精選《烏鴉喝水》教案集錦(精選15篇)
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇1
活動目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
活動流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動過程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗(yàn)活動起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒咏?jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡單了。
我認(rèn)為本次活動內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化,很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試探索“精神的要求。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):67
《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個(gè)字。會寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動
1、探究活動。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
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精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個(gè)字。會寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個(gè)字。會寫“可,石、辦”2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1. 注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動
1、探究活動。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認(rèn)的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子 ---------喝著了
《烏鴉喝水》教學(xué)后記
新課程強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求,愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”因此,在理解課文時(shí),我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨(dú)立見解,促進(jìn)了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進(jìn)者,始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感,讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中,“我?guī)退哑孔有边^來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子,讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個(gè)電鉆,鉆個(gè)洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇4
教學(xué)目標(biāo):
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(認(rèn)知準(zhǔn)備)了解了水的三態(tài)變化
(材料準(zhǔn)備)透明水杯,大小石子或玻璃彈珠,水
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,引出主題:
1、講述故事前半段,提問:你有什么辦法幫助烏鴉喝到水?
2、講述故事后半段。
(在瓶中放入石子,使水面升高,小烏鴉就順利地喝到水了。)
二、小實(shí)驗(yàn),幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因:(重點(diǎn))
1、實(shí)驗(yàn)一:水一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問:今天,老師也給你們準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子(出示瓶子),瓶子里也放了一些水,請你來做小烏鴉,也來用石子試一試,看看能不能喝到水?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):瓶子里的水都滿了上來,大家都“喝”到了瓶子里的水,用小石子填充的方法很有用。
2、實(shí)驗(yàn)二:水不一樣多,石頭數(shù)量、大小一樣:
提問:烏鴉用小石子填充的方法,每次都能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):不一定,如果瓶子里的水太少,石子放得再多也沒有用。
3、實(shí)驗(yàn)三:水一樣多,石頭數(shù)量一樣多,分兩種大小:
提問:你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?(操作實(shí)驗(yàn))
小結(jié):瓶子里放大石子,小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了,水就滿了上來。而小石頭小,占的地方少,水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛才的幾種實(shí)驗(yàn),還有其他方法嗎?
(鼓勵幼兒大膽推理想象,如:把瓶子側(cè)過來,鼓勵幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證
自己的推理是否正確。)
三、嘗試創(chuàng)編故事:(難點(diǎn))
1、根據(jù)不一樣的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果將全體幼兒分成3或4組,幼兒自由選擇其中一組。
2、創(chuàng)編部分故事內(nèi)容。
(引導(dǎo)幼兒按照所選擇的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,創(chuàng)編故事的局部內(nèi)容。)
四、結(jié)束活動。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇5
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字,課件出示生字,開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀,邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”
A、 指導(dǎo)朗讀這句話,讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件,說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過——,飛過——,飛過——。
C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水,怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的過程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話,烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子,瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好,好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去,水不會一下子升高,是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示,讓學(xué)生體會“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對烏鴉說什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流,組織評議,選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過語言訓(xùn)練的方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維,理解課文。
將動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體,總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華,知道遇事要肯動腦筋的道理。
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。
(板書:烏鴉渴水。口“渴”要喝水,“喝”水要用嘴)
4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知,整體感知。
1、初讀課文。
要求:第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?)
師(實(shí)時(shí)提問)
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認(rèn)讀生字
3、指導(dǎo)書寫“找”字
四、細(xì)讀課文,讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一句
1、理解“到處”
從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?
2、表演、體會(怎么想、怎么說)
3、學(xué)生體會烏鴉的`心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
(二)學(xué)習(xí)第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
2、齊讀
(三)學(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí),這時(shí)發(fā)生了什么?
1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)
2、「出示課件(三個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么?」
3、練習(xí)說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當(dāng)小烏鴉,接受森林記者的采訪,談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急?學(xué)用筆標(biāo)記下來。
(四)學(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動畫理解“一個(gè)一個(gè)”。
4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說話。
齊讀課文。
6、師范讀,生評價(jià)總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進(jìn)入角色,演誦課文。
(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進(jìn)入角色,結(jié)合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活,拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
喝不著———喝著了
動腦筋 想辦法
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇7
活動目標(biāo)
1. 通過故事,學(xué)會遇事情懂得冷靜,認(rèn)真想辦法解決;
2. 幼兒會復(fù)述故事;
3. 學(xué)會與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得!
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動準(zhǔn)備
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導(dǎo)入:
1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))
3. 教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!
4. 認(rèn)識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題。活動通過添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時(shí)存在一定的難度,今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字。會寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動畫課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵學(xué)生)
教學(xué)過程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來了一個(gè)新朋友,認(rèn)識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?
