《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇1
【學(xué)情分析】
本班有14個學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來說要領(lǐng)悟?yàn)貘f的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入。
1.小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的.？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內(nèi)容。
（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
（2）當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)
（3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）
指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1.當(dāng)烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法，學(xué)會先觀察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！
五、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)”可辦“兩個字。
1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫長一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
出示筆畫順序。
2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇2
第一課時
一.故事導(dǎo)入
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》（師板書）
[講述了一個故事，提出了一個問題，再引發(fā)學(xué)生思考，似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，老師先拿出一個烏鴉的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識烏鴉，再讓學(xué)生說說對烏鴉的印象，可聯(lián)系學(xué)過的童話來談感受，然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的，這節(jié)可我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]
二.初讀感悟
1.請生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
3.聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。
4.生分段讀自己喜歡的那一段。
師生共評。
[學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過之后，要說話對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。]
三.精讀第一段
1.請生自讀第一段，說說你知道了什么？
2.師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了
a.小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？
這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？
b.你口渴的時候會想什么？會怎么做？
小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）
你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。
誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。
3.這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？
板書急。
師：有多急？指導(dǎo)讀好第一句話。
4.來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。
師板書：找著水
這時烏鴉心里覺得——
板書：樂 指導(dǎo)讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”
[精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師關(guān)鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受，情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學(xué)。
關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo)，是“逼”出來的，因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的，應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問：“通過表演你體會到烏鴉是什么心情啊？你能把這種心情讀出來嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關(guān)注學(xué)生的個性感受，標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]
6.可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著
烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）
板書：急 指導(dǎo)讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”
7.這下怎么辦呢？烏鴉這時應(yīng)該干什么了？師板書：想辦法
指導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”
8.誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）
9.它最后想出辦法了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學(xué)生就答什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識怎么能發(fā)揮出來呢？如果教師不問，還是以“說說你知道了什么？”為問題線索，學(xué)生自主匯報，學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的，有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法，課堂就互動起來啦，教師相機(jī)的調(diào)控、激勵、點(diǎn)撥，打造了師生共建的課堂教學(xué)，這是具有生命力的教學(xué)。]
四.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去！”
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.有感情朗讀第一段
2.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。。。。。。。。。。。。師邊說邊板書上節(jié)課的板書
3.烏鴉在想辦法，想出來了嗎？
[復(fù)習(xí)時應(yīng)該把生字，詞語納入進(jìn)去，因?yàn)樯中枰粩囔柟痰模磸?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識與情感的遷移，教師可問：上節(jié)課你學(xué)到了什么？老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]
二.精讀第二段
1.請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？
a.出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
b.烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個詞。
c.這時鴉會覺得怎樣？相機(jī)板書：樂
指導(dǎo)讀好這句話。
[抓住“一下子”“終于”這兩個詞，不僅能讓學(xué)生體會出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語文用語文。]
2.這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子
師出示句子
3.演示：準(zhǔn)備好小口的瓶子，里面有半瓶水。
a.請小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？
小朋友演示時師相機(jī)教學(xué)“叼”這個字的意思和形狀。
b.請生再仔細(xì)看，請“小烏鴉”繼續(xù)叼，觀察瓶里的水。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學(xué)“漸漸”理解詞的意思，并指導(dǎo)讀好。
c.為什么水是漸漸上升的？（因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的）
相繼教學(xué)（一顆一顆）指導(dǎo)讀好
[這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法，明確了水上升的科學(xué)道理，從而體會到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個字的用法，可謂寓動于學(xué)。]
4.烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？
[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]
5.最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水
