《烏鴉喝水》教案（精選17篇）

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　學習目標

　　1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點：

　　認識“烏、鴉”等×個生字，指導有感情的朗讀課文。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1、烏鴉喝水過程的課件

　　2、烏鴉的頭飾和生字卡片

　　教學設計

　　第一課時

　　〔一〕談話導入

　　1.介紹你知道的烏鴉知識

　　2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

　　3.板書課題：烏鴉喝水

　　(二)朗讀感悟

　　學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

　　范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊感悟。

　　(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

　　①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

　　②小組討論：

　　“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

　　③小組匯報：

　　④指名表演朗讀。學生評價

　　(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法

　　(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

　　讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”

　　說一說：

　　〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。

　　出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

　　②“一個一個地放”是怎樣放?

　　③上臺演示

　　(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

　　④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

　　⑤為什么放進石子，水就會升高?

　　⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

　　⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

　　(三)指導有感情朗讀

　　激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

　　你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

　　范讀

　　學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　　(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

　　(2)請幾個同學匯報。大家幫助修改。

　　(3)大家練習創意朗讀表演。

　　(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　一、導入新課：

　　出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”

　　今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”

　　齊讀課題

　　設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發了學生的識字興趣。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。

　　2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞

　　出示去拼音的生字，指名分小組讀。

　　3、出示生詞，指名分小組讀。

　　4、分節指讀課文，正音。

　　設計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。

　　三、精讀課文：

　　（一）學習第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。

　　指名填空

　　“到處找”是怎樣找？指名表演。

　　指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

　　2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？

　　出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　指答 并說出理由

　　這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

　　設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學習第二段

　　1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　指答

　　指導朗讀第一句。自讀，指讀

　　2、什么辦法？用橫線畫出來 指答

　　這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。

　　指名匯報

　　“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？

　　設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。

　　3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？

　　指讀，并說說為什么

　　分男女生讀 齊讀

　　設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。

　　4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。

　　老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。

　　出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，

　　石子—個—個放，困難再大也不怕。

　　5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示： 渴 喝

　　這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區分它們嗎？

　　（順口溜：人困高墻內，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

　　2、口頭組詞

　　3、指導書寫

　　4、學生描紅，練寫

　　設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。

　　課后

　　作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫生字 組詞

　　板書

　　設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　想辦法

　　喝著水了

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

　　3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　在識字環節，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區別，效果較好。

　　低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環節，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

　　在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發揮了小班化的優勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我帶領學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。

　　教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　三、教學準備：

　　教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

　　設計理念： 精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣引入，復習舊知

　　1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

　　(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)

　　今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

　　2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語

　　3. 區分“渴”“喝”。 （課件示題）

　　【設計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　（二）、情境再現，朗讀感悟

　　1、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

　　學習第一段： 1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

　　2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

　　3.師點撥：

　　⑴“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

　　⑵“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

　　⑶朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

　　⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

　　⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

　　⑺齊讀第一自然段。（師評價）

　　學習第二、三段：

　　1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀 課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

　　3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）

　　5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

　　6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

　　7.朗讀指導。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】： 此環節的'設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　（三）、合作討論，拓展思維

　　1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

　　2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

　　3.學生討論，合作交流。

　　4.師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】： 引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　（四）、串講故事，積累語言

　　1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　（五）、盤點收獲，拓展延伸。

　　1.這節課學完了，你有什么收獲？

　　2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　五、課后作業

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設計：

　　19.烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

　　（遇到困難要想辦法解決）

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　課例：蘇教版第六冊《廬山的云霧》

　　（讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）

　　師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

　　生：（自讀）廬山的云霧千姿百態……

　　生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

　　生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

　　師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想象一下，它們還會像什么呢？

　　生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

　　師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！

　　生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。

　　師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

　　生分小組交流后，主動上臺解說。

　　師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強。

　　生開始動筆寫話。

　　思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

　　有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習。

　　課例：人教版第十冊《第一場雪》

　　師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的'大雪。這雪美嗎？

　　生交流、發言。（美）

　　師：我們就應該讀出這種味道來。

　　生讀書、交流。

　　生1讀描寫雪后景色的小節。（雪景美）

　　師：這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。

　　生2繼續讀描寫雪后景色的小節。

　　師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

　　生3自告奮勇地讀這一小節。

　　師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

　　生4讀描寫農民伯伯歡快的小節（人心歡）

　　師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”

