緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談（精選14篇）
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇1
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
一、媒體激趣，引“信”
色彩與圖像對(duì)一年級(jí)的孩子有強(qiáng)烈的吸引力。教學(xué)時(shí)媒體先出示這樣一幅動(dòng)畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊(duì)南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學(xué)生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學(xué)生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點(diǎn)擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學(xué)生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來了。
二、整體感知，找“信”
先讓學(xué)生看動(dòng)畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給 、 、 、 寫信。學(xué)生通過聽讀，自由讀，完成填空，對(duì)課文有了整體感知，找到了“信”。
三、深化感悟，讀“信”
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解課文大意后，我設(shè)計(jì)了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導(dǎo)學(xué)生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對(duì)象，對(duì)課文中的“精華”反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。
最后兩個(gè)自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達(dá)了贊美之情。我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把歡愉的心情表達(dá)出來。
四、發(fā)展思維，說“信”
小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動(dòng)。
在教學(xué)中老師要挖掘文中的“空白處”進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)課文最后兩段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會(huì)給誰寫信，會(huì)寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生定會(huì)打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言。
五、重視實(shí)踐，寫“信”
在改革語文教學(xué)的過程中，語文練習(xí)設(shè)計(jì)也必須在加強(qiáng)實(shí)踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。
本課我設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。”采集落葉可由教師帶領(lǐng)，也可由學(xué)生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生在美中學(xué)，在趣中學(xué)，在做中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇2
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版一年級(jí)語文〈上冊〉7,秋姑娘的信
設(shè)計(jì)理念:
1,語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).
2,語文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng).語文教育的過程是學(xué)生聽,說,讀,寫不斷實(shí)踐的過程,是在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程.
3,語文課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.
4,語文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂課文,了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點(diǎn),知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形.
3,激勵(lì)學(xué)生關(guān)愛自然,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格.
4,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好課文.
教學(xué)資源:
有關(guān)課件,一些楓葉,詞卡等.
教學(xué)過程:
一,激qing入境
1,[出示]一片楓葉
師:小朋友們,知道這是什么嗎
師:這是老師剛剛收到的信.
2,指導(dǎo)讀準(zhǔn):"信"
3,師:老師看得出來,小朋友們的眼睛里都畫著一個(gè)問號(hào),說吧,你們想知道些什么 (生質(zhì)疑)
4,[多媒體出示]秋姑娘圖
指導(dǎo)讀準(zhǔn):"秋姑娘"
5,秋姑娘還給誰寫了信,信里說了些什么呢 咱們一起看課文.
7 秋姑娘的信
指讀,再齊讀課題.
二,初讀感知
1,小朋友們,借助拼音讀讀課文,看秋姑娘都給誰寫了信,用鉛筆把它給圈出來.
2,交流,相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn):"好朋友們","大雁","青蛙","松鼠","山村孩子".
三,創(chuàng)設(shè)情境,自主探究
1,[多媒體出示]風(fēng)伯伯把信送到了大雁的手中,大雁左看右看,急得直嚷嚷:"我怎么看不懂啊!"
師:小朋友們,想幫大雁看懂這封信嗎 講給大雁聽,你就得講清楚,讓他聽明白.大家先把這段話讀一讀,待會(huì)兒看誰讀得正確流利,就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁.
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁,讓它們路上多加小心.(生練讀)
2,指名讀.相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn):"小心"及整個(gè)句子.
齊讀.
師:秋姑娘為什么讓大雁"路上多小心"
3,誰來把秋姑娘的話說給大雁聽
說的時(shí)候,應(yīng)帶著什么樣的表情
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛.
師:瞧,大雁們聽了秋姑娘的話,排的隊(duì)伍多整齊呀!它們一定會(huì)一路順風(fēng)的.
4,[多媒體出示]青蛙,松鼠,山村孩子
配音:"快,快,看看秋姑娘給我們的信里說了些什么 "
師:小朋友們,那咱們快把三段話練習(xí)讀正確,讀流利,然后在小小組里練說,待會(huì)兒講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.
(生以小小組為單位,自學(xué)三,四,五小節(jié),師巡回指導(dǎo).)
5,交流匯報(bào).
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):"生病","食品","裹上"
(2)讀準(zhǔn)句子.指名讀,分組讀,齊讀.
(3)指名學(xué)生分別把秋姑娘的話講給青蛙,松鼠,山村孩子聽.
(4)相機(jī)討論:
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙,蓋好被子別著涼生病
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠,快準(zhǔn)備好充足的食物
秋姑娘為什么讓山村孩子,別忘了給小樹裹上"冬衣"呢
6,激qing想象
(1)小朋友們,秋姑娘還會(huì)寫信給誰呢 寫些什么呢 小小組里說一說.
(2)全班交流.
7,秋姑娘在秋風(fēng)里,寫了一封又一封信,咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
——("哈,全被秋姑娘寫了信!")
[多媒體出示]咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
哈,全被秋姑娘寫了信!
