

　　3、老師示范讀，學生跟讀。

　　4、出示s和zi、ci、si卡片反復練讀。

　　5、讀zi、ci、si的四聲。

　　四、鞏固練習。

　　1、聽音練習。2、發音練習。

　　五、書寫指導。（重點指導s）

　　六、學生獨立寫聲母z、c、s。

　　第二課時

　　教學內容：z、c、s

　　教學目標：

　　1、鞏固聲母z、c、s。

　　2、學習聲母z、c、s和單韻母ɑ、o、e、u相拼。

　　教學重難點：讀準聲母z、c、s，學習與單韻母ɑ、o、e、u相拼。

　　教學準備：字母卡片、音節卡片和小黑板

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽音抽取卡片。

　　2、抽讀卡片并說說讀音有什么不同。

　　z—zic—cis—si

　　二、教學拼音。

　　1、出示小黑板。

　　z—ɑ→zɑz—o→zoz—e→zez—u→zu

　　c—ɑ→cɑc—o→coc—e→cec—u→cu

　　s—ɑ→sɑs—o→sos—e→ses—u→su

　　①讓學生自由拼讀。

　　②讓個別學生拼音，師生共同正音。

　　③全班拼讀。

　　2、鞏固拼音。

　　①抽讀音節卡片。

　　ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

　　②找朋友游戲。

　　音節的組合和分解

　　③用音節口頭組詞。（讓學生自選音節組詞）

　　如、zì自已、自行車、寫字

　　zu作業、做工、坐下、請坐

　　第三課時

　　教學內容：z、c、s

　　教學準備：1、教學掛圖2、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、抽讀卡片，聲母b、｜、ɡ、z韻母e、u、o

　　2、拼讀音節：｜ē、bù、zu、ɡu

　　二、學習生字。

　　1、看圖說話。

　　出示教學掛圖，指導觀察。圖上畫著誰？他們在干什么？

　　2、學習生字。

　　①老師范讀兒歌。

　　②范讀后問：你們發現了什么秘密？

　　ɑ、多音字。

　　b、一排（yìpái）算一算（suànyísuàn）

　　c、“過橋”加了雙引號，表示不是真正的過橋。

　　③跟讀兒歌。

　　④自由讀歌，畫出生字讀讀。

　　⑤同桌互讀生字。

　　⑥抽讀生字卡片。

　　重點指導：“做”、“過”的三拼。

　　三、鞏固生字。

　　抽讀生字卡。

　　四、齊讀兒歌。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇8

　　教學目標 ：

　　1、 學會Z、C兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、 學會Z、C與韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、 學會整體認讀音節zi、ci，會讀它們的四聲。

　　教學重點、難點：

　　教學過程 ：

　　（一）、復習導入  

　　1、 導入  ：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

　　2、 真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的游戲。

　　（二）、學習z、c、zi、ci

　　1、 學習聲母z

　　（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

　　小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

　　她在寫什么字呢？

　　對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

　　誰能來跟它打個招呼啊？講解發音的方法。

　　組織學生同桌練一練。

　　（2）拼讀音節：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

　　學生說，師板書。

　　誰能用我們以前的方法拼讀這些音節呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

　　誰能來當小老師教大家讀一讀。

　　那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？

　　課中操：拍手游戲。

　　（3）整體認讀音節教學

　　z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

　　組織學生自己練練。

　　2、 學習c

　　出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

　　三、變魔術

　　我們已經認識了拼音寶寶了，現在就可以來玩變魔術的本領了。

　　你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。

　　現在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。

　　四、書寫z、zi、c、ci

　　1、 拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。

　　2、 組織學生練習寫。

　　五、鞏固

　　1、 我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

　　2、 鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。

　　◆[2004

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、能借助圖學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

　　2、能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

　　3、能熟練地拼讀書的音節.

　　4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節.

