《春雨的色彩》教學設計（通用23篇）

《春雨的色彩》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景。

　　教學理念：

　　一、引導學生多角度、有創意地閱讀。

　　1、帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。

　　2、閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　3、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

　　4、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

　　通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發現，自行建構，學會閱讀。

　　二、重視自主、合作、探究學習。充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

　　三、使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑。重視學生情感的培養，通過美讀重點句、重點段，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象，從感悟文字所表達的景色中引發對美的聯想；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色，讓學生動用多種感官體驗美，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話，在欣賞美的基礎上創造了美。

　　教學目標：

　　1、能學會認11個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產生熱愛大自然的情感。

　　教學難點：理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了。

　　課時安排：二課時

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題，理解“色彩”。

　　師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？

　　生：自由說。

　　師：這兒有位朋友，他有顏色嗎？

　　生：齊讀課題。

　　師：讀了這個題目，你想知道些什么？

　　生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色？為什么春雨會有顏色？

　　師：問地好。趕緊讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、請你小聲自讀課文，可以根據“我會認”勾出生字。

　　2、分組自學生字：

　　師：能夠自己學習這些生字嗎？

　　3、匯報。

　　師：你們怎么學習的？

　　生：有拼音可以自己讀；多讀幾遍就可以記住了；可以問同學；可以問老師。

　　師：方法都很好。

　　4、檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字，學生練讀。

　　5、師：選你喜歡的生字寶寶組個詞。（做闊詞練習，最后由顏色引出句子。）字可以組成詞，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里，再讀讀課文，這一次一定會讀得更好。

　　三、再讀課文，讀通句子。

　　1、把生字帶到課文中再讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、展示：學生自愿起來逐段讀通順。

　　四、寫字。

　　1、練讀“我會寫”中的字。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經認識的老朋友了，打個招呼，問聲好。）

　　2、學習生字書寫的筆順。（會寫嗎？仔細看看。書空筆畫。）

　　3、再觀察，學習生字字型結構。（哪個字最難？怎么才能寫好？老師根據學生的提示示范寫。）

　　4、學生練習寫，展評。

　　5、將自己不滿意的字再寫幾遍。

　　第二課時

　　一、復習生詞，引入新課。

　　師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里？來，試試看。

　　生：首先齊讀課題。

　　選擇自己愿讀的生詞串練讀。（自己選擇學習內容）

　　師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的，請大家再讀一讀，它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體驗語言）

　　生：讀詞，談感受。（談出春雨的細和輕。）

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習一自然段，感受春雨的輕和細。

　　師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧。請齊讀第一自然段。

　　生：齊讀第一自然段。

　　師：“沙沙沙，沙沙沙”我聽出來了，春雨真的很輕�？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢？

　　生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了，細得像線，還可以怎么說？（細如牛毛，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

　　師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

　　生：談感覺。

　　師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

　　師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶，會是什么顏色？

　　生：說出自己的看法。

　�。ǘ�）學習第二自然段，引出問題。

　　師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法。去問問好嗎？瞧，他們來了。（出示圖片，認識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢？

　　生：爭論一個有趣的問題。

　　師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀。）他讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？（全班齊讀。）

　�。ㄈ�）學習第三、四、五自然段。

　　1、自讀課文，整體感知。

　　師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

　�。�1）生自由讀課文。

　　（2）說說自己發現了什么。

　　如果說“找到春雨是綠色的”是嗎？從哪兒找到的，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

　�。�3）師：聽了三只小鳥的話，你有什么不明白的嗎？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）

　　2、合作學習，想象探究。

　　師：這個問題有點難，就讓我們發揮集體的力量，小組合作，到課文中去把答案找出來。有信心嗎？老師給你們一點自學建議，想聽嗎？你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴們討論一下。

　　生：合作自學，師巡視指導。

　　三、匯報學習情況，品讀美句。

　　師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？

　　生：自由匯報。

　　師：（幫學生補充）如：春雨落下來，小草吸收了水分，就發芽了，很綠，很好看。

　　春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中。（還用了哪些詞？用課件展示出：滴、淋、灑）

　　你們真的很能干，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中，你找到答案了嗎？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的？

　　生：春雨滋潤了植物，他們就發芽開花了。

　　四、美讀課文，感情體驗。

　　師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。

　　（打出課件，師范讀3自然段。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

　　師：你喜歡什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。

　　生：自由美讀。抽讀，為同學真誠地鼓掌。

　　師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）。告訴大家一個秘密……

　　生：齊讀3、4、5自然段。

　　五、欣賞雨景，深化情感。

　�。ㄒ唬�學習6自然段。拓展思維。

　　1、句式練習，拓展思維。

　　師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

　　生：做句式填空練習。老師巡視指導。生匯報，師板書顏色。

　　師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨到底是什么顏色的？）生討論匯報。

　　2、理解6自然段。

　　師：同學們你一言我一句，發表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論，猜猜春雨會怎么想？

　　生：說春雨的想法，并齊讀6自然段。

　　六、寫話練習，升華情感。

　　看春天的錄像。

　　師：雨過天晴，春天真的來了。孩子們，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五顏六色的了。如果現在有人問你：春雨是什么顏色的？我想，你一定有了自己的答案。在這美麗的春景中，你想對春雨說些什么呢？

　　生：寫話，交流。

《春雨的色彩》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文

　　2.了解春天景物的特征，培養學生的想象力

　　3.通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

　　教學重難點

　　1.培養想象力

　　2.通過學習課文內容，激發熱愛春天、熱愛大自然的情感

　　教學方法   通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好

　　教學準備   課件

　　教學時間  2課時

　　教學過程（第二課時）

　　一、營造美境，感悟春雨的聲、形美

　　師：同學們，我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文

　　1.出示課件：春天的景物

　　你看到了什么？

　　2.繼續點擊課件：雨聲

　　你聽到了什么？

　　學生觀察，感悟春天、春雨的美好

　　3.學生讀學第一自然段

　　自由讀，指名讀

　　設計思路  一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮

　　二、情景感悟，體驗春雨的色彩美

　　品讀課文，學習3—5自然段

　　1.以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式（教師提出明確的要求）

　　學生以小組為單位合作學習

　　（1）讀：采用自己喜歡的方式讀

　　（2）畫：用——畫出寫春雨顏色的詞

　　（3）說：說一說小動物為什么這樣說

　　2.學生匯報交流

　　3.分角色朗讀

　　設計思路  合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏

　　三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗

　　1.進行游戲活動“你猜我猜大家猜”

　　學生分別說出自己喜歡的顏色，讓別人去猜

　�。�1）先師生猜

　　（2）同桌猜

　　（3）全班猜

　　設計思路  通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達

　　四、實踐活動，感悟春天的美好

　　師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美

　　設計思路  通過實踐活動，引導學生從課內走向課外，在現時生活中感悟春天的美好

　　踏春

　　踏春即古代春天的郊游和散步，是一種重要的旅游習俗中國古代名人名家，如白居易、蘇軾、沈括、徐霞客都喜歡旅游歷代養生家都主張親近大自然，你瞧，水上的清風，山間的紅日，迷蒙的群峰，藍天的云彩，花草的芳香，鳥兒的歌唱……都是大自然的恩賜，是取之不盡、用之不竭的寶藏

　　之所以古今人們對踏春甚感興趣，是因為春臨大地，萬象更新，風和日麗，郊外的叢林生長著繁茂綠色植物，不僅空氣清新，而且在陽光照射下，會釋放大量氧氣，在林邊海邊溪畔還有充足的陰離子，使人精神抖擻；同時置身于綠色植物中，有助于消除視覺疲勞，綠色植物還能分泌出特殊氣味，刺激人們的嗅覺器官，令人產生愉快的感覺

　　踏春以散步為主，置身于大自然之中，登山遠足，漫步林蔭小道，擇林木佳勝，飛鳥鳴叫的山陵為目標，攀山越嶺，不計速度，只求消遣，漫步而上，此時全身的新陳代謝旺盛，整個身體的健康狀況就會得到改善

　　踏春還是增長知識的好機會，邊欣賞自然風光，邊觀賞名勝古跡，既提高心理素質，又提高文化修養，陶冶情操，品味人生許多文學家、科學家都有邊散步邊思考的習慣，在散步中獲得構思安徒生就是在森林中構思童話，居里夫人說過，散步是激發靈感的最好辦法

　　春風的顏色

　　春風一吹，

　　就把柳絲（sī）染（rǎn）綠了

　　春風是綠色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把桃花染紅了

　　春風是紅色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把梨花染白了

　　春風是白色的嗎？

　　啊，春風，

　　請你告訴我：

　　你到底是什么顏色的？

　　春雨

　　世界一夜換了新妝

　　山桃涂上胭脂紅

　　綠草梳了馬尾辮

　　木梨戴上玉白發卡……

　　靠近玉湖

　　想看看自己

　　是否也換了模樣

　　不小心

　　驚醒

　　酣睡在水仙葉鋒的

　　一顆星斗

　　碎了玉鏡

　　濺起幾聲蛙鳴

《春雨的色彩》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學重難點：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　課時數：兩課時

　　第一課時

　　一、猜謎揭題，引入新課。

　　1、謎面：千條線，萬條線，落在水里看不見。

　　2、板書：雨 。雨的類別：春雨、雷雨、驟雨等等。

　　3、引入：今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事。故事的名稱叫《春雨的色彩》，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　二、學習第一段，感悟春雨的樣子。

