烏鴉喝水教案（精選12篇）

烏鴉喝水教案 篇1

　　學習目標

　　1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　課前準備

　　貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

　　第一課時

　　激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　今天我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

　　初步感知課文內容

　　1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

　　2.學生自讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　學習生字

　　1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢？

　　喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

　　2.全班交流認記生字的方法。

　　學習書寫“可”“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　重點指導“可”“辦”兩個字。

　　1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　2.“辦”字中的.撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　3.生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

　　第二課時

　　猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　引導理解

　　1.把教材的第一幅插圖（教學掛圖）掛在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。

　　3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。

　　4.現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么。（發現瓶子里的水漸漸升高了）

　　想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

　　6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

　　提示方法：

　　a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b.把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c.用自己喜歡的方法背。

　　（學生練習背誦，全班試背）

　　啟發想象，鼓勵創新

　　1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。

　　2.學生思考。

　　3.引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　學生談體會，教師總結

烏鴉喝水教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、認識“喝”“渴”等11個生字，會寫“烏”“處”等8個生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　2、采用自主、合作、探究的學習形式，通過讀一讀、說一說、做一做等形式，指導學生學習生字。

　　3、通過朗讀課文，使學生懂得遇到問題時，要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點

　　采用多種方法識字、能正確書寫難寫的字。

　　三、教學難點

　　區別字形相近的字，準確掌握會認和會寫的字。

　　四、課堂準備

　　生字卡片、課件。

　　五、教學過程：

　　（一）示圖導入，激發興趣

　　1、同學們你們喜歡聽故事嗎？今天有一位故事中的朋友來到了我們中間。

　　2、（出示課件）它是誰？它在做什么？誰能用一句完整的話，講講這幅圖的內容。

　　3、揭示課題，學習“喝”字。

　　出示:喝水。引導觀察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？

　　（二）初讀課文，了解文意

　　1、教師范讀課文，要求學生聽清每個字的讀音，特別要注意預習時所畫的生詞的讀音。

　　2、學生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。

　　（三）交流讀文，引導識詞

　　1、指名讀第一自然段，學習生詞：口渴、到處

　　①口渴：教師講述發音特點，學生練讀，指讀。講述口渴時的感受，記住“渴”字的字形。

　　②到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？

　　2、指讀第二自然段，學習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來喝水的瓶子是什么樣的？

　　3、指讀第3自然段，學習：旁邊、辦法

　　①旁邊：采用看圖和聯系實際的方法理解詞意。

　　②辦法：練習用“辦法”說一句話。

　　4、指讀第4自然段，學習：銜來、放進、慢慢、升高

　　①銜來：指讀帶有“銜來”一詞的句子，看圖理解“銜來”。

　　②放進：區別“進”“近”

　　③通過猜詞游戲學習“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”

　　5、齊讀全部生詞。

　　（四）、掌握方法，自主記字。

　　1、出示生字，自由認讀。

　　2、學習方法，交流記字。

　　①思考：在這一課中有兩個字長得很像？它們是誰？這兩個字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。

　　②老師簡介比一比的識字方法。

　　③短信記字：

　　外對處說：你干嘛把腳伸那么長？

　　力對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？

　　行對銜說：？

　　去對法說：？

　　3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記

　　4、開火車檢查生字掌握情況。

　　5、換語言環境，鞏固識字。

　　早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，小鳥覺得有些口渴，就對媽媽說：“媽媽，我想喝水。”鳥媽媽看見大樹旁邊有一條小河，高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上飛過去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。

　　（五）、抓住難點，指導寫字。

　　1、學生自由認讀要求寫的字。

　　2、觀察要寫的字找出難寫的字。

　　3、教師范寫，學生觀察并練習書寫。

　　（六）、回顧全文，滲透思想教育。

　　1、同學們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎？為什么？

　　2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教案 篇3

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

　　學情分析

　　本課設置于一年級上冊的最后一個園地，對于一年級的孩子已經初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文后，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。