這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂
[通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂，注重人文內(nèi)涵。]
6.現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事？
[可以去掉，因?yàn)楹竺孢�有。]
三.小結(jié)
1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學(xué)到什么？
2.用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。
[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學(xué)生生成一種精神，一種科學(xué)的態(tài)度。]
四.布置作業(yè)
反思：由教授課程走向自主課程，由知識課程走向體驗(yàn)課程，由體驗(yàn)課程走向生命課程，看來有許多路還要探索。教師不敢放手，是因?yàn)橹R本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識不可丟棄，更重要的是學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會知識，而擔(dān)心的是不會學(xué)習(xí)知識。知識不是復(fù)制，學(xué)生的能力不是教師給的，教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會生活，這才是教學(xué)的生命所在。]
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇3
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：識字寫字
難點(diǎn)：朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽。身穿黑袍子，長個丑樣子，從小愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥
真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？
師：小朋友真厲害，一下子就想到了。鳥去掉一點(diǎn)就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫 烏鴉
2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準(zhǔn)。
2、集中識字：口渴 喝水 瓶子 石子 辦法 漸漸
（1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。
誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。
咱們不拼拼音，讀兩遍
（2）這些紅色的生字是今天我們要認(rèn)識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。
誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為 漸：水車有千斤重 瓶：瓦片并在一起）
有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點(diǎn)水，“喝”水要用嘴—口字旁）
（3）去掉拼音還認(rèn)得嗎？
3、咱們來玩?zhèn)�放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？
3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標(biāo)出自然段。
4、有幾個自然段？聽你們讀得這樣有滋有味，老師也想讀，同學(xué)們邊聽邊觀察插圖，你都知道了什么呢？
生：烏鴉找水喝，后來找到了。
師：你真會聽故事。
三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段
1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？
問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機(jī)動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）
2、其他小朋友仔細(xì)觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）
問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話
采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀
3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？
開心地讀一讀
大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。
4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）
為什么喝不著？
好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
傷心地讀一讀
生氣地讀一讀
著急地讀一讀
帶上你的感受一起讀
5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？
6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。
請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。
7、小朋友們，咱們根據(jù)板書或是插圖，把第一自然段試著背下來，不會背的可以捧書讀。一起來
8、這節(jié)課，老師真高興，小朋友學(xué)得很用心，老師為你們豎起大拇指。咱們要跟幾個字寶寶交朋友，有信心寫好它們嗎？
四、指導(dǎo)寫字
（1）可、石
請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有口
師：仔細(xì)看看這兩個字的口有什么不一樣？
生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。
師：小朋友，觀察真仔細(xì)。現(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。
師：接下來，咱們要寫石，上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)了右，右字不出頭就是石，老師相信小朋友自己能寫好，寫之前老師給你們個溫馨小提示，第一筆要短，口要寫大些，扁些。開始寫寫吧
（2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）
要寫得左窄右寬
能幫找找朋友嘛？
看老師寫找，請你的小手伸出來跟老師一起書空。起筆點(diǎn)橫在左上格，二筆豎鉤，三筆提，提的尾巴搖靠近橫中線，要讓字好看，右橫稍斜，斜鉤要腳網(wǎng)右踢，跟左邊的豎鉤一樣長，再鉤，六筆撇從豎中線起筆，別忘了最后一筆是點(diǎn)
請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個
評價
這個同學(xué)字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。
小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。
作業(yè)布置：
認(rèn)記本課的生字。
背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。
板書設(shè)計：
19烏鴉喝水
找水喝——喝不著？
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計理念
以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識15個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的道理；
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”
2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？
3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。
（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）
二、自主、合作學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。
2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。
（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認(rèn)讀畫出的生字詞。
（2）同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。
（3）、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認(rèn)讀生字）。
（4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。
a、小老師提醒大家讀準(zhǔn)字音。
b、說記字方法，鞏固生字。
（5）、把生字放回課文里讀一讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進(jìn)行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨(dú)立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）
三、感情朗讀第一自然段
1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？
2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。
3、感情朗讀這一段。
（想象、體驗(yàn)與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費(fèi)力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）