(1)自由練讀.
(2)指名讀,評(píng)議.
(3)齊讀.
四,指導(dǎo)讀全文
1,小朋友們喜歡秋姑娘嗎 為什么
2,那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)愛表現(xiàn)出來.
小朋友們可以一個(gè)人讀,可以兩個(gè)人或幾個(gè)人合作讀,還可以邊讀邊表演,各小組選擇其中的一種形式進(jìn)行練習(xí),待會(huì)兒比賽.
3,賽讀,評(píng)議,頒獎(jiǎng).
五,指導(dǎo)寫字
1,學(xué)寫"好","友","心" ,"生"," 村" ,"全"
2,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好"ㄑ"和兩個(gè)筆畫.
3,小小組內(nèi)互相評(píng)議.
六,課外拓展延伸
[多媒體出示]春,夏,冬景色圖及春姑娘,夏姑娘,冬姑娘.
師:秋姑娘寫完了信,冬姑娘就來了,跟著春姑娘來了,然后夏姑娘也來了.小朋友們,你們想想冬姑娘,春姑娘,夏姑娘她們用什么寫信呢,又會(huì)寫給誰呢 寫些什么呢
師:小朋友們想象一下,可以把你想到的像課文里一樣講出來,還可以把你想到的給畫出來.
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇3
一、復(fù)習(xí)檢查
1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些詞語小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？出示課文詞語認(rèn)讀。點(diǎn)（指名讀、齊讀）
2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼
二、學(xué)習(xí)感悟課文
（一）學(xué)習(xí)2—5自然段
1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。我看小眼睛亮亮的：你已經(jīng)知道信中寫的內(nèi)容了，是嗎？（鼓勵(lì)一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！
3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細(xì)地讀一讀吧。
◆寫給南去的大雁的信點(diǎn)圖
1）看，大雁排著整齊的隊(duì)伍要飛到哪里去？溫暖的南方
2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去過冬，去南方要經(jīng)過高山，大河，樹林，還要飛1、2個(gè)月呢，路這么遠(yuǎn)，一定會(huì)遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點(diǎn)出示句子你從哪個(gè)詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。
3）我們的秋姑娘真是關(guān)心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。
秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。
◆寫給要冬眠的青蛙的信點(diǎn)圖
1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？
2）要睡整整一個(gè)冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？——“蓋好被子”
3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”
4）你多會(huì)為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點(diǎn)出示句子指名讀。這樣關(guān)心的話語，讓你想到誰也對(duì)你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關(guān)心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。
5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關(guān)心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關(guān)心誰了呢？
◆寫給貪玩的松鼠的信 點(diǎn)圖
1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，
2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點(diǎn)出示句子指名讀。
3）對(duì)著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個(gè)字看出來？快，指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）
4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個(gè)長長的冬天,食物準(zhǔn)備得還要怎么樣？（引出“充足”）
繼續(xù)指導(dǎo)讀“快準(zhǔn)備好充足的食物”（這次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞）
5）齊讀這一小節(jié)。
看著松鼠開始忙忙碌碌地準(zhǔn)備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？
寫給山村孩子的信 點(diǎn)圖
1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動(dòng)作？
2）他們?yōu)槭裁匆o小樹穿衣服呢？
3）穿上衣服后，小樹你現(xiàn)在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點(diǎn)出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會(huì)忘了）現(xiàn)在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。
三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點(diǎn)出示句子
1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個(gè)詞你能了解到秋姑娘寫信的數(shù)量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個(gè)詞？放到句子中，你還會(huì)不會(huì)讀？誰來讀？
2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會(huì)用楓葉給誰寫信呢？對(duì)他們說些什么呢？
句式練習(xí)：一封寫給 ， 。
3、寫呀寫，送呀送點(diǎn)出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？句子應(yīng)該怎么讀呢？（評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)點(diǎn)出：讀出了好奇、疑問的語氣。）
2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）
3、為了表達(dá)這樣的心情，作者特意在這里用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）
4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）
5、這一段里有個(gè)字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。
6、聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)思考，通過這兩個(gè)字，你能體會(huì)到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關(guān)心”，可以指板書，加以強(qiáng)調(diào)。
4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風(fēng)姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關(guān)心，一份問候。
5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動(dòng)作）有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)
小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會(huì)到了秋姑娘對(duì)她好朋友們的關(guān)心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關(guān)心我們的小伙伴，關(guān)心我們的同學(xué)，劉老師會(huì)一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經(jīng)學(xué)會(huì)關(guān)心別人了。
五、課堂延伸
完成補(bǔ)充習(xí)題。
現(xiàn)在請小朋友們輕輕的打開補(bǔ)充習(xí)題，翻到第40頁。
看第一題，誰會(huì)讀題？
第一點(diǎn)： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點(diǎn)-撇長點(diǎn)短，在田字格中寫好，這個(gè)筆畫在哪一個(gè)字中有呢？好，寫好好，左右結(jié)構(gòu)，左邊女，右邊子。下面一個(gè)筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個(gè)字中有？心，寫好心。
