《烏鴉喝水》教案（通用14篇）

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1. 隨課文識字，認識5個四會字和2個二會字。理解“終于”和“漸漸”。

　　2. 認識一個新偏旁：手字旁；會寫看和渴。

　　3. 初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡。

　　二、教學準備：多媒體課件（白板）、光盤

　　三、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準？

　　【出示：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子】

　　師指讀：身穿黑袍子，長個小丑樣，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥？

　　預設：生1：麻雀（否定引導：麻雀是黑色的嗎）

　　生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了！）

　　瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】

　　過渡：其實，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優點呢！今天我們就一起聽一聽關于烏鴉的故事。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　請你一邊認真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個故事講了誰做了什么？

　　【光盤出示：課文欣賞】

　　預設： 生1：烏鴉喝水

　　生2：（探問：你能給這個故事取個名字嗎？）

　　（1）【板書出示“烏鴉喝水”】

　　（2）【給鴉用紅色粉筆注音】

　　（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個字呢？

　　預設：生1：因為烏鴉是一種鳥，所以后面有一個鳥字旁。

　　（有效激勵（肯定提升）：不錯！你是從字義上理解并記住這個字的，真是個不錯的辦法，通過這個辦法還可以認識許多字呢！真棒！）

　　生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調不一樣，所以我記住它了。

　　（有效激勵（肯定提升）：這也是個不錯的辦法！你會將學過的字和新字相比較記住這個字。你教給我一個方法。）

　　我們的祖先把各個部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）

　　這就是我們今天要學習的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。

　　看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。 請小朋友們讀準字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。

　　課文一共有幾個小節啊？

　　預設： 生：兩個小節。

　　老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個小朋友讀一個小節。其他的小朋友端好書，認真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價。

　　（三）學習第一小節

　　1.學習【一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

　　【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？

　　預設：

　　生：天氣很熱，烏鴉口渴了。

　　師：是啊！【拖出：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

　　（1）誰來讀一讀這一小節？

　　（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？

　　生1：因為渴了要喝水，所以渴是三點水。

　　（有效激勵：看來你真的動了腦筋去思考這個問題了！真是個善于動腦筋的孩子！）

　　（3）渴，它有一個雙胞胎哥哥，他們長得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它們的不同嗎？

　　生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。

　　（肯定提升：你能一眼就看出這來那個字的偏旁不一樣，真不簡單！）

　　（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）

　　生1：因為喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

　　（4）誰能分別給渴和喝組一個詞。

　　口渴和喝水

　　（5）請你再來讀一讀這句話。

　　（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強調到處）

　　2.學習【它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

　　過渡：烏鴉口渴了，沒有水喝很想喝水，很著急，他飛呀飛呀，飛了好久，找了好多地方，終于【拖出：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

　　（1）這里面有我們要會寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？

　　預設：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。

　　（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】

　　（3） 請小朋友跟老師一起書空。看看上面有一個手字頭，一筆撇、二筆橫、三筆橫、四筆撇。下面一個目，一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫、五筆橫。其實看就是把手擋在眼睛上面去。它看見了什么呢？

　　生：一個瓶子。

　　（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實是后鼻音。

　　2.學習【怎么辦呢？】

　　過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因為瓶口小，烏鴉喝不著?怎么辦呢？

　　（1）【拖出：“怎么辦呢？】”

　　（2）這時的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。

　　（3）【拖出：力字】

　　（4）急得汗都出來了。

　　（5）【用粗的藍鋼筆寫：左邊一點汗，右邊一點汗。】

　　（6）這就是我們要學習的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點、四筆右點。

　　（7）請愿意做著急的小烏鴉站起來，再來著急地讀讀第一小節！

　　（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？

　　生：不好

　　（9）那你來幫它想想辦法看？

　　預設：生：

　　生：

　　過渡：你真是一只不服輸的小烏鴉。小烏鴉憑借自己的聰明腦袋也想出了好辦法。請一名小朋友來讀一讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？

　　生1：讀。

　　（四）學習第二小節

　　1、學習【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】

　　（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。

　　（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】這個句子有點長，我們再來讀一讀。

　　（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。

　　（4）大家一起來讀一讀。

　　（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】

　　（6）【拖出三個句子】請小朋友練習把帶“終于”的句子補充完整。

　　1.騎手經過不斷練習，終于牢牢地騎在牛背上。

　　2.爸爸經過努力學車，終于學會開車了。（學會了。否定引導：請你把話說完整。）

　　3.我經過努力練習，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經過什么？）

　　（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點一點克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。

　　（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個字的?