　　教學目標

　　知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。

　　過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內容。

　　情感、態度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點

　　學會用“漸漸”說話，感悟課文內容。

　　明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學難點

　　懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

　　教具學具準備

　　小石子、瓶子、記號筆、圖片

　　教學過程

　　創設情景，謎語導入

　　謎語導入：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習情況，解決生字攔路虎。

　　認識字寶寶，帶拼音讀

　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　去拼音讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。

　　烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸

　　2.生字鞏固練習 辨析形近字

　　渴-----喝 為---辦

　　右----石 鳥---烏

　　丟 法 鴉 鴨

　　3.選詞填空練習

　　喝 渴

　　小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

　　為 辦

　　這個（ ）法真好！

　　他（ ）班級做了很多好事。

　　鳥 烏

　　這種（ ）的名字叫（ ）鴉。

　　4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什么小故事？要求：標出自然段。

　　三.精讀課文，感情升華

　　精讀第一自然段

　　1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。

　　2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

　　3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現場表演“到處找”。

　　4.指導朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）

　　5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達呢 瓶子是什么樣的？

　　（二）細讀、細品第二、三段。

　　思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

　　烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎樣？討論并板書。

　　做實驗：瓶子里的水為什么會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

　　請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子里，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。

　　指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的不容易。）

　　“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應重讀）

　　讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

　　（三）背誦課文

　　烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

　　大屏幕提示：

　　烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

　　呢？

　　烏鴉看見 ，終于 辦法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

　　四.拓展活動，啟發想象。

　　1. 讀了這個故事，我知道這是一只（ ）的烏鴉，因為……

　　2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

　　五.總結全文，布置作業。

　　烏鴉不但善于觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

　　請把故事講給爸爸媽媽聽 。

　　教學反思

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人.

烏鴉喝水教案 篇4

　　一、導入新課：

　　出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”

　　今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”

　　齊讀課題

　　設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發了學生的識字興趣。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。

　　2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞

　　出示去拼音的生字，指名分小組讀。

　　3、出示生詞，指名分小組讀。

　　4、分節指讀課文，正音。

　　設計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。

　　三、精讀課文：

　　（一）學習第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。

　　指名填空

　　“到處找”是怎樣找？指名表演。

　　指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

　　2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？

　　出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　指答 并說出理由

　　這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

　　設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學習第二段

　　1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　指答

　　指導朗讀第一句。自讀，指讀

　　2、什么辦法？用橫線畫出來 指答

　　這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。

　　指名匯報

　　“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？

　　設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。

　　3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？

　　指讀，并說說為什么

　　分男女生讀 齊讀

　　設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。

　　4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。

　　老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。

　　出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，

　　石子—個—個放，困難再大也不怕。

　　5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示： 渴 喝

　　這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區分它們嗎？

　　（順口溜：人困高墻內，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

　　2、口頭組詞

　　3、指導書寫

　　4、學生描紅，練寫

　　設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。

　　課后

　　作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫生字 組詞

　　板書

　　設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　想辦法

　　喝著水了

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

　　3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　在識字環節，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區別，效果較好。

　　低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環節，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

　　在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發揮了小班化的優勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我帶領學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。

　　教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。

烏鴉喝水教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　三、教學準備：

　　教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

　　設計理念： 精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣引入，復習舊知

　　1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

　　(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)

　　今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

　　2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語

　　3. 區分“渴”“喝”。 （課件示題）

　　【設計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　（二）、情境再現，朗讀感悟

　　1、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

　　學習第一段： 1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

　　2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

　　3.師點撥：

　　⑴“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

　　⑵“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

　　⑶朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

　　⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

　　⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

　　⑺齊讀第一自然段。（師評價）

　　學習第二、三段：

　　1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀 課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

　　3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）

　　5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

　　6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

　　7.朗讀指導。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】： 此環節的'設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　（三）、合作討論，拓展思維

