《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經(jīng)過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學(xué)這一課,將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情.

　　學(xué)生分析

　　低年級的學(xué)生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學(xué)習(xí)這一課的時候,學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學(xué)習(xí)能力.

　　設(shè)計理念

　　以"充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"為指導(dǎo)思想.根據(jù)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點,教學(xué)中主要選用"自主學(xué)習(xí),合作探究,圖文結(jié)合,以讀悟情,情境創(chuàng)設(shè)"等教學(xué)方法.努力為學(xué)生營造和諧,平等,愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密,友誼的新型師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主,自信,合作,探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放.

　　教學(xué)目標

　　1,認識15個生字,會寫8個生字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

　　——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理;

　　3,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,探究意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛創(chuàng)造的思想感情.

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

　　1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

　　2,當(dāng)學(xué)生猜出謎底時,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼

　　3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

　　(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌,熱情地與人打招呼.)

　　二,自主,合作學(xué)習(xí)生字

　　1,學(xué)生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

　　2,自主合作學(xué)習(xí)生字詞.

　　(1),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

　　(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

　　(3),學(xué)習(xí)小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認讀生字).

　　(4),全班學(xué)習(xí)生字詞.

　　a.小老師提醒大家讀準字音.

　　b.說記字方法,鞏固生字.

　　(5),把生字放回課文里讀一讀.

　　(這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字,并進行同桌,小組,全班的合作學(xué)習(xí),通過多向交流與合作,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會合作,從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣.)

　　三,感情朗讀第一自然段

　　1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說說從這句話中,看到了什么畫面 體會此時的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會說些

　　2,把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演,著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情.

　　3,感情朗讀這一段.

　　(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好.)

　　四,感情朗讀第二自然段

　　1,教師導(dǎo)語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學(xué)生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談?wù)劥藭r的心情.

　　2,正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

　　3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

　　4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何

　　5,感情朗讀這一段.

　　(這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達心中的感情,把詞與形象聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感.學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學(xué)生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)

　　第二課時

　　一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

　　1,游戲鞏固生字詞.

　　(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快.

　　(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

　　(一年級小朋友易記生字也易忘,應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.)

　　2,出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍,讓學(xué)生進入課文情境.

　　二,感情朗讀第四自然段

　　1,引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

　　2,全班交流.

　　(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

　　(2),指導(dǎo)讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.

　　(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關(guān)系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關(guān)系.

　　(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何

　　(5),感情朗讀第四段.

　　(本環(huán)節(jié)以小組為單位,通過實驗創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實驗中主動探究,解決問題,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的情境和合作意識,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的"活動化","自主化".)

　　三,感情朗讀第三自然段

　　3,學(xué)生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.

　　4,結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

　　5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學(xué)生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯(lián)系.

　　6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

　　(學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜.)

　　四,回歸整體,突出主題

　　7,表演朗讀全文.

　　8,引導(dǎo)學(xué)生向烏鴉學(xué)習(xí),用上我們的兩件寶.讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例.

　　(源于課內(nèi),延伸于課外.把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,深深刻入學(xué)生心中.)

　　五,啟發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新

　　小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

　　(語文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.)

　　六,指導(dǎo)寫字,養(yǎng)成習(xí)慣

　　(這樣的寫字練習(xí),有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察,認真寫字的良好習(xí)慣.)

　　七,溝通課內(nèi)外,拓展實踐

　　1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

　　(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養(yǎng),為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ).)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學(xué)重難點

　　1、烏鴉為什么喝不著水呢？后來它是怎么喝到水的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

　　2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、板書課題；這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書課題。

　　a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒有點

　　b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁

　　2、看小烏鴉來了�，F(xiàn)在，它可要考考大家呢。

　　a復(fù)習(xí)詞語（開火車讀、齊讀）

　　b “著”是個多音字，還有個讀音是什么，給它找個朋友吧！（指名一個，板書拼音）

　　c “喝”和“渴”（這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像？你有好方法分清嗎？）

　　3、課文講了一個什么故事呢？自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

　　二、細讀課文

　　過渡：這個句子，誰來讀一讀？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　a：（指名讀）看看你讀懂了什么？

　　b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情？（著急）指名讀

　　c：你還從哪里看出來烏鴉很著急？

　　d：我們用望遠鏡去看一下，它都到哪里找水喝了？

　　【去了那么多地方，這就是“到處”】

　　過渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣？（著急）

　　e：指名讀，看誰讀得好。（生練讀后做動作齊讀）

　　【1、口渴的厲害！2、嘴巴都干了！3、多著急呀！】

　�。�2）是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎？（生：找到了�。�從哪里知道的？

　　指名讀。（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，）（背景：烏鴉看到水圖片）

　　你們看：小烏鴉找到水了，這時心情怎么樣？（高興、激動、興奮）

　　請學(xué)生以高興的心情讀。（說一個心情，讀一個）

　�。�3）好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！

　　咦，你們怎么還不喝呀？你們遇到了什么麻煩呢？（指名交流）板書：瓶口小喝不著

　　師：真不錯，觀察得很仔細，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的？請同學(xué)自己往下讀。（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）指名讀