(學(xué)生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內(nèi)容:
師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:
師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)
2、識字游戲:
a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!
(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字,誰讀對了就隨機(jī)獎勵一個(gè)蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)
b.請2-3個(gè)小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
a.第一段:
過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)
師:小朋友仔細(xì)看,誰在那里干什么?
(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
(a.指名讀;b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺;c.評價(jià)、獎勵。)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!
(課件:歌曲《烏鴉喝水》)
b.第二段:
師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
c.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(學(xué)生讀句子)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗(yàn),放石子。)誰知道水為什么會升起來?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個(gè)詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?
師:想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
c.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個(gè)字吧!
a.教學(xué)“辦”
拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書空后組詞;
b.教學(xué)“法”
拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;
學(xué)生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
c.自己在書上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫兩個(gè)。
三、課后總結(jié):
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀
教學(xué)難點(diǎn):朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用具,裝少許水的小口瓶子,碎石子
教師:烏鴉頭飾、動畫視屏(課件)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀?(烏鴉喝水),那是只什么樣的小烏鴉?這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?(板書課題)
2、識字。
師:看那只小烏鴉又向我們飛來了。(課件展示))
它帶來了生字寶寶,想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識嗎?
生:讀字,擴(kuò)詞(多種方法識記)
二、閱讀感悟
1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好,這節(jié)課一定也學(xué)得不錯,那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文,把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞(課件,一名教師讀課文)
3、逐段朗讀,邊讀邊悟
(1)誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?(說給同桌你的想法,指名匯報(bào),師生評議,師板書)誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?(練讀、匯報(bào)、評議)
“到處”語氣稍重,語速稍慢。
“烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情?
怎么讀?(驚喜)
“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢?”重點(diǎn)讀出“辦”(拉長、重讀)
出示課件,第一自然段,練讀——指名讀——評議
(2)朗讀第二自然段,你明白了什么?為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢?
(3)學(xué)習(xí)第三自然段,它用什么辦法喝到水的?
指名讀第三自然段
學(xué)生實(shí)驗(yàn):看課件,學(xué)小烏鴉的樣子,怎么放小石子?發(fā)現(xiàn)了什么?[
練習(xí)用“漸漸”來說話(先換詞,再說話)
小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀!為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢?
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛,你能用一句話夸夸它嗎?
那么我們用剛才學(xué)的方法,把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎?
四、指導(dǎo)背誦
想不想把這個(gè)故事講給別人聽?(練習(xí),一邊背一邊加些動作)
學(xué)生匯報(bào),師生評議。
五、鼓勵評語,結(jié)束全課
如果當(dāng)時(shí)瓶子旁邊沒有許多小石子,小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢?
附板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
找水喝
↓
喝不著
↓
想辦法
↓
喝著水
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:正確流利朗讀課文。
2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
教學(xué)重點(diǎn):體會烏鴉喝水心理變化,能用漸漸說話
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程
課時(shí):第2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:課件、瓶子、玻璃珠、生字卡片
教學(xué)過程:
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們看《烏鴉喝水》課文里面的生字,相信小朋友都已經(jīng)掌握了,那么在這節(jié)課的開始呢,我們先來做個(gè)小游戲。也叫做烏鴉喝水。
1、游戲:現(xiàn)在啊,你們是一只只小烏鴉,你們看,這里有好幾瓶水,如果你讀對了,那你也可以喝到水。
游戲?yàn)貘f喝水
2、現(xiàn)在小烏鴉們都不口渴了吧,那么我們現(xiàn)在準(zhǔn)備來看一部簡短的動畫片,看的時(shí)候注意,烏鴉的心情有什么變化。
3、現(xiàn)在你們看出來這部動畫片知道這部動畫片講的就是我們昨天學(xué)過的《烏鴉喝水》的故事。那你們愿意來讀讀這個(gè)故事,體會一下烏鴉的心情是怎么變化的嗎?
等一下我在請小朋友來說說看好嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)出烏鴉心情。板書:著急難過高興難過高興
4、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
5、(1)喝過水的小烏鴉們,你們肯定不口渴了吧,那么讓我們開始學(xué)習(xí)課文,首先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段,看看你從中了解了什么?
①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,
(睜大你的千里眼,豎起你順風(fēng)耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)
體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。
②烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢啵靠谟中。?/p>
所以喝不著水。板書:水不多口又小——喝不著水
(抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。③烏鴉開始想辦法了。
(指點(diǎn):怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
二、學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過渡
(1)烏鴉找到了水,可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔。院炔恢?/p>
(2)那么我們從上節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道了烏鴉最后有沒有喝到水?烏鴉是怎么喝到水的啊?
2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
4、實(shí)物演示,突破難點(diǎn)
(1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?
