《烏鴉喝水》教案集錦(通用15篇)
《烏鴉喝水》教案集錦 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。
2.朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難,要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天,我們要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書課題。
二、初讀識(shí)字
1.自由朗讀,畫出生字、新詞。
2.匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開火車”認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容
1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.“開火車”讀,分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1.抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2.出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。
3.這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4.師范寫,生模范寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸
放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢窃撛趺崔k呢?(學(xué)生暢所欲言,師小結(jié)。)
《烏鴉喝水》教案集錦 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問(wèn)題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說(shuō)話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語(yǔ)言是思維的外殼,沒(méi)有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),再有創(chuàng)造性的思維別人也無(wú)從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語(yǔ)言表達(dá)能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語(yǔ)言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問(wèn)的方式引入:
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
(《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過(guò),但這里老師要求讓孩子用自己的話來(lái)講,無(wú)疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z(yǔ)言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說(shuō)過(guò),遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來(lái)一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
(這么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來(lái)。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
(孩子的故事里有自己獨(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語(yǔ)言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過(guò)朗讀來(lái)理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問(wèn)句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰(shuí)能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒(méi)有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來(lái),就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來(lái),就能喝到水了。
生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過(guò)來(lái),用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來(lái),就可以喝到水了。
(孩子都是天使,他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問(wèn)題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:
課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯然過(guò)于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來(lái)了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
(豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過(guò)擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問(wèn)題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
(語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說(shuō)些什么?把你心里的話寫出來(lái)。
(讓學(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫出來(lái),如此的遷移,既保證了學(xué)生說(shuō)、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來(lái),讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問(wèn):好朋友,你上哪兒去?
公雞說(shuō):看朋友去。
狼又問(wèn):咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說(shuō):怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來(lái),驢子想逃但來(lái)不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問(wèn)它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zhā)傷了。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來(lái)讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來(lái),以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說(shuō)。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來(lái)。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說(shuō):我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來(lái)幫忙,說(shuō):你去把小兔騙(piàn)來(lái)。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說(shuō):告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語(yǔ)地說(shuō):狐貍說(shuō)狼死了,我看它沒(méi)有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來(lái)。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來(lái)呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來(lái),飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來(lái)。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來(lái)啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來(lái)了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來(lái),抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來(lái)它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說(shuō):我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘洌缓谜?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說(shuō):但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來(lái)吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來(lái)到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛啊!好!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來(lái)吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來(lái),詢(xún)問(wèn)它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過(guò)去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過(guò)了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫龋嚥豢赡停╞ào)跳如雷。
小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說(shuō):今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說(shuō)要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來(lái):帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說(shuō):您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒(méi)吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來(lái)到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒(méi)白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來(lái)覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說(shuō):喂,我聽你父親唱過(guò)歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來(lái)。狐貍一看機(jī)會(huì)來(lái)了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來(lái):抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說(shuō):你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說(shuō)你什么呢?你對(duì)他們說(shuō):我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說(shuō):你撒(sā)謊(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說(shuō):你是他們的,哼。我在張口說(shuō)話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
《烏鴉喝水》教案集錦 篇3
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)
2.活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
二、初步感知
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的圖片。說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
3.思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)、小組匯報(bào)、師生共評(píng))
三、識(shí)寫生字
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))
3.指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“牛”。
4.同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(認(rèn)讀生字并組詞)
2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧!
