《烏鴉喝水》教案(精選13篇)
《烏鴉喝水》教案 篇1
一、教學要求:
1、學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
二、教學重點:
1、重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、難點:提示生字音、形、義的聯系,幫助學生牢固地掌握字形。
三、課前準備:
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
四、教學時間:
2課時。
五、教學過程:
第一課時:
(一)形象揭題,學習生字。
1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2、烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
(二)初讀課文,整體感知。
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
(三)以讀為主,學習課文。
1、學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(3)在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2、學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
(2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
(3)烏鴉看見一個瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業讀第二句?
(4)學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
(四)朗讀課文,鞏固生字。
1、個別讀,齊讀全文。
2、出示生字卡片,開火車讀生字。
3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時:
(一)朗讀課文,進行思維擴展訓練。
1、開展朗讀競賽,朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
(二)復習,完成課后練習,適當補充拓展練習。
1、繼續完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
(三)說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教案 篇2
活動目標:
1、理解故事內容,懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理
2、理解詞語:火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節
3、培養幼兒的傾聽能力和想象力
活動準備:圖片四幅
活動過程:
一、出示圖片,引發幼兒興趣
前些天,小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來聽一聽,烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?
二、講述故事并進行提問
故事發生在哪里?那天的天氣怎么樣?(火辣辣)烏鴉怎么了?
后來又發生了什么事?烏鴉遇到了什么困難?烏鴉都找了那些小動物幫忙?你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?請幼兒記錄下來。
三、再次講述故事,并進行提問。
烏鴉喝到水了嗎?它想了一個什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來)如果你是其它的小動物,你準備怎么樣運石頭?(請幼兒用實驗演示)
四、完整講述故事,引導幼兒根據故事續編或添加故事情節
如果你是小烏鴉,你想怎么樣來創編這個故事情節?引導幼兒創編的故事要有對話并且完整。
五、教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動人民的聰明才智。
活動反思
創設實踐活動,給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難,開掘孩子的創造潛能,激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性,重視孩子的自我反思,相互評價,促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學目標:
正確流利地朗讀課文,通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
懂得遇到困難要開動腦筋,積極想辦法解決的道理。
教學過程:
激趣導入,猜謎:
師:同學們,喜歡猜謎語嗎?老師說一個給你們聽。“天生嗓子啞,叫聲呱呱呱,渾身黑壓壓,人人不愛它。”是什么?烏鴉喝水優秀教案
生:烏鴉。
(師板書烏鴉兩字)
師:別看烏鴉長得丑,它可聰明了。
今天我們就來學習19課——烏鴉喝水。
(師板書課題)
(生齊讀課題兩遍)
師:請大家打開書,自由讀課文。
(出示讀課文要求:雙手拿書,身子坐端正,讀準字音,把課文讀流利。)
朗讀感悟
出示課件1,師生互讀。
師:讀了課文,我們知道這只烏鴉遇到麻煩了,它口渴了,想喝水了。
出示課件2 “到處找水喝。”
(生齊讀)
師:它飛到一口井邊,井是枯井;飛到河邊,河也干了;飛到池塘邊,池塘也干了;它飛到東,飛到西,到處找水喝。請你們把“到處”這個重音用橫線標出來。
我們一起來讀第一自然段。
出示課件3。
指名學生用不同的語氣讀出來。
師:烏鴉不會被困難嚇倒,它要想辦法,它看到——
課件出示:烏鴉看到旁邊有小石塊,想出辦法來了。
生讀課文原文:烏鴉看到旁邊有許多小石子,想出辦法來了。
課件出示
師:烏鴉把石子一起放進瓶子,瓶子里的水慢慢升高了。
(一點一點)
生讀課文原文。
讓學生在課文中找到“漸漸”,在旁邊寫下“慢慢,一點一點”。
課件出示:
( )漸漸地( )
師:水漸漸升高是因為——
課件出示
烏鴉把小石子慢慢地放進瓶子里。
生讀原文。
師:烏鴉把小石子一點一點地放進瓶子里。
生繼續讀原文。
7、師:學到這,你會說這是一只( )的烏鴉,因為( )。
(指名學生回答)
師:烏鴉用自己的辦法喝著了水,那么你能用什么新辦法讓烏鴉喝著水呢?(生舉手回答)
師:有一只小烏鴉它就是用吸管喝著水的,請大家看看黃老師剛剛發下來的資料。“小烏鴉喝水。”
生自由朗讀課文。
8、 出示課件—小烏鴉叼吸管。
認識“叼”,怎么“叼”。
“先輩”是誰?認識“輩”。
課件出示——小烏鴉美滋滋地喝著水,爸爸很慚愧。
(把慚愧換個詞說:羞愧,愧疚。)
9、 角色朗讀爸爸和小烏鴉的對話。
出示問句指導讀。
師:學到這里,你還會說嗎?
