《烏鴉喝水》教案（通用12篇）

《烏鴉喝水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1 隨課文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

　　2 認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部件法學習：于、辦、法、終。

　　3 正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦。

　　4 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學準備：

　　1 燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

　　2 生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

　　3 貼好課文插圖。畫好田字格。

　　教學過程：

　　導入：

　　今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

　　（水滿出來了）

　　為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

　　（因為石頭放了進去就會水升高）

　　因為石頭放進去，占據了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

　　（我們人占掉了水的位置）

　　實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

　　（想）

　　說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

　　讀讀課文你就可以知道啦！（注意）

　　初讀課文：

　　要讀明白課文，先要認識生字，做第一件事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二件事：把生字放到課文里，把句子讀通，課文讀順。第三件事：再讀課文，不懂的地方看看課文插圖想想再讀。

　　請你用四個字來回答。課文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

　　（出示課題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

　　（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

　　為什么喝水的喝是口字旁？

　　（因為喝水是要用嘴巴的。）

　　那為什么口渴的渴是三點水呢？

　　（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

　　學習第一小節

　　課文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

　　指名讀第一節。

　　口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

　　（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

　　到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

　　烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到沒有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發現這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，課文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

　　小朋友們讀讀第二小節，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節。）（指名回答）（出示句子2）

　　（看課文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

　　它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

　　辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

　　水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

　　烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

　　現在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

　　一只烏鴉怎么了？他干什么？

　　它看見什么？可是怎么樣呢？

　　于是它想？

　　烏鴉看見什么？然后怎么樣？

　　它想的辦法是？

　　最后？

　　（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

　　（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

　　考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

　　考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

　　（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

　　寫字本子上寫。

《烏鴉喝水》教案 篇2

　　一、《烏鴉反哺》導入：

　　1.師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

　　生：復述。

　　師：評價。

　　師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

　　師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

　　生：……

　　生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

　　師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊？

　　生：小烏鴉很愛他的媽媽。

　　生：我還知道他很孝順。

　　師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

　　二、圖片激趣，認識烏鴉

　　師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

　　生：它黑黑的。

　　師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

　　師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

　　學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

　　3.師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

　　師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

　　三、初讀課文，認讀字音：

　　請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

　　先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

　　學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

　　四、再讀課文，隨文識字：聯系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

　　第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

　　（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

　　師：范讀，生練讀句子。

　　生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

　　2.師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

　　3.師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

　　生：它看見了水。

　　師：水裝在哪里？

　　生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

　　生：只有半瓶水。

　　師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

　　師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

　　師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

　　學生分男、女生讀詞組。

　　4.師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

　　生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

　　師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

　　生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.

　　師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

　　生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

　　5.師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

　　學生自由朗讀課文的第二自然段。

　　6.師：烏鴉想出辦法了嗎？

　　生：想出來了。

　　師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法

　　來了。】（認識旁邊、許多、辦法）

　　7.師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）

　　學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

　　師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎么做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子里。】

　　師：你看到了什么？

　　生：瓶子里的水慢慢升高了。

　　師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思啊？

　　生合：漸漸。

　　師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。

　　師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的.水漸漸升高了。

　　8.師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

　　9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。

　　這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

　　道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

　　10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

　　11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

　　五、整體把握，了解大意：

　　1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

　　2、這真是一只聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教案 篇3

　　《烏鴉喝水》選自《伊索寓言》，這篇寓言故事以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。

　　根據一年級孩子的年齡特點，在教學中，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中感知理解課文，提高語文素養。

　　【知識與技能】

　　1.認識11個生字，學寫5個生字，認識1個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，以及自讀自悟等方法，感受語言美，在體會語言美中認識到烏鴉開動腦筋想出了好辦法，喝到瓶子里的水。