　　1、拼讀：課件出示第一自然段，學生拼讀：自由讀、同桌互讀、我會讀。

　　2、討論：

　�。�1）、讀了這句話，誰知道春雨像什么？（板畫：春雨）

　　a、認讀生字：“線”。

　　b、指導朗讀：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上。

　�。�2）、讀了這句話，你聽到了春雨的聲音嗎？

　　a、指導朗讀：“沙沙沙，沙沙沙”。

　　三、學習最后一段，朗讀質疑。

　　1、讀：拼讀；小組讀；集體讀。

　　2、認字：論、歡。

　　3、質疑：讀了這個句子，你有什么疑問？

　　重點抓住兩個問題：a、大家指的是誰？b、大家爭論的是什么問題？

　　四、學習第二段。

　　1、讀：自由讀；同桌讀。

　　2、問：讀了這個句子，你知道了什么？

　　過渡：是呀！他們正在爭論春雨是什么顏色的？到底春雨是什么顏色的呢？請大家讀讀三、四、五段，你就會明白了。

　　五、情景朗讀，對話朗讀。

　　1、看圖：說說圖中畫了哪些鳥在爭論春雨到底是什么顏色的？（貼三種鳥的圖片）

　　2、三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？（指名朗讀，師生共同評議，他們到底能不能讀出爭論的情感。）

　　3、春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

　　4、認識生字：淋、灑、滴、油。發現規律記憶字形。

　　六、總結拓展。

　　小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鷹說春雨是黃色的。同學們，春雨到底是什么顏色的？為什么？

　　第二課時

　　一、創設情境演一演，發展學生的語言。

　　1、導入：春雨是無色的，但它染紅了桃花；漂黃了油菜花；描青了山峰；繪綠了草地。一幅幅美麗的山水畫在大地上展開了。讓我們再次走進課文，感受春雨給我們帶來的快樂。

　　2、分角色演一演，發展學生的語言。

　　二、學習字詞，記憶生字。

　　1、在這篇課文里藏了11個生字寶寶，這11個生字寶寶看見大地這么美麗，也從課文中跑了出來看一看，你們還認識它嗎？

　　2、檢查生字讀音。（自由讀、指名讀、開火車讀、抽讀、送生字回家）

　　3、記憶生字。

　　a、同桌討論記字的方法。

　　b、指名匯報。

　　三、指導書寫生字。

　　1、出示要寫的字認讀：你、們、紅、綠、花、草。

　　2、觀察發現規律。

　　3、重點指導書寫：你、綠、花。

　　你：左窄右寬，撇要直，豎為垂露要正直。

　　綠：左窄右寬，絞絲旁的第二撇折的撇不能伸的太長，折要往上挑。

　　花：草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下放。

　　4、學生先描紅，再仿寫。

　　板書設計：

　　2、春雨的色彩

　　小燕子說綠色的

　　麻雀說     春雨    紅色的       五顏六色的

　　小黃鶯說黃色的

《春雨的色彩》教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　教學重難點：

　　1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

　　2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：1課文插圖。  2課文錄音。  3字詞卡片。  4小動物頭飾。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容�！　�

　　2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

　　3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）

　　4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？

　　5、板書課題，導入新課。]

　　（1）齊讀課題。

　　（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

　�。�3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

　　指名說說：你聽懂了什么？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

　　2、指名回答課文寫了幾個自然段。

　　四、卡片出示，學習字詞。

　　1、指名讀生字詞。　

　　2、開火車認讀生字詞。

　　3、自由讀生字詞。

　　4、齊讀生字詞。

　　二、品讀課文，感悟文體

　　1、自由讀課文一自然段。

　　2、教師提問引讀第一自然段

　�。�1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

　�。�2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

　�。�3）引導讀出春雨的輕和美。

　　3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

　　它們在爭論一個有趣的問題。

　　4、理解“爭論”：

　　大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？

　　5、自由讀2～5節。

　　6、交流：

　　（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣

　�。�2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。

　�。�3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

　　7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？

　　8、學習第六自然段。

　　（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

　　（2）齊讀本段�！�  9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

　　10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

　　三、啟發想象

　　1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。

　　2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！　　

　　四、感情朗讀全文。

　　五、指導書寫生字：更、爭

　　1、認讀要寫的生字。

　　2、看看今天要寫的字，你發現了什么？

　　3、重點指導。

　　六、積累練習

　　從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

　　七、表演唱：《小雨沙沙》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀生字。

　　2、介紹自己最得意的記字方法。

　　3、猜字謎：

　　皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

　　林子里有水。（淋）

　　雨點落在西瓜上。（灑）

　　二、朗讀課文，分角色表演。

　　1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

　　2、男女同學和老師一起表演。

　　三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

　　1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

　　2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。

　　五、指導書寫生字。

　　六、給生字擴詞，并選詞練習造句。

《春雨的色彩》教學設計 篇5

　　一、設計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。利用課文插圖創設情境，學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

　　二、教學目標:

　　1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

　　三、教學重點:

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春天。

　　3、結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學難點:

　　能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

　　五、教學準備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學時間:2課時

　　七、教學過程:

　　(一)激情導入，創設情境

　　1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。

　　2、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課件出示課文第一自然段）

　　大家讀一讀，議一議。

　�、僮杂勺x，同桌互讀，指名讀。

　　②讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）認讀“線”。

　　③你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）

　　3、朗讀質疑。（課件出示課文最后一段話）

　　①讀：拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”

　　②閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

　　2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)

　　10、寫字指導。

　　引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片)綠(涂)

　　小黃鶯(圖片)黃(涂)

　　麻雀(圖片)紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。

　　(四)情感體驗，內化語言

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　(六)延伸拓展，鞏固內容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設計:

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片)落、淋綠色

　　麻雀(圖片)灑、滴紅色

　　小黃鶯(圖片)落、落黃色

　　《春雨的色彩》教學反思

　　《春雨的色彩》這篇課文的主旨是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化，是一篇展現美妙的春天的童話。課文用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用，文字優美。所描寫的意境也相當的優美。教學目標就是通過閱讀，孩子能融入那美妙的世界里，從而愛上美麗的大自然。如何才能真的調動起學生的積極性，使他們不僅感興趣學課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，并真得被課文內容感染呢？游戲，多媒體，獎勵。對，就借助這些直觀形象，孩子又感興趣，又實用的方法，來進行教學，效果一定不錯。于是，在講第二課時時，充分地運用了以上方法。多媒體課件中，形象美麗的春天的實景畫面，一下子吸引了孩子的眼球，他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中，再加上老師的動情地配樂朗讀，孩子們對照畫面真切體會地閱讀，以及讀書習慣的隨時培養，小小獎勵的時時出現，活靈活現的童話劇表演，把課文內容一步步推向高潮，孩子們在興奮中習得了知識，在親身體會中感受了大自然的美，不由地，他們真的感覺春天很美，很好，他們很愛大自然，很愛現在的生活。

《春雨的色彩》教學設計 篇6

　　一、設計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的熏陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"這一精神，我在教學上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學目標 :

　　1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

　　三、教學重點:

　　結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學難點 :

　　能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

　　五、教學準備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學時間:2課時

　　七、教學過程 :

　　(一)激情導入  ，創設情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激情地導入  :春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課

　　《春雨的色彩》(板書課題)。

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

　　2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)

　　10、寫字指導。

　　引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片) 綠(涂)

　　小黃鶯(圖片) 黃(涂)

　　麻雀(圖片) 紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。

　　(四)情感體驗，內化語言

　　《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環節:進行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。)

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

　　在音樂伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。

　　(六)延伸拓展，鞏固內容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設計 :

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片) 落、淋 綠色

　　麻雀(圖片) 灑、滴 紅色

　　小黃鶯(圖片) 落、落 黃色

《春雨的色彩》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。

　　3、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過學習課文，感悟美好的春光。

　　2、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

　　3、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

　　【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、以童歌導入，激發興趣

　　1、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。

　　2、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天��！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

　　二、初讀課文

　　請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）

　　1、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

　　2、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

　　3、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

　　三、理解課文，朗讀課文

　　1、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

　　2、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

　　3、帶著學生提出的問題講解課文：

　�。�1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？

　�。�2）匯報交流討論結果。

　　四、悟讀課文，感受春天的美

　　有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

　　五、拓展延伸

　　學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來�？梢詫懗扇沼�，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？

　　第二課時

　　一、讀課文，再次整體感悟課文內容

　　二、識字寫字

　　1、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

　　2、分析字形，指導生字書寫：

　�、耪J讀生字。（也用多種方式。）

　�、朴洃涀中巍⒅笇�書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）

　�、菐燁I著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）

　�、瓤陬^組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）

　　⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

　　⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）

　　三、悟課文

　　1.通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）

　　2.請同學們標出自然段。

　　3.同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？

　　4.觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

　　5.春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

　　6.戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）

　　7.在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

　　8.讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？

　　9.師小結。

　　四、課后作業

　　1、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。

　　2、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

《春雨的色彩》教學設計 篇8

　　《識字1》教學設計

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激趣導入  。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4.生生互動，游戲內化。

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.師總結。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

　　六、課堂作業 設計

　　背誦課文。寫好生字。

　　《柳樹醒了》教學設計

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的8個生字，能夠正確規范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”