　　教學重點:

　　1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發音方形。

　　2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　　教學難點 ：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、講授新課：

　　1、出示Z的圖。

　　看圖師問：小學生在干什么？（小學生在黑板上寫字）。

　　（1）指導讀音。

　　師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發音方法：Z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領讀――自由讀――指名讀。

　　（2）指導記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。

　　2、學習C

　　（1） 出示C的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）

　　（2） 指導讀音。

　　師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發間方法：C是平舌音，發音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀―――領讀―――指名讀

　　（3） 指導記字母形。

　　半個圓圈C、C、C。

　　3、學習S

　　（1）出示S的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　　（2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發音方法：S也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀。

　　（3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個8個S、S、S。

　　4、規納：

　　剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個2個Z、Z、Z。

　　半個圓圈C、C、C。

　　半個8個S、S、S。

　　5、學習整體認讀音節。

　　（1）出示，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？（多一個i ）

　　師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

　　（2）指導讀四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　6、指導書寫

　　Z、C、S都是一筆寫成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

　　7、指導讀音節。

　　（1）

　　聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀――指名讀――齊讀。

　　（2）直呼音節。

　　例：擺好聲母Z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說，學生邊做。

　　學生學生練習直呼共它音節――指名讀――齊讀。

　　8、做讀音節的游戲。

　　（1）猜一猜。（投影）。

　　（2）看準能得小紅花。

　　三、讀13課

　　四、作業 ：

　　1、寫拼音。

　　2、讀課文。

　　板書設計 ：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

　　◆[2004

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇10

　　【學習目標】:

　　1、學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會zcs與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀四聲。

　　【教學重點】：

　　學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　【教學難點】：

　　zcs的發音和zi ci si認讀。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知。

　　抽讀字母卡，認讀學過的字母。（開火車）

　　二、情境引入新課：

　　同學們，以前已經學過了很多字母朋友，今天我們再認識三位字母朋友——zcs.

　　三、教學新課：

　　1、引導學生看情境圖（一）。

　　師：這幅圖上畫的是什么？你能完整地說出嗎？

　　生：口述圖上畫的內容。

　　師：教師板書“z”這個字母，誰能認識這個字母？

　　生：試著讀一讀。

　　師：你有什么好辦法記住它嗎？

　　生：編順口溜。

　　師：評價。認可“一個朋友寫字，zzz。”

　　師：“z”我們會認讀了，也能記住它了。那你會寫嗎？

　　生：看四線三格中“z”所占據的位置，你能寫出它嗎？試寫。

　　師：你能把剛認識的字母朋友“z”試著和我們學過的韻母結合在一起拼讀嗎？

　　生：找“z”能和哪些單韻母相拼讀，并自由發音。

　　師：在我們所找的音節中，“zi”是一個整體認讀音節，不用再去拼讀，可直接呼讀其音節。和以前已學過的“wu”“yu”等一樣。現在請同學們試著讀一下“zi”的四聲。“小老師”幫助大家認讀。

　　師：指名學生認讀音節。

　　2、引導學生自由學習字母“c s”。

　　①學生以小組為單位，自由學習。尋求小組同學的幫助。

　　②教師巡視指導。注重學生的拼讀和識記辦法。

　　③集體認讀c和s的發音，以及它們和韻母的拼讀。

　　④指導學生書寫c和s。

　　3、小結：這節課，同學們又認識了三位聲母朋友“zcs”，大家都學得很認真，不但會認讀，會書寫，而且還讓它們也交上了新的朋友，學會了拼讀音節。課下請你再找一些拼給你家里的人聽一聽。好嗎？

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇11

　　【教材分析】

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

　　本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生發音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。

　　【設計理念】

　　1、根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”的要求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。

　　2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發揮他們的主動性和創造。鼓勵學生自主探究，在創新中求發展。

　　3、體現語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。

　　【教學目標】

　　1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲，正確書寫。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　【教學重點】

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　【教學難點】區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。

　　【課前準備】

　　1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音王國的課件。

　　【課時安排】2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境激引入

　　1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

　　2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。

　　我們先和它們打聲招呼吧。

　　（學生自由讀——指名讀）

　　3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清？

　　比較字母：b—p—q—d   n—m  f—t

　　4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？

　　[設計意圖]

　　興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。

　　二、第一站：才藝大比拼

　　——學習聲母“z c s”的讀音

　　導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

　　（一）“扶著”學習“z” 的讀音

　　1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來了什么才藝？

　　（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）

　　2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？

　　（1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？

　　（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

　　（3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）

　　（4）自由試讀。

　　3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發音。

　　4、學生跟老師讀，再練習讀。

　　5、檢查發音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。

　　6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！

　　（二） “放手”學習“c、s”的讀音

　　1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺猬和蠶寶寶）

　　2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？

　　3、兩人小組合作學習。

　　分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。

　　要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— 。”還要考考對方“c、s”的讀音。

　　4、匯報學習成果。

　　（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領。“我會—— 。”