　�。�4）同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是（瓶口小）烏鴉（喝不著）這可（怎么辦呢？）

　　這時它該又是什么心情呢？如果你是小烏鴉，會怎么想？（注意觀察圖中烏鴉的表情，指名交流）

　　（預(yù)設(shè)：a。烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b。很氣憤。c。很心煩。d。它一定很著急。）

　�。�5）師：誰來讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。（說一個心情，讀一個）

　　【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀！】

　�。�6）齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡語：這只烏鴉確實非常著急，可光著急也沒什么用啊，該干什么呀？（得想想辦法呀）

　　那烏鴉想出了什么辦法呢？

　�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。（指名簡單交流）

　　（2）出示句子，理解詞語。

　　a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎？不是，你從哪里知道？（指名讀）

　�。ǔ鍪荆簽貘f看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）

　　b、讀了這句，你有什么體會？“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

　　c、你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　�。�3）快去看看它的方法吧，指名回答。

　　出示：（它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　相機板書：放石子喝著水

　�。�4）相機指導(dǎo)：

　　a體會“一顆一顆”的用法。

　　出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　�、僬埻瑢W(xué)們讀讀這句話。自由讀，指名讀，齊讀。

　�、谌绻�把這句話去掉幾個字，再讀讀，有什么感受？自由讀。

　　課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。

　�、壑该�說，體會“一顆一顆”的.用法。

　　b練習(xí)用“漸漸”說話。

　　課件出示夏天來了，天氣漸漸。

　　漸漸長大了。

　　漸漸。（指名說。）

　　你也能用“漸漸”說話嗎？（結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣..）

　　（5）烏鴉到底是怎樣喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名學(xué)生做實驗）

　　這就是烏鴉找到的半瓶水，誰想來演示一下？

　　請大家注意觀察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么變化？

　�。�6）烏鴉終于喝到水了，此時，它的心情又是怎樣呢？（開心、高興……）那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。（齊讀）

　　三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。

　　1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么？遇到困難不能退縮，要動腦筋想辦法。

　　3、兒歌：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱它就強。

　　集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動腦筋解決問題，這是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。

　　4、你們喜歡這只烏鴉嗎？捧起書0。

　　自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給爸爸媽媽聽。

　　（2）自己去背一背吧！誰來挑戰(zhàn)，給我們背一背。

　　a指名背第一小節(jié)。b這么快就會被背了，真棒，第二小節(jié)誰來背？c指名全文背。

　　d齊背愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情———師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。

　　五：補充習(xí)題

　　鞏固練習(xí)

　　佳文共賞

　　《老辦法不行了》

　　一只烏鴉口渴了，飛出樹林找水喝，在村中遇到了猴（hóu）子。猴子告訴它：“村子井里有水。”猴子走了，烏鴉找到了那口井，就把小石子一顆一顆銜（xián）到井里，可是銜（xián）了很久，還是不見水升上來。這時候，猴子到井邊來打水，看到烏鴉用這種方法喝水，哈哈大笑，說：

　　“你用這種辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”說完，猴子很快就打了一桶（tǒng）水，請烏鴉喝了個夠（gòu）。

　　1、本文寫了和之間發(fā)生的事。

　　2、在文中找出合適（shì）的字填空。

　　一石子一烏鴉一井

　　一辦法一猴子一水

　　3、烏鴉的老辦法是什么？找出句子，并用“＿＿”畫出來。

　　作業(yè)設(shè)計

　　回家后把《烏鴉喝水》的故事復(fù)述給家長聽。能夠表演一下就更好了！

　　《烏鴉和狐貍》

　　一只烏鴉停在一棵樹上，嘴里叼著一塊奶酪。一只狐貍被奶酪的氣味吸引了過來，對烏鴉說道：

　　“哎，尊敬的烏鴉，您好！您是多么漂亮��！在我看來您真是美極了！真的不騙您，如果您的歌喉和您的羽毛一樣美麗，那么，您就是這林中的百鳥之王了�！�

　　聽了這些話，烏鴉得意忘形，喜不自勝。為了顯示它那美麗的歌喉，烏鴉張大了嘴巴，奶酪就掉了下來。狐貍得到了奶酪，并對烏鴉說：

　　“我的好好先生，你要記住：所有阿諛奉承的人都是靠損害愛聽吹捧的人的利益過日子的。這一教訓(xùn)也許值一塊奶酪吧�！�

　　烏鴉滿臉慚愧，不知說什么好，發(fā)誓以后再也不上當(dāng)受騙了�？上�，這已有點兒晚了。

　　板書設(shè)計

　　24烏鴉喝水

　　瓶口小喝不著

　　↓想辦法

　　放石子喝著水

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考和耐心的道理

　　教學(xué)重點：

　　認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　課件，瓶子，小石子。

　　教學(xué)過程：

　　　　一、復(fù)習(xí)檢測

　　師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？

　　大家想見到它嗎？

　　不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、開火車讀字卡

　　2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）

　　烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、理解“到處”