四、感情朗讀第二自然段
2、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。
3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進(jìn)行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。
4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？
5、感情朗讀這一段。
（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗(yàn)去讀書，自然就能讀好。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲。看卡片，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）
（一年級小朋友易記生字也易忘，應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，寓識字于比賽游戲中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)
課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二、感情朗讀第四自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
2、全班交流。
（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f是一個一個，很有耐心地把小子放進(jìn)瓶子里。
（2）、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。”這句。
（3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實(shí)驗(yàn)。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因?yàn)椤浴边@一句式說說它們的關(guān)系。
（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？
（5）、感情朗讀第四段。
（本環(huán)節(jié)以小組為單位，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的情境和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動化”、“自主化”。）
三、感情朗讀第三自然段
3、學(xué)生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。
4、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。
5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學(xué)生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系。
6、體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。
（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）
四、回歸整體，突出主題
7、表演朗讀全文。
8、引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例。
（源于課內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學(xué)生心中。）
五、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。
（語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
六、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
（這樣的寫字練習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。）
七、溝通課內(nèi)外，拓展實(shí)踐
1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。
（通過大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。）
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？
大家想見到它嗎？
不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細(xì)看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來嗎？
（1）全班齊讀
（2）指名讀
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候?yàn)貘f的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會兒又發(fā)起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候?yàn)貘f遇到什么困難了呢？
（1）生答（兩個困難，水不多和瓶口小）
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？
（1）出示“怎么辦呢？”
標(biāo)點(diǎn)符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會“許多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、體會“一個一個地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個一個地放）
為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因?yàn)槠靠谛。?/p>
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？
2、體會“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的'？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導(dǎo)
板書設(shè)計：
19烏鴉喝水
等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^
反思如下：
1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費(fèi)了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因?yàn)檎f話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實(shí)一些字既不會花費(fèi)很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、 學(xué)會15個生字，會寫8個生字。
3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、 匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著”。
3、 同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、 開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。
3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
1、 自由朗讀課文。
2、 分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、 這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。
5、 認(rèn)識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、 學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、 讀熟課文；
2、 練習(xí)冊作業(yè)。
板書設(shè)計：
烏鴉喝水
口渴 （找水喝）
喝不著 （想辦法）
發(fā)現(xiàn)石子 （動腦筋）
銜石子進(jìn)瓶子 （喝著水了）
教材簡析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.
3.讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句
（5）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
（8）、實(shí)驗(yàn)操作活動：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。
b、師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
（1）、出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種瓶子若干個，小石子若干個
2、動畫課件
3、各色五角星多個（用于隨機(jī)激勵學(xué)生）
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、出示烏鴉圖片。
師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認(rèn)識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）
師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應(yīng)該怎么樣啊？
（學(xué)生和小烏鴉打招呼）
2、引出課文內(nèi)容：
師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）
二、讀中識字，感悟課文：
1、初讀課文，提出識字要求：
師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)該怎么辦？（課件出示識字要求）