　　生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個三點水旁就念法了。

　　三點水旁的字你能說出幾個呢？

　　江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……

　　2.學習【它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】

　　（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法啊？我好想知道啊！你來告訴我。

　　生：讀

　　（2）【拖出：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。】

　　（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？

　　生：瓶子里。

　　（4）這時，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍色熒光筆涂出“漸漸”】

　　（5）漸漸是什么意思？

　　生：慢慢。

　　生：一點一點的。

　　（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。

　　（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節。

　　（四）回顧課文

　　1.排序

　　（1）【出示四幅圖】

　　（2）老師這有四張圖片，請小朋友一邊回憶課文，一邊看圖，然后把這三幅圖按照正確的順序排列一下？

　　生：看圖、思考

　　（3）找一個小朋友來前面給三幅圖標上序號。

　　2、請全班學生再整體讀一讀課文。

　　（五）指導書寫

　　過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了啊！現在我們就來學習一下寫！

　　1、學習寫“渴”

　　（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。

　　（2）教師范寫。左邊的三點水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個。

　　（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

　　2、學習寫“看”

　　（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個目，里面有兩個橫，寫的時候，稍微寬一點。

　　（2）伸出小手和老師一起寫。

　　（3）教師巡視，強調寫字姿勢。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識和能力：正確流利朗讀課文。

　　2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦。

　　3、情感、態度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　教學重點：體會烏鴉喝水心理變化，能用漸漸說話

　　教學難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程

　　課時：第2課時

　　教具準備：課件、瓶子、玻璃珠、生字卡片

　　教學過程：

　　一：復習導入

　　上節課我們看《烏鴉喝水》課文里面的生字，相信小朋友都已經掌握了，那么在這節課的開始呢，我們先來做個小游戲。也叫做烏鴉喝水。

　　1、游戲：現在啊，你們是一只只小烏鴉，你們看，這里有好幾瓶水，如果你讀對了，那你也可以喝到水。

　　游戲烏鴉喝水

　　2、現在小烏鴉們都不口渴了吧，那么我們現在準備來看一部簡短的動畫片，看的時候注意，烏鴉的心情有什么變化。

　　3、現在你們看出來這部動畫片知道這部動畫片講的就是我們昨天學過的《烏鴉喝水》的故事。那你們愿意來讀讀這個故事，體會一下烏鴉的心情是怎么變化的嗎？

　　等一下我在請小朋友來說說看好嗎？

　　根據學生回答，點出烏鴉心情。板書：著急難過高興難過高興

　　4、出示并學習第一自然段

　　5、（1）喝過水的小烏鴉們，你們肯定不口渴了吧，那么讓我們開始學習課文，首先用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，看看你從中了解了什么？

　　①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，

　　（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）

　　體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句。

　　②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，

　　所以喝不著水。板書：水不多口又小——喝不著水

　　（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。③烏鴉開始想辦法了。

　　（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

　　二、學習第二、第三自然段

　　1、過渡

　　（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

　　（2）那么我們從上節課的學習當中已經知道了烏鴉最后有沒有喝到水？烏鴉是怎么喝到水的啊？

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學習第三自然段

　　（1）朗讀第3自然段

　　（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

　　4、實物演示，突破難點

　　（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？

　　（一個一個；漸漸）

　　（2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）

　　（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　5、指導表情朗讀，背誦2、3自然段

　　（第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。）

　　三、回歸整體，總結全文.

　　1、齊聲朗讀全文

　　四、拓展練習：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　分小組討論

　　大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

　　五說話訓練：假如烏鴉看到瓶子旁邊是吸管，你能不能也編一個故事？

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小——→喝不著

　　放石子——→喝著了

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　《烏鴉喝水》這節課我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生都參與到教學中來。

　　我主要引導學生們在進行表演、討論乃至爭論的過程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動、

　　親身經歷和探究性的學生活動是學生學習科學的有效途徑。我讓學生模仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學生親身實踐的能力。同時學生在表演、觀看中也體會到烏鴉口渴的難受，初見到水時的驚喜，而喝不到水的.失望的整個過程，并讓學生通過讀來體會烏鴉的心情。

　　而在拓展部分，我問學生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個洞等方法。學生的答案使整個課堂煥然一新，也使我體會到在自由平等氛圍中創新的可貴。