　　生5再讀這一小段。

　　師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

　　師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農民伯伯的歡樂。

　　生大聲地讀起課文……

　　思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則，堅持以學生發展為本，努力創造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

　　另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

　　教材分析及設計理念：

　　全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學時間：兩課時

　　教學程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

　　二、學習課文

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　4、繼續學習下邊文章

　　1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”

　　啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2)、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

　　學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　六、寫字

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　教學參考：

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

　　故事：《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　一、教學目標

　　（一）進一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。

　　（二）區別3組近義詞的不同意思和用法。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容。

　　（二）區別3組近義詞的不同意思和用法。

　　三、教學難點

　　區別3組近義詞的不同意思和用法。

　　四、教學過程

　　（一）聽寫字詞：達到復習鞏固的目的。

　　口渴 旁邊 找水 喝水 升高

　　許多 到處 怎么 就

　　（二）進一步理解課文內容。

　　1.請同學先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。

　　2.出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。

　　3.說一說：（培養學生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。

　　（1）烏鴉是怎樣喝到水的？

　　（2）烏鴉為什么能喝到水？

　　以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。

　　（三）完成課后作業第二題。

　　1.指名讀題目要求。

　　2.把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。

　　3.讓學生獨立思考，然后完成這道題，填在書上的括號內。

　　4.講一講，你為什么這么填？（在這個過程中，區別這三組近義詞的不同意思。）

　　（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時的著急的心情。

　　（2）什么：問的是具體事物。他用的是什么工具？

　　怎么：問是具體辦法。這件事該怎么辦呢？

　　本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著，自己動腦筋想辦法。

　　（3）辦法：是指辦一件事的方法。

　　用法：是指使用一種東西的方法。

　　烏鴉想出辦法來了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著，怎么辦，必須想出解決這個問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。

　　同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。

　　（四）學習這一課后你有什么收獲？

　　引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學重難點】

　　理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、實驗用的器具等

　　【教學流程】

　　一、講故事激趣導入，質疑

　　1、講《狐貍和烏鴉》的故事

　　2、它既然這么聰明，誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。

　　（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時間就讀第三遍。

　　2、指明逐節朗讀。（其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？）

　　師（實時提問）

　　三、復習生字。

　　1、學生自主學習生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

　　2、小組開火車認讀生字

　　3、指導書寫“找”字

　　四、細讀課文，讀中感悟。

　　（一）學習第一句

　　1、理解“到處”

　　從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

　　2、表演、體會（怎么想、怎么說）

　　3、學生體會烏鴉的`心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　　（二）學習第二句

　　1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談談此時的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　　（三）學習三、四句