2、識字游戲：
a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！
（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機(jī)獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。）
b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。
c.全班齊讀。
3、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a.第一段：
過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）
師：小朋友仔細(xì)看，誰在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？
（a.指名讀；b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）
師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？
（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）
師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！
（課件：歌曲《烏鴉喝水》）
b.第二段：
師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）
c.第三段：
師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學(xué)生讀句子）
師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）誰知道水為什么會升起來？
師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？
師：想想這時候?yàn)貘f心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）
c.討論思考、拓展思維：
師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：
過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個字吧！
a.教學(xué)“辦”
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點(diǎn)的位置；
學(xué)生書空后組詞；
b.教學(xué)“法”
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
學(xué)生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。
c.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個紅色的，再寫兩個。
三、課后總結(jié)：
師：今天小朋友學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價
3、識字
師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總 結(jié)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識9個生字，會寫3個字。
2 能正確流利地朗讀課文。
3 學(xué)會第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 認(rèn)識9個生字，會寫3個字。
2 能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2 板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3 質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1 提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號。
2 同桌互讀，互相幫助。
3 分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）
4 根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5 區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1 讀文思考：課文講了一件什么事？
2 指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4 “到處”表演理解并造句。
四、寫字
1 看板書記字形。
2 描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3 寫田字格（生說師板書）
4 展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材（小口瓶紅線小石子）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2 復(fù)習(xí)生字。
3 出示課題。
二、讀文感悟
1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2 解疑從課文哪里感悟到？
3 解決知識點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a 理解“漸漸”并仿造說句。
b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1 理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2 通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4 指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2. 學(xué)會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著
想辦法 喝著水
在困難面前，要開動腦筋想辦法
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。
課外：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一. 談話揭示課題
1. 談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2. 板書課題。
3. 教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二. 范讀課文
1. 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2. 教師范讀。
三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字
1. 自由輕聲讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3. 檢查生字詞掌握情況。
（1） 烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導(dǎo)寫法。
（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導(dǎo)寫法。
（5） 烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四. 試讀課文
1. 師生共同糾正讀錯的地方。
2. 指導(dǎo)讀好長句。
五. 作業(yè)
1. 正確、流利地讀課文。
2. 按筆順描紅。
3. 抄寫生字。（兩遍）
第二課時
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀生字卡片。
2. 口頭組詞。
烏喝于冬
鳥渴干終
二. 講讀課文
1. 講讀第一段。
（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2） 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學(xué)生練讀）
b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）
（3） 小結(jié)。
a. 指名讀課文第一段。
b. 小結(jié)板書。
2. 講讀第二段。
（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2） 指名讀。
（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4） 比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b. 它叼來小石子，放到瓶子里。
a. 瓶子里的水升高了。
b. 瓶子里的水漸漸升高了。
（5） 指導(dǎo)朗讀。
（6） 小結(jié)板書。
三. 作業(yè)
1. 口頭擴(kuò)詞。
烏辦
圍終
2. 有感情地朗讀課文。
第三課時
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 開火車讀生字。
2. 指名讀課文。
二. 指導(dǎo)背誦
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三. 總結(jié)課文
1. 齊讀課文。
2. 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四. 課堂練習(xí)
1. 看拼音，寫詞語。
wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu
2.寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（ ）畫 喝―――――（ ）畫
辦――――（ ）畫 圍——―――（ ）畫
3.填空。
烏鴉口（ ）了，到處（ ）水（ ）。
烏鴉（ ）著瓶子邊走邊想，（ ）（ ）出了一個辦法。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目的】
