《烏鴉喝水》教學設計(精選15篇)
《烏鴉喝水》教學設計 篇1
1、播放課文vcd
師板書課題,邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文:
教師提出讀書要求:認認真真的讀;讓學生自由讀課文。
3、學習生字詞:
出示本課生詞,指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。
讓學生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。
4、再讀課文:
學生自由讀課文,請一名學生朗讀課文。
5、學習第一自然段:
生自由讀讀第一自然段,指名讀第一自然段。
師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”
指導朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝。”
師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”
指名讀,讓生自己練讀這句話,學生齊讀這句話。
師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會想什么辦法?讓生自由讀有關句子。
指名讀有關句子。
師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?
要求學生找到有關課文,自由讀一讀。
現在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。
學生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢,再來讀一遍。(教師和學生一塊再讀第一自然段)
(過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?
6、學習第二自然段:
教師要求學生自由讀,讀好第二自然段。
師:烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎?在想出這個辦法以前,烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,它可能想到什么辦法?
師:烏鴉想想,這個辦法也不行,那個辦法也不行,現在終于想出辦法來了。
指名讀第一句,師邀請兩個學生朗讀第一句。
要求學生讀讀第二句。
師:你想不想試試烏鴉的這個辦法?
實驗操作活動:
讓學生分成四人小組,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的實驗。師提出要求:認真做實驗,看看水的怎樣升高的。
學生分組完成實驗活動。
師:水是怎么升高的?
指名上前演示。
師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?
師:石子是一顆一顆放進水里,所以水漸漸升高了。
師引導學生讀學課文中有關句子一遍。
指導背誦課文:
創設“小小配音員,給動畫片配音的情境”,激發學生參與學習活動的興趣。
學生自由練習背誦課文,檢查學生背誦情況。
7、指導書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結構。
師念字型兒歌,幫助學生記字。
師范寫這兩個字。
要求學生在習字冊上練寫這兩個字。
《烏鴉喝水》教學設計 篇2
教學目標:
1、學習并掌握本課的生字新詞,認識偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學難點:
1、識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
3、理解課文內容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學課時: 兩課時
第一課時
教學目標:
1、讀準字音,認清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學過程:
一、導入。
1、(出示烏鴉圖)誰認識它?教師板書:“烏鴉”。你是怎么知道的?
2、邊看邊想:“烏”和哪個字有點像?學生書寫“鳥”。你有什么好辦法區分這兩個字?
老師總結:因為小烏鴉長得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點。
3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?
4、板書“喝水”(補充課題),齊讀課題。
5、認識“渴──喝”這一組生字。師:它們是一對孿生兄弟,長得很像,你能準確地辨認它們嗎?(三點水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。)
二、初讀課文。
1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
(1)我們首先來讀準字音。
(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、)
a、自己讀讀。
b、請小老師領讀。
(2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。
(3)齊讀。
2、認準了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽:是否讀得正確、流利。
請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣?好的表揚,有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯系課題,你知道了什么?
三、教學生字
我們讀好書,還要寫好字。
1、我們剛認識的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀)
2、有兩個偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起)
(1)教學“看”。
a、(出示“看”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“看”是手字旁,請小朋友看看,手字旁和我們平時寫的“手”有什么區別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
(2)教學“起”。
a、(出示“起”字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什么?(第七筆捺要寫長一些。)跟我讀:走字旁。強調走字旁里面是個“己”而不是“已”。
b、拿出手跟老師一起寫一寫。
c、生描紅、臨寫。點評。
四、課堂小結。
教師小結:同學們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節課,我們繼續學習課文。
學生就像大海里的魚兒,當你伸手去捉他時,他會調皮的從你身邊溜走,當你擁有知識和愛心的魚餌時,他會不由自主的靠向你。
第二課時
教學目標:
1、讀準字音,認清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、指導朗讀課文,并理解課文。背誦課文。
3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。
教學過程:
一、復習
1、(出示課題)小朋友,上節課,我們初學了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面。現在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴
3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。
抽生填空后齊讀
二、細讀課文
1、學習第一自然段。
(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀)
大家想象一下,烏鴉“到處找水喝”,如果我們用望遠鏡看一下,你會看到烏鴉到哪里找水喝?
同學們剛才所說的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動作齊讀)
(2)烏鴉繼續飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(看圖:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現在的心情嗎?(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水。)請學生以高興的心情讀。
(3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。
(4)(圖?)此時,烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
(5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。
2、學習第二自然段。
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
(2)出示句子,理解詞語。
(出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個詞看出來的?指導讀好“終于”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間,動了不少腦筋。你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
(4)烏鴉到底是怎么放的,我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
(5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?(漸漸)指導讀好這個詞。
(6)用“漸漸”說話(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
(7)烏鴉現在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。
三、朗讀課文,啟發學生。
1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發。
3、集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,只是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、懷著對烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給家里人聽。可以看著黑板上行的板書,我們按照這個順序,把課文內容回憶一下(引讀)。
(2)記住課文內容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
板書設計
24烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝到水
要動腦筋解決困難
《烏鴉喝水》教學設計 篇3
【學情分析】
本班有14個學生,通過預習,大部分學生已經能流利朗讀課文,對于他們來說要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學中應該突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內容,讀準字音,讀通句子。
情感態度價值觀:初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字,寫字。
【教學難點】
朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.小朋友,認識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)
看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你們覺得烏鴉美麗嗎?
烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學習。
(2)烏鴉是怎樣找水喝的.?引出“到處”是什么意思?(處處)
讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學生練讀。
3..理解課文內容。
(1)烏鴉通過努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
(2)當烏鴉找到水的時候又發生了什么事情。(喝不著水)
(3)誰能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)
過渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?
這時候說明烏鴉在干什么。(動腦筋想辦法)
指導朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。
1)請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1.當烏鴉遇見困難的時候,它會怎么想怎么做?
指名讀第二段。
(總結:遇見困難要動腦筋想辦法,學會先觀察。)
2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學。(小組討論)
四、學習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛動腦筋)
過渡:那我們也要向烏鴉學習,接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能干!
