《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

　　教學(xué)時(shí)間:    2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？

　　（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮�想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？

　　（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個(gè)別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

　　二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

　　1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

　　三、說(shuō)話訓(xùn)練

　　請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的？指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用的器具等

　　【教學(xué)流程】

　　一、講故事激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1、講《狐貍和烏鴉》的故事

　　2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、故意出錯(cuò)比較區(qū)分“喝”和“渴”字。

　　（板書：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

　　4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　要求：第一遍，借助拼音讀準(zhǔn)字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。

　　2、指明逐節(jié)朗讀。（其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？）

　　師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）

　　三、復(fù)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字（課件出示帶拼音的生字詞）

　　烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

　　2、小組開火車認(rèn)讀生字

　　3、指導(dǎo)書寫“找”字

　　四、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句

　　1、理解“到處”

　　從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？

　　2、表演、體會(huì)（怎么想、怎么說(shuō)）

　　3、學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情讀。體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。

　　（二）學(xué)習(xí)第二句

　　1、體會(huì)讀。小烏鴉接受森林記者的采訪，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？

　　2、齊讀

　　（三）學(xué)習(xí)三、四句

　　正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？

　　1、你從課文中的哪句話讀出來(lái)的？（板書：水不多，瓶口小----喝不著）

　　2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？」

　　3、練習(xí)說(shuō)話：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？

　　δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　4、體會(huì)讀。生再次當(dāng)小烏鴉，接受森林記者的采訪，談?wù)労炔恢�水的心�?/p>

　　5、指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢”書上哪句話寫烏鴉心里著急？學(xué)用筆標(biāo)記下來(lái)。

　　（四）學(xué)習(xí)六、七句

　　1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

　　2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書：放石子---喝著了）

　　烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

　　3、結(jié)合動(dòng)畫理解“一個(gè)一個(gè)”。

　　4、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并講解理解漸漸。

　　5、用“漸漸”說(shuō)話。

　　齊讀課文。

　　6、師范讀，生評(píng)價(jià)總結(jié)

　　7、學(xué)生感悟讀這兩句話。

　　五、進(jìn)入角色，演誦課文。

　　（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）

　　1、齊讀全文

　　2、配音樂(lè)做動(dòng)作

　　3、進(jìn)入角色，結(jié)合動(dòng)作背誦課文

　　4、配頭飾和服裝表演

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸。

　　七、總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著———喝著了

　　動(dòng)腦筋　想辦法

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏 鴉”等9個(gè)生字。

　　2 過(guò)程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 認(rèn)識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。

　　2 明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 激趣導(dǎo)入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀察一下它長(zhǎng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　師：請(qǐng)小朋友自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就去拼讀一下。

　　師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認(rèn)真了。（出示幻燈片）

　　1 認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”（加拼音）的字。

　　2 去掉拼音讀。

　　3 單個(gè)出現(xiàn)，開火車認(rèn)讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認(rèn)識(shí)了這些字，老師就要請(qǐng)你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對(duì)兄弟，哥哥在家很著急，因?yàn)榈艿茇澩妫�忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　喝

　　渴

　　為

　　辦

　　石

　　右

　　鳥

　　烏

　　師：你們觀察一下這幾對(duì)兄弟長(zhǎng)得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點(diǎn)水就認(rèn)渴。喝是用嘴，所以口字旁就認(rèn)喝。

　　生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長(zhǎng)。

　　生4：鳥比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點(diǎn)的認(rèn)烏，有點(diǎn)的認(rèn)鳥。

　　三 范讀課文，了解故事：

　　師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個(gè)故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 細(xì)讀感悟：

　　1  朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時(shí)它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺(tái)表演）

　　2朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jī)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。

　　3  朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請(qǐng)大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進(jìn)水里會(huì)有什么變化，水真的會(huì)升高嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗(yàn)。）

　　學(xué)生交流

　　師：那么從剛才的實(shí)驗(yàn)中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說(shuō)句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來(lái)了。

　　—————  漸漸  ——————————————————。

　　4  師：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　五拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請(qǐng)其它動(dòng)物朋友幫忙。

　　生3：挖個(gè)小洞。

　　六  總結(jié)

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動(dòng)物，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　七 板書設(shè)計(jì)

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水 

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時(shí)，我主要是運(yùn)用了朗讀、表演、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會(huì)烏鴉的心情，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)懂得真理的快樂(lè)，最后再用拓展延伸來(lái)開發(fā)學(xué)生的想象力。

　　這樣一節(jié)課下來(lái)，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細(xì)節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒有進(jìn)入角色。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　2、教師：

　　⑴　烏鴉圖片。

　　⑵　實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶　有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：

　　①　制作一張放大的烏鴉圖片。

　　②　根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。

　　③　設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒有小石子的場(chǎng)面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。問(wèn)：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　2、板書課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　2、范讀課文。同學(xué)邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　⑴　誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？

　　結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

　　情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　⑵　朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　⑶　朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、激趣：

　　能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師示范背誦。

　　3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文：

　　⑴　對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)。

　　⑵　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭�修改�?/p>

　　⑶　大家練習(xí)邊表演邊背誦。

　　四、識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)：

　　分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“漸漸”的含義。

　　3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。

　　三、識(shí)字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　2、在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）

　　3、識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。

　　4.寫字指導(dǎo)。

　　⑴　復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　　⑵　找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長(zhǎng)一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）

　　⑶　寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？

　　5、書寫練習(xí)：

　　⑴　教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　　⑵　教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè)）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、 學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　2、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、 匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　　4、 開火車認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學(xué)習(xí)課文。

　　1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說(shuō)話。）

　　還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　　1、 自由朗讀課文。

　　2、 分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)寫字。

　　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　4、 這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

　　5、 認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　烏鴉喝水

　　口渴　　　　　　（找水喝）

　　喝不著　　　　　（想辦法）

　　發(fā)現(xiàn)石子　　　　（動(dòng)腦筋）

　　銜石子進(jìn)瓶子　　（喝著水了）

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要?jiǎng)幽X筋.想辦法.

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“烏.處”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可.里”4個(gè)字.

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

　　3.讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.教師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。

　　2.教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？　想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

　　二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

　　1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

　　要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。　要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。　學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

　　2.全班交流，組織評(píng)議。

　　（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？　

　　（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

　　1、播放課文vcd

　　（1）、師板書課題，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

　　（2）、生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀

　　（2）、讓學(xué)生自由讀課文

　　3、學(xué)習(xí)生字詞：

　　（1）、出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

　　（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

　　4、再讀課文：

　　（1）、學(xué)生自由讀課文。

　　（2）、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）、生自由讀讀第一自然段。

　　（2）、指名讀第一自然段。

　　（3）、師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　b、指名讀

　　c、讓生自己練讀這句話。

　　d、學(xué)生齊讀這句話。

　　（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？

　　（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。

　　（7）、指名讀有關(guān)句子。

　　（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/

　　要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

　　現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

　　（過(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

　　（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過(guò)許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它可能想到什么辦法？

　　（3）、師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

　　（4）、指名讀第一句

　　（5）、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

　　（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。

　　（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？

　　（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

　　a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

　　b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。

　　c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　d、師：水是怎么升高的？

　　e、指名上前演示。

　　f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

　　h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

　　（9）、指導(dǎo)背誦課文：

　　a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

　　c、檢查學(xué)生背誦情況。

　　d、指名背

　　7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

　　（1）、出示“終、于”

　　指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

　　師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

　　師范寫這兩個(gè)字。

　　要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。

　　2、通過(guò)多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)