　　正當烏鴉準備張開嘴巴大口大口喝水時，這時發生了什么？

　　1、你從課文中的哪句話讀出來的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）

　　2、「出示課件（三個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？」

　　3、練習說話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪，談談喝不著水的心情

　　5、指導朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學用筆標記下來。

　　（四）學習六、七句

　　1、學生幫烏鴉想辦法。鼓勵學生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

　　烏鴉把小石子________放進瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

　　3、結合動畫理解“一個一個”。

　　4、學生做實驗并講解理解漸漸。

　　5、用“漸漸”說話。

　　齊讀課文。

　　6、師范讀，生評價總結

　　7、學生感悟讀這兩句話。

　　五、進入角色，演誦課文。

　　（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　1、齊讀全文

　　2、配音樂做動作

　　3、進入角色，結合動作背誦課文

　　4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯系生活，拓展延伸。

　　七、總結。

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著———喝著了

　　動腦筋 想辦法

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教學目標：

　　1 隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

　　2 認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：于、辦、法、終。

　　3 正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

　　4 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學準備：

　　1 燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

　　2 生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

　　3 貼好課文插圖。畫好田字格。

　　教學過程：

　　導入：

　　今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

　　（水滿出來了）

　　為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

　　（因為石頭放了進去就會水升高）

　　因為石頭放進去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

　　（我們人占掉了水的位置）

　　實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

　　（想）

　　說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

　　讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

　　初讀課文：

　　要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

　　請你用四個字來回答。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

　　（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

　　（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

　　為什么喝水的喝是口字旁？

　　（因為喝水是要用嘴巴的。）

　　那為什么口渴的渴是三點水呢？

　　（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

　　學習第一小節

　　課文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

　　指名讀第一節。

　　口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

　　（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

　　到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

　　烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

　　小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

　　（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

　　它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

　　辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

　　水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

　　烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

　　現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

　　一只烏鴉怎么了？他干什么？

　　它看見什么？可是怎么樣呢？

　　于是它想？

　　烏鴉看見什么？然后怎么樣？

　　它想的辦法是？

　　最后？

　　（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

　　（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

　　考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

　　考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

　　（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

　　寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　老師邊演示幻燈邊范讀。

　　二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

　　喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　五、老師想請三名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　六、學習課文

　　（一）學習第一小段

　　1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很   不容易。很渴）

　　4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　5、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　6、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　7、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。                   

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　（三）學習第二小段

　　1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　（四）學習第三小段

　　1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第三自然段

　　2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　你能用“漸漸”來說一句話嗎？

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　5、小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　七、拓展延伸

　　1、你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎？請你來夸夸它吧！

　　2、爭當“聰明的小烏鴉”：瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？先分小組討論想辦法，再選代表戴烏鴉頭飾匯報、表演。

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教具準備：

　　小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學生)。

　　教學流程：

　　激趣引入 復習舊知

　　1、課件：配樂出示課題 小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空，強調點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

　　3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀

　　[此環節的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發學生的學習興趣，產生好奇心和求知欲。]

　　情境再現 朗讀感悟

　　[第一段]：

　　1、 課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?

　　2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導;讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀(評價、獎勵)。

　　3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學生以高興的心情讀第二句。

　　4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。

　　5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

　　[學習第二、三段]

　　1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4、分組合作做實驗，放石子。

　　5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調許多)。

　　6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?

　　7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。

　　8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)

　　9、 該怎樣讀呢?(強調：一個一個、漸漸、喝著水了)、

　　10、用漸漸說話(結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說)

　　11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

　　[此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

　　12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)

　　13、我也知道一點，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電視上)看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

　　[這一環節，是延伸，更是啟發，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

　　合作討論 拓展思維

　　1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)

　　2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好?為什么?

　　師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學交流。

　　3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

　　[此環節，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

　　指導背誦 積累語言

　　1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程

　　2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學生上黑板貼)

　　烏鴉喝水

　　找水喝喝不著-想辦法喝著水

　　3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下(引讀)。

　　4、記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況謝謝小朋友。

　　[最后這一環節，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]

《烏鴉喝水》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

　　2.板書課題。

　　二、初讀識字

　　1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.匯報是怎么認識這些字的。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

　　5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　1.邊讀邊標出自然段序號。

　　2.“開火車”讀，分段讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5.再齊讀一遍課文。

　　四、實踐活動

　　1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

　　2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.自由朗讀課文。

　　2.分小組比賽朗讀。

　　二、學習生字

　　1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4.師范寫，生模范寫。

　　三、創設情境，拓展延伸

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)

《烏鴉喝水》教案 篇12

　　一、教材簡解：

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。

　　二、目標預設：

　　《指南》的科學領域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進行觀察比較，發現問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關系。2。大膽交流自己的發現，體驗解決問題的樂趣。

