放小鳥（精選17篇）

放小鳥 篇1

　　16.教材分析:《放小鳥》是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現出少年兒童愛鳥的童心，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。教學目標：1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3.知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。重教學難點：1.學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。2.在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學時間2課時教學準備   投影、生字卡片、多媒體課件。教學過程：                     第一課時                     （4月27日  總第71課時）課時目標：1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3.知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學重難點：學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。一、激趣導入，整體感知 1.導入：喜歡小鳥嗎？說說見過的小鳥。這節課我們來讀15課。齊讀課題：15   放小鳥 課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。 誰“放小鳥”？“我” “我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我 “我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書 大家上一節課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎？ 2.質疑：我為什么把鳥放進籠子里？又為什么把鳥放回家？ 夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。 下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想) （設計意圖：讓孩子們輕松地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。）二、品讀感悟，解決問題一。 1.讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。 （你真會讀書！已經讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。） 過渡：我們也來讀讀這句話。 出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。 （1）出示詞卡：可愛，指名讀。“可愛得不得了”出示：非常，指名讀。“如果這里不用“非常”，換上什么別的詞，意思差不多呢？”很可愛、多可愛、好可愛…… （2）這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。 師領說：它全身的羽毛都是——綠色的；頭上小小的嘴巴——黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，讓學生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常——非常可愛，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀! （3）感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了！剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里？你來讀得讓人人都喜歡好嗎？ （4）大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起。現在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。學生練習說話：因為……或……所以……用一個字來板書就是“愛”板書：愛 大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀！2.學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。 （1）直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。” （2）出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好。” 3.整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。 （設計意圖：能看懂圖意，并能用簡單的話表述清楚。要做到語句通順，聲音響亮，說完整的話。識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。引導學生邊看圖邊識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）三、品讀感悟，解決問題二。 過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發生了一件什么事？ （1）學生自由讀課文。 （2）反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。 （3）情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀！” 略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。 （4）他現在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣啊！我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。 （5）出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（               ），決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。 （6）我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像，指名學生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。 我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天——再看看樹林——這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！ （7）小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來！ （8）小采訪 小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎？ 要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧！（聽課文朗讀） 問題設計：聽說你得到了一只非常可愛的小鳥，是嗎？能給大家介紹一下它的樣子嗎？這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀？ 拓展：讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。（設計意圖：朗讀這塊，我分三個層次：第一層次是要求孩子把課文讀通順流利；第二層次是把句子的停頓讀出來；第三層次是通過自己在讀的過程中有所感悟，能讀出感情來。這樣設計，層層遞進，讓學生的朗讀水平在讀的過程中不斷提升。）四、學習生字1.師：小鳥有這么多的羽毛，非常的漂亮，你們想看看嗎？老師的黑板上就有幾片漂亮的羽毛，每片羽毛的背后都有一個字，誰愿意來看？ 2.這些生字你們會讀嗎？（學生領讀生字）認讀這三個字。“羽、非、常”。 3.這些字寶寶不僅要會讀，還要會寫。今天我們先來學習三個字。 4.討論：你會記住哪個字？怎樣記？ 5.指導寫字。 6.在習字冊上描紅，練寫。 7.播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。 （設計意圖：低年級的識字課，情境的創設能使學習效率大大提高。在充滿兒童情趣的情境中，學生學習情趣更濃，積極性更高。引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）                  第二課時                     （4月28日  總第72課時）課時目標：1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3.知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。重點難點：1.學會本課個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。2.在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。一、復習導入，引情激趣。1.上節課我們一起學習了15課的字詞，現在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰嗎？好，佩服你們的勇氣！上節課大家表現得特別好，教師認為你們是最棒的小朋友，聰明可愛。我們上節課學的生字你們還認識嗎？ 2.出示生字卡片，檢查認讀，指名讀（只識不寫的也查） 羽毛  非常(誰能讀得更好些？)   一定（多肯定呀！誰再來讀？）  決心   找孩子  一閃一閃（小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？評價：忽閃忽閃的眼睛真可愛）拍拍翅膀3.檢查詞語 出示打亂順序的詞語 (設計意圖：抽讀字詞，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。激發學生學習新課興趣。)二、讀中感悟，引入思考。 （一）學習課文第一段 1.讀題過渡：這節課我們繼續學習——放小鳥。（齊讀課題）我放掉的這只小鳥是什么樣的呢？自己讀讀第一自然段。 2.這只小鳥是什么樣的？指名讀句子。（出示第一句和小鳥圖） 3.這是一只怎樣的小鳥？ 點出“非常可愛”。你從哪些詞語看出小鳥非常可愛？ ★  隨學生回答，點出下列詞： a 綠色的羽毛  羽毛真綠。讀好這詞。指名讀，齊讀。 b黃色的嘴巴   嘴巴也很美，很可愛。美美地讀讀這個短語。指名讀，齊讀。 b 一閃一閃的  它的機靈也讓你覺得可愛。讀好這詞。指名讀，齊讀。 ★如果先說到羽毛、嘴巴、眼睛，教師過渡：小鳥的羽毛、嘴巴很美，眼睛很機靈，看上去怎么樣？點出“非常可愛”。 4.誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。 評價：（1）羽毛真漂亮。誰再來讀？ （2）嗯，這小嘴巴特別好看，誰還想讀？ （3）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。 男女生比賽讀。 5.這只小鳥我也非常喜歡，大家讀一讀這兩句話，從哪些地方能看出我很喜歡這只小鳥？ 6.你覺得哪兒能看出我很喜歡這只小鳥？ （1）給小鳥吃東西。（學生講到相機紅色顯示“給它食吃，給它水喝”） （2）把小鳥關進籠子里。還能從哪兒看出我喜歡小鳥？（點出“關進籠子里”）（我喜歡它，要給它一個家呢！） 我給小鳥一個家，還給它食吃，給它水喝，小鳥生活得快樂嗎？你從哪兒看出來的？（一動也不動）（劃出“一動也不動”）小鳥一動不動的，在想些什么呢？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然。小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……想小伙伴，想在天空自由地飛……） 板書：一動不動（離開了媽媽，沒有自由，不快樂。）  誰來做做這只不快樂的小鳥？讀好“一動也不動”。（評價：我好像看到小鳥不快樂的樣子了。真是一只不快樂的小鳥。這只小鳥真難過呀！）指名讀，齊讀。 （3）我滿以為小鳥會在新家開心地生活，而現在卻一動也不動，我很著急。（點出“著急”）我會著急地對小鳥說些什么？板書：著急學生交流（評價：你真是個喜愛小鳥的孩子！） 7.自己讀讀這兩句話，體會一下我喜愛小鳥的心情。（自由練讀） 誰來讀？（指名讀） 8.（出示第一自然段）齊讀第一自然段 （二）學習課文第二、三段 1.“我”著急的時候，突然看到了什么，聽到了什么？自由讀第二段。 2.指名說。　　　　 （1）你看到了什么？（出示第二段，看畫面） （2）你聽到什么了？（放小鳥叫聲）聽，它的聲音多焦急啊！（點出“焦急”）所以，我想——（引讀第三句） 3.請你再仔細地聽一聽，從鳥媽媽焦急的叫聲里，你聽到了什么？鳥媽媽會焦急地叫喚些什么？（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……） 小鳥又會對媽媽說些什么？（媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……） 你們看，母子之間的感情多么深厚呀，真是情深似海。 4.我們來讀讀這一自然段，把鳥媽媽的焦急表現出來。（自由讀、指名讀、齊讀） 5.你就是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽見面的動人場面，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……） 6.我聽懂了小鳥的話，明白了小鳥的心思，知道喜愛小鳥就要讓小鳥和媽媽在一起，給它自由，讓它快樂，（出示第三段）所以，我看了看籠子里的小鳥，決心（引讀：放它回家去！） 7.現在讓我們用心地讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下母子間的骨肉之情，以及“我”愛小鳥的感情。（指名好友分節讀、小組分節讀。） （三）學習第四段 1.出示第四段，引讀：于是，我打開籠子，小鳥對著我——（拍拍翅膀）像是在說——然后—— 2.我打開籠子，會對小鳥說些什么祝福的話？   板書：放飛 小鳥，多多保重，我會想念你的，再見！ 小鳥，跟著媽媽回家吧，祝你過得開心。 小鳥，以后我不能照顧你了，你要好好聽媽媽的話。 小鳥，快飛吧，可千萬別再被別人抓住啦。 3.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……） 讀好“謝謝你” 4.小鳥跟著媽媽飛走了，飛到哪兒去了呢？教師點撥：小鳥還跟著媽媽給樹木捉蟲，保護莊稼呢！鳥兒真是我們人類的朋友。 5.小結：同學們，雖然我很喜歡這只小鳥，把它放走我很舍不得，但是，為了小鳥的快樂，我還是把它放了，我是個多么有愛心的孩子！讓我們帶著對小鳥的祝福齊讀最后一段。 （設計意圖：仔細看圖，向大家介紹一下，訓練說話能力。引導學生融入自己的感情，美讀課文，識字、學詞，并進行適當的說話訓練，力求達到識用結合，學以致用。）三、指導書寫。    1.小朋友真了不起，不但課文讀得好，說得也非常棒，連課文中的生字寶寶都說非常喜歡你們，想和你們交朋友，你們認識它們嗎？出示“找、拍、決”，齊讀。 2.這三個字有什么共同點？ 3.你最會記哪個字？ 4.小朋友真會動腦筋，能自己記住生字寶寶了，再用你們的小眼睛仔細觀察一下，哪些筆畫寫在橫中線或豎中線上？ 除了這幾個筆畫，有沒有要提醒大家注意的了？5.范寫后學生練習寫字，師指導，反饋。 （設計意圖：能在田字格中按筆順正確書寫本課所學的生字。）板書設計：15.放小鳥送小鳥     愛關小鳥     急↓放小鳥     樂鳥是人類的朋友教學反思：我運用直觀形象的課件，創設情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進地。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。如：老師范讀、指名讀、男女生輪流讀等等，使學生讀中趣味盎然，培養孩子對學習語文的興趣。另外，將學生的閱讀興趣引向課外。由于低年級學生的好奇心強，更易激起學生閱讀的欲望，從小培養學生產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。今天的儲備，是為以后的寫話、作文打下扎實的基礎。

