精選《烏鴉喝水》教案范文(精選12篇)
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇1
活動目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理
2、理解詞語:火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
活動準(zhǔn)備:圖片四幅
活動過程:
一、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣
前些天,小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來聽一聽,烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?
二、講述故事并進(jìn)行提問
故事發(fā)生在哪里?那天的天氣怎么樣?(火辣辣)烏鴉怎么了?
后來又發(fā)生了什么事?烏鴉遇到了什么困難?烏鴉都找了那些小動物幫忙?你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?請幼兒記錄下來。
三、再次講述故事,并進(jìn)行提問。
烏鴉喝到水了嗎?它想了一個什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來)如果你是其它的小動物,你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭?(請幼兒用實(shí)驗(yàn)演示)
四、完整講述故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)
如果你是小烏鴉,你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說一說各種工具的用途。
———感受勞動人民的聰明才智。
活動反思
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動,給孩子自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵孩子質(zhì)疑問難,開掘孩子的創(chuàng)造潛能,激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性,重視孩子的自我反思,相互評價,促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇2
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個,小石子若干個
2、動畫課件
教學(xué)過程:
一、猜猜字謎,入課文
教師:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天來猜猜謎吧。
身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時搬糧食,有時挖地道。(螞蟻)
紫色樹,開紫花,紫花落了結(jié)紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)
再來猜猜字謎吧。
一字有十口,現(xiàn)在沒有古代有。(古)
家中人一口。(合)
悄悄蒙上小鳥的眼睛。(烏)
能給“烏”字找找朋友嗎?烏云、烏鴉……
老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”,我們通過謎語學(xué)會了“烏”字,能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢?
一起念念,猜猜后面老師會加什么字,今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事,先來聽聽吧,(教師朗讀課文)。
二、初讀課文,理思路
教師:老師故事講得怎么樣?同學(xué)們來評價一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍,如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯,下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。
故事的主角是一只烏鴉,這只烏鴉在做什么呢?
找水——想辦法喝水——喝水
三、細(xì)讀課文,談感悟
1、教師:烏鴉是怎么找水的呢?
(1)找水:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
①它怎樣找水?到處:處處,去了很多地方。它可能去過哪呢?當(dāng)時心情會怎樣?
。2)請一位同學(xué)上來演一演,其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀。
2、會背這句話了嗎?老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。
喝渴
(1)辨析組詞。
。2)選詞填空。
小弟弟口了,要水。
大熱天,流汗多,容易口。
今天真熱啊,真想冰飲料。
再用文中的話,說個句子,把這兩個字都用進(jìn)去。
3、烏鴉找到水了嗎?怎么喝到水的呢?
找到水——喝不到水——想辦法
。1)找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接?“可是”你能不能用它說句話?
。2)喝不到水烏鴉放棄了嗎?沒有,它想辦法解決,想辦法需要時間,我們給烏鴉點(diǎn)時間,聽首歌,我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。
4、烏鴉想出辦法來了嗎?想了個什么辦法呢?
烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(1)教師用裝了些水的瓶子作演示。
。2)同學(xué)仔細(xì)觀察,看看起了什么變化。
。3)看水的變化體會“漸漸”的意思。
。4)烏鴉為什么會想出這個辦法呢?因?yàn)樗屑?xì)觀察,愛動腦。
四、總結(jié)課文,動腦筋。
1、這是一只怎么樣的烏鴉?
2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子,會有什么辦法能讓自己喝到水呢?
