《放小鳥》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學(xué)過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學(xué)的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進行“熱身談話”，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學(xué)生學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學(xué)生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學(xué)生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界
。”心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學(xué)理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學(xué)以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語文教學(xué)沒有固定的模式。只要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以生為本，以學(xué)定教，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，讓學(xué)生活起來，動起來，就是好的教學(xué)。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：99
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計
作者：未知 來源：未知
教學(xué)目標(biāo)：
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1、 正確流利有感情的朗讀課文。
2、 學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：
本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點：
重點：識字、寫字
難點：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：
課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時：
兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）
2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……）
3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來了，（聽音樂，看圖片）它們是多么幸福啊。可是有一天，小鳥因為貪玩不小心迷路了，找不到媽媽，也找不到回家的路了,還不小心被別人抓住了，被一個小男孩的姑媽買到了，送給了那個小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥了，可是小男孩最后卻把這只小鳥放了，這是怎么一回事呢？
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、 瞧，小鳥來了。（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！）老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送
5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情，仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進籠子里，給它食吃……）
出示圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書 養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀！……）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？ 趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了 。我知道了小男孩把小鳥給放了。……）
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“ 。”我是小鳥，我對媽媽說：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書 愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、 小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“ 。”）
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！
2、 小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！
3、 小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）
教師簡介: 鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“ 。”我想對抓鳥、賣鳥的人說：“ 。”）
5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）
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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇3
課題 15 放小鳥 課型 新授 總課時 3 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、正確流利通順地朗讀課文。 2、學(xué)會本課要求認會的9個生字；認識一個多音字“著”；學(xué)習(xí)書寫的3個生字“常、定、閃”。 3、引導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容，體驗文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 重點 認會9個生字；認識一個多音字“著”；學(xué)習(xí)書寫的3個生字“常、定、閃”。 難點 懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。 教具 自制課件 學(xué)具 教學(xué)過程（注明：▲合作★交流） 二次設(shè)計 一、激趣導(dǎo)入 1、課前談話 同學(xué)們，我們來做個游戲，認真聽一聽，猜一猜，這是誰的叫聲？（小鳥） 2、你們喜歡小鳥嗎？我也很喜歡。我家樓下的鄰居養(yǎng)了一只畫眉，灰色的羽毛，尖尖的嘴巴，最有趣的是它的眼睛，眼睛周圍是一圈白色的羽毛，就像是畫上去的一樣，所以叫他畫眉鳥。它的叫聲可好聽了，每天早上，經(jīng)過它的身旁，他都會“嘰嘰喳喳”的叫，好像在說：“早上好”。你們也來說說你們喜歡的鳥（交流）。 3、剛才，我們聊了自己喜歡的小鳥，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的文章，《放小鳥》 拿出小手和我一起寫課題。板書，齊讀課題。 4、剛才大家都說到自己都那么喜歡小鳥，小作者卻在得到一只可愛的小鳥后，把它放了，這是為什么呢？ 二、初讀課文，自主識字。 1、自讀： 就讓我們走進課文看一看吧，打開書93頁，自由朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到不認識的字和難讀的句子對照拼音多讀幾遍。 2、課文讀得很認真，字詞你都能讀準(zhǔn)嗎? （1）（課件出示）請小朋友對照著拼音，把詞語讀準(zhǔn)。 ▲（2）同位互相讀讀看，如果讀對了，就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果出現(xiàn)錯誤，就趕快教教他。 ★（3）都讀好了，那我可要考考大家了。 （講的）第一屏：拍拍翅膀 找媽媽 這兩個詞你會讀嗎?正音。 讓我們來活動活動，找出你的橡皮給張老師看看。拍拍手，拍拍肩膀，如果你是小鳥，拍拍翅膀。做這些動作我們都要用到——（手），所以這兩個字都帶（提手旁）。 