身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)筆畫“レ豎提”并能與“亅”進(jìn)行區(qū)別。
2、能理解由生字組成的詞語，學(xué)習(xí)用句式 “……像……”進(jìn)行說話。并有感情地朗讀課文。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在意境中識(shí)字、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地進(jìn)行生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作《識(shí)字5》多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，有序觀察
1、在傾聽中導(dǎo)入。（多媒體播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學(xué)生安靜傾聽，并猜測(cè)即將來到什么地方。
2、在觀察中感受。（多媒體接著出示課文中的主題圖，音效繼續(xù)聲音降低。）學(xué)生觀察主題圖上的內(nèi)容，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的注意力還沒有完全回到課堂的情況下，用傾聽的形式讓學(xué)生的心思都回歸課堂，在有聲有形的情境中觀察主題圖，能有身臨其境之妙，更能激起學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。
二、理解詞語，體會(huì)說話
（一）、圖片欣賞，理解詞串“沙灘 貝殼 腳丫”
1、引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：“沙灘 貝殼 腳丫”
2、認(rèn)識(shí)沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺？指導(dǎo)學(xué)生用這種感覺來讀詞語。
3、欣賞貝殼。教師導(dǎo)語：沙灘上有什么呢？大家一起來欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類）（1）引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”的句式說說圖上的貝殼的形狀？（2）學(xué)生說一說貝殼的顏色，并學(xué)習(xí)使用一些表示顏色多的詞語進(jìn)行概括。
設(shè)計(jì)意圖：兒童是用圖畫、色彩和聲音來思維的。通過多種貝殼式樣的觀察，讓“貝殼”這個(gè)概念更加形象化和具體化，在訓(xùn)練語言表達(dá)的同時(shí)也讓學(xué)生插上了想象力的翅膀。
4、再認(rèn)腳丫。出示詞語認(rèn)讀。讓學(xué)生指一指圖上小朋友的腳丫，指一指自己的小腳丫。復(fù)習(xí)背誦小詩《小腳丫》。
5、感情朗讀。師生評(píng)議。
（二）、觀察體會(huì)，學(xué)習(xí)詞串“海風(fēng) 海鷗 浪花”
1、看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色，海浪和海鷗的音效）（1）海面上（ ）在吹，（ ）在飛，（ ）一個(gè)連一個(gè)。（2）海鷗有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
2、體會(huì)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：圖片和文字結(jié)合是詞語理解的一種有效手段，但理解了意思后更重要的是對(duì)于這些詞語概念的擴(kuò)充和對(duì)于詞語的應(yīng)用。
（三）、連線理解，學(xué)習(xí)詞串“珍珠 魚蝦 海帶”
1、連一連。（多媒體出示下列練習(xí)）
珍珠 魚蝦 海帶
魚蝦圖 海帶圖 珍珠圖
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，并連線。教師介紹珍珠和海帶的使用價(jià)值。
2、闖一闖。（多媒體出示海底世界的圖片，每隔5秒幻燈片自動(dòng)切換，海底水泡的音效）幻燈播放時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一定的情境：如：小朋友們快穿好潛水服跟我一起去海底探險(xiǎn)吧！看！前面誰來迎接我們了？（海豚）我們繼續(xù)往下潛，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……
3、說一說。能向大家匯報(bào)一下你探險(xiǎn)的結(jié)果嗎？
大海深處有（ ），有（ ），有（ ）還有（ ）。
4、讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生緊張得學(xué)習(xí)了一端時(shí)間后，給學(xué)生一個(gè)情緒放松的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生通過逼真地探險(xiǎn)活動(dòng)了解神奇的海底世界，了解大海的物產(chǎn)豐富，更為語言訓(xùn)練進(jìn)行了鋪墊。
（四）、景色欣賞，學(xué)習(xí)詞串“港灣 漁船 晚霞”
1、看圖理解。大家看，太陽快要落山了，陽光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船也回家了，它們的家在哪里？哪兒是漁船的家。為什么？
2、朗讀渲染。該用什么語氣來讀，為什么？
三、讀中鞏固，綜合應(yīng)用。
1、多形式讀，鞏固識(shí)字效果。
2、連字成句，形成應(yīng)用能力。
看圖或根據(jù)想象用文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)。
3、想個(gè)課題，提煉感受意境。
根據(jù)圖或詞串給課文起個(gè)好聽好記的名字。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生憑借自己的理解和感悟，對(duì)課文熟讀成誦，幫助學(xué)生積累，并進(jìn)一步感受韻文獨(dú)特的意境。
四、觀察比較，會(huì)寫會(huì)用。
1、再認(rèn)生字，簡(jiǎn)單分類。
引導(dǎo)學(xué)生把生字分成兩組：浪 沙 漁；風(fēng)貝。
2、歸類識(shí)字，尋找規(guī)律。
（1）學(xué)習(xí)生字：浪 沙 漁
組詞：用生字組詞或說一句話。
比較：“漁”和“魚”在音、形、義上的區(qū)別。
（多媒體課件出示：魚 魚的圖片
漁 捉魚的圖片）
鞏固：（ ）村 金（ ） （ ）火 （ ）頭
觀察：這三個(gè)生字有什么共同的地方，在書寫時(shí)有沒有規(guī)律可循。
書寫：教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
評(píng)價(jià)：作業(yè)展示，師生評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)習(xí)生字：風(fēng) 貝
組詞說話，觀察書寫。
設(shè)計(jì)意圖：以直觀形象的圖片突破難點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，便于記憶。生字的歸類比較能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成識(shí)字能力。
五、課外延伸，搜集積累。
利用各種途徑搜集有關(guān)大海的資料，利用課外活動(dòng)開展海洋知識(shí)的介紹。
設(shè)計(jì)意圖：語文是一門開放的課程，它的外延是生活的全部，是立體的，全方位的。所以語文教學(xué)更要打破課堂與課外的壁壘，讓學(xué)生在搜集整理資料，介紹交流心得的過程中得到多種能力的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)： 識(shí)字5 ——（學(xué)生另起的課題）
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：儀征市大巷中心小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：103
第三冊(cè)《識(shí)字5》課堂實(shí)錄
王莽
識(shí)字5 課堂實(shí)錄 許嫣娜
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 二9班
師：許老師昨天和二9班的小朋友一起復(fù)習(xí)了識(shí)字一，我們知道，秋姑娘把江南水鄉(xiāng)打扮得十分迷人，過了秋天，是什么季節(jié)？
生：冬天。
師：誰來說說，冬天是什么樣子的？
生：冬天是有寒流的。
生：冬天哈爾濱要下鵝毛大雪。
生：冬天蠟梅開得旺。
師：老師知道小朋友最喜歡下雪。
師：誰來讀讀這個(gè)字。
生讀。
師：喜歡雪的小朋友一起來。
師：小雪花聽到了小朋友的喊聲，瞧，下雪了。
動(dòng)畫。
師：你看見了什么？
生：雪從天上來下來。
生：我看見了小雪球。
生：我聽見了風(fēng)的聲音。
師：我們一起來學(xué)一學(xué)風(fēng)吹的聲音。
生學(xué)。
師：誰能讀好這兩個(gè)詞語：大雪，北風(fēng)。
指名讀。
師：誰能讓冬天快快來到，讀得更好。
指名讀。齊讀。
師：冬天的天氣會(huì)突然變冷，下大雪，刮大風(fēng)，都是因?yàn)槔淇諝獾挠绊懀@樣的冷空氣我們就把它稱為？
生：寒流。
指名讀。齊讀。
師：寒流來了，小朋友要多穿衣服，可剛才老師覺得很溫暖。誰再來讀一讀。
指名讀，齊讀。
師：寒流，大雪，北風(fēng)，這些都是冬爺爺送給我們的禮物，誰連起來讀一讀。
生讀。
師：雪大得真大，一會(huì)地上就堆得很厚了，現(xiàn)在，你想干什么？
生：打雪仗。
生：滑雪。
生：堆雪人。
師：小朋友一定很想到雪地里做游戲。看看他們?cè)诟墒裁础?
