放小鳥 教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教學(xué)重難點：重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時： 兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩疲鼈儊砹耍 ?nbsp; 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。 過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié)：保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計：
15.放小鳥
送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥
喜歡 著急 高興
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認(rèn)識它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認(rèn)識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。
二、精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非常可愛”換個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
（男女生比賽讀）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
（出示句子）我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關(guān)進。
師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢？板書：關(guān)（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）
師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。
2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？
用“當(dāng)——————的時候，我很焦急。”練習(xí)說話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習(xí)字像羽毛，兩習(xí)表雙翅。
練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15 放小鳥
愛
關(guān)——————放
教材解讀：
《放小鳥》是一篇兒童故事，語言質(zhì)樸，層次清楚，字里行間散發(fā)出一股股清新的童真氣息。課文可分兩個部分：“關(guān)小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。主人公的“純真的心靈”就是在這“關(guān)”和“放”的轉(zhuǎn)化中得到提升。它是一篇培養(yǎng)小學(xué)生具有現(xiàn)代意識的佳作。憐愛柔弱的小動物是孩子們的天性。更何況，姑媽送“我”的小鳥“非常可愛”。因此，“我”視小鳥若掌上明珠，“關(guān)進籠子，給它食吃給它水喝”。滿以為能給小鳥帶來無窮的歡樂，可事與愿違，小鳥“一動也不動”，于是，“我”的憐憫之心油然而生。惟恐它發(fā)生不測，所以“我很著急，不知道怎么辦才好”，手足無措地去尋求解決問題的辦法。主觀愿望與客觀效果之間形成強烈的反差，究竟原因何在?作為孩子是不能完全明曉個中緣由的。課文的第2段是作者表達(dá)“中心意圖”的重點段。它具體描述“我”由“關(guān)小鳥”到“放小鳥”的轉(zhuǎn)變過程——這是“純真心靈”提升的關(guān)鍵。小鳥身陷困境，全身“一動也不動”，這是一種無聲的反抗。其實，它心有所念，目有所視：一雙閃亮的眼睛死盯著窗外，望眼欲穿地等候媽媽的降臨。通過換位思考，“我”的“純真的心靈”由“自娛自樂”提升為“理解、同情”。讀到此處，學(xué)生們的思維是不會就此為止的。他們會把“我”視為同齡伙伴，共同聯(lián)想到在家庭、學(xué)校和社會所受到的有關(guān)“愛鳥”的教育。于是，“純真的心靈”便從“理解、同情”升華為“親近大自然”。從而，感悟到語言文字背后的社會意義。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩疲鼈儊砹耍 ?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍(lán)天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認(rèn)讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學(xué)過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界
。”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認(rèn)為漢語拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認(rèn)為，由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動起來，就是好的教學(xué)。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對小鳥的喜愛，懂得鳥是人類的朋友，人們要與鳥友好相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類
教學(xué)重點：識字、寫字
教學(xué)難點：有感情的朗讀課文
教具準(zhǔn)備：課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
設(shè)計過程：
預(yù)設(shè)的教師活動
可能的學(xué)生活動
設(shè)計說明
一、引入
1、同學(xué)們，在大自然中有許多的小鳥，我們一起來欣賞一下吧！
2：老師隨機補充：這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
3. 師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
4、課文中哪一段寫了呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。
學(xué)生欣賞圖片
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
學(xué)生齊讀課題
活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極情感。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認(rèn)真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！