五、指導書寫。
重點指導”可辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)
首先我們要先學會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。
1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。
2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)
3.展示學生作品,師生共同評價。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學設計 篇4
【簡介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文,主要培養學生做事要善于動手和動腦,因為這樣有利于學生創造性思維的培養,針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。
【學習者分析】
1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主,但是他們的想象力還是很豐富的,在這個時期如果注意給學生創造一定的條件,對于學生發散思維培養是非常有力的,往往會有出人意料的表現。
2、通過前一段的教學,學生初步具備了一定的合作能力,懂得在小組里發表自己的意見,并互相幫助解決問題,但是小組合作時組里發言的同學比較集中,只有那么一兩個同學經常發言,而有的同學在組里卻不愛說話,小組里出現一言堂的現象。
【教學、學習目標】
1、學習課文,理解課文內容,了解烏鴉是怎么喝著水的。練習有感情地朗讀課文。
2、培養學生的發散思維和發現問題,解決問題的能力。
3、通過學習,使學生學會遇到困難要想辦法解決。
【教學媒體】課件“銜”的演示,以幫助學生直觀理解難懂的詞語。實驗用品:瓶子,小石子。
【課前準備】學生搜集適合的,細長的瓶子,(可以是可樂瓶等和小石子。)
【教學過程】
教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識,導入學習 1、通過觀察,說說小烏鴉的樣子。
2、朗讀課題。 1、出示圖片,引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長,但根部卻有一些粗這一特點。
2、板書課題。 教師作為學習活動的引導者,應積極開發課程資源。初讀課文,讀準字音 1、自己借助拼音讀準生字,也可以通過問別人來解決困難。
2、小組內讀課文。
(可以先在小組內分工,每人讀一段,再開始朗讀,朗讀時注意互相糾正讀音。)
3、全班朗讀。
4、評價同學朗讀情況。(標準:是否準確) 1、指導學生借助漢語拼音讀準生字讀音。
2、巡視小組朗讀情況。
3、組織好學生評價朗讀。
教師重點指導:
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。
②“想了一想”一詞要連讀。
③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來,放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。 1、拼音教學與識字教學相結合,利用拼音讀課文。
2、評價能力的培養。整體感知課文內容 1、自己讀課文。
2、用自己的話說說課文講了什么事?(可以用一句話來說,也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。) 1、指導學生想想課文 講了什么事?
2、指導學生可詳細或簡略說。 培養學生感受課文內容的能力。質疑,深入體會文章內容 1、自己讀課文,找出不明白的地方,畫上“?”。
2、小組交流問題,對于較容易的問題同組就可以解答,仍然不懂的可以提出來。
3、全班討論,提出問題。(可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。)
4、同學探究問題。
⑴ 先找到可以解答問題的段落,再讀一讀,講一講。
⑵ 小組合作解決難點。
① 先自己準備好實驗用品,并說一說用的是什么樣的瓶子。
② 小組分工好后,做實驗,并注意觀察瓶子里水的變化。
5、理解課文后,再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣。 1、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。
2、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯系實際去體會。
“銜”字通過讓學生看課件,直觀感受,加以體會。
3、對于學生提出文章內容方面的問題,可以組織同學小組合作學習來解決。
4、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。
⑴ 讓孩子拿出帶來的實驗用品,看看是否符合課文中的要求。
⑵ 讓孩子們以小組為單位做實驗,關注孩子們做實驗過程中的問題,如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子里水的變化。
5、指導學生理解后有感情朗讀課文。
1、培養學生能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。
2、培養學生合作解決問題能力。
3、為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生在閱讀時的個體差異。
4、擴展學生的自然學科知識,加強學科之間的橫向聯系。
發散思維 1、學生想象,找出更多的辦法。
2、分析這些辦法的可行性,選出最佳辦法。
3、體會小烏鴉非常聰明。 1、為學生創設情境,你是小烏鴉,你會怎么解決問題呢?
2、思想陶冶,讓學生以愛動腦,勤思考為榮。
讓學生聯系生活實際想一想切實可行的辦法。
培養學生的創造能力。
《烏鴉喝水》教學設計 篇5
教材分析及設計理念:
《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事.課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事.全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述.學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發.
這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度.因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發現.
教學目標:
1,認識"烏,鴉"等9個生字,會寫"可,石"等6個字.能用"漸漸"一詞說話.
2,正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學生閱讀能力.
3,引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理.逐步養成積極動腦的良好品格.
教學重點:在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發.
教學準備:
1,放大的文意圖;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有關材料.3,一些小動物的頭飾.如:大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等.
教學時間:兩課時 上課時間:
教學程序:
一,引入本課
1,談話:出示烏鴉圖.同學們,你們認識烏鴉嗎 知道它的一些故事嗎 今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎 (板書課題)
2,活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思.比一比誰說的最簡潔,最準確.(板書課題)
二,學習課文
1,組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題.
2,思考:課文講了一個什么樣的故事
3,匯報
a,利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正.
b,多形式讀文.(如同桌互讀,男女生讀,分段指讀,小組齊讀等.)有重點地指出難點字的讀音.如"怎,找,旁等.教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價.
c,利用放大的插圖或投影片,引導學生根據理解說出每幅圖的意思.
d,讓學生用自己的話說出課文的內容.
4,繼續學習下邊文章
1),引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情.結合進行朗讀訓練.
結合看圖,理解烏鴉喝著水的原因.指導朗讀"怎么辦呢 " 啟發學生想象,說說烏鴉會想什么辦法.
2),引導學生再看第一幅圖,并要求學生思考:烏鴉想出什么辦法 這個辦法是怎么想出來的
小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的.
3),利用第二幅圖和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的.
讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里.要求學生看清楚水是怎么升高的. 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解"漸漸升高".并用"漸漸"說一句話.
4),指導朗讀.①第一句用堅定的語氣讀"一個一個地放在瓶子里".②"水漸漸升高"要讀得慢.③"烏鴉就喝著水了"要用輕松的語氣朗讀.