出示圖。
生：跳繩。
生：滑雪。
生：打雪仗。
師：許老師也是個(gè)跳繩高手。
生齊讀。
師：還有什么？
生：溜冰。
生：還有在滑雪。
師：滑雪是勇敢者的游戲。哪個(gè)小朋友來讀讀。
分小組讀。
師：誰能讀好這組詞。
生讀滑雪，溜冰，跳繩。
師：到了冬天，小朋友都積極地鍛煉身體，我們就不怕寒冷了，可是雪地里一片白茫茫，動(dòng)物和花草都到哪去了呢？同桌先交流一下。
生：青蛙吃飽了去睡覺。
生：螞蟻躲起來了。
生：蜜蜂在蜂房里睡覺。
生：螞蟻在它的洞里吃東西。
師：小朋友想先看看動(dòng)物還是植物。
生：動(dòng)物。
看圖。
師：是誰呀？
生：刺猬。
師：刺猬長(zhǎng)得什么樣啊？
生：它的皮是紅的，它的渾身都是刺。
師：誰想和小刺猬交朋友。
生讀。
生：第二個(gè)蟒蛇。
師：原來這個(gè)又長(zhǎng)又粗的蛇叫蟒蛇。
生讀。
師：你知道除了蟒蛇還有哪些蛇？
生：還有青蛇。
生：還有綠樹蛇，眼鏡蛇。
師：小朋友知道得真多，這些蛇到了冬天，都躲到雪地里冬眠了。
師：螞蟻是我們的老朋友了，它要在冬天里干什么呢？
生：吃東西，睡覺。
生：冬眠。
師：它沒有睡覺，它在活動(dòng)呢，看。
看圖。
師：誰來跟勤勞的小螞蟻打招呼。
生：螞蟻，螞蟻。
指名讀。
師：我們一起來和它打招呼。
師：輕輕地，我們不打擾它們，誰來讀一讀這組詞。
生齊讀。
師：剛才還有小朋友想看看風(fēng)雪中的植物，現(xiàn)在老師就把它們請(qǐng)出來。
看圖。
師：冬天，有些樹枯萎了，有些樹凋謝了，可是，有三種植物不怕冷，你對(duì)誰感興趣。
生：蠟梅。
師：它長(zhǎng)什么樣子。
生：黃黃的臉蛋。
生：我喜歡松樹。
師：為什么大家把松樹稱為蒼松呢？
生：因?yàn)樗念伾裆n蠅。
師：不是的，老師告訴大家，因?yàn)樯n是指綠色，松樹到了冬天，顏色還是這么綠，這么精神。誰來朗讀。
生讀。
師：通過你的朗讀，許老師看到了一棵挺拔的松樹，誰再來讀。
指名讀，齊讀。
師：有一種花是黃色的，它是蠟梅，誰愿意來讀一讀。
生讀。
師：這株植物，我們把它稱為翠竹，因?yàn)樗蜕n松一樣，到了冬天，還是一樣綠，所以稱為翠竹，誰來讀。
生讀。
師：自已讀讀這幾組詞。
生自讀。
師：你最喜歡韻文的哪一組詞，請(qǐng)你讀給同桌聽。
師：現(xiàn)在，誰來讀給大家聽聽。
生讀，教師指導(dǎo)。
師：誰能把整篇韻文連起來讀一讀。
師：大家可以邊讀邊看畫面。
指名讀。教師指導(dǎo)。
師：大家都很喜歡冬天，就讓我們盼望著冬天快快來到吧。
師：離開韻文，生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？
師出示生字卡，學(xué)生不出聲地認(rèn)讀。
師：小火車誰來開，你來開。
學(xué)生開火車讀。
師：許老師要加大難度了，如果沒有拼音，你們認(rèn)識(shí)嗎？
生認(rèn)讀。
師：一起寫寫刺。
學(xué)生書空。
師：讀讀這個(gè)字：雪。
生讀，組詞。
師：最后一個(gè)字讀？
生：翠。
師：接下來，我們就要學(xué)寫兩個(gè)生字。
師：我們學(xué)寫的第一個(gè)就是我們小朋友最喜歡的雪。小朋友看清楚許老師寫的筆順。
師范寫。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書合上，再輕輕把書打開，做好寫字姿勢(shì)，翻到第16頁，找到雪字。讓老師檢查一下你們的寫字姿勢(shì)。身體要坐端正。描一遍，寫一遍。
學(xué)生書寫。
轉(zhuǎn)載自;id=4099&page=1
江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞。
2、初步認(rèn)識(shí)相關(guān)的軍事裝備及軍事術(shù)語，進(jìn)行國(guó)防啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛人民軍隊(duì)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字并初步認(rèn)識(shí)滲透相關(guān)的軍事裝備和軍事術(shù)語。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激趣
小朋友，你們知道10月1日是什么日子嗎？是呀，再過幾天就是國(guó)慶節(jié)了。咱們快來看看1999年我們國(guó)家舉行的國(guó)慶50周年閱兵大典吧。（播放閱兵視頻）
看到這兒，你想說些什么呀？（威武！你能不能說完整些呀？）是，解放軍叔叔們的威武雄姿給我們每個(gè)人留下了深刻的印象。這節(jié)課，就讓我們一起走近他們！
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞
1、教學(xué)：手槍步槍機(jī)槍
（1）出示圖片，指認(rèn)手槍、步槍、機(jī)槍，區(qū)別它們的異同點(diǎn)，根據(jù)它們的特點(diǎn)讀好各個(gè)詞。
（2）連讀
3、教學(xué)：飛機(jī)、潛艇、導(dǎo)彈
（1）教學(xué)：飛機(jī)
（2）教學(xué)：潛艇
介紹潛艇的本領(lǐng)。亦稱潛水艇，可以潛到水下去。它有特種水艙，吸一定量的水，就能潛到海下面去，使敵人發(fā)現(xiàn)不了它。把水排出來，也可以浮在海面航行。在戰(zhàn)斗中，它可以利用潛水的功能悄悄地接近敵人的水上艦艇，出其不意地開火，把敵人的艦艇擊沉，難怪有人把它稱為“海上幽靈”，說的就是—潛艇。
（3）教學(xué)導(dǎo)彈
介紹導(dǎo)彈。一般由電腦控制，可以事先設(shè)定好目標(biāo)，前面有彈頭，可以是一般的炸藥的彈頭，也可以是更厲害的核彈頭，速度快、威力大，射得遠(yuǎn)，可以從咱們的東半球打到西半球，想打哪兒就打哪兒，非常準(zhǔn)。
（4）根據(jù)各自喜好讀出不同的感覺。
（4）二行連讀
指出六個(gè)詞的相似之處：都屬于武器裝備。
（5）交流了解其他武器裝備。
過渡：這些軍事裝備需要解放軍叔叔來掌握，那，解放軍叔叔是怎么用這些武器來保衛(wèi)祖國(guó)的呢？
2、教學(xué)：站崗、巡邏、巡航、哨所、領(lǐng)空、海疆
（1）出示下面6幅圖畫（見課件）
（2）教學(xué)站崗
（3）教學(xué)哨所
用站崗和哨所連起來說話。
（5）教學(xué)巡邏
講解巡邏的幾種不同方式。軍人叔叔巡邏的地方有高山、有沙漠、也有草原，在草原就騎馬，在沙漠就騎駱駝，在高山，就步行，只要在執(zhí)行巡查任務(wù)，都叫—巡邏。
（4）教學(xué)巡航
巡航包括兩種：軍艦在海疆巡航和飛機(jī)在領(lǐng)空巡航。
（5）連讀：站崗、巡邏、巡航，要求讀出詞與詞之間的停頓和篇章的連貫性
（6）比較：巡邏、巡航
巡邏和巡航都有巡查的意思，飛機(jī)在天上巡查或軍艦在海上巡查叫巡航。
（7）教學(xué)：海疆
講解：我們國(guó)家有300萬平方公里的遼闊海疆，渤海、東海、黃海、南海有大小五千多個(gè)島嶼，海防線一萬八千公里，海洋中的生物有18萬種之多，有各種礦產(chǎn)資源65種。
（8）教學(xué)：領(lǐng)空
（9）連讀：站崗巡邏巡航
哨所、領(lǐng)空、海疆
無論到什么時(shí)候，我們都不會(huì)忘記是親人解放軍在為我們保家衛(wèi)國(guó)，無論是我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)空還是海疆，都神圣不可侵犯。
三、連詞成句，學(xué)篇
四、寫字
出示：機(jī)、彈、哨
1.記憶字形
2.教師范寫
3.學(xué)生臨寫
相機(jī)糾正學(xué)生坐姿與寫字姿勢(shì)。
4.作業(yè)點(diǎn)評(píng)
選擇兩份作業(yè)，一份好的，一份差的（請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師用紅筆在上面作適當(dāng)修改）。
五、小結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了識(shí)字5，在認(rèn)識(shí)了幾種武器的同時(shí)，還知道了親人解放軍人保衛(wèi)祖國(guó)的艱辛，我們感動(dòng)著，在感動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始就—好好學(xué)習(xí)，將來才能報(bào)效祖國(guó)。好，下節(jié)課我們將對(duì)照?qǐng)D，運(yùn)用我們學(xué)過的這些詞語，說說話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.鞏固字詞
這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？
手槍潛艇領(lǐng)空站崗哨所
2.聽寫詞語
（1）飛機(jī)巡邏步槍航行
（2）自己打開書看一看，你寫的對(duì)嗎？不對(duì)的自己訂正。教師行間巡視檢查。
二、朗讀韻文
三、拓展延伸，訓(xùn)練說話
觀察圖畫，運(yùn)用課文中的詞語說話，介紹國(guó)防基礎(chǔ)知識(shí)。
潛艇的分類以及我國(guó)潛艇的優(yōu)越性。
四、情感升華學(xué)了韻文，此時(shí)此刻，你最想說的是什么？
五、寫字
崗導(dǎo)彈哨
教學(xué)設(shè)計(jì)分析：
一、動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀
教學(xué)開始安排了國(guó)慶50周年的視頻以及課中的大量的武器裝備的圖片，采用較為直觀的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感受，使之建立對(duì)國(guó)防的較為立體的認(rèn)識(shí)，從而大大降低了理解的難度。
二、咬文嚼字，化解難點(diǎn)
巡邏和巡航的意思很相似，在本文中是一個(gè)理解的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察圖去比較二者之間的異同，巧妙地化解了這個(gè)難點(diǎn)。
三、拓展延伸，情感升華