看來，漢字中有很多字可以借助偏旁的意思來記住它。這個字的偏旁是什么意思，你怎么來記住它？ 想（說記法） 第二屏 看看這幅圖，你來猜猜是我們剛才讀過的哪個字？ 你是怎么猜出來的，結(jié)合圖來說一說。 看著圖，你有什么好辦法記住這個字？ 古時候的窗都有窗欞， 古人根據(jù)這個特點，造出了這個字，隨著時間的變化，成了現(xiàn)在的這個窗字。我們看著字形，想著他的樣子，也可以記住它。 讀。 （4）生字都讀準(zhǔn)了，下面這兩個句子呢，指名讀。 我很著急，不知道怎么辦才好。 突然，小鳥朝著窗外叫起來。 這兩句話中，都有這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能用“著”組詞嗎？“zhao”呢？ 看著屏幕，自己讀讀吧。 3、課文共有幾個自然段？（4個） 我請4位小朋友分段朗讀，其他小朋友注意聽他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 三、精讀課文，重點感知。 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.瞧，這就是姑媽送給我的那只小鳥，（出圖）它是什么樣的？自己讀讀第一段，劃下描寫小鳥的句子。 2、誰來讀給大家聽？ 指名讀。 ▲還有這么多小朋友想讀，趕快讀給你的同位聽聽吧！ ★我們一起來試試。 3、如果你有這樣一只可愛的小鳥，你會怎么做呢？ 4、文中的小作者一樣也在細心的照顧著他，（屏幕出示：引讀”我就把他——可它——）。 此時“我”的心情怎樣的？ 讀第二、三句。 （二）學(xué)習(xí)第二段 1、過渡語：就在我著急、擔(dān)心的時候，發(fā)生了什么事呢？請小朋友看大屏幕。 2、小作者看到了什么，聽到了什么？（交流） 3、兩只鳥在焦急地說些什么呢？再來讓我們靜靜的來聽一聽。（放錄音）你聽懂了他們在說什么嗎？▲同桌合作，扮演小鳥，想想他們在說什么。 ★交流 4此時，鳥媽媽的心情怎樣？書上用了個什么詞？ （板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 5、再來讀讀這兩句話，讀出這種焦急的心情？（4） （三）學(xué)習(xí)第三、四自然段 1、窗外媽媽在深情地呼喚著孩子，籠子里的孩子也在期盼著能與媽媽共同飛向自由的天空。這種骨肉之情深深打動了小作者，他是怎樣做的呢？請小朋友來看圖，說說你都看到了什么？ 2、（出圖）飛出籠子的小鳥對著我拍拍翅膀飛走了，看著越飛越高的小鳥，小作者對小鳥說些什么呢？ 板書：高興 愛 3、就帶著我快樂心情齊讀最后一段！ 四、書寫生字 剛才，我們通過認真的讀課文，細心的體會，感受到了小作者對小鳥濃濃的愛。下面我們要學(xué)寫生字，我相信同學(xué)們一定也會是非常認真和細心的，把每個字都寫好，有信心嗎？ 1、 “常”你有什么好辦法記住它？（老師這里有個妙招）小和尚，光著頭，拿條毛巾來擦口。（領(lǐng)著說一遍） 要想寫好這個字，你想要提醒大家注意什么？ （仔細看這個字是上松下緊） 認真看老師來寫這個字。擺好寫字姿勢，寫這個字。 2、在本課要求會寫的生字中還有一個上下結(jié)構(gòu)，快來找一找。先看老師寫這個字：（邊說邊寫）一個寶蓋在上方，下字一點變短橫，人字一捺要拉長。 ▲同位交流關(guān)鍵筆畫。“捺要寫的長，定字才能站住” 3、“閃”這個字怎么記？（門里有人） 要想寫對這個字，你有什么想提醒大家的。（點） 這個字的偏旁是——，誰來說寫“門”要注意什么？
寫在門里要趕快變成點，要不然會被門給夾住的。 四、小結(jié)： 恭喜你們，這節(jié)課上你們不僅認識了這么多字，懂得了什么 是真正的愛，還和小鳥交上了朋友。課下，請小朋友繼續(xù)有感情的朗讀這篇課文，把它讀給爸爸媽媽聽。 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？是啊，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩芏嗳硕枷矚g鳥。小作者也喜歡小鳥，可是他卻在得到一只小鳥之后把它放走了，這是為什么呢？ 此處省略動作過程。 出示窗戶的插圖，告訴學(xué)生，這就是古時候的窗戶，它是由一個一個的窗欞架起來的。我們現(xiàn)在的窗子就是由古時候窗子的樣子演變而來的。 此處省略畫看到、聽到的句子。改為： 1、課文中有兩個帶有“急”的詞語，你找到了嗎？你怎么理解“著急”和“焦急”的？ 2、（板書焦急）“焦”偏旁是什么？（四點底）四點底在古時候表示火。鳥媽媽的心像被放在火上烤一樣，多么（焦急）呀！ 3、誰能將鳥媽媽的焦急讀出來？ 板 書 設(shè) 計 15 放小鳥 高興 愛 作業(yè)設(shè)置 必做 有感情的朗讀課文。 批改記錄 典型錯誤： “黨”字頭與“學(xué)”字頭搞混。 “閃”的筆順錯誤。 選做 把這個故事講給家長聽。 原因分析及改進： 在教學(xué)部首時不夠扎實，要通過對比進行區(qū)分，以加深學(xué)生的理解。 課 后 反 思 精彩： 在教學(xué)生字時，能夠采用多種手段，幫助學(xué)生引用舊知識學(xué)習(xí)新知識。比如“轉(zhuǎn)盤識字法”、“換偏旁識字法”、“看圖識字法”、“字形演變識字法”等。 改進： 要將識字教學(xué)落到實處，課堂教學(xué)不能講求面面俱到，一年級的教學(xué)還是要以識字為主。開課時要扎實有效，不能耍花架子，華而不實。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
教學(xué)重、難點：有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？
2、出示詞語，開火車讀詞語。
小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——
課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。
(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)
3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。
二、精讀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？
（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
你能給“非常可愛”換個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
（男女生比賽讀）
師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。
2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）
師：小主人為它做了哪些事呢？
（出示句子）我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關(guān)進。
師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關(guān)起來呢？板書：關(guān)（生想象說話）
師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊。可是小鳥呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）
師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）
師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。
看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段
過渡：正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
誰來讀讀第二自然段。指名讀
1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。
2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）
師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？
用“當(dāng)——————的時候，我很焦急。”練習(xí)說話。
3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）
4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）
5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）