5),有感情地朗讀全文.并試著把自己喜歡的段落背下來.
四,討論:創設情境,組織討論,發展學生思維.
1,出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢
2,學生討論,合作交流,表達看法.教師拿出準備的頭飾(大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等).啟發思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢
學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來.
3,匯報表演,互相評價.
五,背誦,多形式的背誦,促進學生的積累.
采取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有余力的同學也可以加上適當的動作.課后把這個故事講給家人聽.
六,寫字
1,引導學生在"我會寫"中,再認生字,交流識字記字方法.如:謎語法,比較法,編順口溜等.
2,自選生字進行書寫.教師巡視,指導學生寫字.學生書寫展示,組織互相評議.
3,指導重點字的書寫.如:找,石等.
教學參考:
到處:各處,處處.
漸漸:表示程度和數量逐步增減.慢慢,一點兒一點兒的.
故事:《烏鴉兄弟》
烏鴉兄弟倆同住在一個巢里.一天,巢破了一個洞.大烏鴉想:"老二會去修的."小烏鴉想:"老大會去修的."結果誰也沒有去修.后來洞越來越大了.大烏鴉想:"這一下老二一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "小烏鴉想:"這一下老大一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "結果又是誰也沒有去修.一直到了嚴寒的冬天,西北風呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落.烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:"冷啊!冷啊!"大烏鴉想:" 這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了."小烏鴉想:"這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎它一定會去修了."可是誰也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些.風越刮越兇,雪越下越大.結果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了.
《烏鴉喝水》教學設計 篇6
教學目標:
1.認識“烏、處、怎”等12個生字,會寫“升、辦、可、里、多”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學生遇到困難要開動腦筋,想辦法戰勝困難。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.生字卡片。
3.讓學生做一做:一只裝滿白開水的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
教學時間: 2課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:烏鴉喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學生專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“處”是個生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什么結構?
(3)想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。
(2)烏鴉看見一個瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰來讀第二句?
(4)學生觀察插圖,想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.指名讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你就是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、完成課后練習,
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》教學設計 篇7
教學要求:
1.學會本課8個生字和4個詞語,認識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦,設法解決。
教學重點:
重點:讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點:提示生字音、形、義的聯系,幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備:
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會怎么樣?
教學時間: 2課時
教學過程 :
第一課時
一、形象揭題,學習生字
1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
2.烏鴉雖然全身烏黑,長得不好看,可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書,專心看書,認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,詞兒連續,句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主,學習課文
1.學習第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)
(2)“渴”是個生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(3)在學生回答的基礎上進一步點撥:一個人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學習第二段。
(1)這時,烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)
(2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西,會這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠望動作),所以這個生字可以用什么好辦法記呢?
(3)烏鴉看見一個瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業讀第二句?
(4)學生觀察插圖或實物,想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學習第三段、第四段。
(1)請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請學生個別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的?誰來演給大家看看?學習“放”,啟發學生自己分析字形。
(5)引導學生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請學生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字
1.個別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文,進行思維擴展訓練
1.開展朗讀競賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習,完成課后練習,適當補充拓展練習
1.繼續完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學設計 篇8
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.
學生分析
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.
設計理念
以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.
教學目標
1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;
2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水
——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;
3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.
教學過程
第一課時
一,激發興趣,導入新課
1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."
2,當學生猜出謎底時,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼
3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".
(這一環節意在激發學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)
二,自主,合作學習生字
1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.
2,自主合作學習生字詞.
(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.
(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.
(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).
(4),全班學習生字詞.
a.小老師提醒大家讀準字音.
b.說記字方法,鞏固生字.
(5),把生字放回課文里讀一讀.
(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣.)
三,感情朗讀第一自然段
1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說說從這句話中,看到了什么畫面 體會此時的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會說些
2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情.
3,感情朗讀這一段.
(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)
四,感情朗讀第二自然段
1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.
2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.
3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.
4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何
5,感情朗讀這一段.
(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當的詞語表達心中的感情,把詞與形象聯系起來,從而培養學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)
第二課時
一,復習鞏固,導入新課
1,游戲鞏固生字詞.
(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩又快.
(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)
(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)
2,出示課件看畫面把上節課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.
二,感情朗讀第四自然段
1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.
2,全班交流.
(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.
(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.
(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.
(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何
(5),感情朗讀第四段.
(本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養主動學習的情境和合作意識,充分體現課堂教學的"活動化","自主化".)
三,感情朗讀第三自然段
3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.
4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.
5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯系.
6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.
(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)
四,回歸整體,突出主題
7,表演朗讀全文.
8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.
(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯系,深深刻入學生心中.)
五,啟發想象,鼓勵創新
小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.
(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發學生的創造潛能.)
六,指導寫字,養成習慣
(這樣的寫字練習,有利于學生養成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)
七,溝通課內外,拓展實踐
1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.
2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".
(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎.)
《烏鴉喝水》教學設計 篇9
教學目標:
1 知識與能力:認識“烏 鴉”等9個生字。
2 過程與方法:能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3 情感態度與價值觀:懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
教學重難點:
1 認識烏鴉等9個生字,背誦課文。
2 明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
課時劃分:一課時
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁鐵,紅墨水,水。
教學過程:
一 激趣導入:
小朋友,今天老師給你們帶來了一位新朋友,(出示烏鴉圖片)看看它是誰?(烏鴉)再來觀察一下它長什么樣子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我們就來學一個關于烏鴉的故事(板書課題:《烏鴉喝水》)
二 初讀課文,學習生字:
師:請小朋友自讀課文,不認識的字就去拼讀一下。
師:現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。(出示幻燈片)
1 認讀“我會認”(加拼音)的字。
2 去掉拼音讀。
3 單個出現,開火車認讀。
師:小朋友們真棒,你們認識了這些字,老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟,哥哥在家很著急,因為弟弟貪玩,忘了回家的路了,現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
喝
渴
為
辦
石
右
鳥
烏
師:你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎?