二、深入感悟
1.出示圖片。(小組觀察、討論)
2.邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))
3.那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)
4.烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來(lái)的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5.小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)出操作過(guò)程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)
8.誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))
9.有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)
三、拓展練習(xí)
1.出示思考題:如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)
2.教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來(lái)的辦法表演出來(lái),小組間相互評(píng)價(jià)。)
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇4
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。
教材分析及設(shè)計(jì)理念:
全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)程序:
一、引入本課
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書課題)
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
3、匯報(bào)
A、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章
1)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”
啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4)、指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論:創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。
五、背誦,多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。
教學(xué)參考:
到處:各處、處處。
漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
故事:《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里。一天,巢破了一個(gè)洞。大烏鴉想:“老二會(huì)去修的。”小烏鴉想:“老大會(huì)去修的。”結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。大烏鴉想:“這一下老二一定會(huì)去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”小烏鴉想:“這一下老大一定會(huì)去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎?”結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:“冷啊!冷啊!”大烏鴉想:“這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會(huì)去修了。”小烏鴉想:“這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎?它一定會(huì)去修了。”可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手,只是把身子蜷縮得更緊些。風(fēng)越刮越兇,雪越下越大。結(jié)果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇5
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字,課件出示生字,開火車讀。再分男、女生賽讀。
2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。
3、指名分自然段讀課文。
主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。
二、 領(lǐng)悟課文內(nèi)容
(一) 老師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:課文中烏鴉做了一件什么事?
(二) 逐段朗讀,邊讀邊悟。
1、指名朗讀第1自然段。
(1) 出示句子:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”
A、 指導(dǎo)朗讀這句話,讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語(yǔ)氣。
B、“到處”是什么意思?
出示課件,說(shuō)說(shuō)烏鴉飛過(guò)哪些地方?連起來(lái)說(shuō)句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它飛過(guò)——,飛過(guò)——,飛過(guò)——。
C、 戴上頭飾邊表演動(dòng)作邊讀這一句話。
(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時(shí)的心情。指名讀第三、四句。
2、烏鴉喝不著水,怎么辦呢?指名讀第2自然段。
3、烏鴉想到了一個(gè)什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。
(1) 演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并說(shuō)結(jié)果。
(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)水漸漸升高的過(guò)程。
(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文,找出烏鴉是怎樣做的句子。
(4) 比較句子
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
哪一句話更恰合?(第2句話,烏鴉必須一個(gè)一個(gè)地銜石子,瓶口小只能一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水漸漸升高。
哪一句寫得好,好在哪里?(小石子是一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去,水不會(huì)一下子升高,是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示,讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”升高。)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說(shuō)句話。
(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時(shí)高興的心情。
(6) 指名讀第三自然段、齊讀
(7) 你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么?
4、除了這個(gè)辦法還有別的辦法嗎?
(1、)小組討論。
(2)全班交流,組織評(píng)議,選出想得好的辦法。
范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。
通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練的方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維,理解課文。
將動(dòng)手、動(dòng)腦和說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、 回歸整體,總結(jié)全文
(一)有感情地自由朗讀課文。
(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?
(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
使學(xué)生情感得到升華,知道遇事要肯動(dòng)腦筋的道理。
板書設(shè)計(jì)
19烏鴉喝水
圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著
(愁眉苦臉) (動(dòng)腦筋)↓ (想辦法)
圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
《烏鴉喝水》教案集錦 篇6
設(shè)計(jì)意圖:
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中,這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天,有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事,許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,并提出,要是旁邊沒(méi)有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望,同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索如何讓瓶子里的水位升高。
2學(xué)習(xí)小組合作探索,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料
3、飲料瓶子若干
4、統(tǒng)計(jì)紙
活動(dòng)過(guò)程:
一、課件引題
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只烏鴉口渴了,它找到一個(gè)瓶子,喝到水了嗎?”(沒(méi)有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論,將猜測(cè)的方法記錄下來(lái)“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員,將你們想的辦法畫下來(lái)。”
2、每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結(jié)果。
三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高。學(xué)習(xí)小組合作探索,讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂(lè)趣。
1、提出探索要求:一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將多余的材料放回原處,大家觀察瓶里的水位有沒(méi)有升高,實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上,一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記,還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。
在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí),讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。
3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述
4、評(píng)選最佳合作小組:
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)中,教師本著幼兒是主體的原則,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與,體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng),我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中,教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要,教師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可,要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn),有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系,幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系,能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)自主性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇7
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫課件
教學(xué)過(guò)程:
一、猜猜字謎,入課文
教師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天來(lái)猜猜謎吧。
身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時(shí)搬糧食,有時(shí)挖地道。(螞蟻)
紫色樹,開紫花,紫花落了結(jié)紫瓜,紫瓜肚里有芝麻。(茄子)
再來(lái)猜猜字謎吧。
一字有十口,現(xiàn)在沒(méi)有古代有。(古)
家中人一口。(合)
悄悄蒙上小鳥的眼睛。(烏)
能給“烏”字找找朋友嗎?烏云、烏鴉……
老師選一個(gè)詞寫在黑板上會(huì)寫“烏鴉”,我們通過(guò)謎語(yǔ)學(xué)會(huì)了“烏”字,能不能把“鴉”字也編成一個(gè)謎語(yǔ)讓大家更容易記呢?