本課的教學(xué)不僅僅宥于課本的內(nèi)容，而向其相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域拓展，比如說請(qǐng)學(xué)生介紹分辨步槍和機(jī)槍，介紹軍事小故事都在一定程度提升了學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其情感得到升華。
四、資料交流，突顯主體
在課中安排了一個(gè)資料交流的環(huán)節(jié)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置超過了其本身的價(jià)值，因?yàn)檎n前需要去搜集資料，這是一種良好的學(xué)習(xí)的方法，然后對(duì)資料的采集和整理等等都需要學(xué)生的直接參與，突顯了學(xué)生的主體地位。
五、感悟說話，培養(yǎng)能力
課有多次讓學(xué)生感悟詞語所帶的情感，比如說學(xué)一學(xué)站崗的軍人叔叔的樣子，培養(yǎng)了學(xué)生的思考感悟能力；通過語氣來體現(xiàn)海疆、領(lǐng)空的遼闊，都是一種良好的語言能力的培養(yǎng)與鍛煉；再如訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)詞語說一句話，一方面需要理解能力、口語表達(dá)能力，另一個(gè)方面其實(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)也要有一個(gè)整合，是綜合能力的培養(yǎng)。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)詞串識(shí)字的四大功能
——丁雪飛老師的一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》課堂教學(xué)評(píng)介
識(shí)字教學(xué)是低年段的重點(diǎn)，國(guó)標(biāo)本（蘇教版）小學(xué)語文教科書為了落實(shí)低年段識(shí)字達(dá)到1600個(gè)的教學(xué)目標(biāo)，采用了“識(shí)寫分流”的策略。為了提升孩子們的識(shí)字興趣和識(shí)字效果，輕松一些達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教材還設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字等多樣化的識(shí)字方式。這些識(shí)字方式，有利于學(xué)生能比較快地掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力也會(huì)在使用這些識(shí)字方式的過程中得到提高。
丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課，是國(guó)標(biāo)本（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)詞串識(shí)字課。
顧名思義，“詞串識(shí)字”就是將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學(xué)生在誦讀詞串中識(shí)字，提高識(shí)字的效果。換一個(gè)角度來說，詞串識(shí)字就是以準(zhǔn)韻文的形式，將一組詞語按其內(nèi)在聯(lián)系圍繞著一個(gè)中心串起來，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。
詞串識(shí)字一般用兩個(gè)課時(shí)來完成。丁雪飛老師執(zhí)教的這一節(jié)課是詞串識(shí)字的第二個(gè)課時(shí)。這一節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了識(shí)字功能，并將識(shí)字貫穿于教學(xué)的始終
教材主編張慶先生多次說過，詞串識(shí)字有四大功能，即識(shí)字功能、認(rèn)識(shí)事物功能、審美功能和鋪墊功能。識(shí)字功能是這四個(gè)功能中的核心功能。
丁雪飛老師的這一節(jié)課，很好地突出了詞串識(shí)字的識(shí)字功能，識(shí)字是這一節(jié)的“詞串識(shí)字課”的主要教學(xué)特征。
教學(xué)一開始，丁老師就利用課后的田字格和生字卡片，對(duì)第一節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行了由字到詞的復(fù)習(xí)，在認(rèn)讀的過程中，教師很適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“漁船”的“漁”與魚蝦的“魚”字形和字意的不同。整個(gè)認(rèn)讀復(fù)習(xí)顯得很扎實(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，無論是在哪一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是在落實(shí)哪一個(gè)功能，丁老師始終沒有忘記識(shí)字功能的落實(shí)：如詞圖掛鉤認(rèn)識(shí)事物，借助聯(lián)系強(qiáng)化了識(shí)字；在讀“詞串”想象畫面時(shí)，利用“詞串情境”和“詞串音韻”的節(jié)奏強(qiáng)化了識(shí)字；在整體誦讀過程中，利用詞串準(zhǔn)韻文的語言環(huán)境強(qiáng)化了識(shí)字。
二、詞圖聯(lián)系，與事物掛鉤，落實(shí)認(rèn)知功能，不忘識(shí)字。
在充分復(fù)習(xí)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，丁老師采用與事物掛鉤的辦法幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)事物的能力，同時(shí)強(qiáng)化了識(shí)字效果。
這一課的詞串，是以大海為中心串聯(lián)起來的。教材所提到的事物都是與大海有關(guān)的。這對(duì)剛上一年級(jí)不久的孩子們來說都是十分新奇的。借助教材幫助孩子們認(rèn)識(shí)大海，能夠使他們獲得新的信息，可以很好提高他們認(rèn)識(shí)事物的能力。丁老師是這樣做的：
先讓學(xué)生在教材的情境圖中找到課中的12個(gè)詞語，這是一個(gè)詞圖對(duì)照“讀圖”的過程，這是一個(gè)在情境中讓“圖詞對(duì)號(hào)”匹配的建構(gòu)過程。
接著老師帶學(xué)生走進(jìn)大海情境，一起到大海邊去具體辨認(rèn)這些事物。為了幫助學(xué)生與事物掛鉤，課前教師精心繪制了一幅放大了的教材情境圖，這樣一幅逼真的情境圖，很好地激發(fā)了孩子與事物掛鉤的興趣。孩子們拿著老師做好的詞卡，按要求給大海圖中的景物一一對(duì)號(hào)掛上了牌子。孩子們?cè)趻?ldquo;海風(fēng)”時(shí)遇到了困難：“海風(fēng)”看不見啊！老師抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)，“海風(fēng)”就在漁船桅桿頂端飄動(dòng)的小旗子上。這個(gè)過程，實(shí)際上也是在引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)事物。可見，教師設(shè)計(jì)的“與事物掛鉤”的方式是獨(dú)具匠心的。孩子們看著這樣的情境圖，就會(huì)感覺到真的來到了大海邊，將詞語與事物掛鉤，就像在大海邊玩耍嬉戲一樣。
需要指出的是：在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程中，丁老師始終沒有忘記這是一節(jié)識(shí)字課，在讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座掛詞卡的時(shí)候，老師要求：拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，想一想，可別掛錯(cuò)了；沒領(lǐng)到詞卡的小朋友是小老師，讀讀書中的詞，看他們掛得對(duì)不對(duì)；學(xué)生掛詞卡時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生驗(yàn)證，掛對(duì)的就讀一讀。
丁老師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們明白了這樣一個(gè)原理：學(xué)生理解一個(gè)字(詞)大體要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，先識(shí)別符號(hào)，再將符號(hào)與該符號(hào)所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。老師讓學(xué)生在情境圖上掛詞卡，就是要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相似聯(lián)系、相似匹配。
大家看，認(rèn)識(shí)事物是和識(shí)字緊密結(jié)合在一起的，認(rèn)識(shí)事物可以幫助識(shí)字，識(shí)字就是在認(rèn)識(shí)事物。
在這個(gè)教學(xué)過程中，教師將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這有助于學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實(shí)審美功能。
“詞串”用留白的方式，給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串，眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物，就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)美的畫面，如讀識(shí)字5的詞串，就會(huì)在我們的眼前出現(xiàn)一幅遼闊絢麗的海景圖；讀著詞串，我們就會(huì)被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng)，會(huì)覺得詞串是一首樂曲，我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價(jià)值的功能，丁雪飛老師在教學(xué)過程中是這樣落實(shí)的：