過渡：小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
（四）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋果。）
過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
（五）學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
師：小鳥回過頭來會對小作者說什么？此時你是一位鳥類語言專家，請把你聽懂的話跟大家交流一下，好嗎？
師：“我”會對小鳥說什么？
師：小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了，此時，它們會做什么？
（六）交流信息，擴展知識，升華情感
過渡:（課件播放許多美麗的小鳥圖片，《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們?nèi)祟惖暮门笥选？粗@些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？
鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円肋h(yuǎn)保護它。
師小結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？
師小結(jié)：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考問題。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）
學(xué)生說說自己的感受
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）
指名讀好這句話。
分組討論、表演小鳥和媽媽的對話
生：媽媽，我好害怕，快來救我啊！
生：媽媽，我好想你啊，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！
生：孩子，不要害怕，媽媽一定會想辦法救你出去的！
……
學(xué)生高興地讀課文
生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。
生2：我會經(jīng)常回來看你的。
生3：我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
……
生：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
……
生：它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！
（生交流）
指名說一說
生：保護鳥類
齊讀課文。
這里給予學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)，讀中學(xué)，讀中悟。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學(xué)生的探究能力。
對于一年級小學(xué)生來說，理解課文是枯燥、困難的，而適當(dāng)運用課件，采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界 。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
（“說”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。）
想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。
三、鞏固
作業(yè)超市：1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。
2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的短文。
3、如果你是小歌星，請你唱唱有關(guān)小鳥的歌兒。
4、如果你是小宣傳員，請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇6
一、導(dǎo)入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（ 小鳥 ）出示：小鳥圖片
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛 嘴巴 非常
喝水 著急 朝著
窗外 焦急 翅膀
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯、不添、不減。 3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非常”換一個詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
（1）識讀生字，找出生字特點。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評：
當(dāng)堂給機會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1 師生接讀第一段，
2 重點朗讀詞語：的羽毛 （ ）的嘴巴
眼睛（ ）
3 回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，兩只眼睛（ ）的，非常可愛。
4 變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇7
<教學(xué)要求>
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
<教學(xué)重難點>
識字、寫字、有感情朗讀全文。
<教學(xué)準(zhǔn)備>課文的配套動畫朗讀、實物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。
<教學(xué)過程>
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
（開火車?yán)首x。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）
2、學(xué)習(xí)第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細(xì)聽啦！（再指名讀這一段。）
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？
生交流
師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）
七、教學(xué)生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)
1、把剩余的習(xí)字冊完成。
2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇8
一、導(dǎo)入。
1.多媒體課件出示小鳥圖片，師：“小朋友們，你看到了什么？覺得它怎么樣？”