　　師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）

　　這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）

　　故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）

　　師：大家仔細看，誰在哪里干什么？

　　課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。

　　你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）

　　“到處”是什么意思？

　　2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

　　師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？

　　你能把這種心情讀出來嗎？

　　（1）全班齊讀

　�。�2）指名讀

　�。�3）再齊讀

　　3、第一自然段第2句

　　師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）

　　烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？

　　讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）

　　4、第一自然段第三句

　　師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢�？墒菫貘f這會兒又發(fā)起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？

　�。�1）生答（兩個困難，水不多和瓶口�。�

　�。�2）指導(dǎo)朗讀

　�。�3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）

　　5、第一自然段第4句

　　師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？

　�。�1）出示“怎么辦呢？”

　　標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？

　�。�2）齊讀

　　6、齊讀第一段（課件出示）

　�。ǘ�）第二段

　　師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？

　　課件出示第二段。

　�。�1）男生讀。（第二段）

　　師：烏鴉是怎么相處辦法來的？

　　說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）

　　馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。

　　（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）

　　師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？

　　兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍

　�。�4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

　�。�5）聯(lián)系第三自然段

　　師：烏鴉想到的辦法是———

　　A、齊答

　　B、課件出示第三自然段的一句

　　師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）

　　那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？

　　C、指名答

　　D、再讀相關(guān)句子體會“許多、小”

　　E、指名答

　�。ㄈ�）第三段

　　1、體會“一個一個地放”

　　師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）

　　為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口�。�

　　“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？

　　2、體會“漸漸”

　　師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的'？

　　A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）

　　B、事物演示什么是漸漸

　　C、能否缺少漸漸？未什么？

　　D、用“漸漸”說句子

　　三、寫字指導(dǎo)

　　板書設(shè)計：

　　19烏鴉喝水

　　教學(xué)反思：

　　等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！

　　這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^_^

　　反思如下：

　　1、目標設(shè)定與達成

　　盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。

　　“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。

　　2、內(nèi)容與形式

　　這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

　　3、規(guī)范的養(yǎng)成

　　內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！

　　4、語言

　　我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。

　　5、重點字詞理解

　　備課時的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

　　6、板書

　　似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

　　2、通過烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

　　教具準備：烏鴉頭飾  水瓶  石子  幻燈片三張  錄音機

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關(guān)烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

　　二、新課

　　1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

　　生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

　　生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）

　　2、匯報學(xué)習(xí)情況

　�。�1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

　�。�2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語氣讀出第2自然段）。

　�。�3）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

　�。�4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。

　　3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習(xí)（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧�。úシ鸥枨�）。

　　三、探究

　　1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

　　2、學(xué)生匯報

　　3、肯定學(xué)生的想法

　　4、小結(jié)：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

　　四、課外閱讀

　　今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

　　1、說故事

　　2、小結(jié)：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結(jié)果凍僵了。

　　五、總結(jié)

　　1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、齊讀課文

　　板書：

　　18  烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

　　說課：

　　這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學(xué)思路來灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學(xué)生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋、想辦法。

　　課后反思：

　　由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進入狀態(tài)，缺少了點往日的激情，又因這一內(nèi)容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結(jié)束不久，擔(dān)心學(xué)習(xí)在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀，這一點在今后教學(xué)中一定會注意。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、談話激趣，明確目標

　　同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什么樣的？今天我們就來認識一只聰明可愛的烏鴉。讀一讀，課文講了一個什么樣的故事？

　　板書課題：烏鴉喝水（注意本課生字，齊讀課題）

　　出示學(xué)習(xí)目標。

　　1、會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。

　　二、讀中感悟，探求新知

　　1、今天我們認識的這只烏鴉遇到了什么事情？我們快去了解一下吧！請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、同學(xué)們讀過一遍課文之后，都已經(jīng)認識了這只可愛的烏鴉，請同學(xué)們再讀一遍課文并給本課生字注音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）

　　3、開火車讀生字。

　　4、同學(xué)們很聰明，看來大家都回家做了預(yù)習(xí)，能快速讀出生字準確的音，現(xiàn)在請同學(xué)們將這些生字放回課文中，只看生字再讀一讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了一件什么事，并標出本文的自然段。

　　這篇文章講了一只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文共有3個自然段。

　　三、精讀感悟，點撥引導(dǎo)

　　1、誰能說一說，烏鴉遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是一種什么心情？（著急）請同學(xué)們試著用著急的心情讀一讀第一自然段。

　　2、小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什么辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什么？