生:像。
師:是不是一模一樣呢?
生:不是。
師:那么再看一下他們哪里不同,怎樣才能記住他們?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三點水就認渴。喝是用嘴,所以口字旁就認喝。
生2:為和辦兩點的位置不一樣。
生3:石和右的撇不一樣長。
生4:鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以沒有點的認烏,有點的認鳥。
三 范讀課文,了解故事:
師:現在老師給大家范讀一下課文,小朋友們邊聽邊觀察圖片,等下起來給我們講講這個故事。
生:(講故事。)
師:聽了這個故事,你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢?
生:聰明,可愛。
四 細讀感悟:
1 朗讀第1段:
師:那位小朋友來給我們讀下第一段?其他小朋友邊聽邊想,烏鴉的心情有沒有什么變化?
生1:朗讀第一段。
生2 :有變化。烏鴉找水心里很著急,看見水就很高興,喝不著時它又傷心了。
師:回答得真好,那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容,自編幾個動作嗎?你們先演給同桌看下。
師:現在誰愿意上來,戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下,再上來位同學讀下第一段,給他旁別。
生:(上臺表演)
2朗讀第2段:
師:小朋友們,小烏鴉看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?兩顆小石子行嗎?許多大石塊兒行嗎?
生:都不行。兩顆小石子水還是不夠高,大石塊兒烏鴉叼不起來。
3 朗讀第3段:
師:烏鴉到底想到什么辦法了呢?請大家齊讀第三段。
師:小石子放進水里會有什么變化,水真的會升高嗎?現在我們就來做個實驗,大家仔細觀察。(分六人小組,合作完成小實驗。)
學生交流
師:那么從剛才的實驗中,你是否明白漸漸的意思?
生:慢慢。
師:你能用它說句話嗎?
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4 師:通過這個故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
五拓展延伸:
師:小朋友們,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
生1:用吸管。
生2:請其它動物朋友幫忙。
生3:挖個小洞。
六 總結
小朋友們,烏鴉是值得我們學習的動物,我們在學習和生活中,也應像它一樣,遇到困難仔細觀察,認真思考。
七 板書設計
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水
喝著水了
課后反思:
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要講的是烏鴉口渴急著找水,找到水卻喝不著,最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時,我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法,讓學生在朗讀中去了解故事,在游戲中區別容易混淆的字,在表演中體會烏鴉的心情,在實驗中體驗懂得真理的快樂,最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。
這樣一節課下來,我的教學任務基本完成,課堂上學生表現也比較活躍,但還有一些細節上的不足,那就是課堂秩序沒控制好,學生在表演時也沒有進入角色。
《烏鴉喝水》教學設計 篇10
一、教學目標
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字,會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋,積極想辦法解決。
二、教學重點在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道,體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備:字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學過程:
一、激趣導入
1、師:課前老師要給大家猜個謎語,認真聽:一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長,經常圍著樹林轉,不時張嘴哇哇叫。(打一種鳥類)
2、對,謎底就是烏鴉,教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”:你想用什么好辦法記住“烏”字。 (烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥字去掉點就是烏。)
4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:喝水)
5、誰認識這個詞“喝水”,你知道為什么喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齊讀課題。
二、初讀課文,
1、范讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請同學們把書翻到 頁,我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文,注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文,注意讀準字音,并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來,并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導:如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字,怎么辦呢?(可以借助拼音,可以向同學請教,也可以問老師)
4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀,注意聽老師有要求,認真聽,他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段:
1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段,其他同學認真聽,看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶:渴 處 找(貼出字卡)
3、理解口渴:你口渴時是什么感受?(口干、嗓子想要冒煙,想喝水)
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應該怎樣區分喝—渴(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、烏鴉口干舌燥很難受 ,于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處” :這個字是什么結構的。(半包圍結構,書寫時要先寫外面再寫里邊)
8、我們在東西時要用手,所以“找”是提手旁,組個詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎?
過渡:烏鴉找到水了嗎?
第二段:
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶:瓶 辦(粘字卡)
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的?你能有這段中的句子說說嗎?
5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真著急,怎么辦呢?
6、識記“辦”
過渡:烏鴉想出辦法了嗎?
第三段:
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶:旁 許 想 法
3、理解“旁邊”:誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰?(旁邊就是離我們較近的地方)你能說說他的近義詞嗎?
4、識記“許”:誰愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心,所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
過渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接著來看第四段
第四段:
1、看課件,說一說烏鴉想出了啥辦法?
2、看書中是怎樣寫的,指名讀
3、匯報找到的字寶寶: 銜 進 慢 升
4、理解“銜來”,什么是銜來
5、識記“進”區分 “進”“近”
練習:老師離我很。
上課了,我們排著整齊的隊伍走教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識記“升”:注意和“開”區分說反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文,要求有感情。
4、指導書寫 :想升
五、總結:
1、今天我們認識了一只烏鴉,你喜歡他嗎為什么?
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,多動腦,成為一個有智慧的人。
板書設計:
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升
《烏鴉喝水》教學設計 篇11
【教學目標】
1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學會6個生字認識3個二會字,理解由生字組成的新詞;
3、懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
【教學重點】
1、識字;
2、朗讀、背誦。
【課前準備】
1、生字卡片、掛圖、小黑板;
2、石子、高腳瓶、水。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
一、復習生字
小朋友,《烏鴉喝水》這個故事大家都挺喜歡的。昨天,我們學習了這課的生字詞,還記得嗎?老師來考考你們學得怎么樣。(指名復習生字)
烏:烏云、烏黑、烏鴉;在寫“烏”的時候,注意里面沒有一點。多了一點就是“鳥”字了。
辦:辦法、辦公、怎么辦
圍:圍巾、圍繞、。終:終于。于:于是,終于。
渴、喝:這兩個字,你是怎么記住的?(渴:口渴了需要水,是三點水旁。喝:用嘴巴喝水,口字旁)右下部分容易寫錯,我們一起來書空:
上課伊始,教師首先再現難點字,比較形近字,復習環節扎扎實實。
二、學習課文
小朋友生字學得很好,下面我們就學習課文。打開課文,我們先學習課文第一小節。
1、第一小節
⑴第一小節的內容挺簡單,現在老師不教你們,讓小朋友自己學,看哪些小朋友有本領。我們自己看著拼音讀讀、想想,也可以同座交流,看你讀懂了什么。
⑵學生自讀(出示:烏、渴、喝)
⑶討論
①小朋友們都讀懂了嗎?誰能用這3個字說一句話,老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。
比較:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
一只烏鴉口渴了,找水喝。
課文上說烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方)
②你還讀懂了什么?(出示背景圖,石頭、烏鴉)
這里有一幅圖,誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。
邊說邊做:(烏鴉看見一個瓶子,里面有半瓶水。可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)
指導:烏鴉看見平件瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著,多著急呀。讀第一節的第2句。
“怎么辦呢?”烏鴉一定在想辦法。再讀:怎么辦呢?
