放小鳥 教案（通用3篇）
放小鳥 教案 篇1
教學目標：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝！本文語言優美，充滿兒童童趣！
教學重難點：重點：識字、寫字。難點：有感情的朗讀課文
教學具準備：有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：兩課時
第二課時
一、教學第一自然段。
1、上節課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）
2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非�？蓯�！指導朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非�？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？
5、學生自讀后回答。（關進籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）
2）、那小男孩將小鳥放進籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動�。�
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心的喂養小鳥。（板書養）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動�。�
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中啊！……）
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會——一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀�。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白�。┠銖哪睦锟闯鰜淼模∵�有這么多小朋友不知道，沒關系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！
�。ǔ鍪揪渥樱何野阉胚M籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）
三、教學第二、第三自然段。
1、正當我急得不知道怎么辦的時候，發生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學生自由讀）
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了。……）
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……）
4、鳥媽媽發現自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子�，F在終于找到了，卻發現孩子被關進了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！（放mp3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著�。┧慕新暿悄菢拥�？（著急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“。”我是小鳥，我對媽媽說：“。”）（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）
7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）
11、現在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來�。�
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放�。�
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）
6、總結：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗�。ò鍟寒嬓模└蠋熣f“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結全文，深化主題。
小朋友放小鳥的故事被我們學校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們來當一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
a.你放走得小鳥是什么樣子的？
b.你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
c.你想對廣播前的小朋友說些什么？
六、指導寫字
羽
放小鳥 教案 篇2
課堂教學中對一篇文章的閱讀，就是教師、學生與文本進行對話的過程，是教師和學生共同創造的生命歷程。教學中與文本的對話，不僅僅是停留在理解文本的內容，而更多的是要關注對文本深層次的理解，挖掘文本中所蘊含的因素，體會文章中所蘊含的情感。