　　2、動(dòng)畫課件

　　3、各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來(lái)了一個(gè)新朋友，認(rèn)識(shí)它嗎？它今天想來(lái)和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊？

　　（學(xué)生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內(nèi)容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來(lái)了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識(shí)字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識(shí)字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語(yǔ)文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識(shí)字要求）

　　2、識(shí)字游戲：

　　a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來(lái)考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）

　　b.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀（師：小火車開起來(lái)！生：開到哪？師：開到這！）。

　　c.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　a.第一段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫）

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會(huì)想些什么說(shuō)些什么？我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請(qǐng)學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。）

　　師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：（課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段；句子：烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說(shuō)什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫）此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來(lái)的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法，我們先來(lái)聽一首歌曲吧！

　　（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　b.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？怎么想出來(lái)的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　c.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來(lái)。

　　師：請(qǐng)一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）

　　師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？

　　師：想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　c.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來(lái)幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧！

　　a.教學(xué)“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；

　　學(xué)生書空后組詞；

　　b.教學(xué)“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；

　　學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說(shuō)一句話。

　　c.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

　　三、課后總結(jié)：

　　師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來(lái)交流交流，好嗎？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。

　　2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　教　　具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）

　　師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　　3、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)��?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽

　　（播放動(dòng)畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識(shí)字

　　1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　3、識(shí)字

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報(bào)：（1）去掉音節(jié)讀課文

　　（2）換語(yǔ)境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱

　　⑷、學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總　結(jié)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　3 學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1 出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

　　想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

　　2 板書“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

　　3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1 提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2 同桌互讀，互相幫助。

　　3 分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)）

　　4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

　　5 區(qū)別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　　3 看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4 “到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1 看板書記字形。

　　2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　　3 寫田字格（生說(shuō)師板書）

　　4 展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1 猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

　　2 復(fù)習(xí)生字。

　　3 出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2 解疑從課文哪里感悟到？

　　3 解決知識(shí)點(diǎn)：

　　（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。

　　a 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。

　　b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1 理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2 通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

　　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì)夸一夸嗎？

　　4 指導(dǎo)背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3. 遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　烏鴉喝水

　　口渴了　　找水喝

　　找到水　　喝不著

　　想辦法　　喝著水

　　在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。

　　課外：朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一. 談話揭示課題

　　1. 談話。

　　小朋友見過(guò)好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。

　　2. 板書課題。

　　3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。

　　二. 范讀課文

　　1. 烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問(wèn)題。

　　2. 教師范讀。

　　三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字

　　1. 自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。

　　3. 檢查生字詞掌握情況。

　　（1） 烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。

　　（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。

　　（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　　（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導(dǎo)寫法。

　　（5） 烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來(lái)、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。

　　指名認(rèn)讀上面的詞語(yǔ)。齊讀。

　　四. 試讀課文

　　1. 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　2. 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

　　五. 作業(yè)

　　1. 正確、流利地讀課文。

　　2. 按筆順描紅。

　　3. 抄寫生字。（兩遍）

　　第二課時(shí)

　　一. 復(fù)習(xí)檢查

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 口頭組詞。

　　烏喝于冬

　　鳥渴干終

　　二. 講讀課文

　　1. 講讀第一段。

　　（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

　　a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）

　　b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來(lái)？

　　烏鴉為什么喝不到水？誰(shuí)能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰(shuí)？

　　烏鴉找到水時(shí)心情怎樣？喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣？（感情讀課文）

　　（3） 小結(jié)。

　　a. 指名讀課文第一段。

　　b. 小結(jié)板書。

　　2. 講讀第二段。

　　（1） 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做？

　　（2） 指名讀。

　　（3） 烏鴉想出辦法來(lái)了么？怎么想出來(lái)的？

　　（4） 比較句子。

　　哪中說(shuō)法好？為什么？

　　a.它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　b. 它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。

　　a. 瓶子里的水升高了。

　　b. 瓶子里的水漸漸升高了。

　　（5） 指導(dǎo)朗讀。

　　（6） 小結(jié)板書。

　　三. 作業(yè)

　　1. 口頭擴(kuò)詞。

　　烏辦

　　圍終

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 復(fù)習(xí)檢查

　　1. 開火車讀生字。

　　2. 指名讀課文。

　　二. 指導(dǎo)背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。

　　三. 總結(jié)課文

　　1. 齊讀課文。

　　2. 想一句話夸夸烏鴉，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　四. 課堂練習(xí)

　　1. 看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.寫筆順，數(shù)筆畫。

　　烏--------（　）畫　　喝―――――（　）畫

　　辦――――（　）畫　　圍——―――（　）畫

　　3.填空。

　　烏鴉口（　）了，到處（　）水（　）。

　　烏鴉（　　）著瓶子邊走邊想，（　　）（　　）出了一個(gè)辦法。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第一課時(shí)

　　一.故事導(dǎo)入

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　小朋友，聽到這，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）

　　[講述了一個(gè)故事，提出了一個(gè)問(wèn)題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的童話來(lái)談感受，然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？]

　　二.初讀感悟

　　1.請(qǐng)生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2.再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　3.聽?zhēng)煼蹲x，請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。

　　4.生分段讀自己喜歡的那一段。

　　師生共評(píng)。

　　[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來(lái)的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過(guò)之后，要說(shuō)話對(duì)這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問(wèn)題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]

　　三.精讀第一段

　　1.請(qǐng)生自讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2.師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了

　　a.小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？

　　這只烏鴉就是和你們一樣的，誰(shuí)能讀好“一只烏鴉口渴了”？

　　b.你口渴的時(shí)候會(huì)想什么？會(huì)怎么做？

　　小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

　　你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

　　誰(shuí)能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

　　3.這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？

　　板書急。

　　師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。

　　4.來(lái)烏鴉找著水了嗎？請(qǐng)生再讀第一段找找句子。

　　師板書：找著水

　　這時(shí)烏鴉心里覺得——

　　板書：樂(lè) 指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會(huì)情感，提出問(wèn)題，解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語(yǔ)的積累，語(yǔ)感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí)，教師提出的問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這是個(gè)寬泛的問(wèn)題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問(wèn)：小朋友，你口渴過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說(shuō)出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。

　　關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo)，是“逼”出來(lái)的，因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問(wèn)：“通過(guò)表演你體會(huì)到烏鴉是什么心情啊？你能把這種心情讀出來(lái)嗎？”再問(wèn)：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受，標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]

　　6.可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著

　　烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了？（更急了）

　　板書：急   指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　7.這下怎么辦呢？烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法

　　指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”

　　8.誰(shuí)來(lái)演演這只烏鴉？（讀好第一段）

　　9.它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　[顯然這是教師在主宰課堂，教師問(wèn)什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識(shí)怎么能發(fā)揮出來(lái)呢？如果教師不問(wèn)，還是以“說(shuō)說(shuō)你知道了什么？”為問(wèn)題線索，學(xué)生自主匯報(bào)，學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動(dòng)起來(lái)啦，教師相機(jī)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]

　　四.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　教后感：在體會(huì)烏鴉口渴時(shí)，有小朋友說(shuō)：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.有感情朗讀第一段

　　2.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。。。。。。。。。。。。師邊說(shuō)邊板書上節(jié)課的板書

　　3.烏鴉在想辦法，想出來(lái)了嗎？

　　[復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把生字，詞語(yǔ)納入進(jìn)去，因?yàn)樯�字需要不斷鞏固的，反�?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識(shí)與情感的遷移，教師可問(wèn)：上節(jié)課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]