一起念念,猜猜后面老師會(huì)加什么字,今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事,先來(lái)聽聽吧,(教師朗讀課文)。
二、初讀課文,理思路
教師:老師故事講得怎么樣?同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下。
老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍,如果同學(xué)們也讀上幾遍的話,也一定能講得很不錯(cuò),下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。
故事的主角是一只烏鴉,這只烏鴉在做什么呢?
找水——想辦法喝水——喝水
三、細(xì)讀課文,談感悟
1、教師:烏鴉是怎么找水的呢?
(1)找水:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
①它怎樣找水?到處:處處,去了很多地方。它可能去過(guò)哪呢?當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演一演,其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀。
2、會(huì)背這句話了嗎?老師把句子擦了只剩兩個(gè)字你來(lái)背一背。
喝渴
(1)辨析組詞。
(2)選詞填空。
小弟弟口了,要水。
大熱天,流汗多,容易口。
今天真熱啊,真想冰飲料。
再用文中的話,說(shuō)個(gè)句子,把這兩個(gè)字都用進(jìn)去。
3、烏鴉找到水了嗎?怎么喝到水的呢?
找到水——喝不到水——想辦法
(1)找到水與喝不到水之間用了一個(gè)什么詞連接?“可是”你能不能用它說(shuō)句話?
(2)喝不到水烏鴉放棄了嗎?沒(méi)有,它想辦法解決,想辦法需要時(shí)間,我們給烏鴉點(diǎn)時(shí)間,聽首歌,我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。
4、烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?想了個(gè)什么辦法呢?
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(1)教師用裝了些水的瓶子作演示。
(2)同學(xué)仔細(xì)觀察,看看起了什么變化。
(3)看水的變化體會(huì)“漸漸”的意思。
(4)烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢?因?yàn)樗屑?xì)觀察,愛動(dòng)腦。
四、總結(jié)課文,動(dòng)腦筋。
1、這是一只怎么樣的烏鴉?
2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒(méi)有小石子,會(huì)有什么辦法能讓自己喝到水呢?
3、剛才同學(xué)們想到了很多方法回家試一試,用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能夠開動(dòng)腦筋,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2.繼續(xù)用聽讀識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫:斜勾。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備:
課件、圖片、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入新課
(一)同學(xué)們,你們看老師給你們帶來(lái)了一位新朋友
貼烏鴉圖:
(二)老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫片呢,你們想看嗎?
(三)放課件:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,這時(shí)它看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,水又很少,它喝不著,怎么辦呢?它看見旁邊有許多小石子,想了一想,有辦法了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜起來(lái),放到瓶子里,水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。
(四)這個(gè)動(dòng)畫片講的就是烏鴉喝水的故事(板書:喝水)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課(齊讀課題)。
二、師生共同參與探究:
(一)聽讀課文識(shí)字
1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,聽老師讀一遍課文,你們想不想自己來(lái)讀讀課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開書第67頁(yè),拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。
3.剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字,你們?cè)敢獍阉鼈儗W(xué)會(huì)嗎?(學(xué)生答:愿意!)
好,老師就和你們一起努力攻克難關(guān),有信心嗎?(有)
4.請(qǐng)大家做好指讀姿勢(shì),我讀一句,你跟讀一句,注意聽你剛才點(diǎn)點(diǎn)兒字的讀音。
5.在老師的幫助下,不認(rèn)識(shí)的字少了幾個(gè)吧?現(xiàn)在有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了呢?愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀?(指名讀)
6.在這位小老師的幫助下,你是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字?
