市公開課《放小鳥》（精選12篇）
市公開課《放小鳥》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）
請仔細(xì)觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？
指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
你覺得這是一只（ ）的小鳥呢？
（出示：這是一只（ ）的小鳥。（指名說））
3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀 讀后老師評價
并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”
師：誰來讀？
師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛呢？
（點(diǎn)擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
評議：你讀出了小鳥可愛的樣子
評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥….
4.多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？
（喜歡 ）
你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！
5. (老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（板書：關(guān) 并畫上上籠子）
師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細(xì)心的照顧，你怎么一動都不動？
(點(diǎn)課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）
師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）
評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書
評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?
(學(xué)生自由的說)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!
(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)
誰來讀？（著急變顏色）指名讀。
我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動）
那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）
誰再來讀？
評議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!
評議:還有誰讀的再著急一點(diǎn)?
再指名讀，齊讀
師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點(diǎn)擊鳥鳴聲）
1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）
2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）
請大家讀一讀課文的第二自然段。
師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）
（突然。。。。。老師引讀。。。。）
3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境
師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點(diǎn)擊：“焦急”出現(xiàn)）
師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
（學(xué)生想像說話）
老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：
師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！
可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍(lán)天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？
出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽
師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！
師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…
分別指導(dǎo)想像說話：
師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學(xué)生說話）
師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？
（學(xué)生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）
學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。。。
（ 出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)
師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
（點(diǎn)課件“決心”變顏色）
（學(xué)生想像說話）
師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）
（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀
現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情
（放音樂齊讀二、三自然段）
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）
瞧，（指著:板書）
我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)
（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）
老師相機(jī)：為什么他會感到開心，幸福，高興（因?yàn)榭匆娦▲B和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。。。）
老師相機(jī)：為什么你會覺得難過？
（因?yàn)槲易约合矚g的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點(diǎn)難過。。）
師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？
（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）
師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。）
2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？
(指著板書)
（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！
（一起讀全文）
三、總結(jié)全文，深化主題。
師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？
（學(xué)生說哪樣 老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
師：所以我們也要去做一個愛護(hù)鳥類的好孩子！
指導(dǎo)寫字
定 找 決 拍
師：鳥兒還為我們送上了四個今天要寫的字寶寶，你認(rèn)識它們嗎？
讀
擴(kuò)詞
有什么辦法記？
定和是區(qū)別 決和塊區(qū)別 拍和伯區(qū)別
會讀了 會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮
怎么樣寫漂亮？
老師板書范寫
定：上下結(jié)構(gòu) 上面寫的扁 下面的瞥捺舒展