　　三、活動重點、難點：

　　根據目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關系。

　　難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。

　　四、活動準備：

　　“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。

　　五、設計理念：

　　活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

　　六、設計思路：

　　活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環節，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經意間為下面第一次的操作環節埋下伏筆。第三個環節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結果。第四環節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大小（數量）與水位升高之間的關系。第五個環節：延伸，提供更多的`材料，在區域中發展幼兒動手動腦的能力。

　　七、教學過程：

　　（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水

　　1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法

　　“看，這是誰呀？”

　　你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？

　　2。“哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。

　　（二）出示各種材料

　　1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發現了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？

　　2。引導幼兒比較三種東西的大小。

　　“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”

　　除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。

　　3。幼兒猜想：

　　“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？”

　　（三）幼兒第一次操作

　　1。教師交代操作要求

　　那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。

　　2。幼兒第一次操作體驗

　　提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；

　　師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？

　　3。觀察對比

　　組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。

　　4。師：我們發現，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！

　　5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？

　　（四）幼兒第二次操作

　　1。教師交代操作要求。

　　“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經放了2個了，那應該從數字幾開始數？

　　2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？

　　哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？

　　3。“有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？

　　4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個

　　5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）

　　小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）

　　6感知物體大小與水位升高的關系

　　為什么呀？“剛才我們在觀察的時候就發現了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。

　　（五）活動延伸

　　烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。

《烏鴉喝水》教案 篇13

　　一、教學目標：

　　1. 隨課文識字，認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

　　2. 認識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

　　3. 初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡。

　　二、教學準備：多媒體課件（白板）、光盤

　　三、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準？

　　【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】

　　師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

　　預設：生1：麻雀（否定引導：麻雀是黑色的嗎）

　　生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了！）

　　瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】

　　過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優點呢！今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　請你一邊認真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

　　【光盤出示：課文欣賞】

　　預設： 生1：烏鴉喝水

　　生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）

　　（1）【板書出示“烏鴉喝水”】

　　（2）【給鴉用紅色粉筆注音】

　　（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

　　預設：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

　　（有效激勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認識許多字呢！真棒！）

　　生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調不一樣，所以我記住它了。

　　（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）

　　我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）

　　這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

　　看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。 請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

　　課文一共有幾個小節啊？

　　預設： 生：兩個小節。

　　老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節。其他的小朋友端好書，認真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

　　（三）學習第一小節

　　1.學習【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

　　【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

　　預設：

　　生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

　　師：是啊！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

　　（1）誰來讀一讀這一小節？

　　（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？

　　生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

　　（有效激勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子！）

　　（3）渴，它有一個雙胞胎哥哥，他們長得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它們的不同嗎？

　　生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

　　（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）

　　（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）

　　生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

　　（4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

　　口渴和喝水

　　（5）請你再來讀一讀這句話。

　　（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調到處）

　　2.學習【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

　　過渡：烏鴉口渴了，沒有水喝很想喝水，很著急，他飛呀飛呀，飛了好久，找了好多地方，終于【拖出：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

　　（1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

　　預設：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

　　（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】

　　（3） 請小朋友跟老師一起書空。看看上面有一個手字頭，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。其實看就是把手擋在眼睛上面去。它看見了什么呢？

　　生：一個瓶子。

　　（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

　　2.學習【怎么辦呢？】

　　過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

　　（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

　　（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

　　（3）【拖出：力字】

　　（4）急得汗都出來了。

　　（5）【用粗的藍鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】

　　（6）這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

　　（7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節！

　　（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

　　生：不好

　　（9）那你來幫它想想辦法看？

　　預設：生：

　　生：

　　過渡：你真是一只不服輸的小烏鴉。小烏鴉憑借自己的聰明腦袋也想出了好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？