放小鳥 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　3、學會生字羽

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、快速導入，學習第一小節

　　1、這節課，我們繼續學習《放小鳥》讀題。

　　2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認真讀讀第一小節，找出描寫小鳥樣子的句子。

　　3、指名讀，出示句子齊讀

　　出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

　　（1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（讀詞，突出“非常”）。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個詞（讀詞“非常可愛”）

　　（2）你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會說話了。）

　　（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）

　　（4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

　　5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養它所以（引讀）

　　出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

　　（1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）指名讀。

　　（2）小鳥，小鳥，你為什么一動也不動，你究竟在想什么呀？指名說

　　（3）小結：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！

　　所以當我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動也不動）

　　我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……

　　（4）看到小鳥不吃不喝，一動也不動的樣子，我真擔心，我想對小鳥說,說什么呢？我這么擔心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀！（讀句：我很著急，不知道怎么辦才好.）

　　（5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔心著急，我是多么愛小鳥啊！讓我們拿起書本，一起讀第一小節，感受我的愛鳥之情吧。

　　二、放飛想象，學習第二小節

　　過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節，找到課文中的句子來告訴大家。

　　1、生自由讀文。交流

　　出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀

　　2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？

　　3、你們是這樣認為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）

　　“一定”就是十分確定，非常肯定。我為什么非常肯定大鳥就是小鳥的媽媽呢？

　　原因：（1）小鳥本來不動現在卻叫起來。

　　（2）那聲音聽起來多焦急呀！

　　小結：小朋友們真會讀書，正是因為大鳥是小鳥的媽媽，原來一動不動的小鳥會突然朝窗外叫起來。正因為大鳥是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀！）

　　4、品悟焦急：

　　（1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急

　　（2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個偏旁叫四點底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）

　　（3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

　　a那天，鳥媽媽發現小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農田，可是它找到了嗎？

　　b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風暴雨天找，可它還是找不到

　　c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻它會說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會說些什么呀？

　　5、多么感人的話語啊，想不想來扮演一下這對深情的母子呀！請同桌合作，一個演鳥媽媽，一個演籠子里的小鳥，想想他們的表情和語言，互相練一練，再指名表演

　　（1）師生合作示范：鳥媽媽：孩子，我找得你好苦啊！媽媽好想你呀！

　　小鳥：媽媽，我也好想你啊！

　　孩子，你是怎么被關起來的呀？

　　我被……

　　孩子，你瘦多了，媽媽好心疼了。媽媽好想抱抱你呀！

　　媽媽，我也……

　　孩子你別怕，媽媽一定會就你出來的。

　　指名表演

　　7、大鳥愛小鳥，小鳥愛大鳥，我們一起記住這感人的情景吧！（齊讀）

　　三、體驗角色，學習第三小節

　　1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：

　　我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

　　2、我決心放小鳥卻還看了看小鳥，那是因為我？（不舍得）

　　3、孩子，實在舍不得那就不要放了吧，行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）

　　想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）

　　4、小朋友，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）一齊把你們的決心說出來。師小結：看來不僅是文中的小朋友一樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！（板書愛心）