讀詞成串，邊讀邊想。老師是這樣引導(dǎo)的：大海美吧，好玩吧，讓我們都光著腳丫去看一看，玩一玩。捧好書，我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)去游覽。我們先看沙灘，讀第一行的詞，每個(gè)詞能讀出一個(gè)畫面來嗎?想一想，自己讀。
學(xué)生讀了以后，丁老師給學(xué)生做示范讀，老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。
丁老師抓住時(shí)機(jī)說：知道老師為什么能讀得這樣好嗎？老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，細(xì)細(xì)的；讀“貝殼”時(shí)，我又想沙灘上的貝殼真多呀，千奇百怪、五顏六色的；讀“腳丫”時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，玩得可歡哪。好，再聽老師讀，跟老師一起想好嗎。
老師的讀，把學(xué)生帶到了絢麗的大海邊。很快，學(xué)生們也通過自己的讀，感受到了大海的美。
不知道大家注意了沒有，丁老師在引導(dǎo)孩子一串一串讀詞想象畫面落實(shí)審美功能的同時(shí)，實(shí)際上也在情境畫面中進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記。審美是通過具體詞串的誦讀、想象進(jìn)行的。
四、連串成篇，熟讀成誦，形成積累，落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫采用了韻文的方式，整個(gè)四行讀下來，合轍押韻，非常上口。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人的大腦特別善于對(duì)韻文、韻語的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串，如果能夠通過誦讀積累下來，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式，讓學(xué)生把詞串當(dāng)作“準(zhǔn)韻文”來讀，在感受畫面，體會(huì)意境的同時(shí)，“打包”記住了這一課的詞串，這對(duì)于幫助一年級(jí)學(xué)生積累常用詞語，豐富表達(dá)詞匯，起到了很好的鋪墊；丁老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的連串成篇、熟讀成誦的訓(xùn)練，實(shí)際上是一種“準(zhǔn)閱讀”的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以讓一年級(jí)學(xué)生早日進(jìn)入閱讀練習(xí)，使學(xué)生的閱讀“視幅”得到拓寬，有利于學(xué)生克服“蹦讀”，盡快實(shí)現(xiàn)流暢誦讀。
丁雪飛老師對(duì)詞串識(shí)字“鋪墊功能”的落實(shí)，是在“連串成篇，熟讀成誦”的過程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上“連串成篇，熟讀成誦”，也是借助詞串來識(shí)字，也就是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。
五、討論
第一，這節(jié)課一開始，教師用了近7分鐘，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)讀，這是個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固識(shí)字效果來說，是十分必要的。但這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)有些長(zhǎng)了。識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及兒童的記憶規(guī)律告訴我們，學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的鞏固，不是一次性整齊劃一地完成的，而是通過多次、多樣的復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的。再說本課是“詞串識(shí)字”，就是要借助、通過、利用、憑借“詞串”來幫助學(xué)生識(shí)字。因此，在“詞串識(shí)字”教學(xué)過程中，不宜把生字詞單獨(dú)提出來長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)讀。解決問題的思路是：充分發(fā)揮教材的作用，就讓學(xué)生借助詞串認(rèn)讀、識(shí)記、強(qiáng)化、鞏固。
第二、教師在本節(jié)課中安排了學(xué)生寫字，這很好。但是留給學(xué)生寫字的時(shí)間顯得不足。寫字是強(qiáng)化識(shí)字效果最重要的手段，如果在課內(nèi)沒有留足寫字時(shí)間，學(xué)生的識(shí)字效果會(huì)打折扣的。
（說明:這節(jié)課的執(zhí)教者為丁雪飛，是儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，江蘇省特級(jí)教師；這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄在2009年秋季語文教學(xué)用書配置的光盤中）
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：實(shí)小語文組
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入 新課（或“元宵燈會(huì)”、“一休哥”等情境導(dǎo)入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識(shí)字5”）
二、朗讀課文，自主識(shí)字
1、初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音（或同學(xué)）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的不足。
3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。
4、對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節(jié)），你想到了什么？
三、隨意境自主識(shí)字
（一）謎語1
1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“團(tuán)、量”。
“團(tuán)結(jié)、力量”帶拼音的認(rèn)讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結(jié)、力”認(rèn)讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)交流。（師巡回指導(dǎo)）
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)
（二）謎語2、3
1、同學(xué)們，剛才我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀------把這一小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)；
想------ 展開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底；
認(rèn)------認(rèn)識(shí)生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語。（剩下的兩個(gè)謎語任選其一）
3、師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識(shí)點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個(gè)謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
2）學(xué)習(xí)謎語2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3）同法交流謎語3。
5、小結(jié)。（針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況）
四、指導(dǎo)朗讀
五、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字
1、描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把三個(gè)謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準(zhǔn)備搞一次猜謎語活動(dòng)。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步體會(huì)遇到困難動(dòng)腦筋想辦法解決。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入 新課（或“元宵燈會(huì)”、“一休哥”等情境導(dǎo)入 ）
1、回憶《該怎么辦》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法解決遇到的困難。