第二點(diǎn)：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？
看第二題，誰會(huì)讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？
現(xiàn)在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。
六、板書
7、 秋姑娘的信
關(guān)心
南去大雁 要冬眠青蛙 貪玩的松鼠 山村孩子
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植 物越冬的情形。
3、進(jìn)行語言的積累內(nèi)化遷移訓(xùn)練，拓展思維，培養(yǎng)說話能力。
4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：課件制作、字卡
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇4
片段一
師：多媒體演示第二自然段圖文： “一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”
師：這封信是秋姑娘寫給誰的。
生：是秋姑娘寫給大雁的。
指導(dǎo)讀好“南去的大雁”這個(gè)詞。
師：秋天到了，大雁要飛過千山萬水去遙遠(yuǎn)的南方過冬；春天再飛回北方。像大雁這樣的鳥叫候鳥。
師：你知道還有什么鳥也是候鳥呀？
生：我知道燕子是候鳥（多媒體出示相應(yīng)的燕子圖）。
生：我知道天鵝也是候鳥（多媒體出示相應(yīng)的天鵝圖）。
師：秋姑娘寫信對(duì)大雁說什么呀？
生：秋姑娘讓大雁路上多加小心。
師：秋姑娘對(duì)大雁這么關(guān)心，你會(huì)讀好這句話嗎？
學(xué)生練習(xí)讀。指導(dǎo)讀好“多加小心”
師：如果你是秋姑娘會(huì)對(duì)大雁怎么說呢？
生：大雁，你們在飛到南方去的路上要多加小心。
師：秋姑娘還可能說什么呢?
生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要當(dāng)心獵人，夜晚睡覺的時(shí)候要小心狼來偷襲。
生：大雁呀，如果下大雨，你們要躲雨呀!
生：大雁大雁，你們看到飛機(jī)要趕快躲開。
……
師：秋姑娘對(duì)大雁可真關(guān)心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關(guān)心表現(xiàn)出來吧！
片段二
師：秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢？
學(xué)生交流。
生：秋姑娘還會(huì)給南去的小燕子寫信，讓它們路上要多加小心。
生：秋姑娘還會(huì)給冬眠的小刺猬寫信，讓它蓋好被子，不要著涼。
生：秋姑娘還會(huì)給小螞蟻寫信，讓它們快準(zhǔn)備好過冬的糧食。 …… 師：秋姑娘的朋友還有很多很多，她寫呀寫呀，寫了許多許多的信，她把信送到田野里，田野里傳來了豐收的喜訊。請看：（多媒體出示田野圖）
師：田野里什么成熟了。
生：稻子黃了，棉花白了，高粱紅了，大豆熟了……
師：秋姑娘把信送到果園里，果樹高興地捧出了累累碩果。（多媒體出示果園圖）
生：果園里的蘋果，梨，柿子、還有葡萄都熟了。
師：秋姑娘也還給我們寄來了信，猜猜看，秋姑娘在信中寫了些什么？
生：秋姑娘說：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要著涼。”
生：秋姑娘讓我們好好學(xué)習(xí)。
生：秋姑娘讓我們積極鍛煉身體。
……
教后反思：
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想一想 飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。
語文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，它應(yīng)該從封閉的課堂教學(xué)中走出來，走向生活，走向自然……在第二個(gè)片段中，我根據(jù)課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察積累進(jìn)行說話訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解了秋天的特征。多媒體所顯示的絢麗多姿的秋天美景更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了他們觀察大自然的興趣。
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會(huì)本課生字，其中田字格前方的生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語；認(rèn)識(shí)兩種筆畫。
3.解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。激勵(lì)關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1.談話。
2.揭示課題，板書，點(diǎn)名讀，齊讀。小結(jié)。
二、 初讀指導(dǎo)
1.看圖聽課文朗讀錄音。
2.交流，相機(jī)出示下列詞語，讀一讀。（略）
3.信上寫了什么？自由讀課文，要求：借助拼音自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出各自然段的序號(hào)。
4.檢查自讀情況。
1） 同桌試讀，互相幫助。
2） 點(diǎn)名分節(jié)讀自然段，相機(jī)正音。
3） 小黑板出示詞語。開火車讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)前后鼻音。
三、 指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字
1.指名讀。
2.看課文后筆順提示，集體書空，教學(xué)筆畫臥鉤。
3.教師范寫生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)比例、筆畫安排。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。復(fù)習(xí)筆畫臥鉤。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 聽課文朗讀錄音。
說說秋姑娘的好朋友都有誰？
2、點(diǎn)名讀第一自然段。
出示：好朋友
點(diǎn)名讀，注意讀準(zhǔn)字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨(dú)讀第三聲。
3、 秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。
4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。
1） 明白信里說的話嗎？啟發(fā)：你們出過遠(yuǎn)門嗎？臨走大人們吩咐什么？
2） 小結(jié)。
3） 指導(dǎo)朗讀。
試讀，體會(huì)秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心和愛護(hù)。
點(diǎn)名讀。
5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？
1） 點(diǎn)名讀第三自然段。
點(diǎn)名讀，了解什么叫“冬眠”。聯(lián)系生活，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。
自由試讀，男女生賽讀。
2） 指導(dǎo)讀第四自然段。
自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。
指名對(duì)圖上的小松鼠說話。
點(diǎn)名讀，男生讀，注意語速應(yīng)稍快。
3）指導(dǎo)讀第五自然段。
看圖，這兩個(gè)小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？
指名讀，女生讀。
6、 引讀第六、七自然段。
1） 同桌一問一答，師生問答。
2） 小結(jié)。
三、 指導(dǎo)背誦課文
1、 依次看圖聽課文錄音。
2、 學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3、 師生看圖聽配樂試背全文。
四、 指導(dǎo)寫字
出示：好 朋 友
點(diǎn)名讀，教學(xué)筆畫撇點(diǎn)。
根據(jù)筆順提示書空。教師范寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
五、 布置作業(yè)
采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
主要板書計(jì)劃:
7 秋姑娘的信
大雁圖 多加小心
青蛙圖 蓋好被子
松鼠圖 準(zhǔn)備食品
孩子圖 保護(hù)小樹
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇6
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秋姑娘圖、楓樹圖（楓葉可拿掉）、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個(gè)招呼吧！（學(xué)生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
二、細(xì)讀課文
1、放課文錄音，學(xué)生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機(jī)出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？