　　2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

　　3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

　　教學準備：

　　課文掛圖、課件、生字卡片；

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1、師生談話，創設學習情境；

　　2、揭示課題，板書課題：1、柳樹醒了

　　3、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐnɡ）”。

　　二、自由讀課文。

　　1、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍；

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價；

　　3、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？

　　4、交流：怎么把課文讀好？

　　三、朗讀與識字。

　　1、課件范讀，學生小聲跟讀；

　　2、指名朗讀課文，師生評價；

　　3、分小節朗讀課文；

　　4、老師范讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文；

　　5、全班齊讀第一小節課文，2--5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔；

　　6、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法；

　　7、師檢查學生識字效果，出示課件：

　　shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

　�。ㄗ寣W生完成連線作業 ，并指名當小老師帶讀生字。）

　　8、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

　　四、指導書寫。

　　1、復習“讠”的寫法；

　　2、指導寫好：說話

　　3、及時展示學生習作。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、課件出示：（認讀詞語）

　　醒了 軟件節 樹枝 雷雨 樹梢

　　醒 軟 枝 雷 梢

　　睡醒 松軟 枝葉 雷電 竹梢

　　2、指名朗讀課文，師生評價。

　　二、朗讀與背誦。

　　1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

　　2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；

　　3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

　　5、自由背誦課文，師巡視、指導；

　　6、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。

　　三、指導書寫。

　　1、指導寫好“朋、友、春、高”；

　　2、及時展示學生習作。

　　五、拓展與延伸。

　　1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

　　2、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

　　春雷 說話

　　春雨 洗澡

　　板書 春風 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　《春雨的色彩》教學設計

　　教學目標 ：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、音樂導入  ，激發興趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家帶來了歌曲，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

　　3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

　　4、配樂朗讀《春雨的色彩》

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

　　2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

　　3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

　　4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

　　5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

　　6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋）B、灑水車（灑）C、小水珠落下（滴）

　　7、出詞給學生讀。

　　三、讀通課文，感知內容

　　1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

　　2、朗讀比賽，師生評價。

　　3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

　　4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　二、精讀課文，理解積累

　　1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來�，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

　　2、討論交流，指導朗讀

　　調整方案：

　　方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環節。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

　　方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們為什么這么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

　　3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

　　4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

　　5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

　　6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

　　7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

　　8、課堂練習讀讀說說 滴 雨滴、水滴————

　　歡 歡樂 歡笑————

　　題 題目 數學題————

　　線 紡線 棉線————

　　三、指導寫字，擴展思維

　　1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

　　2、范寫臨摹

　　3、重點指導綠的筆畫

　　4、對照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》教學設計 篇9

　　《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點，更容易激發幼兒的欣賞愿望、學習興趣，引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案，發覺有很多可以充實和改動之處，故而對本次活動進行了整篇的修改和細節的點綴。這樣一下環節之間的連接和過渡也就更加緊湊和環環相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思： 

　　1、活動在充分分析教材點的基礎上，層層剖析、突破重難點。

　　在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而快樂，整個活動過程環環相扣，層層推進，充分發揮幼兒的主體性。活動內容豐富，直觀性、游戲性、操作性強，動靜結合，孩子在輕松的學習氛圍中很快的感受散文的優美，初步掌握大自然的自然規律和植物生長的特點。

　　2、情境的創設對實現活動目標起到很大的推動作用。

　　活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應用詩歌中的句子“春雨落到上就變色的了”，在活動的過程中我堅持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，開拓了幼兒的創造性思維的發展。

　　不足之處：由于幼兒知識經驗不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環節，有的幼兒不能很好的表述，或重復同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。 

《春雨的色彩》教學設計 篇10

　　【重點難點】識字寫字，朗讀課文。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

　　3、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。

　　〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、猜謎語：

　　千條絲，萬條線，掉在河里看不見。

　　同學們，你們猜一猜這是什么？（雨） 板書：雨

　　2、我們管春天的雨叫什么？（春雨） 補題：春

　　3、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？

　　4、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第2課春雨的色彩，繼續。

　　補題：________的色彩。

　　二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

　　1、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。

　　2、抽讀字卡，認識生字：

　　⑴　讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）

　�、啤∵@些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方法）

　　提示：趣和題都是“半包圍”結構的。

　　題和顏都有“頁”。

　　“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。

　　“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。

　　“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆/頃：一二弋戔戔。

　�、恰∽x一讀詞語：

　　爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。

　　3、朗讀課文，感悟內容：

　�、拧∽宰x課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。

　　⑵　他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？板書：綠紅黃

　　⑶　誰再試一試，讀出爭論的語氣。

　�、取≌l聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。

　　⑸　鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的？討論后說一說

　　小組建議。

　�、省∈遣皇歉�你們說的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧�。◣�學生走到大自然中去感覺、去領悟）

　　〖板書設計〗

　　2、春雨的色彩

　　小燕子：綠

　　麻　雀：紅

　　小黃鶯：黃

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“你、們”等六個字。

　　2、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。

　　3、主動積累一些詞語。

　　〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。

　　〖教學過程〗

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。

　　那春雨到底什么樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）

　　2、誰能通過讀書來告訴大家春雨到底什么樣兒呀？（讀第一段）

　　3、你們的收獲可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更大？

　　二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字

　　1、同學們，看老師手里的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）

　　2、誰發現了這幾個字有什么規律嗎？

　　3、寫字指導，邊說邊觀察邊書寫：

　　綠：右半部的上邊是　，下邊是　，不要寫成水。

　　花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

　　草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。

　　4、自己練習寫字，練習后將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。

　　三、鞏固練習

　　1、完成寫字的練習。

　　2、讀一讀，說一說，主動積累一些詞語。

　　滴：雨滴　水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）

　　歡：歡樂　歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）

　　題：題目　數學題（問題）（考試題）（題詞）

　　〖板書設計〗

　　你　綠

　　們　花

　　紅　草

《春雨的色彩》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.正確,流利地朗讀課文.

　　2.了解春天景物的特征,培養學生的想象力.

　　3.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感.

　　教學重難點

　　1.培養想象力.

　　2.通過學習課文內容,激發熱愛春天,熱愛大自然的情感

　　教學方法 通過觀察,想象,合作交流,朗讀,角色表演等方式,感悟到春雨的美好.

　　教學準備 課件

　　教學時間 2課時

　　教學過程(第二課時)

　　一,營造美境,感悟春雨的聲,形美

　　師:同學們,我們繼續學習《春雨的色彩》這篇課文.

　　1.出示課件:春天的景物.

　　你看到了什么

　　2.繼續點擊課件:雨聲.

　　你聽到了什么

　　學生觀察,感悟春天,春雨的美好.

　　3.學生讀學第一自然段.

　　自由讀,指名讀.

　　設計思路 一定的情景可以增強學生的生活體驗,激活學生的思維,產生表達的沖動.拓展了學生的思維空間,教學中,有的學生走出了畫面,想象力得到了充分的發揮.

　　二,情景感悟,體驗春雨的色彩美

　　品讀課文,學習3—5自然段.

　　1.以小組為單位,采用讀—畫—說的學習方式.(教師提出明確的要求.)

　　學生以小組為單位合作學習.

　　(1)讀:采用自己喜歡的方式讀.

　　(2)畫:用——畫出寫春雨顏色的詞.

　　(3)說:說一說小動物為什么這樣說.

　　2.學生匯報交流.

　　3.分角色朗讀.

　　設計思路 合作學習可以營造一種寬松,自由的學習氛圍,使學生的思維在合作中得到碰撞,相互啟發,相互補充.這一還節,使學生在有限的時間內,很快的解決了一連串的問題,相互彌補自學中的遺漏.

　　三,拓展"爭論",習得語言表達的經驗

　　1.進行游戲活動"你猜我猜大家猜".

　　學生分別說出自己喜歡的顏色,讓別人去猜.

　　(1)先師生猜.

　　(2)同桌猜.

　　(3)全班猜.

　　設計思路 通過游戲活動,可以提高學生的學習興趣,活動中既拓展了學生的思維,又豐富了學生語言的表達.

　　四,實踐活動,感悟春天的美好

　　師:春雨還在沙沙的下著,她像乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機.今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的,可別忘了把它畫下來,帶給大家.

　　學生通過課上的學習,在課下繼續欣賞春天,感悟春雨色彩的美.

　　設計思路 通過實踐活動,引導學生從課內走向課外,在現時生活中感悟春天的美好.

《春雨的色彩》教學設計 篇12

　　一、我可以給下列生字注音了，你呢？

　　姑　　娘　　紡　　落　　屋

　　躲　　爭　　論　　題　　顏

　　燕　　麻　　雀　　對　　挑

　　菜　　聽

　　二、這些生字我會寫啦！

　　三、按課言語內容填空

　　小燕子說春雨是（　　），（　�。┰诹鴺渖�，柳枝（　）了

　　麻雀說春雨是（　　），（　　）在杜鵑叢中，杜鵑花（�。┝�

　　小黃鶯說春雨是（　　），（　　）在油菜地里，油菜花（�。┝�

　　四、這些字能組好幾個詞語呢？

　　到（　�。�（　　）（　�。�

　　聽（　　）（　�。�（　　）

　　歡（　�。�（　�。�（　�。�

　　紅（　�。�（　�。�（　�。�

　　五、照例子，舉出幾種來

　　春雨沙沙沙

　　六、仿照課文二、三、四自然段寫一句話

　　大白鵝說：“不對，不對，春雨是　　　　　　　　　　　　　　　”