　　二.精讀第二段

　　1.請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來(lái)的？

　　a.出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。

　　b.烏鴉開始喝不著水，他后來(lái)喝著水了，它是一下子就想出辦法來(lái)的嗎？書上哪個(gè)詞說(shuō)明它不是一下子就想出來(lái)的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

　　c.這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣？相機(jī)板書：樂(lè)

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　[抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞，不僅能讓學(xué)生體會(huì)出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。]

　　2.這個(gè)好辦法是怎樣的呢？請(qǐng)生再自讀第二段找找句子

　　師出示句子

　　3.演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a.請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰(shuí)來(lái)演演烏鴉是怎么放的？

　　小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。

　　b.請(qǐng)生再仔細(xì)看，請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。

　　c.為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈�子是一顆一顆的投進(jìn)去的）

　　相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好

　　[這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會(huì)到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法，可謂寓動(dòng)于學(xué)。]

　　4.烏鴉想的這個(gè)辦法好不好？那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎？

　　[辦法是讀出來(lái)嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]

　　5.最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水 

　　這時(shí)烏鴉會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？板書：樂(lè)

　　[通過(guò)想象體驗(yàn)烏鴉的快樂(lè)，注重人文內(nèi)涵。]

　　6.現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)講講這只小烏鴉的故事？

　　[可以去掉，因?yàn)楹竺孢�有。]

　　三.小結(jié)

　　1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？

　　2.用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。

　　[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]

　　四.布置作業(yè)

　　反思：由教授課程走向自主課程，由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程，由體驗(yàn)課程走向生命課程，看來(lái)有許多路還要探索。教師不敢放手，是因?yàn)橹�識(shí)本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識(shí)不可丟棄，更重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、方法。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí)，而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在。]

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《烏鴉喝水》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

　　高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)“此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。

　　“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀

　　3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？

　　（2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

　　（3）大堂交流

　　①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么，想一想，說(shuō)一說(shuō)再來(lái)演一演）體會(huì)烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

　　【通過(guò)學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”和“演”把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】

　　②烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼�不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引�?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）。

　　③烏鴉開始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。）

　　4、小結(jié)朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽）

　　【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。】

　　二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段

　　1、過(guò)渡

　　（1）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼�不多瓶口太小，所以喝不著水�?/p>

　　（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果？——必定是烏鴉喝到了水。

　　（3）這時(shí)，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水？）

　　【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。】

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）朗讀第3自然段

　　（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)

　　（1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的？（一個(gè)一個(gè)；漸漸）

　　（2）交流，并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話（出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的例句并完成填空。）

　　（3）追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。）

　　【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。】

　　9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段

　　（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）

　　三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的？（為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“多甜的水啊！”等）

　　3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。

　　【高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。】

　　四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新

　　小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　分小組討論

　　大堂交流（比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。）

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、練讀生字并組詞

　　2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字

　　3、師生共議書寫要點(diǎn)

　　4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅（仿影、臨寫）

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演

　　【教學(xué)目的】

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

　　3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時(shí)】 3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

　　2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言

　　誰(shuí)見過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

　　kě　hē　zhǎo

　　渴了喝水找水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约海�也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　認(rèn)讀生字詞。

　　páng xǔ 　bàn fǎ

　　旁邊許多辦法

　　結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？

　　（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認(rèn)讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來(lái)是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文。

　　三、圖文對(duì)照，逐段理解課文內(nèi)容。

　　講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

　　（一只烏鴉口渴了，找水喝）

　　2.理解詞語(yǔ)“到處找水喝”寫出了什么？

　　（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來(lái)。

　　講讀第二自然段。

　　1.結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　　（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

　　2.結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)為什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細(xì)脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。）

　　3.結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”

　　（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問(wèn)自己，說(shuō)明它在動(dòng)腦想辦法）

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）

　　講讀第三自然段。

　　1.自讀后說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

　　（烏鴉想出辦法來(lái)了）

　　2.回答問(wèn)題：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的？

　　（看見小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時(shí)心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說(shuō)的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2.理解“把石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”看圖說(shuō)出意思。（說(shuō)明烏鴉放了一個(gè)又放一個(gè)，放了許多個(gè)小石子。）

　　3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　　（因?yàn)槭�子占了水的地方，一個(gè)一個(gè)石子往瓶里放，水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來(lái)的，水升到瓶口時(shí)，烏鴉就喝著水了。）

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝著水的主題。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3.指導(dǎo)生字書字，完成課后練習(xí)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評(píng)議。重點(diǎn)句子教師適當(dāng)范讀。

　　二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。

　　（講時(shí)可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時(shí)怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　三、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個(gè)生字詞抄寫兩遍。

　　四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

　　作業(yè)：1.把烏鴉喝水的故事講給家長(zhǎng)聽。

　　2.準(zhǔn)備默寫生字詞。

　　【教學(xué)要求】

　　1.使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說(shuō)話。

　　3.有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1.從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3.有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4.背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題。

　　1.出示投影片，問(wèn)：圖上畫了什么鳥？

　　2.教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3.烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　　（l）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

　　3. 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽課文錄音。

　　2.讀課文：

　　（1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節(jié)編號(hào)；

　　（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3.烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)。

　　1.指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2.教學(xué)生字“渴”。

　　（1）讀準(zhǔn)字音；

　　（2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3.輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴？

　　4.教學(xué)生字“找”。

　　（1）讀準(zhǔn)翹舌音；（2）誰(shuí)找什么？

　　5.指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)。

　　1.出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　（1）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2.課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。（1）聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。

　　①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　（4）指名讀第二句。

　　①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節(jié)。

　　（7）背誦第二節(jié)。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨(dú)立背。

　　3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？（2）聽錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？

　　（3）齊讀第三節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4.學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

　　（5）指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.聽錄音讀課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)：開始烏鴉為什么喝不著水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？

　　3.你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)。1.選字填空。

　　2.背誦全文。

　　3.用“看見”練習(xí)說(shuō)話。

　　4.聽寫詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的？

　　課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？

　　（出示生詞“烏鴉”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？

　　教學(xué)“烏鴉”

　　2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

　　二、初步感知

　　1、初讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；

　　讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)

　　2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3、指明逐節(jié)朗讀。

　　師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？

　　師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

　　師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？

　　4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

　　5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

　　三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

　　1、繼續(xù)質(zhì)疑。

　　指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？

　　2、解疑。

　　你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

　　快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

　　3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

　　1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”------表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）------指導(dǎo)朗讀第一句。

　　教學(xué)“渴”

　　2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

　　3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時(shí)理解詞語(yǔ)“漸漸”。

　　指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀，特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。

　　四、回歸整體，總結(jié)全文。

　　1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）

　　2、總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事？

　　兩句話呢？一句話呢？

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　六、課本劇表演。

　　七、鞏固生字、詞。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

　　2、選卡片填空。

　　八、指導(dǎo)書寫。

　　九、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。

　　2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　19、烏鴉喝水

　　？　　水不多口又小----------喝不著

　　！！　　　　　放石子----------喝著了

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

　　3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　（學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)。

　　分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

　　三、識(shí)字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

　　（法、找、許）

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.生字卡片。

　　3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)　

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認(rèn)真聽讀。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“處”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

　　（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個(gè)瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)來(lái)讀第二句？

　　（4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？

　　（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.指名讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1.開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