（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會(huì)遇到哪些困難與危險(xiǎn)？（指名講）
（4）指導(dǎo)朗讀。
原來，大雁在南去的路上會(huì)遇到這么多困難與危險(xiǎn)呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當(dāng)秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）
3、學(xué)生自學(xué)第三至五自然段
（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會(huì)一下秋姑娘是怎樣關(guān)心好朋友的。再學(xué)著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五自然段
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
a、指名讀。
b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠。
c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？
誰來當(dāng)秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段
a、看松鼠玩耍圖，請學(xué)生說一說小松鼠在干什么。
b、誰來當(dāng)秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）
相機(jī)指導(dǎo)理解“充足”（可讓生做動(dòng)作）
c、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第五自然段
a、指名讀。
b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？
（指名說）
c、誰來當(dāng)秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）
d、指導(dǎo)朗讀。
e、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓(xùn)練
（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
（2）準(zhǔn)備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。
（3）指名說。說后評(píng)價(jià)（如：你真會(huì)關(guān)心人、我替謝謝你等）
6、學(xué)習(xí)第六至七自然段
（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）
（2）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，高興地走了，老師也想當(dāng)秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖背誦課文。
四、指導(dǎo)寫字
a、出示生字，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）
b、學(xué)生按筆順寫字。教師巡視輔導(dǎo)。提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”。
五、布置作業(yè)
1、有感情地背誦課文。
2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
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緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
2、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴、培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。
3、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練、拓展思維、注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
教師：秋天到了，天那么高、那么藍(lán)。美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，看，她來了（貼圖）快和她打個(gè)招呼吧！
可是當(dāng)她想到冬天即將來臨，又不禁擔(dān)心起來，不知那些好朋友好沒有做好過冬的準(zhǔn)備，于是她就用火紅的楓葉給她的朋友們寫信。她給誰寫信了呢？（相機(jī)貼出楓葉和動(dòng)物圖片）。
二、 研讀課文
（一） 最想先看寫給誰的信？
（二） 交流：
★ 大雁
1、 指名讀第二小節(jié)。
2、 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬，一路上，肯定會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
3、 秋姑娘會(huì)在信上對(duì)大雁們說些什么呢？
4、教師：告訴大家一個(gè)好消息，南飛的大雁經(jīng)過我們學(xué)校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬，一路上肯定會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
5、 教師：假如一就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會(huì)有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：關(guān)心朋友）
6、 指導(dǎo)朗讀。你能當(dāng)一回秋姑娘，讀出對(duì)大雁的關(guān)心來嗎？
★ 青蛙
1、 指名讀第三小節(jié)。
2、 質(zhì)疑：在這一小節(jié)中有不理解的詞語嗎？（冬眠）
什么叫“冬眠“？你還知道哪些動(dòng)物會(huì)冬眠？
3、 教師：冬天你睡覺的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)把被子踢開，誰會(huì)一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個(gè)好媽媽如此地關(guān)心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關(guān)心呢？
4、 拓展：秋姑娘會(huì)在信上對(duì)青蛙說些什么呢？
5、 指導(dǎo)朗讀。
★ 松鼠
1、 指名讀第四小節(jié)。
2、 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經(jīng)常會(huì)忘記準(zhǔn)備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
3、 秋姑娘會(huì)在信上對(duì)松鼠怎么說呢？
4、 指導(dǎo)朗讀。
★ 山村孩子
1、 教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動(dòng)物朋友們寫信，還想到了誰？
2、 指名讀第五小節(jié)。
3、 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？
（三）、分組朗讀四小節(jié)。
（四）學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1、（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調(diào)換他們的順序嗎？為什么？
2、拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個(gè)嗎？從哪里可以看出來？
引讀六、七小節(jié)，對(duì)讀。
1、 娘還會(huì)有哪些好朋友呢？她還會(huì)給他們怎么樣寫信呢？
三、 課堂總結(jié)。
1、 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關(guān)心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2、 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個(gè)別吧！
3、 秋姑娘見我們一（2）班的小朋友這么聰明可愛，十分喜愛你們，臨走時(shí)特意給你們留了一封信，讓我們一起來看看吧！（出示：親愛的小朋友們：你們喜歡大自然嗎？請你采集幾種落葉，并說說他們的形狀和顏色。你們的朋友----秋姑娘。）
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇8
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《秋姑娘的信》第二課時(shí)
課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？
教學(xué)過程：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
一、 復(fù)習(xí)
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
二、 精讀訓(xùn)練
1、 聽老師朗讀課文。
說說秋姑娘的好朋友都有誰。
2、 指名讀第一自然段。
秋姑娘給誰寫信。
3、 秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。
4、 她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。
（1） 明白信里說的話嗎？
