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放小鳥說課稿

發布時間:2023-09-05

放小鳥說課稿(通用3篇)

放小鳥說課稿 篇1

  一、說教材:

  《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第6單元第二課的一篇課文,本單元主題是,本文是一篇具有教育意義的優美散文,不但形象生動,充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優美,生動活潑,適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程,讓學生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關進籠子,卻看到小鳥不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

  教學理念:新《語文課程標準》在總目標中明確指出:要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力,不僅有利于學生認知能力的發展,而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升,從而使小學語文課堂教學煥發生命的活力。

  為此,我設計了以下教學目標:

  教學目標:

  1、知識目標,學會本課8個生字,兩條綠線內的字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內容。

  2、能力目標,正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

  3、情感目標,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。

  教學重點:

  學會本課8個生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  在朗讀中體會文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。

  二、說教法學法:

  1.談話引導法:本文是一篇教育散文,旨在讓學生從內心明白保護鳥類,從而轉為內在愛鳥之心,所以我選擇了談話引導法,這樣可以及時掌握學生內心所想,及時加以引導,使其轉變意識,從而激發愛鳥護鳥之心;

  2.情景教學法:在鳥媽媽回來找小鳥的時候,我采用了情景教學法,聯系學生的生活經驗,創設情景,讓學生身臨其境,從而感受到鳥媽媽的著急之情。

  3.教法與學法是相互統一的,針對本課采用的教法,我采用了自主探索與合作交流的學法。

  三、說教學過程:

  第一課時:

  1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質疑,小鳥哪里來的?為什么又要放走?意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

  2.初讀課文。明確要求,讓學生有自己練讀的機會,再根據學生興趣指名朗讀,有目的性地進行檢查,以便接收到學生讀書的真實情況。

  3.整體感知。通讀全文后,就課前質疑的問題再進行解答,也就達到了初步感知課文的教學目標。

  4.識字教學。對于生字的識記,讓學生各抒己見,鼓勵他們用自己的方法來記住生字,積極倡導自主、探究的學習方式。

  一、復習回顧 導入課文

  課開始,先引導學生說說通過上節課的學習了解到些什么,再以和小鳥打招呼的形式,調動學生的情感,把學生引入課文情境中。

  二、朗讀感悟 悟中生情

  本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫,以鮮明的顏色讓學生通過視覺刺激體會“黃色的嘴巴,綠色的羽毛”然后引導學生反復朗讀,再讓讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西,充分感悟小鳥的可愛,引發學生也愛上這只小鳥,因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情,“我”非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關進籠子”(此時板書“養”) 接著引導學生說說“我”著急什么,抓住“一動也不動,不知怎么辦”和聯系自己會怎么樣,充分感悟“我”急得不得了,并用朗讀表達“著急”。

  (為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊,此處我多用了些時間讓學生通過圖畫感悟,自由讀,范讀,齊讀等多種形式充分體會到小鳥的可愛)

  第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。引導學生聯系自己實際生活經驗,體會焦急的心情,然后帶學生進入情景,如果此時你就是鳥媽媽,你就是小鳥,你會說些什么?組織學生進行交流,角色對話,然后找兩三個學生上臺表演。然后再指導朗讀,我將引導學生充分朗讀文本后,扣住“突然、焦急”,引導學生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么?”展開討論,并組織交流,接著引導學生轉換角色,說說如果自己是鳥媽媽,丟了孩子后會怎么樣,充分感悟“焦急”,然后指導學生再讀文本,以讀促動心弦。

  (此處,在孩子表演的時候,給他們設計了耳熟能詳的《世上只有媽媽好》,讓他們在音樂聲中,從內心深處感受到鳥媽媽的焦急,從而體會小男孩思想轉變的原因,也引起學生思想情感上的共鳴)。

  第三段雖然只有一句話,但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導學生聯系前文說說:小鳥是多么的可愛,“我”如此的愛它,但為什么現在又要把它放了,并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事,體會“我”放走小鳥一點也不后悔,是真正的愛小鳥(板書→愛)。從而使學生懂得鳥是人類的朋友,我們要做護鳥的.小使者。指導朗讀,加深體會。

  (此處,我先讓學生談談自己的親身體會,比如決心放棄自己愛看的電視的時間來完成作業,或者等等,以理解下決心的不容易,有了這些親身體會,再加上前面的鋪墊,所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”)

  第四段,抓住“謝謝你”引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊,回到大自然的歡快心情并說說:看著飛走的小鳥和鳥媽媽,“我”會想些什么?結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。

  三、拓展延伸 豐富體驗

  為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學生的心靈,我為學生布置了活動作業,請學生利用課余時間多了解鳥類知識,鳥對人類的作用,以及人與鳥和諧相處的故事等。

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將以學定

  教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

  我的板書是這樣設計的:放小鳥

放小鳥說課稿 篇2

  今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文一年級下冊的一篇課文《放小鳥》。課文講了“我”放飛一只小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現出少年兒童愛鳥的童心。故事情節扣人心弦,語言生動活潑,充滿童真童趣。我認為是一篇對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、豐富語言的好教材。但由于學生對于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識不強,因此,對于文本所蘊含的哲理感悟理解有一定的難度。

  基于以上對教材和學情的分析,依據新課標對低年級段的要求,我將從知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個緯度制定如下教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課16個生字,認識1個多音字,能正確、規范地書寫田字格的8個生字。理解“一閃一閃、焦急”等詞語。