7.大家剛才讀的可真認(rèn)真,下面我想請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)個(gè)小老師,如果同桌還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他,如果同桌讀對(duì)了,你就在課題旁給他畫個(gè)“√”。
8.愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。
(二)識(shí)詞(剛才同學(xué)們讀的真棒,快夸夸自己。)
1.看大屏幕,請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ),一個(gè)詞讀兩遍。
2.請(qǐng)小老師帶讀。
3.游戲:搶讀比賽、開火車,哪個(gè)詞飛出去,搶讀。
課中操
(三)認(rèn)字
剛才大家的收獲真大,你們可不能驕傲,接下來(lái)我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友,看誰(shuí)認(rèn)得又快又多。
1.請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡,認(rèn)識(shí)的放在第一排,不認(rèn)識(shí)的放在第二排。
2.擺好后,不認(rèn)識(shí)的字可以向小伙伴請(qǐng)教。
3.你們都學(xué)會(huì)了嗎?我們做一個(gè)舉字卡的游戲。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴”和“喝”怎么區(qū)別?用“處”組詞。
5.指字游戲。
6.今天我們學(xué)了一個(gè)新筆畫:斜勾。指導(dǎo)學(xué)生觀察,“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順(看課件)。
7.書空“找”字兩遍。
這節(jié)課大家學(xué)得又快又好,老師真為你們高興,看!老師帶來(lái)了兩個(gè)“果籃”,里面有許多“水果”,我準(zhǔn)備把這些“水果”送給你們,不過(guò)誰(shuí)想得到這個(gè)“水果”,還得過(guò)一個(gè)難關(guān),每個(gè)“水果”后面都藏著一個(gè)字,你讀出來(lái)并能組個(gè)詞語(yǔ),這個(gè)“水果”就是你的了。
三、小結(jié)
通過(guò)今天讀課文,你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎?
做一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎?
《烏鴉喝水》教案集錦 篇9
一、教材簡(jiǎn)解:
《綱要》指出:“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體,建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上,幼兒易于接受。,很少有人實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為此,我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平,選擇了彈珠作為主要的操作材料,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè):
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出:4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力,能對(duì)事物或者現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。因此,我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo):1。通過(guò)兩次操作,感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)目標(biāo)我把重點(diǎn)定位于:感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點(diǎn)定位于:能在操作中觀察水位的變化,嘗試邊放彈珠邊數(shù)數(shù)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
“提供可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。“我做了如下準(zhǔn)備:1。大記錄表一張。2。瓶子上有標(biāo)記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設(shè)計(jì)理念:
活動(dòng)中,把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn),我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料,通過(guò)兩次操作,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè),并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程,遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
六、設(shè)計(jì)思路:
活動(dòng)開始通過(guò)回憶喚醒幼兒的記憶,幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個(gè)環(huán)節(jié),。觀察比較彈珠的不同,了解彈珠有小中大之分,不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點(diǎn):1。紅線的位置,2。觀察是否到達(dá)紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過(guò)程中,親身感知了水位上升的原因,了解大中小三種彈珠的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四環(huán)節(jié),這次的操作是在第一次操作上的提升,通過(guò)集中交流,分享操作的結(jié)果,讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過(guò)第二次操作,進(jìn)一步感知物體大小(數(shù)量)與水位升高之間的關(guān)系。第五個(gè)環(huán)節(jié):延伸,提供更多的`材料,在區(qū)域中發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉,邊演示邊引導(dǎo)幼兒想辦法
“看,這是誰(shuí)呀?”
你們聽過(guò)烏鴉喝水的故事嗎?那誰(shuí)來(lái)告訴我烏鴉是怎么喝到水的?
2。“哦,原來(lái),烏鴉很聰明的,他找到了很多很多的石子,把石子放到瓶子里,石子就會(huì)沉下去,水就會(huì)上升。這樣就能喝到水了。
(二)出示各種材料
1。今天,這只烏鴉又口渴了,他又得出去找水喝了,這回呀被它發(fā)現(xiàn)了一瓶水(實(shí)物紅線瓶的水),教師演示烏鴉喝水,可是仍然喝不到呀,那你們覺得水到達(dá)什么地方烏鴉就可以喝到了,對(duì)了!烏鴉就在瓶子上做了一個(gè)標(biāo)記,畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的?扔石子,水上升到紅線就可以了?可是沒(méi)有石子呀,于是,烏鴉飛來(lái)飛去,這邊找一找,那邊找一找,我們來(lái)看看它都找到了些什么東西。喲!這是什么呀?
