《烏鴉喝水》教案（精選13篇）

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　二、教學重點：

　　1、重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　2、難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　三、課前準備：

　　1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　四、教學時間：

　　2課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時：

　　（一）形象揭題，學習生字。

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　（三）以讀為主，學習課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　（四）朗讀課文，鞏固生字。

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時：

　　（一）朗讀課文，進行思維擴展訓練。

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　（二）復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　（三）說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節

　　3、培養幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動準備：圖片四幅

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進行提問

　　故事發生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

　　四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話并且完整。

　　五、教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動人民的聰明才智。

　　活動反思

　　創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　教學目標：

　　正確流利地朗讀課文，通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　懂得遇到困難要開動腦筋，積極想辦法解決的道理。

　　教學過程：

　　激趣導入，猜謎：

　　師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師說一個給你們聽。“天生嗓子啞，叫聲呱呱呱，渾身黑壓壓，人人不愛它。”是什么？烏鴉喝水優秀教案

　　生：烏鴉。

　　（師板書烏鴉兩字）

　　師：別看烏鴉長得丑，它可聰明了。

　　今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。

　　（師板書課題）

　　（生齊讀課題兩遍）

　　師：請大家打開書，自由讀課文。

　　（出示讀課文要求：雙手拿書，身子坐端正，讀準字音，把課文讀流利。）

　　朗讀感悟

　　出示課件1，師生互讀。

　　師：讀了課文，我們知道這只烏鴉遇到麻煩了，它口渴了，想喝水了。

　　出示課件2 “到處找水喝。”

　　（生齊讀）

　　師：它飛到一口井邊，井是枯井；飛到河邊，河也干了；飛到池塘邊，池塘也干了；它飛到東，飛到西，到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。

　　我們一起來讀第一自然段。

　　出示課件3。

　　指名學生用不同的語氣讀出來。

　　師：烏鴉不會被困難嚇倒，它要想辦法，它看到——

　　課件出示：烏鴉看到旁邊有小石塊，想出辦法來了。

　　生讀課文原文：烏鴉看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

　　課件出示

　　師：烏鴉把石子一起放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高了。

　　（一點一點）

　　生讀課文原文。

　　讓學生在課文中找到“漸漸”，在旁邊寫下“慢慢，一點一點”。

　　課件出示：

　　（ ）漸漸地（ ）

　　師：水漸漸升高是因為——

　　課件出示

　　烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里。

　　生讀原文。

　　師：烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。

　　生繼續讀原文。

　　7、師：學到這，你會說這是一只（ ）的烏鴉，因為（ ）。

　　（指名學生回答）

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著了水，那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢？（生舉手回答）

　　師：有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的，請大家看看黃老師剛剛發下來的資料。“小烏鴉喝水。”

　　生自由朗讀課文。

　　8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。

　　認識“叼”，怎么“叼”。

　　“先輩”是誰？認識“輩”。

　　課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水，爸爸很慚愧。

　　（把慚愧換個詞說：羞愧，愧疚。）

　　9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。

　　出示問句指導讀。

　　師：學到這里，你還會說嗎？

　　課件出示： 這是一只（ ）的小烏鴉，因為（ ）。

　　出示名言

　　人在困難時——

　　板書：

　　烏鴉喝水

　　想辦法————喝著水

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　一、課題：《烏鴉喝水》

　　二、課時：1課時

　　三、課型：新授課

　　四、教學目標

　　知識與技能：培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。

　　過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養學生學習的積極性。

　　情感、態度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。

　　五、教學重難點

　　1.課題引入，激發學生興趣，熟悉生字

　　2.準確朗讀課文

　　六、教具

　　教師準備：多媒體課件，烏鴉的圖片，生字詞卡片

　　學生準備：預習課文，小口的透明瓶，小石頭、水

　　七、教學過程

　　(一)導入新課

　　①師：“今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。

　　這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。

　　師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”

　　播放烏鴉喝水的動畫片，吸引學生注意力，激發學生好奇心。

　　②動畫片觀后，教師提問，鍛煉學生的思考分析能力

　　師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?”