找 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點(diǎn)忘記
拍 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫
學(xué)生練習(xí)
市公開課《放小鳥》 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：90
一年級語文《放小鳥》課堂實(shí)錄
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一、談話導(dǎo)入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、 粗讀課文
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、 借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、 （過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認(rèn)識了，再讀課文就不成問題了。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，評價）
8、 通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、 小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我精心照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、 學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1） 同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
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（2） 愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
（1） 我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）
（2） 指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、總結(jié)全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
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市公開課《放小鳥》 篇3
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點(diǎn)詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非常可愛時，我設(shè)計(jì)了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。再如學(xué)習(xí)第二自然段時，，我又戴上頭飾即興表演，將孩子帶入文本中，感受小鳥媽媽找孩子焦急的心情，同時進(jìn)行角色互換說話練習(xí)，想象小鳥見到媽媽時會說些什么，情景交融，孩子們的精彩發(fā)言層出不窮，真切地體會到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學(xué)習(xí)時，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖，當(dāng)孩子們說出通過表情、動作和神態(tài)看出小男孩很高興時，我又質(zhì)疑：放飛了心愛的小鳥，小男孩為什么這么高興呢？孩子們紛紛說出：“因?yàn)樾▲B跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”甚至有孩子說出：“大自然才是小鳥真正快樂幸福的家。”接著引導(dǎo)孩子想象小鳥回頭看著小男孩時，可能會說些什么？讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥。再回到課文朗讀時，因?yàn)橛辛死斫夂透形颍首x時聲情并茂。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔在藍(lán)天上。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，幫助他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。
課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？（學(xué)生說：想家，想媽媽，想自由自在地飛翔等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？（學(xué)生說：小鳥是不是生病拉？小鳥為什么不吃東西啊？小鳥怎么拉？）這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！
二、三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)。“窗外的小鳥說：‘孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由。”“窗外的鳥媽媽說：‘孩子，我終于找到你了。’”籠子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉啊！” ……最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？（學(xué)生說：小鳥會對小作者說：謝謝你，你真是個好人。我以后會來看你的……“我”會對小鳥說：我會想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺了！學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育，輕松達(dá)到教學(xué)目的。
在上完課后，覺得這些想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說得不錯，但是有許多地方還可以更進(jìn)一步，對學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文能力的訓(xùn)練可以增加一些，讓學(xué)生學(xué)得更有收獲！
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計(jì)可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)及能力的培養(yǎng)。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。
教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。
總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。
市公開課《放小鳥》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
《放小鳥》第一教時
吳中區(qū)木瀆第二小學(xué) 仇惠珍
一、 案例背景信息
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學(xué)科：語文
年級：一年級
所用教材版本：國標(biāo)本小學(xué)語文第二冊
學(xué)時數(shù)：兩課時
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。
3.情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
（二）內(nèi)容分析：
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭而“放飛小鳥”的經(jīng)過，表現(xiàn)了我“愛護(hù)小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節(jié)曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容，我把正確書寫本課生字，有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，確定“要使學(xué)生懂得保護(hù)鳥類”為教學(xué)難點(diǎn)。
（三）學(xué)生分析