(一個(gè)一個(gè);漸漸)
(2)交流,并指導(dǎo)用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)
(3)追問:此時(shí),你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
5、指導(dǎo)表情朗讀,背誦2、3自然段
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體,總結(jié)全文.
1、齊聲朗讀全文
四、拓展練習(xí):瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點(diǎn)子更多誰的方法更合理。)
五說話訓(xùn)練:假如烏鴉看到瓶子旁邊是吸管,你能不能也編一個(gè)故事?
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小——→喝不著
放石子——→喝著了
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇11
一、《烏鴉反哺》導(dǎo)入:
1.師:小朋友,咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了,沒力氣捉蟲子了。
生:復(fù)述。
師:評價(jià)。
師:烏鴉媽媽老了,誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
師:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個(gè)句子連成一句說,再來一次。
生:……
生合:烏鴉媽媽老了,小烏鴉捉蟲子給她吃。
師:你們覺得小烏鴉怎么樣啊?
生:小烏鴉很愛他的媽媽。
生:我還知道他很孝順。
師:補(bǔ)充得真好,關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣,認(rèn)識烏鴉
師:【出示烏鴉的畫面】瞧,這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看,小烏鴉長得什么樣?
生:它黑黑的。
師:是啊,烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思,比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥,所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說,邊板書“烏鴉”。】
師:誰來和小烏鴉打招呼啊?
學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮,有的學(xué)生還說“烏鴉,你好!”
3.師:這堂課,我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事,題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說,邊板書“喝水”。】
師:在烏鴉喝水這個(gè)故事里,我們又會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢?
三、初讀課文,認(rèn)讀字音:
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù),這則故事共有幾個(gè)自然段,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
先給課文標(biāo)上自然段,再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確,把句子讀通順。第一遍讀完了,沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了,把書放下,坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢,并用肢體語言鼓勵孩子認(rèn)真讀書,一遍一遍讀書。】學(xué)生讀完一遍,紛紛沖老師點(diǎn)頭,得到老師的回應(yīng)后,又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正,希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指,并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文,隨文識字:聯(lián)系實(shí)際你有沒有口渴的情況,比如上完體育課。
第一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
(認(rèn)識到處、找)。想象一下會去哪些地方找水喝。(樹林、田野、花園、井邊等等),這就是到處。找東西要用手,所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師:范讀,生練讀句子。
生合:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2.師:烏鴉到處找啊找,老師也來幫他找。注意看,老師是怎么做的?【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看,右看看,近處看看,再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動作變成文字,就是古時(shí)候的“看”字。【老師出示:古漢字“看”。】現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。
3.師:它看見了什么呢?【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子。】
生:它看見了水。
師:水裝在哪里?
生:水裝在一個(gè)瓶子里。師:瓶子里的水多嗎?
生:只有半瓶水。
師:小朋友看,這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢!【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學(xué)生看懂了瓶口,有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師:【電腦出示一組詞語:一個(gè)瓶子,半瓶水,瓶口小】誰會讀?注意瓶是后鼻韻。
師:這么多小朋友想讀啊!那先請所有男生讀,再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。
4.師:烏鴉好不容易找到水,偏偏喝不著,真是著急啊!【電腦出示課文的第三句話:怎么辦呢?】
生1:怎么辦呢?學(xué)生讀得慢慢的,還作出思考的表情。
師:我聽出來了,你在替烏鴉著急呢!
生2:怎么辦呢?學(xué)生讀得很高很快,還忍不住跺腳.
師:你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合:怎么辦呢?學(xué)生雖然讀得不是很整齊,但讀出了各自的理解。
5.師:后來,烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學(xué)生自由朗讀課文的第二自然段。
6.師:烏鴉想出辦法了嗎?
生:想出來了。
師:你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法
來了。】(認(rèn)識旁邊、許多、辦法)
7.師:小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀,讀給你的同桌聽一聽。(出示最后一段課文)(認(rèn)識放進(jìn)、升高)
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌,以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí),要互相看著對方,在別人讀完后,還要學(xué)會用合適的動作和語言進(jìn)行評價(jià)。
師:小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢?注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。】
師:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
師:你真了不起!你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思,還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思啊?
生合:漸漸。
師: “漸漸”,也就是慢慢的意思。
師:瓶子里的石子慢慢變多了,瓶子里的.水漸漸升高了。
8.師:就這樣,烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊!咱們把這一段連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫,而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的烏鴉。
道理:說明了做任何事情,都要開動腦筋,想辦法,才能獲得成功。
10、出示生字卡片,考查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
11、在這一課,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)量詞。一只烏鴉一個(gè)瓶子一顆石子(指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:只、石)
五、整體把握,了解大意:
1、課題是《烏鴉喝水》,找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語,把它畫下來,讀一讀。
2、這真是一只聰明的烏鴉,我覺得咱們班小朋友比他好聰明,要想喝到水,除了放石子,還有別的辦法嗎?