　　3、小組匯報討論結(jié)果。

　　4、課件演示：在瓶內(nèi)放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。

　　5、烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？

　　6、思考一下：你想到了什么？

　　四、知識檢測，反饋提升

　　1、今天我們認識了一只聰明可愛的烏鴉，請同學(xué)們再認真讀一遍課文，并將這個故事講給同學(xué)或者家長聽。

　　2、如果你是這只可愛的烏鴉，你在口渴的時候會想到什么辦法？

　　3、如果瓶子旁邊沒有石子，請你幫烏鴉想一個辦法，怎么樣才能喝到水呢？

　　結(jié)束語：其實在生活中，我們每一個人都會遇到很多問題與困難，關(guān)鍵看我們?nèi)绾谓鉀Q，只要我們是一個善于動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　第一課時

　　[教學(xué)目標]

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“找、許、可、石”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會烏鴉的心情變化。

　　[重點難點]

　　重點：識字寫字

　　難點：朗讀課文

　　[教學(xué)流程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵仔細聽。身穿黑袍子，長個丑樣子，從小愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥

　　真聰明，出示字卡，（烏鴉），有什么好辦法記住他們？

　　師：小朋友真厲害，一下子就想到了。鳥去掉一點就是烏，鳥失去眼睛，眼前就一片烏黑。所以這種鳥就叫 烏鴉

　　2、咱們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，板書課題，一起讀。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、請小朋友打開課本83頁，自由讀課文，遇到不會讀的生字，看清拼音，把字音讀準。

　　2、集中識字：口渴  喝水  瓶子  石子  辦法  漸漸 

　�。�1）小烏鴉請來了今天的詞語寶寶，小朋友自己讀一讀，不會的可以問問同桌的小朋友。開始吧。

　　誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。

　　咱們不拼拼音，讀兩遍

　�。�2）這些紅色的生字是今天我們要認識，請小朋友跟你的同桌討論討論你的記字辦法。

　　誰愿意和大家分享記字辦法？（石-右、辦-為 漸：水車有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

　　有兩個字很相象，怎樣記住并區(qū)分它們呢？（“渴”需要水—三點水，“喝”水要用嘴—口字旁）

　　（3）去掉拼音還認得嗎？

　　3、咱們來玩?zhèn)�放飛氣球的游戲，讀字組詞，小火車開起來，火車火車往哪兒開？

　　3、生字都已經(jīng)會讀了，相信再讀課文，你一定會讀得更通順。邊讀邊標出自然段。

　　4、有幾個自然段？聽你們讀得這樣有滋有味，老師也想讀，同學(xué)們邊聽邊觀察插圖，你都知道了什么呢？

　　生：烏鴉找水喝，后來找到了。

　　師：你真會聽故事。

　　三、看圖學(xué)文，朗讀感悟第一自然段

　　1、孩子們，你就是這只口渴的烏鴉，你渴得怎樣？

　　問一個孩子，你心里想什么，（將頭飾帶在孩子頭上）你會想怎么做？（板書：找水喝）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著烏鴉的樣子，在教室里“飛來飛去”（機動處理：坐著能喝到水嗎？去那邊找找，去那邊找）

　　2、其他小朋友仔細觀察，這只烏鴉怎么飛？（到處飛）

　　問坐的孩子，你覺得他找水找得怎樣？指名讀，請你來讀讀這句話

　　采訪：口渴的烏鴉，你能說說剛才你找水的感受嗎？指名讀，齊讀

　　3、出示瓶子，小烏鴉，看，這是什么？看見了水，你的心情怎樣？

　　開心地讀一讀

　　大家一起讀，分享小烏鴉找到水的快樂。

　　4、小朋友用你的小手當(dāng)當(dāng)烏鴉的嘴，喝喝水，能喝得著嗎？（板書：喝不著）

　　為什么喝不著？

　　好不容易找到水，卻喝不著，心情怎樣？

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　傷心地讀一讀

　　生氣地讀一讀

　　著急地讀一讀

　　帶上你的感受一起讀

　　5、口渴的烏鴉們，想喝水嗎？該怎么辦呢？想辦法，你會想些什么辦法呢？

　　6、文中的烏鴉跟大家一樣也愛動腦，它想到什么辦法呢？咱們下節(jié)課在來學(xué)習(xí)。

　　今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文的第一自然段，烏鴉找水很著急，找到很高興，喝不著有很著急，咱們連起來讀讀，體會烏鴉的心情變化。

　　請小朋友捧起書來，邊讀邊試著把這一自然段背下來。

　　7、小朋友們，咱們根據(jù)板書或是插圖，把第一自然段試著背下來，不會背的可以捧書讀。一起來

　　8、這節(jié)課，老師真高興，小朋友學(xué)得很用心，老師為你們豎起大拇指。咱們要跟幾個字寶寶交朋友，有信心寫好它們嗎？

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�1）可、石

　　請小朋友觀察這兩個字，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：都有口

　　師：仔細看看這兩個字的口有什么不一樣？

　　生：可的口比較小，石的口比較大，比較扁。

　　師：小朋友，觀察真仔細。現(xiàn)在看蘇老師來寫“可”起筆橫，橫在上半格的中間稍長，接著寫口字，口字最后一橫壓在橫中線左側(cè)，最后一筆豎鉤緊靠豎中線。請小朋友，打開生字本上描紅兩個，寫兩個。