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥，我很喜歡，但看到小鳥在籠子里不吃也不喝，一動也不動的時候，我很著急；當(dāng)看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時，我把小鳥放掉了。學(xué)生的思維會跟著小作者的情感而變化，最后學(xué)生能明白鳥是人類的朋友。
（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
課堂教學(xué)中對一篇文章的閱讀，就是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對話的過程，是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容，而更多的是要關(guān)注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊(yùn)含的因素，體會文章中所蘊(yùn)含的情感。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)第一范文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。同時通過以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學(xué)生學(xué)會朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感悟課文中的語言文字，如：“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學(xué)中，我讓學(xué)生來討論：我為什么要把小鳥放了，是我不喜歡小鳥嗎？三、直觀演示法。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，運(yùn)用動畫的形式，讓學(xué)生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫，小鳥在籠子里一心想往外飛的場景，讓學(xué)生來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.關(guān)于教---學(xué)流程和教---學(xué)活動的設(shè)計(jì)思路
新課改在學(xué)校蓬勃開展后，“以人為本”的教學(xué)理念、“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開放性教學(xué)觀念逐漸在各學(xué)科滲透。利用多媒體為學(xué)生提供一個活動學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺，將信息技術(shù)運(yùn)用于新課程中，基于這樣的考慮，《放小鳥》這一課的設(shè)計(jì)就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。
通過各種媒體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，看看、讀讀、做做、想想，體會“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程，學(xué)會描述動物的樣子。其結(jié)構(gòu)如下
“看一看”，情境導(dǎo)入。編輯、收集一些有關(guān)鳥的視頻和圖片，學(xué)生自由選擇，或聽、或看，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讀一讀”，閱讀教學(xué)時要求學(xué)生讀懂課文（體會課文內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句），會讀課文（讀準(zhǔn)字音、感情朗讀等）。在設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用多媒體，將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起。
“做一做”，是學(xué)生活動、練習(xí)的練兵場。包括動手畫可愛的小鳥，小鳥找生字等交互性游戲，給學(xué)生提供知識鞏固的活動陣地。
“想一想”，是知識的延伸拓展。給學(xué)生提供一些圖片資料，建立相關(guān)動物圖片網(wǎng)站鏈接，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、交流等。
3.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
通過多媒體的輔助教學(xué)，使抽象的語言的文字變直觀生動的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運(yùn)用多媒體，老師可擴(kuò)充很多課外知識，使學(xué)生增長見識，
本次信息技術(shù)的運(yùn)用，一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設(shè)計(jì)個性化、人性化。朗讀的內(nèi)容（課文）和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動態(tài)結(jié)合、無聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合，學(xué)生可聽、可看、可讀、可欣賞，還能根據(jù)自己的需求和興趣，或完整、或部分的朗讀。在設(shè)計(jì)上利用多媒體的交互性，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)的互動性和趣味性。課文中的語句、詞語講解等內(nèi)容是一個個互動的場景，學(xué)生在教與學(xué)的活動中自然理解和吸收知識。
當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路有時很可行，能在教學(xué)中起促進(jìn)作用，但有時或許因?yàn)槌霈F(xiàn)的頻率較多，會忽視學(xué)生的想象能力和感受語言文字的能力；有時會因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，出現(xiàn)錯誤，影響課堂教學(xué)效果。
三、教與學(xué)的過程
第一課時
一、揭示課題。
1.今天我們學(xué)的故事里有個愛鳥的小朋友。板書課題：放小鳥。指名讀課題，齊讀課題。
2.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？（誰放小鳥？為什么放小鳥？）
3.過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
（通過導(dǎo)入和質(zhì)疑的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情）
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二、 欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片
1. 老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2.好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動等智能）
三、初讀課文。
1. 范讀課文。邊聽邊標(biāo)小節(jié)號。
2. 自由讀課文，思考：誰放小鳥？
3. 課文中的生字朋友你認(rèn)識了嗎？把它們找出來！多讀讀，讀準(zhǔn)確。學(xué)生再讀課文，圈生字。
4. 檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
自由讀。把生字讀給同桌聽聽，說說你是怎樣記住他們的？
指名同桌讀。
集體交流識字方法。
“開火車”讀，注意正音。
（2）出示生詞卡片:羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想
自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
同桌互讀，說說你懂得詞語的意思。
集體交流。認(rèn)識1個多音字，
請小老師領(lǐng)著大家讀一讀。
（3）這些詞語又跑到課文里去了，這一次我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。學(xué)生自由練讀課文。
三、整體感知。