《放小鳥》這一課敘述了“我”“得到小鳥----養小鳥”到經過思想斗爭而“放飛小鳥”的經過，表現了我“愛護小鳥，就要讓小鳥自由”思想感情，故事情節曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鳥”對小鳥的“喜愛”，到小鳥“一動不動”時的“著急”，到“放飛小鳥”之后心里的“高興”，心理變化也起伏跌宕。如何引導學生深入體會“我”的情感變化，真正感受“我”的“愛鳥”之情呢？只通過課本中語言文字的描述是不夠的，所以，要對課文的“空白點”進行補充，在教學本課時，我抓住了課文的三處“空白點”，來實施“與文本的對話”的。
一、與文本的第一次對話
課文的第一自然段，先描述了小鳥的可愛----“綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。”可是，就是這樣可愛的小鳥，“我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。”這時，我抓住了“一動不動”這個詞語，先讓學生說一說“一動不動”的意思和樣子，在理解詞語意思的基礎上，向同學們拋出了第一個問題：“小鳥為什么‘一動也不動’呢？”
學生們體會到：
“小鳥‘一動也不動’，是因為它很傷心，它被關在了籠子里，找不到媽媽了。她想媽媽了。”
“小鳥‘一動也不動’，是因為它很悲傷，不知道媽媽會不會來找它，它還能不能像原來一樣和小伙伴們玩。”
“小鳥‘一動也不動’，是因為它很著急，多么希望媽媽能來這里找它呀。”
“小鳥‘一動不動’，是因為它很后悔：不應該自己到處亂跑，不聽媽媽的話。”
這些回答，足以證明學生走進了小鳥的內心世界，體會到了小鳥“著急”、“后悔”、“傷心”、“悲傷”的情感，與小鳥進行了第一次對話。
師：“小鳥不吃也不喝，我為什么很著急呢？”
“小鳥不吃也不喝，它這樣會死掉的。”這時，老師又啟發學生把自己想象成文章中的“我”，親身體會一下看到小鳥不吃不喝、一動不動時自己的心情，就明白了“我”的心情為什么那么著急了。這樣，學生才能把 “我”著急的心情朗讀出來，表達出來。
二、與文本的第二次對話
師：“就在我很著急的時候，突然看到了什么？聽到了什么？”
生：“這時，我看到了窗外飛來一只鳥，窗外的鳥和籠子里的鳥都叫了起來。”
師：“鳥的叫聲就是鳥的語言，請小朋友們看圖，你能不能做個翻譯家，告訴我們----籠子里的小鳥在說什么？”
對于孩子找不到媽媽這樣的心情，學生曾經有過這樣的生活經歷，學生還是不難回答的。
“媽媽，我在這里，你看見我了嗎？快來救我呀！”
“媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！”“媽媽，快快救我出去呀！”
“媽媽，媽媽，來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”
“媽媽，都怪我不聽你的話，我以后一定會聽你的話了！”“媽媽，媽媽，我好想你啊！我還以為永遠見不到你了呢！”
“媽媽，我在這里好孤單，好害怕呀！”……
師：“那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？”
“孩子，孩子，你在哪里？”
“孩子，你怎么會在這兒呢？”“孩子，我找了你好久好久了，你怎么被抓到這兒來的呀？ ”“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽話！ ”
“老師，我認為窗外的那只鳥是鳥爸爸。孩子，爸爸帶著你出來練習飛翔，告訴你要注意安全，你怎么不在安全的地方給呢？你這孩子就是太好奇了！”
下面請同桌互相合作，一個扮演鳥媽媽（或者鳥爸爸），一個扮演籠子里的小鳥，進行對話練習，體會這兩只鳥焦急的心情。再指名學生上前面表演。在對話中，在表演中，在具體的語文實踐活動中，小鳥與親人相見的那種興奮、激動、驚喜，在表演中自然會體會出來。
正因為“我”看到了鳥相逢的場面，解讀懂了鳥的語言，所以，“我”才有了“愛小鳥，就應該給小鳥自由”的想法，從而毅然決然地做出了“放小鳥”決定。
三、與文本的第三次對話
“請小朋友們看圖，讀第三自然段，說一說你讀懂了什么。”通過前面兩處對文本的解讀，學生已經掌握了方法，這時，就可以讓學生自由表達了。“我從‘拍拍翅膀’這個詞語中體會到小鳥很高興，看到小鳥飛上了藍天，我也格外高興。”
“我知道，小鳥除了說聲‘謝謝’，它還說：我終于又獲得自由了！”
“謝謝你，小朋友，你真好。我會多捉害蟲、保護莊稼。”
“我會告訴我的兄弟姐妹們：人類是我們的好朋友！”
最后，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段時，那高興的情感溢于言表，對情感的體驗也水到渠成。
討論填空、深化情感：
我把小鳥放走了，是因為 。
“我把小鳥放走了，是因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起。”“我把小鳥放走了，是因為如果不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。”“我把小鳥放走了，是因為小鳥是我們的好朋友。”“我把小鳥放走了，是因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。”
“我把小鳥放走了，是因為我覺得：給小鳥自由，這才是真正的愛小鳥。”…… 師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們。
教學后記：