　　四、放飛愛心，升華情感

　　1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節

　　3、小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：謝謝你。小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）

　　指名說

　　4、小朋友，望著飛上藍天，即將離開你的小鳥，你會對小鳥說什么話呢？（提供句式：我望著遠去的小鳥說。）

　　5、人和動物相互理解，相互溝通，多么美好，多么和諧！讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）

　　6、欣賞圖片：師解說，小朋友你們看，在我們的大自然中有著各種各樣的鳥，它們有些是捉蟲高手，有些是森林音樂家，有些是舞蹈皇后，還有些是飛行冠軍，他們千姿百態，色彩繽紛，有了它們，世界才豐富多彩，生機勃勃。老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥保護小鳥，你們能做到嗎？讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）

　　五、學習生字：決定

　　1、出示詞語：決心一定認讀

　　2、說話訓練：

　　我是多么的愛小鳥，所以我決心

　　要升二年級了，我決心

　　小鳥一動也不動，它一定

　　過馬路時，我們一定

　　3、把決心的決和一定的定放在一起變成一個新詞：決定，讀詞

　　4、學習決：決是左右結構兩點水，怎樣來記它？（用塊換偏旁，提示兩點水不要寫成三點水，兩點水表示冷，告訴大家作任何決定前先要經過冷靜的思考。）書空

　　5學習定：上下結構寶蓋頭，與是比較，提醒一橫要短）

　　6、觀察田字格中如何寫好

　　7、師范寫指導，生仿寫。

　　板書設計：

　　放小鳥

　　送養放

　　愛

　　鳥是人類的朋友

放小鳥 篇3

　　一、教學內容：

　　學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　二、上課背景：

　　2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入  課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）

　　四、教學過程 ：

　　（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

　　（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　　（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　　（3）、這時候小鳥會說些什么？

　　（4）、大鳥會說些什么？

　　（5）、小朋友會想些什么？

　　（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）、請1——2小組上臺表演。

　　（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　（本節課根據新的課程理念，加強學生多元智能的培養。課堂上注意發展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）

放小鳥 篇4

　　課題

　　15 放小鳥

　　課型

　　新授

　　課時

　　2

　　教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條　內的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　重點

　　難點

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　課前準備

　　生字卡片

　　師生教學互動過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時一、導入揭題

　　二 、初學課文，整體感知

　　三、學習生字

　　第二課時

　　一、復習導入二、精讀課文三、總結課文，齊讀全文。1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

　　2.質疑：讀了課題，你們想知道些什么？

　　1.出示要求，自讀課文。2.檢查自讀情況（出示生字詞）

　　3.再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

　　4.指名分自然段讀課文。

　　5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

　　6.出示，說說其外形。

　　1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

　　2.交流記住生字的方法。

　　3.認識新偏旁。4.學生描紅，練寫《習字冊》出示詞語。（一）第一自然段

　　1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

　　2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

　　3. 小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？

　　4. 看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？5. “我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”

　　（板書：小鳥不吃不喝）

　　6. 我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動不動）7.你能把著急的語氣讀出來嗎？　　　8.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

　　（二）第二自然段

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

　　3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？

　　（三）第三自然段

　　雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

　　（四）第四自然段

　　1.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會對“我”說些什么呢？

　　2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

　　3.指導有感情地讀第四自然段。

　　總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

　　小鳥回到了大自然會干些什么呢？（對學生進行愛鳥護鳥教育。）齊讀課題。

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀，相互糾正。

　　3.指名同桌讀。

　　4.分段讀文。

　　5.說小鳥外形。

　　1.認讀生字。

　　2.認識偏旁。

　　3.描紅，寫習字冊。

　　讀生字新詞。1.      學生回答。2.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。3.指名有感情地朗讀。4. 齊讀第一句話。5.學生答。6.學生讀課文，評價。1.學生齊讀。2. 學生自己練習，指名朗讀。3.學生展開豐富的想象，進行說話練習。學生邊加動作，邊讀第三自然段。

　　1.學生自由發揮想象，練習說話。

　　2.學生討論，回答。有感情地朗讀全文。先同桌討論，再指名回答。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　15放小鳥

　　愛小鳥（關）  不吃不喝  一動不動

　　愛小鳥（放）    謝謝        自由

放小鳥 篇5

　　一、揭題，整體感知課文

　　今天，我們繼續學習第15課放小鳥。

　　生齊讀課題，請小朋友把書打開到第93頁，請聽課文錄音，邊聽邊思考：為什么要放小鳥？

　　聽后討論：課文寫誰放小鳥？“我”

　　這只鳥是誰送我的？“姑媽”