　　③情景演練。實際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。

　　(二)講授新課，識記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　(3)接力朗讀課文，教師正音。

　　(三)課堂鞏固

　　(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

　　(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　設計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

　　(四)歸納小結

　　教師對這節課進行歸納總結。

　　八、作業設計

　　課后熟讀課文，鞏固生字;

　　給家人分享烏鴉喝水的故事。

　　九、板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉的拼音：wu ya

　　烏鴉用了什么辦法喝到水?

　　石頭的拼音：shi tou

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　教學目標

　　1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

　　2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

　　教學重點

　　1、熟讀課文內容，認識15個生字。

　　2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。

　　教學重點

　　根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學準備

　　烏鴉的圖片、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？

　　點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

　　（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

　　出示烏鴉頭飾。

　　師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、認識段

　　師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

　　2、教師范讀，點名回答問題。

　　師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

　　生自由讀文，教師巡視指導。

　　師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

　　3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

　　第一段：烏鴉

　　到處

　　找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

　　第二段：瓶子

　　可是

　　喝不著

　　怎么辦

　　認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

　　1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

　　2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

　　讀了這兩句話，你發現了什么？點名回答，評價。

　　師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生

　　第三段：想了想辦法

　　第四段：升高

　　4、指導識字

　　師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

　　學生認讀，教師相機指導。

　　找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

　　法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

　　高：誰能告訴我，高對什么呢？

　　可：觀察筆順

　　教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

　　5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。

　　三，再讀課文，理解文意。

　　1、自讀全文。

　　師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

　　2、指導學習第一段。

　　出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

　　師：現在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

　　（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

　　師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

　　3、指導學習第二段。

　　出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

　　女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

　　4、指導學習第三段。

　　出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

　　出示詞語“想了想”。

　　點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

　　5、指導學習第四段。

　　師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

　　出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。

　　齊讀這句話。

　　師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

　　現在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

　　烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

　　四、總結課文，拓展思維。

　　讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

　　那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

　　孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　烏鴉

　　（到處）

　　找水

　　喝不著

　　喝著了

　　動腦筋，想辦法

　　教學反思

　　《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

　　《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

　　1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

　　2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1..學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據老師們的建議和反復試講。我的理解是

　　（1） 要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。

　　（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。

　　（3）適當的演示，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

　　3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？

　　（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　c.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　a.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

　　（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　b.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　c.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　c.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　a.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

　　學生書空后組詞；

　　b.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　學習目標

　　1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點：

　　認識“烏、鴉”等×個生字，指導有感情的朗讀課文。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1、烏鴉喝水過程的課件

　　2、烏鴉的頭飾和生字卡片

　　教學設計

　　第一課時

　　〔一〕談話導入

　　1.介紹你知道的烏鴉知識

　　2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

　　3.板書課題：烏鴉喝水

　　(二)朗讀感悟

　　學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

　　范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊感悟。

　　(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

　　①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

　　②小組討論：

　　“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

　　③小組匯報：

　　④指名表演朗讀。學生評價

　　(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法

　　(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

　　讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”

　　說一說：

　　〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。

　　出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

　　②“一個一個地放”是怎樣放?

　　③上臺演示

　　(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

　　④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

　　⑤為什么放進石子，水就會升高?