　　1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

　　2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

　　3.學生討論，合作交流。

　　4.師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】： 引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　（四）、串講故事，積累語言

　　1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　（五）、盤點收獲，拓展延伸。

　　1.這節課學完了，你有什么收獲？

　　2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　五、課后作業

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設計：

　　19.烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

　　（遇到困難要想辦法解決）

烏鴉喝水教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　C.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　A.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句

　　子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　B.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　C.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　C.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　A.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的.書寫規則，注意兩點的位置；學生書空后組詞；

　　B.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　C.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎

　　篇二：人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學設計

　　19、烏鴉喝水

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

　　3、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

　　教學重點：

　　1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

　　2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

　　教學難點：想象烏鴉還可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。 教學創新：讀中感悟、以實踐促理解

　　教學準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。 教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、由圖片和故事導入新課

　　1、出示烏鴉圖片。這是什么？板書：烏鴉有認識這兩

　　個字的好辦法嗎？

　　2、你聽過或看過哪些關于烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一只怎樣的鳥？

　　3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

　　4、想讀讀這個故事嗎？

　　二、初讀課文：自讀，小組合作讀

　　1、自己讀課文，標出段落，認識生字字音。

　　2、辨析字形。

　　“比較法”：渴―喝、為―辦、右―石、鳥―烏。

　　猜字謎或編順口溜：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

　　3、出示詞語，教師帶讀，學生開火車。

　　4、會讀課文了嗎？誰愿意讀？

　　三、邊讀邊思，了解課文內容，提出不懂的問題

　　從課文中知道了什么呢？

　　1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什么喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。“怎么辦呢”說明什么？

　　2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什么見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

　　3、誰把第三自然段讀給大家聽？

　　⑴烏鴉想了個什么辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。

　　⑵結果怎樣？請小朋友一起讀出來。

　　4、這是一只怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它夸？

　　四、寫字指導

　　1、出示生字“可、石、辦”。

　　三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同于右點。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　第二課時

　　一、復習與新課導入

　　1、復習生詞，全班齊讀，男女生讀。

　　做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、

　　2、回顧課文內容：烏鴉為什么喝不到瓶子里的水？它用什么方法喝到水了？

　　二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

　　1、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

　　2、匯報表演，相機指導：

　　⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩著玩著，烏鴉口渴了，心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？該怎樣讀好這一句？

　　⑵找到水時心里怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑶當喝不著水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“漸漸”是什么意思？“漸漸”可以換成什么詞？

　　出示句子：

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　――漸漸――。

　　⑸烏鴉是怎么喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什么話？

　　三、寫字教學

　　1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。

　　出示生字“法、找、許”，三個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫，教師講評反饋。

　　四、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

　　1、剛才小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎么樣。

　　2、請自認為讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

　　3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

　　4、背給同桌聽。

　　五、拓展學習

　　如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？

　　點撥：如果有，烏鴉就；如果遇見，烏鴉就。

　　六、作業設計

　　回家把本課的故事表演給家長看。

　　教學反思：

　　篇三：幼兒園教案

　　一、設計意圖

　　“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

　　《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們了解這個故事，并發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動――烏鴉喝水。

　　希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

　　二、教學目標

　　1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

　　2、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　5、通過觀察，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

　　6、能夠畫出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學準備

　　物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

　　教師材料：演示文稿

　　三、教學重難點

　　1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

　　2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

　　3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

　　4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

　　四、教學過程

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

　　（一）開始部分

　　1、觀看課件前半段，熟悉故事內容

　　應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：

　　一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最后的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。“不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎么辦呢”烏鴉急得團團轉。

　　老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

　　學生：沒有

　　老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

　　2、學生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法

　　（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，并讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

　　（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

　　3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法

　　烏鴉很著急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

　　石子，把他們一塊一塊投進水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點一點地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