1.讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認(rèn)真聽，邊聽邊思考：“我”為什么放小鳥？
2.同桌互相說說，指名說。
3.齊讀課文。
（通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。）
四、教學(xué)生字。指導(dǎo)書寫：羽、閃、非、常、定、找、決、拍
1.自學(xué)生字筆順。
2.教師范寫。
注意：（1）“常”字要寫得上緊下松。（2）“找”左邊是提手旁，不能超過豎中線，右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。
3.學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊》。
（讓學(xué)生讀自己喜愛的段落，指名學(xué)生分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。）
五、作業(yè)。
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正確、流利地朗讀課文。
市公開課《放小鳥》 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、上課背景：
2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認(rèn)識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入 課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
四、教學(xué)過程 ：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）、這時候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
（5）、小朋友會想些什么？
（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
市公開課《放小鳥》 篇6
一、導(dǎo)入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（ 小鳥 ）出示：小鳥圖片
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛 嘴巴 非常
喝水 著急 朝著
窗外 焦急 翅膀
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯、不添、不減。 3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機(jī)反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非常”換一個詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進(jìn)來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
（1）識讀生字，找出生字特點(diǎn)。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點(diǎn)評：
當(dāng)堂給機(jī)會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1 師生接讀第一段，
2 重點(diǎn)朗讀詞語：的羽毛 （ ）的嘴巴
眼睛（ ）
3 回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，兩只眼睛（ ）的，非常可愛。
4 變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
市公開課《放小鳥》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認(rèn)為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）
（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”）
（2）對于我這么細(xì)心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點(diǎn)絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找！
生答。（因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、 生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點(diǎn)叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點(diǎn)叫聲）
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點(diǎn)底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）
（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、 媽媽，快救我出去吧！）
我們再來讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅(jiān)定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！（板書愛心）
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！（齊讀全文）
1、師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護(hù)小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
七、學(xué)習(xí)生字
找 拍
板書： 放小鳥
送 養(yǎng) 放
愛
鳥是人類的朋友
市公開課《放小鳥》 篇8
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：267
陜西省彬縣教研室 曹有凡
教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 認(rèn)識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。
3. 懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入 新課
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.初讀課文
讀中生疑
（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長句）
（1）按要求自由反復(fù)讀課文。
（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。
把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，留足時間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
3.合作交流
梳理問題
（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？
（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。
（2）匯報(bào)不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4. 細(xì)讀課文
讀中探究
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非常”一詞。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非常”說話；感情讀寫外形的語句。
抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子（它不動。它一動也不動）
對比讀，理解句義。
讀中體會“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？
通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）