⑷我們再一起讀課文的第一小節,注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)
⑸ 小結:小朋友真有本領。老師不教,你們通過自己學,把第一小節讀懂了。
此舉采用了自學或同桌討論法,意在使學生自己主動地探究,理解課文的基礎上,再與同座合作討論,從整體入手,讓學生自己了解文章第2小節的內容。
2、第二小節
⑴烏鴉喝不著水,怎么辦呢?我們也來幫助烏鴉,好嗎?大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水┄┄)
⑵小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破,一種把瓶子倒過來,一種把瓶子啄個洞;還有的想出了這樣的辦法:放入沙子……,共想了個辦法。現在我們再來看看烏鴉想了個什么辦法?課文第二小節,老師還是不講,讓小朋友自己學,大家一邊讀,一邊想,看你們有沒有讀懂。
⑶小朋友們讀懂了嗎?請小朋友再讀一讀句子,邊讀邊做。(學生分小組演示)老師要從你們的動作里,看哪些小朋友真的讀懂了。
(提示:現在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想,你該怎么做?)
教師把第二小節的解讀,集中落實于“演示”設計上,突破了“煩瑣提問”的積弊,同時又為學生的自主探究贏得了時間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統的學生應答,使設計所具有的彈性特點,適應了課堂教學現場生成的客觀規律。
⑷剛才小朋友邊讀邊做可認真了,現在老師請一個小朋友上來做烏鴉,再做給大家看看。(指名上臺演示)
下面小朋友仔細看,看他讀懂了沒有?
⑸烏鴉喝不著水怎么辦呢?
①烏鴉圍著瓶子邊走邊想,終于想出了一個辦法。(學生表演)書上哪個詞說出烏鴉想這個辦法不容易?(終于)(板書:終于)我們一起讀一讀這一句,突出“終于”。
“烏鴉”你也要把這一句表演出來。
②(邊演示邊講詞句)烏鴉不用手拿石子,課文上用了一個什么詞?(“叼”)我們用兩個指頭做烏鴉的嘴巴,該怎么“叼”,大家試一試。提示:“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如:把煙銜在嘴里,就可以說是“叼著煙”。
③烏鴉怎么不叼大石子?你們知道嗎?(大石子放不進瓶子,瓶口太小了。)
④(瞧,這只烏鴉放了一顆大石子,石子卡在瓶口了,就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子?小石子。)
⑤烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里,水升高了一點兒,它又叼起一顆放進去,水又升高了一點兒。書上說瓶里的水怎么樣了?(瓶里的水漸漸升高了。)如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?
出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。
(“漸漸”是一點兒一點兒升高,“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點,一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。
例如:“春天來了,天氣漸漸暖和了。” “奶奶的.病漸漸好了。”
⑥請小朋友讀課文這一節的第2、3兩句。
看,烏鴉終于喝著水了。板書:喝著水。
指導:突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些,突出一些。
⑦ 評價:烏鴉從喝不著水,到喝著水。它想的這個辦法真好!好在哪兒呢?
為什么烏鴉叼石子放進水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?(這個問題前面已經解決過了。)
為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進水里?(沙子太小,水很難上升,太慢了。)
小結:烏鴉想到小石子比水重,放進瓶里,就沉到水底,占了水的地方,水就被擠到上面來了。
⑧烏鴉的辦法想得好。剛才,我們也幫烏鴉想了好些辦法,我們來比一比,哪些辦法比烏鴉想得好。
(啄個小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……)
我們開動腦筋比烏鴉還聰明。
三、總結全文
1、這篇課文真有趣,我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水,后來自己動腦筋,想辦法終于喝著了水。它喝著喝著,心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢?今后,遇到了困難要。
3、你覺得這是一只的烏鴉。
四、補充閱讀
1、烏鴉開動了腦筋,終于喝到了水。你還知道哪些愛動腦筋克服困難的故事。
2、在大森林里有一只大公雞,也愛動腦筋,我們一起來看看它的故事。(齊讀課文)
3、公雞在路上遇到了誰?(狼)狼假裝和公雞很友好,還要和它一塊兒走,狼其實想干什么?(吃掉公雞)公雞是怎么說的(后面還有狗)為什么這樣說?(狼最怕狗了)狼聽了就逃跑了。
4、公雞如果不動腦筋會怎樣?(被狼吃掉)動腦筋,就保住了自己的性命。
5、誰愿意做公雞,狼,上臺表演。
教師適時補充課外閱讀《聰明的大公雞》,進一步鞏固了寓意,讓學生深切體會到只有多思考,多動腦,才能解決困難。
五、總結
這一課,我們學習了《烏鴉喝水》,并補充閱讀了,《聰明的大公雞》。小朋友平時遇到困難,也像烏鴉,公雞那樣,多動腦,多思考,那你一定會解決困難,變得越來越聰明。
《烏鴉喝水》教學設計 篇12
課題 烏鴉喝水 課型 信息技術與語文學科整合 課時 第二課時 教學時間 40 教學目標 知識與技能 1 認識13生字,學會8個生字,認識部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。 過程與方法 在教學過程中,培養學生的理解、朗讀、分析能力。 情感態度與價值觀 1.用多種方法,激發學生語文學習的興趣,培養學生喜歡閱讀,激發學生的閱讀興趣。 2.培養學生豐富的想象力。 重點難點 1、烏鴉為什么喝不著水? 2、它是怎么喝到水的? 學習環境 多媒體在電教室的使用 教學策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪。教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情。
教學過程
學習環境 教師指導 學習活動 備注 復習舊知,引入新課。 復習詞語:小朋友,上節課我們學習了烏鴉喝水。(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復習一下,請小朋友來讀詞語。 同學們讀詞語 出示幻燈片 新授: a、過渡:通過第1節的學習,我們知道了(指著板書) 一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答) ⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節) c、學習第2節。 ⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子) ①對了,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣? 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。 ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組4——6號的小朋友說。) 你看見了,怎么樣?(指名1——3號說)誰也愿意向他學習說一說。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學習第2句) ②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。 ③小組自學——討論 交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。) 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人) ④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。 δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖) ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對③齊讀 現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀) d、學習第3節和第4節。 ⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。 ⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。 ⑶老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填? 出示:“烏鴉看見_____,于是,它把_____” ①小組自學。 ②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節? ③請一組派代表來說——齊說。 ⑷點出:“一個一個地”,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高) ②烏鴉喝到水了嗎? 動手做——交流 小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興) 請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。 師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好? 小結:通過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣? 3、總結全文: a、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結:這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。 同學們聽錄音 學生回答 播放多媒體錄象及錄音。