6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）
我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。
7、引讀課文：我打開——————
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？
小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？
師小結(jié)：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥
用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛
2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！
1、出示“羽、非”。認讀。
2、你們看，這兩個字有什么特點？
非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。
羽：羽字就是由兩個“習(xí)”字組成的，看看我們的記字兒歌：
習(xí)字像羽毛，兩習(xí)表雙翅。
練習(xí)再練習(xí)，翅膀才有力。
3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)益鳥的資料，下節(jié)課交流。
2、有感情地朗讀課文。
3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。
五、板書：
15 放小鳥
愛
關(guān)——————放
教材解讀：
《放小鳥》是一篇兒童故事，語言質(zhì)樸，層次清楚，字里行間散發(fā)出一股股清新的童真氣息。課文可分兩個部分：“關(guān)小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。主人公的“純真的心靈”就是在這“關(guān)”和“放”的轉(zhuǎn)化中得到提升。它是一篇培養(yǎng)小學(xué)生具有現(xiàn)代意識的佳作。憐愛柔弱的小動物是孩子們的天性。更何況，姑媽送“我”的小鳥“非常可愛”。因此，“我”視小鳥若掌上明珠，“關(guān)進籠子，給它食吃給它水喝”。滿以為能給小鳥帶來無窮的歡樂，可事與愿違，小鳥“一動也不動”，于是，“我”的憐憫之心油然而生。惟恐它發(fā)生不測，所以“我很著急，不知道怎么辦才好”，手足無措地去尋求解決問題的辦法。主觀愿望與客觀效果之間形成強烈的反差，究竟原因何在?作為孩子是不能完全明曉個中緣由的。課文的第2段是作者表達“中心意圖”的重點段。它具體描述“我”由“關(guān)小鳥”到“放小鳥”的轉(zhuǎn)變過程——這是“純真心靈”提升的關(guān)鍵。小鳥身陷困境，全身“一動也不動”，這是一種無聲的反抗。其實，它心有所念，目有所視：一雙閃亮的眼睛死盯著窗外，望眼欲穿地等候媽媽的降臨。通過換位思考，“我”的“純真的心靈”由“自娛自樂”提升為“理解、同情”。讀到此處，學(xué)生們的思維是不會就此為止的。他們會把“我”視為同齡伙伴，共同聯(lián)想到在家庭、學(xué)校和社會所受到的有關(guān)“愛鳥”的教育。于是，“純真的心靈”便從“理解、同情”升華為“親近大自然”。從而，感悟到語言文字背后的社會意義。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對小鳥的喜愛，懂得鳥是人類的朋友，人們要與鳥友好相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類
教學(xué)重點：識字、寫字
教學(xué)難點：有感情的朗讀課文
教具準(zhǔn)備：課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
設(shè)計過程：
預(yù)設(shè)的教師活動
可能的學(xué)生活動
設(shè)計說明
一、引入
1、同學(xué)們，在大自然中有許多的小鳥，我們一起來欣賞一下吧！
2：老師隨機補充：這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。
3. 師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
4、課文中哪一段寫了呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書 放小鳥）齊讀課題。
學(xué)生欣賞圖片
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
學(xué)生齊讀課題
活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極情感。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！
過渡：小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
（四）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎只小蘋果。）
過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
（五）學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
師：小鳥回過頭來會對小作者說什么？此時你是一位鳥類語言專家，請把你聽懂的話跟大家交流一下，好嗎？
師：“我”會對小鳥說什么？
師：小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
（六）交流信息，擴展知識，升華情感
過渡:（課件播放許多美麗的小鳥圖片，《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們?nèi)祟惖暮门笥选？粗@些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？
鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円肋h保護它。
師小結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？
師小結(jié)：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
學(xué)生自由練讀，邊讀邊思考問題。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）
學(xué)生說說自己的感受
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（練讀、指讀、評讀、齊讀）
指名讀好這句話。
分組討論、表演小鳥和媽媽的對話
生：媽媽，我好害怕，快來救我啊！
生：媽媽，我好想你啊，我的肚子好餓，你快帶我回家吧！
生：孩子，不要害怕，媽媽一定會想辦法救你出去的！
……
學(xué)生高興地讀課文
生1：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊。
生2：我會經(jīng)常回來看你的。
生3：我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
……
生：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
……
生：它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！
（生交流）
指名說一說
生：保護鳥類
齊讀課文。
這里給予學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)，讀中學(xué)，讀中悟。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學(xué)生的探究能力。
對于一年級小學(xué)生來說，理解課文是枯燥、困難的，而適當(dāng)運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界 。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
（“說”，必須讀文，必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達能力。）
想象情景、朗讀課文，讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得“以課外促課內(nèi)”。
三、鞏固
作業(yè)超市：1、如果你是小畫家，請你畫畫那只可愛的小鳥。