　　參考答案

　　一、ɡū niánɡ fǎnɡ luò wū duǒ zhēnɡ lùn tí yán yàn má què duì táo cài tínɡ

　　二、略

　　三、綠色的、春雨、綠；紅色的、春雨、紅；黃色的、春雨

　　四、到（看到）（見到）（聞到）

　　聽（聽見）（聽力）（聽說）

　　歡（歡樂）（歡迎）（歡喜）

　　紅（紅色）（紅花）（紅紅）

　　五、略

　　六、略

　　單元目標測試

　　一、讀句子，把字寫好看

　　二、我能發現規律，對一對

　　云對                    綠對       

　　雪對風                  淡對濃        

　　對秋                    樹對     

　　夏對冬                   對蟲

　　三、我認識這些字寶寶，還能幫它們找到朋友呢！

　　（1）連一連

　　姑   跳   波   麻   古   懶   洞   刺   爭   驚

　　詩   腰   穴   論   娘   紋   猬   醒   舞   雀

　　（2）選一選

　　青   輕

　　1.（      ）少年要好好學習，長大了好建設祖國

　　2.叔叔大聲說：“我還年（      ），我要從頭再來！”

　　1.春天到了，田野里到（      ）都是鮮花，漂亮極了！

　　2.媽媽現在（      ）去給我買好吃的了，我真幸福呀！

　　四、這些字我能分得清，組成詞

　　輕（     ）      和（     ）      門（     ）

　　經（     ）      禾（     ）      們（     ）

　　伴（     ）      已（     ）      少（     ）

　　半（     ）      己（     ）      沙（     ）

　　五、請你讀一讀吧！

　　春風      春雨 

　　涼風      谷雨    

　　龍卷風    山雨

　　清風      大雨

　　1.我也會寫出很多帶風的詞語

　　2.我還會寫出很多帶雨的詞語呢！

　　七、春天真美呀，你能選出（  ）中正確的讀音嗎？填出田字格中這些字嗎？相信你一定行！

　　孩子們，當你走進春天的時候（hòu  hou），你會看見（jiàn  jian）春姑娘（niáng  niang）在等候（hòu  hou）著你，要和你一起朗誦贊美春天的詩歌呢！

　　夜來（    ）（    ）聲，

　�。�    ）落知（    ）（    ）

　　野火燒不（    ），

　　春風（    ）又生

　　一（    ）之計在于春，

　　一（    ）之計在于晨

　　八、 想知道春風是什么顏色的嗎？請你先讀一讀， 再完成練習

　　春風的顏色

　　春風一吹，

　　就把柳絲(sī)染(rǎn)綠了

　　春風是綠色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把桃花染紅了

　　春風是紅色的嗎？

　　春風一吹，

　　就把梨花染白了

　　春風是白色的嗎？

　　啊，春風，

　　請你告訴我：

　　你到底是什么顏色的？

　　1.兒歌告訴我：春風是個大畫家，它染（   ）了柳樹，染（   ）了桃花，染（   ）了梨花

　　2.在我的眼里，春風是（   ）色的 因為春風一吹，就把（   ）染（   ）了

　　九、我會讀下面的短文，還會回答后面的問題呢！哈哈，相信你也可以！

　　種子的夢

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里春風姐姐吹著輕柔的搖籃曲：種子種子快睡吧，等你醒來后，你就回、會看見天上的白云聽著聽著，我就迷迷糊糊地睡著了我夢見自己變成一個小嫩芽，慢慢地，長成了一棵枝葉茂盛的柳樹，許多小鳥圍著我唱歌，小朋友們圍著我跳舞、做游戲

　　1.我做了一個夢，夢見了什么？用“        ”畫出來

　　2.照樣子寫一寫

　　又圓又小     又      又           又      又        

　　迷迷糊糊                                        

　　3.模仿文中的第一句話，完成句子

　　我是一粒又圓又小的柳樹種子，我躺在松軟的泥土里

　　我是                       ，我                    

　　十、小朋友們，你覺得春天怎樣呢？把你眼中的春天畫一畫，寫一寫吧

《春雨的色彩》教學設計 篇13

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整�！闭Z文的實踐主要來自于語言文字的“聽說讀寫”。作為學生學習語文的主陣地──課堂，我們的教師大多數習慣于講解，把一篇篇文辭優美、內容生動的課文進行肢解。尤其將生字教學和閱讀教學人為地割裂，將生字音形義的掌握和課文內容的理解當作系統的語文知識進行講解。學生始終處于聽講、筆記、記憶的被動角色位置。教師講得辛苦，學生學得乏味，語文課堂沒有生命力可言。

　　在今年的送教下鄉活動中，我選擇人教版課標實驗教材一年級下冊中《春雨的色彩》一文，在課堂教學活動中做了一些嘗試：堅持以生字學習為基礎，以課文內容學習為平臺，以發展學生閱讀潛能為目標，以朗讀引領整個課堂，讓生字教學與閱讀教學有機整合，協調發展�，F將本課教學設計及幾點感受介紹如下，與同仁分享交流。

　　本冊教材安排《春雨的色彩》這篇課文，編者主要想讓學生達到以下學習目標：

　　1、認識“線、論、趣”等11個生字；

　　2、會寫“你、紅、們、綠、花、草”6個生字；

　　3、在準確流利地朗誦課文的基礎上，感悟課文內容；

　　4、有運用不同方法學習生字積累詞語的愿望；

　　5、培養審美價值觀。時值春天，學生可在感受課文的同時，直接身臨其境，感受春雨給大地帶來的變化和對春天美景的喜愛之情。學生在朗誦小鳥們天真的話語中，進入了一個多彩的世界。

　　教師對教材的準確定位，是確立一篇課文在語文素養發展中的權重、制定學習目標的首要環節。當然，要真正完成學習目標，關鍵還在于教學設計、學習活動的組織上。面對《春雨的色彩》這篇文辭優美，語言活潑，我不忍心將生字認寫的環節與課文的整體感知割裂開來。在全文學習中始終以讀為“經”，讓學習在讀中自主找出生字，運用不同方法學習生字，在生字認讀中激發寫字的愿望，再通過組織多種形式的朗誦活動，體味文中蘊涵的情趣。這使整堂課顯得連貫自然，趣味橫生。

　　一、讀中生成，自主學習生字

　　以教師范讀、學生試讀為切入點，讓學生在讀中生成、發現生字，運用不同的方法識記生字的音形。傳統的語文教學中，教師總習慣把一篇課文的第一課時定為生字教學課，往往人為地將生字教學與課文內容理解分開來。為了激發學生對課文朗讀的欲望，我首先用課件展示了一首有關春雨的古詩──《春夜喜雨》和一組春雨圖，讓學生在想、聽、看中感知課文。初讀課文時，一邊讀一邊找到陌生的生字，允許學生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對照本課要求掌握的生字，讓學生在朗讀中試拼，并在課文的朗讀過程中適時呈現有關生字。然后引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。如，有的學生在原來認識的字上增加或更換偏旁組成的生字，如：是──題、林──淋、西──灑、低──底、砍──軟──歡；也有學生通過辨析與已認識的字同音的生字，來引起大家注意。如：林──淋、去──趣、言──顏。最后通過組詞成句，回到課文，體會生字出現的環境，了解用法習慣。

　　二、讀中感悟，理解課文內容

　　其實，課文的內容本身并不難理解，關鍵是讓學生感受到春雨給大地帶來的變化，讓他們學會思考，學會欣賞，特別是對“春雨”的喜愛之情能在朗讀中表現出來。為使學生達到感悟課文這一境界，根據本文內容及一年級學生生活積累的實際，可分三步來進行。

　　一是對春雨本身的感悟。這是朗讀好這篇課文的情感基礎。在朗讀前可先讓學生談談：你印象中的春雨是怎樣的？與夏天的雨有什么不同？再對照課文第一段中的“線”“輕輕地”“沙沙沙”，體會文中描寫的春雨的特點，再試用適當的語氣讀準這些關鍵詞。文中有一句“春雨到底是什么顏色的”，這一問句對課文內容的理解非常重要，朗讀的方式也很講究。這個問題的本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題去朗讀課文，感受文中蘊涵的道理和情趣。在小組競賽讀中，展開了自己想象的翅膀，踴躍發表個人獨到的見解。因此，這個問句中的“到底”一詞，朗讀中應注意語調的變化，要加重而婉轉，讀出“引人深思”之感。課堂上學生們在朗讀上的出色表現，超出了我的預見。

　　二是感悟春雨給大地帶來的變化。春雨讓大地變得五彩繽紛，春雨讓大地變得生機勃勃。文中有： “落”“淋”“灑”“滴”等表示動作的詞語，是不同的小動物對觀察到的春雨的不同感受，其語速輕重也有講究。只有這樣，才能更好地在朗讀中體會這幾個詞的表達效果。可以分角色朗讀文中小動物的對話，讓學生在情景中感悟。

　　三是從不同的朗讀形式中感悟。小燕子、麻雀、小黃鶯說的不同的話語，讓學生配合手勢、神態進行比賽朗讀，可以個人朗讀也可以小組朗讀。在富有情趣、充滿活力的朗讀表演中再現出小動物的天真可愛，學生對春雨的喜愛之情也油然而生，學生完全沉浸在歡樂的海洋里，一個比一個讀得好。

　　三、讀中提升，發展學生閱讀潛能

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！钡拇_，同樣是朗讀，往往會產生兩種不同的結果：有的口干舌燥，干巴乏味，從而讓學生失去了朗讀的興趣和勇氣；有的情趣盎然、津津有味，從而使學生越讀越會讀，越讀越愛讀。說到底，一個人的語文素養高低，無非就看他的語言文字閱讀能力和表達能力的大小。閱讀能力的大小只有在平時朗讀訓練中積累所得。葉圣陶先生說得好：“文章是讀懂的，而不是教懂的�！币虼�，如何激勵、喚醒、鼓舞學生朗讀的欲望，提高朗讀的興趣，發展學生閱讀潛能是教師在語文閱讀教學中的首要任務。

　　在我整堂課的設計中，設法讓學生從內心接受朗誦訓練，在激勵和關愛中喜歡朗讀，并創設了民主的教學氛圍。教師要率先范讀，才能調動學生朗讀的積極性，使朗讀煥發出生命的活力。當我的范讀博得學生熱烈的掌聲時，我緊接著說：“老師讀得好的地方，你可以試著讀一讀。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀�！鳖D時，學生朗讀積極性被調動起來了。我搶抓機遇，適時引導，親切地請學生們把第一段用普通話正確、流利、有感情地朗讀，看誰讀得最認真。學生讀的時候，不要督促、打斷，要耐心傾聽。在這樣民主、寬松的氛圍中，學生開始主動地參與朗讀。我在巡視過程中，不斷向學生伸出大拇指，贊賞讀得好的學生，幫助鼓勵不敢讀的學生，讓學生體驗到朗讀進步的喜悅。一節課下來，學生們久久不愿放下高舉的小手，嘴里還說著：“我還想讀!”