　　生1：讀。

　　（四）學習第二小節

　　1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】

　　（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

　　（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

　　（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見\旁邊\有許多小石子，終于\想出\辦法來了。】。

　　（4）大家一起來讀一讀。

　　（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】

　　（6）【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

　　1.騎手經過不斷練習，終于牢牢地騎在牛背上。

　　2.爸爸經過努力學車，終于學會開車了。（學會了。否定引導：請你把話說完整。）

　　3.我經過努力練習，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經過什么？）

　　（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

　　（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

　　生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

　　三點水旁的字你能說出幾個呢？

　　江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……

　　2.學習【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】

　　（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

　　生：讀

　　（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】

　　（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

　　生：瓶子里。

　　（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】

　　（5）漸漸是什么意思？

　　生：慢慢。

　　生：一點一點的。

　　（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

　　（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節。

　　（四）回顧課文

　　1.排序

　　（1）【出示四幅圖】

　　（2）老師這有四張圖片，請小朋友一邊回憶課文，一邊看圖，然后把這三幅圖按照正確的順序排列一下？

　　生：看圖、思考

　　（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

　　2、請全班學生再整體讀一讀課文。

　　（五）指導書寫

　　過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現在我們就來學習一下寫！

　　1、學習寫“渴”

　　（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

　　（2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

　　（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

　　2、學習寫“看”

　　（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

　　（2）伸出小手和老師一起寫。

　　（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

《烏鴉喝水》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學難點：識字寫字。朗讀背誦課文。

　　教學課時： 兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。

　　3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎么知道的？

　　2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什么好辦法區分這兩個字？

　　老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

　　3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　4、板書“喝水”（補充課題），齊讀課題。

　　5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

　　二、初讀課文。

　　1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）   a、自己讀讀。

　　b、請小老師領讀。

　　（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

　　（3）齊讀。

　　2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

　　3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。

　　請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

　　4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯系課題，你知道了什么？

　　三、教學生字

　　我們讀好書，還要寫好字。

　　1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

　　2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

　　（1）教學“看”。

　　a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什么區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

　　b、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　c、生描紅、臨寫。點評。

　　（2）教學“起”。

　　a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個“己”而不是“已”。

　　b、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　c、生描紅、臨寫。點評。

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

　　3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

　　3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。   抽生填空后齊讀

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　　（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）

　　大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？

　　同學們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

　　（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

　　（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

　　（4）（圖？）此時 ，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　　（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　　（2）出示句子，理解詞語。

　　（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　（4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

　　（6）用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣......同著互相說）

　　（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

　　三、朗讀課文，啟發學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發。

　　3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。

　　4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

　　四、指導背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書， 我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　　（2）記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水

　　口渴了        找水喝

　　找到水        喝不著

　　想辦法        喝到水

　　要動腦筋解決困難

　　課堂練習

　　一、填上合適的詞語。

　　（         ）地放石子      （         ）地喝水        （        ）地想辦法

　　（         ）地升高        （         ）地找水      

　　二、寫近義詞。

　　到處——           辦法——          漸漸——

　　課后拓展：

　　我知道

　　烏鴉是一種很有靈性的動物，它不僅聰明而且還很孝順。據說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

　　快樂閱讀

　　老辦法不行了

　　一只烏鴉口渴，飛出了樹林找水喝，在村中遇到了猴子。猴子告訴它：“村子的井里有水。”

　　猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜到井里。可是銜了好久，還不見水升上來。

　　這時候，猴子到井邊來打水，看見烏鴉用這種辦法喝水，哈哈大笑，說：“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行了。”

　　說完，猴子很快打到一桶水，請烏鴉喝個夠。

　　1、這篇短文寫了（     ）和（     ）之間發生的事。

　　2、文章共有（     ）個自然段。第（     ）段寫烏鴉用老辦法喝水。

　　1、  烏鴉的老辦法是什么？找出文章中的句子用“     ”畫下來。再想一想：這個辦法為什么不行了呢？

　　教后記：

《烏鴉喝水》教案 篇15

　　教學目標：

　　正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理。

　　教學過程：

　　激趣導入，猜謎：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。”是什么？烏鴉喝水優秀教案

　　生：烏鴉。

　　（師板書烏鴉兩字）

　　師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。

　　今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。

　　（師板書課題）

　　（生齊讀課題兩遍）

　　師：請大家打開書，自由讀課文。

　　（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

　　朗讀感悟

　　出示課件1，師生互讀。

　　師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

　　出示課件2 “到處找水喝。”