2、如果你是小作家，請你寫寫贊美小鳥的短文。
3、如果你是小歌星，請你唱唱有關(guān)小鳥的歌兒。
4、如果你是小宣傳員，請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教學(xué)重難點：重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時： 兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩疲鼈儊砹耍 ?nbsp; 課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？
2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。 過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀三、四段，把小鳥的高興讀出來。2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié)：保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設(shè)計：
15.放小鳥
送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥
喜歡 著急 高興
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇7
<教學(xué)要求>
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學(xué)會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
<教學(xué)重難點>
識字、寫字、有感情朗讀全文。
<教學(xué)準(zhǔn)備>課文的配套動畫朗讀、實物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。
<教學(xué)過程>
一、課前談話
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準(zhǔn)備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）
（開火車朗讀。）
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）
（愿意當(dāng)小老師的起立，小老師帶讀。）
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）
師：誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）
三、講讀第一自然段
1、學(xué)習(xí)第一句話
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）
師：誰找到了？（指名讀）
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學(xué)生們貼圖。）
2、學(xué)習(xí)第二、三句話
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）
師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）
師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）
四、講讀第三、四自然段
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
師手指課題：課文學(xué)完了，課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象，因為他做了一件好事，是什么（齊念：放小鳥）你想對他說些什么嗎？
生交流
師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）
七、教學(xué)生字
1、出示：找、決、拍
2、口頭組詞。
3、自學(xué)筆順。
4、老師描紅。
5、學(xué)生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)
1、把剩余的習(xí)字冊完成。
2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩疲鼈儊砹耍 ?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
2、原來，窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來？想一想，當(dāng)你找不到媽媽，或媽媽找不到你的時候是怎樣的？
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！ （讀好這一句）
3、想象：（1）如果你是這只小鳥，你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？（2）鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)地籠子里，媽媽會對孩子說什么？（3）分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。過渡：多么動人的情境，多么深厚的母子情！小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！看到這感人的一幕，你心情怎樣？此時此刻，你最想做的一件事是什么？
五、學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
它會跟著媽媽捉害蟲，報答人類！其實，大多數(shù)鳥都能幫人們做事，比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼，啄木鳥能給大樹治病，你還知道哪些鳥能幫人們做事？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護鳥類）
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、導(dǎo)入。
1.多媒體課件出示小鳥圖片，師：“小朋友們，你看到了什么？覺得它怎么樣？”
2.學(xué)生回答，教師板書“小鳥”，“愛”。
二、新課。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）學(xué)生自由朗讀93頁第一自然段描寫小鳥的句子，同桌互讀互評，教師指讀并進行朗讀指導(dǎo)，體會小鳥的可愛。
（2）播放多媒體課件，小鳥在樹林、藍天自由飛翔及小鳥被關(guān)進籠子里的畫面。教師進行解說并與課文內(nèi)容銜接：這么可愛的小鳥，姑媽把它送給了我。我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知怎么辦才好。提問：“小朋友們，小鳥這是怎么了？”學(xué)生回答。
（3）播放課件“我很著急，不知道怎么辦才好”，指導(dǎo)“著”字的讀音，學(xué)生體會朗讀，教師指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）播放課件鳥叫的聲音，師：“就在我著急的時候，聽到了什么，看到了什么？”學(xué)生自由朗讀第二自然段，回答問題。
（2）出示句子“那聲音聽起來多焦急呀！”，學(xué)生想象朗讀，教師指讀，自由練習(xí)，再指讀。體會鳥媽媽的焦急心情。
（3）播放《世上只有媽媽好》，教師調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥和媽媽相見的情景，組織同桌練習(xí)說話，感受小鳥和鳥媽媽的想念之情。
（4）學(xué)生朗讀讓自己感動的句子，使感情升華。
（5）學(xué)生齊讀第二自然段。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥的可憐，激發(fā)學(xué)生放小鳥的欲望。“看見小鳥這么可憐，這么無助，這么痛苦，你有什么想法？”學(xué)生回答。板書“憐”，“放”。
（2）引導(dǎo)“課文中的小男孩和你想的一樣嗎？讓我們一起來關(guān)注小鳥的命運！”。學(xué)生朗讀三、四自然段。
（3）課件出示小鳥和媽媽一起飛向藍天的圖片。“你看到了什么？心情怎么樣？”，讓學(xué)生帶著高興的心情讀最后一段。（配樂朗讀）
三、拓展，延伸。
1.學(xué)生展示帶來的鳥類資料和圖片，向大家介紹自己認識的小鳥，加深學(xué)生對小鳥的喜愛。