　　總之，這樣一堂課完成之后，我驚喜地發現，語文課堂活了起來! 同時，我感覺到“教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者”這一角色定位的現實意義，使學生自主、探究、合作的學習方式真正落到了實處。

《春雨的色彩》教學設計 篇14

　　彩的春雨──《春雨的色彩》教學后記

　　山東省淄博市淄川區曹家小學　陶宗霞　

　　春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫。為了讓孩子們感受春雨的美，我沒有按課文的順序講《春雨的色彩》一課，我想等天上飄來一場春雨時，讓孩子們一邊欣賞春雨，一邊學習課文，感受春雨的美，品味春雨的色彩。

　　天公作美，今天，天上飄來如絲的春雨。春雨在窗外沙沙地下著，我帶著一份愜意走進了教室。伴著春雨落地的聲音，我和孩子們很愉快地學習了課文。我先讓孩子們到校園里去觀察春雨。孩子們樂了，在春雨中奔跑著、嬉笑著。我讓學生觀察雨中的樹葉、小草，還有那雨中飛行的燕子。孩子們張開手掌，仰起頭感受春雨的親吻�；氐浇淌�，我打開電腦，讓孩子們看課件中，小燕子、小麻雀、小黃鶯的爭論，我分別用多媒體出示了三副春雨中的畫面：草地變綠，柳枝變綠了，小燕子在田野的上空飛行；桃花、杜鵑花映紅了天際，小麻雀在花叢中穿行；油菜、蒲公英變黃了，小黃鶯在花叢中鳴叫。多彩的畫面，引起孩子們濃厚的興趣。孩子們像一群唧唧喳喳的小鳥，興奮地爭論著。孩子們精彩的回答，如同那絲絲的春雨飄在我的心間。我暗自慶幸，多媒體課件真神，它激起了孩子們智慧的火花，它讓孩子們如醉如癡地沉盡在課本的內容中。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的，春雨一過，太陽便露出笑臉�！庇械恼f：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，楊坤站起來說：“我覺得春雨應該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現彩虹�！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现�中，可楊坤的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有��！我見過春天的彩虹�！庇械膶W生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的�！睂W生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對于春雨后會不會出現彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”下課后，我到辦公室打開了電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經過查閱得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。人們在夏天看到彩虹的機會比較多。

　　第二節課，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。

　　電腦──我的朋友，它給我和山里娃打開了一扇了解世界的窗口，它讓我不再束手無策，它讓我在孩子面前充滿信心，它讓春雨又多了一種艷麗的色彩。多彩的春雨給大地帶來了勃勃生機，它使春天變成一幅七彩的畫，一首無言的詩，一首悠揚的歌，我想，現代化的教學手段會使教育迎來“百般紅紫斗芳菲”的春天。

　　春雨到底是什么顏色的──《春雨的色彩》教后記

　　山西省陽泉市郊區坡頭小學　荊素明

　　《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元“多彩的春天”中編排的第二篇課文。文中小鳥在爭論一個的趣的問題：春雨到底是什么顏色的？其實這個問題的答案是什么并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含的道理和情趣，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解。

　　我在教學中首先引導學生充分朗讀課文中小動物的對話，不僅知道了：春雨落到地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了，所以小燕子就說春雨是綠色的；春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了，所以麻雀說春雨是紅色的等等，還感受到春雨給大地帶來的變化。

　　接著我又激發和引導學生認真觀察課文插圖，展開想象的翅膀，各抒已見。于是，有的同學說春雨是紫色的，有的說是粉色的，還有的說春雨本來是透明的，是它給大地披上五彩的盛裝……在我們眼前仿佛真的出現了一個多彩的春天！

　　《春雨的色彩》教后記

　　浙江省湖州市安吉縣南北湖中心小學　董云羽

　　在教學《春雨的彩》這篇課文，課前我鼓勵學生讀熟課文，課上我們進行了分角色朗讀知道了小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的，接著我激發學生選一種自己喜歡的小動物，把自己當作小燕子、小麻雀或小黃鶯來想象春雨過后的情景，同時我放了《春雨沙沙》的歌曲，讓他們在沙沙的雨聲中盡情地暢想春天的色彩。通過暢想，我說：請你們把你看到的、想到的讀出來吧？這時我清楚地看到有的學生似乎睜大了眼睛，有的學生臉上露出了笑容，還有的似乎有很奇怪的樣子。我感到大部分學生朗讀時眼前出現了美麗的景物的感覺 。你們能說說你們為什么要這樣讀呢？

　　一學生說：“春雨下過草更綠了，樹也綠了，我們的學校也綠了�！�

　　一學生說：“我看見油菜花黃了�！�

　　一學生說：“我還知道桃花開了，很紅很紅的，很漂亮的�！�

　　聽著他們通過暢想感受到的情景，心里真是高興，這比我單調地說講和枯燥的朗讀強多了。接著我乘勝追擊：小燕子說：“春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的�！奔偃缒阋彩谴禾炖锏男【�靈，想想自己還可能會看到那些顏色呢？這下課堂上的氣氛一下子火熱了起來，我似乎感受到了他們地想象在教室上空飛旋。有的說：“春雨是藍色的，春雨過后天特別藍。”有的叫起來：“紫色的！紫色的！我家后山的紫藤花在春雨過后開得特別得紫，還一串串的。” 有的說：春雨還會是青色的。“不對！不對！春雨應該是彩色的，五顏六色的，你看吶！春雨過后那些紅的、黃的、紫的花開得更艷了。我說對于春雨的色彩都有了自己不同的理解。你們想把你們心中的春雨畫下來嗎？于是他們在本子上畫下了他們心中的春雨，他們眼中的美麗春天。我想這應該是暢想朗讀給我們帶來的樂趣和成果，正當我有些竊喜時一學生大聲地說：老師我發現了他們都錯了，春雨是沒有顏色的，對于這個突如其來的問題我有些措手不及。你是怎么知道的？我在家里用手接過雨，是沒有顏色的。正當同學們拿彩筆畫春雨時聽到他這樣回答，停住了手看著我似乎對我產生了懷疑的態度�！斑@確實是一個值得研究的問題”我急中生智：“你們能解決嗎？”課堂上頓時熱鬧了起來。最終我們解決了這個問題，他們說的都對。

　　《春雨的色彩》教學隨筆

　　河北省唐山市唐師附小　張天一

　　《春雨的色彩》是孩子們較喜愛的一篇文章，教學中，我讓學生朗讀質疑，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子們果真有驚奇的發現。

　　【問題一】

　　徐孟宇：課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，那春雨到底是什么顏色的？

　　李靜宜：小鳥們說得已經很清楚了，落到什么顏色的植物上，就是什么顏色。

　　劉艷：它是透明無色的，所以落到哪里就會是那里原來的顏色。

　　譚愛琳：媽媽告訴我了，春雨是無色的，但春雨貴如油，植物很需要它，所以，它會給大地帶來五彩繽紛的世界。

　　【問題二】

　　段妍：我仔細看了課文，寫春雨用了很多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“灑”……我不明白，為什么要用這么多詞，而不光用“落在”呢？

　　羅瑞豐：我知道，落到草地上，因為草就在地面上比較低，雨點是掉在上面了。淋在樹上，樹是木字旁，所以就是“淋”字用上比較好。再說，淋雨就不是全都澆得到，樹也比草高。

　　我問：“那桃樹也是樹，為什么又換了一個詞，‘灑’在桃樹上呢？”

　　羅瑞豐：桃樹枝比柳樹枝粗，再說桃樹把雨水接住了，像酒杯一樣，接滿了就往外流，像灑了一樣。

　　我太驚喜了，接著提問大家“為什么又寫滴在杜鵑叢中呢？”

　　大家紛紛舉手。

　　有的說：“這時雨下得小啦�！�

　　有的說：“花長得很密，因為是杜鵑叢。”

　　有的說：“杜鵑枝葉密，雨點是從葉子中間的小縫滴在土里的�！�

　　還有的說：“杜鵑長得矮，又密，雨水落到葉子上，又從葉子上滑到地上，所以是一滴一滴的。”

　　……

　　討論越來越激烈，我感到，孩子們都有自己的觀察。從分析、理解中，他們真正體會了這些動詞的表達效果。

　　我乘機留下這樣的作業：查閱資料，收集描寫雨的動詞，試用這些詞寫句子。

《春雨的色彩》教學設計 篇15

　　各位老師:

　　我說的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

　　一、基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

　　二、教材分析：

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、學會本課的生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

　　我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

　　三、教學方法：

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育。”無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　(一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　(三)直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　四、教學基本流程：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　�。ǘ�）情景感悟，對話朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。

《春雨的色彩》教學設計 篇16

　　【篇一】

　　第一課時

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.同學們，我們把春天的雨叫什么?