　　（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發音，發音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

　　（3）開火車認讀“c、s” 。

　　5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？

　　[設計意圖]

　　低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。

　　三、第二站：火眼金睛

　　——識記聲母“z、c、s”的形

　　1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字。現在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

　　2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

　　（生自由識記。）

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。

　　（1）聯系生活說說什么像這些字母。

　　如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

　　（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。

　　如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個8字s s s。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　4、出示課件：現在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？

　　[設計意圖]

　　重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。

　　四、第三站：開心交朋友

　　——拼讀音節

　　1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

　　2、出示課件，配節奏感強的音樂。

　　聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

　　（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

　　3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

　　5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。

　　老師巡視，個別輔導。

　　6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。

　　重點指導zuo的讀音（三拼法）。

　　[設計意圖]

　　在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大地激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

　　五、第四站：休息室

　　——書寫指導

　　1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。

　　看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。

　　2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。

　　邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。

　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。

　　[設計意圖]

　　書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。

　　六、第五站：拉拉手

　　——學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音。

　　（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認啊？誰來告訴我？

　　（2）指名試讀。

　　（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

　　（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

　　（5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發音情況。

　　（zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）　　

　　（6）練讀zi、ci、si的四聲。

　　2、認清形。

　　（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。

　　（2）在桌面上書空。

　　（3）讀讀比比：

　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　[設計意圖]

　　再一次創造情境，再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發現將更好地引領學生學習整體認讀音節。

　　七、鞏固練習

　　1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

　　（生認讀。）

　　[設計意圖]

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養。

　　【板書設計】

　　z c s

　　z  z—a—za   ze、zu、zuo

　　c  ca  ce  cu  cuo

　　s  sa  se  su  suo

　　zi zī　zí　zǐ  zì　　ci  cī  cí  cǐ  cì　　si  sī  sí  sǐ  sì

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇12

　　教學目的

　　1.學會z c s三個聲母，zi ci si三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫。

　　2.學會聲母z c s同單韻母ae u的拼音，以及zici si三個整體認讀音節的四個聲調。

　　3.能正確熟練地拼讀音節，盡量直呼音節，讀音準確速度快。

　　4.繼續培養學生看圖學拼音的能力。

　　教學重點

　　1.學會z c s的音、形、書寫。

　　2.zi ci si三個整體認讀音節的音形。

　　教學難點 

　　三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別

　　教學準備

　　用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節（藍色）卡片

　　教學課時2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、看圖學習z和整體認讀音節zi

　　（一）教師出示掛圖1，板書z

　　問：1.根據圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

　　講：z發音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

　　學讀z的音。

　　2.怎樣根據圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

　　3.誰還有別的方法？

　　（z像我們學過的2字）

　　教兒歌：像個2字z z z

　　（二）教師板書zi

　　講：這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。

　　教師范讀：整體認讀音節zi。

　　學生學讀：（同教師）。

　　講：整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

　　練習四聲：z9 z0 z! z@

　　（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

　　二、看圖學習c和整體認讀音節ci

　　（一）教師出圖2，板書c

　　問：1.根據圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把“刺”平讀就是“c”的音。

　　學讀c的音

　　2.怎樣來記c的形呢？

　　（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

　　教兒歌：半個圓圈c c c

　　（二）教師板書ci

　　講：這是整體認讀音節ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

　　學讀四聲：c9 c0 c! c@

　　（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）

　　三、看圖學習s和整體認讀音節si

　　（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發s的音。

　　學生學讀：s

　　問：1.根據圖怎樣來記字母的形？

　　（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

　　2.s像不像半個8字？

　　教兒歌：半個8字s s s

　　（二）教師板書si和四聲

　　（講法同上）

　　（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

　　四、鞏固練習

　　1.讀準音z c s zi ci si.