1、 指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2、 理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3、學(xué)會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】 3課時。
第一課時
【教學(xué)目的】
1、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2、圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言：
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖：
大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文：
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1、同學(xué)自己輕聲讀課文。
2、指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖：
1、讀第一自然段。
老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴 了 喝 水 找 水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2、看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3、讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認(rèn)讀生字詞。
páng xǔ bàn fǎ
旁 邊 許 多 辦 法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4、看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認(rèn)讀生字。
gāo
升 高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利：
第二課時
【教學(xué)目的】
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)言：
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水（板書課題）
二、指名朗讀全文：
三、圖文對照，逐段理解課文內(nèi)容：
講讀第一自然段。1、讀第一自然段，看寫了什么？
一只烏鴉口渴了，找水喝
2、理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？
口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1、結(jié)合第一幅圖，談第二段寫了什么？
（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）
2、結(jié)合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？
瓶里的水只有半瓶，瓶子是細(xì)脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。
3、結(jié)合上文，理解“怎么辦呢？”
烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考。
講讀第三自然段。
1、自讀后說說這一段寫了什么。
（烏鴉想出辦法來了）
2、回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？
（看見小石子，就想出辦法來了。）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應(yīng)怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導(dǎo)，然后再讀。
講讀第四自然段。
1、看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）
2、理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3、“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？
（因?yàn)槭诱剂怂牡胤剑粋�一個石子往瓶里放，水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題：
第三課時
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3、指導(dǎo)生字書字，完成課后練習(xí)題。
【教學(xué)過程】
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。
重點(diǎn)句子教師適當(dāng)范讀。
2、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。
（講時可適當(dāng)加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？ 烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）
3、分析生字字形，指導(dǎo)書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
4、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
5、作業(yè)：
⑴ 把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
⑵ 準(zhǔn)備默寫生字詞。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習(xí)說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。
【課時安排】本課建議安排三教時。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？
2、教學(xué)生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。
⑴ “喝”為什么是口字旁？
⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。
3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
⑴ 自由輕聲讀；
⑵ 給每小節(jié)編號；
⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎？
三、教學(xué)第一節(jié)：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
2、教學(xué)生字“渴”。
⑴ 讀準(zhǔn)字音；
⑵ 為什么是“氵”旁？
⑶ 讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
4、教學(xué)生字“找”。
⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音；
⑵ 誰找什么？
5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學(xué)第二至四節(jié)：
1、出示投影片。（書上圖1和圖3）
⑴ 問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？
⑵ 師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)第二節(jié)。
⑴ 聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話？
⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？
⑶ 出示第一句。
①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；
②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
⑷ 指名讀第二句。
①問：烏鴉喝到水了嗎？
②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）
③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？
⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
⑥指導(dǎo)讀第二句，讀好“很、又、也”。
⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。
⑸ 烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
⑹ 有感情地讀第三節(jié)。
⑺ 背誦第二節(jié)。
①看投影背；
②看板書背；
③獨(dú)立背。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴ 烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？
⑵ 聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
⑶ 齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴ 輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。
⑶ 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
⑷ 指導(dǎo)朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
⑸ 指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文：
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？
3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？
六、課堂練習(xí)：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習(xí)說話。
4、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇9