　　【情感、態度與價值觀】

　　明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　重點

　　識字、寫字，朗讀課文。

　　難點

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。

　　教師：生詞卡片、多媒體課件。

　　學生：預習課文。

　　2課時

　　第一課時

　　1.認讀識記生字，學會正確書寫本課生字。

　　2.朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　一、激趣導入。

　　1.出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過一個關于烏鴉的故事，你們還記得嗎

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事。）

　　2.烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3.出示課題，認讀“烏、鴉”兩個生字，學生用自己喜歡的方法記住這兩個字。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.明確學法：用有感情朗讀課文的方法感悟課文內容。

　　2.教師范讀。

　　3.思考：課文一共有幾個自然段寫了一件關于烏鴉的什么事

　　4.對老師的朗讀加以評價，為學生的自讀自悟做好準備。

　　5.學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6.小組長檢查本組同學臨寫的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1.學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2.指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3.通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題

　　（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容。）

　　4.想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，要怎樣才能喝到水（學生思考、交流，自由回答）

　　四、復習生字，指導書寫。

　　1.出示生字，學生觀察。提出問題：怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置

　　2.課件演示生字筆順，學生書空。

　　3.師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱。

　　4.學生練寫。教師巡視指導。

　　烏鴉喝水

　　只

　　石

　　多

　　出

　　見

　　第二課時

　　明白遇到困難要動腦筋想辦法，克服困難的道理。

　　一、復習導入。

　　1.出示生字詞，指名讀。

　　2.點名朗讀課文。

　　二、情境再現，朗讀感悟。

　　（一）學習第一自然段。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文，并思考：烏鴉遇到了哪些困難

　　2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）

　　3.師點撥：

　　（1）“口渴”的教學。

　　學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受，體會烏鴉的“口渴”。

　　（2）“到處”的教學。

　　學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢誰能演一演“烏鴉到處找水喝”的情景

　　（3）朗讀指導。

　　烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢請把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）

　　烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件出示一瓶水）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢心情怎樣指名學生用高興的心情讀第二句。（其他學生評價）

　　（4）雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，你知道為什么嗎你從哪兒知道的請勾出來。

　　（5）（播放烏鴉看到水，找到瓶子的動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　（6）此時，烏鴉的心情怎樣能用你的朗讀表現出來嗎（指名學生有感情地朗讀）

　　（7）齊讀第一自然段。（師評價）

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢請大家繼續讀課文的第二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2.全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）

　　3.學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的（理解“一顆一顆地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化

　　4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

　　5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎書上是用哪個詞來描述的

　　6.朗讀指導。（強調“許多、一顆一顆、漸漸、喝著水了”）

　　7.有感情地齊讀第二、三自然段。（師評價）

　　三、串講故事，積累語言。

　　1.課文有趣嗎請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）

　　四、課后作業。

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉又是怎么想辦法喝到水的

　　烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著水

　　（遇到困難要想辦法解決）

《烏鴉喝水》教案 篇4

　　教材簡析：

　　《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

　　教學目的：

　　1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

　　3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的.學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

《烏鴉喝水》教案 篇5

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。

　　教材分析及設計理念：

　　全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　教學重點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　教學準備：

　　1、放大的文意圖;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　教學時間：兩課時

　　教學程序：

　　一、引入本課

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

　　二、學習課文

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　3、匯報

　　A、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　B、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　C、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　D、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　4、繼續學習下邊文章

　　1)、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝著水的原因。指導朗讀“怎么辦呢?”

　　啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2)、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法?這個辦法是怎么想出來的?

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3)、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。

　　要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4)、指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5)、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。

　　四、討論：創設情境，組織討論，發展學生思維。

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。教師拿出準備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?