　　（生齊讀）

　　師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。

　　我們一起來讀第一自然段。

　　出示課件3。

　　指名學生用不同的語氣讀出來。

　　師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——

　　課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。

　　生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　課件出示

　　師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。

　　（一點一點）

　　生讀課文原文。

　　讓學生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”。

　　課件出示：

　　（ ）漸漸地（ ）

　　師：水漸漸升高是因為——

　　課件出示

　　烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里。

　　生讀原文。

　　師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

　　生繼續讀原文。

　　7、師：學到這，你會說這是一只（ ）的烏鴉，因為（ ）。

　　（指名學生回答）

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

　　師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發下來的資料。“小烏鴉喝水。”

　　生自由朗讀課文。

　　8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。

　　認識“叼”，怎么“叼”。

　　“先輩”是誰？認識“輩”。

　　課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

　　（把慚愧換個詞說：羞愧，愧疚。）

　　9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

　　出示問句指導讀。

　　師：學到這里，你還會說嗎？

　　課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）。

　　出示名言

　　人在困難時——

　　板書：

　　烏鴉喝水

　　想辦法————喝著水

《烏鴉喝水》教案 篇16

　　一、激趣導入

　　1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？

　　生：烏鴉

　　2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）

　　師：我們一起來跟它打下招呼 齊讀：烏鴉

　　3、師：板演烏鴉

　　你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？

　　（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）

　　4、引出課題：今天，老師還帶來一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水 

　　二、初讀課文，識字

　　1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！

　　2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。

　　3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）

　　你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）

　　4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）

　　三、 再讀課文

　　1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師范讀，生再齊讀）

　　2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什么樣的感受

　　生：口很干，很想喝水

　　3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？

　　隨機活動：

　　師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答

　　師：小烏鴉，找呀找，（  ）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）

　　4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。

　　生：到處（讀一讀）

　　師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------

　　師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。

　　師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！

　　5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：

　　出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）

　　誰來讀一讀這句話。

　　6、瓶子里有水，可是，————

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　師：烏鴉遇到什么困難了？

　　生：水不多，瓶口又小。

　　師：注意加點的詞，誰來讀一讀？

　　從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。

　　7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　男生讀

　　提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。

　　烏鴉終于有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。

　　8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）

　　小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？

　　生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地”是怎樣放？

　　生：放完一個再放一個

　　生：放完一個再放一個，放了好多個

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？

　　生：

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？

　　生：漸漸

　　師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。

　　師：烏鴉終于喝到水了，多開心啊！我們再來讀一讀這句話吧!

　　9、多有趣的故事啊，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）

　　四、延伸拓展

　　1、師：讀完課文，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　師：那我們一起來夸夸這個小烏鴉吧？出示兒歌

　　男女生賽讀，齊讀。

　　2、師：這是只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，我們趕快向這只小烏鴉學習，動起小腦筋，想一想：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　師：看來，我們的小朋友比烏鴉還聰明，用上自己想的方法，來講一講烏鴉喝水這個故事。

　　五、寫字，布置作業

　　出示石，辦 法  講解書寫要點

　　指導書寫

　　生臨寫

《烏鴉喝水》教案 篇17

　　活動目標：

　　1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。

　　3、隨歌曲旋律唱出來。

　　4、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備：

　　1、每組一個托盤、瓶子數個。

　　2、大小石子若干、水。

　　歌曲《烏鴉喝水》視頻

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。

　　2、說一說烏鴉是想什么辦法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。

　　二、分組實驗

　　1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。

　　(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。

　　(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

　　2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。

　　(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?

　　(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。

　　3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。

　　(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?

　　(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)

　　4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?

　　5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束后再去驗證自己的推理是否正確。

　　三、表演歌曲

　　1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容)。

　　3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創編的內容融入其中)。

　　活動延伸：

　　1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。

　　2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。

　　附歌曲：

　　烏鴉喝水

　　1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。

　　2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。

　　教學反思：

　　在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目標達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。