課件出示: 這是一只( )的小烏鴉,因為( )。
出示名言
人在困難時——
板書:
烏鴉喝水
想辦法————喝著水
《烏鴉喝水》教案 篇4
一、課題:《烏鴉喝水》
二、課時:1課時
三、課型:新授課
四、教學目標
知識與技能:培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。
過程與方法:通過多媒體以及多種教學方法的課題引入,培養學生學習的積極性。
情感、態度與價值觀:學生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學重難點
1.課題引入,激發學生興趣,熟悉生字
2.準確朗讀課文
六、教具
教師準備:多媒體課件,烏鴉的圖片,生字詞卡片
學生準備:預習課文,小口的透明瓶,小石頭、水
七、教學過程
(一)導入新課
①師:“今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉,跟著齊讀。
師:“烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”
播放烏鴉喝水的動畫片,吸引學生注意力,激發學生好奇心。
②動畫片觀后,教師提問,鍛煉學生的思考分析能力
師:“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?”
③情景演練。實際操作,看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課,識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文,教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設計意圖:本課的生字詞語比較多,對于學生學習來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認讀壓力,使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
(四)歸納小結
教師對這節課進行歸納總結。
八、作業設計
課后熟讀課文,鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設計
烏鴉喝水
烏鴉的拼音:wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音:shi tou
《烏鴉喝水》教案 篇5
教學目標
1、會認15個生字,寫字7個,認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確有感情地朗讀課文,培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。
3、懂得遇到問題時,要及時開動腦筋解決。
教學重點
1、熟讀課文內容,認識15個生字。
2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。
教學重點
根據課文內容,讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學準備
烏鴉的圖片、生字卡片、課件
教學過程
一、引入課題
同學們,今天老師帶了一個新朋友到教室里,他身穿黑袍子,帶著兩扇子,叫聲呱呱呱,是個乖孩子。 你知道他是誰嗎?
點名回答,相機板書:烏鴉。齊讀課題。
(出示烏)師:你認識這個字嗎?對,是“烏”。現在看好了,老師要變魔術了(給烏字加上點)瞧,它變成了什么字?對,是鳥。這一點啊,就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢?因為烏鴉太黑了,我們看不見它的眼睛了。所以記住啦:鳥字有一點,烏字沒眼睛。 師:那你又是怎樣記“鴉”字呢? 點名回答后教師小結:是的,“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音,右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來,咱們一起再讀讀這個詞語。
出示烏鴉頭飾。
師:瞧,今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事,題目叫做(貼:喝水)誰來讀一讀課題?這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。