　　姑媽送我的這只鳥，請看投影：誰來說說鳥兒的樣子？課文是怎樣寫的？

　　二、學習第一自然段

　　1、學習第一句

　　投影：第一自然段中的第一句：姑媽送我-----非常可愛

　　①指名讀這一句話

　　②這句話中哪兩個詞寫出小鳥的顏色？○○○○

　　③這句話中哪個詞寫出小鳥的眼睛很有神？△△△△△

　　這只鳥非常可愛。誰來讀出小鳥的可愛。老師提醒小朋友們，把帶有○○△△的詞作為重音讀。

　　④自由讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀

　　2、我非常喜歡這只鳥，是怎樣對待它的呢？

　　投影提示：我把它關進------一動也不動。

　　誰能用一個字來概括這句話的意思。（養 板書）

　　我精心地喂養小鳥，小鳥高興嗎？從哪個詞看出小鳥不高興的？（一動也不動 板書）

　　小鳥為什么一動也不動？（學生練說）

　　3、引讀：小鳥一動也不動。我很著急，不知道------

　　4、大家把第一自然段連起來讀一下

　　三、學習第二自然段

　　導：我把小鳥關進籠子里，鳥媽媽來找孩子了嗎？找到了沒有？（找到了）你從哪里看出來的？

　　1、指名讀

　　2、練說話

　　小鳥見到鳥媽媽，他們會說些什么？

　　同桌的兩個小朋友，一人扮演小鳥，一人扮演鳥媽媽，自己分工一下，進行對話、自由練說、同桌互說。

　　3、指導朗讀

　　那聲音聽起來多焦急呀，句中的“焦急”是什么意思？誰能讀出小鳥的焦急？

　　指名讀，愿意讀的站起來。

　　四、學習第四自然段

　　引讀：看到小鳥這樣焦急，我決心放它回家去。（板書）

　　五、學習第四自然段

　　1、我怎么放的？自由讀課文第四自然段

　　2、看圖：

　　①我打開籠子放飛小鳥，小鳥怎么樣呢？（飛上藍天，拍拍翅膀（板書），在對我說話）小鳥會說什么呢？

　　②小鳥拍拍翅膀飛上藍天，我的表現怎樣？從哪兒看出來？（我歡呼、跳躍、揮著手臂、笑）我會對小鳥說什么呢？

　　3、我放飛小鳥，小鳥對我說謝謝，我和小鳥成了一對好朋友（板書）

　　4、指導讀：我放飛小鳥，做了一件好事，好高興，小鳥飛上藍天，當然也高興，誰能用高興的心情讀第四自然段？

　　指名讀、小組讀。

　　六、總結全文

　　放飛小鳥的故事，大家一定很愛讀，讓我們一齊讀課文。

　　七、采訪

　　小朋友放飛小鳥的故事被電視臺的記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的朋友，現在你們來當一回放小鳥的孩子，老師來當一回記者，采訪小朋友。

　　采訪提綱：（其余的小朋友也思考、補充）

　　①聽說你放走了一只可愛的小鳥，是不是？

　　②那只小鳥是什么樣子的？

　　③你喜歡那只小鳥嗎？那后來又把它放走了呢？

　　④那你以后會怎樣和小鳥做好朋友呢？（補充）

　　（愛鳥、護鳥、不捕殺鳥、愛護我們的自然環境、不亂砍樹林）

　　八、寫寫生字：非、定、常（同學們今天學習課文可認真啦，下面寫生字，我們來比比誰認真！）

　　九、板書

　　養             放     

　　朋友 

　　一動也不動     拍拍翅膀

放小鳥 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：313

　　放小鳥（第二課時）

　　課時目標：

　　1、抓住重點詞句感悟并朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，只有給鳥自由，才是真正愛小鳥。

　　2、抓住課文第一句進行句式訓練，模仿課文寫小鳥樣子的方法，寫一寫其它鳥。

　　教學流程：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　一、復習詞語

　　1、師：上節課我們一起學習了15課的字詞，現在我想來考考大家，你們敢接受我的挑戰嗎？好，佩服你們的勇氣！不過，我有兩個要求。

　　2、提出要求：（1）把詞語讀準確   （2）如果能讀出詞語的意思就更棒了

　　3、出示詞語卡片，學生朗讀。

　　翅膀  羽毛  綠色的羽毛  黃色的嘴巴  一閃一閃的眼睛（小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？）  忽閃忽閃的眼睛      可愛  非常可愛  十分可愛   特別可愛   著急   焦急   一動也不動（“一動也不動”的樣子該是怎樣的？誰再來讀）   謝謝你

　　二、學習課文第一段的第一句

　　1、讀題過渡：這節課繼續學習——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢？小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢？

　　2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

　　3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

　　4、出示第一句，你再仔細讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？

　　5、點出“非常可愛”并讀好。你從哪些詞語看出來的呢？

　　★ 隨學生回答，點出下列詞：

　　a  綠色的  黃色的   （讀好，小結：它的顏色很美，說明很可愛。）

　　b 一閃一閃的  （它的機靈也讓你覺得可愛。）

　　6、這樣的小鳥你喜歡嗎？請你讀得讓大家都喜歡它。（指名讀、齊讀）

　　7、小結過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候，還可以這樣說：

　　姑媽送我一只小鳥，羽毛            ，嘴巴           ，還有兩只     

　　的眼睛，非常可愛。

　　8、請你再讀一讀，這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里？

　　過渡：這么可愛的小鳥，如果你有了，你會怎么做？（讓學生自己談談）可是小作者為什么還把它放了呢？請你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

　　三、學習第一段的2、3句和第二段

　　1、出示第一段的第二句到第二段兩段文字。

　　2、學生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組討論。

　　3、學生交流，根據交流隨機學習這兩段。

　　（一）第一段的最后兩句

　　1、出示：我把它放進籠子里，……，不知道怎么辦才好。

　　2、點出“一動也不動”，這個詞告訴我們小鳥怎么了？（不吃也不喝）

　　3、看到小鳥這樣，小作者心里怎樣？點出：著急

　　4、小作者急得不知怎么辦才好，他為什么會著急呢？

　　（根據學生回答，點讀課題。）

　　5、你看到小鳥這樣，著急嗎？請你把這種感覺讀出來。

　　（指名讀出示的兩句話，齊讀。）

　　過渡：小作者還因為什么要放小鳥呢？請你再讀讀這段話。

　　（二）學習第二段

　　1、隨學生交流，隨機點出：叫起來   叫喚。

　　2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她好像是在對小鳥說什么？

　　（1）出示：媽媽在窗外叫喚，好像在說：“                   ”

　　（2）她在說這些話的時候，你想想她還會怎么做？

　　出示：媽媽在窗外（         ）叫喚，好像在說：“                   ”

　　3、小鳥朝著窗外叫起來，好像在說：“                         ”

　　出示：小鳥朝著窗外（     ）叫起來，好像在說：“                  ”

　　3、此時此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣？   讀句：那聲音聽起來多焦急呀！

　　4、小作者聽到它們這樣叫喚，心里會想些什么呢？

　　（隨學生交流，讀題。）

　　5、小結并指名朗讀第二段。（注意提醒想的話只能讓自己知道）

　　過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。（板書：愛）并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到高興嗎？

　　四、學習三四段

　　捧書齊讀三四段。

　　過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣？誰來把它的樣子說給大家聽？你可以仿照剛才學的一段來說。（再次出示第一句）

　　六、說寫小鳥的樣子

　　1、指名說，老師適當指點。

　　2、老師這里還有很多美麗可愛的小鳥，請你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫下來。

　　3、學生嘗試寫下來。

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　板書設計：

　　放小鳥     

　　（愛）      

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

放小鳥 篇7

　　放小鳥 （第二課時）

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　放小鳥 （第二課時）

　　[教學要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字、有感情朗讀全文。

　　[教學準備] 課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。

　　[教學過程]