　　學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　五、背誦，多形式的背誦，促進學生的積累。

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　六、寫字

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　教學參考：

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

　　故事：《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個巢里。一天，巢破了一個洞。大烏鴉想：“老二會去修的。”小烏鴉想：“老大會去修的。”結果誰也沒有去修。后來洞越來越大了。大烏鴉想：“這一下老二一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”小烏鴉想：“這一下老大一定會去修了，難道巢這樣破了，它還能住嗎?”結果又是誰也沒有去修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里，哆嗦地叫著：“冷啊!冷啊!”大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會去修了。”小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎?它一定會去修了。”可是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮得更緊些。風越刮越兇，雪越下越大。結果，巢被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。

《烏鴉喝水》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據故事內容創編新的情節

　　3、培養幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動準備：圖片四幅

　　活動過程：

　　一、出示圖片，引發幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進行提問

　　故事發生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實驗演示）

　　四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創編這個故事情節？引導幼兒創編的故事要有對話并且完整。

　　五、教師講評并引發幼兒到活動區表演的欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動人民的聰明才智。

　　活動反思

　　創設實踐活動，給孩子自主、合作、探究的機會。鼓勵孩子質疑問難，開掘孩子的創造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思，相互評價，促進孩子的發展。注重孩子在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

《烏鴉喝水》教案 篇7

　　第二課時

　　一、激趣引入，復習舊知

　　（一）復習生字

　　同學們，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。 現在，小烏鴉它要考考你們，哪一組來告訴烏鴉這些是什么字？【出示生字卡】

　　可      石      辦      法      找      許 

　　開火車讀

　　（二）復習“我會認”的字

　　同學們真聰明，那這些詞語還認識么？

　　烏鴉   喝水   口渴   瓶子   石子   辦法   漸漸

　　指名讀        b、齊讀

　　【過渡：大家太牛了，都認識。那我們繼續來學習《烏鴉喝水》的故事。【板書題目】【齊讀課題】

　　二、情境再現，朗讀感悟

　　好，請大家看看黑板上這幅圖是什么意思呢？請同學們打開書83頁，誰想來給大家讀一讀課文呢？

　　a、指名分段讀（3個人）

　　b、評讀

　　其他同學來思考一下，課文里第一自然段與第幾幅圖對應，第二自然段跟第幾幅圖對應？ 

　　（一）學習第一自然段

　　1、【課件出示第一自然段】跟第一幅圖對應的是第幾自然段呢，誰來讀一讀？（指名讀）讀完之后你知道了什么？（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）【板書口渴了】

　　2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。【板書找水喝】

　　3、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？（說明烏鴉去了很多地方找水喝，很渴，很著急）【課件出示到處】

　　4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？

　　a、指名讀（3個）    b、評讀     c、師范讀     d、齊讀

　　5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請個同學來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

　　a、指名讀       b、評讀

　　6、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多，瓶口又小。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水。

　　7、同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著。

　　8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）我們再讀讀課文體會體會。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。）

　　9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

　　10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急。

　　a、指名讀

　　b、評讀

　　c、男女生賽讀

　　【過渡：小烏鴉找到了水喝不到，它口干舌燥的，眼巴巴的看著眼前的水干著急，只能在那里想辦法，那么它想出辦法了么？

　　（二）學習第二、三自然段

　　烏鴉看見了許多小石子和一個裝有少量水的瓶子，想到什么辦法了呢？誰來說說？ 【指名說】

　　烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。

　　請大家注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，叼起一塊小石子放進瓶子里。哪個同學來做這只小烏鴉放石子呢？【生實驗師范】

　　現在請大家注意觀察水面有什么變化？（升高了）怎樣升高了？（一點點的、慢慢的、漸漸地）“漸漸”是什么意思？（慢慢的、一點一點的）【出示漸漸課件】

　　誰能用“漸漸。。。”造個句。【出示漸漸課件】

　　指名說【兩個人】

　　3、小烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了，心里特別高興，看看書里的第二幅圖，烏鴉眼睛都笑彎了！讓我們也一起分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段吧。【板書（解決困難）喝到水】

　　三、擴展啟發 

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。

　　2、小烏鴉很聰明，但是，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組，小組內討論一下，看看還有什么好辦法呢？（用吸管吸；找朋友幫忙；打倒喝；打爛瓶子喝）

　　3、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你懂得了什么?