　　⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

　　⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

　　(三)指導有感情朗讀

　　激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

　　你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

　　范讀

　　學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　　(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

　　(2)請幾個同學匯報。大家幫助修改。

　　(3)大家練習創意朗讀表演。

　　(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　教材分析及設計理念：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：

　　在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、放大的文意圖；

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　二、學習課文

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　4、繼續學習下邊文章

　　1）、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢？”

　　啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2）、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3）、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4）、指導朗讀。

　　①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

　　②“水漸漸升高”要讀得慢。

　　③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5）、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　六、寫字

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　《烏鴉喝水》教案 

　　教學目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：朗讀課文感悟課文內容。

　　課前準備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、教師范讀。

　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復習生字，指導書寫。

　　學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發現了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

　　3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

　　4、學生匯報。

　　四、寫字指導。

　　1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　（法、找、許）

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

　　轉載自紅旗小學網

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　設計意圖：

　　“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的.基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。

　　活動目標：

　　1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　2學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　活動準備：

　　1、課件《烏鴉喝水》

　　2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料

　　3、飲料瓶子若干

　　4、統計紙

　　活動過程：

　　一、課件引題

　　1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？”（沒有）

　　2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

　　二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

　　1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

　　2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

　　三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

　　1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

　　2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。

　　3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述

　　4、評選最佳合作小組：

　　活動反思：

　　在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

《烏鴉喝水》教案 篇11

　　一、導入新課：

　　出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”

　　今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”

　　齊讀課題

　　設計意圖：學生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發了學生的識字興趣。

　　二、初讀課文，認識生字：

　　1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。

　　2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞

　　出示去拼音的生字，指名分小組讀。

　　3、出示生詞，指名分小組讀。

　　4、分節指讀課文，正音。

　　設計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學生學習的難度，使學生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。

　　三、精讀課文：

　　（一）學習第一段

　　1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。

　　指名填空

　　“到處找”是怎樣找？指名表演。

　　指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

　　把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

　　2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？

　　出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　指答 并說出理由

　　這個句子應該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

　　設計意圖：老師出示三個瓶子，學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。

　　（二）學習第二段

　　1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）

　　出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　指答

　　指導朗讀第一句。自讀，指讀

　　2、什么辦法？用橫線畫出來 指答

　　這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。

　　指名匯報

　　“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？

　　設計意圖：利用動手實驗調動學生的積極性，培養學生動手實踐能力，也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。

　　3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？

　　指讀，并說說為什么

　　分男女生讀 齊讀

　　設計意圖：尊重學生，讓學生用自己的理解來讀課文，引導學生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。

　　4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。

　　老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。

　　出示：烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法，

　　石子—個—個放，困難再大也不怕。

　　5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、出示： 渴 喝

　　這兩個字都在我們的課文中出現了，動動腦筋，能想個辦法區分它們嗎？

　　（順口溜：人困高墻內，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

　　2、口頭組詞

　　3、指導書寫

　　4、學生描紅，練寫

　　設計意圖：利用形近字的辨析，讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學生記得更牢。

　　課后

　　作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫生字 組詞

　　板書

　　設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝

　　喝不著

　　想辦法

　　喝著水了

　　教學反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況，我確定本節的教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

　　3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。

　　在識字環節，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的，但在檢查讀音時，有學生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學生幫助他區分這兩個字，學生積極性很高，主動地思考兩字的區別，效果較好。

　　低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學文的環節，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

　　在第一段的教學中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學生答案在課文里，讓學生再讀讀課文，學生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我發揮了小班化的優勢，設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，我帶領學生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導學生體會烏鴉的心情，然后讓學生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現出來，讀時，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個性化的閱讀。

　　教學的課堂永遠充滿了遺憾，在這節課上，主要表現在以下幾點：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學生根本沒注意到；讓學生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。

《烏鴉喝水》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

　　2.初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3.初步了解課文內容。

　　教學重、難點：

　　1.讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。

　　2.識字寫字。

　　教學準備：

　　烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、出示烏鴉圖片，揭題。

　　1.同學們，你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

　　2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

　　3.那么，老師今天也給大家帶來一個有關這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。

　　4.扳書課題。

　　二、師范讀課文

　　師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。

　　三、學生自由讀課文，初步感知課文內容

　　1.師：剛才同學們聽了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機會讓開大家，你能讀完后告訴老師，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

　　要求：(1)讀準字音，圈劃出生字多讀讀，不認識的字借助拼音問問同桌或老師。

　　(2)把不連貫的地方多讀幾遍。

　　2.學生自由讀后匯報。

　　四、再讀課文，認讀生字

　　師：現在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。

　　1.學生認讀，教師相機出示小黑板。

　　Wūyākěhēpíng

　　一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

　　shíbànfǎjiàn

　　許多石子想出辦法水漸漸升高

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)請小老師教讀。

　　(3)分男女生讀。

　　2.識記生字.