　　一、課前談話

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）

　　二、復習導入

　　師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）

　　（開火車朗讀。）

　　師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）

　　（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）

　　師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）

　　生：第14課，放小鳥。

　　（指名讀題、再齊讀。）

　　師：誰來說說通過上節課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）

　　師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）

　　三、講讀第一自然段

　　1、學習第一句話

　　師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

　　（生自讀課文，畫線，師巡視。）

　　師：誰找到了？（指名讀）

　　師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）

　　師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）

　　師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

　　眾生：可愛、漂亮、美麗……

　　師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）

　　接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）

　　師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）

　　2、學習第二、三句話

　　師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰讀。）

　　師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

　　三、講讀第二自然段

　　師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內容，指名讀第二自然段）

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）

　　交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）

　　師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）

　　師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！

　　師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）

　　師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）

　　師：小朋友們現在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

　　生自由交流。

　　師：現在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。

　　（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）

　　四、講讀第三、四自然段

　　師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

　　生：我想把小鳥放了。

　　師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）

　　師生接讀第四自然段。

　　五、總結全文

　　師手指課題：課文學完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？

　　生交流

　　師小結：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）

　　師：現在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環境的人。

　　六、齊讀全文

　　師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。

　　（齊讀全文）

　　七、教學生字

　　1、  出示：找、決、拍

　　2、  口頭組詞。

　　3、  自學筆順。

　　4、  老師描紅。

　　5、  學生自練，師巡視。

　　6、  反饋點評。

　　八、課后作業

　　1、  把剩余的習字冊完成。

　　2、  搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

　　[板書設計]

　　14        放小鳥

　　愛小鳥

　　轉載自廬陽教育論壇;id=705

　　提供：雙魚

放小鳥 篇8

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：267 

　　陜西省彬縣教研室   曹有凡

　　教學目標 

　　1.       正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.       認識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.       懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.導入  新課

　　課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態畫面。

　　欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創設情境，激發興趣。

　　2.初讀課文

　　讀中生疑

　　（1）出示初讀要求：字字讀準，句句讀順。

　　（2）檢查初讀效果（范讀領讀長句）

　　（1）按要求自由反復讀課文。

　　（2）同桌互認生字生詞，讀順難讀語句。

　　（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

　　把讀書的權利還給學生，留足時間，放手讓學生自主閱讀。

　　培養問題意識，養成“邊讀邊想”的讀書習慣。

　　3.合作交流

　　梳理問題

　　（1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？

　　（2）幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區別等等

　　（1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。             

　　（2）匯報不懂的問題。

　　在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。

　　4.       細讀課文

　　讀中探究

　　出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。

　　看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語句。

　　抓住重點語句，讀中感悟“愛鳥”之情。

　　出示句子（它不動。它一動也不動）

　　對比讀，理解句義。

　　讀中體會“我”著急的心情。

　　出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時，突然聽到了什么？看到了什么？

　　按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？

　　通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養發散思維、求異思維能力。

　　點撥：“焦急比著急更急”。

　　分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

　　變抽象為形象，加深理解。

　　出示圖（二）

　　看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？

　　體會“我”放鳥后的喜悅。

　　5.賞讀課文

　　（1）       播放樂曲。

　　（2）       鼓勵性點評。

　　配樂表演讀全文。

　　在讀通讀懂的基礎上，讀出感情，讀出“個性”。

放小鳥 篇9

　　一、教學內容：

　　學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　二、上課背景：

　　2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

　　（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　　（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　　（3）、這時候小鳥會說些什么？

　　（4）、大鳥會說些什么？

　　（5）、小朋友會想些什么？

　　（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）、請1——2小組上臺表演。

　　（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛“小鳥”

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

　　（本節課根據新的課程理念，加強學生多元智能的培養。課堂上注意發展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）

放小鳥 篇10

　　教學目標

　　1、學會9個生詞。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、培養愛護大自然愛護鳥類的美德。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、引入:我想告訴同學們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復述課文)

　　二、學生互相講述故事,個別講述。

　　(目的是讓學生理解故事的大概類容。)

　　三、合作小組一起讀課文。

　　四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段,由組長代表說說為什么喜歡?

　　五、師引讀課文:

　　姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……

　　六、分析課文第一自然段

　　1、第二自然段有幾句話?

　　2、當我聽到另一只鳥在叫喚時,我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

　　七、分析后兩個自然段

　　1、我最后怎樣做?

　　2、如果你捉到了那只鳥,你會怎樣做?為什么?

　　八、教學生字

　　1、出示生字新詞,老師領讀

　　2、書空、描紅

　　3、一筆一畫地指導寫生字。

　　九、作業

　　1、抄寫生字

　　2、課文

　　教學后記:常與羽會經常寫錯。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動畫,整體感知。

　　三、以讀代講,引導感悟。

　　1、出示填詞練習:( )的小鳥

　　大家看得真專心,現在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只的小鳥?

　　a、“可愛”,“非常可愛”指導讀詞語,突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子,練習朗讀。(教師從顏色、機靈的眼神加以指導)

　　d、練習用“非常”說話。(指導注意把話說具體,如:小紅學習成績非常好,每次考試都是100分。)

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就  知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)  

　　3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請同學們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

　　a、學生自由讀書。

　　b、學生想象發揮。

　　c、指導學生在表演中理解“ 焦急”,練習用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

　　4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

　　5、故事的結果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個自然段。

　　三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時間里把它背下來嗎?試試看!

　　四、練習背誦(自由背、同桌互背、)

　　五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現在,你們都來當一回放小鳥的孩子,老師就是那一位小記者。采訪馬上開始,準備好了嗎?

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的?

　　2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

　　3、那你以后準備怎樣保護小鳥?

　　六、總結全文:

　　這一節課,我們見到了非常可愛的小鳥,當了一回動物語言翻譯家,還接受了電視臺小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節課,我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。下課!