2.教師播放人類殘害小鳥的圖片，進行簡要說明，引起學(xué)生對殘害小鳥行為的憤怒。同時，教師簡單介紹小鳥與大自然和人類的關(guān)系，說明小鳥在人類生活中的重要性。
3.延伸：這節(jié)課，老師希望小朋友們不僅能學(xué)到知識，而且能帶著思考走出課堂，走到生活中，到生活中去尋找更多的答案！(課件出示：鳥是人類的朋友)
板書設(shè)計：
15.放小鳥
愛——憐
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、導(dǎo)入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（ 小鳥 ）出示：小鳥圖片
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學(xué)生字詞。
羽毛 嘴巴 非常
喝水 著急 朝著
窗外 焦急 翅膀
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯、不添、不減。 3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復(fù)讀關(guān)鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非常”換一個詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）
5、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
（1）識讀生字，找出生字特點。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評：
當(dāng)堂給機會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1 師生接讀第一段，
2 重點朗讀詞語：的羽毛 （ ）的嘴巴
眼睛（ ）
3 回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，兩只眼睛（ ）的，非常可愛。
4 變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇11
14 放小鳥
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會9個生詞。
2、 能有感情地朗讀課文。
3、 培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。
第一課時
教學(xué)過程
一、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）
二、學(xué)生互相講述故事，個別講述。
（目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話？
2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？
七、分析后兩個自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？
八、教學(xué)生字
1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀
2、書空、描紅
3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。
九、作業(yè)
1、抄寫生字
2、 課文
教學(xué)后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知。
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí)：的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只的小鳥？
a、“可愛”，“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語，突出“非常”。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非常”說話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。
三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！
四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護小鳥？
六、總結(jié)全文：
這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課！
教后記：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇12
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文《放小鳥》。課文講了“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。故事情節(jié)扣人心弦，語言生動活潑，充滿童真童趣。我認為是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、豐富語言的好教材。但由于學(xué)生對于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識不強，因此，對于文本所蘊含的哲理感悟理解有一定的難度。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對低年級段的要求，我將從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課16個生字，認識1個多音字，能正確、規(guī)范地書寫田字格的8個生字。理解“一閃一閃、焦急”等詞語。
3、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容：課文講了“我”放飛一只小鳥的事。使學(xué)生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
其中目標(biāo)1和2是教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點。為了突出重點，突破難點，我將用兩課時來完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時，先以小鳥圖吸引學(xué)生的視線，激發(fā)興趣，揭示課題，進入課文。給學(xué)生充足的時間把課文讀正確、讀流利。在逐段檢查朗讀時，我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個輕聲詞“嘴巴、籠子里、朝著、拍拍”和多音字“著”的正確運用。指導(dǎo)讀好句子“突然，小鳥朝著窗外叫起來。”和“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚。”結(jié)合語言環(huán)境學(xué)生字詞。通過圖文結(jié)合，讀中感知，從而獲得一個整體了解：課文“我”放飛一只鳥的事。最后創(chuàng)設(shè)與課文情境相應(yīng)的游戲“和小鳥交朋友”來鞏固生字，充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和筆順表，自主識記“羽、閃、非、決”這4個生字。我將重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“決”提醒學(xué)生注意：左邊是兩點水，提要有力，右邊第二筆要橫過橫折。我將給學(xué)生留5、6分鐘時間當(dāng)堂書寫。教師巡視指導(dǎo)。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)預(yù)設(shè)：
第二課時，我將圍繞“創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入；朗讀感悟 悟中生情；自主識字 師生共寫；拓展延伸 豐富體驗”這四個環(huán)節(jié)來達到有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類和書寫余下4個生字的教學(xué)目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
課伊始，先出示小鳥圖，以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。
二、朗讀感悟 悟中生情