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇12
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及設(shè)計(jì)理念:
全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生主動參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個(gè)生字,會寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)程序:
一、引入本課
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
3、匯報(bào)
A、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價(jià),糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章
1)、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”
啟發(fā)學(xué)生想象,說說烏鴉會想什么辦法。
2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。
四、討論:創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、匯報(bào)表演,互相評價(jià)。
五、背誦,多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來,有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Un后把這個(gè)故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認(rèn)生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。
教學(xué)參考:
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
故事:《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天,巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想:“老二會去修的。”小烏鴉想:“老大會去修的。”結(jié)果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想:“這一下老二一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”小烏鴉想:“這一下老大一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”結(jié)果又是誰也沒有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:“冷啊!冷啊!”大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了。”小烏鴉想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。結(jié)果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇13
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)
2.活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。
二、初步感知
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
3.思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評)
三、識寫生字
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評價(jià)、糾正)
2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))
3.指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“牛”。
4.同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評議)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,你們還認(rèn)識他們嗎?(認(rèn)讀生字并組詞)
2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧!
二、深入感悟
1.出示圖片。(小組觀察、討論)
2.邊看邊想:我們在口渴的時(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))
3.那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰讀得最好)
4.烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5.小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位,用長頸瓶、小石子等動手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評議。)
8.誰能用“漸漸”說一句話?(造句練習(xí)、師生共評)
9.有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)
三、拓展練習(xí)
1.出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評議。)
2.教師拿出小動物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評價(jià)。)
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。
4.把這個(gè)故事講給家長聽一聽。
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇14
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):66
《烏鴉喝水》教案
阜新市新邱區(qū)西部小學(xué)陳麗茹
第一課時(shí):初步感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字。(略)
第二課時(shí):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀
教學(xué)難點(diǎn):朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)用具,裝少許水的小口瓶子,碎石子
教師:烏鴉頭飾、動畫視屏(課件)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪課的生字呀?(烏鴉喝水),那是只什么樣的小烏鴉?這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?(板書課題)
2、識字。
師:看那只小烏鴉又向我們飛來了。(課件展示))
它帶來了生字寶寶,想問一問可愛的小朋友還認(rèn)識嗎?
生:讀字,擴(kuò)詞(多種方法識記)
二、閱讀感悟
1、同學(xué)們把生字學(xué)得這么好,這節(jié)課一定也學(xué)得不錯,那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文,把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。
2、欣賞(課件,一名教師讀課文)
3、逐段朗讀,邊讀邊悟
(1)誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?(說給同桌你的想法,指名匯報(bào),師生評議,師板書)誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
用怎樣語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?(練讀、匯報(bào)、評議)
“到處”語氣稍重,語速稍慢。
“烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水”時(shí)又是怎樣心情?
怎么讀?(驚喜)
“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”
“怎么辦呢?”重點(diǎn)讀出“辦”(拉長、重讀)
出示課件,第一自然段,練讀——指名讀——評議
(2)朗讀第二自然段,你明白了什么?為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢?
(3)學(xué)習(xí)第三自然段,它用什么辦法喝到水的?
指名讀第三自然段
學(xué)生實(shí)驗(yàn):看課件,學(xué)小烏鴉的樣子,怎么放小石子?發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)用“漸漸”來說話(先換詞,再說話)
小烏鴉多么想快點(diǎn)喝到水呀!為什么還一個(gè)一個(gè)地放呢?
三、回歸全文
這只小烏鴉這么可愛,你能用一句話夸夸它嗎?
那么我們用剛才學(xué)的方法,把這篇課文練習(xí)朗讀一下好嗎?
四、指導(dǎo)背誦
想不想把這個(gè)故事講給別人聽?(練習(xí),一邊背一邊加些動作)
學(xué)生匯報(bào),師生評議。
五、鼓勵評語,結(jié)束全課
如果當(dāng)時(shí)瓶子旁邊沒有許多小石子,小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢?
附板書設(shè)計(jì):
烏 鴉 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 著
↓
想 辦 法
↓
喝 著 水
轉(zhuǎn)載自阜新市教育信息網(wǎng)
精選《烏鴉喝水》教案集錦 篇15
教材簡析:
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到困難,要動腦筋.想辦法.
教學(xué)目的:
1.認(rèn)識“烏.處”等9個(gè)生字,會寫“可.里”4個(gè)字.
2.朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
1.教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2.教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?想一想,有什么好辦法能記住它。
3.教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4.教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。
2.全班交流,組織評議。
(要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?)
三、課堂延伸,拓展思維
1.教師:同學(xué)們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
(學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。