二、初讀課文,認識生字
1、認識段
師:瞧,課文中有四個綠色的小圓圈,里面有數字符號。這是什么意思呢?別急,咱們的好朋友,冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎?瞧,這里標著一個①,表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看,課文一共有幾段呢? 請你聽老師讀課文,注意聽清楚每個字的讀音。
2、教師范讀,點名回答問題。
師:孩子們,喜歡這個故事嗎?那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候,如果遇到不認識的生字,請用圓圈畫出來,拼拼音,問問老師、問問同學。現在,請小朋友們打開書翻到74頁,開始吧。
生自由讀文,教師巡視指導。
師:大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文,每個小朋友讀一段,其他小朋友仔細聽,如果他讀錯了,請你幫幫他。
3、點名輪讀課文,教師相機指導,并認識詞語。
第一段:烏鴉
到處
找水(注意“處”和“找水”兩個字的讀音)
第二段:瓶子
可是
喝不著
怎么辦
認識多音字“著”:孩子們讀的真準,看,紅色的字寶寶跑到句子中去了,你能讀嗎?出示句子,點名朗讀。
1、瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少,它喝不著。)
2、海水笑著來回答,我的懷里抱著天。)
讀了這兩句話,你發現了什么?點名回答,評價。
師:是的,這個字有兩個讀音,一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語,(喝不著,抱著)除了可以說喝不著,還可以說——不著呢?動作提示學生
第三段:想了想辦法
第四段:升高
4、指導識字
師:真是一群能干的孩子,咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上,你喜歡誰就讀誰,把他拿下來讀一讀。
學生認讀,教師相機指導。
找:你會用“找”字組詞嗎?現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空,認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字,注意寫字的姿勢。(教師書寫時,注意提醒學生觀察占位情況。)
法:這個字寶寶左邊一個三點水,右邊一個回去的去。猜一猜,是什么字呢? 處:這個字有個雙胞胎哥哥呢,猜猜是誰?看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣
高:誰能告訴我,高對什么呢?
可:觀察筆順
教師小結:識字的方法很多,比一比,加一加,減一減,做動作,找反義詞等等,只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。
5、開火車讀生字。火車火車開起來,開到哪里來?——開到我這里來。
三,再讀課文,理解文意。
1、自讀全文。
師:現在,生字寶寶回到課文中去了,你還認識他們嗎?打開語文書第74頁,再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考:烏鴉是怎樣喝到水的呢?
2、指導學習第一段。
出示第一段。師:誰再來讀一讀第一段,他讀的時候,其他同學要仔細聽,注意他讀哪個字——(生答)我指哪個字。
師:現在,誰來當當小烏鴉,表演一下你是怎么找水的。
(點名表演)師:瞧,這只烏鴉這里找找,那里找找,找了很多地方,這就叫“到處”。昨天啊,老師的鋼筆不見了,我到處找,終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎?
師:小烏鴉口渴了,到處找水喝,心里可真——著急。誰來當當小烏鴉,讀讀這句話。點名讀,適時評價(如:喲,眉頭都皺起來了,可真著急啊)
3、指導學習第二段。
出示插圖一。師:那烏鴉找到水了嗎?找到了,可是卻喝不著。為什么呢?請女生來讀讀第二自然段。
女生讀后點名回答。出示詞語:怎么辦,教師讀。誰再來讀讀第二自然段。(點名讀,齊讀)(注意強調“很高”“很小”)
4、指導學習第三段。
出示第三段,教師引讀:烏鴉看見旁邊有許多小石子,它想了想——有辦法了!