1、播放課文vcd
師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
生齊讀課題。
2、初讀課文：
教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞：
出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
學(xué)生自由讀課文，請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。
師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。
師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。
指名讀有關(guān)句子。
師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
指名讀第一句，師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。
要求學(xué)生讀讀第二句。
師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
實(shí)驗(yàn)操作活動：
讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實(shí)驗(yàn)。師提出要求：認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，看看水的怎樣升高的。
學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動。
師：水是怎么升高的？
指名上前演示。
師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
指導(dǎo)背誦課文：
創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。
學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。
出示“終、于”
指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。
師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。
師范寫這兩個字。
要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇10
一.啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，在鳥的樂園一課我們認(rèn)識了許多鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友：雖然他長得又黑又丑，但是，它既能捕捉害蟲又能孝順?gòu)寢尅Ｄ氵�記得嗎？(烏鴉)板書烏鴉這節(jié)課它給我們帶來了一個有趣的童話故事烏鴉喝水板書烏鴉喝水你看它來了。看課件，師范讀
二.激發(fā)興趣，自主識字。
1、你們還想見到小烏鴉嗎？想那你必須完成小烏鴉交給你們的任務(wù)：第一會認(rèn)11個字。第二能寫好兩個字你們有信心嗎？有
2、現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到54頁自由讀文遇到不認(rèn)識的字可以借助指導(dǎo)把課文讀準(zhǔn)確，并圈出要求認(rèn)識的字。
3、同學(xué)們，你們?nèi)昧藛幔空埬惆阉x給同桌聽一聽，如果發(fā)現(xiàn)誰讀錯了音，一定要幫他糾正呀！
4、瞧，你們?nèi)Τ鰜淼淖侄继搅舜笃聊簧蟻砹耍覀儊砥醋x一下。誰愿意領(lǐng)讀？【其他同學(xué)跟讀】
5、摘掉這些字寶寶的帽子，你們還認(rèn)識他嗎
（1）自己先試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。
（2）師指名讀
6、你們想和這些字寶寶成為朋友嗎？那你就要開動腦筋想辦法，把他們記住。先把你的好辦法和小組內(nèi)同學(xué)交流，然后告訴大家。
7、誰能把你的方法告訴大家？
（1）【喝和渴可以用換偏旁的方法，還可以用兒歌有口喝喝喝，見水渴渴渴】板書：編兒歌
擴(kuò)詞
（2）【處 可以用我們學(xué)過的外字變一筆記住它】組詞用處組詞說話
（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】擴(kuò)詞 板書：加一加
還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了本課的其他的字。
（4）【辦可以用力+兩點(diǎn)】
這兩點(diǎn)加在什么位置？
（5）【辦的孿生姐妹你認(rèn)識嗎？出示辦為擴(kuò)詞因?yàn)椤稗k法”用“辦法”說一句話。還有哪位同學(xué)用了加一加的方法記住了其他的字？
（6）【進(jìn)可以用“井”+“辶” 這個字的反義詞是什么？這個進(jìn)可不是遠(yuǎn)近的近，遠(yuǎn)近的近是“斤”+“辶”這個進(jìn)是前進(jìn)的進(jìn)，進(jìn)入的進(jìn)。它的反義詞是出或者是退，做動作，利用反義詞來記生字也是一種很好的方法】【板書：反義詞】還有哪位同學(xué)用反義詞的方法記住了本課其他生字？
（7）【法字你是用什么方法記住的？去+氵這也是加—加的方法】擴(kuò)詞，說話
（8）【快—慢】擴(kuò)詞，說話。太陽慢慢從東方升起來
（9）【在這句話里還有一個本課的生字“升”你是怎樣記住他的？你要做這個動作，一起做向上升，動作這也是一種很好的識字方法。升的反義詞是什么？降。擴(kuò)詞：說話我們學(xué)校每周周一都要舉行升旗儀式。【板書：做動作】
你是怎樣記住旁的？傍去“亻 ”這是減一減的方法【板書：減一減】
你有辦法記住它嗎？（銜）為了你們能更好的記住它，老師給你們講一個小故事。【行的左右兩部分吵架啦，他們誰也不理誰。這時，“钅”字走到了他們中間，幫他們和解，告訴他們要團(tuán)結(jié)友愛。于是，他們就手拉手成了好朋友。這就是我們今天要認(rèn)識的另一個字朋友——銜。這種記憶生字的方法叫編故事。【板書：編故事】 擴(kuò)詞說話
小結(jié)：恭喜大家已經(jīng)順利的完成了小烏鴉叫給你們的第一個任務(wù)，那你們有信心完成第二個任務(wù)，把字寫漂亮嗎？
9、下面我們就學(xué)寫兩個字“處和進(jìn)”
（1）首先我們來觀察處字，想想這個字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）想想寫好這個字的關(guān)鍵一筆是什么？“捺”寫的怎么樣？并要托起上面的“卜”。
小結(jié)：一般情況下半包圍的字的外面的部分寫得要伸展。
（3）觀察筆順
①生書空
②師范寫，生注意這個字在虛宮格中的位置。
③生寫
④展評。同桌拿給大家看一看
⑷我們再學(xué)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字“進(jìn)”想一想寫好這個字的關(guān)鍵筆畫是什么？
①觀察筆順
②生書空
③師范寫
④生寫字
⑤展評
三.回歸課文，再現(xiàn)生字
同學(xué)們，你們已經(jīng)勝利地完成了小烏鴉交給你們的兩項任務(wù)，小烏鴉說到做到，馬上就和你們再次見面了，他和字寶寶們已經(jīng)在課文中等著你們了把書打開翻倒54頁
1、讀一讀課文，你還認(rèn)識他們嗎？邊讀邊標(biāo)出自然段。
2、誰愿意讀課文。1，2，3，4，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們的讀音是否正確，是否有丟字加字的現(xiàn)象。【生讀后師糾正】
3、齊讀課文
總結(jié)：這篇課文你們讀得既準(zhǔn)確又流利，從中可以看出你們和本課的生字寶寶成為了非常要好的朋友。小烏鴉都在為你們之間的真摯友誼鼓掌呢！
四、變換環(huán)境，鞏固識字。
1、它們跑到一首兒歌中你還認(rèn)識他們嗎?
(1)先自己試著讀一讀，然后老師找同學(xué)讀。
(2)誰愿意讀？這么多，那每個人讀一句，接讀兒歌。
(3)讓我們輕松一下，一邊拍手一邊齊讀兒歌。課件
現(xiàn)在，時間不早了，小烏鴉要回家了，它說：下節(jié)課它還會帶著新的任務(wù)和你們一起學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們一起喝小烏鴉說再見吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友游戲──連字成詞。
【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。】
二、提出問題，合作初步解疑。
1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3.指名讀1－3自然段，思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。】
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3.學(xué)生自我評價朗讀。
【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4.交流合作結(jié)果。
【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】
5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。
7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。］
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。］
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，
學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。
7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧。
【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。】
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。】
2.看誰寫得最好。
ke ban fa zhao板書設(shè)計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
課后反思
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇12
.