　　2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

　　二、完成課后練習(xí)，

　　1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　三、說(shuō)話訓(xùn)練

　　請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟�課題）

　　2、活動(dòng)：

　　出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

　　1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

　　2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

　　思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

　　2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

　　4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

　　思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

　　三、寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

　　第二課時(shí)

　　【對(duì)話平臺(tái)】

　　一、導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。）

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？

　　小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3、利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴　第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

　　⑵　“水漸漸升高”要讀得慢。

　　⑶　“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。

　　5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來(lái)：

　　思路：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

　　三、討論（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。

　　思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話，拓展思維。）

　　1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。

　　3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。

　　思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè)于助人的教育影響。

　　五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

　　【詞語(yǔ)解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數(shù)量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　課題 烏鴉喝水 課型 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間 40 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 認(rèn)識(shí)13生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法 在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、朗讀、分析能力。   情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.用多種方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。   重點(diǎn)難點(diǎn) 　  1、烏鴉為什么喝不著水？ 　　2、它是怎么喝到水的？ 學(xué)習(xí)環(huán)境 多媒體在電教室的使用   教學(xué)策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)環(huán)境 教師指導(dǎo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)舊知，引入新課。 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水。（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。 同學(xué)們讀詞語(yǔ) 出示幻燈片 新授：   a、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書） 一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） ⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？（第2節(jié)） c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。 ⑴真聰明，找對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子） ①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來(lái)讀第1句話。 ②用“看見”說(shuō)話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。） 你看見了，怎么樣？（指名1——3號(hào)說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句） ②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。 ③小組自學(xué)——討論 交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)椋�模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。） 請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。 δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀 現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。（齊讀） d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘�烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。 ⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。 ⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學(xué)。 ②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？ ③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。 ⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？（水會(huì)慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ 動(dòng)手做——交流 小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。 師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？ 小結(jié)：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？ 3、總結(jié)全文： a、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。               同學(xué)們聽錄音       學(xué)生回答             播放多媒體錄象及錄音。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3、懂得遇到問(wèn)題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會(huì)烏鴉的心情變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡 詞卡 多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認(rèn)真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(zhǎng)，經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn)，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

　　2、對(duì)，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。

　　3、識(shí)記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。）

　　4、今天老師就給大家?guī)��?lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

　　5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀課文，

　　1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

　　聽老師讀課文，注意聽清每一個(gè)字的讀音。

　　2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。

　　3、方法指導(dǎo)：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師）

　　4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽老師有要求，認(rèn)真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。

　　三、隨文識(shí)字

　　第一段：

　　1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀得是否正確。

　　2、匯報(bào)找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

　　3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

　　4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”

　　5、說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

　　7、識(shí)記“處” ：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。（半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊）

　　8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞

　　9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？

　　第二段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報(bào)找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

　　3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。

　　4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

　　6、識(shí)記“辦”

　　過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？

　　第三段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報(bào)找到的字寶寶：旁 許 想 法

　　3、理解“旁邊”：誰(shuí)的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰(shuí)？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說(shuō)說(shuō)他的近義詞嗎？

　　4、識(shí)記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”

　　5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。

　　6、識(shí)記“法”組詞

　　7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來(lái)看第四段

　　第四段：

　　1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？

　　2、看書中是怎樣寫的，指名讀

　　3、匯報(bào)找到的字寶寶： 銜 進(jìn) 慢 升

　　4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)

　　5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分 “進(jìn)”“近”

　　練習(xí)：老師離我很。

　　上課了，我們排著整齊的隊(duì)伍走教室。

　　6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。

　　7、識(shí)記“升”：注意和“開”區(qū)分說(shuō)反義詞

　　四、檢查識(shí)字情況

　　1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

　　2、讀詞卡

　　3、讀課文，要求有感情。

　　4、指導(dǎo)書寫 ：想升

　　五、總結(jié)：

　　1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

　　2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　喝渴瓶旁 法 銜 慢

　　烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“找、許、可、石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)烏鴉的心情變化。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：識(shí)字寫字

　　難點(diǎn)：朗讀課文

　　[教學(xué)流程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽。身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，從小愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥

　　真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

　　師：小朋友真厲害，一下子就想到了。鳥去掉一點(diǎn)就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫 烏鴉

　　2、咱們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)小朋友打開課本83頁(yè)，自由讀課文，遇到不會(huì)讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、集中識(shí)字：口渴  喝水  瓶子  石子  辦法  漸漸 

　　（1）小烏鴉請(qǐng)來(lái)了今天的詞語(yǔ)寶寶，小朋友自己讀一讀，不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)同桌的小朋友。開始吧。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

　　咱們不拼拼音，讀兩遍

　　（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識(shí)，請(qǐng)小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

　　誰(shuí)愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為 漸：水車有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

　　有兩個(gè)字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）

　　（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？

　　3、咱們來(lái)玩?zhèn)�放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來(lái)，火車火車往哪兒開？

　　3、生字都已經(jīng)會(huì)讀了，相信再讀課文，你一定會(huì)讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　4、有幾個(gè)自然段？聽你們讀得這樣有滋有味，老師也想讀，同學(xué)們邊聽邊觀察插圖，你都知道了什么呢？

　　生：烏鴉找水喝，后來(lái)找到了。

　　師：你真會(huì)聽故事。

　　三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段

　　1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

　　問(wèn)一個(gè)孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會(huì)想怎么做？（板書：找水喝）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來(lái)飛去”（機(jī)動(dòng)處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）

　　2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）

　　問(wèn)坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話

　　采訪：口渴的烏鴉，你能說(shuō)說(shuō)剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀

　　3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

　　開心地讀一讀

　　大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂(lè)。

　　4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）

　　為什么喝不著？

　　好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　傷心地讀一讀

　　生氣地讀一讀

　　著急地讀一讀

　　帶上你的感受一起讀

　　5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會(huì)想些什么辦法呢？

　　6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動(dòng)腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來(lái)學(xué)習(xí)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來(lái)讀讀，體會(huì)烏鴉的心情變化。

　　請(qǐng)小朋友捧起書來(lái)，邊讀邊試著把這一自然段背下來(lái)。

　　7、小朋友們，咱們根據(jù)板書或是插圖，把第一自然段試著背下來(lái)，不會(huì)背的可以捧書讀。一起來(lái)

　　8、這節(jié)課，老師真高興，小朋友學(xué)得很用心，老師為你們豎起大拇指。咱們要跟幾個(gè)字寶寶交朋友，有信心寫好它們嗎？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　（1）可、石

　　請(qǐng)小朋友觀察這兩個(gè)字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有口

　　師：仔細(xì)看看這兩個(gè)字的口有什么不一樣？

　　生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

　　師：小朋友，觀察真仔細(xì)。現(xiàn)在看蘇老師來(lái)寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長(zhǎng)，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請(qǐng)小朋友，打開生字本上描紅兩個(gè)，寫兩個(gè)。

　　師：接下來(lái)，咱們要寫石，上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)了右，右字不出頭就是石，老師相信小朋友自己能寫好，寫之前老師給你們個(gè)溫馨小提示，第一筆要短，口要寫大些，扁些。開始寫寫吧

　　（2）咱們接著來(lái)寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）

　　要寫得左窄右寬

　　能幫找找朋友嘛？

　　看老師寫找，請(qǐng)你的小手伸出來(lái)跟老師一起書空。起筆點(diǎn)橫在左上格，二筆豎鉤，三筆提，提的尾巴搖靠近橫中線，要讓字好看，右橫稍斜，斜鉤要腳網(wǎng)右踢，跟左邊的豎鉤一樣長(zhǎng)，再鉤，六筆撇從豎中線起筆，別忘了最后一筆是點(diǎn)