看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？
體會“我”放鳥后的喜悅。
5.賞讀課文
（1） 播放樂曲。
（2） 鼓勵性點(diǎn)評。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個性”。
市公開課《放小鳥》 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：99
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：未知 來源：未知
教學(xué)目標(biāo)：
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1、 正確流利有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、 懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫字
難點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時：
兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）
3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來了，（聽音樂，看圖片）它們是多么幸福啊。可是有一天，小鳥因?yàn)樨澩娌恍⌒拿月妨耍也坏綃寢專舱也坏交丶业穆妨?還不小心被別人抓住了，被一個小男孩的姑媽買到了，送給了那個小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥了，可是小男孩最后卻把這只小鳥放了，這是怎么一回事呢？
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、 瞧，小鳥來了。（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送
5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情，仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書 養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？ 趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了 。我知道了小男孩把小鳥給放了。……）
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“ 。”我是小鳥，我對媽媽說：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書 愛）不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、 小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“ 。”）
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它——自由！
2、 小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、 小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）
教師簡介: 鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。
杜鵑：被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“ 。”我想對抓鳥、賣鳥的人說：“ 。”）
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）
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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個美麗的家！
市公開課《放小鳥》 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，兩和條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個新偏旁，認(rèn)識 1個多音字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、寫字的能力，激發(fā)識字興趣。
2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨(dú)立閱讀的能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生體會為什么奶奶的白發(fā)，一半是你給的，一半是爸爸給的？”這個問題，從而深切的感悟到認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，使學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同提高，獲得成功的體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會為什么奶奶的白發(fā)，一半是你給的，一半是爸爸給的？”這個問題，從而深切的感悟到認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
課時安排：兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、多媒體課件
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀理解課文，體會老一輩對晚輩的成長付出了心血，要懂得孝敬長輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會為什么奶奶的白發(fā)，一半是你給的，一半是爸爸給的？”這個問題，從而深切的感悟到認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
【教學(xué)理念】
新語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。在語文學(xué)科中，語言文字是工具、是載體、是軀殼，而它所蘊(yùn)含的思想、情感、文化等則是其本質(zhì)與靈魂。正如著名的語文教育專家于漪說道：“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。”打開教材，股股濃郁的人文氣息撲面而來，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中感受著濃濃的人情。《奶奶的白發(fā)》就是其中一篇令人心動情往的好課文，它含蓄盡致地表現(xiàn)了老一輩為后輩人所付出的艱辛、勞苦，也不著痕跡地表露了小輩對長輩的尊重、理解、關(guān)心。
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在解讀交流中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、啟動情感，激發(fā)興趣。
師：小朋友，昨天我們剛認(rèn)識了一位慈愛的白發(fā)老奶奶。看，今天她又來到了我們身邊，（課件出示奶奶圖片）來，我們一起跟老人打個招呼吧！
生：（熱情、興奮地）老奶奶好！
【通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
師：看來大家都很喜歡奶奶。課文中的小朋友也非常喜歡奶奶。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（學(xué)生齊讀課題）
師：這是一個什么樣的故事呢？我們來讀一讀吧。
生：（饒有興趣地朗讀課文。）
二、圖文結(jié)合 ， 閱讀感知。
1、導(dǎo)讀第一段。
師：假日里，小孫子最喜歡和奶奶一起坐在門前的院子里活動了。瞧，這一天，他們在做什么呢？（引導(dǎo)觀察圖一）
生：小朋友正一邊指著奶奶的頭發(fā)，一邊跟奶奶說話呢。
生：奶奶在笑著聽小朋友說話。
生：我知道，他是在說奶奶的白發(fā)為什么雪白雪白的。
師：是的，孫子看到奶奶那一頭雪白的頭發(fā)，跟自己烏黑的頭發(fā)不一樣，感到很好奇，于是問奶奶了。我們來讀讀課文的第一自然段。
生：（自由朗讀課文自然段）
生：（積極地站起來）我知道，小朋友不明白為什么奶奶的頭發(fā)和自己的頭發(fā)顏色不一樣！