以上是擷取課堂教學中的片斷。在教學過程中，學生對課文內容的理解、對作者所表達的情感的體驗，是在教師的牽引下，學生在自己的知識、經驗的基礎上感悟和理解的，有時，學生的多元解讀還超越了文本的內容，豐富了文本的內涵。
興趣是學習最好的老師。教師只有不斷地激發學生的學習興趣，才能活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學質量，學生才能確實學有所得、學有所獲。每個學生都想當一回翻譯家，就是點燃了學生學習的興趣之火。 教師讓學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，學生們仿佛變成了一名名動物語言的翻譯家，與小鳥、鳥媽媽的情感交匯到一起、交融在一起。學生在語言實踐活動的過程中，思維與語言得到了同步發展。
這篇課文的教學中，還承載著一個德育教育內容：從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類。教學中并沒有刻意的去說教，而是通過學生的對話，練習填空這樣的語文活動，融思想教育與語文教學活動中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤物細無聲”。
放小鳥 教案 篇3
教學準備：
教學過程：
一、突顯導入趣味點，樂學新知。
1、今天老師給大家帶來一群新朋友，瞧，它們來了！出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧�。▽W生跟小鳥打招呼）
2、這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里，咱們一起去看看它吧！這節課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
3、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質疑）
二、突破自學障礙點，順暢閱讀。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
yǔmáo zuǐba shǎn fēicháng hēshuǐ zháojí cháozhe
羽毛 嘴巴 一閃一閃 非 常 喝水 著 急 朝 著
chuāngwài jiāojí xiǎng ding zhǎohái jué pāi chībǎng
窗 外 焦急 想 一定 找孩子 決心 拍 拍 翅 膀
3、指名讀全文，師生評議讀得是否正確、流利。
三、突出全文情感點，順清脈絡。
�。�1）巡回指導，幫助弄明白：誰放小雞？
�。�2）幫助梳理問題，有機確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區別等等
�。�1）小組合作交流讀懂的內容，相互解答不懂的問題。
�。�2）匯報不懂的問題。
在合作交流中培養探究意識、協作精神，提高口語交際能力。
四、精選課文一部分，細讀研討。
一自然段：
1、課文中是怎樣來寫小鳥樣子的？讀一讀第一自然段，你能用橫線劃出來嗎？（出示第一句）
2、你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？點出“非常可愛”并讀好。誰能把“非常”換個詞來說，意思不變。（特別，十分，格外）
3、你覺得它哪兒很可愛（漂亮）？相機出示詞語（注意指導說完整的話）
a我覺得小鳥的羽毛可愛（綠色的 ）
b我覺得小鳥的嘴巴可愛（黃色的）
c我覺得小鳥的眼睛可愛(一閃一閃的 ) 小朋友，你的眼睛會一閃一閃嗎？真可愛！
4、這么可愛的小鳥誰能通過朗讀把它讀出來？
評價語言：（1）這真是只可愛的小鳥�。�2）羽毛真漂亮。誰再來讀？（3）嗯，這小嘴巴特別可愛，誰還想讀？（4）小眼睛多亮啊，真討人喜愛。（5）啊，這只小鳥的嘴巴特別好看�。�6）它的小眼睛多亮呀！（7）它的機靈也讓你覺得可愛。
老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？（齊讀）
5、你們喜歡這只非�？蓯鄣男▲B，文中的“我”也很喜愛這只小鳥，引讀第一段的第二句 。
6、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔心它渴了，送來水喝，精心地喂養小鳥。照顧得多好啊，在“我”的精心照料下，小鳥高興嗎？是嗎？它是怎么做的？“一動也不動”的樣子該是怎樣的？表演給老師看看，小朋友，如果你是這只小鳥，一動也不動的，被關在籠子里，你會想什么？（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中��！想小伙伴，想在天空自由地飛……）
是啊，小鳥不喜歡被關在籠子里，所以它才會——一動也不動�？墒沁@樣下去，小鳥會怎么樣�。浚〞〉难�，餓死）
是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？我們就帶著這種心情來讀一讀第一自然段的二三兩句話。（評價：小鳥一動也不動，真可憐！小鳥不吃不喝，真讓人著急！我精心照顧小鳥，我是多么愛鳥�。。�
7、齊讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。五、精心設計練習題，檢測完善。
六、突現下節知識點，順延激情。
一年級語文學科教案
教學過程：
一、復習導入，鏈接新知。
詞語寶貝真淘氣，你看它們重新排了隊，還摘去了拼音帽子，還能喊出它們的名字嗎？（開火車）