（2） 啟發(fā)：你們出過遠(yuǎn)門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）
（3） 小結(jié)：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去，當(dāng)然要多加小心了。
（4） 指導(dǎo)朗讀。
試讀，體會(huì)秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心和愛護(hù)。
指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊！
5、 秋姑娘給好朋友寫了什么？
（1） 指導(dǎo)讀第三自然段。
a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動(dòng)物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動(dòng)，好像在睡眠的現(xiàn)象。）
b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？
c朗讀句子。
自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。
（2） 指導(dǎo)讀第四自然段。
a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。
啟發(fā)：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）
小朋友有時(shí)貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準(zhǔn)備過冬的食品。）這樣有什么不好？
所以，秋姑娘催它們快準(zhǔn)備好充足的食品，免得挨餓。
b、指名對(duì)圖上的小松鼠說話。
c、指名讀，男生讀，注意語速應(yīng)稍快。
（3） 指導(dǎo)讀第五自然段。
（投影出示圖）這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？
小結(jié)：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來了。
指名讀，女生讀。
6、 引讀第六、七自然段。
秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）
小結(jié)：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時(shí)秋姑娘放心了，高高興興地走了。
三、 指導(dǎo)背誦課文。
四、 質(zhì)疑。
五、 作業(yè)。
采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。
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緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇9
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋姑娘的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。
2.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）
4.只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。
5.那么現(xiàn)在就讓我們來學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）
二、感知課文
（一）整體感知
1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）
2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。
3.檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4.生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）
（二）教學(xué)第一自然段
1.出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。
2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）
3.指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4.讀好整個(gè)自然段。
（三）教學(xué)第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。
2.學(xué)生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）
3.第二自然段
誰來跟老師比賽讀這小節(jié)？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說：“秋天快要過去了，冬天就會(huì)來到，你路上要多加小心啊！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4.學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說些什么？
5.照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。
6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)生字
（一）教寫“秋”
1.讀“秋”。你是怎么記住它的？
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
3.齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1.讀“心”
2.教學(xué)新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
4.齊書空，描紅。
（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”
（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、通過學(xué)課文，使學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增進(jìn)學(xué)生之間的合作精神。
3、使學(xué)生在平等、愉快、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，并能借助電子郵件、論壇等方式表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《秋姑娘的信》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字；朗讀并背誦課文。
3、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)懷和體貼，通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
一年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。課文中優(yōu)美的文字詮釋了畫面的意思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文字。再加上有感情地朗讀，感悟文字和景色的美，這樣可以使美的語言留在學(xué)生的心田。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，本課堂的教學(xué)以讀為主，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、背誦、思維和表達(dá)。因此，在本科的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）營造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望
課前，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。
上課伊始我就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅秋天的圖景并向?qū)W生描述畫面。 “咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”我抓住第六小節(jié)中的這個(gè)疑問句作為教學(xué)的切入口，讓學(xué)生有感情地朗讀這句話，尤其要讀好語氣詞“咦”。“對(duì)呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？原來秋胡娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢。”
（二）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給……的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。
2、讀信說信，語言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。
接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。
（三）拓展延伸，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
遵循媒體為教學(xué)服務(wù)的原則，充分考慮學(xué)生及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體課件。本課媒體設(shè)計(jì)的優(yōu)越性表現(xiàn)在：
