放小鳥說課稿（通用3篇）

放小鳥說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第6單元第二課的一篇課文，本單元主題是，本文是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關進籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

　　教學理念：新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養、充分發揮小學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態度、價值觀)的提升，從而使小學語文課堂教學煥發生命的活力。

　　為此，我設計了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、知識目標，學會本課8個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。

　　2、能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

　　3、情感目標，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

　　教學重點：

　　學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

　　二、說教法學法：

　　1.談話引導法：本文是一篇教育散文，旨在讓學生從內心明白保護鳥類，從而轉為內在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導法，這樣可以及時掌握學生內心所想，及時加以引導，使其轉變意識，從而激發愛鳥護鳥之心；

　　2.情景教學法：在鳥媽媽回來找小鳥的時候，我采用了情景教學法，聯系學生的生活經驗，創設情景，讓學生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。

　　3.教法與學法是相互統一的，針對本課采用的教法，我采用了自主探索與合作交流的學法。

　　三、說教學過程：

　　第一課時：

　　1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，小鳥哪里來的？為什么又要放走？意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

　　2.初讀課文。明確要求，讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

　　3.整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

　　4.識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

　　一、復習回顧 導入課文

　　課開始，先引導學生說說通過上節課的學習了解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調動學生的情感，把學生引入課文情境中。

　　二、朗讀感悟 悟中生情

　　本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學生通過視覺刺激體會“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導學生反復朗讀，再讓讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，引發學生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關進籠子”（此時板書“養”） 接著引導學生說說“我”著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著急”。

　　（為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時間讓學生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會到小鳥的可愛）

　　第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。引導學生聯系自己實際生活經驗，體會焦急的心情，然后帶學生進入情景，如果此時你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會說些什么？組織學生進行交流，角色對話，然后找兩三個學生上臺表演。然后再指導朗讀，我將引導學生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急”，引導學生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導學生轉換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導學生再讀文本，以讀促動心弦。

　　(此處，在孩子表演的時候，給他們設計了耳熟能詳的《世上只有媽媽好》，讓他們在音樂聲中，從內心深處感受到鳥媽媽的焦急，從而體會小男孩思想轉變的原因，也引起學生思想情感上的共鳴)。

　　第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導學生聯系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點也不后悔，是真正的愛小鳥（板書→愛）。從而使學生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的.小使者。指導朗讀，加深體會。

　　(此處，我先讓學生談談自己的親身體會，比如決心放棄自己愛看的電視的時間來完成作業，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”)

　　第四段，抓住“謝謝你”引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會想些什么？結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。

　　三、拓展延伸 豐富體驗

　　為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學生的心靈，我為學生布置了活動作業，請學生利用課余時間多了解鳥類知識，鳥對人類的作用，以及人與鳥和諧相處的故事等。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定

　　教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　我的板書是這樣設計的：放小鳥

放小鳥說課稿 篇2

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文一年級下冊的一篇課文《放小鳥》。課文講了“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現出少年兒童愛鳥的童心。故事情節扣人心弦，語言生動活潑，充滿童真童趣。我認為是一篇對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、豐富語言的好教材。但由于學生對于把鳥放回大自然、讓鳥自由自在的生活才是真正的愛鳥行為意識不強，因此，對于文本所蘊含的哲理感悟理解有一定的難度。

　　基于以上對教材和學情的分析，依據新課標對低年級段的要求，我將從知識與能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個緯度制定如下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課16個生字，認識1個多音字，能正確、規范地書寫田字格的8個生字。理解“一閃一閃、焦急”等詞語。

　　3、創設情境，理解課文內容：課文講了“我”放飛一只小鳥的事。使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