　　4、集體反饋。要善于動腦筋解決問題。

　　5、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。（齊讀）

　　四、指導背誦  

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽。可以看著黑板上的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣了呢。

　　把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦。

　　個別背（3人） 男女生賽背  齊背

　　五、作業布置

　　板書設計                口渴了                      找水喝

　　找到水                      喝不著（遇到困難）

　　想辦法（解決困難）          喝到水

　　要動腦筋解決困難

《烏鴉喝水》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　《烏鴉喝水》教案

　　阜新市新邱區西部小學陳麗茹

　　第一課時：初步感知課文，重點學習生字。（略）

　　第二課時：

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：朗讀指導、訓練

　　教學準備：

　　學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

　　教師：烏鴉頭飾、動畫視屏（課件）

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們，上節課我們學習了哪課的生字呀？（烏鴉喝水），那是只什么樣的小烏鴉？這節課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？（板書課題）

　　2、識字。

　　師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。（課件展示））

　　它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

　　生：讀字，擴詞（多種方法識記）

　　二、閱讀感悟

　　1、同學們把生字學得這么好，這節課一定也學得不錯，那么這節課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

　　2、欣賞（課件，一名教師讀課文）

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？（說給同桌你的想法，指名匯報，師生評議，師板書）誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態？（思考、討論）

　　用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？（練讀、匯報、評議）

　　“到處”語氣稍重，語速稍慢。

　　“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

　　怎么讀？（驚喜）

　　“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

　　“怎么辦呢？”重點讀出“辦”（拉長、重讀）

　　出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

　　（2）朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

　　（3）學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

　　指名讀第三自然段

　　學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發現了什么？

　　練習用“漸漸”來說話（先換詞，再說話）

　　小烏鴉多么想快點喝到水呀！為什么還一個一個地放呢？

　　三、回歸全文

　　這只小烏鴉這么可愛，你能用一句話夸夸它嗎？

　　那么我們用剛才學的方法，把這篇課文練習朗讀一下好嗎？

　　四、指導背誦

　　想不想把這個故事講給別人聽？（練習，一邊背一邊加些動作）

　　學生匯報，師生評議。

　　五、鼓勵評語，結束全課

　　如果當時瓶子旁邊沒有許多小石子，小烏鴉還可以怎么做也能喝到水呢？

　　附板書設計：

　　烏  鴉  喝  水

　　找 水 喝

　　↓

　　喝 不 著

　　↓

　　想 辦 法

　　↓

　　喝 著 水

　　轉載自阜新市教育信息網

《烏鴉喝水》教案 篇9

　　教學目標：

　　理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

　　通過實驗驗證，嘗試在新的問題情境中創編故事。

　　教學準備：

　　（認知準備）了解了水的三態變化

　　(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水

　　教學過程：

　　一、故事導入，引出主題：

　　1、講述故事前半段，提問：你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？

　　2、講述故事后半段。

　　（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）

　　二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）

　　1、實驗一：水一樣多，石頭數量、大小一樣：

　　提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實驗）

　　小結：瓶子里的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。

　　2、實驗二：水不一樣多，石頭數量、大小一樣：

　　提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）

　　小結：不一定，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也沒有用。

　　3、實驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大小：

　　提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實驗）

　　小結：瓶子里放大石子，小烏鴉喝到水了。因為大石頭把水的地方占據了，水就滿了上來。而小石頭小，占的地方少，水沒有辦法滿到上面來。

　　4、除了剛才的幾種實驗，還有其他方法嗎？

　　（鼓勵幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側過來，鼓勵幼兒進行實驗，驗證

　　自己的推理是否正確。）

　　三、嘗試創編故事：（難點）

　　1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。

　　2、創編部分故事內容。

　　（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，創編故事的局部內容。）

　　四、結束活動。

《烏鴉喝水》教案 篇10

　　活動目標

　　1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；

　　2. 幼兒會復述故事；

　　3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！

　　教學重點、難點

　　1. 領悟故事中的含義；

　　2. 復述故事中的語言表達。

　　活動準備

　　1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

　　2. 添畫《烏鴉喝水》

　　活動過程

　　一.談話導入：

　　1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢？如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？