本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第一句話后用自己的話說說小鳥的可愛形象，抓住“一閃一閃”，讓學(xué)生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，因此姑媽送
愛
“我”后我要把它養(yǎng)起來，“我”非常愛這只小鳥（板書：送 → 養(yǎng)），引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥，再用自己的有聲語言讀出小鳥的惹人愛。接著引導(dǎo)學(xué)生說說“我”著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著急”。
第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在鳥媽媽急切地叫聲中你聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動心弦。
第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點也不 后悔，是真正的愛小鳥（板書→愛）。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會。
導(dǎo)讀第四段，抓住“謝謝你”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會想些什么？結(jié)合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。
三、自主識字 師生共寫
最后指導(dǎo)學(xué)生書寫余下4個生字“常、定、找、拍”充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗和筆順表自主識記。我將重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“找”提醒學(xué)生注意：左邊的提手旁要寫得窄一點，右邊的斜鉤不能寫成豎彎鉤。我將留5、6分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂書，教師巡視指導(dǎo)。
四、拓展延伸 豐富體驗
另外，為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學(xué)生的心靈，在日常生活中能為別人樹立愛鳥好榜樣，我將引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)找一找，讀一讀，我國有哪些種類的鳥，鳥對人類有什么作用，并向身邊的人作宣傳，結(jié)合學(xué)生的愛鳥行動，評出愛鳥小衛(wèi)士。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定
教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計：
愛 愛
送 → 養(yǎng) → 放小鳥
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二、上課背景：2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學(xué)一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學(xué)過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入 課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
五、教學(xué)過程 ：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運動等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）、這時候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
（5）、小朋友會想些什么？
（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界 。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
作者：汪燕 女 1967年7月生，江蘇連云港人。小學(xué)高級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，連云港市小語學(xué)會會員，連云港市課改中心組成員。1985年參加工作，現(xiàn)任教于連云港師專第一附屬小學(xué)。
聯(lián)系電話： 0518－5817163 （辦公室） 0518－5804866 （宅電）
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)設(shè)想：
這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認為第一課時的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會寫4個生字，認識1個新偏旁。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入 揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo) 。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于4個生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點認識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。
教學(xué)過程 ：
（一）導(dǎo)入 揭題
1.導(dǎo)入 ：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2.板書課題：放小鳥
3.指名讀題，齊讀題。
4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
（二）初讀課文
1.自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2.檢查自讀情況（出示生字詞）
⑴自由讀。
⑵同桌互讀，相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。
⑸指名領(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3.再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4.指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5.解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6.出示嬌風(fēng)，說說其外形。
過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段
1.自由讀
2.學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀
⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情
⑶自由練讀
⑷指名讀
3.學(xué)習(xí)第二、三句
⑴引讀
⑵指名讀
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣
⑷自由練讀
⑸指名讀
4.自由選讀喜歡的句子
過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)生字
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法
3.認識新偏旁
4.學(xué)生描紅
5.練寫《習(xí)字冊》
課后反思
在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時兩字一頓，我當(dāng)時就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個契機引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇15
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點。
