一年級上冊語文口語交際小兔運南瓜教案（精選2篇）

一年級上冊語文口語交際小兔運南瓜教案 篇1

　　教材解析

　　這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。

　　教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”

　　本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法。

　　教學目標

　　1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。

　　2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。

　　教學建議

　　一、看圖想方法

　　借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的`方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：

　　（1）尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。

　　（2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。

　　（3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。

　　二、討論評議

　　組織學生討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案，要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助就是好辦法；如果路平好走，自己推著滾回家是好辦法；如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯的選擇……

　　在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的主張，要大膽地說出自己的想法。可以先四人小組討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。

　　三、實踐活動

　　鼓勵學生大膽地

　　說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。

　　1、根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。

　　2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事。回家后，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。

　　3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。

一年級上冊語文口語交際小兔運南瓜教案 篇2

　　一、教學要求

　　1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方 這是個怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢

　　2 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

　　3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。

　　一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的.辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。

　　在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

　　4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。