　　師：同學們，你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。

　　(1)學生借助拼音自由讀。

　　(2)開火車讀。

　　(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。

　　(4)學生匯報交流。

　　3.重點指導：“喝”和“渴”

　　師：同學們，這些生字中有兩個長得特別像，你們說是誰?(喝、渴)是的，我們怎么記住它們呢?

　　生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水，因為口渴的時候很想喝水。

　　師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。

　　生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)

　　4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

　　5.體驗識字：“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來，并讓學生用“漸漸”試說一句話。

　　6.檢驗認字情況。

　　師：老師把這些字的拼音擦了，你還能認識嗎?

　　(1)指二三名學生認讀。

　　(2)男女生對讀。

　　(3)齊讀。

　　7.學生擴詞練習，給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。

　　五、指導寫“辦”“法”兩個字。

　　1.在田字格里找到，仔細觀察是怎樣寫的?

　　2.指名說。

　　3.指導書寫，教師示范。

　　4.講寫字要求：做到“三個一”

　　5.學生仿寫，同桌交流欣賞。

　　六、再讀課文，總結課文。

　　1.我信這次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外，還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。

　　2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

　　3.小組分自然段比賽讀。

　　4.學生評一評。

　　5.學生回家讀給爸爸媽媽聽

《烏鴉喝水》教案 篇13

　　教學目標

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點

　　1.重點：

　　（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發學生遇到困難要動腦筋，積極想辦法，還應啟發學生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　（3）背誦課文。

　　2.難點：

　　（1）理解“到處”“可是”的意思。

　　（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事，注意聽清老師的語氣。

　　老師邊演示幻燈邊范讀。

　　二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。

　　三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）

　　喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水

　　四、這篇文章共有幾個自然段？請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。

　　五、老師想請三名同學讀課文，誰愿意讀1、2、3段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。

　　六、學習課文

　　（一）學習第一小段

　　1、我們先來學習第一自然段，請同學們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。

　　3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很   不容易。很渴）

　　4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣？

　　5、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒有？你從哪兒知道的？能讀出來嗎？

　　烏鴉終于找到水了，那此時此刻它該是什么心情呀？

　　誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

　　6、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。（一人在幻燈片上畫）

　　誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

　　同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？

　　請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　7、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時此刻你是什么心情呀？

　　那我們應該怎么讀這兩句話呀，你們先練練，看誰能讀出那種著急的語氣。

　　下面我們把整段話讀一遍，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　學生自由讀，指名讀，評讀。                   

　　有的同學一著急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么？

　　出示卡片：動腦筋想辦法

　　（三）學習第二小段

　　1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？

　　2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的，你能用讀書來告訴我們嗎？

　　3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

　　（四）學習第三小段

　　1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學們讀讀第三自然段

　　2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句，請同學們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。

　　烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

　　現在請同學們注意觀察水面有什么變化？

　　“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的）

　　你能用“漸漸”來說一句話嗎？

　　水為什么會漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

　　同學們，你們愿意做這個實驗嗎？下面請同學們四人一組，共同做實驗，大家都來學做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。

　　出示卡片：做事有耐心

　　3、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學們用手比劃一下，看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下。

　　4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀，指名讀，評讀。

　　5、小結：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　七、拓展延伸

　　1、你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎？請你來夸夸它吧！

　　2、爭當“聰明的小烏鴉”：瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？先分小組討論想辦法，再選代表戴烏鴉頭飾匯報、表演。