　　師：接下來，咱們要寫石，上學(xué)期咱們已經(jīng)學(xué)了右，右字不出頭就是石，老師相信小朋友自己能寫好，寫之前老師給你們個溫馨小提示，第一筆要短，口要寫大些，扁些。開始寫寫吧

　�。�2）咱們接著來寫“找”它是什么結(jié)構(gòu)？（左右）

　　要寫得左窄右寬

　　能幫找找朋友嘛？

　　看老師寫找，請你的小手伸出來跟老師一起書空。起筆點橫在左上格，二筆豎鉤，三筆提，提的尾巴搖靠近橫中線，要讓字好看，右橫稍斜，斜鉤要腳網(wǎng)右踢，跟左邊的豎鉤一樣長，再鉤，六筆撇從豎中線起筆，別忘了最后一筆是點

　　請小朋友也在生字本上描兩個，寫兩個

　　評價

　　這個同學(xué)字寫的好嗎？請你來評一評，好在哪里？有哪些需要改改的。

　　小朋友真聰明，會評字，又會修改自己的字，相信你們得字會越寫越好。咱們今天這節(jié)課就上到這里，下課。

　　作業(yè)布置：

　　認記本課的生字。

　　背誦課文第一自然段給爸爸媽媽聽，可以邊背邊比動作。

　　板書設(shè)計：

　　19烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著？

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【簡介】

　　《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養(yǎng)學(xué)生做事要善于動手和動腦，因為這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，針對本課主要是讓學(xué)生開動腦筋想辦法。

　　【學(xué)習(xí)者分析】

　　1、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，對于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)是非常有力的，往往會有出人意料的表現(xiàn)。

　　2、通過前一段的教學(xué)，學(xué)生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見，并互相幫助解決問題，但是小組合作時組里發(fā)言的同學(xué)比較集中，只有那么一兩個同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而有的同學(xué)在組里卻不愛說話，小組里出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)、學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解烏鴉是怎么喝著水的。練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會遇到困難要想辦法解決。

　　【教學(xué)媒體】課件“銜”的演示，以幫助學(xué)生直觀理解難懂的詞語。實驗用品：瓶子，小石子。

　　【課前準備】學(xué)生搜集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動教學(xué)理念交流課外知識，導(dǎo)入學(xué)習(xí)　　1、通過觀察，說說小烏鴉的樣子。

　　2、朗讀課題�！　�1、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。

　　2、板書課題�！　〗處熥鳛閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，應(yīng)積極開發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音　　1、自己借助拼音讀準生字，也可以通過問別人來解決困難。

　　2、小組內(nèi)讀課文。

　�。�可以先在小組內(nèi)分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）

　　3、全班朗讀。

　　4、評價同學(xué)朗讀情況。（標準：是否準確）　　1、指導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準生字讀音。

　　2、巡視小組朗讀情況。

　　3、組織好學(xué)生評價朗讀。

　　教師重點指導(dǎo)：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

　�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。

　�、壑笇�(dǎo)同學(xué)按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子里。”的停頓讀好這句話。　　1、拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合，利用拼音讀課文。

　　2、評價能力的培養(yǎng)。整體感知課文內(nèi)容　　1、自己讀課文。

　　2、用自己的話說說課文講了什么事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內(nèi)容用自己的話講一講。）　　1、指導(dǎo)學(xué)生想想課文 講了什么事？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生可詳細或簡略說。　　培養(yǎng)學(xué)生感受課文內(nèi)容的能力。質(zhì)疑，深入體會文章內(nèi)容　　1、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。

　　2、小組交流問題，對于較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。

　　3、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內(nèi)容和課文中不明白的詞語提出問題。）

　　4、同學(xué)探究問題。

　　⑴　先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。

　�、啤⌒〗M合作解決難點。

　　①　先自己準備好實驗用品，并說一說用的是什么樣的瓶子。

　�、凇⌒〗M分工好后，做實驗，并注意觀察瓶子里水的變化。

　　5、理解課文后，再有感情地朗讀課文。

　　要讀出“烏鴉著急”和“烏鴉高興”的語氣�！　�1、引導(dǎo)孩子說一說讀了課文有哪些問題。

　　2、對于詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學(xué)生聯(lián)系實際去體會。

　　“銜”字通過讓學(xué)生看課件，直觀感受，加以體會。

　　3、對于學(xué)生提出文章內(nèi)容方面的問題，可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)來解決。

　　4、組織學(xué)生做實驗來突破“烏鴉是怎么喝著水的”。這一難點。

　�、拧∽尯⒆幽贸鰩�來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。

　�、啤∽尯⒆觽円孕〗M為單位做實驗，關(guān)注孩子們做實驗過程中的問題，如學(xué)生是否一個一個放石子。學(xué)生是否觀察瓶子里水的變化。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情朗讀課文。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力。