　　板書：春雨

　　2.根據你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?

　　3.那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補充課題：春雨(的色彩)

　　二、朗讀課文，自學生字

　　1.師范讀，初步了解課文內容。

　　2.學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。

　　3.指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?

　　4.自主識字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字方法。

　　5.檢查識字情況。

　　三、創設情景，理解課文

　　1.學習第一自然段。

　　(1)同桌互讀、指名讀。

　　(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。

　　(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙

　　2.出示最后一自然段

　　(1)小組讀，集體讀。

　　(2)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?

　　3.邊演邊講，理解對話。

　　(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。

　　(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請三位同學戴上頭飾向大家展示。

　　(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?

　　(4)從哪兒可以看出他們在爭論問題?

　　(5)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)

　　(6)小組內分角色讀3──5自然段。

　　(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

　　(8)發揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據是什么?(練習說話)

　　(9)創設情境演一演。

　　【篇二】

　　一、調動想象，激趣導入

　　1.播放《春雨沙沙》VCD

　　(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)

　　伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

　　春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現在我們學習課文《春雨的色彩》。

　　二、感知課文，自學生字

　　1.師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)

　　2.學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)

　　3.用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)

　　4.匯報自學情況：

　　同結構：趣題

　　同偏旁：砍—軟—歡

　　換偏旁：低—底錢—線

　　舊字加偏旁：氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油

　　形聲字：淋底趣顏

　　三、游戲檢測自學情況

　　1.轉盤轉一轉，你有新發現：(組字、組詞、說句子)

　　由林少西氵可同青先

　　2.把合適的字貼在句子的括號里。

　�、俅河晗褚粭l條細。(錢、線)

　�、诖禾斓搅�，蒲公英花了。(紅、綠、黃)

　�、鄞河曷犃舜蠹业臓�，下得更了。(快、歡)

　　④小明把水在地上。(扔、灑)

　　⑤這道數學真有。(提、題、趣、取)

　�、弈愕乃�彩筆色真多呀!(艷、顏)

　　⑦大樹下有一只小羊。(低、底)

　　四、再讀課文

　　春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!

　　1.生有感情地朗讀課文。

　　2.指名分段讀課文。

　　五、寫字指導

　　1.生字歸類：

　　左右結構：你們紅綠(右窄右寬)

　　上下結構：花草(上短下長)

　　2.師范寫“綠、草”

　　綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。

　　草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。

　　3.生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。

　　4.挑選美觀的字用“大屏幕”展示。

　　六、課后作業

　　1.把《春雨的色彩》讀給父母聽。

　　2.向父母介紹你學會的生字。

　　【篇三】

　　教學目標

　　1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。

　　教學難點

　　培養學生主動積累詞語的意識。

　　德育目標

　　理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。

　　教具準備

　　圖片、生字卡

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　1、指名讀，其他同學評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養朗讀能力

　　感悟課文

　　教學過程

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　隨堂筆記

　　1、借助拼音自瀆課文；

　　2、在課文中勾畫生字；

　　3、自瀆生字詞。

　　1、評價

　　2、自由讀

　　3、同桌互讀，互相評價。

　　2、指名讀，其他同學評價。

　　1、讀自己喜歡的段落，說說為什么？

　　2、小組討論

　　3、推舉代表發表意見。

　　4、互相補充

　　激趣

　　了解課文大意

　　培養朗讀能力

　　感悟課文

　　練習設計

《春雨的色彩》教學設計 篇17

　　各位老師:

　　我說的內容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

　　一、    基本理念：

　　新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽覀儸F在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。

　　二、    教材分析：

　　俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

　　本文重點是對春雨進行感悟：

　　1、對春雨本身的感悟。

　　2、了解春雨給大地帶來的變化。

　　難點是體會課文中蘊含的情趣。

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、學會本課的生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、有主動積累詞語的意識。

　　針對以上的目標，我確定用兩課時來完成。

　　我這里選的是第二課時。這課時要學的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

　　三、    教學方法：

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育�！睙o疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹。

　　(一)以題統文法設計。

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。

　　(二)誦讀法設計。

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　(三)直觀法設計。

　　根據課文內容，借助現代媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　(四)表演法設計。

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　(五)文本擴展法設計。

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　四、    教學基本流程：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）情景感悟，對話朗讀。

　　1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）

　　2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。

《春雨的色彩》教學設計 篇18

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時“認識生字，初讀課文，分清自然段”的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。

　　【教學重、難點】

　　1、本文共分為三個部分：

　　第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內容。

　　第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　2、本文重點是對春雨進行感悟：

　�、拧〈河瓯旧淼母形颉�

　�、啤×私獯河杲o大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學目標】

　　通過以上分析，我確定教學目標如下：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。

　　這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：

　　⑴　會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。

　　⑵　了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，并能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。

　　【教學準備】歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學方法】

　　在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是“偉大的事業，人的命運決定于教育�！睙o疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：

　　1、以題統文法設計：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　2、誦讀法設計：

　　“讀書百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　3、直觀法設計：

　　根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示“春雨的色彩”、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　4、表演法設計：

　　在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　5、文本擴展法設計

　　課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。

　　【教學總體設計思路】

　　新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這一理念，我設計了如下的環節：

　　1、教師活動特征：

　　導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展

　　2、學生參與特征：

　　喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　　3、認知動態過程：

　　認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用

　　【教學基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

　　通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

　　讀了這個句子，你有什么疑問嗎？

　　鼓勵學生大膽地提問，比如：

　　“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

　　在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　　3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

　�。�拿出三種鳥的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴　三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？

　�。ㄟ@樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　�、啤〈河陱奶焐下涞讲煌�的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　⑶　識生字“淋、灑、滴、油”。

　�、取�從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。

　　分角色戴上頭飾表演讀。

　�、伞�創設情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）

　　在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。

　　欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？

　　我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：

　　1、畫一副關于春雨的畫；

　　2、講一個關于春雨的故事；

　　3、唱一首關于春雨的歌；

　　4、寫幾句關于春雨的話。

　　學生可以自由選擇做作業，可多選。

《春雨的色彩》教學設計 篇19

　　教學要求：

　　1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3.有主動積累詞語的意識。

　　教學過程 ：

　　（一）討論揭題，引入新課

　　1.我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？

　　2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”

　　討論：

　　（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨

　　認識生字“線”，組詞。

　�。�2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示課文最后一段，朗讀質疑。

　　讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀

　　認：“歡”字，換偏旁記字。

　　問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

　　提示：

　　（1）“大家”指的是誰？

　　（2）大家爭論什么問題呢？

　　4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

　�。�1）從句中找到以上問題的答案。

　�。�2）識字：

　　音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀

　　趣題底顏有趣問題到底顏色

　　形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

　　提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

　　換偏旁：底—低加偏旁：是—題

　�。ǘ�）情景感悟，對話朗讀

　　1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

　　2.分角色朗讀，討論：

　�。�1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

　　（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

　　（3）認識生字：淋灑滴油

　　你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

　　（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

　　指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”

　　“……花……了，……花也……了�！�

　�。�5）分角色朗讀對話。

　　（6）創設情境演一演。

　�。ㄈ�）實踐活動

　　春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

《春雨的色彩》教學設計 篇20

　　案例

　　《春雨的色彩》是小學語文人教版第二冊第一單元的第二篇課文,初次朗讀優美的散文,怎樣引導學生讀入境,讀出情是本課的教學難點,在教學第一自然段時,我采用了以下教學方法,取得了很好的教學效果。

　　出示句子:春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　師：自己來讀讀這句話，你覺得春雨怎樣？它會是怎樣下呢？

　�。▽W生自由練讀）

　　生1：我覺得春雨是細細的，而且它應該下的很快，因為春天來了，她很高興，我會把“沙沙沙，沙沙沙……”讀得很快。（該生朗讀）

　　生2：我覺得春雨是柔柔的，應該下的很慢，因為她看見小鳥們在討論她的色彩，所以，她是一邊聽，一邊慢慢地下，我會在第一個“沙”后停頓，再讀第二個“沙”（該生朗讀）

　　（很多小朋友都鼓起掌來，更多的學生還是把小手高高舉起，看到學生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜）

　　師：你真是個會思考，會分析的孩子。其他小朋友，你們的意見呢？

　　生3：我覺得春雨像紗，像絲，又像線……下得很輕，所以我也要讀得輕點，而且也是很慢的，因為春雨怕把剛長出來的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會在沙沙沙之間停頓的較長……（該生朗讀）

　　師：多有愛心的孩子呀，老師為有你這樣的學生而自豪。（師生握手）小朋友，你們剛才說的真好，都能談出自己對這句話的理解，就用你自己認為的方式，來讀讀這段話吧！

　�。ㄎ覀兌颊f“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，對語言的感悟，應該是“仁者見仁，智者見智”。在這個片段的教學中，我沒有刻意地要求孩子應該用什么語氣去讀，用怎樣的速度去讀，而是讓孩子根據自己的理解，自己去讀課文，讓學生讀得有所得，有所獲）