出示詞語“想了想”。
點名讀,評價。(如,這只烏鴉想得很快,這只烏鴉想了很久呢)師:想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢?是的,紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀,讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀,評價。(如:這只烏鴉高興得笑了,這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了,這只烏鴉高興得快要跳起來了)分男女生讀,站起來帶上動作齊讀。
5、指導學習第四段。
師:烏鴉究竟想到了什么辦法呢?快到課文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子:烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里。
齊讀這句話。
師:讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示,教師講解。
現在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎?點名說一說。
烏鴉終于喝到水了,心里怎么樣呢?快觀察圖畫。——請你讀一讀。(點名讀,評價)
四、總結課文,拓展思維。
讀到這里,你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢?夸夸它吧(點名匯報)是啊,這是一只不怕困難,愛動腦筋的烏鴉。(板書)生活中,我們會向小烏鴉一樣遇到困難,希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。
那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢?(點名匯報,評價)
孩子們,烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎?其實,像這樣的故事還有很多很多,喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。
板書設計: 烏鴉喝水
烏鴉
(到處)
找水
喝不著
喝著了
動腦筋,想辦法
《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文,講述烏鴉口渴,通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事,使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文,可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽,讓他們從朗讀中感受、體會這個道理,并做到有感而讀,繪聲繪色地讀,對于我這樣一個新手來說著實有些難度。
《新課標》對語文閱讀的要求是:把閱讀的時間教給學生,珍視學生的獨特感受、體念和理解,不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。
在多次磨課后,對于閱讀課文教學我有以下的反思。
1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看,識字教學依然很重要的板塊,要兼顧多種識字教學,隨文識字,聽讀識字;閱讀課文的識字內容非常豐富,我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的,時常感覺到非常的枯燥,而且反復的時間較長,雖讓也有各樣的朗讀方式,但是畢竟內容太多了,又時都讓我都點覺得無味了,但是又不能刪減。怎么辦呢?后來付老師給我們提出建議,隨文識字,分散識字的量。其次,在識字教學中針對學生的興趣所在,要調動學生的識字興趣,畢竟是一年級的孩子,喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。
2、閱讀教學。在讀中體會,在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題,比如,讀的形式過于單調,一般就是抽讀和齊讀,我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡,沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1..學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好,質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后,根據老師們的建議和反復試講。我的理解是
(1) 要請學生反復理解,體會,并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。
(2)要繪聲繪色的讀,要帶上表情,肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。
(3)適當的演示,范讀和朗讀提醒,語言的引導性評價對知道閱讀很重要。
3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律,說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課,讓我感受很深,如果大多學生上課不太認真的話,可能還是課堂對學生的吸引不夠,小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高,對于教學設計嚴謹嚴謹,課堂氛圍活潑,老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了,學生才會更加的投入。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重點:通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學難點:明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學準備:
1、各種瓶子若干個,小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個(用于隨機激勵學生)
教學過程:
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友,認識它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個有禮貌的小朋友,應該怎么樣啊?
(學生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內容:
師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)
二、讀中識字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識字要求:
師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應該怎么辦?(課件出示識字要求)
2、識字游戲:
a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現在就想要來考考大家呢!
(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個蘋果上都有一個生字,誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花,并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。)
b.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
a.第一段:
過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動畫)
師:小朋友仔細看,誰在那里干什么?
(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?
(a.指名讀;b.請學生表演“到處”找水的感覺;c.評價、獎勵。)
師:烏鴉繼續飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的動畫片段;句子:烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水。)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點時間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!
(課件:歌曲《烏鴉喝水》)
b.第二段:
師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
c.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。(學生讀句子)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗,放石子。)誰知道水為什么會升起來?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?
師:想想這時候烏鴉心情怎樣?會說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
c.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)
4、寫字指導、練習:
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧!
a.教學“辦”
拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規則:先中間后兩邊的書寫規則,注意兩點的位置;
學生書空后組詞;
b.教學“法”
拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規則:左右結構,左窄又寬;
學生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
c.自己在書上進行練習,先描一個紅色的,再寫兩個。
三、課后總結:
師:今天小朋友學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學們來交流交流,好嗎?
《烏鴉喝水》教案 篇7
學習目標
1、認識“烏、鴉”等九個生字,會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點:
認識“烏、鴉”等×個生字,指導有感情的朗讀課文。
教學時間
2課時
教學準備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學設計
第一課時
〔一〕談話導入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題:烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學生輕聲自讀課文,讀準字音。指名讀,檢查是否讀正確。
范讀課文。同學邊聽邊想,故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀,邊讀邊感悟。
(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀,評議。)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創編幾個動作?
②小組討論:
“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”
③小組匯報:
④指名表演朗讀。學生評價
(2)朗讀第二自然段,同桌討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗:在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗水漸漸升高的現象,嘗試說說水升高的原因。
讀一讀:“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說:
〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師:許多同學不明白,“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
①生讀句子,思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺,拿起石子一個一個放進瓶里,放三個后,師示意生暫停)
(問同學):這樣是一個一個地放嗎?
④把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,認真想。
示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)
⑤為什么放進石子,水就會升高?
⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?