　　其中目標1和2是教學重點，目標3是教學難點。為了突出重點，突破難點，我將用兩課時來完成既定的教學目標。

　　第一課時，先以小鳥圖吸引學生的視線，激發興趣，揭示課題，進入課文。給學生充足的時間把課文讀正確、讀流利。在逐段檢查朗讀時，我將著重指導學生讀好幾個輕聲詞“嘴巴、籠子里、朝著、拍拍”和多音字“著”的正確運用。指導讀好句子“突然，小鳥朝著窗外叫起來。”和“我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚。”結合語言環境學生字詞。通過圖文結合，讀中感知，從而獲得一個整體了解：課文“我”放飛一只鳥的事。最后創設與課文情境相應的游戲“和小鳥交朋友”來鞏固生字，充分利用學生的已有經驗和筆順表，自主識記“羽、閃、非、決”這4個生字。我將重點指導學生書寫“決”提醒學生注意：左邊是兩點水，提要有力，右邊第二筆要橫過橫折。我將給學生留5、6分鐘時間當堂書寫。教師巡視指導。

　　下面我重點說說第二課時的教學預設：

　　第二課時，我將圍繞“創設情境  激趣導入；朗讀感悟  悟中生情；自主識字  師生共寫；拓展延伸  豐富體驗”這四個環節來達到有感情地朗讀課文，使學生感受課文中的“我”非常的愛護鳥，從而懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類和書寫余下4個生字的教學目標。

　　一、創設情境  激趣導入

　　課伊始，先出示小鳥圖，以和小鳥打招呼的形式，調動學生的情感，把學生引入課文情境中。

　　二、朗讀感悟  悟中生情

　　本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。引導學生反復朗讀第一句話后用自己的話說說小鳥的可愛形象，抓住“一閃一閃”，讓學生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，因此姑媽送

　　愛                                      

　　“我”后我要把它養起來，“我”非常愛這只小鳥（板書：送  →  養），引發學生也愛上這只小鳥，再用自己的有聲語言讀出小鳥的惹人愛。接著引導學生說說“我”著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著急”。

　　第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。我將引導學生充分朗讀文本后，扣住“焦急”，引導學生圍繞“在鳥媽媽急切地叫聲中你聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導學生轉換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導學生再讀文本，以讀促動心弦。

　　第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導學生聯系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點也不 后悔，是真正的愛小鳥（板書→愛）。從而使學生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的小使者。指導朗讀，加深體會。

　　導讀第四段，抓住“謝謝你”引導學生放飛想象體會小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會想些什么？結合朗讀進一步體會愛鳥、護鳥意識。

　　三、自主識字  師生共寫

　　最后指導學生書寫余下4個生字“常、定、找、拍”充分利用學生的已有經驗和筆順表自主識記。我將重點指導學生書寫“找”提醒學生注意：左邊的提手旁要寫得窄一點，右邊的斜鉤不能寫成豎彎鉤。我將留5、6分鐘時間讓學生當堂書，教師巡視指導。

　　四、拓展延伸  豐富體驗

　　另外，為了使愛鳥、護鳥意識深入到每一個學生的心靈，在日常生活中能為別人樹立愛鳥好榜樣，我將引導學生上網找一找，讀一讀，我國有哪些種類的鳥，鳥對人類有什么作用，并向身邊的人作宣傳，結合學生的愛鳥行動，評出愛鳥小衛士。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定

　　教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　　板書設計：

　　愛      愛

　　送  →  養  →  放小鳥

放小鳥說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊第六單元中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優美，生動活潑，適合學生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。

　　新課標對一二年級學段閱讀教學的重點要求是：

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　為此，我設計了以下教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的'詞語。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。

　　教學重點：學會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類

　　我打算分三個課時來教授這篇課文，今天我主要講一下第一課時的教學安排。

　　二、說學法

　　基于教材特點和學生年齡特點，在教學時，我主要采用引導法、情境教學法引導學生進行自主學習，在引導學生閱讀的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲得閱讀的體驗。

　　三、說教學過程

　　1.揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質疑，意在培養學生的質疑能力及激發他們學習課文的興趣。

　　2.初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學生有自己練讀的機會，再根據學生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學生讀書的真實情況。

　　3.整體感知。通讀全文后，就課前質疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學目標。

　　4.識字教學。對于生字的識記，讓學生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導自主、探究的學習方式。

　　整段的學習以讀為主，教師引導學生自讀自悟，最終讓學生了解課文的大概內容，能夠正確、流利地朗讀。

　　四、說板書

　　主要在帶有田字格的小黑板上示范教寫生字“問”等，讓學生能夠照著黑板上的范字一筆一畫照著寫。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。