2、過渡：助人為樂的小明在學(xué)習(xí)上又遇到了三個(gè)難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識(shí)字5”）
二、朗讀課文，自主識(shí)字
1、初讀全文，不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音（或同學(xué)）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。
2、同桌互讀，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，糾正對(duì)方的不足。
3、指名逐節(jié)讀，學(xué)生提議請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀比較合適。
要求：邊聽邊想句子表達(dá)的內(nèi)容。
4、對(duì)學(xué)生的朗讀給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式夸夸自己。
5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節(jié)），你想到了什么？
三、隨意境自主識(shí)字
（一）謎語1
1、同學(xué)們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？
出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“團(tuán)、量”。
“團(tuán)結(jié)、力量”帶拼音的認(rèn)讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結(jié)、力”認(rèn)讀生字
3、用自己喜歡的方式記住這兩個(gè)字并組詞，在小組內(nèi)交流。（師巡回指導(dǎo)）
4、指導(dǎo)朗讀。
男女賽讀-----同桌賽讀等，及時(shí)給予評(píng)價(jià)
（二）謎語2、3
1、同學(xué)們，剛才我們一起解決了第一個(gè)困難，我們不但猜出了謎底，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)的方法：
讀------把這一小節(jié)認(rèn)真讀會(huì)；
想------ 展開想象，體會(huì)句子表達(dá)的內(nèi)容，想辦法猜出謎底；
認(rèn)------認(rèn)識(shí)生字朋友。
2、用剛才我們共同的學(xué)習(xí)方法，分小組選擇學(xué)習(xí)你們喜歡的謎語。（剩下的兩個(gè)謎語任選其一）
3、師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)合作出色的小組。
4、全班交流、討論。隨機(jī)處理重要的知識(shí)點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排兩個(gè)謎語交流的先后順序）
1）交流謎語2時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)謎語3的小組質(zhì)疑。
2）學(xué)習(xí)謎語2的小組負(fù)責(zé)釋疑。師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
3）同法交流謎語3。
5、小結(jié)。（針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用情況）
四、指導(dǎo)朗讀
五、鞏固識(shí)字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、選卡片填空。
六、練習(xí)寫字
1、描一描，仔細(xì)觀察要寫的字在田字格中的位置。
2、練寫。
3、交流。
七、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把三個(gè)謎語出給家人猜。
2、收集一些謎語，準(zhǔn)備搞一次猜謎語活動(dòng)。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)（詳案）
要求：通過看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……
（2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（3）指導(dǎo)理解“寒流”：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強(qiáng)的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時(shí)加衣服，以免感冒了）（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。）再讀這個(gè)詞語：寒流
2.這么冷的.天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習(xí)過的《北風(fēng)和小魚》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點(diǎn)也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？
（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕洌环Q作“歲寒三友”。）
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學(xué)生朗讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉啡ぁ?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
啟發(fā)想像，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。
教學(xué)構(gòu)想：
觀察畫面，展開想像，體驗(yàn)玩耍的樂趣。讓學(xué)生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢(shì)，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風(fēng)景、物產(chǎn))，讓學(xué)生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運(yùn)用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優(yōu)美的語言文字的渲染，為學(xué)生制造出柔和的氛圍，讓學(xué)生感受大海的美麗，從而讀出韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、情境導(dǎo)入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對(duì)蝦，多快樂呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。
1.(出示圖片。)請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說說圖上的景色。
(1)遠(yuǎn)處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ?)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學(xué)的識(shí)字5，請(qǐng)你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見過貝殼嗎?(出示實(shí)物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個(gè)詞語說一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個(gè)詞語?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。
2.貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧?kù)o的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面，自由練讀。
(2)配樂，指名朗讀。
(3)配樂，齊讀。
三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空：魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點(diǎn)。(均有“j”，均為左窄右寬。)
4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長(zhǎng)。
四、拓展交流。
小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長(zhǎng)大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
本組教材是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的。而《識(shí)字5》是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)“移、謀”等10個(gè)生字。會(huì)寫“斤、折”等8個(gè)生字。
（二）正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)讀中感悟5條諺語所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師的準(zhǔn)備：課件、生字卡、一把一次性筷子