　　老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎？

　　學生：喝到了。

　　老師：它是采用什么方法喝到水的呢？

　　學生：把石頭放到水瓶里，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

　　老師：烏鴉聰明嗎？

　　學生：聰明。

　　老師：那么以后你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。 學生：要！

　　老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

　　（二）基本部分（通過實驗，發現問題）

　　1、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”

　　（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

　　（3）每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

　　（4）評選最佳合作小組。

　　2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關系。

　　老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

　　老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

　　（1）用石子進行實驗，并記錄

　　幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成后交流實驗結果

　　老師：實驗后，你們發現了什么？

　　學生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。

　　老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢？

　　學生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。

　　（2）用沙子進行實驗，并記錄

　　老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什么新的發現？

　　還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗后進行討論。

　　老師：這次你發現了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？

　　學生：都能喝到。

　　（3）比較兩次實驗結果的不同

　　老師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？我們現在來討論這個問題

　　老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，并現場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。

　　老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？

　　學生：開始嘰嘰喳喳討論

　　老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

　　（4）總結實驗

　　老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

烏鴉喝水教案 篇7

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程規范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明了，一年級同學大多聽過。

　　【學習目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。)

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　(把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。)

　　三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)

　　1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、同學自俺評價朗讀。

　　(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

　　2、同學自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　(根據同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。

　　7、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)

　　你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快：

　　⑴ 烏鴉口渴要喝水。

　　⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

　　⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　(識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。)

　　2、看誰寫得最好。

烏鴉喝水教案 篇8

　　教學目標

　　1.認識烏、鴉等9個字；會寫可、石等6個字。能用漸漸說一句話。

　　2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　3.引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

　　教學重點

　　識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢?

　　2.板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文、識寫生字

　　1.學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

　　2.出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

　　3.說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三點水旁。）

　　4.誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

　　5.寫字指導。

　　（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

　　（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

　　（3）法、找、許這三個字都是什么結構的字?（左右結構）

　　提示：寫找字時，不要丟掉最后一筆點。比較找與我的字形。

　　（4）可、石、辦這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）

　　三、書寫練習

　　1.先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──三個一）

　　2.播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

　　2.小朋友們，這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?

　　二、閱讀感悟

　　1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

　　2.其它同學想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。）

　　3.想一想小烏鴉到處找水喝是一種什么樣的心情和神態?（思考、討論）

　　4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）

　　5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

　　6.匯報表演。（師生共評）

　　7.朗讀第二、三自然段。

　　8.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）

　　9.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用漸漸這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

　　10.分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的`最好。（小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

　　三、交流感受，指導背誦

　　1.同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?（小組交流、匯報、師生共評）

　　2.借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

　　四、布置作業

　　1.熟讀課文，背誦課文。

　　2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

　　2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、初步感知

　　1.自由讀課文，圈出生字、生詞，要求借助拼音，讀準字音。

　　2.出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　3.思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　三、識寫生字

　　1.出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2.說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　3.指導書寫可、石等6個生字。重點指導辦、找、許。重點提示辦字的筆順，找、許容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆點；許，右半邊寫成牛。

　　4.同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）

　　2.這節課，我們繼續學習《烏鴉喝水》，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、深入感悟

　　1.出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3.那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5.小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6.觀察第二幅圖片。

　　7.以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解漸漸升高的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議。）

　　8.誰能用漸漸說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9.有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議。）

　　2.教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價。）

　　3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4.把這個故事講給家長聽一聽。

烏鴉喝水教案 篇9

　　教學目標：

　　1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

　　2.板書課題。

　　二、初讀識字

　　1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.匯報是怎么認識這些字的。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

　　5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　1.邊讀邊標出自然段序號。

　　2.“開火車”讀，分段讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5.再齊讀一遍課文。

　　四、實踐活動

　　1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

　　2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.自由朗讀課文。

　　2.分小組比賽朗讀。

　　二、學習生字

　　1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4.師范寫，生模范寫。

　　三、創設情境，拓展延伸

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)