　　3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生在閱讀時的個體差異。

　　4、擴展學(xué)生的自然學(xué)科知識，加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

　　發(fā)散思維　　1、學(xué)生想象，找出更多的辦法。

　　2、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。

　　3、體會小烏鴉非常聰明�！　�1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，你是小烏鴉，你會怎么解決問題呢？

　　2、思想陶冶，讓學(xué)生以愛動腦，勤思考為榮。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想切實可行的辦法�！　�

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

　　教學(xué)目標

　　1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

　　2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行思維拓展訓(xùn)練。

　　教學(xué)準備

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學(xué)們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？

　　2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事？

　　3.引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡�！�

　　二、激趣引文

　　1.讀題激趣質(zhì)疑：同學(xué)們，你們想從課文中了解什么？

　　2.你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　三、讀文反饋

　　1.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）

　　2.師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　（學(xué)生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。）

　　【設(shè)計意圖：每個學(xué)生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！�

　　四、朗讀感悟

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

　　燈片一：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　1.初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

　　2.體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

　　3.朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

　　燈片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　1.初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

　　2.理解：你讀了這句話，知道了什么？

　　（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

　�。�烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

　　3.說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）

　　4.創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　燈片二：

　　烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　1.學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）

　　2.指導(dǎo)讀：

　　①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）

　�、谔魬�(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）

　　3.體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）

　　4.演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5.發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）

　　6.贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）

　　7.兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗誦）

　　烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法。

　　一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　8.思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　【設(shè)計意圖：識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。】

　　五、課后延伸

　　1.讀一讀：讀一個關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。

　　2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？

　　【設(shè)計意圖：新課標主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開放�！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實驗，敢于懷疑，學(xué)會更為客觀地認識事物�！�

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。設(shè)計理念

　　創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)檢測。

　　1.讀詞卡。

　　2.找朋友游戲──連字成詞。

　　【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍�！�

　　二、提出問題，合作初步解疑。

　　1.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　　2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3.指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

　　4.4人小組討論交流讀懂的問題。

　　【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3.學(xué)生自我評價朗讀。

　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼�不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2.學(xué)生自讀二、三自然段。

　　3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4.交流合作結(jié)果。

　　【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的�！�

　　5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

　　7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學(xué)會背誦的技巧。

　　【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。］

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.看誰讀得最快。

　　（1）烏鴉口渴要喝水。

　�。�2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。］

　　2.看誰寫得最好。

　　ke ban fa zhao板書設(shè)計

　　19 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著課后反思

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，

　　學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

　　7.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學(xué)會背誦的技巧。

　　【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。】

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.看誰讀得最快。

　�。�1）烏鴉口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　【識字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。】

　　2.看誰寫得最好。

　　ke ban fa zhao板書設(shè)計

　　19 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　課后反思

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學(xué)生分析

　　低年級的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時候，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字基礎(chǔ)和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

　　設(shè)計理念

　　以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，教學(xué)中主要選用“自主學(xué)習(xí)、合作探究、圖文結(jié)合、以讀悟情、情境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)方法。努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

　　教學(xué)目標

　　1、認識15個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過自主探究朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列過程，明白遇到困難應(yīng)仔細觀察認真思考的道理；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫�！�

　　2、當(dāng)學(xué)生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。

　�。�2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

　　（3）、學(xué)習(xí)小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)認讀生字）。

　�。�4）、全班學(xué)習(xí)生字詞。

　　a、小老師提醒大家讀準字音。

　　b、說記字方法，鞏固生字。

　�。�5）、把生字放回課文里讀一讀。

　�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并進行同桌、小組、全班的合作學(xué)習(xí)，通過多向交流與合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。）

　　三、感情朗讀第一自然段

　　1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

　　2、把自己當(dāng)作文中的烏鴉演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。

　　3、感情朗讀這一段。

　�。ㄏ胂�、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導(dǎo)便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應(yīng)重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學(xué)生應(yīng)怎么讀效果更好。）

　　四、感情朗讀第二自然段

　　2、正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

　　3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　　4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

　　5、感情朗讀這一段。

　　（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學(xué)生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當(dāng)?shù)脑~語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學(xué)生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、游戲鞏固生字詞。

　�。�1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。

　�。�2）組詞游戲�？纯ㄆ�，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）

　�。ㄒ荒昙壭∨笥岩子浬�字也易忘，應(yīng)提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機會，寓識字于比賽游戲中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　2、出示課件看畫面把上節(jié)

　　課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進入課文情境。

　　二、感情朗讀第四自然段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。

　　2、全班交流。

　　（1）、播放課件（烏鴉銜放石子的動作過程），引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉是一個一個，很有耐心地把小子放進瓶子里。

　�。�2）、指導(dǎo)讀好“烏鴉把小石子一個一個叼起來，放到瓶子里。”這句。

　�。�3）、瓶子里的水果真會升高嗎？讓學(xué)生分小組做往瓶子里放小石子的實驗。引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話，體會“烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里”與“瓶子里的水慢慢升高了”的關(guān)系。再用上“因為……所以……”這一句式說說它們的關(guān)系。