　　教后記:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字,兩條綠線里的字只識不寫 。認識一個偏旁。理解由生 字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥。

放小鳥 篇11

　　《放小鳥》教學反思

　　《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

　　在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

　　在學習第一自然段，為了指導朗讀小鳥非常可愛時，我設計了為小鳥打扮著色的動畫環節，既調動了課堂學習氣氛，又增強了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導也是水到渠成。課中我還創設照顧小鳥的情境，讓學生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。再如學習第二自然段時，，我又戴上頭飾即興表演，將孩子帶入文本中，感受小鳥媽媽找孩子焦急的心情，同時進行角色互換說話練習，想象小鳥見到媽媽時會說些什么，情景交融，孩子們的精彩發言層出不窮，真切地體會到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學習時，我先引導孩子們細心觀察課文插圖，當孩子們說出通過表情、動作和神態看出小男孩很高興時，我又質疑：放飛了心愛的小鳥，小男孩為什么這么高興呢？孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”甚至有孩子說出：“大自然才是小鳥真正快樂幸福的家。”接著引導孩子想象小鳥回頭看著小男孩時，可能會說些什么？讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應愛鳥、護鳥。再回到課文朗讀時，因為有了理解和感悟，朗讀時聲情并茂。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”課的最后，在孩子們充分學文的基礎上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預設的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續學習根據教學目標和內容更好地分配教學時間，控制教學節奏，從而更有效地達成各項目標和要求。

　　《放小鳥》教學反思

　　《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養小鳥與放歸小鳥的經過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。本文語言優美，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現了課文的內容，有助于學生觀察想象，幫助他們理解課文內容。下面就從想象方面談一談我的教學感受。

　　課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們去推測的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學生對課文的進一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？（學生說：想家，想媽媽，想自由自在地飛翔等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？（學生說：小鳥是不是生病拉？小鳥為什么不吃東西啊？小鳥怎么拉？）這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！

　　二、三自然段中我聯系學生的生活經驗，設計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現在終于找到了自己的孩子，然而卻發現自己的孩子被關在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學生大膽而豐富的想象，學生都想把自己的感受和想法與老師、同學交流，強烈的表達欲望也隨之展現。“窗外的小鳥說：‘孩子，你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由。”“窗外的鳥媽媽說：‘孩子，我終于找到你了。’”籠子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉啊！”　……最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？（學生說：小鳥會對小作者說：謝謝你，你真是個好人。我以后會來看你的……“我”會對小鳥說：我會想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺了！學生在不斷參與語言實踐的過程中，思維與語言得到同步發展。學生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養不理睬，使學生明白了人類與小鳥的關系，學生在不知不覺中得到啟發，受到教育，輕松達到教學目的。

　　在上完課后，覺得這些想象部分的內容基本上學生都說得不錯，但是有許多地方還可以更進一步，對學生的訓練還可以更到位，比如語文能力的訓練可以增加一些，讓學生學得更有收獲！

　　《放小鳥》教學反思

　　《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學中，我根據低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。

　　一、以讀為基礎，加深體驗。由于學習的對象還是低年級，課文內容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節，描寫小鳥的外貌的句子也很優美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。

　　二、注重學生的個性體驗及能力的培養。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現，同桌之間說一說，充分發揮自己的想象，體現自己的個性，從而讓課文的內容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

　　教學是一門永遠需要學習的藝術，在這節課的教學中，我也有些不足之處：比如第二小節小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學生演一演，情境再現，讓課堂氣氛跟活躍些，學生的理解跟深入些。

　　總的來說，我雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。

放小鳥 篇12

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：287 

　　作者：賈紅   

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫 。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

　　課時教學目標 

　　第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。

　　第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。

　　教學過程 

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動畫，整體感知

　　三、以讀代講，引導感悟

　　1、出示填詞練習：（ ）的小鳥

　　大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只的小鳥？

　　a、“可愛”，“非常可愛”指導讀詞語，突出“非常”。

　　b、給“非常”找近義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）

　　d、練習用“非常”說話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學生自由讀書。

　　b、學生想象發揮。

　　c、指導學生在表演中理解“ 焦急”，練習用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

　　四、指導背誦

　　多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

　　練習背誦（自由背、同桌互背）

　　五、擴展練習

　　小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

　　六、總結全文

　　這一節課，我們見到了非常可愛的小鳥，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

放小鳥 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發學生對鳥的情感，從而自發地愛護鳥。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小朋友們，今天我們繼續來學習第15課———（學生齊讀課題）

　　小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？

　　2、出示詞語，開火車讀詞語。

　　小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

　　課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。

　　(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)

　　3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。

　　二、精讀感悟

　　（一）、學習第一自然段

　　1、學生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）

　　師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？

　　（點擊課件：綠色  黃色  一閃一閃 變顏色 ）

　　指導朗讀（指名讀、齊讀）

　　你能給“非常可愛”換個說法嗎？

　　看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

　　（男女生比賽讀）

　　師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。

　　2、小朋友，再繼續讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）

　　師：小主人為它做了哪些事呢？

　　（出示句子）我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關進。

　　師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關起來呢？板書：關（生想象說話）

　　師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）

　　師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）

　　師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。

　　看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？

　　出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導讀出“我“著急的心情。

　　（二）學習第二、三自然段

　　過渡：正當我急得不知道該怎么辦的時候，發生了什么事？放鳥鳴，

　　師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

　　誰來讀讀第二自然段。指名讀

　　1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。

　　2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

　　師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）

　　師：小鳥不吃不喝，小主人已經很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來——  點紅“焦急” 看到自己的孩子被關在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？