1、多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺上的享受。
2、生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學(xué)生在掌握上加快了速度。
3、利用動(dòng)畫效果，把文本融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)覺得生動(dòng)有趣。使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。
4、課件演示全文，從引讀全文到看圖指導(dǎo)背誦，能幫助學(xué)生更好地把握課文，鞏固課文。
六、 教學(xué)過程與分析
一、導(dǎo)入新課。
1.請小朋友看黑板（師板書：信）能給它找個(gè)朋友嗎？2.再看黑板（師板書：秋姑娘的信），你想知道什么呢？
3.今天，老師就和小朋友一起來學(xué)習(xí)第7課。
（課件演示：出現(xiàn)課題。）
二、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，做到正確、爭取流利
三、范讀課文。
認(rèn)真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀第一段。
2.請每個(gè)小朋友自己讀一讀，要做到讀音正確。
3.小朋友都會(huì)讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認(rèn)真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對(duì)老師讀得有意見嗎？
（課件演示：課文第一段。）引導(dǎo)學(xué)生要讀出楓葉的多、美（紅葉）和秋姑娘給好朋友們寫信時(shí)高興的心情。
4.看著課文第一段，指名讀、分組讀，齊讀。根據(jù)每個(gè)小朋友眼前出現(xiàn)的秋姑娘寫信的畫面，我們把這段朗誦一遍。
（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內(nèi)容呢？
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二至五段。
1.自己讀讀課文，看看秋姑娘的信寫給誰了？小朋友可以看著屏幕讀，不認(rèn)識(shí)的字也可以看著書上的拼音讀。（引導(dǎo)學(xué)生按課文敘述順序回答。）
依次為：大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
2.第一封信寫給大雁，告訴它——
學(xué)生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學(xué)生讀后簡單作一評(píng)價(jià)：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！（若學(xué)生讀得不理想，做手勢“南去的大雁——這么低”。）“路那樣遠(yuǎn)，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對(duì)她的朋友多么關(guān)心呀！
引導(dǎo)學(xué)生讀出大雁飛行的遙遠(yuǎn)、艱難以及秋姑娘對(duì)朋友真誠的關(guān)愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？
（課件演示：“大雁南飛圖”。）
秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，它們用力扇動(dòng)著翅膀向前飛著。在遙遠(yuǎn)的旅途中，一定會(huì)有好多困難和危險(xiǎn)，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。（生一齊誦讀一遍。）
3.第二封信寫給——（指名讀）
（課件演示：課文第三段。）
老師注意指導(dǎo)讀正確，啟發(fā)學(xué)生簡單作一評(píng)價(jià)。你有不懂的地方嗎？
理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動(dòng)物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動(dòng)物就采取冬眠的方式，一個(gè)冬天幾乎不吃不動(dòng)，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動(dòng)。
秋姑娘對(duì)小青蛙多關(guān)心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？
4.接著秋姑娘給誰寫信？（課件演示：課文第四段。）
自己認(rèn)真讀書，你看到了什么？（啟發(fā)學(xué)生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對(duì)好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準(zhǔn)備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。指導(dǎo)背誦。）
5.再寫一封給——（指名讀）老師引導(dǎo)學(xué)生讀正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？
（課件演示：課文第五段。）
引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想像眼前出現(xiàn)的畫面。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六、七段。
秋姑娘還給誰寫了信？
1.齊讀第六、七段。
（課件演示：第六、七段課文。）
男生問，女生答；女生問，男生答。
2.小朋友們都笑了，大家說說秋姑娘還給誰寫了信？信上寫些什么？
七、引讀背誦。（課件演示：全文。）
引讀全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
一封寫給（南去的大雁，讓他們路上多加小心）。
一封寫給（要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病）。
一封寫給（貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品）。
再寫一封給（山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”）。
咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？（哈，全被秋姑娘寫了信！）
看圖背誦課文。
八、認(rèn)讀生字。
1、課文讀懂了，我們把生字從課文中抽出來，看大家還認(rèn)識(shí)嗎？
2、看老師手中帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀。
（課件演示：無拼音的生字）認(rèn)讀。說說你是怎樣記住的？
3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
九、課后作業(yè)。
師：回去后，請同學(xué)們把這篇課文背誦給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
美麗飄逸的秋姑娘，緩緩飄落的楓葉，使題目更加醒目，給學(xué)生以視覺上的享受。讓孩子們感受秋天的美麗與情趣，讓孩子們自由地親近文本，感受美妙的童話世界。
就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫信時(shí)高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感。語感的訓(xùn)練應(yīng)在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而不是靠教師對(duì)語法知識(shí)的講解。
想像畫面來朗誦，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法。
生字詞語的出示，去拼音的朗讀。使學(xué)生在掌握上加快了速度。
動(dòng)畫效果使學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)大雁旅途的遙遠(yuǎn)與艱險(xiǎn)，也就深層感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心和體貼。
抓住關(guān)鍵的詞語體現(xiàn)出每種動(dòng)物的特點(diǎn)，各種的方式的朗讀可以幫助學(xué)生理解詞語的意思，感悟語言文字的靈性。選擇自己喜歡的動(dòng)物讀一讀，說一說，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語，較直觀形象，學(xué)生易懂。
適當(dāng)?shù)南胂螅梢载S富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語言能力。學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策。
語文的人文性和工具性應(yīng)該是和諧互補(bǔ)的，因此，在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的說話練習(xí)。
“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，本人根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇11
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3.讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)記、會(huì)寫5個(gè)生字。教學(xué)過程略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來；