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　《烏鴉喝水》教案

　　阜新市新邱區西部小學陳麗茹

　　第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）

　　第二課時：

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：朗讀指導、訓練

　　教學準備：

　　學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

　　生：讀字，擴詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論）

　　用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　　（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？

　　練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

　　四、指導背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

　　學生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結束全課

　　如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設計：

　　烏  鴉  喝  水

　　找 水 喝

　　↓

　　喝 不 著

　　↓

　　想 辦 法

　　↓

　　喝 著 水

　　轉載自阜新市教育信息網

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：96

　　《烏鴉喝水》教案

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學重難點：識字寫字、朗讀課文

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、辦”3個生字。

　　2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

　　3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

　　教學重點：識字，寫字，

　　難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

　　教具準備：生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

　　一、故事導入：

　　1、出示“烏鴉”圖片，這是什么？

　　板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

　　2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

　　老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的烏鴉）

　　（老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。 當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。）

　　3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

　　板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字）

　　4、齊讀課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　2、“你聽我讀”同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　3、指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

　　4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

　　5、識記生字：

　　a、“我會認”中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴）

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

　　b、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

　　如：右---石         辦---為        烏---鳥

　　c、猜字謎識記生字：

　　瓦片層層并一起（瓶）

　　水車千斤重（漸）

　　三、初讀感知課文內容

　　1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

　　2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了。）

　　四、細讀第一自然段

　　1、圖文結合齊讀第一自然段

　　思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

　　a、到處是什么意思？（四處、處處）

　　b、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）

　　4人小組討論

　　派代表匯報

　　c、重點指導讀“到處”兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

　　d、齊讀第一句話

　　2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。）

　　a、 想一想：你覺得這句話應該怎么讀？

　　（適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

　　b、齊讀第二句話

　　3、齊讀第三、四句話

　　a思考：烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

　　b、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

　　c、這句話該怎么來讀呢？

　　指導讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）

　　4、齊讀第一自然段

　　五、生字指導

　　1、認讀“可、石、辦”3個生字，并口頭組詞

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

　　3、師范寫，生唱筆畫書空

　　4、生描紅，練習書寫各一個

　　六、作業布置

　　1、讀課文并把故事說給家長聽。

　　2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。

　　2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。

　　3、培養學生遇事認真思考和創新的能力。

　　教學重點：寫字

　　難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明

　　教具準備：小黑板、圖片

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、生字復習：猜字對答游戲

　　師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。

　　生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。

　　2、齊讀課文

　　二、學習第二、三自然段

　　1、圖文結合自由讀第二、三自然段

　　2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？

　　3、同桌交流，尋找答案

　　4、匯報：

　　（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

　　4、質疑問難

　　師范讀第三自然段，學生思考以下問題：

　　a、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？

　　b、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發生什么變化？（漸漸升高）

　　理解“漸漸”兩字，應用詞語說句子

　　c、圖中的烏鴉為什么這樣高興？

　　5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）

　　你喜歡它什么呢？（遇事會思考，觀察認真）

　　6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識了。

　　7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

　　烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。

　　三、朗讀感悟，背誦課文

　　1、挑選自己喜歡的段落讀一讀

　　2、展示讀

　　3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。

　　4、選相同段落的同學齊背

　　四、生字指導

　　1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。

　　2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應注意的地方。

　　3、師范寫，生唱筆畫書空。

　　4、生描紅練習各寫一個。

　　五、課外拓展

　　收集有關烏鴉的故事

　　（教案有很多不夠成熟的地方，請各位老師給予指正和評論，我會虛心接受的。）

　　轉載自歸心似箭的博客

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

　　2.了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　三、教學準備：

　　教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

　　學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

　　設計理念： 精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣引入，復習舊知

　　1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

　　(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)

　　今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？

　　2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語

　　3. 區分“渴”“喝”。 （課件示題）

　　【設計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　（二）、情境再現，朗讀感悟

　　1、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

　　學習第一段： 1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

　　2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

　　3.師點撥：

　　⑴“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

　　⑵“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

　　⑶朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

　　⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

　　⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

　　⑺齊讀第一自然段。（師評價）

　　學習第二、三段：

　　1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀 課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

　　3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）

　　5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？

　　6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

　　7.朗讀指導。 （強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

　　【設計意圖】： 此環節的'設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　（三）、合作討論，拓展思維