在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非常可愛時，我設(shè)計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強了對小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說話，體會小男孩對小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。再如學(xué)習(xí)第二自然段時，，我又戴上頭飾即興表演，將孩子帶入文本中，感受小鳥媽媽找孩子焦急的心情，同時進行角色互換說話練習(xí)，想象小鳥見到媽媽時會說些什么，情景交融，孩子們的精彩發(fā)言層出不窮，真切地體會到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學(xué)習(xí)時，我先引導(dǎo)孩子們細心觀察課文插圖，當(dāng)孩子們說出通過表情、動作和神態(tài)看出小男孩很高興時，我又質(zhì)疑：放飛了心愛的小鳥，小男孩為什么這么高興呢？孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”甚至有孩子說出：“大自然才是小鳥真正快樂幸福的家。”接著引導(dǎo)孩子想象小鳥回頭看著小男孩時，可能會說些什么？讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護鳥。再回到課文朗讀時，因為有了理解和感悟，朗讀時聲情并茂。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”課的最后，在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位，更精彩。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時間，控制教學(xué)節(jié)奏，從而更有效地達成各項目標(biāo)和要求。
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，精美的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，幫助他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。
課文中有許多地方小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？（學(xué)生說：想家，想媽媽，想自由自在地飛翔等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？（學(xué)生說：小鳥是不是生病拉？小鳥為什么不吃東西啊？小鳥怎么拉？）這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！
二、三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了以下幾個問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍天自由飛翔，此時，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強烈的表達欲望也隨之展現(xiàn)。“窗外的小鳥說：‘孩子，你怎么被關(guān)進了籠子里?怎么不小心一點呢?’窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由。”“窗外的鳥媽媽說：‘孩子，我終于找到你了。’”籠子里小鳥在喊：“媽媽——快救救我！” 鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：“求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉啊！” ……最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？（學(xué)生說：小鳥會對小作者說：謝謝你，你真是個好人。我以后會來看你的……“我”會對小鳥說：我會想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了……）讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺了！學(xué)生在不斷參與語言實踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。學(xué)生不僅理解了“我”對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育，輕松達到教學(xué)目的。
在上完課后，覺得這些想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說得不錯，但是有許多地方還可以更進一步，對學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文能力的訓(xùn)練可以增加一些，讓學(xué)生學(xué)得更有收獲！
《放小鳥》教學(xué)反思
《放小鳥》敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達到課堂教學(xué)的目的。
一、以讀為基礎(chǔ)，加深體驗。由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學(xué)習(xí)更為順暢。
二、注重學(xué)生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。每個個體都是存在差異性的，因而不同的學(xué)生對課文的理解也是多角度的，教師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認識保護鳥類的意思。
教學(xué)是一門永遠需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些不足之處：比如第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活躍些，學(xué)生的理解跟深入些。
總的來說，我雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂，爭取以后做的更好。
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》（讀題）
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習(xí)）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）
（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學(xué)生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關(guān)進了籠子里）（板書“關(guān)”）
被關(guān)進籠子里的小鳥會想些什么？
（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔(dān)心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、 生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）
（4）那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！
5、 媽媽，快救我出去吧！）
我們再來讀一讀這兩句話。
指導(dǎo)朗讀一二句話。
6、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！（板書愛心）
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節(jié)
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心
地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）
1、師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）
七、學(xué)習(xí)生字
找 拍
板書： 放小鳥
送 養(yǎng) 放
愛
鳥是人類的朋友
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）
今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?