2.學(xué)生回答，教師板書“小鳥”，“愛”。
二、新課。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）學(xué)生自由朗讀93頁第一自然段描寫小鳥的句子，同桌互讀互評，教師指讀并進行朗讀指導(dǎo)，體會小鳥的可愛。
（2）播放多媒體課件，小鳥在樹林、藍(lán)天自由飛翔及小鳥被關(guān)進籠子里的畫面。教師進行解說并與課文內(nèi)容銜接：這么可愛的小鳥，姑媽把它送給了我。我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知怎么辦才好。提問：“小朋友們，小鳥這是怎么了？”學(xué)生回答。
（3）播放課件“我很著急，不知道怎么辦才好”，指導(dǎo)“著”字的讀音，學(xué)生體會朗讀，教師指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）播放課件鳥叫的聲音，師：“就在我著急的時候，聽到了什么，看到了什么？”學(xué)生自由朗讀第二自然段，回答問題。
（2）出示句子“那聲音聽起來多焦急呀！”，學(xué)生想象朗讀，教師指讀，自由練習(xí)，再指讀。體會鳥媽媽的焦急心情。
（3）播放《世上只有媽媽好》，教師調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥和媽媽相見的情景，組織同桌練習(xí)說話，感受小鳥和鳥媽媽的想念之情。
（4）學(xué)生朗讀讓自己感動的句子，使感情升華。
（5）學(xué)生齊讀第二自然段。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的可憐，激發(fā)學(xué)生放小鳥的欲望。“看見小鳥這么可憐，這么無助，這么痛苦，你有什么想法？”學(xué)生回答。板書“憐”，“放”。
（2）引導(dǎo)“課文中的小男孩和你想的一樣嗎？讓我們一起來關(guān)注小鳥的命運！”。學(xué)生朗讀三、四自然段。
（3）課件出示小鳥和媽媽一起飛向藍(lán)天的圖片。“你看到了什么？心情怎么樣？”，讓學(xué)生帶著高興的心情讀最后一段。（配樂朗讀）
三、拓展，延伸。
1.學(xué)生展示帶來的鳥類資料和圖片，向大家介紹自己認(rèn)識的小鳥，加深學(xué)生對小鳥的喜愛。
2.教師播放人類殘害小鳥的圖片，進行簡要說明，引起學(xué)生對殘害小鳥行為的憤怒。同時，教師簡單介紹小鳥與大自然和人類的關(guān)系，說明小鳥在人類生活中的重要性。
3.延伸：這節(jié)課，老師希望小朋友們不僅能學(xué)到知識，而且能帶著思考走出課堂，走到生活中，到生活中去尋找更多的答案！(課件出示：鳥是人類的朋友)
板書設(shè)計：
15.放小鳥
愛——憐
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：99
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計
作者：未知 來源：未知
教學(xué)目標(biāo)：
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1、 正確流利有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點：
重點：識字、寫字
難點：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時：
兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）
3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來了，（聽音樂，看圖片）它們是多么幸福啊。可是有一天，小鳥因為貪玩不小心迷路了，找不到媽媽，也找不到回家的路了,還不小心被別人抓住了，被一個小男孩的姑媽買到了，送給了那個小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥了，可是小男孩最后卻把這只小鳥放了，這是怎么一回事呢？
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、 瞧，小鳥來了。（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送
5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情，仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進籠子里，給它食吃……）
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書 養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？ 趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了 。我知道了小男孩把小鳥給放了。……）
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“ 。”我是小鳥，我對媽媽說：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書 愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、 小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“ 。”）
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！
2、 小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、 小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）
教師簡介: 鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“ 。”我想對抓鳥、賣鳥的人說：“ 。”）
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）
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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！
放小鳥 教學(xué)設(shè)計 篇10