師：是啊，（引讀文中句子）為什么我的頭發(fā)是——（黑黑的），而奶奶的頭發(fā)是——（雪白雪白的）這里有兩個表示顏色的詞語，一起讀一讀。
生：黑黑的，雪白雪白的。
師：如果老師把句子中的這兩個詞語改成“黑的”和“白的”，你們讀一讀，覺得哪樣說法好？（學(xué)生自由地邊讀邊思考）
生：我覺得“黑黑的”比“黑的”還要黑；“雪白雪白的”比“雪白的”還要白。
師：說得真好！大家一起跟老師對比著來讀一讀，一定會有這樣的感覺的。
（教師讀改詞語后的句子，學(xué)生讀原句。）
生：（興奮地）真的，就是這種感覺。
師：像“黑黑的”、“雪白雪白”這樣的詞語叫重疊詞，有些句子中用上這樣的重疊詞，會增強(qiáng)語氣和表達(dá)的效果。我們也來試著用用吧！（課件出示，幫助學(xué)生積累詞句）
生：（口頭填空、積累）（天上的太陽火紅火紅的，樹上的桃花粉紅粉紅的，油菜花兒金黃金黃的，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，等等。）
【葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。】
師：（指掛圖）我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的，這多么奇怪呀！課文中用了一個跟“奇怪”相似的詞。找出來讀一讀。
生：（齊說）好奇。
師：誰能把第一段表演著讀一讀？注意你的表情哦！
生1：（起立表演讀）
師：哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
生2：（起立表演讀）
師：瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！我們一起來演一演吧！
生：（起立表演讀）
師：（鼓掌表示祝賀）
2、導(dǎo)讀第二段。
師：奶奶可一點(diǎn)兒也不覺得好奇。她又是怎么說的呢？（學(xué)生自由讀第二段）
生：（讀課文句子）奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（教師出示這句話）
師：哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……？我不明白（作舉手狀），你明白嗎？
生：（也疑惑狀，有的輕聲說“不明白”。）
師：請小朋友輕聲地讀讀第二自然段后面幾句話，哪個詞能幫助我們理解這句話？
生：（小聲地）書上有“操心”的詞語。
師：（耐心地）小朋友想啊，奶奶年輕時養(yǎng)育爸爸，年長時又幫助爸爸媽媽來照護(hù)和培養(yǎng)我，不知不覺地，奶奶老了。這期間，奶奶操了多少心哪！來，能不能說說，奶奶的辛苦啊，勞累啊，她怎樣為我們一家子操勞的啊？
生：奶奶總是把好吃的東西留給我吃，而自己卻舍不得吃。
生：奶奶每天接送我，有時放學(xué)時，因?yàn)槲易鳂I(yè)完成的太慢，讓奶奶在外面等我很久很久。
生：每天我放學(xué)回到家，奶奶都把飯盛好了端在桌子上了。
生：奶奶每天早上都燒早飯給我們一家人吃。我也不知道她什么時候起床的。
生：奶奶每天都叫我多吃飯、多吃菜。
生：奶奶下雨天都要背我來上學(xué)，放學(xué)了再背我回家。
生：我在家里要做事，奶奶總是說“你太小，還是奶奶來做吧。”我都著急了，還是不行。
生：我每天放學(xué)回家，奶奶都要坐在我旁邊看我做作業(yè)，幫我檢查。
……，……
師：是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書后半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（生點(diǎn)頭表示明白）知道嗎？（指著句子的前半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心的！（引導(dǎo)齊讀出示的句子。）
（指掛圖二）可是奶奶覺得為我們操心是一件幸福的事情，看，她說這句話的時候滿面笑容，充滿幸福。誰能表演讀這句話？
生：（很努力地表演讀。然后一起讀。）
師：當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
生：我會難為情。
生：我會難過的。
生：我不要奶奶的頭發(fā)變白。
師：是的。課文中的小朋友跟我們有著相同的心情。我們一起來讀第二句話。（學(xué)生齊讀句子。）此時此刻，教室里雖然沒有聲音，但是老師想，大家的心里一定想了很多很多。
生：奶奶為我操心，黑發(fā)變成了白發(fā)，我心里很難過。
生：我早上不肯吃雞蛋，讓奶奶操心了。
生：我天冷的時候不肯起床，讓奶奶操心了。
生：我爺爺天天接我送我上學(xué)、放學(xué)，我讓爺爺操心了。
生：我外婆每天晚上都來我家接我去睡覺，我讓她操心了。
生：我常常玩得不知道回家吃晚飯，我讓奶奶操心了。
……，……
師：小朋友們都情不自禁地想到了為自己操心的長輩們。是啊，他們?yōu)榱宋覀兊慕】党砷L操了多少心，付出了多少心血啊！我們怎么能不懂呢？看，課文里的小朋友也明白了，他是怎么對奶奶說的？（指名朗讀句子。）
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。孩子們用自己靈動的心去紀(jì)錄下生活中感動他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”。】
生：我抬起頭望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
師：奶奶聽了——（引讀課文最后一句話）奶奶沒有回答“我”白發(fā)會不會變黑的問題。小朋友想一想，奶奶的白發(fā)會變黑嗎？
生：不會，因?yàn)槟棠汤狭恕?/p>
生：奶奶笑了，說明奶奶高興了。她一高興可能頭發(fā)會變黑呢！
生：奶奶看見孫子懂事了，笑了，就變得年輕了。
師：小朋友，人們說，“笑一笑，十年少”。奶奶這是會心的笑，滿足的笑，因?yàn)樽约旱男O子是那么懂事，奶奶再辛苦操勞也心甘情愿啊！看圖，這是一位多么慈愛的奶奶呀。我們可不能再讓她那么的操心了。來，懂事的孩子們，我們再來有感情地把這一段朗讀一遍吧。
生：（動情地朗讀）
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】
三、背誦課文，加深感悟。
師：小朋友，喜歡《奶奶的白發(fā)》這個故事嗎？我們來練習(xí)講一講。
生：（自由練習(xí)，指名上臺練習(xí)）
【內(nèi)化語言是一個能動的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、實(shí)踐延伸，學(xué)會感恩。
師：老師從你動情的講述中就知道大家不僅喜歡這個故事，而且今后也一定能做一個孝敬長輩的孩子了。現(xiàn)在，我們來一次“讓奶奶笑一笑”的活動好不好？
（出示小黑板：讓奶奶笑一笑 介紹時間：中午放學(xué) 地點(diǎn)：客廳里 人物：奶奶和孫子 事情：奶奶等孫子回家吃午飯，孫子主動幫助奶奶做飯前工作。）
生：（小組練習(xí)，指名上臺展示、評議）
師：小朋友們表現(xiàn)得真好！讓我們的長輩為有我們這樣的孩子而自豪吧！
【新課程推崇“整合”，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性”的整合，強(qiáng)調(diào)“過程和方法”、“知識與能力”的整合，強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”的整合。編演課本劇則可以將這些“整合”得到整合。在這一獨(dú)特的演繹過程中，學(xué)生必須心到、眼到、口到、手到，從而將陶冶人情與社會交往的工具性，完美而和諧地統(tǒng)一在一起。在學(xué)生充分感悟體會奶奶與小孫子濃濃的祖孫情之后，讓學(xué)生來演一演學(xué)生興趣高漲，把奶奶慈祥的笑容，以及小孫子天真可愛、懂事乖巧表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在一句句“奶奶，您辛苦了”，“奶奶，謝謝您”的真摯童言中，我已能感受到學(xué)生已把文中的祖孫之情已融入了自己的生活。孩子們一顆顆感恩的心也油然而生。
【教材簡析】
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。課文語言貼近兒童生活，極富童趣，文本插圖也很好得創(chuàng)設(shè)了情境，二者結(jié)合，撞擊學(xué)生的心靈，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情體悟亦隨課文主人公情感的變化而起伏跌宕，在讀中感悟到老一輩為我們付出的艱辛、勞苦，使孩子們懂得要尊重長輩，不能讓長輩在為我們操心了。課文的題目看起來是指奶奶的白發(fā)，其實(shí)含義深意——做個懂事聽話的好孩子，才是對長輩最好的孝順和尊重。
【學(xué)情分析】