烏鴉喝水教案 篇10

　　教學目標

　　1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

　　2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

　　教學重點

　　1、熟讀課文內容，認識15個生字。

　　2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。

　　教學重點

　　根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學準備

　　烏鴉的圖片、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？

　　點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

　　（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

　　出示烏鴉頭飾。

　　師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、認識段

　　師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

　　2、教師范讀，點名回答問題。

　　師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

　　生自由讀文，教師巡視指導。

　　師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

　　3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

　　第一段：烏鴉

　　到處

　　找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

　　第二段：瓶子

　　可是

　　喝不著

　　怎么辦

　　認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

　　1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

　　2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

　　讀了這兩句話，你發現了什么？點名回答，評價。

　　師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生

　　第三段：想了想辦法

　　第四段：升高

　　4、指導識字

　　師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

　　學生認讀，教師相機指導。

　　找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

　　法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

　　高：誰能告訴我，高對什么呢？

　　可：觀察筆順

　　教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

　　5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。

　　三，再讀課文，理解文意。

　　1、自讀全文。

　　師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

　　2、指導學習第一段。

　　出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

　　師：現在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

　　（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

　　師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

　　3、指導學習第二段。

　　出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

　　女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

　　4、指導學習第三段。

　　出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

　　出示詞語“想了想”。

　　點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

　　5、指導學習第四段。

　　師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

　　出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。

　　齊讀這句話。

　　師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

　　現在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

　　烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

　　四、總結課文，拓展思維。

　　讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

　　那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

　　孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　烏鴉

　　（到處）

　　找水

　　喝不著

　　喝著了

　　動腦筋，想辦法

　　教學反思

　　《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

　　《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

　　1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

　　2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1..學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據老師們的建議和反復試講。我的理解是

　　（1） 要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。

　　（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。

　　（3）適當的演示，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

　　3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

烏鴉喝水教案 篇11

　　一、教學要求

　　1、通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　2、學會本課6個生字：許石找可辦法

　　3、會讀寫6個詞：許多到處找到可是石子辦法

　　4、朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　5、背誦課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　三、教學用具

　　準備課件，烏鴉嘴的模型1個，小石子，裝有水的瓶子。

　　四、教學過程

　　（一）、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第十九課《烏鴉喝水》，請同學們聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　（二）、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　（三）、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　（四）、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　（五）、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3、4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　（六）、學習課文

　　1、學習第一小段

　　⑴、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　⑵、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　⑶、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

　　⑷、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　2、學習第二小段

　　⑴、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　⑵、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　⑶、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　⑷、下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　3、學習第三小段

　　⑴、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　⑵、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　⑶、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　4、學習第四小段

　　⑴、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第四自然段

　　⑵、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　⑶、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。

　　通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　⑷、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　㈤、總結課文

　　課文學完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？

　　老師沒說錯吧，這確實是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學習。

　　㈥、指導學生學寫生字

　　1、觀察字在田字格內的位置，找出關鍵筆畫的寫法。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習。

　　㈦、板書設計：

　　19、烏鴉喝水

　　口渴到處找

　　瓶子可是喝不著動腦筋

　　石子辦法↓想辦法

　　銜漸漸喝著水做事有耐心

烏鴉喝水教案 篇12

　　一、教學要求。

　　1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教法特點。

　　1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　三、本課建議安排三教時。

　　四、教學主要步驟。

　　（一）看圖談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　（1）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　　（1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　（三）教學第一節。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學生字“渴”。

　　（1）讀準字音；

　　（2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學生字“找”。

　　（1）讀準翹舌音；

　　（2）誰找什么？

　　5、指導讀第一節。小結。

　　（四）教學第二至四節。

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

　　（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　（3）出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　（4）指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節。

　　（7）背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　3、學習第三節。

　　（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　4、學習第四節。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　（5）指導背誦。

　　（五）總結全文。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　（六）課堂練習。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習說話。

　　4、聽寫詞語和句子。