課題 15 放小鳥 課型 新授 總課時 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、正確流利通順地朗讀課文。 2、學(xué)會本課要求認(rèn)會的9個生字；認(rèn)識一個多音字“著”；學(xué)習(xí)書寫的3個生字“常、定、閃”。 3、引導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 重點 認(rèn)會9個生字；認(rèn)識一個多音字“著”；學(xué)習(xí)書寫的3個生字“常、定、閃”。 難點 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 教具 自制課件 學(xué)具 教學(xué)過程（注明：▲合作★交流） 二次設(shè)計 一、激趣導(dǎo)入 1、課前談話 同學(xué)們，我們來做個游戲，認(rèn)真聽一聽，猜一猜，這是誰的叫聲？（小鳥） 2、你們喜歡小鳥嗎？我也很喜歡。我家樓下的鄰居養(yǎng)了一只畫眉，灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，最有趣的是它的眼睛，眼睛周圍是一圈白色的羽毛，就像是畫上去的一樣，所以叫他畫眉鳥。它的叫聲可好聽了，每天早上，經(jīng)過它的身旁，他都會“嘰嘰喳喳”的叫，好像在說：“早上好”。你們也來說說你們喜歡的鳥（交流）。 3、剛才，我們聊了自己喜歡的小鳥，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的文章，《放小鳥》 拿出小手和我一起寫課題。板書，齊讀課題。 4、剛才大家都說到自己都那么喜歡小鳥，小作者卻在得到一只可愛的小鳥后，把它放了，這是為什么呢？ 二、初讀課文，自主識字。 1、自讀： 就讓我們走進課文看一看吧，打開書93頁，自由朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字和難讀的句子對照拼音多讀幾遍。 2、課文讀得很認(rèn)真，字詞你都能讀準(zhǔn)嗎? （1）（課件出示）請小朋友對照著拼音，把詞語讀準(zhǔn)。 ▲（2）同位互相讀讀看，如果讀對了，就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果出現(xiàn)錯誤，就趕快教教他。 ★（3）都讀好了，那我可要考考大家了。 （講的）第一屏：拍拍翅膀 找媽媽 這兩個詞你會讀嗎?正音。 讓我們來活動活動，找出你的橡皮給張老師看看。拍拍手，拍拍肩膀，如果你是小鳥，拍拍翅膀。做這些動作我們都要用到——（手），所以這兩個字都帶（提手旁）。 看來，漢字中有很多字可以借助偏旁的意思來記住它。這個字的偏旁是什么意思，你怎么來記住它？ 想（說記法） 第二屏 看看這幅圖，你來猜猜是我們剛才讀過的哪個字？ 你是怎么猜出來的，結(jié)合圖來說一說。 看著圖，你有什么好辦法記住這個字？ 古時候的窗都有窗欞， 古人根據(jù)這個特點，造出了這個字，隨著時間的變化，成了現(xiàn)在的這個窗字。我們看著字形，想著他的樣子，也可以記住它。 讀。 （4）生字都讀準(zhǔn)了，下面這兩個句子呢，指名讀。 我很著急，不知道怎么辦才好。 突然，小鳥朝著窗外叫起來。 這兩句話中，都有這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能用“著”組詞嗎？“zhao”呢？ 看著屏幕，自己讀讀吧。 3、課文共有幾個自然段？（4個） 我請4位小朋友分段朗讀，其他小朋友注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 三、精讀課文，重點感知。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.瞧，這就是姑媽送給我的那只小鳥，（出圖）它是什么樣的？自己讀讀第一段，劃下描寫小鳥的句子。 2、誰來讀給大家聽？ 指名讀。 ▲還有這么多小朋友想讀，趕快讀給你的同位聽聽吧！ ★我們一起來試試。 3、如果你有這樣一只可愛的小鳥，你會怎么做呢？ 4、文中的小作者一樣也在細(xì)心的照顧著他，（屏幕出示：引讀”我就把他——可它——）。 此時“我”的心情怎樣的？ 讀第二、三句。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1、過渡語：就在我著急、擔(dān)心的時候，發(fā)生了什么事呢？請小朋友看大屏幕。 2、小作者看到了什么，聽到了什么？（交流） 3、兩只鳥在焦急地說些什么呢？再來讓我們靜靜的來聽一聽。（放錄音）你聽懂了他們在說什么嗎？▲同桌合作，扮演小鳥，想想他們在說什么。 ★交流 4此時，鳥媽媽的心情怎樣？書上用了個什么詞？ （板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 5、再來讀讀這兩句話，讀出這種焦急的心情？（4） （三）學(xué)習(xí)第三、四自然段 1、窗外媽媽在深情地呼喚著孩子，籠子里的孩子也在期盼著能與媽媽共同飛向自由的天空。這種骨肉之情深深打動了小作者，他是怎樣做的呢？請小朋友來看圖，說說你都看到了什么？ 2、（出圖）飛出籠子的小鳥對著我拍拍翅膀飛走了，看著越飛越高的小鳥，小作者對小鳥說些什么呢？ 板書：高興 愛 3、就帶著我快樂心情齊讀最后一段！ 四、書寫生字 剛才，我們通過認(rèn)真的讀課文，細(xì)心的體會，感受到了小作者對小鳥濃濃的愛。下面我們要學(xué)寫生字，我相信同學(xué)們一定也會是非常認(rèn)真和細(xì)心的，把每個字都寫好，有信心嗎？ 1、 “常”你有什么好辦法記住它？（老師這里有個妙招）小和尚，光著頭，拿條毛巾來擦口。（領(lǐng)著說一遍） 要想寫好這個字，你想要提醒大家注意什么？ （仔細(xì)看這個字是上松下緊） 認(rèn)真看老師來寫這個字。擺好寫字姿勢，寫這個字。 2、在本課要求會寫的生字中還有一個上下結(jié)構(gòu)，快來找一找。先看老師寫這個字：（邊說邊寫）一個寶蓋在上方，下字一點變短橫，人字一捺要拉長。 ▲同位交流關(guān)鍵筆畫。“捺要寫的長，定字才能站住” 3、“閃”這個字怎么記？（門里有人） 要想寫對這個字，你有什么想提醒大家的。（點） 這個字的偏旁是——，誰來說寫“門”要注意什么？
寫在門里要趕快變成點，要不然會被門給夾住的。 四、小結(jié)： 恭喜你們，這節(jié)課上你們不僅認(rèn)識了這么多字，懂得了什么 是真正的愛，還和小鳥交上了朋友。課下，請小朋友繼續(xù)有感情的朗讀這篇課文，把它讀給爸爸媽媽聽。 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？是啊，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩芏嗳硕枷矚g鳥。小作者也喜歡小鳥，可是他卻在得到一只小鳥之后把它放走了，這是為什么呢？ 此處省略動作過程。 出示窗戶的插圖，告訴學(xué)生，這就是古時候的窗戶，它是由一個一個的窗欞架起來的。我們現(xiàn)在的窗子就是由古時候窗子的樣子演變而來的。 此處省略畫看到、聽到的句子。改為： 1、課文中有兩個帶有“急”的詞語，你找到了嗎？你怎么理解“著急”和“焦急”的？ 2、（板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 3、誰能將鳥媽媽的焦急讀出來？ 板 書 設(shè) 計 15 放小鳥 高興 愛 作業(yè)設(shè)置 必做 有感情的朗讀課文。 批改記錄 典型錯誤： “黨”字頭與“學(xué)”字頭搞混。 “閃”的筆順錯誤。 選做 把這個故事講給家長聽。 原因分析及改進： 在教學(xué)部首時不夠扎實，要通過對比進行區(qū)分，以加深學(xué)生的理解。 課 后 反 思 精彩： 在教學(xué)生字時，能夠采用多種手段，幫助學(xué)生引用舊知識學(xué)習(xí)新知識。比如“轉(zhuǎn)盤識字法”、“換偏旁識字法”、“看圖識字法”、“字形演變識字法”等。 改進： 要將識字教學(xué)落到實處，課堂教學(xué)不能講求面面俱到，一年級的教學(xué)還是要以識字為主。開課時要扎實有效，不能耍花架子，華而不實。