2。引導(dǎo)幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠?這三種彈珠一樣嗎?哪里不一樣?”
除了顏色不一樣,還有什么不一樣,我們來(lái)給他們比一比。這是大彈珠,這個(gè)彈珠稍微小一點(diǎn),是中彈珠。這個(gè)最小了,是小彈珠。
3。幼兒猜想:
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進(jìn)去后烏鴉能喝到水嗎?”
(三)幼兒第一次操作
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)彈珠。這兩組桌上是每人兩個(gè)彈珠,中間兩組桌上是每人兩個(gè)中彈珠,這邊兩組的桌子上是每人兩個(gè)小彈珠。老師還準(zhǔn)備了很多裝著水的瓶子,上面都有紅線哦。現(xiàn)在,請(qǐng)你們把小盒子里的彈珠放進(jìn)去吧。
2。幼兒第一次操作體驗(yàn)
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去,每人選擇一組進(jìn)行操作;
師:請(qǐng)你自己仔細(xì)地觀察一下,你瓶子里的水升到紅線了嗎?誰(shuí)的到紅線了?都到了嗎?
3。觀察對(duì)比
組織幼兒回到座位上,觀察三個(gè)瓶子進(jìn)行對(duì)比。
4。師:我們發(fā)現(xiàn),放兩個(gè)大彈珠能到達(dá)紅線,(記錄2個(gè)點(diǎn)子)兩個(gè)中彈珠差一點(diǎn)點(diǎn),兩個(gè)小彈珠還有一段距離呢!
5。提問(wèn):哎,你有沒(méi)有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線?
(四)幼兒第二次操作
1。教師交代操作要求。
“那我們?cè)僭囈辉嚕涯愕男椫椤⒅袕椫樵俜胚M(jìn)去一些。聽好了,烏鴉這回可有要求了,請(qǐng)小朋友邊放邊數(shù)好你一共放了幾個(gè)水位到達(dá)紅線的,我們剛才已經(jīng)放了2個(gè)了,那應(yīng)該從數(shù)字幾開始數(shù)?
2。都到紅線了嗎,說(shuō)明烏鴉喝到水了。你選的是什么?用了多少中彈珠?”還誰(shuí)也選了的?你用了多少?
哦,原來(lái)放5個(gè)中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應(yīng)該用幾個(gè)點(diǎn)子表示?
3。“有沒(méi)有小朋友用了小彈珠的?你一共用了多少小彈珠?用幾個(gè)點(diǎn)子呀?
4。小結(jié):每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個(gè),中彈珠用了5個(gè),小彈珠用了8個(gè)
5。請(qǐng)想一想,你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能又快又省力的喝到水?(你覺得烏鴉會(huì)選哪樣?xùn)|西讓他能第一喝到水?)
小彈珠(是嗎?小彈珠需要幾顆?那烏鴉要不停的放6次呢,當(dāng)然用什么?大彈珠了。)
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀?“剛才我們?cè)谟^察的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了,大彈珠個(gè)頭最大,所以放進(jìn)瓶子里,水升得最快。那誰(shuí)最慢?原來(lái)相比較,小彈珠的個(gè)頭最小,所以放進(jìn)瓶子里,水升得比較慢。原來(lái)水的上升和放進(jìn)去的東西大小有關(guān)。東西個(gè)頭大的,放進(jìn)去水上升的快一點(diǎn)。個(gè)頭小的,放進(jìn)去水上升的比較慢。
(五)活動(dòng)延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水,老師也給你們準(zhǔn)備了另外一些材料,看!(番茄、板栗、葡萄),等一會(huì),我們也去試一試,哪樣?xùn)|西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理
2、理解詞語(yǔ):火辣辣、銜來(lái)。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)
3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力
活動(dòng)準(zhǔn)備:圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示圖片,引發(fā)幼兒興趣
前些天,小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事,今天我們就來(lái)聽一聽,烏鴉喝到水了嗎?怎樣喝到的?