　　請(qǐng)小朋友也在生字本上描兩個(gè)，寫兩個(gè)

　　評(píng)價(jià)

　　這個(gè)同學(xué)字寫的好嗎？請(qǐng)你來(lái)評(píng)一評(píng)，好在哪里？有哪些需要改改的。

　　小朋友真聰明，會(huì)評(píng)字，又會(huì)修改自己的字，相信你們得字會(huì)越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

　　作業(yè)布置：

　　認(rèn)記本課的生字。

　　背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動(dòng)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　1、復(fù)習(xí)、鞏固字詞。

　　2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入　復(fù)習(xí)舊知

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們和小烏鴉見了面。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　課件出示詞語(yǔ)：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

　　開火車讀。

　　2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到?jīng)]有？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)這個(gè)故事。齊讀課題。

　　二、情境再現(xiàn)　朗讀感悟

　　㈠品讀第一小節(jié)

　　1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節(jié)思考。

　　①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

　　②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時(shí)心情怎樣？（著急，板書：急）

　　③你從哪知道他很著急的？（到處）點(diǎn)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

　　④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，把烏鴉著急的心情讀出來(lái)。

　　2、烏鴉繼續(xù)飛呀飛，找到水了嗎？

　　①（找到了　板書：找到水）你從哪知道的？

　　交流出示半句“它看見一個(gè)瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②這時(shí)烏鴉心情怎么樣？（高興　板書：樂(lè)）

　　③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說(shuō)些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

　　④誰(shuí)能把烏鴉的高興讀出來(lái)？指名讀，齊讀

　　⑤課件出示圖片，老師這有三個(gè)瓶子，哪邊一個(gè)是烏鴉找到的瓶子

　　呢？自己繼續(xù)往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　交流找出瓶子說(shuō)理由。點(diǎn)出半瓶水、瓶口小、喝不著。

　　⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能　板書：喝不著）

　　⑦這時(shí)烏鴉又會(huì)說(shuō)什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來(lái)了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

　　讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀

　　⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰(shuí)能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來(lái)？先練一練，指名，齊讀

　　3、烏鴉遇到了困難，你們來(lái)幫它出出主意，用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流

　　①交流

　　②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

　　4、其實(shí)烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問(wèn)自己怎么辦呢。

　　5、多么愛動(dòng)腦筋的烏鴉啊，讓我們?cè)侔训谝恍」?jié)讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

　　㈡品讀第二小節(jié)

　　1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來(lái)了　板書：想出辦法）

　　它心里怎么樣？（更高興了　板書樂(lè)）

　　2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節(jié)，找到了烏鴉想出的辦法再認(rèn)真讀一讀。

　　①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　②再認(rèn)真讀讀這個(gè)句子，看看烏鴉是怎么做的，等會(huì)老師請(qǐng)讀書最認(rèn)真的小朋友來(lái)當(dāng)烏鴉，表演一下。

　　3、實(shí)驗(yàn)促悟

　　①先讓烏鴉夾一顆石子，問(wèn)全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　點(diǎn)出叼起，齊讀詞。

　　②讓烏鴉放幾顆石子，再問(wèn)：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點(diǎn)出一顆一顆。（烏鴉同時(shí)放石子）

　　你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個(gè)詞時(shí)要慢點(diǎn)，指名，齊讀。

　　③看，水有什么變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)升高了）點(diǎn)出漸漸，讀一讀這個(gè)詞，也要讀得慢，指名，齊讀

　　④實(shí)驗(yàn)結(jié)束采訪烏鴉

　　剛才叼石子時(shí)你覺得怎么樣？（累，不容易）

　　是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來(lái)放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰(shuí)來(lái)把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來(lái)，指名讀，男女生賽讀。

　　⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

　　交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）

　　烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興　板書樂(lè)）他又會(huì)說(shuō)什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰(shuí)來(lái)讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

　　6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰(shuí)的辦法好呢？為什么？同桌交流

　　7、這么方便這么實(shí)用的辦法，烏鴉是怎么想出來(lái)的？

　　①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。”

　　②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個(gè)詞知道的？（終于），讀好這個(gè)詞。

　　③讀好這個(gè)句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現(xiàn)出來(lái)。指名，齊讀

　　三、回顧全文　背誦積累

　　1、讀到現(xiàn)在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動(dòng)腦筋、不怕困難）

　　2、看來(lái)大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀。

　　3、老師這有這個(gè)故事的動(dòng)畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個(gè)忙嗎？

　　4、那么你得先記住這個(gè)故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

　　①練背

　　②練配音

　　③指名兩個(gè)學(xué)生為動(dòng)畫配音

　　④齊配音

　　四、猜謎編謎　趣味記憶

　　1、聰明的烏鴉要考考愛動(dòng)腦筋的小朋友了。

　　2、出示：水車千斤重――打一字

　　3、猜字謎是記憶生字的一種方法

　　4、你也來(lái)給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸　思維拓展

　　1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會(huì)升高？

　　2、請(qǐng)你給生字編字謎。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　1、播放課文vcd

　　師板書課題，邊寫邊說(shuō)明這四個(gè)詞的寫法。

　　生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞：

　　出示本課生詞，指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

　　讓學(xué)生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

　　4、再讀課文：

　　學(xué)生自由讀課文，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

　　師問(wèn)：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。

　　師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會(huì)想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。

　　指名讀有關(guān)句子。

　　師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

　　要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

　　現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　學(xué)生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢(shì)，再來(lái)讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

　　（過(guò)渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

　　師：烏鴉是一下子就把辦法想出來(lái)的嗎？在想出這個(gè)辦法以前，烏鴉一定還想過(guò)許多辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它可能想到什么辦法？

　　師：烏鴉想想，這個(gè)辦法也不行，那個(gè)辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來(lái)了。

　　指名讀第一句，師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

　　要求學(xué)生讀讀第二句。

　　師：你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法？

　　實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：

　　讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。

　　學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

　　師：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。　

　　指導(dǎo)背誦課文：

　　創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動(dòng)畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。

　　7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

　　出示“終、于”

　　指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

　　師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

　　師范寫這兩個(gè)字。

　　要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)目的】

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2、 理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

　　3、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時(shí)】 3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

　　2、圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言：

　　誰(shuí)見過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文：

　　圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1、同學(xué)自己輕聲讀課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖：

　　1、讀第一自然段。

　　老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞

　　kě　　　hē　　　zhǎo

　　渴　了　喝　水　　找　水

　　讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2、看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约海�也是自己在想辦法。

　　3、讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　認(rèn)讀生字詞。

　　páng 　xǔ 　　　bàn fǎ

　　旁　邊　許　多　辦　法

　　結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？

　　烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）　

　　認(rèn)讀生字。

　　gāo

　　升　高

　　看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來(lái)是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文：

　　三、圖文對(duì)照，逐段理解課文內(nèi)容：

　　講讀第一自然段。1、讀第一自然段，看寫了什么？

　　一只烏鴉口渴了，找水喝

　　2、理解詞語(yǔ)“到處找水喝”寫出了什么？

　　口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來(lái)。

　　講讀第二自然段。

　　1、結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　　（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

　　2、結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)為什么喝不到瓶里的水？

　　瓶里的水只有半瓶，瓶子是細(xì)脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。

　　3、結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”

　　烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問(wèn)自己，說(shuō)明它在動(dòng)腦想辦法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考。