⑧小結:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導有感情朗讀
激趣:播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學生一邊讀一邊給課文內容編些動作,以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創作,嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學匯報。大家幫助修改。
(3)大家練習創意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認字
《烏鴉喝水》教案 篇8
教材分析及設計理念:
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發。
這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發現。
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學生閱讀能力。
3、引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
教學重點:
在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發。
教學準備:
1、放大的文意圖;
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學時間:
一課時
教學程序:
一、引入本課
1、談話:出示烏鴉圖。同學們,你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。(板書課題)
二、學習課文
1、組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。
2、思考:課文講了一個什么樣的故事?
3、匯報
A、利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價。
C、利用放大的插圖或投影片,引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
D、讓學生用自己的話說出課文的內容。
4、繼續學習下邊文章
1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。
結合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”
啟發學生想象,說說烏鴉會想什么辦法。
2)、引導學生再看第一幅圖,并要求學生思考:烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?
小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。
要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。
4)、指導朗讀。
①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。
②“水漸漸升高”要讀得慢。
③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。
四、討論:創設情境,組織討論,發展學生思維。
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學生討論,合作交流,表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢?
學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來。
3、匯報表演,互相評價。
五、背誦,多形式的背誦,促進學生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導學生在“我會寫”中,再認生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視,指導學生寫字。學生書寫展示,組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如:找、石等。
《烏鴉喝水》教案 篇9
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:67
《烏鴉喝水》教案
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
課前準備:投影片,瓶子,小石子。
教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、復習生字,指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發現了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什么相同的地方?
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《烏鴉喝水》教案 篇10
設計意圖:
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式,能讓每個幼兒都有學習、表達的機會,有利于幼兒主體性得到最大的體現,學習的自主性得到最大的激發,同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的.基礎上進行的。在科學探索活動中,這種學習方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望,同時進行幼兒小組合作學習能力的培養,設計了此次活動。
活動目標:
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
活動準備:
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動過程:
一、課件引題
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論,將猜測的方法記錄下來“現在我們要五個小朋友一組,互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當記錄員,將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式進行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學習小組合作探索,讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
1、提出探索要求:一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗,并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒有升高,實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實驗匯報。
在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現幾名幼兒爭當同一角色時,讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
4、評選最佳合作小組:
活動反思:
在活動中,教師本著幼兒是主體的原則,力圖營造一個良好的探索環境,嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與,體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動,我覺得在進行科學探索活動中,教師應提供給幼兒充分活動空間和材料,為幼兒提供足夠的選用機會,以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承擔不同的探索職責,使每個幼兒都能找到適合自己的位置,有利于其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗,對于探索中產生的各種預測是否正確并不重要,教師應真誠地接納和認可,要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現,有成功的體驗。幼兒與教師的平等關系,幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系,能激發幼兒的學習欲望,增強自主性,使幼兒真正成為學習的主人。
《烏鴉喝水》教案 篇11
一、導入新課:
出示圖片:圖上的小動物你們認識嗎?指答,板書“烏鴉”
今天我們就來學習一個與烏鴉有關的故事。補充課題“喝水”
齊讀課題
設計意圖:學生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發了學生的識字興趣。
二、初讀課文,認識生字:
1、生自讀課文,讀準字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎?小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節指讀課文,正音。
設計意圖:“書讀百遍,其義自見。”學生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過小組學習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學生學習的難度,使學生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內容。
三、精讀課文:
(一)學習第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,( )找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡:烏鴉找呀找,忽然,它看見一個瓶子,它看見的是一個怎樣的瓶子呢?老師這兒有三個瓶子,仔細讀讀課文,看看哪個才是烏鴉看到的?
出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?
指答 并說出理由
這個句子應該讀出什么樣的語氣呢?為什么?指讀
設計意圖:老師出示三個瓶子,學生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學生輕松愉快地理解課文。
(二)學習第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易,哪個詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線畫出來 指答
這個辦法真的可行嗎?分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說?怎么讀這個詞?