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備：1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。（畫出生字，把課文讀通順，想想自己知道了什么？）2.用卡紙畫好、剪好邊框，以備制作諺語卡。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話，溫故而知新
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)單元的課文了，從中，我們學(xué)到了許多新知識(shí)，也懂得了不少道理。今天，我們將進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)。第五單元的課文又是講什么的呢？請(qǐng)翻開語文書第83頁，讀一讀單元導(dǎo)語，想一想你知道了什么？（指名匯報(bào)）
2.今天，我們先來學(xué)習(xí)第五單元的第一篇課文──《識(shí)字5》。《識(shí)字5》收集了幾條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。（板書：諺語）
3.簡(jiǎn)單介紹諺語。（課件出示：諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。）
4.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于氣象方面的諺語，你們還記得嗎？
課件出示：
初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。
朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
過渡：諺語讀起來朗朗上口，蘊(yùn)含了非常豐富的知識(shí)和道理，你們想學(xué)習(xí)更多的諺語嗎？那趕快來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知課文
1.自由讀課文。（師提出要求：認(rèn)真讀，注意把字音讀準(zhǔn)，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音拼讀。）
2.同桌互讀，互相正音。
3.聽錄音朗讀，體會(huì)讀書的節(jié)奏。
4.齊讀課文。
三、識(shí)記生字
過渡：同學(xué)們真棒！一次比一次讀得好！請(qǐng)把書本放下。看，生字寶寶帶著他的好朋友排好隊(duì)來迎接我們了，快跟他們打聲招呼吧！（課件出示生字詞）
1.自由拼讀生字詞。
2.說說在讀音上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報(bào)在讀音上要注意的地方。）并相
機(jī)利用開火車的方式重點(diǎn)讀一讀容易讀錯(cuò)的生字。（如：柴、折、搓、繩）
3.如果沒有了拼音寶寶的幫助，你還能把生字讀準(zhǔn)確嗎？（自由讀、指名讀、開8豎列火車讀）
4.同學(xué)們真厲害！這么快就能認(rèn)識(shí)這些生字，想必一定有什么很好的記字方法。誰來說說你用什么方法記住了哪個(gè)生字？（指名匯報(bào)）
5.師小結(jié)：通過這么多小朋友想出的各種各樣的識(shí)字方法，我們記字就容易多了！真是“人多計(jì)謀廣”。（卡片同時(shí)出示：人多計(jì)謀廣）
6.游戲鞏固生字：踩地雷
四、再讀課文，體會(huì)諺語的意思
過渡：生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？
1.指名讀。
2.齊讀課文。
3.真是團(tuán)結(jié)力量大，（板書：貼卡片──團(tuán)結(jié)力量大）同學(xué)們讀得多好，聲音多響亮啊！聽了同學(xué)們的朗讀，我的腦海里浮現(xiàn)了一幅幅畫面。你覺得課文里哪一句話送給他們最合適了？
4.課件出示諺語相關(guān)的圖畫：
（1）柴多火燒得旺的畫面。（柴多火焰高。）
（2）大片樹林。（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）（樹多成林不怕風(fēng)。）
（3）出示“搓繩”的畫面。（線多搓繩挑千斤。）
（4）眾人抗洪、抗震圖。（人心齊，泰山移。）
（5）百花齊放的情境圖。問：春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（百花盛開的季節(jié)）（一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。）
5. 實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)小朋友到講臺(tái)上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了？（筷子輕輕就被折斷了）請(qǐng)班上最大力的同學(xué)折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化？（他使勁折筷子，筷子沒有折斷。）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你懂得了什么？（一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團(tuán)結(jié)力量大。）
五、書寫生字
1.出示“斤”與“折”。
2.觀察兩個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師范寫“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是豎撇，橫要右伸，豎要垂直。
4.師范寫“折”，把“斤”的寫法引申到“折”字。提示要注意的地方：字體左窄右寬。
5.學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格里的范字，再動(dòng)筆書寫。
六、實(shí)踐活動(dòng)──做諺語卡
同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)繪制好的卡片里寫上自己最喜歡的一句諺語，以它作為自己的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
七、作業(yè)
1.認(rèn)真朗讀課文，熟讀成誦。
2.選做：制作一張諺語卡，把它送給自己最要好的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字5（諺語）
團(tuán)結(jié)力量大
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“移、謀”等10個(gè)生字，會(huì)寫“容、易”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會(huì)諺語的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1.課件。
2.實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。
3.學(xué)生收集諺語。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學(xué)生自由談感受。
4.板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認(rèn)識(shí)的'字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況
（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領(lǐng)讀、搶讀）
（2）識(shí)記生字
熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨(dú)
形近字：焰-稻 繩-蠅
歸類識(shí)字：挑、跳、桃
三、朗讀諺語，初步體會(huì)
1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。
2.齊讀諺語。
3.體會(huì)諺語含義。
4.學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。
師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對(duì)這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請(qǐng)選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會(huì)好嗎?
5.指導(dǎo)朗讀背誦
（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說出了自己的想法，還把自己的體會(huì)讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（4）指導(dǎo)背誦（生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。）
四、拓展延伸
這五條諺語說明人多團(tuán)結(jié)力量就大，教育我們要團(tuán)結(jié)合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？
五、指導(dǎo)書寫
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識(shí)字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學(xué)生描紅、寫字。教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。
4.請(qǐng)兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時(shí)修改。
六、作業(yè)
1.書寫生字，背誦課文。