　　講讀第三自然段。

　　1、自讀后說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。

　　（烏鴉想出辦法來(lái)了）

　　2、回答問(wèn)題：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的？

　　（看見小石子，就想出辦法來(lái)了。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時(shí)心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1、看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說(shuō)的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2、理解“把石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”看圖說(shuō)出意思。（說(shuō)明烏鴉放了一個(gè)又放一個(gè)，放了許多個(gè)小石子。）

　　3、“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　　（因?yàn)槭�子占了水的地方，一個(gè)一個(gè)石子往瓶里放，水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來(lái)的，水升到瓶口時(shí)，烏鴉就喝著水了。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝著水的主題：

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3、指導(dǎo)生字書字，完成課后練習(xí)題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評(píng)議。

　　重點(diǎn)句子教師適當(dāng)范讀。

　　2、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。

　　（講時(shí)可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？　　烏鴉看見小石子時(shí)怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　3、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個(gè)生字詞抄寫兩遍。

　　4、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

　　5、作業(yè)：

　　⑴　把烏鴉喝水的故事講給家長(zhǎng)聽。

　　⑵　準(zhǔn)備默寫生字詞。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教材分析及設(shè)計(jì)理念:

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事.課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事.全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述.學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā).

　　這篇童話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語(yǔ)文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度.因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn).

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識(shí)"烏,鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"可,石"等6個(gè)字.能用"漸漸"一詞說(shuō)話.

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.

　　3,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問(wèn)題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理.逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格.

　　教學(xué)重點(diǎn):在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā).

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1,放大的文意圖;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有關(guān)材料.3,一些小動(dòng)物的頭飾.如:大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等.

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 上課時(shí)間:

　　教學(xué)程序:

　　一,引入本課

　　1,談話:出示烏鴉圖.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎 知道它的一些故事嗎 今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書課題)

　　2,活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖的意思.比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確.(板書課題)

　　二,學(xué)習(xí)課文

　　1,組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問(wèn)題.

　　2,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事

　　3,匯報(bào)

　　a,利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正.

　　b,多形式讀文.(如同桌互讀,男女生讀,分段指讀,小組齊讀等.)有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音.如"怎,找,旁等.教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià).

　　c,利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思.

　　d,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容.

　　4,繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊文章

　　1),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝到水,想辦法的心情.結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練.

　　結(jié)合看圖,理解烏鴉喝著水的原因.指導(dǎo)朗讀"怎么辦呢 " 啟發(fā)學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法.

　　2),引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖,并要求學(xué)生思考:烏鴉想出什么辦法 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的

　　小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的.

　　3),利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的.

　　讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn):把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里.要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的. 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解"漸漸升高".并用"漸漸"說(shuō)一句話.

　　4),指導(dǎo)朗讀.①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀"一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里".②"水漸漸升高"要讀得慢.③"烏鴉就喝著水了"要用輕松的語(yǔ)氣朗讀.

　　5),有感情地朗讀全文.并試著把自己喜歡的段落背下來(lái).

　　四,討論:創(chuàng)設(shè)情境,組織討論,發(fā)展學(xué)生思維.

　　1,出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢

　　2,學(xué)生討論,合作交流,表達(dá)看法.教師拿出準(zhǔn)備的頭飾(大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等).啟發(fā)思考:如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論,把合作想出來(lái)的辦法,表演出來(lái).

　　3,匯報(bào)表演,互相評(píng)價(jià).

　　五,背誦,多形式的背誦,促進(jìn)學(xué)生的積累.

　　采取小組比賽或分段合作等形式,練習(xí)把課文背誦下來(lái),有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.課后把這個(gè)故事講給家人聽.

　　六,寫字

　　1,引導(dǎo)學(xué)生在"我會(huì)寫"中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法.如:謎語(yǔ)法,比較法,編順口溜等.

　　2,自選生字進(jìn)行書寫.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字.學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議.

　　3,指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫.如:找,石等.

　　教學(xué)參考:

　　到處:各處,處處.

　　漸漸:表示程度和數(shù)量逐步增減.慢慢,一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的.

　　故事:《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)巢里.一天,巢破了一個(gè)洞.大烏鴉想:"老二會(huì)去修的."小烏鴉想:"老大會(huì)去修的."結(jié)果誰(shuí)也沒有去修.后來(lái)洞越來(lái)越大了.大烏鴉想:"這一下老二一定會(huì)去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "小烏鴉想:"這一下老大一定會(huì)去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "結(jié)果又是誰(shuí)也沒有去修.一直到了嚴(yán)寒的冬天,西北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落.烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:"冷啊!冷啊!"大烏鴉想:" 這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會(huì)去修了."小烏鴉想:"這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎它一定會(huì)去修了."可是誰(shuí)也沒有動(dòng)手,只是把身子蜷縮得更緊些.風(fēng)越刮越兇,雪越下越大.結(jié)果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了.

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)       

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前三分鐘展示：

　　1.數(shù)量詞，開火車展示。

　　2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導(dǎo)入新課。

　　二、引入本課

　　（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動(dòng)作讓學(xué)生形象識(shí)字生字。

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　三、小組合作讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、組織學(xué)生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

　　2、匯報(bào)讀課文（先后兩組同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)可提出意見）

　　四、小組合作自學(xué)生字

　　結(jié)合課前小研究的前兩項(xiàng)，拿出生字卡片，和組內(nèi)同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。）

　　要求：1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，交流識(shí)字方法。

　　2.給生字口頭組詞。

　　3.交流需提醒的字音和字形。

　　（小組上臺(tái)展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作補(bǔ)充）

　　五、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題呢？在這些問(wèn)題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題需要得到別人的幫助？

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前小研究的第三、第四項(xiàng)內(nèi)容，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己已解決的問(wèn)題，向同學(xué)請(qǐng)教自己的疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)可能存在的疑問(wèn)：

　　1.“到處”是什么意思？

　　2.烏鴉找到水了嗎？

　　3.烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難？

　　4.烏鴉怎么想到辦法的？

　　5.烏鴉想到了什么辦法？

　　（小組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出自己的疑問(wèn)）

　　六、烏鴉的這個(gè)辦法能喝到水嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。

　　組織實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。

　　2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標(biāo)記。

　　3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個(gè)一個(gè)放入瓶子里。（邊說(shuō)邊操作）

　　提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實(shí)驗(yàn)就成功了，請(qǐng)坐端正。（動(dòng)手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這個(gè)詞說(shuō)話。）

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？

　　七、拓展：

　　請(qǐng)想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水不多                瓶口小      →      喝不著

　　動(dòng)腦筋↓想辦法

　　看   想    一個(gè)一個(gè)放   水升高     →     喝著水

　　教學(xué)反思：

　　一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，將 “辦”與“為”，對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形。“喝”和“渴”利用形象的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識(shí)記生字。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣。

　　在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過(guò)程，并動(dòng)手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。比枯燥無(wú)味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

　　在這課堂上存在幾點(diǎn)不足，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然等問(wèn)題。課堂駕馭能力需要再進(jìn)一步提高。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)"腦",動(dòng)"手"喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

　　學(xué)生分析

　　低年級(jí)的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

　　設(shè)計(jì)理念

　　以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn),教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營(yíng)造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,通過(guò)自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

　　——喝著水了"這一系列過(guò)程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理;

　　3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

　　1,猜謎語(yǔ):"身穿黑袍長(zhǎng)得丑,飛在空中哇哇叫."