（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名
2.大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)
二、賞讀課文
1.指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊(duì)了；b、小心撞上了飛機(jī)；c、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個(gè)地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4.秋姑娘還會(huì)給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學(xué)聽聽(小組交流后指名說)。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)
5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時(shí)候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
三、寫字
1.這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
2.仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)
3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢。
4.后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說給
同桌聽。
師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說)
（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意。“寸”的一點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。
同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開
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緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇12
（出示課件動(dòng)畫）
師：“大家看!秋天來了，天氣越來越?jīng)隽耍镲L(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔(dān)心起來：不知那些好朋友有沒有作好過冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”（教師生動(dòng)地描述著，打開了課件，屏幕上出現(xiàn)這樣的畫面：秋風(fēng)吹呀吹，楓葉飄呀飄……最后，視頻上只有一棵楓樹樹干。）師：咦！樹上的葉子都到哪兒去了？
生：都被秋姑娘寫了信。
師：秋姑娘都給誰寫信了？你是怎么知道的？
生：秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠和山村的孩子寫了信。視頻上已經(jīng)告訴了我們，請大家看視頻。
（在小學(xué)教材教學(xué)中，視頻教學(xué)是課文的輔助表現(xiàn)形式，是兒童的閱讀語言，觀賞視頻符合低年級(jí)兒童的審美取向。視頻能喚起學(xué)生的想象，給學(xué)生更加豐富的感受，帶來更廣闊的閱讀空間。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”直觀的、形象的、五彩繽紛的視頻正是啟發(fā)孩子思維的有效工具，對(duì)兒童讀懂課文、深入文本、啟發(fā)思維有莫大的幫助。所以，我在上這一課時(shí)，并沒有著急地進(jìn)入課文的語言文字，而是先讓學(xué)生觀賞視頻，從視頻中獲取感性信息，知道秋姑娘給誰寫了信，然后再進(jìn)一步想象會(huì)寫些什么。這又訓(xùn)練了學(xué)生的思維想象能力。）
師：你們看（畫面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘）秋姑娘真的來給她的朋友們送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了。”教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發(fā)給孩子們。
師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)
2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀信)
生：”親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”
生：“親愛的青蛙，冬眠的時(shí)候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”
……
（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）
師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
（這個(gè)片段是對(duì)課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就能觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展自讀活動(dòng)，既讓學(xué)生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
師：（優(yōu)美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫信？在信中又會(huì)說什么呢？”小組交流一下。
生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”
生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長出來的。”
生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點(diǎn)衣服，可別著涼生病了！”
……
（此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，在交流過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得珍惜友誼，“關(guān)心自然和生命，向往美好的情境”。實(shí)現(xiàn)“工具性和人文性”兩目標(biāo)的高度結(jié)合。而且讓學(xué)生想象說話，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。）
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師真正做到了是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者。課堂上學(xué)生的不同形式的讀和說的活動(dòng)成了課堂的主導(dǎo)內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)時(shí)，注意抓住事物表象及學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行，讓學(xué)生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生自愿走進(jìn)課文的情境。讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的讀書活動(dòng)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開了想象的翅膀。在這種創(chuàng)造性的想像中，學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會(huì)、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗(yàn)著，想象著，創(chuàng)造著，發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇13
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字；了解秋天的一些特征；
2.楓葉的特點(diǎn)、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時(shí)候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。
（出示楓葉）
師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？
生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個(gè)信字。
生：我想知道這是給誰寫的信。
生：我想知道信里面寫了些什么內(nèi)容。
師：同學(xué)想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！
（反思：從課文的“外圍”著手導(dǎo)入，是為了激發(fā)孩子的興趣。我設(shè)計(jì)的語言風(fēng)格和課文一致，一開始就將學(xué)生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學(xué)生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規(guī)律。）
二、初讀課文。
師：誰愿意來讀給大家聽？