　　用“當——————的時候，我很焦急。”練習說話。

　　3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）

　　4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節。（拿起書：放音樂齊讀）

　　5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

　　6、小朋友，如果是你，你現在準備怎么辦？

　　（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

　　師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）

　　我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。

　　我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。

　　我不能讓它們忍受母子分離的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。

　　7、引讀課文：我打開——————

　　（四）學習第四自然段

　　1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

　　小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？

　　小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？

　　師小結：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

　　用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛

　　2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？

　　3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！

　　三、學習生字：

　　小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！

　　1、出示“羽、非”。認讀。

　　2、你們看，這兩個字有什么特點？

　　非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。

　　羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：

　　習字像羽毛，兩習表雙翅。

　　練習再練習，翅膀才有力。

　　3、伸出小手，跟老師一起寫“非  羽。

　　4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

　　四、作業

　　1、搜集有關益鳥的資料，下節課交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。

　　五、板書：

　　15  放小鳥

　　愛

　　關——————放

　　教材解讀：

　　《放小鳥》是一篇兒童故事，語言質樸，層次清楚，字里行間散發出一股股清新的童真氣息。課文可分兩個部分：“關小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。主人公的“純真的心靈”就是在這“關”和“放”的轉化中得到提升。它是一篇培養小學生具有現代意識的佳作。憐愛柔弱的小動物是孩子們的天性。更何況，姑媽送“我”的小鳥“非常可愛”。因此，“我”視小鳥若掌上明珠，“關進籠子，給它食吃給它水喝”。滿以為能給小鳥帶來無窮的歡樂，可事與愿違，小鳥“一動也不動”，于是，“我”的憐憫之心油然而生。惟恐它發生不測，所以“我很著急，不知道怎么辦才好”，手足無措地去尋求解決問題的辦法。主觀愿望與客觀效果之間形成強烈的反差，究竟原因何在?作為孩子是不能完全明曉個中緣由的。課文的第2段是作者表達“中心意圖”的重點段。它具體描述“我”由“關小鳥”到“放小鳥”的轉變過程——這是“純真心靈”提升的關鍵。小鳥身陷困境，全身“一動也不動”，這是一種無聲的反抗。其實，它心有所念，目有所視：一雙閃亮的眼睛死盯著窗外，望眼欲穿地等候媽媽的降臨。通過換位思考，“我”的“純真的心靈”由“自娛自樂”提升為“理解、同情”。讀到此處，學生們的思維是不會就此為止的。他們會把“我”視為同齡伙伴，共同聯想到在家庭、學校和社會所受到的有關“愛鳥”的教育。于是，“純真的心靈”便從“理解、同情”升華為“親近大自然”。從而，感悟到語言文字背后的社會意義。

放小鳥 篇14

　　一、教學內容：

　　學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　二、上課背景：

　　**年4月2124日，連云港市教育局教研室舉辦市區實驗小學一年級課改會課活動，所有上課老師均借班上課。

　　三、課前談話：

　　小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，汪是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。（打一種鳥。）

　　猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

　　（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入課題，還訓練了學生的思維，發展了學生的語言智能。）

　　四、教學過程：

　　（一）欣賞根據課文內容制作成的動畫片。

　　1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

　　2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

　　3、我發現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

　　（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地飛翔。學文伊始，創設情境，使學生入情入境，發展了學生的音樂、運動等智能）

　　（二）讀文賞析

　　1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

　　2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　3、學習第一自然段。

　　（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

　　（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

　　（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

　　（4）、老師一邊說于是我把它放進籠子里一邊畫鳥籠。我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了

　　（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

　　（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

　　4、學習第二、第三自然段。

　　（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節。

　　（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

　　（3）、這時候小鳥會說些什么？

　　（4）、大鳥會說些什么？

　　（5）、小朋友會想些什么？

　　（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

　　（7）、請12小組上臺表演。

　　（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發展了學生的人際關系智能。）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）、師邊說我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然邊取出小鳥，放飛小鳥。

　　（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

　　（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節的小朋友一起捧起書，齊讀。

　　（三）拓展延伸

　　1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

　　2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

　　（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）

　　（四）放飛小鳥

　　小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

放小鳥 篇15

　　課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創造的生命歷程。教學中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內容，而更多的是要關注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。

　　《放小鳥》這一課敘述了“我”“得到小鳥----養小鳥”到經過思想斗爭而“放飛小鳥”的經過，表現了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。如何引導學生深入體會“我”的情感變化，真正感受“我”的“愛鳥”之情呢？只通過課本中語言文字的描述是不夠的，所以，要對課文的“空白點”進行補充，在教學本課時，我抓住了課文的三處“空白點”，來實施“與文本的對話”的。

　　一、與文本的第一次對話

　　課文的第一自然段，先描述了小鳥的可愛----“綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。”可是，就是這樣可愛的小鳥，“我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這時，我抓住了“一動不動”這個詞語，先讓學生說一說“一動不動”的意思和樣子，在理解詞語意思的基礎上，向同學們拋出了第一個問題：“小鳥為什么‘一動也不動’呢？”

　　學生們體會到：

　　“小鳥‘一動也不動’，是因為它很傷心，它被關在了籠子里，找不到媽媽了。她想媽媽了。”

　　“小鳥‘一動也不動’，是因為它很悲傷，不知道媽媽會不會來找它，它還能不能像原來一樣和小伙伴們玩。”

　　“小鳥‘一動也不動’，是因為它很著急，多么希望媽媽能來這里找它呀。”

　　“小鳥‘一動不動’，是因為它很后悔：不應該自己到處亂跑，不聽媽媽的話。”

　　這些回答，足以證明學生走進了小鳥的內心世界，體會到了小鳥“著急”、“后悔”、“傷心”、“悲傷”的情感，與小鳥進行了第一次對話。

　　師：“小鳥不吃也不喝，我為什么很著急呢？”

　　“小鳥不吃也不喝，它這樣會死掉的。”這時，老師又啟發學生把自己想象成文章中的“我”，親身體會一下看到小鳥不吃不喝、一動不動時自己的心情，就明白了“我”的心情為什么那么著急了。這樣，學生才能把 “我”著急的心情朗讀出來，表達出來。

　　二、與文本的第二次對話

　　師：“就在我很著急的時候，突然看到了什么？聽到了什么？”

　　生：“這時，我看到了窗外飛來一只鳥，窗外的鳥和籠子里的鳥都叫了起來。”

　　師：“鳥的叫聲就是鳥的語言，請小朋友們看圖，你能不能做個翻譯家，告訴我們----籠子里的小鳥在說什么？”

　　對于孩子找不到媽媽這樣的心情，學生曾經有過這樣的生活經歷，學生還是不難回答的。

　　“媽媽，我在這里，你看見我了嗎？快來救我呀！”

　　“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”“媽媽，快快救我出去呀！”

　　“媽媽，媽媽，來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”

　　“媽媽，都怪我不聽你的話，我以后一定會聽你的話了！”“媽媽，媽媽，我好想你啊！我還以為永遠見不到你了呢！”

　　“媽媽，我在這里好孤單，好害怕呀！”……

　　師：“那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？”

　　“孩子，孩子，你在哪里？”

　　“孩子，你怎么會在這兒呢？”“孩子，我找了你好久好久了，你怎么被抓到這兒來的呀？ ”“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！ ”

　　“老師，我認為窗外的那只鳥是鳥爸爸。孩子，爸爸帶著你出來練習飛翔，告訴你要注意安全，你怎么不在安全的地方給呢？你這孩子就是太好奇了！”

　　下面請同桌互相合作，一個扮演鳥媽媽（或者鳥爸爸），一個扮演籠子里的小鳥，進行對話練習，體會這兩只鳥焦急的心情。再指名學生上前面表演。在對話中，在表演中，在具體的語文實踐活動中，小鳥與親人相見的那種興奮、激動、驚喜，在表演中自然會體會出來。