變、變、變、詞語寶貝哪里去了？它們全躲進了小朋友的書本里。你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽，其余孩子捧好書，專心聽聽他們的聲音是否洪亮，字音是否讀正確句子，是否讀通順了。
過渡：你們的課文讀得真好，真像播音員一樣�？词⒗蠋熃o大家帶來了誰，（出示小鳥圖）看這是姑媽送我的那只小鳥，說說它長什么樣？
二、細讀研討，走進文本。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
3、學會生字羽
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、快速導入，學習第一小節
1、這節課，我們繼續學習《放小鳥》讀題。
2、姑媽送我一只小鳥。這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友們打開課本，認真讀讀第一小節，找出描寫小鳥樣子的句子。
3、指名讀 ，出示句子齊讀
出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
�。�1）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非�？蓯郏ㄗx詞，突出“非常”）。造句：我是姑媽的寶貝，姑媽非常？姑媽送我一只小鳥，我非常的？姑媽送我的這只小鳥非常？誰來讀好這個詞（讀詞“非�？蓯�”）
�。�2）你從哪里讀出小鳥非�？蓯�？（生回答，相機指導指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃的”誰來讀？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這眼睛都會說話了。）
（3）看圖：小朋友們你們看這就是那只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃，多么可愛呀！哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
�。�4）齊讀：這么可愛，這么美麗的小鳥，你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
5、多么惹人喜愛的小鳥呀！我也特別喜歡這只小鳥，所以我決定好好的喂養它所以（引讀）
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
�。�1）我給小鳥吃的它吃嗎？我給它水喝，它也？靈巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）指名讀。
�。�2）小鳥，小鳥，你為什么一動也不動，你究竟在想什么呀？指名說
�。�3）小結：是呀，離開了爸爸媽媽的小鳥是多么害怕多么傷心呀，它多么想念它的爸爸媽媽呀！
所以當我把美味的食物輕輕地放在它的面前，可是它……（一動也不動）
我把一杯清水小心翼翼地端到它的眼前，可是它還是……
�。�4）看到小鳥不吃不喝，一動也不動的樣子，我真擔心，我想對小鳥說,說什么呢？我這么擔心，可又不知道作些什么，所以我很（讀：著急）誰能把我著急的心情讀出來呀�。ㄗx句：我很著急，不知道怎么辦才好.）
�。�5）小朋友，得到小鳥我萬分高興，小鳥不吃不喝，我擔心著急，我是多么愛小鳥��！讓我們拿起書本，一起讀第一小節，感受我的愛鳥之情吧。
二、放飛想象，學習第二小節
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第三小節，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！齊讀
2、小鳥突然朝窗外叫起來，窗外也有一只鳥在叫喚，這窗外的鳥是誰呀？
3、你們是這樣認為的，小作者也是這么想的，他想（引讀：一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
“一定”就是十分確定，非�？隙�。我為什么非�？隙ù篪B就是小鳥的媽媽呢？
原因：（1）小鳥本來不動現在卻叫起來。
�。�2）那聲音聽起來多焦急呀！
小結：小朋友們真會讀書，正是因為大鳥是小鳥的媽媽，原來一動不動的小鳥會突然朝窗外叫起來。正因為大鳥是小鳥的媽媽，所以（讀：那聲音聽起來多焦急呀�。�
4、品悟焦急：
�。�1）出示詞卡：“焦急”，焦急就是？（非常著急，十分著急，特別著急，很著急，）我為小鳥著急，鳥媽媽為小鳥焦急，鳥媽媽比我更急
�。�2）小朋友，老師告訴你們，焦字底下的這個偏旁叫四點底，就表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（讀句：那聲音聽起來多焦急呀�。�
�。�3）、師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
a 那天，鳥媽媽發現小鳥丟了，它就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到農田，可是它找到了嗎？
b為了找小鳥，鳥媽媽顧不得休息，白天找，晚上早，晴天找，狂風暴雨天找，可它還是找不到
c為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻它會說些什么呀？誰來幫它說一說？（生答）小鳥聽見了媽媽的叫喚又會說些什么呀？