　　1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

　　2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

　　3.學生討論，合作交流。

　　4.師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】： 引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　（四）、串講故事，積累語言

　　1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　（五）、盤點收獲，拓展延伸。

　　1.這節課學完了，你有什么收獲？

　　2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

　　【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　五、課后作業

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設計：

　　19.烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

　　（遇到困難要想辦法解決）

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、 復習導入

　　1、復習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

　　2、找個別學生口頭復述課文的大概內容。

　　3、指名分自然段讀課文。

　　主要鞏固上一節課的內容。

　　二、 領悟課文內容

　　(一) 老師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

　　(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。

　　B、“到處”是什么意思?

　　出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

　　C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

　　(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

　　2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

　　3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

　　(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程并說結果。

　　(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

　　(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

　　(4) 比較句子

　　烏鴉把小石子放進瓶子里。

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

　　哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

　　瓶子里的水升高。

　　瓶子里的水漸漸升高。

　　哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

　　讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。

　　(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

　　(6) 指名讀第三自然段、齊讀

　　(7) 你想對烏鴉說什么?

　　4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

　　(1、)小組討論。

　　(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

　　范讀激發學生朗讀欲望。

　　通過語言訓練的方式，培養發散性思維，理解課文。

　　將動手、動腦和說話有機地結合起來。

　　引導學生合作探究，培養學生的想象力和創造力。

　　三、 回歸整體，總結全文

　　(一)有感情地自由朗讀課文。

　　(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

　　(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　(四)你學了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

　　(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

　　使學生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

　　板書設計

　　19烏鴉喝水

　　圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

　　(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

　　圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節

　　3、培養幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動準備：圖片四幅

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進行提問

　　故事發生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

　　四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話并且完整。

　　五、教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動人民的聰明才智。

　　活動反思

　　創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　一、教材簡解：

　　《綱要》指出：“科學的內容要在幼兒生活經驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動載體，建立在幼兒的一定生活經驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進行了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學活動——烏鴉喝水。

　　二、目標預設：

　　《指南》的科學領域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進行觀察比較，發現問題，并嘗試解決問題。因此，我提出了本次活動的目標：1。通過兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關系。2。大膽交流自己的發現，體驗解決問題的樂趣。

　　三、活動重點、難點：

　　根據目標我把重點定位于：感知物體大小與水位升高之間的關系。

　　難點定位于：能在操作中觀察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。

　　四、活動準備：

　　“提供可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。

　　五、設計理念：

　　活動中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關鍵點，我為幼兒提供了小中大三種類型的彈珠作為操作材料，通過兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂，并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發現。按“引題——動手操作——表達與交流”設計本次活動流程，遵循幼兒年齡特點。

　　六、設計思路：

　　活動開始通過回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的原因。第二個環節，。觀察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經意間為下面第一次的操作環節埋下伏筆。第三個環節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點：1。紅線的位置，2。觀察是否到達紅線。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實驗結果。第四環節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過第二次操作，進一步感知物體大小（數量）與水位升高之間的關系。第五個環節：延伸，提供更多的`材料，在區域中發展幼兒動手動腦的能力。

　　七、教學過程：

　　（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水

　　1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法

　　“看，這是誰呀？”

　　你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？那誰來告訴我烏鴉是怎么喝到水的？

　　2。“哦，原來，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會沉下去，水就會上升。這樣就能喝到水了。

　　（二）出示各種材料

　　1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發現了一瓶水（實物紅線瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個標記，畫了一條紅線。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線就可以了？可是沒有石子呀，于是，烏鴉飛來飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？

　　2。引導幼兒比較三種東西的大小。

　　“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”

　　除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來給他們比一比。這是大彈珠，這個彈珠稍微小一點，是中彈珠。這個最小了，是小彈珠。

　　3。幼兒猜想：

　　“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進去后烏鴉能喝到水嗎？”

　　（三）幼兒第一次操作

　　1。教師交代操作要求

　　那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個彈珠。這兩組桌上是每人兩個彈珠，中間兩組桌上是每人兩個中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個小彈珠。老師還準備了很多裝著水的瓶子，上面都有紅線哦。現在，請你們把小盒子里的彈珠放進去吧。