　　正因為“我”看到了鳥相逢的場面，解讀懂了鳥的語言，所以，“我”才有了“愛小鳥，就應該給小鳥自由”的想法，從而毅然決然地做出了“放小鳥”決定。

　　三、與文本的第三次對話

　　“請小朋友們看圖，讀第三自然段，說一說你讀懂了什么。”通過前面兩處對文本的解讀，學生已經掌握了方法，這時，就可以讓學生自由表達了。“我從‘拍拍翅膀’這個詞語中體會到小鳥很高興，看到小鳥飛上了藍天，我也格外高興。”　

　　“我知道，小鳥除了說聲‘謝謝’，它還說：我終于又獲得自由了！”

　　“謝謝你，小朋友，你真好。我會多捉害蟲、保護莊稼。”

　　“我會告訴我的兄弟姐妹們：人類是我們的好朋友！”

　　最后，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段時，那高興的情感溢于言表，對情感的體驗也水到渠成。

　　討論填空、深化情感：

　　我把小鳥放走了，是因為 。

　　“我把小鳥放走了，是因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起。”“我把小鳥放走了，是因為如果不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。”“我把小鳥放走了，是因為小鳥是我們的好朋友。”“我把小鳥放走了，是因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。”

　　“我把小鳥放走了，是因為我覺得：給小鳥自由，這才是真正的愛小鳥。”…… 　　師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們。

　　教學后記：

　　以上是擷取課堂教學中的片斷。在教學過程中，學生對課文內容的理解、對作者所表達的情感的體驗，是在教師的牽引下，學生在自己的知識、經驗的基礎上感悟和理解的，有時，學生的多元解讀還超越了文本的內容，豐富了文本的內涵。

　　興趣是學習最好的老師。教師只有不斷地激發學生的學習興趣，才能活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學質量，學生才能確實學有所得、學有所獲。每個學生都想當一回翻譯家，就是點燃了學生學習的興趣之火。 教師讓學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，學生們仿佛變成了一名名動物語言的翻譯家，與小鳥、鳥媽媽的情感交匯到一起、交融在一起。學生在語言實踐活動的過程中，思維與語言得到了同步發展。

　　這篇課文的教學中，還承載著一個德育教育內容：從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類。教學中并沒有刻意的去說教，而是通過學生的對話，練習填空這樣的語文活動，融思想教育與語文教學活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細無聲”。

放小鳥 篇16

　　教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

　　教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優美，充滿兒童童趣！

　　教學重難點：重點：識字、寫字。難點：有感情的朗讀課文

　　教學具準備：有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、教學第一自然段。

　　1、上節課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）

　　2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

　　3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

　　4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

　　5、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。

　　1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）

　　2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）

　　3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養小鳥。（板書養）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）

　　4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）

　　總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

　　7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

　　8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

　　（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

　　三、教學第二、第三自然段。

　　1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）

　　2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了。……）

　　3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）

　　4、鳥媽媽發現自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現在終于找到了，卻發現孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！（放mp3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）

　　5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）

　　6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“。”我是小鳥，我對媽媽說：“。”）（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）

　　7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。

　　8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

　　9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）

　　10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）

　　11、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

　　四、教學第四自然段。

　　1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

　　2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）

　　3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）

　　4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

　　5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）

　　6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

　　五、總結全文，深化主題。

　　小朋友放小鳥的故事被我們學校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

　　a.你放走得小鳥是什么樣子的？

　　b.你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　c.你想對廣播前的小朋友說些什么？

　　六、指導寫字

　　羽

放小鳥 篇17

　　放小鳥教學反思

　　《放小鳥》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊的一篇課文。課文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動優美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發學生想象，豐富語言積累，并能初步養成愛觀察的良好習慣的好課文。

　　在這一課的教學中，我根據新課程標準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。

　　一、以讀為基礎，加深體驗。由于學習的對象還是低年級，課文內容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據他們這一心里，在教學過程中，我讓學生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節，描寫小鳥的外貌的句子也很優美，讓學生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發學生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創設，讓學生進入情境體驗，從而加深了對課文內容的理解和體驗，使得學習更為順暢。

　　二、注重學生的個性體驗及能力的培養。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現，同桌之間說一說，充分發揮自己的想象，體現自己的個性，從而讓課文的內容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學生插上想象的翅膀，深入理解課文內容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導學生認識保護鳥類的意思。

　　教學是一門永遠需要學習的藝術，在這節課的教學中，我也有些不足之處：比如第二小節小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學生演一演，情境再現，讓課堂氣氛跟活躍些，學生的理解跟深入些。最后的環節，學生對于問題的回答已經比較到位，我還讓他們再回答，對于他們來說有點困難了。

　　總的來說，我運用新課改的教學理念去教學《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。

　　《放小鳥》教學反思

　　今天和孩子們一起學習了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗一個孩子由關鳥到放鳥的心理歷程，感受一個善良孩子的內心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點感觸。            

　　一、緊扣課堂矛盾點，引發思考

　　細讀文本，文中有這樣兩處我認為是文章的矛盾點所在：一是“我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個矛盾，對文章情感主旨的理解便會水到渠成。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個質疑，引導學生潛入文本，通過認真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

　　二、圍繞愛字展開，絲絲扣情

　　反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。

　　三、注重語言訓練，放飛想象

　　語言訓練是語文課的重要目標之一，課堂中，我有意識地圍繞教學目標設計了多處語言訓練。如課堂伊始，我便圍繞課文內容對“非常”這個詞展開了說話訓練，達到既初步激發情感，又運用語言的目的。在體會我著急的心情時，我讓學生移情角色，想象我為小鳥擔心，我會對小鳥說些什么？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠去的小鳥又會說什么？并在具體過程中，我十分注意傾聽學生的發言，提醒他們注意表達的邏輯性，條理性和完整性。通過這一系列的訓練，不但情感目標得到有效落實，學生的想象能力和語言表達能力也都有了一定的發展，語文的工具性有了體現。

　　四、巧妙情境創設，激發情感

　　本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個字“焦急”，如何讓學生深入體會鳥媽媽的焦急，感受母愛的偉大，是我課前思考的最多的問題。最后我選擇了創設鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個情境來激發情感，感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發現孩子不見了，就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風雨天還在找，可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終于它找到了孩子，卻發現小鳥被關在籠子里無法相救，鳥媽媽焦急萬分，她不住地叫喚，她會對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會說什么呀？……時間一分一秒地過去，我驚喜地發現學生真的是被感染了，他們一個個先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，慢慢地臉上的表情開始發生了明顯地變化，此時此刻，我知道他們的心弦真的被撥動了，情感之門被打開了，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中，對“焦急”這個詞的理解也更形象更深刻。