2.把收集的關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語摘抄下來。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。
我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。識(shí)字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語。指導(dǎo)寫字中，通過課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。
本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)諺語，明確目標(biāo)。
1.師：我們上一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了一些諺語，請(qǐng)讀這兩句諺語（課件出示諺語）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語。
2.師：你還知道哪些諺語？
學(xué)生1：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
學(xué)生2……
3.師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)5句諺語，學(xué)習(xí)10個(gè)生字寶寶，請(qǐng)輕輕地打開書。
二、熟讀諺語，認(rèn)識(shí)生字。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀諺語，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學(xué)生邊讀邊勾畫。
2.師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很喜歡生字寶寶，請(qǐng)同桌互相讀讀這5句諺語，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯(cuò)的地方請(qǐng)?zhí)嵝阉?/p>
同桌互相讀諺語，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學(xué)請(qǐng)舉手，那這5條諺語你都會(huì)讀了嗎？（學(xué)生自信地回答：會(huì)）老師檢查檢查。誰來讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）
學(xué)生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰來讀？（課件出示：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。）
學(xué)生：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽到有兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)字讀錯(cuò)了，（課件出示：給柴帶上拼音）請(qǐng)自己再讀讀。
學(xué)生自由讀第2句。
師：誰再來讀讀這一句。
學(xué)生讀。
師：第三句誰來讀？
一名學(xué)生勇敢地站起來讀。
師：他能讀好，全班同學(xué)都能讀好，請(qǐng)齊讀。
全班齊讀。
師：請(qǐng)你來讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準(zhǔn)確。）
師：請(qǐng)你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個(gè)人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請(qǐng)左邊的兩組同學(xué)讀第二句，右邊的兩組同學(xué)讀第二句，把字音讀準(zhǔn)了。
生分組讀。
5.請(qǐng)小朋友們自由地讀讀這5條諺語，把生字讀得更準(zhǔn)確。
生自由讀5條諺語。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請(qǐng)大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學(xué)讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學(xué)（師手摸一學(xué)生的頭）是我們班的朗讀能手，請(qǐng)你來讀上句，其他同學(xué)對(duì)下句。
全班合作讀。（師：看來這小小能手，真是名不虛傳。）
9.師：咱們男女生來比一比，看誰的聲音響，誰的節(jié)奏強(qiáng)，請(qǐng)男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團(tuán)結(jié)起來力量會(huì)很大。
生3……
11.師出示與諺語相對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)齊讀諺語。
三、背誦諺語，強(qiáng)化生字。
1.師：請(qǐng)大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開火車讀讀生字卡。
生開火車讀生字卡。
3.師：咱們來開雙軌火車，請(qǐng)聽要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個(gè)詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個(gè)字怎么讀？你能背出它在哪個(gè)句子里邊嗎？（全班齊背）
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個(gè)生字誰來讀？誰來背一背它在哪個(gè)句子里？（生背）
（出示生字：易、折）師：請(qǐng)大家一起讀生字，一起背一背諺語。（生齊讀、齊背）
（出示生字：搓、繩、千）師：請(qǐng)大家一起讀這幾個(gè)生字。（生齊讀）誰來背一背？（生背）
（出示生字：獨(dú)）師：請(qǐng)一起讀，一起背帶有這個(gè)生字的諺語。（齊讀、齊背）
5.師：請(qǐng)你選擇自己最喜歡的兩句諺語，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰愿意把你喜歡的句子背給大家聽一聽？
生1背
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開放的時(shí)候，大家要把生字準(zhǔn)確地讀出來。
生隨著花骨朵的開放讀生字，（當(dāng)喊到“柴”時(shí)，有同學(xué)將字音讀錯(cuò)）師：花骨朵為什么不開放？
生糾正“柴”的字音。
2.（課件：花骨朵已全部開放，生字按結(jié)構(gòu)排列。）師：上邊這一排字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：還有一個(gè)字沒來報(bào)道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）
師：這些生字哪些是既要求會(huì)讀，又要求會(huì)寫的生字？
生答。
3.（師貼卡片：斤、折）師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫斤和折，請(qǐng)大家觀察語文書中斤和折有什么特點(diǎn)，斤和折的“斤”放在田字格里是一樣的嗎？
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書空。
5.生在田字格里書寫斤和折。
五、課堂結(jié)束語：
認(rèn)識(shí)生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請(qǐng)大家課后多收集一些諺語，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評(píng)析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有實(shí)效，這是我們思考的問題。《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)以讀諺語、背言語為明線，識(shí)字為暗線貫穿教學(xué)始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、集中單一。整堂課的目標(biāo)就是通過熟讀、背誦五條諺語，認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，自己會(huì)寫這幾個(gè)字。這樣的目標(biāo)簡(jiǎn)潔可行。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)略。識(shí)字課讀書是手段，識(shí)字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是初讀諺語、熟讀諺語、在讀中識(shí)字、背誦諺語。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲。
3.教學(xué)方式簡(jiǎn)單。語文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問，特別是在這樣的識(shí)字課上，老師的著力點(diǎn)在于組織學(xué)生讀書，利用文本識(shí)字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵行兒童認(rèn)字心里，突出語文的有效性。
1.隨文識(shí)字。學(xué)生在朗讀韻文中認(rèn)識(shí)生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識(shí)字讀文，再讀帶有拼音的詞語，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識(shí)記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識(shí)字難關(guān)。