　　（4）、采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何？

　　（5）、感情朗讀第四段。

　�。ū经h(huán)節(jié)以小組為單位，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實驗中主動探究、解決問題、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的情境和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“活動化”、“自主化”。）

　　三、感情朗讀第三自然段

　　3、學(xué)生讀文，思考：烏鴉為什么能想出這個辦法？分小組討論。

　　4、結(jié)合插圖2引導(dǎo)學(xué)生注意烏鴉是“看見小石子”，接著“想了一想”，最后終于“有辦法了”，從而體會并欣賞烏鴉善于觀察，勤于動腦。

　　5、教師把“許多小石子”誤讀為“幾塊石頭”，讓學(xué)生通過辨論明白這個“辦法”與“小石子”的聯(lián)系。

　　6、體會想出辦法后的高興心情，感情朗讀第三自然段。

　　（學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。）

　　四、回歸整體，突出主題

　　7、表演朗讀全文。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生向烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例。

　�。ㄔ从谡n內(nèi)，延伸于課外。把課文主題與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，深深刻入學(xué)生心中。）

　　五、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

　　小組合作探究：除了文中烏鴉想到的辦法，你還有別的辦法嗎？然后全班交流。

　�。ㄕZ文教學(xué)要給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）

　　六、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

　�。ㄟ@樣的寫字練習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、認真寫字的良好習(xí)慣。）

　　七、溝通課內(nèi)外，拓展實踐

　　1、把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。

　�。ㄍㄟ^大量的閱讀，能形成豐富的語言積累，提高語文素養(yǎng)，為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。）

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教材簡析:

　　《烏鴉喝水》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事.這是一篇老課文,今天,帶著新課程的理念再次看這篇課文時,我覺著這個故事包含著更豐富的教育內(nèi)涵,特別是從情感,態(tài)度與價值觀這一緯度看,課文蘊涵著"遇到問題不要輕易放棄,要想辦法解決的思想教育;解決問題的方法教育 ----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

　　教學(xué)理念:

　　練習(xí)朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點,教學(xué)時,我將通過創(chuàng)設(shè)情境,利用孩子最喜歡的動畫情景,吸引孩子注意力,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地讀,在讀中體驗.通過動手實驗等知道"遇到問題不要輕易放棄,----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

　　教學(xué)目標:

　　認識"烏,鳥,喝,渴"等生字.

　　通過多種方法正確,流利的朗讀課文.

　　明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,開動腦筋,積極想辦法解決.

　　教學(xué)重點:

　　通過多種方法朗讀,感悟課文

　　教學(xué)難點:

　　明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理

　　教學(xué)準備:

　　1. 瓶子一個,小石子數(shù)個

　　2. 課件(烏鴉喝水的動畫)

　　3.小烏鴉圖片

　　教學(xué)流程:

　　一. 談話引入,激發(fā)興趣

　　1,同學(xué)們,老師給大家?guī)�來了一個小動物 誰

　　板書課題:烏鴉喝水

　　2,適時指導(dǎo)"烏","鳥","喝","渴"這些生字.

　　你是怎樣區(qū)分"烏","鳥","喝","渴".

　　[設(shè)計意圖:通過可愛的小烏鴉圖片,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望.]

　　二,動畫演示,了解內(nèi)容.

　　(出示課件,創(chuàng)設(shè)情境)

　　現(xiàn)在讓我們來看一段動畫片,請同學(xué)們說說動畫里的主要內(nèi)容

　　師:今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文.

　　[設(shè)計意圖:學(xué)生通過興致勃勃的觀看動畫,激發(fā)出學(xué)生的表達欲望,用自己的語言把看到的大致內(nèi)容表達出來,既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,又使學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容.]

　　細讀課文,感悟課文內(nèi)容

　　師:請同學(xué)們把課文小聲的讀一遍,讀的時候請思考烏鴉為什么要喝水.

　　2,師:課文中哪個詞說明它很口渴 (到處)

　　請同學(xué)觀察看圖片

　　師: 烏鴉找到水了嗎 喝了沒有

　　(烏鴉看見一個小瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水.怎么辦呢 )板書 喝不到水

　　師: 那就是說烏鴉遇到了困難羅!板書 遇到困難

　　師:那它害怕困難嗎 你從課文哪句話知道的 原來它在干什么啊 板書:動腦筋想辦法

　　師:想到?jīng)]有 怎么想出來的

　　指導(dǎo)朗讀

　　烏鴉想到了什么辦法

　　動手實踐,感悟真理

　�、賻�:請小朋友想一想,烏鴉是怎樣放小石子的

　　理解"一個一個"

　　② (拿出預(yù)先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)

　　做實驗

　�、蹘�:把石子一個一個地放進瓶里,瓶里的水會有什么變化 為什么會有這種變化 請大家要注意看,認真想.

　　④ 理解"漸漸"

　　練習(xí)用"漸漸"說一句話 .