  3、創設情境,理解課文內容:課文講了“我”放飛一只小鳥的事。使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥,從而懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

  其中目標1和2是教學重點,目標3是教學難點。為了突出重點,突破難點,我將用兩課時來完成既定的教學目標。

  第一課時,先以小鳥圖吸引學生的視線,激發興趣,揭示課題,進入課文。給學生充足的時間把課文讀正確、讀流利。在逐段檢查朗讀時,我將著重指導學生讀好幾個輕聲詞“嘴巴、籠子里、朝著、拍拍”和多音字“著”的正確運用。指導讀好句子“突然,小鳥朝著窗外叫起來。”和“我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚。”結合語言環境學生字詞。通過圖文結合,讀中感知,從而獲得一個整體了解:課文“我”放飛一只鳥的事。最后創設與課文情境相應的游戲“和小鳥交朋友”來鞏固生字,充分利用學生的已有經驗和筆順表,自主識記“羽、閃、非、決”這4個生字。我將重點指導學生書寫“決”提醒學生注意:左邊是兩點水,提要有力,右邊第二筆要橫過橫折。我將給學生留5、6分鐘時間當堂書寫。教師巡視指導。

  下面我重點說說第二課時的教學預設:

  第二課時,我將圍繞“創設情境  激趣導入;朗讀感悟  悟中生情;自主識字  師生共寫;拓展延伸  豐富體驗”這四個環節來達到有感情地朗讀課文,使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥,從而懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類和書寫余下4個生字的教學目標。

  一、創設情境  激趣導入

  課伊始,先出示小鳥圖,以和小鳥打招呼的形式,調動學生的情感,把學生引入課文情境中。

  二、朗讀感悟  悟中生情

  本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。引導學生反復朗讀第一句話后用自己的話說說小鳥的可愛形象,抓住“一閃一閃”,讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西,充分感悟小鳥的可愛,因此姑媽送

  愛                                      

  “我”后我要把它養起來,“我”非常愛這只小鳥(板書:送  →  養),引發學生也愛上這只小鳥,再用自己的有聲語言讀出小鳥的惹人愛。接著引導學生說說“我”著急什么,抓住“一動也不動,不知怎么辦”和聯系自己會怎么樣,充分感悟“我”急得不得了,并用朗讀表達“著急”。

  第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。我將引導學生充分朗讀文本后,扣住“焦急”,引導學生圍繞“在鳥媽媽急切地叫聲中你聽到了什么?”展開討論,并組織交流,接著引導學生轉換角色,說說如果自己是鳥媽媽,丟了孩子后會怎么樣,充分感悟“焦急”,然后指導學生再讀文本,以讀促動心弦。

  第三段雖然只有一句話,但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導學生聯系前文說說:小鳥是多么的可愛,“我”如此的愛它,但為什么現在又要把它放了,并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事,體會“我”放走小鳥一點也不 后悔,是真正的愛小鳥(板書→愛)。從而使學生懂得鳥是人類的朋友,我們要做護鳥的小使者。指導朗讀,加深體會。

  導讀第四段,抓住“謝謝你”引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊,回到大自然的歡快心情并說說:看著飛走的小鳥和鳥媽媽,“我”會想些什么?結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。

  三、自主識字  師生共寫

  最后指導學生書寫余下4個生字“常、定、找、拍”充分利用學生的已有經驗和筆順表自主識記。我將重點指導學生書寫“找”提醒學生注意:左邊的提手旁要寫得窄一點,右邊的斜鉤不能寫成豎彎鉤。我將留5、6分鐘時間讓學生當堂書,教師巡視指導。

  四、拓展延伸  豐富體驗

  另外,為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學生的心靈,在日常生活中能為別人樹立愛鳥好榜樣,我將引導學生上網找一找,讀一讀,我國有哪些種類的鳥,鳥對人類有什么作用,并向身邊的人作宣傳,結合學生的愛鳥行動,評出愛鳥小衛士。

  以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設,在實際的課堂教學中我將以學定

  教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

  板書設計:

  愛      愛

  送  →  養  →  放小鳥

放小鳥說課稿 篇3

  一、說教材

  《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優美散文,不但形象生動,充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優美,生動活潑,適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程,讓學生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。

  新課標對一二年級學段閱讀教學的重點要求是:

  1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、學習默讀,做到不出聲,不指讀。

  3、閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

  為此,我設計了以下教學要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的'詞語。

  3、懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥。

  教學重點:學會本課8個生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學難點:在朗讀中體會文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類

  我打算分三個課時來教授這篇課文,今天我主要講一下第一課時的教學安排。

  二、說學法

  基于教材特點和學生年齡特點,在教學時,我主要采用引導法、情境教學法引導學生進行自主學習,在引導學生閱讀的過程,滲透學習方法的指導,從而讓他們獲得閱讀的體驗。

  三、說教學過程

  1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質疑,意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

  2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學生有自己練讀的機會,再根據學生興趣指名朗讀,有目的性地進行檢查,以便接收到學生讀書的真實情況。

  3.整體感知。通讀全文后,就課前質疑的問題再進行解答,也就達到了初步感知課文的教學目標。

  4.識字教學。對于生字的識記,讓學生各抒己見,鼓勵他們用自己的方法來記住生字,積極倡導自主、探究的學習方式。

  整段的學習以讀為主,教師引導學生自讀自悟,最終讓學生了解課文的大概內容,能夠正確、流利地朗讀。

  四、說板書

  主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等,讓學生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。

  以上,我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。

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