2.識(shí)字情趣化。對(duì)于課文中的難點(diǎn)字音“柴”，教師靈活處理，因?yàn)閷W(xué)生讀錯(cuò)了這個(gè)字的字音，于是教師有意讓帶有這個(gè)字的花骨朵不開花，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)不開花的原因是字音讀錯(cuò)了。這樣的情境下，學(xué)生牢記了這個(gè)字的讀音。
3.識(shí)字多元化。識(shí)字教學(xué)不單是識(shí)字，教師還注意把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語言、激發(fā)情感結(jié)合起來，這是多元價(jià)值取向的體現(xiàn)。教學(xué)中學(xué)生在說與讀的過程中，以及老師圖片展示的過程中對(duì)諺語的含義已理解，教師巧妙地把諺語的含義用到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的情感，還使學(xué)生獲得了價(jià)值的取向。同時(shí)教師采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，如借助拼音讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀等靈活多樣的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)和主動(dòng)識(shí)字的愿望。
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。 2、看圖讀熟詞語，初步認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初步看圖讀韻文，認(rèn)識(shí)常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識(shí)字課文，是和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的。板書：識(shí)字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請(qǐng)小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞義
1、在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚绻芟蛲瑢W(xué)們說說相關(guān)的知識(shí)就更好。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示圖及相關(guān)詞語。
四、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學(xué)生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、說說怎樣記住這些字。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，練習(xí)感情朗讀韻文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語：
1、出示圖及詞語：
2、讀準(zhǔn)字音。
3、這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰來說說看？相機(jī)介紹：
“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳著地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲。 “鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文
1、的3個(gè)詞語呢？（是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語是和什么有關(guān)的？（球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第二組的3個(gè)詞語呢？（是常見的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）第三組按要求歸類讀詞語。
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，帖對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。
3、說說怎樣記住這3個(gè)字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書寫。
5、聽寫生字詞語。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 比一比，再組詞
球（ ） 足（ ） 籃（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 藍(lán)（ ） 逃（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
木（……） 钅（……） 氵（……
身臨其境感受 有聲有色識(shí)字-----《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人: 施教時(shí)期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字5
共幾課時(shí) 2
第幾課時(shí) 1
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線中的字只識(shí)不寫,掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。
2、學(xué)會(huì)觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、誦讀詞語,了解夏季的特點(diǎn),積累詞語。
教學(xué)
重難點(diǎn)
識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、臺(tái)風(fēng)錄像資料
掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀識(shí)字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象。
2、觀看錄像,談?wù)効春蟮捏w會(huì)。然后結(jié)合實(shí)際比較“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”的不同。
3、觀察插圖,說說圖畫的內(nèi)容。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語,四人小組讀,讀準(zhǔn)字音。
2、了解“了”的兩個(gè)讀音,知道它是個(gè)多音字,并且口頭組詞。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、邊聽范讀邊小聲跟讀,對(duì)老師的朗讀作評(píng)價(jià),再與老師比賽讀。
2、邊讀邊想象事物的形狀、聲音乃至色彩、味道等,再現(xiàn)插圖場(chǎng)景,讀出情感來,讀出節(jié)奏來,讀出韻味來。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、小組討論總結(jié)出最好的記憶方法,再與全班小朋友一起交流。
3、描紅,仿寫,能夠認(rèn)真地讀帖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們,你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?
2、播放“臺(tái)風(fēng)”的錄像資料,說說“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同?什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象?
3、夏天還有許多好吃的水果呢!(出示掛圖)
觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、小黑板出示詞語,檢查正音。
注意“雷”的聲母是l,不要讀成n。
“蟈蟈”和“知了”的第二個(gè)字讀輕聲,不要讀成原聲。
“知了”的“了”是多音字,在這里讀liao,不要讀成le。
3、“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭擴(kuò)詞。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎么樣?誰來與老師比賽讀一讀啊?
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖,記憶生字筆順。重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、梅”的筆順。
2、說說你是怎樣記住生字的。
3、指導(dǎo)寫字。
4、集體書空,記住筆順。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三個(gè)表示天氣情況的詞語,認(rèn)識(shí)了三只可愛的小動(dòng)物,希望小朋友好好掌握,記住它們是什么樣子的。下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物的詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上的4個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》1。
★★★依據(jù)插圖用表示氣象的三個(gè)詞語寫話。