一年級孩子，正是熱情、純真的時期，他們很容易被感動，所以在此時期進(jìn)行人文熏陶和情感滲透，是十分必要和重要的。每個孩子都有自己的奶奶，大多數(shù)孩子都得到過奶奶的關(guān)愛，所以這片課文的朗讀和理解并不難，教師可以緊緊抓住生活實(shí)際，讓孩子親身體驗(yàn)，在讀中感悟。
【教后反思】
給學(xué)生一個“交流的課堂”，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。教學(xué)活動中運(yùn)用插圖、鏈接生活，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話，注重置師生于課文、作者、情景之中。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
讓學(xué)生身處“情感的課堂”。針對課文情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中除了注重實(shí)現(xiàn)“文本對話”，還注意了用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，并且設(shè)計(jì)口語交際環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了文本的完整性、擴(kuò)展性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，同時又能實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。學(xué)生入情入景的學(xué)習(xí)體驗(yàn)真正做到活化課文的語言，使得表達(dá)能力就得到發(fā)展。
語文教學(xué)不僅要育人以知，更要育人以情、育人以魂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程不僅是掌握知識過程，更是感悟語言文字所飽蘊(yùn)著的真情與美麗的過程，從而在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)習(xí)做一個有豐富情感的人。
市公開課《放小鳥》 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。
頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學(xué)過程 ：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 著急 拍拍翅膀 朝著
精讀課文
自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？
2、第一自然段
指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？
小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？
學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。
你能給“非常可愛”換個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
齊讀第一句話。
“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”
板書：小鳥不吃不喝
我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）
板書：不動
看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。
3、第二自然段
正當(dāng)“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。
籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？
學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。
板書：鳥媽媽找小鳥
鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？
學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。
讓兩個學(xué)生戴上頭飾表演。
4、第三自然段
有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……
板書：我放小鳥
學(xué)生邊加動作邊讀第三自然段。
5、第四自然段
（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？
（3）指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
總結(jié)課文，齊讀全文。
教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？
先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。
7、練習(xí)：說一說
的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴
板書設(shè)計(jì) ：（略）
市公開課《放小鳥》 篇12
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類
教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)第一范文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時安排：3課時。
教學(xué)設(shè)想：
（第一課時）
1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。
3.整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4.識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
（第二課時）
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
首先，在上課前，先安排學(xué)生展示自己所畫的小鳥，并讓學(xué)生評價，引發(fā)出他們對小鳥的喜愛之情，為課堂教學(xué)做好鋪墊。
在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，先讓學(xué)生說說“小鳥在想什么呢？”然后又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！
二、三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)。并讓孩子上臺表演，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對課文的理解。在表演后，播放了《世上只有媽媽好》主題歌，既算是低年級課堂中間的休息時間，也是讓他們進(jìn)一步感受什么才是真正的愛小鳥。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？引導(dǎo)學(xué)生感受“小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥”。使學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。從而讓學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，還使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。
在學(xué)完課文之后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｏ日故疽唤M美麗的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們愛鳥的情懷；再在學(xué)生的陣陣贊嘆中，出示古詩，鞏固了課文知識的同時，又補(bǔ)充了課外知識。
最后，針對一年級教學(xué)規(guī)則，以“藍(lán)天是白云的家，什么是小鳥的家？”這個學(xué)過的知識作為問題，讓學(xué)生課后畫一幅畫，把展示的小鳥放進(jìn)去，作為課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： （課題） 15 放小鳥
（板書）關(guān)小鳥 放小鳥
愛