二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)
故事發(fā)生在哪里?那天的天氣怎么樣?(火辣辣)烏鴉怎么了?
后來(lái)又發(fā)生了什么事?烏鴉遇到了什么困難?烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙?你們能不能幫烏鴉想想辦法呢?請(qǐng)幼兒記錄下來(lái)。
三、再次講述故事,并進(jìn)行提問(wèn)。
烏鴉喝到水了嗎?它想了一個(gè)什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的?(銜來(lái))如果你是其它的小動(dòng)物,你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭?(請(qǐng)幼兒用實(shí)驗(yàn)演示)
四、完整講述故事,引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)
如果你是小烏鴉,你想怎么樣來(lái)創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié)?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對(duì)話并且完整。
五、教師講評(píng)并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)各種工具的用途。
———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。
活動(dòng)反思
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給孩子自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難,開掘孩子的創(chuàng)造潛能,激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個(gè)性,重視孩子的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
(3)背誦課文。
2.難點(diǎn):
(1)理解“到處”“可是”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長(zhǎng)的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請(qǐng)同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事,注意聽清老師的語(yǔ)氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們?cè)敢庾x讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到40頁(yè),老師給你幾分鐘時(shí)間,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真,我這有一些生字詞,看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)大家標(biāo)出來(lái)。老師請(qǐng)六名標(biāo)對(duì)的同學(xué)檢查其他同學(xué),如果有人標(biāo)的不正確請(qǐng)你幫助他們改正過(guò)來(lái)。
五、老師想請(qǐng)三名同學(xué)讀課文,誰(shuí)愿意讀1、2、3段,其他同學(xué)邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題?下面我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,學(xué)完了,我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、我們?cè)趺蠢斫狻暗教幷宜取保空l(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝,很 不容易。很渴)
4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣?
5、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒(méi)有?你從哪兒知道的?能讀出來(lái)嗎?
烏鴉終于找到水了,那此時(shí)此刻它該是什么心情呀?
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話。
6、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒(méi)有?為什么呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找找烏鴉沒(méi)喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。(一人在幻燈片上畫)
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著水呀。
同學(xué)們,你們看,老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰(shuí)能到前邊來(lái),一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?
請(qǐng)你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
7、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時(shí)此刻你是什么心情呀?
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰(shuí)能讀出那種著急的語(yǔ)氣。
下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語(yǔ)氣的變化,剛看到水時(shí)很高興,有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
有的同學(xué)一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說(shuō)明它雖然很著急,可仍然在干什么?
出示卡片:動(dòng)腦筋想辦法
(三)學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒(méi)有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的,你能用讀書來(lái)告訴我們嗎?
3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話。
(四)學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉的辦法是什么呀,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段
2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句,請(qǐng)同學(xué)們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子,為了能喝到水,它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放,同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?
“漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的)
你能用“漸漸”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
水為什么會(huì)漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)
同學(xué)們,你們?cè)敢庾鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組,共同做實(shí)驗(yàn),大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片:做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法,終于喝到了水,請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下,看能不能夠到水。通過(guò)演示你覺得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來(lái)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們?cè)侔阉霓k法讀讀,注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)讀。
5、小結(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
七、拓展延伸
1、你們喜歡這只聰明的烏鴉嗎?請(qǐng)你來(lái)夸夸它吧!
2、爭(zhēng)當(dāng)“聰明的小烏鴉”:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,聰明的烏鴉該怎么辦呢?先分小組討論想辦法,再選代表戴烏鴉頭飾匯報(bào)、表演。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件,(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;
學(xué)生:(裝有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩筆;
設(shè)計(jì)理念: 精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、激趣引入,復(fù)習(xí)舊知
1. 談話導(dǎo)課。 昨天,我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。
(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,現(xiàn)在,小烏鴉銜來(lái)了許多字詞卡片來(lái)考考大家了,小朋友們有信心過(guò)關(guān)嗎?