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
學(xué)情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
二、初讀課文，整體感知
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
四、朗讀課文，鞏固生字
1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（3）指導(dǎo)著急地朗讀這段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？讀第二句
（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
出示生字卡片，開火車讀生字。
教學(xué)調(diào)整
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容后，認(rèn)識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、課前三分鐘展示：
1.數(shù)量詞，開火車展示。
2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導(dǎo)入新課。
二、引入本課
（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學(xué)生形象識字生字。
同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？
三、小組合作讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、組織學(xué)生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號。
2、匯報讀課文（先后兩組同學(xué)上臺展示，其他同學(xué)可提出意見）
四、小組合作自學(xué)生字
結(jié)合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內(nèi)同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，糾正。）
要求：1.認(rèn)讀生字，說說生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，交流識字方法。
2.給生字口頭組詞。
3.交流需提醒的字音和字形。
（小組上臺展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作補(bǔ)充）
五、同學(xué)們在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？
請同學(xué)結(jié)合課前小研究的第三、第四項內(nèi)容，在小組內(nèi)說說自己已解決的問題，向同學(xué)請教自己的疑問。
預(yù)設(shè)可能存在的疑問：
1.“到處”是什么意思？
2.烏鴉找到水了嗎？
3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？
4.烏鴉怎么想到辦法的？
5.烏鴉想到了什么辦法？
（小組匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出自己的疑問）
六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗(yàn)證一下。
組織實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。
2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標(biāo)記。
3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）
提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實(shí)驗(yàn)就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這個詞說話。）
請同學(xué)們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？
七、拓展：
請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設(shè)計：
水不多 瓶口小 → 喝不著
動腦筋↓想辦法
看 想 一個一個放 水升高 → 喝著水
教學(xué)反思：
一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，將 “辦”與“為”，對比學(xué)習(xí)來識記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形。“喝”和“渴”利用形象的動作來幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
在這課堂上存在幾點(diǎn)不足，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進(jìn)一步提高。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
【課前準(zhǔn)備】
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
⑵ “渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
⑶ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？
⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
⑵ “看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠(yuǎn)處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？
⑶ 烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
⑷ 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？
⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
⑴ 請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
⑵ 請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
⑶ 教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
⑷ 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
⑸ 引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
⑹ 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水呢？后來它是怎么喝到水的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實(shí)踐明白其中的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)
1、板書課題；這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來了。現(xiàn)在，它可要考考大家呢。
a復(fù)習(xí)詞語（開火車讀、齊讀）
b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）
c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）
3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。
二、細(xì)讀課文
過渡：這個句子，誰來讀一讀？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：（指名讀）看看你讀懂了什么？
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀
c：你還從哪里看出來烏鴉很著急？
d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）
e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）
【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】
（2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了！）從哪里知道的？
指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）
你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）
請學(xué)生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）
（3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！
咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小喝不著
師：真不錯，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）指名讀
（4）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）
這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）
（預(yù)設(shè)：a。烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b。很氣憤。c。很心煩。d。它一定很著急。）
（5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】
（6）齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡語：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）
那烏鴉想出了什么辦法呢？
（1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）
（2）出示句子，理解詞語。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）
（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）
b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費(fèi)了不少心思。】
c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。
（3）快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）
相機(jī)板書：放石子喝著水
（4）相機(jī)指導(dǎo)：
a體會“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
①請同學(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。
②如果把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
③指名說，體會“一顆一顆”的.用法。
b練習(xí)用“漸漸”說話。
課件出示夏天來了，天氣漸漸。
漸漸長大了。
漸漸。（指名說。）
你也能用“漸漸”說話嗎？（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..）
（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？
請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？
（6）烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0。
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。
四、指導(dǎo)背誦。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。
（2）自己去背一背吧！誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背？c指名全文背。
d齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情———師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。
五：補(bǔ)充習(xí)題
鞏固練習(xí)
佳文共賞
《老辦法不行了》
一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴（hóu）子。猴子告訴它：“村子井里有水。”猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜（xián）到井里，可是銜（xián）了很久，還是不見水升上來。這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：
“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶（tǒng）水，請烏鴉喝了個夠（gòu）。
1、本文寫了和之間發(fā)生的事。
2、在文中找出合適（shì）的字填空。
一石子一烏鴉一井
一辦法一猴子一水
3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。
作業(yè)設(shè)計
回家后把《烏鴉喝水》的故事復(fù)述給家長聽。能夠表演一下就更好了！
《烏鴉和狐貍》
一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：
“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮啊！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了。”
聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：
“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓(xùn)也許值一塊奶酪吧。”
烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發(fā)誓以后再也不上當(dāng)受騙了。可惜，這已有點(diǎn)兒晚了。
板書設(shè)計
24烏鴉喝水
瓶口小喝不著
↓想辦法
放石子喝著水