　　2.今天，我們一起來學習一個關于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？

　　3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

　　二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

　　1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

　　2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難？它是怎么解決的？最后它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最后每組派一名小朋友進行總結）

　　3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

　　4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

　　5. 幼兒復述故事。

　　三. 添畫《烏鴉喝水》

　　1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？

　　2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

　　3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

　　教學反思

　　本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

《烏鴉喝水》教案 篇11

　　活動目標：

　　1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

　　2、培養幼兒多維思考的習慣。

　　活動準備：

　　教具：瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。

　　輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。

　　重難點目標：

　　能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。

　　活動過程：

　　一、設疑，激發探索愛好。

　　1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家帶來了誰？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個難題。你們愿意幫它嗎？

　　2、情景講述：在一個炎熱的夏天，大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小烏鴉的嘴怎么也伸不進去。小烏鴉喝不到水，心里真是著急呀！你們誰愿意來幫幫它？

　　3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）

　　二、幼兒操作，解決問題。

　　1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求，你們仔細聽了。

　　第一個要求：瓶子不能動。

　　第二個要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動動小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。

　　2、幼兒操作，教師觀察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）

　　三、幼兒討論，經驗分享。

　　1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗成功的樂趣。師：剛才你們用了些什么辦法來幫助烏鴉喝到水的？

　　2、教師總結

　　（1）吸的辦法：海綿、針筒、吸管

　　（2）填充的辦法：彈珠

　　（3）吊的辦法：筆蓋

　　（4）舀的辦法：筆帽

　　四：結束活動

　　師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來領吧。

《烏鴉喝水》教案 篇12

　　課例：蘇教版第六冊《廬山的云霧》

　　（讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）

　　師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？

　　生：（自讀）廬山的云霧千姿百態……

　　生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……

　　生：其實寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號代替了。

　　師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想象一下，它們還會像什么呢？

　　生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。

　　師：真能干！這些云霧多有個性呀，讓我們來當小畫家，把它們畫下來吧！

　　生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學。

　　師：下面請小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。

　　生分小組交流后，主動上臺解說。

　　師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領強。

　　生開始動筆寫話。

　　思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎上，組織學生有目的地回讀、悟讀，讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力，又幫助學生積極內化文本中規范的語言。而畫的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言，借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。

　　有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎之上。作為教師，應努力提供豐富多樣的教育資源，充分運用種種技術、組織手段，讓學習者有可能利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習。

　　課例：人教版第十冊《第一場雪》

　　師：膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的'大雪。這雪美嗎？

　　生交流、發言。（美）

　　師：我們就應該讀出這種味道來。

　　生讀書、交流。

　　生1讀描寫雪后景色的小節。（雪景美）

　　師：這位小朋友把我帶到了雪景的邊緣。

　　生2繼續讀描寫雪后景色的小節。

　　師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。

　　生3自告奮勇地讀這一小節。

　　師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。

　　生4讀描寫農民伯伯歡快的小節（人心歡）

　　師：我仿佛聽到了農民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”

　　生5再讀這一小段。

　　師：聽是聽到了，可就是不大清楚。

　　師：請愿意展示自我的同學，一起來念念農民伯伯的歡樂。

　　生大聲地讀起課文……

　　思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時，教師不是去糾正、指責，而是以親切的言語給予激勵、引導，并積極鼓勵他們自我評價，自主發展。但需要重申的是，在課堂教學評價中，無論是教師的有意評價，學生的無意評價，師生都應該給予極大的關注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發展性評價的原則，堅持以學生發展為本，努力創造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中，應學會時刻關注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實現自我發展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。

　　另外，教師潛意識下的服務觀念，也成了這則課例的亮點。教師已經不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個性，張揚出了師生的人性。由此，在教學實踐中，學會評價的藝術性、包容性至關重要。因為它可以使我們更好地實現有效性學習。