　　2.讀準四聲：

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節。

　　二、練習聲母z c s與帶調單韻母的拼音

　　1.板書：（1）z—2→z2

　　z—6→z6

　　z—*→z*

　　用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z2的音。

　　（其它字母同此法）

　　（2）c—1→c1（擦桌子）

　　c—8→c8（測驗）

　　c—&→c&（粗細）

　　（3）s—4→s4

　　s—8→s8

　　s—)→s)

　　（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

　　三、直呼不帶調音節

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　四、書寫練習

　　1.抄寫聲母。

　　2.抄寫整體認讀音節。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇13

　　利用情景圖初步認識z c s并順勢學習zi ci si

　　打開課本，首先利用的是課文的圖片。這是三幅不相關的圖片。教師可導；今天老師又從拼音王國帶來了三位新朋友，她們分別藏在能干的冬冬寫的字中，會背蘋果的刺猬寶寶身上，和能吐出漂亮蠶絲的蠶寶寶的蠶絲中。看哪些聰明的小朋友能把他們找出來，記得找到的話大聲喊它們的名字，和它們打打招呼哦。喊對了它們會出來和大家見面的。在三幅畫面上，“zcs”三個字母形狀也在圖片中一目了然。引導學生自己編兒歌記住這幾個新朋友。而在引入zi ci si ，可以告訴學生i除了 y這個媽媽外還有三個好朋友分別是z c s,我們和zi ci si 也來交交朋友吧。記得提醒學生z c s和zi ci si的區別。

　　學習z c s的音和形及zi ci si的音

　　情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母z c s的表音表形圖，教學時要引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，在教會學生讀z c s的發音后，給學生要留出一定時間，充分發揮他們的自主性，讓學生自己思考，你怎樣記住這三個字母，可以適當引導學生根據字母的形和音編兒歌記憶，這樣有助于發散學生的思維。然后再看書上的表音表形圖，進一步鞏固z c s和zi ci si的音和形，并能正確拼讀zi ci si三個整體認讀音節及它們的四聲調。在書寫z c s不在求多，只求每個學生的寫字姿勢的正確，提醒學生這3個字母應該寫滿四線三格的中格。

　　z c s和韻母a,e,u,o的拼讀

　　z c s和韻母a,e,u,o組合成音節，指導學生拼讀，這可以采取一個游戲的方式進行。另外仍舊提供一些詞語. 課文情景圖為我們提供了一戶家庭在進行的家務勞動，讓學生聯系自己說說在家里會做些什么家務。通過擦玻璃，拖地，做賀卡等鞏固音節si zuo cuo

　　認讀兒歌，認識5個生字

　　這次仍舊和上一課一樣，有一篇識字的兒歌，來認識“做 過 了 不 樂 ”五個生字，采取讓孩子自己畫畫生字，展示給學習伙伴聽，如果有能力的話可以組織學生交流一下怎么來記住這些生字。在后期的檢查認識生字中可以使用給生字寶寶找找家，摘蘋果等游戲。

《z c s》一年級上冊語文漢語拼音教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節。會讀拼音詞。

　　教學重難點：

　　學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學準備：聲母卡片、小黑板

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習

　　開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

　　二、揭題

　　小朋友今天我們學習第七課z、c、s

　　三、看圖

　　圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖里。

　　四、學習聲母z、c、s

　　學習聲母z

　　1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”

　　2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

　　開火車讀，齊讀。

　　3、教學“z”的字形

　　小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z

　　4、教學“z”的字形

　　“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學生書空。在作業本上寫2遍。

　　教學聲母c、s與z相同

　　提示：

　　1、發音。“c”的發音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。

　　字形

　　“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。

　　“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫成，占中格。

　　五、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？

　　2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節，但這三個音節不是拼讀出來的，

　　是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節。zi、ci、si的發音和z、c、s相同，只不過比z、c、

　　s的讀音重一些，長一些。

　　3、出示zi、ci、si的四聲

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　六、鞏固

　　做找朋友游戲。

　　第二課時

　　一、看口型，猜一猜

　　教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的話連讀三遍。

　　二、創設情境，教學音節

　　1.小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小

　　朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？

　　2.今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）

　　讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。

　　3.小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）

　　讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。

　　4.請小朋友們用一句話來稱贊他們。

　　5.小朋友們，你們發現沒有，它們的韻母都是什么？

　　z

　　（出示卡片： c —— a 。）

　　s

　　指讀、開火車讀。

　　6.z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。

　　z

　　（出示卡片：c —— u 。）

　　s

　　小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領讀。）

　　三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》

　　四、教學音節詞cū xì zǔ fù

　　l.小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？

　　2.老師手里有四個音節也找到了好朋友。小朋友們，你們為他們高興嗎？

　　3.讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）

　　4.小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。

　　5.指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。

　　五、鞏固練習

　　把音節詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。