設計意圖:利用動手實驗調動學生的積極性,培養學生動手實踐能力,也讓學生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺得哪些詞要特別注意?
指讀,并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設計意圖:尊重學生,讓學生用自己的理解來讀課文,引導學生說出為什么這樣讀,其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫了一首詩。
出示:烏鴉烏鴉本領大,肯動腦筋想辦法,
石子—個—個放,困難再大也不怕。
5、小結:希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問題能仔細觀察,動腦思考。
四、學習生字,指導書寫
1、出示: 渴 喝
這兩個字都在我們的課文中出現了,動動腦筋,能想個辦法區分它們嗎?
(順口溜:人困高墻內,太陽當頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導書寫
4、學生描紅,練寫
設計意圖:利用形近字的辨析,讓學生進一步理解偏旁與字義間的關系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學生記憶的興趣,又簡潔明白地理解了“渴”字,使學生記得更牢。
課后
作業
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學反思:
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對于一年級學生來說,理解故事內容不是重點,更算不上難點。《語文課程標準》強調:低年級語文教學應注重識字、朗讀。結合本課的實際情況,我確定本節的教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字,并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內容,懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環節,我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學生對生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準備在后面教學“渴”的字形時對兩個字進行區分的,但在檢查讀音時,有學生出現了誤讀,因此,我因勢利導,請學生幫助他區分這兩個字,學生積極性很高,主動地思考兩字的區別,效果較好。
低年級閱讀教學要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創設一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學習帶到生活中去,會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此,在學文的環節,我盡量減少課堂上的問題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題,提高課堂設問的有效性和針對性,少問多讀,以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學中,我首先出示了一個填空:“一只烏鴉口渴了,( )找水喝。”讓學生填一填,再通過表演理解“到處”這個詞的意思,體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子,讓學生找一找哪個是烏鴉看見的。學生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個小口瓶中的水略多了些,超過了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結果找錯了,學生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來,這時我告訴學生答案在課文里,讓學生再讀讀課文,學生才注意到了“瓶口小”這個詞,找出了正確地瓶子。
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動,給學生提供了自主、合作、探究學習的機會,收到了較好的教學效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統的教學通常是教師演示,讓學生理解喝著水的過程,學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗,我發揮了小班化的優勢,設計了讓學生在自讀課文的基礎上,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結果的過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。
低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗。在教學中,我帶領學生品讀感悟全文,體會烏鴉心情的變化,激發孩子參與活動,培養學習興趣,激活學生的思維和想象力。創設平等、合諧、民主的課堂氣氛,實現語文學習的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急,看見水時的喜悅,喝不到水時的失望,想辦法時的焦急,喝到水的開心時,引導學生體會烏鴉的心情,然后讓學生讀一讀,把自己的理解通過朗讀表現出來,讀時,我不強調一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現個性化的閱讀。
教學的課堂永遠充滿了遺憾,在這節課上,主要表現在以下幾點:1、準備不夠細致,PPT中出現了錯誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時間,一些環節沒有讓學生充分展示。如表演“到處找”,沒有讓學生上臺表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學生根本沒注意到;讓學生說說烏鴉的心情時,常點到為止,老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
《烏鴉喝水》教案 篇12
教學目標:
1.認識“烏、鴉”等九個字,會寫“辦、法”兩個字。
2.初讀課文,能讀準字音,讀通句子。
3.初步了解課文內容。
教學重、難點:
1.讀準字音,讀通句子,初步了解課文內容。
2.識字寫字。
教學準備:
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學過程:
一、出示烏鴉圖片,揭題。
1.同學們,你們認識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長長的…)
2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家帶來一個有關這只可愛的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師:請打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認識的字就聽老師是怎么讀的。
三、學生自由讀課文,初步感知課文內容
1.師:剛才同學們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個機會讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準字音,圈劃出生字多讀讀,不認識的字借助拼音問問同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學生自由讀后匯報。
四、再讀課文,認讀生字
師:現在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的,老師想問問你們,你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認讀一下。
1.學生認讀,教師相機出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學生認讀。
(2)請小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識記生字.