2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）
請仔細觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？
指名說（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
你覺得這是一只（ ）的小鳥呢？
（出示：這是一只（ ）的小鳥。（指名說））
3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？
(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。
指名讀 讀后老師評價
并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”
師：誰來讀？
師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛呢？
（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
評議：你讀出了小鳥可愛的樣子
評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥….
4.多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？
（喜歡 ）
你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！
5. (老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（板書：關(guān) 并畫上上籠子）
師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？
(點課件)（老師看課件問,學(xué)生回答）
師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）
師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）
評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書
評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?
我們一起讀!
師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?
(學(xué)生自由的說)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!
(學(xué)生讀)(老師出示:我很著急 不知道怎么辦才好)
誰來讀？（著急變顏色）指名讀。
我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）
那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）
誰再來讀？
評議:還有誰來讀?恩 你著急的眼淚都要掉下來了!
評議:還有誰讀的再著急一點?
再指名讀，齊讀
師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）
學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）
1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）
2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）
請大家讀一讀課文的第二自然段。
師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）
（突然。。。。。老師引讀。。。。）
3.引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境
師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急 課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）
師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學(xué)生：著急）
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？
（學(xué)生想像說話）
老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：
師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！
可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，從此不能再在藍天自由的飛翔，不能再和媽媽幸福的生活，也不能在森林里快樂的歌唱了。鳥媽媽為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，每日每夜都在思念著自己的孩子，焦急的呼喚著自己的孩子，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢？
出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）
評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽
師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！
師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…
分別指導(dǎo)想像說話：
師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學(xué)生說話）
師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？
（學(xué)生再次想像說話）
師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）
學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？
1、（學(xué)生說把它放了）（老師此時與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。。。
（ 出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)
師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？
（點課件“決心”變顏色）
（學(xué)生想像說話）
師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）
（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀
我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀
我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀
現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情
（放音樂齊讀二、三自然段）
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來 放到媽媽的身邊…板書:放）
瞧，（指著:板書）
我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)
（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）
老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了 所以為小鳥開心。。。。）
老師相機：為什么你會覺得難過？
（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。。）
師：對呀！我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢？
（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）
師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）
師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。）
2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？
(指著板書)
（“謝謝！” “我一定會回來看你的，再見！” “我一定會報答你的” “你才是真正的愛護我們鳥類的人！”
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！
（一起讀全文）
三、總結(jié)全文，深化主題。
師:小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？
（學(xué)生說哪樣 老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！
指導(dǎo)寫字
定 找 決 拍
師：鳥兒還為我們送上了四個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？
讀
擴詞
有什么辦法記？
定和是區(qū)別 決和塊區(qū)別 拍和伯區(qū)別
會讀了 會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮
怎么樣寫漂亮？
老師板書范寫
定：上下結(jié)構(gòu) 上面寫的扁 下面的瞥捺舒展
找 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 戈的橫和提手旁的橫對齊 不能把撇和點忘記
拍 左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬 左邊的提手旁第一筆是橫
學(xué)生練習(xí)
《放小鳥》教學(xué)設(shè)計 篇18
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點擊數(shù)：90
一年級語文《放小鳥》課堂實錄
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一、談話導(dǎo)入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、 粗讀課文
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）
a、 借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、 （過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認識了，再讀課文就不成問題了。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，評價）
8、 通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、 小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我精心照顧它，它還是一點兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、 學(xué)生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1） 同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
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（2） 愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
（1） 我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂！（看圖讀第三段）
（2） 指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、總結(jié)全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
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