3、剛才同學(xué)們想到了很多方法回家試一試,用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇3
《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》,這篇寓言故事以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。
根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中感知理解課文,提高語文素養(yǎng)。
【知識與技能】
1.認(rèn)識11個生字,學(xué)寫5個生字,認(rèn)識1個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
【過程與方法】
通過獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作,以及自讀自悟等方法,感受語言美,在體會語言美中認(rèn)識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法,喝到瓶子里的水。
【情感、態(tài)度與價值觀】
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
重點(diǎn)
識字、寫字,朗讀課文。
難點(diǎn)
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程,明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法,克服困難。
教師:生詞卡片、多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
2課時
第一課時
1.認(rèn)讀識記生字,學(xué)會正確書寫本課生字。
2.朗讀課文,把課文讀通、讀順。
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過一個關(guān)于烏鴉的故事,你們還記得嗎
。ㄐ貘f愛媽媽,烏鴉反哺的故事。)
2.烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。
3.出示課題,認(rèn)讀“烏、鴉”兩個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這兩個字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.明確學(xué)法:用有感情朗讀課文的方法感悟課文內(nèi)容。
2.教師范讀。
3.思考:課文一共有幾個自然段寫了一件關(guān)于烏鴉的什么事
4.對老師的朗讀加以評價,為學(xué)生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5.學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6.小組長檢查本組同學(xué)臨寫的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1.學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2.指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。
3.通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題
。▽W(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)
4.想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,要怎樣才能喝到水(學(xué)生思考、交流,自由回答)
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生觀察。提出問題:怎樣才能把他們寫好,應(yīng)該怎樣寫,每一筆占什么位置
2.課件演示生字筆順,學(xué)生書空。
3.師范寫,學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱。
4.學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
烏鴉喝水
只
石
多
出
見
第二課時
明白遇到困難要動腦筋想辦法,克服困難的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞,指名讀。
2.點(diǎn)名朗讀課文。
二、情境再現(xiàn),朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,并思考:烏鴉遇到了哪些困難
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著)
3.師點(diǎn)撥:
。1)“口渴”的教學(xué)。
學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r的感受,體會烏鴉的“口渴”。
。2)“到處”的教學(xué)。
學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景
。3)朗讀指導(dǎo)。
烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)
烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件出示一瓶水)此時此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會說什么呢心情怎樣指名學(xué)生用高興的心情讀第二句。(其他學(xué)生評價)
。4)雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。
。5)(播放烏鴉看到水,找到瓶子的動畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。
。6)此時,烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎(指名學(xué)生有感情地朗讀)
。7)齊讀第一自然段。(師評價)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.小烏鴉沒有被困難嚇倒,它是怎么做的呢請大家繼續(xù)讀課文的第二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2.全班交流。(師相機(jī)板書:想辦法,喝著水)
3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子的(理解“一顆一顆地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化
4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的
6.朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”)
7.有感情地齊讀第二、三自然段。(師評價)
三、串講故事,積累語言。
1.課文有趣嗎請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過程的動畫課件)
四、課后作業(yè)。
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編:如果瓶子旁邊沒有石子,烏鴉又是怎么想辦法喝到水的
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決)
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識9個生字,會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識9個生字,會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
烏鴉圖片
教學(xué)流程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問:這是什么?板書烏鴉
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書喝水教學(xué)喝,說說什么時候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法。
。2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號。
2、同桌互讀,互相幫助。
3、分節(jié)朗讀,評價。(學(xué)生評)
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5、區(qū)別形近字。石右喝喝辦力
三、再讀知意
1、讀文思考:課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、到處表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè),評價后修改。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識點(diǎn):
。1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
A、理解漸漸并仿造說句。
B、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情,著急高興著急高興
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
四、拓展
如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇5
一、課題:《烏鴉喝水》
二、課時:1課時
三、課型:新授課
四、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認(rèn)識。
過程與方法:通過多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)生可以多方位思考解決問題的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.課題引入,激發(fā)學(xué)生興趣,熟悉生字
2.準(zhǔn)確朗讀課文
六、教具
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,烏鴉的圖片,生字詞卡片
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,小口的透明瓶,小石頭、水
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
、賻煟骸敖裉,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。
這是教師簡介烏鴉,跟著齊讀。
師:“烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹!
播放烏鴉喝水的動畫片,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心。
、趧赢嬈^后,教師提問,鍛煉學(xué)生的思考分析能力
師:“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”
、矍榫把菥。實(shí)際操作,看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。
(二)講授新課,識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
(3)接力朗讀課文,教師正音。
(三)課堂鞏固
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語比較多,對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。
(四)歸納小結(jié)
教師對這節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后熟讀課文,鞏固生字;
給家人分享烏鴉喝水的故事。
九、板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
烏鴉的拼音:wu ya
烏鴉用了什么辦法喝到水?
石頭的拼音:shi tou
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇6
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了,一年級同學(xué)大多聽過。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)
二、提出問題,合作初步解疑
1、讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。
2、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~3自然段,考慮提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓同學(xué)在讀中學(xué)會問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)
1、指讀第一自然段,考慮:烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3、同學(xué)自俺評價朗讀。
(以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文,理解課文,使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、過渡語:看見一個瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中。趺崔k呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想方法。
2、同學(xué)自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動權(quán)還給同學(xué),合作動手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動思維,讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。
6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段,同學(xué)自俺評價。
7、發(fā)散思維:假如旁邊沒有小石子,你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會背誦的技巧
(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、看誰讀得最快:
、 烏鴉口渴要喝水。
、 瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
、 夏天到了,天氣漸漸熱起來了。
(識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。)
2、看誰寫得最好。
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇7
活動目標(biāo)
1. 通過故事,學(xué)會遇事情懂得冷靜,認(rèn)真想辦法解決。
2. 幼兒會復(fù)述故事。
3. 學(xué)會與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得。
4. 通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5. 愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動準(zhǔn)備
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導(dǎo)入:
1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))
3. 教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!