師:同學們,你們仔細觀察黑板上的這些生字有什么特點嗎?學生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論:你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學生匯報交流。
3.重點指導:“喝”和“渴”
師:同學們,這些生字中有兩個長得特別像,你們說是誰?(喝、渴)是的,我們怎么記住它們呢?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因為在用口喝水;“渴”是三點水,因為口渴的時候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點水)
4.猜謎語識字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗識字:“漸漸”是什么意思?學生嘗試從凳子上站著起來,并讓學生用“漸漸”試說一句話。
6.檢驗認字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認識嗎?
(1)指二三名學生認讀。
(2)男女生對讀。
(3)齊讀。
7.學生擴詞練習,給擴詞多的學生獎勵卡通畫片。
五、指導寫“辦”“法”兩個字。
1.在田字格里找到,仔細觀察是怎樣寫的?
2.指名說。
3.指導書寫,教師示范。
4.講寫字要求:做到“三個一”
5.學生仿寫,同桌交流欣賞。
六、再讀課文,總結課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準字音,讀通句子之外,還應該怎么讀呢?(讀出感情)學生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學生評一評。
5.學生回家讀給爸爸媽媽聽
《烏鴉喝水》教案 篇13
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點、難點
1.重點:
(1)通過《烏鴉喝水》這個故事,啟發學生遇到困難要動腦筋,積極想辦法,還應啟發學生感悟到,做事情要有耐心,堅持下去,就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
(3)背誦課文。
2.難點:
(1)理解“到處”“可是”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
教學過程
一、導入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請同學們邊看幻燈邊聽老師講這個故事,注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎?請同學們打開書,翻到40頁,老師給你幾分鐘時間,自己讀讀課文,注意讀準字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真,我這有一些生字詞,看誰讀的最準確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個自然段?請大家標出來。老師請六名標對的同學檢查其他同學,如果有人標的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請三名同學讀課文,誰愿意讀1、2、3段,其他同學邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問題?下面我們就帶著這些問題學習課文,學完了,我相信同學們的問題一定能解決。
六、學習課文
(一)學習第一小段
1、我們先來學習第一自然段,請同學們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、我們怎么理解“到處找水喝”?誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么?(說明烏鴉去了很多地方找水喝,很 不容易。很渴)
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣?
5、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒有?你從哪兒知道的?能讀出來嗎?
烏鴉終于找到水了,那此時此刻它該是什么心情呀?
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
6、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒有?為什么呀?請同學們再讀讀這段話,找找烏鴉沒喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來。(一人在幻燈片上畫)
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學們,你們看,老師也拿來了一個瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?
請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
7、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時此刻你是什么心情呀?
那我們應該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語氣的變化,剛看到水時很高興,有水喝不著時又很著急。
學生自由讀,指名讀,評讀。
有的同學一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說明它雖然很著急,可仍然在干什么?
出示卡片:動腦筋想辦法
(三)學習第二小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,你能用讀書來告訴我們嗎?
3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
(四)學習第三小段
1、烏鴉的辦法是什么呀,請同學們讀讀第三自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句,請同學們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個小石子,為了能喝到水,它就這樣一個一個地把胸石子往水里放,同學你們說這個烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)
現在請同學們注意觀察水面有什么變化?
“漸漸”是什么意思?(表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點一點的)
你能用“漸漸”來說一句話嗎?
水為什么會漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)
同學們,你們愿意做這個實驗嗎?下面請同學們四人一組,共同做實驗,大家都來學做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片:做事有耐心
3、烏鴉動腦筋想辦法,終于喝到了水,請同學們用手比劃一下,看能不能夠到水。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來嗎?請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們再把它的辦法讀讀,注意“一個一個”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學生自由讀,指名讀,評讀。
5、小結:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
七、拓展延伸
1、你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎?請你來夸夸它吧!
2、爭當“聰明的小烏鴉”:瓶子旁邊要是沒有小石子,聰明的烏鴉該怎么辦呢?先分小組討論想辦法,再選代表戴烏鴉頭飾匯報、表演。