　　2。幼兒第一次操作體驗

　　提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進行操作；

　　師：請你自己仔細地觀察一下，你瓶子里的水升到紅線了嗎？誰的到紅線了？都到了嗎？

　　3。觀察對比

　　組織幼兒回到座位上，觀察三個瓶子進行對比。

　　4。師：我們發現，放兩個大彈珠能到達紅線，（記錄2個點子）兩個中彈珠差一點點，兩個小彈珠還有一段距離呢！

　　5。提問：哎，你有沒有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線？

　　（四）幼兒第二次操作

　　1。教師交代操作要求。

　　“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進去一些。聽好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個水位到達紅線的，我們剛才已經放了2個了，那應該從數字幾開始數？

　　2。都到紅線了嗎，說明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰也選了的？你用了多少？

　　哦，原來放5個中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個點子表示？

　　3。“有沒有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個點子呀？

　　4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個，中彈珠用了5個，小彈珠用了8個

　　5。請想一想，你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺得烏鴉會選哪樣東西讓他能第一喝到水？）

　　小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）

　　6感知物體大小與水位升高的關系

　　為什么呀？“剛才我們在觀察的時候就發現了，大彈珠個頭最大，所以放進瓶子里，水升得最快。那誰最慢？原來相比較，小彈珠的個頭最小，所以放進瓶子里，水升得比較慢。原來水的上升和放進去的東西大小有關。東西個頭大的，放進去水上升的快一點。個頭小的，放進去水上升的比較慢。

　　（五）活動延伸

　　烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一會，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　一、教學要求。

　　1、使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教法特點。

　　1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　三、本課建議安排三教時。

　　四、教學主要步驟。

　　（一）看圖談話，揭示課題。

　　1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　（1）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導書空。

　　3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　　（1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　（三）教學第一節。

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學生字“渴”。

　　（1）讀準字音；

　　（2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學生字“找”。

　　（1）讀準翹舌音；

　　（2）誰找什么？

　　5、指導讀第一節。小結。

　　（四）教學第二至四節。

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

　　（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　（3）出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　（4）指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節。

　　（7）背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　3、學習第三節。

　　（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

　　（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　4、學習第四節。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

　　（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　（5）指導背誦。

　　（五）總結全文。

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　（六）課堂練習。

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習說話。

　　4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案 篇11

　　教學目標

　　1、會認15個生字，寫字7個，認識新筆畫“斜鉤”。

　　2、正確有感情地朗讀課文，培養學生的認讀能力、朗讀能力、書寫能力。

　　3、懂得遇到問題時，要及時開動腦筋解決。

　　教學重點

　　1、熟讀課文內容，認識15個生字。

　　2、根據課文內容訓練學生口頭表達的能力。

　　教學重點

　　根據課文內容，讓學生知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學準備

　　烏鴉的圖片、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，今天老師帶了一個新朋友到教室里，他身穿黑袍子，帶著兩扇子，叫聲呱呱呱，是個乖孩子。 你知道他是誰嗎？

　　點名回答，相機板書：烏鴉。齊讀課題。

　　（出示烏）師：你認識這個字嗎？對，是“烏”。現在看好了，老師要變魔術了（給烏字加上點）瞧，它變成了什么字？對，是鳥。這一點啊，就是鳥的眼睛。那“烏”為什么沒有眼睛呢？因為烏鴉太黑了，我們看不見它的眼睛了。所以記住啦：鳥字有一點，烏字沒眼睛。 師：那你又是怎樣記“鴉”字呢？ 點名回答后教師小結：是的，“鴉”字我們可以分為兩部分來識記。左邊一個“牙”字幫助我們記住它的讀音，右邊一個“鳥”字告訴我們烏鴉屬于鳥類。來，咱們一起再讀讀這個詞語。

　　出示烏鴉頭飾。

　　師：瞧，今天一只小烏鴉就來到了我們的教室里。它還給我們帶來了一個有趣的故事，題目叫做（貼：喝水）誰來讀一讀課題？這是一個什么樣的故事呢? 現在咱們一起到課文中去看看吧。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、認識段

　　師：瞧，課文中有四個綠色的小圓圈，里面有數字符號。這是什么意思呢？別急，咱們的好朋友，冬冬給我們送來金鑰匙。教師朗讀。明白了嗎？瞧，這里標著一個①，表示這里是第一段。那孩子們趕快看一看，課文一共有幾段呢？ 請你聽老師讀課文，注意聽清楚每個字的讀音。