　　反思

　　“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”。在《春雨的色彩》教學片段中，我充分地信任學生，把讀的權利還給學生，努力為學生創設了一種民主、平等、寬容、和諧的學習氛圍，引領著學生通過與文本的深度對話，使學生走進春雨的心靈，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。在朗讀中，學生感受到春雨是細細的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲……在朗讀中，學生體會到春雨下得很輕、很慢，是因為她怕弄疼了柳枝和小草。學生們透過這些文字，讀出了自我；透過這些文字，讀出了個性；又用語言，將自我表達，將個性揮灑，這才是語文，這才是新課程下煥發生命活力的語文課堂。

　　《春雨的色彩》教學案例與反思

　　《春雨的色彩》是一篇童話，它通過一群小動物對春雨色彩的爭論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了……語言優美，想象豐富，情趣盎然。　　

　　本課我主要以情景教學法為主。通過聲像情景，即課件中優美的畫面，音樂，飽含感染力的課文范讀，將學生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學生在美的情景中欣賞，感悟，體會，表達。　　

　　課上我首先啟發談話，創造情境，引發想象。師：“你們知道現在是什么季節嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學生的生活實際出發，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細的聽—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙地下》，把學生帶進春天`帶進春雨中。之后再請學生自由表達自己的感受。師進一步描述引入課文：“春天的風暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說，你們知道他們是誰嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯。”隨即板書三個鳥兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽聽他們在說些什么吧！”　　

　　接下來進入第二環節認讀課文，了解大意。此階段要求學生認準字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認、出示詞語認讀等靈活多樣的方法檢查認讀字、詞句情況�！　�

　　第三個環節是參與評論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥們的談話？”分小組分角色朗讀，指導評議，“你仿佛看到了什么？”這個問題的提出一是豐富文中語句的含義，二是培養學生再造想象的能力。然后引導學生參與爭論，啟發激趣：“其實不只是這幾只鳥，還有好多小鳥也參加了這場爭論，還有誰呢？你愿意哪只鳥，你會支持誰，會怎樣說呢？”屏幕出示句式，學生仿說：小燕子隊：春雨是綠色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就綠了�！　�

　　小麻雀隊：春雨是紅色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就紅了。　　

　　小黃鶯隊：春雨是黃色的，因為春雨落在（ ）、（ ）就黃了�！　�

　　其他隊：春雨是（ ）色的，因為（ ）�！　�

　　提供句式一是降低說話的難度，二是培養學生自覺運用書上語言的習慣。　　

　　第四個環節是展開想象，激發情感。師：“小鳥們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽到了，他自己會怎樣說的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。讓學生感受春雨的美好和無私，以擬人化的手法把學生對春雨的情感抒發出來。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛的小鳥們，親愛的小朋友們，我本身是無色透明的，我愿意把自己無私的奉獻給大地，是花草樹木煥發勃勃生機，使大地成為一個萬紫千紅的百花園！”　

　　課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來，到我們這里有點晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來了，她來的時候你想對她說什么呢？”引發學生跟文中的人物對話，把心聲說出來，把感情表達出來。　　

　　教學反思：　　

　　教學本課后，我體會到了情境的創設對實現教學目標起到的巨大作用，學生在情境中讀得開心，讀的投入，讀得入味，本課教學中錄音、錄像、文學圖片等多媒體手段的恰當運用把學生帶進了富有情境和趣味的春雨的世界，使學生感受到了讀書的樂趣，表達的暢快，想象的美好，語文課成了他們最美好的享受，這不正是我們每一位語　文　老師追求的境界嗎？

《春雨的色彩》教學設計 篇21

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人。教學中，從學生的實際出發，給學生充足的時間進行語文實踐活動，在與文本充分地交流、對話時，感受語言美、春雨美；尊重學生的獨特體驗，發展思維，激發想象力和創造潛能。

　　【預設目標】

　　1、鞏固“淋、滴”等幾個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發學生對春天、對大自然的喜愛之情。

　　【課前準備】

　　1、將書上的插圖做成課件。

　　2、從課外讀物中收集關于春天的詞句。

　　3、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

　　【預設過程】

　　一、體渲染，帶入情境

　　1、揭題：

　　小朋友，現在是什么季節？春天給我們帶來了什么變化呢？

　　今天，讓我們再一次一起走進春天，去看看《春雨的色彩》，去聽聽小雨的聲音，跟春雨說說話，好嗎？

　　2、課件：下春雨的情景。（你們瞧，春雨是怎么下的？）

　　3、讀好句子：

　�、拧〈河晟成成�，沙沙沙……

　　誰來讀？你為什么這么讀？

　　啟發讀：如果春雨輕輕地下，下得很慢，怎么讀？如果春雨下得又急又快呢？（自己試讀，指名讀，齊讀）

　�、啤〈河晗翊汗媚锛彸龅木�，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　點擊課件：你們瞧，春雨像—春姑娘紡出的線……

　　你來試試做這樣的春雨�。ㄖ该�讀、評議，齊讀）

　　二、讀好3～5自然段，初步感受春雨的美

　　1、過渡：春雨下得這么輕啊，沙沙地真好聽！我們好象站在春雨中了。你們看，小鳥們也來到了田野里，正在爭論著一個有趣的問題，春雨到底是什么顏色的？（出示課文主題圖）

　　2、想知道小燕子、麻雀、黃鶯是怎么爭論的嗎？我們來讀讀課文的3、4、5自然段�，F在請你自己讀吧！（自由讀）你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。（再讀）

　　隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。

　　3、集體交流：

　　過渡：你們真活潑可愛��！真像一群小鳥。

　　※　綠

　　⑴　小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的？（指名說,并板書：綠）

　�、啤�為什么？（指明用書上的句子回答）

　　讀好句子：你們瞧,春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

　�、恰】�，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（課件）

　�、取⌒⊙嘧觽�，你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

　　※　紅、綠

　　⑴　春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢？請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么？

　�、啤∠挛徽遗笥炎x一讀，想一想，演一演。

　�、恰∫�讀小麻雀說的話。（指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎？評議讀）

　　⑷　課件出示：是啊，春姑娘把雨水一灑，桃花開了，杜鵑花也紅了！多艷麗��！

　�、伞÷槿競凖R心合力美美地展現給鳥兒看吧�。�齊讀）

　　⑹　小黃鶯怎么樣？指名讀：不對，不對3（用了兩次，急切）

　�、恕∧阏J為呢？為什么？

　　⑻　讀好句子：春雨是黃色的。

　　你們看：

　　春雨落在油菜地里，油菜花開了。

　　春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

　　⑼　春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的，小黃鶯來表演讀。

　　4、齊讀3、4、5自然段。（課件出示）

　　原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀

　　三、角色表演，再次感受春雨的美

　　1、過渡：小鳥們，你們想爭論一下嗎？

　　組成四人小組，一人當記者去采訪讀旁白，其實三人是小鳥。

　　2、指名小組練習，評價，在指名表演。

　　3、你們都是可愛的鳥兒，“小燕子、小麻雀、黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊去告訴他們春雨是什么顏色的？或者熱情好客的小鳥也可以飛到你喜歡的聽課老師身邊告訴他春雨的消息。（下位活動）

　　4、小鳥們，你的小伙伴和老師們都已經接受到春雨的消息了，趕快飛回。你那溫暖的巢，休息一下吧！

　　四、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛

　　1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？（……）

　　2、句式說：

　　春雨是（　　　�。�。你們瞧，

　　春雨落在（　　　　�。�，（　　　�。┚停ā　　　。┝恕�

　　3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到是什么顏色的？

　　4、學生回答后，聽錄音總結：春雨姐姐的話－－親愛的小朋友們，我本身是無色的、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

　　帶來　　綠

　　板書：　　　無色―――→　紅　―――→　萬紫千紅 ―――→ 黃

　　5、讀好句子：（最后一段）

　　這時春雨下得更歡了，你能更加歡快地讀嗎？

　　6、讀第一、二段

　　是啊，春雨就這樣歡快地下著！讓我最后一次下起這美妙神奇的雨聲！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　7、在這向春雨揮手告別之際，你有什么最美的禮物送給春姑娘，送給春雨呢？從課文或課外讀物中搜集描寫春的詞語，說說、讀讀、背背。

《春雨的色彩》教學設計 篇22

　　一、設計思路:

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。根據教材特色和兒童的心理特點，本著"學生是語文學習的主人"和"語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的"，"應該重視語文的熏陶感染作用"，使學生"形成正確的價值觀和積極的人生態度"這一精神，我在教學上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個字，努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在小組合作學習中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、教學目標:

　　1、知識:認識"線、論"等11個生字;會寫"你、們"等16個字。

　　2、技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感:感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。

　　4、態度:有主動積累詞語的意識，逐漸養成積累的習慣。

　　三、教學重點:

　　結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。

　　四、教學難點:

　　能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

　　五、教學準備:

　　1、課文錄音。

　　2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。

　　3、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。

　　4、多媒體課件。

　　六、教學時間:2課時

　　七、教學過程:

　　(一)激qing導入，創設情境

　　1、在課前口語交際時，相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　2、滿懷激qing地導入:春姑娘己經悄悄地來到了我們的身邊，而且還帶來了一位可愛的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰嗎?

　　3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來學習第二課

　　《春雨的色彩》(板書課題)。

　　(二)自主讀書，識記生字

　　1、請同學們先聽課文錄音，邊聽邊手指課文，看誰聽得最認真，指得最準確。

　　2、請同學們自由讀課文，會認的生字打上五角星，圈出不會認的生宇，間同桌請教后多讀幾遍。

　　3、學生按四人分組合作讀書，會讀的給不會讀的同學當"小老師"，看哪個小組合作得最棒!