　　2,當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí),教師在黑板上畫出烏鴉的簡(jiǎn)筆圖,指著"烏鴉"問(wèn):誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼

　　3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

　　(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動(dòng)中感受到老師就像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過(guò)與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)

　　二,自主,合作學(xué)習(xí)生字

　　1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

　　2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

　　(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問(wèn)別人)自主認(rèn)讀畫出的生字詞.

　　(2)同桌互讀,檢查認(rèn)讀生字詞情況.

　　(3),學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字).

　　(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

　　a.小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音.

　　b.說(shuō)記字方法,鞏固生字.

　　(5),把生字放回課文里讀一讀.

　　(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字,并進(jìn)行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過(guò)多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)合作,從而培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)

　　三,感情朗讀第一自然段

　　1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說(shuō)說(shuō)從這句話中,看到了什么畫面 體會(huì)此時(shí)的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會(huì)說(shuō)些

　　2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

　　3,感情朗讀這一段.

　　(想象,體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊,通過(guò)這一系列情境活動(dòng),接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無(wú)需費(fèi)力,孩子們自然而然便能體會(huì)到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)

　　四,感情朗讀第二自然段

　　1,教師導(dǎo)語(yǔ):真是功夫不負(fù)有心人,烏鴉終于找到水了.此時(shí)烏鴉的心情又怎樣 讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r(shí)的心情.

　　2,正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來(lái).

　　3,充分利用課本資源,對(duì)照文字旁邊鮮艷,生動(dòng)的圖進(jìn)行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因?yàn)?hellip;…所以……"的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著水的原因.

　　4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時(shí)心情又如何

　　5,感情朗讀這一段.

　　(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會(huì)小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書,自然就能讀好.)

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

　　1,游戲鞏固生字詞.

　　(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個(gè)小組的火車開得又穩(wěn)又快.

　　(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問(wèn),女生答.(如:這是誰(shuí) 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

　　(一年級(jí)小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì),寓識(shí)字于比賽游戲中,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)

　　2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進(jìn)入課文情境.

　　二,感情朗讀第四自然段

　　1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來(lái).

　　2,全班交流.

　　(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動(dòng)作過(guò)程),引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個(gè)一個(gè),很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里.

　　(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)叼起來(lái),放到瓶子里." 這句.

　　(3),瓶子里的水果真會(huì)升高嗎 讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn).引讀及分組對(duì)讀第四自然段的前后兩句話,體會(huì)"烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因?yàn)?hellip;…所以……"這一句式說(shuō)說(shuō)它們的關(guān)系.

　　(4),采訪小烏鴉們喝著水時(shí)的心情如何

　　(5),感情朗讀第四段.

　　(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探究,解決問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和合作意識(shí),充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動(dòng)化","自主化".)

　　三,感情朗讀第三自然段

　　3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個(gè)辦法 分小組討論.

　　4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會(huì)并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動(dòng)腦.

　　5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過(guò)辨論明白這個(gè)"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

　　6,體會(huì)想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

　　(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)

　　四,回歸整體,突出主題

　　7,表演朗讀全文.

　　8,引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活或?qū)W習(xí)中通過(guò)動(dòng)腦與動(dòng)手把事情做成的事例.

　　(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)

　　五,啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

　　(語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),同時(shí)也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)

　　六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣

　　(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣.)

　　七,溝通課內(nèi)外,拓展實(shí)踐

　　1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

　　(通過(guò)大量的閱讀,能形成豐富的語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一.啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，在鳥的樂(lè)園一課我們認(rèn)識(shí)了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長(zhǎng)得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順?gòu)寢尅Ｄ氵�記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來(lái)了。看課件，師范讀

　　二.激發(fā)興趣，自主識(shí)字。

　　1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務(wù)：第一會(huì)認(rèn)11個(gè)字。第二能寫好兩個(gè)字你們有信心嗎？有

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到54頁(yè)自由讀文遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助指導(dǎo)把課文讀準(zhǔn)確，并圈出要求認(rèn)識(shí)的字。

　　3、同學(xué)們，你們?nèi)�好了嗎？�?qǐng)你把它讀給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)讀錯(cuò)了音，一定要幫他糾正呀！

　　4、瞧，你們?nèi)Τ鰜?lái)的字都跳到了大屏幕上來(lái)了，我們來(lái)拼讀一下。誰(shuí)愿意領(lǐng)讀？【其他同學(xué)跟讀】

　　5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他嗎

　　（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

　　（2）師指名讀

　　6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動(dòng)腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內(nèi)同學(xué)交流，然后告訴大家。

　　7、誰(shuí)能把你的方法告訴大家？

　　（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌

　　擴(kuò)詞

　　（2）【處 可以用我們學(xué)過(guò)的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說(shuō)話

　　（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】擴(kuò)詞   板書：加一加

　　還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了本課的其他的字。

　　（4）【辦可以用力+兩點(diǎn)】

　　這兩點(diǎn)加在什么位置？

　　（5）【辦的孿生姐妹你認(rèn)識(shí)嗎？出示辦為擴(kuò)詞因?yàn)椤稗k法”用“辦法”說(shuō)一句話。還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了其他的字？

　　（6）【進(jìn)可以用“井”+“辶”  這個(gè)字的反義詞是什么？這個(gè)進(jìn)可不是遠(yuǎn)近的近，遠(yuǎn)近的近是“斤”+“辶”這個(gè)進(jìn)是前進(jìn)的進(jìn)，進(jìn)入的進(jìn)。它的反義詞是出或者是退，做動(dòng)作，利用反義詞來(lái)記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學(xué)用反義詞的方法記住了本課其他生字？

　　（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴(kuò)詞，說(shuō)話

　　（8）【快—慢】擴(kuò)詞，說(shuō)話。太陽(yáng)慢慢從東方升起來(lái)

　　（9）【在這句話里還有一個(gè)本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個(gè)動(dòng)作，一起做向上升，動(dòng)作這也是一種很好的識(shí)字方法。升的反義詞是什么？降。擴(kuò)詞：說(shuō)話我們學(xué)校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動(dòng)作】

　　你是怎樣記住旁的？傍去“亻 ”這是減一減的方法【板書：減一減】

　　你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個(gè)小故事。【行的左右兩部分吵架啦，他們誰(shuí)也不理誰(shuí)。這時(shí)，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事。【板書：編故事】  擴(kuò)詞說(shuō)話

　　小結(jié)：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個(gè)任務(wù)，那你們有信心完成第二個(gè)任務(wù)，把字寫漂亮嗎？

　　9、下面我們就學(xué)寫兩個(gè)字“處和進(jìn)”

　　（1）首先我們來(lái)觀察處字，想想這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

　　（2）想想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。

　　小結(jié)：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。

　　（3）觀察筆順

　　①生書空

　　②師范寫，生注意這個(gè)字在虛宮格中的位置。

　　③生寫

　　④展評(píng)。同桌拿給大家看一看

　　⑷我們?cè)賹W(xué)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“進(jìn)”想一想寫好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么？

　　①觀察筆順

　　②生書空

　　③師范寫

　　④生寫字

　　⑤展評(píng)

　　三.回歸課文，再現(xiàn)生字

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項(xiàng)任務(wù)，小烏鴉說(shuō)到做到，馬上就和你們?cè)俅我娒媪耍�他和字寶寶們已�?jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁(yè)

　　1、讀一讀課文，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　2、誰(shuí)愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象。【生讀后師糾正】