《烏鴉喝水》教學設計 篇13
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內容的基礎上培養學生的創新意識,使學生懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
教學重難點
1、烏鴉為什么喝不著水呢?后來它是怎么喝到水的?引導學生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。
2、在理解內容的基礎上,使學生懂得遇到困難要開動腦筋,想出解決問題的辦法。
教學步驟
一、復習
1、板書課題;這節課我們繼續學習《烏鴉喝水》這一課,和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了,所以“烏”字沒有點
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現在,它可要考考大家呢。
a復習詞語(開火車讀、齊讀)
b “著”是個多音字,還有個讀音是什么,給它找個朋友吧!(指名一個,板書拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個什么故事呢?自己讀一讀,看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細讀課文
過渡:這個句子,誰來讀一讀?
1、學習第一自然段。
(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
a:(指名讀)看看你讀懂了什么?
b:生:烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀
c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?
d:我們用望遠鏡去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,這就是“到處”】
過渡:這里也找不到,那里也找不到,心情怎么樣?(著急)
e:指名讀,看誰讀得好。(生練讀后做動作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】
(2)是的,烏鴉很渴,很著急,到處找水喝,找到了嗎?(生:找到了!)從哪里知道的?
指名讀。(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,)(背景:烏鴉看到水圖片)
你們看:小烏鴉找到水了,這時心情怎么樣?(高興、激動、興奮)
請學生以高興的心情讀。(說一個心情,讀一個)
(3)好不容易找到了水,小烏鴉們你們現在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦,你們怎么還不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書:瓶口小喝不著
師:真不錯,觀察得很仔細,想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請同學自己往下讀。(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)指名讀
(4)同學們,烏鴉好不容易找到了水,可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)
這時它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉,會怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情,指名交流)
(預設:a。烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。b。很氣憤。c。很心煩。d。它一定很著急。)
(5)師:誰來讀一讀,注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情,讀一個)
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學習第二自然段。
過渡語:這只烏鴉確實非常著急,可光著急也沒什么用啊,該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
(1)請大家繼續讀讀課文的二自然段,把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)
(2)出示句子,理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是,你從哪里知道?(指名讀)
(出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)
b、讀了這句,你有什么體會?“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】
c、你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)
相機板書:放石子喝著水
(4)相機指導:
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
①請同學們讀讀這句話。自由讀,指名讀,齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字,再讀讀,有什么感受?自由讀。
課件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名說,體會“一顆一顆”的.用法。
b練習用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了,天氣漸漸。
漸漸長大了。
漸漸。(指名說。)
你也能用“漸漸”說話嗎?(結合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學生做實驗)
這就是烏鴉找到的半瓶水,誰想來演示一下?
請大家注意觀察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了,此時,它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文,啟發學生。
1、教師:同學們,如果當時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你明白了什么?遇到困難不能退縮,要動腦筋想辦法。
3、兒歌:困難像彈簧,看你強不強,你強它就弱,你弱它就強。
集體反饋。教師引導:是呀,善于動腦筋解決問題,這是我們每個人都應該具備的良好習慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書0。
自己美美的讀一讀課文,試試看能不能把它背下來。
四、指導背誦。
(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給爸爸媽媽聽。
(2)自己去背一背吧!誰來挑戰,給我們背一背。
a指名背第一小節。b這么快就會被背了,真棒,第二小節誰來背?c指名全文背。
d齊背愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情———師總結評價學習情況。
五:補充習題
鞏固練習
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了,飛出樹林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告訴它:“村子井里有水。”猴子走了,烏鴉找到了那口井,就把小石子一顆一顆銜(xián)到井里,可是銜(xián)了很久,還是不見水升上來。這時候,猴子到井邊來打水,看到烏鴉用這種方法喝水,哈哈大笑,說:
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”說完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,請烏鴉喝了個夠(gòu)。
1、本文寫了和之間發生的事。
2、在文中找出合適(shì)的字填空。
一石子一烏鴉一井
一辦法一猴子一水
3、烏鴉的老辦法是什么?找出句子,并用“__”畫出來。
作業設計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復述給家長聽。能夠表演一下就更好了!