　　2、教師范讀，點名回答問題。

　　師：孩子們，喜歡這個故事嗎？那咱們就自己讀讀這個故事吧。在讀的時候，如果遇到不認識的生字，請用圓圈畫出來，拼拼音，問問老師、問問同學。現在，請小朋友們打開書翻到74頁，開始吧。

　　生自由讀文，教師巡視指導。

　　師：大家讀的很認真。現在老師要看看小朋友們是不是都會讀了。老師要請四個小朋友來讀課文，每個小朋友讀一段，其他小朋友仔細聽，如果他讀錯了，請你幫幫他。

　　3、點名輪讀課文，教師相機指導，并認識詞語。

　　第一段：烏鴉

　　到處

　　找水（注意“處”和“找水”兩個字的讀音）

　　第二段：瓶子

　　可是

　　喝不著

　　怎么辦

　　認識多音字“著”：孩子們讀的真準，看，紅色的字寶寶跑到句子中去了，你能讀嗎？出示句子，點名朗讀。

　　1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不著。）

　　2、海水笑著來回答，我的懷里抱著天。）

　　讀了這兩句話，你發現了什么？點名回答，評價。

　　師：是的，這個字有兩個讀音，一個讀“zhe”,一個讀“zhao”,像這樣的生字我們叫它——多音字。咱們來讀讀這兩個詞語，（喝不著，抱著）除了可以說喝不著，還可以說——不著呢？動作提示學生

　　第三段：想了想辦法

　　第四段：升高

　　4、指導識字

　　師：真是一群能干的孩子，咱們的生字寶寶也要來湊熱鬧了。看看他們就在黑板上，你喜歡誰就讀誰，把他拿下來讀一讀。

　　學生認讀，教師相機指導。

　　找：你會用“找”字組詞嗎？現在咱們一起來寫一寫這個字。教師指導書空，認識斜鉤。現在請你拿出本子寫一兩個“找”字，注意寫字的姿勢。（教師書寫時，注意提醒學生觀察占位情況。）

　　法：這個字寶寶左邊一個三點水，右邊一個回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 處：這個字有個雙胞胎哥哥呢，猜猜是誰？看看他們兩兄弟什么地方長得不一樣

　　高：誰能告訴我，高對什么呢？

　　可：觀察筆順

　　教師小結：識字的方法很多，比一比，加一加，減一減，做動作，找反義詞等等，只要你開動腦筋就一定有好辦法將他們記住哦。

　　5、開火車讀生字。火車火車開起來，開到哪里來？——開到我這里來。

　　三，再讀課文，理解文意。

　　1、自讀全文。

　　師：現在，生字寶寶回到課文中去了，你還認識他們嗎？打開語文書第74頁，再來讀一讀這個故事吧。一邊讀一邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的呢？

　　2、指導學習第一段。

　　出示第一段。師：誰再來讀一讀第一段，他讀的時候，其他同學要仔細聽，注意他讀哪個字——（生答）我指哪個字。

　　師：現在，誰來當當小烏鴉，表演一下你是怎么找水的。

　　（點名表演）師：瞧，這只烏鴉這里找找，那里找找，找了很多地方，這就叫“到處”。昨天啊，老師的鋼筆不見了，我到處找，終于在抽屜里發現了它。你能像老師這樣用“到處”說一句話嗎？

　　師：小烏鴉口渴了，到處找水喝，心里可真——著急。誰來當當小烏鴉，讀讀這句話。點名讀，適時評價（如：喲，眉頭都皺起來了，可真著急啊）

　　3、指導學習第二段。

　　出示插圖一。師：那烏鴉找到水了嗎？找到了，可是卻喝不著。為什么呢？請女生來讀讀第二自然段。

　　女生讀后點名回答。出示詞語：怎么辦，教師讀。誰再來讀讀第二自然段。（點名讀，齊讀）（注意強調“很高”“很小”）

　　4、指導學習第三段。

　　出示第三段，教師引讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，它想了想——有辦法了！

　　出示詞語“想了想”。

　　點名讀，評價。（如，這只烏鴉想得很快，這只烏鴉想了很久呢）師：想到辦法的烏鴉心里怎么樣呢？是的，紅色的感嘆號也告訴我們烏鴉心里啊特別高興呢。那誰來讀一讀，讀出烏鴉的那份高興。 點名朗讀，評價。（如：這只烏鴉高興得笑了，這只烏鴉已經高興得手舞足蹈了，這只烏鴉高興得快要跳起來了）分男女生讀，站起來帶上動作齊讀。