4. 認(rèn)識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題;顒油ㄟ^添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
3、大班主題《新烏鴉喝水》教案反思
活動目標(biāo):
1、讓幼兒懂得動手動腦的重要性。
2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會思考。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準(zhǔn)備:
1、課件、電腦。
2、操作材料:飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。
3、核桃若干。
活動過程:
1、教師:夏天到了,我們戶外活動以后,你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)
2、教師:這里有只烏鴉啊,也遇到了和我們同樣的問題,我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕:在一個炎熱干旱的夏天,有一只小烏鴉飛來飛去,他渴極了,到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕:他找啊找啊,終于發(fā)現(xiàn)一個瓶子里還有點(diǎn)水,他高興極了,真想一口氣把水喝下,可是瓶子太高,瓶口又小,烏鴉的嘴夠不著,怎么辦呢?)
3、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?如果你是這只烏鴉,你會想什么辦法呢?
4、小組討論后幼兒回答。
師小結(jié):剛才小朋友想出了許多的辦法,有這些辦法都是你們動腦筋想出來的。
①那么這些辦法中,你們認(rèn)為哪幾個辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西,老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西,看!
、谀銈冇X得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的,到底行不行我覺得我們得自己動手驗(yàn)證一下。
5、教師和幼兒共同操作。
師小結(jié):看來遇到困難光動腦筋還不夠,我們還要自己動手試一試,這樣才能知道自己想的到底對不對。
6、教師:烏鴉也想到了幾種辦法,它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕,讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么:(拿吸管,挖坑,往瓶里放石子)
7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)
8、教師:你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?
(教師引導(dǎo)幼兒:遇到困難要學(xué)會用多種辦法來解決問題)
9、活動延伸(教師出示核桃)
師:小朋友今天表現(xiàn)的這么好,老師想送給你們每人一個小禮物,看!可是我發(fā)現(xiàn)了個問題,這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動動腦筋,把這個核桃吃掉。(幼兒出活動室)
活動反思:
在生活中我們會經(jīng)常碰到一些問題,常常需要我們動腦筋來解決,而對于幼兒也不例外,所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識到動腦筋和自己動手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動中體會到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式,提出問題同時大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對本次活動的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面,所以在整個活動中我給幼兒自由講述的時間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動開始談話中顯得比較的`羅嗦,對幼兒來說也無多大意義。
由于本次活動在教具上準(zhǔn)備的不夠充分,所以在教師和幼兒共同操作時顯得不簡便,聽課教師建議把本次的操作部分的主動權(quán)完全交給幼兒來合作完成,并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動改為語言和科學(xué)的綜合活動,使它能更好的體現(xiàn)活動目標(biāo)。
在第二次看完課件時,我提出的問題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答,而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時,幼兒的思維才打開。因此對于這個問題的提問我要進(jìn)行改變。
4、大班語言烏鴉喝水教案反思
活動目標(biāo)
1. 通過故事,學(xué)會遇事情懂得冷靜,認(rèn)真想辦法解決。
2. 幼兒會復(fù)述故事。
3. 學(xué)會與同伴進(jìn)行交流,分享自己的畫畫心得。
4. 通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5. 領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復(fù)述故事中的語言表達(dá)。
活動準(zhǔn)備
1. 圖片:烏鴉,石頭,玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導(dǎo)入:
1教師:大家都知道,我們的人體不能缺水,我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛(wèi)生的水呢?如果給你一只杯子,里面只有很少的水,又 不讓你把杯子拿起來,說說自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事,這是一只和聰明的鳥,我么先一起猜猜它是誰?
3. 猜謎語:身穿黑袍子,長得丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫,邊聽老師講故事;
2. 幼兒思考并討論:故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論,最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié))
3. 教師進(jìn)行總結(jié):是的,我們要像烏鴉學(xué)習(xí),當(dāng)我們遇到困難的時候,我們要冷靜,要開動腦筋想辦法解決!