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上,嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來,對烏鴉說道:
“哎,尊敬的烏鴉,您好!您是多么漂亮啊!在我看來您真是美極了!真的不騙您,如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗,那么,您就是這林中的百鳥之王了。”
聽了這些話,烏鴉得意忘形,喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉,烏鴉張大了嘴巴,奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪,并對烏鴉說:
“我的好好先生,你要記住:所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓也許值一塊奶酪吧。”
烏鴉滿臉慚愧,不知說什么好,發誓以后再也不上當受騙了。可惜,這已有點兒晚了。
板書設計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子喝著水
《烏鴉喝水》教學設計 篇14
教材簡析:
《烏鴉喝水》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事.這是一篇老課文,今天,帶著新課程的理念再次看這篇課文時,我覺著這個故事包含著更豐富的教育內涵,特別是從情感,態度與價值觀這一緯度看,課文蘊涵著"遇到問題不要輕易放棄,要想辦法解決的思想教育;解決問題的方法教育 ----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".
教學理念:
練習朗讀是本節課教學的重點,教學時,我將通過創設情境,利用孩子最喜歡的動畫情景,吸引孩子注意力,教學中引導學生有滋有味地讀,在讀中體驗.通過動手實驗等知道"遇到問題不要輕易放棄,----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".
教學目標:
認識"烏,鳥,喝,渴"等生字.
通過多種方法正確,流利的朗讀課文.
明白遇到困難應仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決.
教學重點:
通過多種方法朗讀,感悟課文
教學難點:
明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理
教學準備:
1. 瓶子一個,小石子數個
2. 課件(烏鴉喝水的動畫)
3.小烏鴉圖片
教學流程:
一. 談話引入,激發興趣
1,同學們,老師給大家帶來了一個小動物 誰
板書課題:烏鴉喝水
2,適時指導"烏","鳥","喝","渴"這些生字.
你是怎樣區分"烏","鳥","喝","渴".
[設計意圖:通過可愛的小烏鴉圖片,極大地激發了他們的學習興趣和欲望.]
二,動畫演示,了解內容.
(出示課件,創設情境)
現在讓我們來看一段動畫片,請同學們說說動畫里的主要內容
師:今天我們就來學習《烏鴉喝水》這篇課文.
[設計意圖:學生通過興致勃勃的觀看動畫,激發出學生的表達欲望,用自己的語言把看到的大致內容表達出來,既培養了學生的說話能力,又使學生了解了文章的主要內容.]
細讀課文,感悟課文內容
師:請同學們把課文小聲的讀一遍,讀的時候請思考烏鴉為什么要喝水.
2,師:課文中哪個詞說明它很口渴 (到處)
請同學觀察看圖片
師: 烏鴉找到水了嗎 喝了沒有
(烏鴉看見一個小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水.怎么辦呢 )板書 喝不到水
師: 那就是說烏鴉遇到了困難羅!板書 遇到困難
師:那它害怕困難嗎 你從課文哪句話知道的 原來它在干什么啊 板書:動腦筋想辦法
師:想到沒有 怎么想出來的
指導朗讀
烏鴉想到了什么辦法
動手實踐,感悟真理
①師:請小朋友想一想,烏鴉是怎樣放小石子的
理解"一個一個"
② (拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)
做實驗
③師:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化 為什么會有這種變化 請大家要注意看,認真想.
④ 理解"漸漸"
練習用"漸漸"說一句話 .
漸漸
⑥師:為什么放進石子,水就會升高
師:那烏鴉是怎么想出這個辦法來的
(板書:喝到水)
師:烏鴉喝到水以后心情如何,誰能用高興地感覺讀讀這一段
四,全文感知
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎
師:為什么喜歡
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事.
〔教師根據課文內容和兒童認識規律,引導學生開動感覺器官(眼到,口到,耳到,手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心.〕
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了.我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的.
[設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感.我針對一年紀的小朋友好動的特性,通過各種有趣形式的讀,讓學生感受語言,感悟課文內容,在整個閱讀過程中,使學生始終主動參與的意識,并通過各種適當的問題設計,啟發學生動腦,從而理解課文內容,巧妙的明白遇到困難應仔細觀察,認真思考,想辦法解決的道理.]
五,擴展活動
1,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢
2,你平時遇到過困難嗎 解決了沒有 (可以讓同學討論在說)
師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法.
[設計意圖:這是一種思維方式的擴展延伸,學生積極動腦想辦法去解決自己遇到的難題是本文學習的最終目的.]
板書設計
烏鴉喝水
不怕困難
喝不到水——————————————————喝到水
動腦筋 想辦法
《烏鴉喝水》教學設計 篇15
教學設想:
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出,起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容,產生真切的情感體驗,不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者,當一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結果,從而找出矛盾焦點,產生好奇心,求知欲,激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文,領會課文潛在的思想教育內涵,是本課教學的主要目標。依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經驗和知識積累,學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態,把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的“再創造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學重點又是教學的難點,運用實驗等直觀教學化靜為動,使學生如身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間,留出空間,創造條件讓他們去自讀自悟,而為師的,只在一邊旁敲側擊,實實在在地把課堂還給學生。
教學過程:
一、故事導入,圖文結合,學習第一自然段
1、故事導入(創造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉很口渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學習第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?
(2)把自己的學習所得在學習小組內交流
(3)大堂交流
①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你順風耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說再來演一演)體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境,從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。(抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。)
4、小結朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
【直接引用課文第一自然段導入課題,讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀,完成內化,積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
二、大膽猜想,動手實驗,學習第二、第三自然段
1、過渡
(1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。
(2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結果?——必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)
【大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產生好奇心與求知欲,使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學習第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實物演示,突破難點
(1)指名表演演示,其余學生觀察:烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)
(2)交流,并指導用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)
(3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
【根據一定年級學生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學難點,使學生認識事物間的聯系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內涵,表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
9、指導表情朗讀,背誦2、3自然段
(第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。)
三、回歸整體,總結全文,指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的?(為人物加上動作,語言,神情等,尤其是語言,可用來表現人物的內心世界,例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)
3、兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
【高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心與表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現,教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件,引出問題小論壇中比創新
小論壇:
瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學習生字,指導書寫
1、練讀生字并組詞
2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅(仿影、臨寫)
六、作業:
1、背誦課文
2、繼續準備課本劇表演
【教學目的】
1. 指導學生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2. 理解課文內容,懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學會生字詞,能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】 3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合,初步理解課文內容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學生認讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認讀生字詞。
páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?
(烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯系生活實際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
第二課時
【教學目的】
1.圖文結合,理解課文內容,弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導言:
烏鴉找到有水的瓶子,開始為什么喝不到水,后來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學習第7課烏鴉喝水(板書課題)
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照,逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段,看寫了什么?
(一只烏鴉口渴了,找水喝)
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么?
(口渴得很,急著找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)
3.指導學生讀第一段,要讀出烏鴉找水的急切心情,把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結合第一幅圖,談第二段寫了什么?
(烏鴉找到有水的瓶子,可喝不著水。)
2.結合圖,說說為什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是細脖的,口很小,烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。)
3.結合上文,理解“怎么辦呢?”
(烏鴉找到水很不容易,找到了又喝不著,它在問自己,說明它在動腦想辦法)
4.指導學生朗讀。
(要讀出烏鴉先是看見水很高興,可喝不著又很著急,最后一句要輕而慢,表示思考)
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
(烏鴉想出辦法來了)
2.回答問題:烏鴉是怎樣想出辦法來的?
(看見小石子,就想出辦法來了。)
3.指導學生讀第三自然段。
大家想,烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?(速度稍快)學生讀后給予指導,然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖,讀第四段,想想這一段說的什么。(烏鴉把石子放到瓶子里,就喝著水了)
2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。(說明烏鴉放了一個又放一個,放了許多個小石子。)
3.“瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了”這句話什么意思?
(因為石子占了水的地方,一個一個石子往瓶里放,水是一點點升上來的,水升到瓶口時,烏鴉就喝著水了。)
4.指導學生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文,說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時
【教學目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事,講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導生字書字,完成課后練習題。
【教學過程】
一、找學生有感情地朗讀課文,并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。
二、看圖復述課文內容。
(講時可適當加上自己的想象,如:烏鴉口渴得怎樣?都到哪里去找水?烏鴉看見小石子時怎么想的?喝著水后高興得怎樣?)
三、分析生字字形,指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題,先讓學生選詞填空,再把句子讀一讀,然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區別。
作業:1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準備默寫生字詞。
【教學要求】
1.使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋,根據不同的情況,采取不同的辦法來解決。
2.學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義,會用“看見”練習說話。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1.從課后的訓練題入手,指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后,就用課后的訓練題1揭示教學目標,重點學習課文第二、四小節。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解,指導朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀,在讀中加深理解。
3.有目的運用電教手段,突破難點,在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節一節背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話,揭示課題。
1.出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?
2.教學生字“烏鴉”。
3.烏鴉要干什么?教學生字“喝”。
(l)“喝”為什么是口字旁?
(2)右下部分看筆順指導書空。
3. 齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1.帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2.讀課文:
(1)自由輕聲讀;
(2)給每小節編號;
(3)指名讀,每人讀一節,正音。
3.烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節。
1.指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2.教學生字“渴”。
(1)讀準字音;
(2)為什么是“氵”旁?
(3)讀卡片,分清“渴”和“喝”。
3.輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?
4.教學生字“找”。
(1)讀準翹舌音;(2)誰找什么?
5.指導讀第一節。小結。
四、教學第二至四節。
1.出示投影片。(書上圖1和圖3)
(1)問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?
(2)師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2.課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節。(1)聽錄音,看第二節,有幾句話?
(2)指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?(3)出示第一句。
①教學生字“瓶”,讀準后鼻音;
②烏鴉找到了水,心情怎么樣?它會想些什么?
③朗讀第一句,讀出高興的語氣。
(4)指名讀第二句。
①問:烏鴉喝到水了嗎?
②邊讀邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?⑤練習說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導讀第二句,讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
(5)烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
(6)有感情地讀第三節。
(7)背誦第二節。
①看投影背;
②看板書背;
③獨立背。
3.學習第三節。
(l)烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?(2)聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?
(3)齊讀第三節,讀出高興的語氣。
4.學習第四節。
(1)輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。(2)再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
(3)三看錄像,看時,把烏鴉的動作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。
(4)指導朗讀,“一個一個”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。
(5)指導背誦。
五、總結全文。
1.聽錄音讀課文。
2.說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3.你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習。1.選字填空。
2.背誦全文。
3.用“看見”練習說話。
4.聽寫詞語和句子。
教學目標:
1、認識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重難點:理解烏鴉是怎么喝到水的?
課前準備:實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程:
一、激趣導入,質疑
1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認識這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》,教學“喝”。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?
二、初步感知
1、初讀課文。
要求:讀準字音,不會讀的字想辦法解決;
讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標出自然段的序號
2、同桌互讀,互相取長補短。
3、指明逐節朗讀。
師:你想對朗讀的同學提一點什么建議?
師:朗讀的同學,你們能接受他們的建議嗎?
師:其他同學邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學習,哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文,結合插圖,想想剛才同學們向烏鴉提的問題,你哪些已經讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續質疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
四、回歸整體,總結全文。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進朗讀水平的提高)
2、總結全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
五、指導背誦。
六、課本劇表演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導書寫。
九、擴展活動
1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
板書設計
19、烏鴉喝水
? 水不多口又小----------喝不著
!! 放石子----------喝著了
教學目標:
1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察,認真思考的道理。
教學重點:認字,朗讀課文感悟課文內容。
教學難點:朗讀課文感悟課文內容。
課前準備:投影片,瓶子,小石子。
教學方法:小組合作學習,以讀代講,朗讀感悟。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入:老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題,學習“烏,鴉,喝”三個生字,學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文,學習生字。
1、明確學法:用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答:課文寫了關于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。
三、再讀課文,感悟內容。
1、學生練讀課文,認為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學生評價,自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學生質疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、復習生字,指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行,合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論:你發現了什么?
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)
3、小結:我們通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近?你能用這個辦法學習其它生字嗎?
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個字的結構有什么相同的地方?
4、學生進行書寫練習。