　　5、指導學習第四段。

　　師：烏鴉究竟想到了什么辦法呢？快到課文第四段找找答案吧。

　　出示第四段。生小聲自讀第四段后點名匯報。勾畫句子：烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。

　　齊讀這句話。

　　師：讓我們一起來看看烏鴉究竟是怎么喝到水的。點名演示，教師講解。

　　現在你知道烏鴉是怎么喝到水的嗎？點名說一說。

　　烏鴉終于喝到水了，心里怎么樣呢？快觀察圖畫。——請你讀一讀。（點名讀，評價）

　　四、總結課文，拓展思維。

　　讀到這里，你覺得這是一只什么樣的小烏鴉呢？夸夸它吧（點名匯報）是啊，這是一只不怕困難，愛動腦筋的烏鴉。（板書）生活中，我們會向小烏鴉一樣遇到困難，希望小朋友們能像烏鴉一樣開動腦筋想辦法。

　　那你還有什么辦法幫助烏鴉喝到水呢？（點名匯報，評價）

　　孩子們，烏鴉喝水的故事到這里就結束了。你喜歡這個故事嗎？其實，像這樣的故事還有很多很多，喜歡讀書的孩子一定能發現更多有趣的故事。

　　板書設計： 烏鴉喝水

　　烏鴉

　　（到處）

　　找水

　　喝不著

　　喝著了

　　動腦筋，想辦法

　　教學反思

　　《烏鴉喝水》是北師大版語文一年級上冊第十三單元的閱讀課文，講述烏鴉口渴，通過動腦筋想辦法終于喝到水的故事，使學生懂得積極克服困難的道理。對于我們來說這是一篇非常簡單的課文，可是怎樣才能把課文生動地講給孩子們聽，讓他們從朗讀中感受、體會這個道理，并做到有感而讀，繪聲繪色地讀，對于我這樣一個新手來說著實有些難度。

　　《新課標》對語文閱讀的要求是：把閱讀的時間教給學生，珍視學生的獨特感受、體念和理解，不應以教學分析來代替學生的閱讀實踐。

　　在多次磨課后，對于閱讀課文教學我有以下的反思。

　　1、識字教學的必不可少。本課雖然是閱讀教學但是對于一年級的整個教學來看，識字教學依然很重要的板塊，要兼顧多種識字教學，隨文識字，聽讀識字；閱讀課文的識字內容非常豐富，我們平時教學都是將生字詞語堆積到一起來學習的，時常感覺到非常的枯燥，而且反復的時間較長，雖讓也有各樣的朗讀方式，但是畢竟內容太多了，又時都讓我都點覺得無味了，但是又不能刪減。怎么辦呢？后來付老師給我們提出建議，隨文識字，分散識字的量。其次，在識字教學中針對學生的興趣所在，要調動學生的識字興趣，畢竟是一年級的孩子，喜歡有趣的課堂。做此調整后確實整個課堂要和諧的多。而且為后面的課文的閱讀留出時間。

　　2、閱讀教學。在讀中體會，在讀中感悟。其實對于我來說指導學生閱讀還是有比較大的問題，比如，讀的形式過于單調，一般就是抽讀和齊讀，我最喜歡的還是炒大鍋飯——齊讀。其次是讀的平淡，沒有層次感。像在走過程一樣。一年級的閱讀要求也是1..學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。沒有做到這幾點說明讀的效果還不好，質量還不高。如何指導就變成閱讀教學的關鍵所在。在上課后，根據老師們的建議和反復試講。我的理解是

　　（1） 要請學生反復理解，體會，并且反復的朗讀。通過各種形式來讀。

　　（2）要繪聲繪色的讀，要帶上表情，肢體動作來具體演繹感受。不僅對孩子有吸引力而且對激發朗讀的情感起到激勵作用。

　　（3）適當的演示，范讀和朗讀提醒，語言的引導性評價對知道閱讀很重要。

　　3、教學中的趣味性。其實我們在實際教學中為了控制課堂紀律，說活的言語更帶功利性或者語言態度上要嚴厲一些。上了這幾節課，讓我感受很深，如果大多學生上課不太認真的話，可能還是課堂對學生的吸引不夠，小孩子對有趣好玩的人或事積極性更高，對于教學設計嚴謹嚴謹，課堂氛圍活潑，老師的肢體及口頭語言豐富的課堂更感興趣。所以我覺得只有老師投入了，學生才會更加的投入。