　　漸漸

　�、迬�:為什么放進石子,水就會升高

　　師:那烏鴉是怎么想出這個辦法來的

　　(板書:喝到水)

　　師:烏鴉喝到水以后心情如何,誰能用高興地感覺讀讀這一段

　　四,全文感知

　　師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎

　　師:為什么喜歡

　　生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事.

　　〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到,口到,耳到,手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心.〕

　　師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了.我們同學(xué)更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的.

　　[設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感.我針對一年紀的小朋友好動的特性,通過各種有趣形式的讀,讓學(xué)生感受語言,感悟課文內(nèi)容,在整個閱讀過程中,使學(xué)生始終主動參與的意識,并通過各種適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計,啟發(fā)學(xué)生動腦,從而理解課文內(nèi)容,巧妙的明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考,想辦法解決的道理.]

　　五,擴展活動

　　1,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢

　　2,你平時遇到過困難嗎 解決了沒有 (可以讓同學(xué)討論在說)

　　師:今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法.

　　[設(shè)計意圖:這是一種思維方式的擴展延伸,學(xué)生積極動腦想辦法去解決自己遇到的難題是本文學(xué)習(xí)的最終目的.]

　　板書設(shè)計

　　烏鴉喝水

　　不怕困難

　　喝不到水——————————————————喝到水

　　動腦筋 想辦法

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1 知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

　　2 過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重難點：

　　1 認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學(xué)過程：

　　一 激趣導(dǎo)入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 去掉拼音讀。

　　3 單個出現(xiàn)，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　喝

　　渴

　　為

　　辦

　　石

　　右

　　鳥

　　烏

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同�？柿俗钚枰�水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三 范讀課文，了解故事：

　　師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 細讀感悟：

　　1  朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3  朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學(xué)生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　—————  漸漸  ——————————————————。

　　4  師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

　　五拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六  總結(jié)

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七 板書設(shè)計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水 

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。

　　這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　1、播放課文vcd

　　師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學(xué)生自由讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞：

　　出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

　　讓學(xué)生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

　　4、再讀課文：

　　學(xué)生自由讀課文，請一名學(xué)生朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

　　師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�

　　師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　指名讀，讓生自己練讀這句話，學(xué)生齊讀這句話。

　　師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關(guān)句子。

　　指名讀有關(guān)句子。

　　師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

　　要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。

　　現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　學(xué)生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段）

　�。ㄟ^渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。

　　師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。

　　指名讀第一句，師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。

　　要求學(xué)生讀讀第二句。

　　師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　實驗操作活動：

　　讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　學(xué)生分組完成實驗活動。

　　師：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍�！�

　　指導(dǎo)背誦課文：

　　創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

　　學(xué)生自由練習(xí)背誦課文，檢查學(xué)生背誦情況。

　　7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

　　出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結(jié)構(gòu)。

　　師念字型兒歌，幫助學(xué)生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學(xué)生在習(xí)字冊上練寫這兩個字。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學(xué)生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　教學(xué)重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.生字卡片。

　　3.讓學(xué)生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學(xué)時間: 2課時　

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書，認真聽讀。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　�。�2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結(jié)構(gòu)？

　�。�3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學(xué)生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　�。�2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

　�。�4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.指名讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓(xùn)練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、完成課后練習(xí)，

　　1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習(xí)。

　　三、說話訓(xùn)練

　　請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【學(xué)情分析】

　　本班有14個學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動學(xué)生積極思考。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能:認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。

　　過程與方法:初步理解課文內(nèi)容，讀準字音，讀通句子。

　　情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　識字，寫字。

　　【教學(xué)難點】

　　朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

　　【教學(xué)準備】

　　PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

　　【教學(xué)過程】

　　　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）

　　看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

　　你們覺得烏鴉美麗嗎？

　　烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

　　2.貼出課題。齊讀課題。

　　3.識字教學(xué)“烏、鴉”。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

　　聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞掌握情況。

　�。�1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

　�。�2）烏鴉是怎樣找水喝的.？引出“到處”是什么意思？（處處）

　　讀第一句話要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。

　　3..理解課文內(nèi)容。

　　（1）烏鴉通過努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）

　　請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

　�。�2）當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。（喝不著水)

　�。�3）誰能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又�。�

　　過渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？

　　這時候說明烏鴉在干什么。（動腦筋想辦法）

　　指導(dǎo)朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。

　　1）請男生女生分別來讀這一句。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　1.當(dāng)烏鴉遇見困難的時候，它會怎么想怎么做？

　　指名讀第二段。

　�。�總結(jié)：遇見困難要動腦筋想辦法，學(xué)會先觀察。）

　　2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）

　　四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

　　1.齊讀第3自然段，說說烏鴉是怎樣喝到水的。

　　2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛動腦筋）

　　過渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習(xí)，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能干！

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　重點指導(dǎo)”可辦“兩個字。

　　1.出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）

　　首先我們要先學(xué)會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什么。

　　1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。

　　出示筆畫順序。

　　2.生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）

　　3.展示學(xué)生作品，師生共同評價。

　　六、感悟道理。