　　4、誰能把課文讀給大家聽?抽學生試讀課文。(實物投影課文內容)

　　讓我們一起來聽聽這位同學讀課文(激勵評價)。

　　5、誰愿意和他比一比?誰讀得好?給他們評一評。

　　6、小組合作識字。下面，請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這里面的十二個字。比一比，看哪個小組認得多，認得準

　　7、你能給生字找找朋友嗎?指名學生說。(絲線、有線、談論、議論、有趣、興趣、問題、題目、底下)

　　8、開火車組詞讀生字。

　　9、分組讀課文。同學們真聰明，會認識這么多的字了，我們來進行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學上來讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發學生閱讀興趣)

　　10、寫字指導。

　　引導學生觀察發現:本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字"你、們"，兩個絞絲旁的字"紅、綠"，兩個草字頭的字"花、草"。教師重點指導一個，掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。

　　(三)小組合作，理解感悟

　　課文采用并列式的敘述萬式。我決定采用"依據相近的興趣，組成學習小組"，即學生可以自主選擇自己最感興趣的問題，自己決定學習方式和學習伙伴進行重點學習。具體操作如下:

　　1、激疑:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?

　　請帶著這個問題自讀課文。然后小組展開討論。

　　2、四人小組上臺板演。學生邊說邊把事先準備好的圖片貼在黑板上。

　　小燕子(圖片) 綠(涂)

　　小黃鶯(圖片) 黃(涂)

　　麻雀(圖片) 紅(涂)

　　3、明確合作小組的研究方向:(1)如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?(2)你從課文哪些地萬看出來?"合作展示"時，教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。"合作展示"時，教師隨機出示柳樹、桃樹、油菜花、蒲公英的課件。出示課件文字(麻雀說:"不對，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了。")，并隨機指導朗讀。

　　(四)情感體驗，內化語言

　　《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，我設計了這樣一個教學環節:進行課本劇表演。

　　1、你最喜歡哪個角色，為什么?

　　2、自由再讀課文，加上合適的動作。

　　3、自由組合，準備表演。

　　4、表演匯報。(教師可以預先做好相應的頭飾，供學生使用。

　　這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。)

　　(五)口語交際，拓展知識

　　1、同學們，在別的小動物眼中春雨是什么顏色呢?

　　小熊說:"春雨是白色的。你們瞧，春雨滴在梨樹上，梨花白了。春雨灑在桔花上，桔花白了。"

　　小猴說:"春雨是咖啡色的。你們瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"

　　2、聽了同學們的積極發言，春雨下得更歡了，它還給大家送來了一些美麗的畫面，是什么呢?請看大屏幕。(教師展示優美的畫面，學生猜成語。)

　　鳥語花香山清水秀綠草如茵春暖花開

　　翠色欲滴罵歌燕舞春光明媚春色無邊

　　3、古人眼中的春雨又是怎樣的?

　　在音樂伴奏下，學生背誦:《草》、《春曉》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明時節》和《暖風》。

　　(六)延伸拓展，鞏固內容

　　春雨到底是什么顏色的?請同學們走出課堂，走進大自然，去尋找春天，用手中的畫筆把它描繪出來。

　　(七)板書設計:

　　2、春雨的色彩

　　小燕子(圖片)　　落、淋　　綠色

　　麻雀(圖片)　　　灑、滴　　紅色

　　小黃鶯(圖片) 　 落、落　　黃色

《春雨的色彩》教學設計 篇23

　　“四季雨”的色彩──《春雨的色彩》教學札記

　　浙江省紹興市越城區皋埠鎮�！�應佳萍

　　孩子們的想象力是非常豐富的。有時，教師在課堂上只須給孩子提供一個思維的平臺，創造一個想象的空間，就能讓孩子的想象力得到最大限度的發揮。

　　我在執教《春雨的色彩》時，曾在課將結束時提了一個問題：小朋友眼中，春雨是什么顏色的？孩子們紛紛發表意見。有的說：春雨是白色的，春雨落到梨樹上，梨花白了；春雨落到蘿卜菜上，蘿卜花也白了。有的說：春雨是五顏六色的，春雨落到花園里，五顏六色的花開了。

　　我不禁為孩子們豐富的想象喝彩。于是，趁著孩子們興致高漲，我又提出：“夏雨”、“秋雨”、“冬雨”分別是什么顏色的？

　　答案五花八門，有的孩子說：夏雨是紅色的，夏雨落到美人蕉上、美人蕉紅了；夏雨落在荷苞上，荷花紅了。有的孩子說：秋雨是金黃色的，秋天，雨灑在稻田里，稻谷變金黃色的；灑在山角下，野菊花變金黃色的了。也有孩子說：秋雨是紅色的，青蘋果、李子喝了秋雨后都變成了紅色。還有孩子說：冬雨是白色的，冬雨一下，便把白白的雪花引下來了……

　　一個個精彩的答案讓我不得不對這群一直被認為視野狹窄的農村孩子刮目相看。孩子缺少的不是想象力，而是生活經歷。我們需要的是給孩子們提供一個他們熟悉的想象范圍，創造一個思維的契入點。

　　有時，空白也是一種美──《春雨的色彩》教學札記

　　江西省南昌市站前路小學　李　曦

　　所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學中也有一種方法能以此為鑒，稱之為── “空白”藝術。特別是伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和推進，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　──老師，我知道！

　　──老師，我來告訴他！

　　──春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　──春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話��！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1、整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。

　　3、從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

　　“錯誤”也美麗──《春雨的色彩》教學札記　

　　山東省威海市長征小學　王敏洋　

　　這節課，我同學生一起走進了一年級下冊《春雨的色彩》這篇優美的課文。在熟練地朗讀之后，我正要引導學生回答課文中這樣一個問題──“春雨到底是什么顏色？”時，劉江濤冷不丁地站起來提出：“老師，我發現課文寫錯了�！�

　　正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了這位同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒錯了？”

　　他撅著小嘴，皺著眉頭說：“老師，春雨是無色的，可是課文中說春雨是綠色的，是紅色的，是黃色的�！�

　　本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發現，多美的一個“錯誤”，多好的一份學習資源呀。孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。

　　一生說“春雨是無色的，可是它落到草地上，小草喝了雨水，就長得更綠了；花兒喝了春雨，紅花開得更紅了，黃花開得更黃了……�！�

　　“春雨還可以說是紫色的，白色的，因為春雨讓大地五顏六色呀……�！蓖瑢W們七嘴八舌的爭論著，這時的同學已經對課文展開了豐富的想象。他們在討論中已經明白，春雨雖然是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　聽著孩子們的爭論，我真的感謝這位敢與說“錯”的同學。教材究竟錯了沒有，這顯然并不重要，打亂我的教學思路這更不重要。重要的是學生能在發現“錯誤”中探究，是一種學習經驗。我們的教育教學中，無處不存在著“錯誤”，有時是教師的，有時是學生的，有時是教材的，“錯誤”也是教學資源。教師如果能學會捕捉學生學習過程中的"錯誤"，善于發現錯誤背后隱藏的教育價值，“錯誤”也是美麗的。

　　學生不出錯的教學，不是真正的教學，學生不出錯的課堂不是好課堂。只有基于這種理念，我們的課程才是最美的，教學才是最活的，學生的生命才是最有價值的。

　　學生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教學札記　

　　浙江省東陽市外國語小學　蔣曉黎　

　　《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點，滋潤萬物的作用。

　　在課前我便有意創設情境，請學生搜集有關描寫春天的成語，在導入時，請學生相互交流自己搜集到的描寫春天的成語，如：鳥語花香 、山清水秀、綠草如茵、 春暖花開、 翠色欲滴、 鶯歌燕舞 、春光明媚 等把學生帶入充滿詩情畫意的大好春光的意境之中。

　　課前的準備為課中的教學做了很好的鋪墊。使學生進入課文的角色：我就是那只回來的燕子，我就是那只可愛的麻雀，我就是那只歌聲優美的黃鶯。因為我們就是美麗的春天的其中一員！

　　在教學中，每個孩子喜歡的角色是不一樣的，每個孩子的理解也不同，給自己的定位也有差異。這篇課文最大的特點就是擬人化，對話。因此，我將朗讀做為本課的重要教學手段，并附以表演。《語文課程標準》也指出:閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我請學生自己選擇自己喜歡的角色來朗讀，而后進行分角色表演，我自認為這樣做符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，又能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。在教學過程中，也的確收到了這樣的效果，學生都能感受到春天的美麗，春雨的細柔……

　　在教學過程中，還有一個意想不到的效果，我還沒說在你眼中“春雨是什么顏色的？”的時候，有個小朋友說：“老師，不對，不對，春雨的顏色是彩色的。”

　　“為什么？”

　　“因為我看到春雨落在大地上，草兒綠了，桃花兒紅了，油菜花黃了，水更綠了，天更藍了……有很多很多的顏色�！�

　　教師要尊重學生的差異，欣賞每一個學生的感悟。學生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實的感受，我們都要加以保護。

　　因此，我大大地表揚了這位同學：“你真棒！你真會觀察，也會思考，有不同的想法就提出來和大家分享，一起討論。你是個會學習的孩子！”

　　有了不同的感悟，帶動了孩子的靈感，有了教師的鼓勵，激發了孩子的欲望。學生就接二連三地說出了自己的感受、想法：“春天是……”

　　根據教材特色和兒童的心理特點，我在教學上努力使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在學習中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。