2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。 (課件出示字詞卡片) 齊讀,開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語(yǔ)
3. 區(qū)分“渴”“喝”。 (課件示題)
【設(shè)計(jì)意圖】: 由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課伊始,教師通過(guò)生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)、情境再現(xiàn),朗讀感悟
1、學(xué)生通讀課文,課題叫烏鴉喝水,請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語(yǔ)并畫畫下來(lái)。
學(xué)習(xí)第一段: 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考:烏鴉遇到了哪些困難?
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書:找水喝,喝不著)
3.師點(diǎn)撥:
⑴“口渴”的教學(xué)。 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
⑵“到處”的教學(xué)。 學(xué)生觀看烏鴉飛來(lái)飛去找水喝的動(dòng)畫,想一想:烏鴉為了找水,飛過(guò)了哪些地方呢?誰(shuí)能演一演“烏鴉到處找水喝”?
⑶朗讀指導(dǎo)。 烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀。(師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)) 烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說(shuō)什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評(píng)價(jià))
⑷雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來(lái)。
⑸(播放烏鴉看到水,找到瓶子動(dòng)畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來(lái)感受烏鴉喝不著水的原因。
⑹此時(shí),烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)
⑺齊讀第一自然段。(師評(píng)價(jià))
學(xué)習(xí)第二、三段:
1. 小烏鴉沒(méi)有被困難嚇倒,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。
2. 全班交流。(師相機(jī)板書:想辦法,喝著水)
3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫課件,思考:烏鴉是怎么放石子 的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 作個(gè)記號(hào))
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來(lái)描述的?
6.說(shuō)話訓(xùn)練。 你能用“漸漸”一詞說(shuō)一句話嗎?
7.朗讀指導(dǎo)。 (強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評(píng)價(jià))
【設(shè)計(jì)意圖】: 此環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過(guò)動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。
(三)、合作討論,拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書:遇到困難要想辦法解決)
2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒(méi)有小石子怎么辦?
3.學(xué)生討論,合作交流。
4.師小結(jié): 烏鴉聰明,同學(xué)們更聰明,通過(guò)認(rèn)真讀書,積極開動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下,也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計(jì)意圖】: 引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這個(gè)問(wèn)題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(四)、串講故事,積累語(yǔ)言
1.課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺(tái)講述。(播放烏鴉找水全過(guò)程的動(dòng)畫課件)
【設(shè)計(jì)意圖】: 此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過(guò)程,又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境,正確地識(shí)字,在識(shí)字中理解文意的過(guò)程,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(五)、盤點(diǎn)收獲,拓展延伸。
1.這節(jié)課學(xué)完了,你有什么收獲?
2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中,遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計(jì)意圖】: 這一盤點(diǎn),使一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯,使學(xué)生一課有一得,天天有進(jìn)步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編:在瓶子旁邊沒(méi)有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計(jì):
19.烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
《烏鴉喝水》教案集錦 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,受到遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法的教育。
(二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(二)區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)聽寫字詞:達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
(二)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)先小聲讀全文,然后能看圖講一講烏鴉找水的過(guò)程。
2.出示書上的三幅插圖,讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3.說(shuō)一說(shuō):(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,并且加深對(duì)課文理解)。
(1)烏鴉是怎樣喝到水的?
(2)烏鴉為什么能喝到水?
以上兩個(gè)問(wèn)題不一樣,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個(gè)問(wèn)題,還有另外一個(gè)意思,那就是它遇到困難就積極地動(dòng)腦筋、想辦法、去解決困難,以達(dá)到自己的目的。
(三)完成課后作業(yè)第二題。
1.指名讀題目要求。
2.把題目用投影片打出來(lái),讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號(hào)內(nèi)的詞。
3.讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后完成這道題,填在書上的括號(hào)內(nèi)。
4.講一講,你為什么這么填?(在這個(gè)過(guò)程中,區(qū)別這三組近義詞的不同意思。)
(1)到處:是各處,處處的意思。處處,各處的意思。到處,還有所到之處的意思。用到處一詞,能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很,找不到水時(shí)的著急的心情。
(2)什么:?jiǎn)柕氖蔷唧w事物。他用的是什么工具?