　　3、齊讀課文

　　總結(jié)：這篇課文你們讀得既準(zhǔn)確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！

　　四、變換環(huán)境，鞏固識(shí)字。

　　1、它們跑到一首兒歌中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。

　　(2)誰(shuí)愿意讀？這么多，那每個(gè)人讀一句，接讀兒歌。

　　(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件

　　現(xiàn)在，時(shí)間不早了，小烏鴉要回家了，它說(shuō)：下節(jié)課它還會(huì)帶著新的任務(wù)和你們一起學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說(shuō)再見吧！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)要求】

　　1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語(yǔ)。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“看見”練習(xí)說(shuō)話。

　　3、有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點(diǎn)】

　　1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

　　2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

　　3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語(yǔ)背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

　　【課時(shí)安排】本課建議安排三教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題：

　　1、出示投影片，問(wèn)：圖上畫了什么鳥？

　　2、教學(xué)生字“烏鴉”。

　　3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

　　⑴　“喝”為什么是口字旁？

　　⑵　右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

　　3、 齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、帶著學(xué)生提出的問(wèn)題聽課文錄音。

　　2、讀課文：

　　⑴　自由輕聲讀；

　　⑵　給每小節(jié)編號(hào)；

　　⑶　指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

　　3、烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學(xué)第一節(jié)：

　　1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2、教學(xué)生字“渴”。

　　⑴　讀準(zhǔn)字音；

　　⑵　為什么是“氵”旁？

　　⑶　讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非常渴？

　　4、教學(xué)生字“找”。

　　⑴　讀準(zhǔn)翹舌音；

　　⑵　誰(shuí)找什么？

　　5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

　　四、教學(xué)第二至四節(jié)：

　　1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　⑴　問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　⑵　師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。

　　⑴　聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？

　　⑵　指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

　　⑶　出示第一句。

　　①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　⑷　指名讀第二句。

　　①問(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

　　③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子，為什么？

　　⑤練習(xí)說(shuō)話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　⑸　烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　⑹　有感情地讀第三節(jié)。

　　⑺　背誦第二節(jié)。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨(dú)立背。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　⑴　烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？

　　⑵　聽錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？

　　⑶　齊讀第三節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　⑴　輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。

　　⑵　再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后討論并板書。

　　⑶　三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說(shuō)出來(lái)，水升高的“升”也說(shuō)出來(lái)。

　　⑷　指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。

　　⑸　指導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)全文：

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)：開始烏鴉為什么喝不著水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？

　　3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、選字填空。

　　2、背誦全文。

　　3、用“看見”練習(xí)說(shuō)話。

　　4、聽寫詞語(yǔ)和句子。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材簡(jiǎn)析:

　　《烏鴉喝水》是人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事.這是一篇老課文,今天,帶著新課程的理念再次看這篇課文時(shí),我覺著這個(gè)故事包含著更豐富的教育內(nèi)涵,特別是從情感,態(tài)度與價(jià)值觀這一緯度看,課文蘊(yùn)涵著"遇到問(wèn)題不要輕易放棄,要想辦法解決的思想教育;解決問(wèn)題的方法教育 ----仔細(xì)觀察,積極動(dòng)腦,大膽實(shí)踐,是解決問(wèn)題的好辦法".

　　教學(xué)理念:

　　練習(xí)朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí),我將通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,利用孩子最喜歡的動(dòng)畫情景,吸引孩子注意力,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地讀,在讀中體驗(yàn).通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等知道"遇到問(wèn)題不要輕易放棄,----仔細(xì)觀察,積極動(dòng)腦,大膽實(shí)踐,是解決問(wèn)題的好辦法".

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)"烏,鳥,喝,渴"等生字.

　　通過(guò)多種方法正確,流利的朗讀課文.

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)多種方法朗讀,感悟課文

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1. 瓶子一個(gè),小石子數(shù)個(gè)

　　2. 課件(烏鴉喝水的動(dòng)畫)

　　3.小烏鴉圖片

　　教學(xué)流程:

　　一. 談話引入,激發(fā)興趣

　　1,同學(xué)們,老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小動(dòng)物 誰(shuí)

　　板書課題:烏鴉喝水

　　2,適時(shí)指導(dǎo)"烏","鳥","喝","渴"這些生字.

　　你是怎樣區(qū)分"烏","鳥","喝","渴".

　　[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)可愛的小烏鴉圖片,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望.]

　　二,動(dòng)畫演示,了解內(nèi)容.

　　(出示課件,創(chuàng)設(shè)情境)

　　現(xiàn)在讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫片,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫里的主要內(nèi)容

　　師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文.

　　[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)興致勃勃的觀看動(dòng)畫,激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望,用自己的語(yǔ)言把看到的大致內(nèi)容表達(dá)出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,又使學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容.]

　　細(xì)讀課文,感悟課文內(nèi)容

　　師:請(qǐng)同學(xué)們把課文小聲的讀一遍,讀的時(shí)候請(qǐng)思考烏鴉為什么要喝水.

　　2,師:課文中哪個(gè)詞說(shuō)明它很口渴 (到處)

　　請(qǐng)同學(xué)觀察看圖片

　　師: 烏鴉找到水了嗎 喝了沒有

　　(烏鴉看見一個(gè)小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水.怎么辦呢 )板書 喝不到水

　　師: 那就是說(shuō)烏鴉遇到了困難羅!板書 遇到困難

　　師:那它害怕困難嗎 你從課文哪句話知道的 原來(lái)它在干什么啊 板書:動(dòng)腦筋想辦法

　　師:想到?jīng)]有 怎么想出來(lái)的

　　指導(dǎo)朗讀

　　烏鴉想到了什么辦法

　　動(dòng)手實(shí)踐,感悟真理

　　①師:請(qǐng)小朋友想一想,烏鴉是怎樣放小石子的

　　理解"一個(gè)一個(gè)"

　　② (拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)

　　做實(shí)驗(yàn)

　　③師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化 為什么會(huì)有這種變化 請(qǐng)大家要注意看,認(rèn)真想.

　　④ 理解"漸漸"

　　練習(xí)用"漸漸"說(shuō)一句話 .

　　漸漸

　　⑥師:為什么放進(jìn)石子,水就會(huì)升高

　　師:那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來(lái)的

　　(板書:喝到水)

　　師:烏鴉喝到水以后心情如何,誰(shuí)能用高興地感覺讀讀這一段

　　四,全文感知

　　師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎

　　師:為什么喜歡

　　生:烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個(gè)故事.

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官(眼到,口到,耳到,手到)和思維器官(心到),親自實(shí)踐,提高認(rèn)識(shí),理解了課文的中心.〕

　　師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來(lái)了.我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的.

　　[設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練.它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感.我針對(duì)一年紀(jì)的小朋友好動(dòng)的特性,通過(guò)各種有趣形式的讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,感悟課文內(nèi)容,在整個(gè)閱讀過(guò)程中,使學(xué)生始終主動(dòng)參與的意識(shí),并通過(guò)各種適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦,從而理解課文內(nèi)容,巧妙的明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想辦法解決的道理.]

　　五,擴(kuò)展活動(dòng)

　　1,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢

　　2,你平時(shí)遇到過(guò)困難嗎 解決了沒有 (可以讓同學(xué)討論在說(shuō))

　　師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問(wèn)題的辦法.

　　[設(shè)計(jì)意圖:這是一種思維方式的擴(kuò)展延伸,學(xué)生積極動(dòng)腦想辦法去解決自己遇到的難題是本文學(xué)習(xí)的最終目的.]

　　板書設(shè)計(jì)

　　烏鴉喝水

　　不怕困難

　　喝不到水——————————————————喝到水

　　動(dòng)腦筋 想辦法