4. 認(rèn)識詞語:烏鴉,石頭,玻璃瓶
5. 幼兒復(fù)述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論:如果你是烏鴉,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,你會想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學(xué)反思
本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,通過聽故事,討論,悟出其中的道理,使幼兒明白,遇到任何事情要學(xué)會冷靜,開動腦筋想辦法,才能解決問題。活動通過添畫的方式,啟發(fā)幼兒大膽想象,并進(jìn)行動手操作,孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫時存在一定的難度,今后將加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的畫畫水平,期待有更高的提升!
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇8
課例:蘇教版第六冊《廬山的云霧》
。ㄗ寣W(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)
師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?
生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……
生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……
生:其實(shí)寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了。
師:是啊,廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請同學(xué)們想象一下,它們還會像什么呢?
生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。
師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當(dāng)小畫家,把它們畫下來吧!
生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學(xué)。
師:下面請小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。
生分小組交流后,主動上臺解說。
師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。
生開始動筆寫話。
思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀,讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言,借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動中得到不斷的提升。
有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手段,讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭論、操作、探究的過程中,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
課例:人教版第十冊《第一場雪》
師:膠東半島終于下了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的'大雪。這雪美嗎?
生交流、發(fā)言。(美)
師:我們就應(yīng)該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。(雪景美)
師:這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>
生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。
師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。
師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。
生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)(人心歡)
師:我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲,能真的聽到嗎?”
生5再讀這一小段。
師:聽是聽到了,可就是不大清楚。
師:請?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué),一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……
思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時,教師不是去糾正、指責(zé),而是以親切的言語給予激勵、引導(dǎo),并積極鼓勵他們自我評價,自主發(fā)展。但需要重申的是,在課堂教學(xué)評價中,無論是教師的有意評價,學(xué)生的無意評價,師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評價的原則,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,應(yīng)學(xué)會時刻關(guān)注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。
另外,教師潛意識下的服務(wù)觀念,也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學(xué)生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個性,張揚(yáng)出了師生的人性。由此,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、故意出錯比較區(qū)分“喝”和“渴”字。
(板書:烏鴉渴水?凇翱省币人昂取彼米欤
4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初讀感知,整體感知。
1、初讀課文。
要求:第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。
2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?)
師(實(shí)時提問)
三、復(fù)習(xí)生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開火車認(rèn)讀生字
3、指導(dǎo)書寫“找”字
四、細(xì)讀課文,讀中感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
1、理解“到處”
從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?
2、表演、體會(怎么想、怎么說)
3、學(xué)生體會烏鴉的`心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談?wù)劥藭r的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
2、齊讀
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四句
正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時,這時發(fā)生了什么?
1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)
2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?」
3、練習(xí)說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
4、體會讀。生再次當(dāng)小烏鴉,接受森林記者的采訪,談?wù)労炔恢男那?/p>
5、指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急?學(xué)用筆標(biāo)記下來。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。
3、結(jié)合動畫理解“一個一個”。
4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說話。
齊讀課文。
6、師范讀,生評價總結(jié)
7、學(xué)生感悟讀這兩句話。
五、進(jìn)入角色,演誦課文。
(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
1、齊讀全文
2、配音樂做動作
3、進(jìn)入角色,結(jié)合動作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活,拓展延伸。
七、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
喝不著———喝著了
動腦筋 想辦法
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇10
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明做任何事情,只要動腦筋想辦法,就能獲得成功。課文有以下幾個特點(diǎn):
一、所配圖畫,色彩鮮明,生動形象
1.圖畫作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2.所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小),烏鴉想出了一個好辦法(往瓶子里放石子),水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。
二、故事簡單,含義深刻
這篇文章是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難!
三、語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個方面進(jìn)行。
一、從圖入手,整體感知
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題:
圖上畫的是誰?它想做什么?烏鴉為什么喝不到水?
烏鴉想出了一個什么辦法?