怎么:?jiǎn)柺蔷唧w辦法。這件事該怎么辦呢?
本句填怎么一詞,表示看到水而喝不著,自己動(dòng)腦筋想辦法。
(3)辦法:是指辦一件事的方法。
用法:是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來(lái)了。在這里,烏鴉要喝水,可就是喝不著,怎么辦,必須想出解決這個(gè)問(wèn)題的方法,所以用辦法一詞,而不能用用法。
同學(xué)們從這道題,我們可以看出,有時(shí)一字之差,詞的意思,句子的意思就不同了,所以要用詞準(zhǔn)確。
(四)學(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答,一方面是知識(shí)方面;另一方面從受到的思想教育方面來(lái)談。
《烏鴉喝水》教案集錦 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字,會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。
2.初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步了解課文內(nèi)容。
2.識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示烏鴉圖片,揭題。
1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種鳥兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的,嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的…)
2.有沒(méi)有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)
3.那么,老師今天也給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事,它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒(méi)喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。
4.扳書課題。
二、師范讀課文
師:請(qǐng)打開書,聽老師讀課文,邊指邊聽,心里面跟著讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字就聽老師是怎么讀的。
三、學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.師:剛才同學(xué)們聽了老師讀課文,自己也早就想展示展示了,下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開大家,你能讀完后告訴老師,這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,圈劃出生字多讀讀,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
(2)把不連貫的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。
四、再讀課文,認(rèn)讀生字
師:現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照:找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過(guò)程寫出來(lái)的,老師想問(wèn)問(wèn)你們,你們?cè)谧x課文時(shí)有沒(méi)有遇到一些新朋友呀?請(qǐng)找出來(lái)小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下。
1.學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子
shíbànfǎjiàn
許多石子想出辦法水漸漸升高
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)請(qǐng)小老師教讀。
(3)分男女生讀。
2.識(shí)記生字.
師:同學(xué)們,你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友。
(1)學(xué)生借助拼音自由讀。
(2)開火車讀。
(3)討論:你們?cè)趺从涀∵@些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門。
(4)學(xué)生匯報(bào)交流。
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“喝”和“渴”
師:同學(xué)們,這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特別像,你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的,我們?cè)趺从涀∷鼈兡?
生:我用偏旁記,“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水,因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。
師:你的辦法很好,大家能不能編個(gè)兒歌,這樣記得更牢一些。
生:喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)
4.猜謎語(yǔ)識(shí)字:瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[
5.體驗(yàn)識(shí)字:“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來(lái),并讓學(xué)生用“漸漸”試說(shuō)一句話。
6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
師:老師把這些字的拼音擦了,你還能認(rèn)識(shí)嗎?
(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)男女生對(duì)讀。
(3)齊讀。
7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí),給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡通畫片。
五、指導(dǎo)寫“辦”“法”兩個(gè)字。
1.在田字格里找到,仔細(xì)觀察是怎樣寫的?
2.指名說(shuō)。
3.指導(dǎo)書寫,教師示范。
4.講寫字要求:做到“三個(gè)一”
5.學(xué)生仿寫,同桌交流欣賞。
六、再讀課文,總結(jié)課文。
1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,讀通句子之外,還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。
2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎?
3.小組分自然段比賽讀。
4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽
《烏鴉喝水》教案集錦 篇15
教材分析及設(shè)計(jì)理念:
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。
這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn):
在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、放大的文意圖;
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)程序:
一、引入本課
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟n題)
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題。
2、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
3、匯報(bào)
A、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。
B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
C、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
D、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章
1)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水,想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
結(jié)合看圖,理解烏鴉喝著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”
啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。
2)、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法?這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的?
小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的。
3)、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。
要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。
4)、指導(dǎo)朗讀。
①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
②“水漸漸升高”要讀得慢。
③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)。
四、討論:創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維。
1、出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
2、學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法。教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?
學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái)。
3、匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià)。
五、背誦,多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累。
采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。
六、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。