指名讀課文，發(fā)現(xiàn)有些句子讀不通順，停下來和學(xué)生一起仔細(xì)讀拼音、讀詞，再讀句子。
“同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”
配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學(xué)生邊看邊聽。
（反思：原來我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學(xué)過課文，長句子不會(huì)讀連貫。結(jié)果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續(xù)往下進(jìn)行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習(xí)讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設(shè)計(jì)好的活動(dòng)會(huì)因此無法實(shí)施，但又有什么關(guān)系呢？我不能讓學(xué)生經(jīng)歷一次失敗的讀書體驗(yàn)。要知道，他們此刻產(chǎn)生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個(gè)環(huán)節(jié)我用了十幾分鐘去指導(dǎo)他們把書讀正確讀通順。）
三、讀演結(jié)合，理解、朗讀同步
師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。
師：小朋友們讀的真認(rèn)真！說的也清楚！
（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）
師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會(huì)說些什么呢？
生：（讀課文）
師：讀的不錯(cuò)，有點(diǎn)像秋姑娘了。
生分別讀書，體會(huì)。
生：我想秋姑娘應(yīng)該會(huì)這樣對(duì)大雁說話吧，會(huì)說“大雁你路上小心點(diǎn)啊，別著涼了！”
師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個(gè)會(huì)關(guān)心朋友的秋姑娘啊！
生：她還會(huì)說“大雁，你飛的時(shí)候要看著方向啊，別迷路了！”
師：看，這個(gè)秋姑娘想的多周到啊！
生：“大雁，你可要飛高一點(diǎn)啊，不然獵人會(huì)拿槍打你的！”
師：喲，大雁南飛真危險(xiǎn)啊！
…………
（反思：這個(gè)地方是為了讓學(xué)生體會(huì)到秋姑娘對(duì)人的關(guān)心和大雁南飛的艱險(xiǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會(huì)遇到哪些困難。學(xué)生說的非常好。在這里體現(xiàn)的是對(duì)話式的教學(xué)，老師用對(duì)話的形式來肯定學(xué)生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚(yáng)會(huì)顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，效果要更好一些。事實(shí)證明，這種“共鳴式”的評(píng)價(jià)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。）
師：大家說的這么好，我看到有人已經(jīng)帶上動(dòng)作了。你和同桌來演一演好嗎？
（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創(chuàng)造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚(yáng)的非常逼真。）
師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？
生：（齊）想！！（有學(xué)生已經(jīng)站起來做好上臺(tái)的準(zhǔn)備）
師：別急，舞臺(tái)太小，不能都上來怎么辦？
生：選
兩組同學(xué)去演吧。
生：我同意！（同學(xué)紛紛表示同意）
學(xué)生表演。
有感情的朗讀課文，背誦
（反思：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動(dòng)。同桌配合演，是一個(gè)小范圍內(nèi)的合作；選人來演，下面的都是導(dǎo)演，又是一種規(guī)模比較大的合作。體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的新理念。在合作活動(dòng)中產(chǎn)生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學(xué)生已經(jīng)有了解決這些問題的經(jīng)驗(yàn)，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導(dǎo)和啟發(fā)。后面的朗讀體現(xiàn)了熟讀成誦的觀點(diǎn)，使學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中訓(xùn)練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數(shù)學(xué)生都能聲情并茂地去讀書）
四、自己讀后幾段后，學(xué)生交流感受和質(zhì)疑
師：你讀了之后，有什么問題么？
生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準(zhǔn)備糧食”啊？
生：我知道！因?yàn)樾∷墒笠撸”仨殰?zhǔn)備好糧食，不然冬天就餓死了。
生：因?yàn)樾∷墒蠖叩臅r(shí)候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點(diǎn)準(zhǔn)備。
師：哦。你們認(rèn)為小松鼠是冬眠的啊。
生：我不這樣認(rèn)為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。
生：對(duì)，松鼠不會(huì)冬眠的。
師：這個(gè)問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！
師：還有什么問題嗎？
生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？
生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。
師：說的對(duì)！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。
師生一同看書上的圖。
師：知道了嗎？
生：（齊）知道了！是用稻草做的。
…………
（反思：這里要解決的是本課的兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是小樹裹冬衣的問題，一個(gè)是青蛙冬眠的生活習(xí)性。學(xué)生積極動(dòng)腦思考了，自己提出了問題，一直是學(xué)生之間在交流解疑。老師只是起了一個(gè)點(diǎn)撥的作用。學(xué)生敢問會(huì)問，也培養(yǎng)了他們自主參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
五、通讀課文，練習(xí)有感情的朗誦。
六、發(fā)散練習(xí)：
師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會(huì)給誰寫信啊？
生：會(huì)給太陽寫信，讓他下午晚點(diǎn)下山，讓小朋友在外面可以多玩一會(huì)。
生：會(huì)給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。
生：會(huì)給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點(diǎn)，別著涼了。
生：會(huì)給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。
生：會(huì)給奶奶寫信……
…………
（反思；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文肩負(fù)著很大的責(zé)任。在學(xué)習(xí)語言文字的過程中不時(shí)會(huì)有創(chuàng)造性的火花閃現(xiàn)，我們需要做的就是要鼓勵(lì)孩子多出現(xiàn)這樣的火花。這個(gè)發(fā)散練習(xí)就起到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的。希望學(xué)生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨(dú)到見解。）
緊扣“信”字 感悟拓展 ——《秋姑娘的信》教學(xué)談 篇14
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，收到很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗(yàn)，感受閱讀樂趣
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動(dòng)的讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導(dǎo)讀，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在演中質(zhì)疑，讀中導(dǎo)思，“感悟文本”，演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動(dòng)身動(dòng)腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。