烏鴉怎樣喝到了水?讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法,放石子→石子多,水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文,理解字詞含意。可圍繞以下問題進(jìn)行教學(xué)。
1.烏鴉怎么找水喝?(到處)“到處”是什么意思?(可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動作,既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方,又體會到水很不容易找到。)
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空:①公園里( )盛開鮮花。
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候,要積極開動腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動,不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn),使兩種活動有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動,講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會,因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個個胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要動腦筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
(孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長長的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識聰明的小動物:
課文簡單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物,大家想不想認(rèn)識它?那就到我們的資料城去認(rèn)識認(rèn)識它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣游锵朕k法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對小動物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
(語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會,則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動物?你想對它說些什么?把你心里的話寫出來。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動物對話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場上吃草,它吃得開心極了!這時,一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時,驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時,只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時,鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜埱蟮溃喊押⒆舆給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會飛。『!好!我這就把孩子還給你!請你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對付它的辦法。
一天,小動物聚(jù)在一起,把獅子請來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時,已錯過了吃飯的時間。獅子因?yàn)榫玫,饑不可耐,暴(bào)跳如雷。
小兔面對怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對它說:您看看這口井吧,那個家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎,得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對狐貍說:你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
精選《烏鴉喝水》教案范文 篇12
一、導(dǎo)入新課:
出示圖片:圖上的小動物你們認(rèn)識嗎?指答,板書“烏鴉”
今天我們就來學(xué)習(xí)一個與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”
齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識生字:
1、生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意詞兒連讀。
2、生字都認(rèn)識了嗎?小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字,指名分小組讀。
3、出示生詞,指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文,正音。
設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式,由字到詞再到段,逐層深入,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生初步讀熟了課文,了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、出示:一只烏鴉口渴了,( )找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找?指名表演。
指導(dǎo)朗讀:如果你就是這只烏鴉,心情怎樣呢?
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡:烏鴉找呀找,忽然,它看見一個瓶子,它看見的是一個怎樣的瓶子呢?老師這兒有三個瓶子,仔細(xì)讀讀課文,看看哪個才是烏鴉看到的?
出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?
指答 并說出理由
這個句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢?為什么?指讀
設(shè)計(jì)意圖:老師出示三個瓶子,學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法,它想呀想呀,好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易,哪個詞呢?(終于)
出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀,指讀
2、什么辦法?用橫線畫出來 指答
這個辦法真的可行嗎?分小組動手實(shí)驗(yàn)。
指名匯報(bào)
“漸漸”還可以怎么說?怎么讀這個詞?
設(shè)計(jì)意圖:利用動手實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。
3、讀第二段,你覺得哪些詞要特別注意?
指讀,并說說為什么
分男女生讀 齊讀
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的理解來讀課文,引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀,其實(shí)是對文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉?用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉,還為它寫了一首詩。
出示:烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動腦筋想辦法,
石子—個—個放,困難再大也不怕。
5、小結(jié):希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣,遇到問題能仔細(xì)觀察,動腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、出示: 渴 喝
這兩個字都在我們的課文中出現(xiàn)了,動動腦筋,能想個辦法區(qū)分它們嗎?
。順口溜:人困高墻內(nèi),太陽當(dāng)頭照,有水喝不著,嘴巴渴極了。)
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅,練寫
設(shè)計(jì)意圖:利用形近字的辨析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形,既能增加趣味性、形象性,引起學(xué)生記憶的興趣,又簡潔明白地理解了“渴”字,使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字 組詞
板書
設(shè)計(jì)
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述。這篇課文,對于一年級學(xué)生來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上難點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況,我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字,并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容,懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié),我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式,由易到難,加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字,所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時對兩個字進(jìn)行區(qū)分的,但在檢查讀音時,有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀,因此,我因勢利導(dǎo),請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個字,學(xué)生積極性很高,主動地思考兩字的區(qū)別,效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景,能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去,會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此,在學(xué)文的環(huán)節(jié),我盡量減少課堂上的問題,用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題,提高課堂設(shè)問的有效性和針對性,少問多讀,以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn),通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化,讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中,我首先出示了一個填空:“一只烏鴉口渴了,( )找水喝。”讓學(xué)生填一填,再通過表演理解“到處”這個詞的意思,體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子,讓學(xué)生找一找哪個是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文,就能抓住“半瓶水”“瓶口小”,找出正確的瓶子。課堂上,由于有一個小口瓶中的水略多了些,超過了一半,所以第一位女生只注意了“半瓶水”,結(jié)果找錯了,學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來,這時我告訴學(xué)生答案在課文里,讓學(xué)生再讀讀課文,學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個詞,找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,小組合作動手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文,體會烏鴉心情的變化,激發(fā)孩子參與活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急,看見水時的喜悅,喝不到水時的失望,想辦法時的焦急,喝到水的開心時,引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情,然后讓學(xué)生讀一讀,把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來,讀時,我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法,只要能讀出自己的感情即可,體現(xiàn)個性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,在這節(jié)課上,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致,PPT中出現(xiàn)了錯誤,小口瓶中水灌多了些;2、為了趕時間,一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”,沒有讓學(xué)生上臺表演,在座位上雖然表演了,但不夠明顯,一些學(xué)生根本沒注意到;讓學(xué)生說說烏鴉的心情時,常點(diǎn)到為止,老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。