《烏鴉喝水》教案 篇12

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　教學過程：

　　一、猜猜字謎，入課文

　　教師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。

　　身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）

　　紫色樹，開紫花，紫花落了結紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）

　　再來猜猜字謎吧。

　　一字有十口，現在沒有古代有。（古）

　　家中人一口。（合）

　　悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）

　　能給“烏”字找找朋友嗎？烏云、烏鴉……

　　老師選一個詞寫在黑板上會寫“烏鴉”，我們通過謎語學會了“烏”字，能不能把“鴉”字也編成一個謎語讓大家更容易記呢？

　　一起念念，猜猜后面老師會加什么字，今天我們要學習《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。

　　二、初讀課文，理思路

　　教師：老師故事講得怎么樣？同學們來評價一下。

　　老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了很多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。

　　故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？

　　找水——想辦法喝水——喝水

　　三、細讀課文，談感悟

　　1、教師：烏鴉是怎么找水的呢？

　　（1）找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　①它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當時心情會怎樣？

　　（2）請一位同學上來演一演，其他同學給他作講解。有感情地讀一讀。

　　2、會背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個字你來背一背。

　　喝渴

　　（1）辨析組詞。

　　（2）選詞填空。

　　小弟弟口了，要水。

　　大熱天，流汗多，容易口。

　　今天真熱啊，真想冰飲料。

　　再用文中的話，說個句子，把這兩個字都用進去。

　　3、烏鴉找到水了嗎？怎么喝到水的呢？

　　找到水——喝不到水——想辦法

　　（1）找到水與喝不到水之間用了一個什么詞連接？“可是”你能不能用它說句話？

　　（2）喝不到水烏鴉放棄了嗎？沒有，它想辦法解決，想辦法需要時間，我們給烏鴉點時間，聽首歌，我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。

　　4、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個什么辦法呢？

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　（1）教師用裝了些水的瓶子作演示。

　　（2）同學仔細觀察，看看起了什么變化。

　　（3）看水的變化體會“漸漸”的意思。

　　（4）烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。

　　四、總結課文，動腦筋。

　　1、這是一只怎么樣的烏鴉？

　　2、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會有什么辦法能讓自己喝到水呢？

　　3、剛才同學們想到了很多方法回家試一試，用實踐證明你的方法是不是真的可行。

《烏鴉喝水》教案 篇13

　　教學目標:

　　1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

　　教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點:朗讀課文感悟課文內容。

　　教學準備:投影片,瓶子,小石子。

　　教學時間:2課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學重點:認字及初讀課文

　　教學難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學過程:

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文,學習生字。

　　1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、教師范讀。

　　3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?

　　4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

　　三、再讀課文,感悟內容。

　　1、學生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

　　(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)

　　4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

　　四、指導書寫“石、可、辦”

　　1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、會寫“法、找、許”3個字。

　　2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。

　　教學重難點:實踐探究

　　教學過程:

　　一、復習鞏固生字。

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論:你發現了什么?

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

　　2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

　　它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)

　　3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?

　　4、學生匯報。

　　四、指導寫字。

　　1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

　　(法、找、許)

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方?

　　4、學生進行書寫練習

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　水不多口又小----------喝不著

　　放石子 ---------喝著了

　　《烏鴉喝水》教學后記

　　新課程強調:“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”因此,在理解課文時,我問“假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”讓學生通過合理想象,激發創新意識,發表獨立見解,促進了雙向互動。教師已成為探究活動中的促進者,始終給學生以層層推進、引人入勝之感,讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中,“我幫它把瓶子斜過來,讓它能喝著水;我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子,讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個電鉆,鉆個洞,不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成,這些,必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。

《烏鴉喝水》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.能認識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

　　2.板書課題。

　　二、初讀識字

　　1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.匯報是怎么認識這些字的。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

　　5.給生字找朋友。

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　1.邊讀邊標出自然段序號。

　　2.“開火車”讀，分段讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5.再齊讀一遍課文。

　　四、實踐活動

　　1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

　　2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.自由朗讀課文。

　　2.分小組比賽朗讀。

　　二、學習生字

　　1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3.這節課我們要學會寫的是哪幾個字?看田字格認讀。

　　4.師范寫，生模范寫。

　　三、創設情境，拓展延伸

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(學生暢所欲言，師小結。)