一年級下冊31.《地球爺爺的手》（精選17篇）

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇1

　　一、設計意圖：

　　1. 積極體現學生學習主體性，充分尊重學生閱讀個性，激發學生喜愛閱讀的積極情感，創設孩子喜聞樂見的學習情境——講故事，引領學生閱讀文本語言，逐步感悟文中對話的角色特點，從而學會有表情有感情地朗讀課文。

　　2. 開展多元實踐活動，感悟文本語言的知識內涵，了解地心引力的作用；感悟文本語言的情感韻味，感受地球爺爺的能干與自豪；感受文本與生活的密切關系，激發學生喜愛閱讀、關注生活、熱愛科學的積極情感。

　　二、學習目標：

　　1.認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”、“玩”2個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3.初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　三、課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　四、教學流程：

　　一　猜謎激趣，導入情境。

　　1. 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡！）今天有一位大家熟悉的老朋友要給小朋友們講一個故事，他是誰呢？我們來猜一猜：不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。（學生答后，課件展示地球圖片。）

　　2. 學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　3. 小朋友，你對地球有哪些了解呢？（學生回答，老師隨機板畫地球。）之后，老師補充：根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有 45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　（課件播放地球爺爺的問候：小朋友們，你們好！我是地球爺爺，過一會兒我給大家講一個故事，想聽嗎？）

　　二　創設情境，自讀識字。

　　1. 創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把躲在課文中的生字寶寶找出來，多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2.利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給地球爺爺聽？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　三　情境繼續，研讀對話。

　　1. 我想，大家念得這么認真這么準確，地球爺爺一定學會了！我們聽——（課件播放畫面及故事錄音，內容是：課文開頭至“……只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。”這時，我聽到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對話。小朋友，你能幫我把故事講下去嗎？）

　　2. 地球爺爺請我們幫忙哪！怎么幫呢？（我們得先找到他們的對話。）來，趕緊讀讀課文找找他們的對話。之后交流。

　　3. 為了講好這段對話，我建議大家先選一個角色好好練一練，你選誰呢？（學生選擇。）那就請你和同桌仔細研究研究練一練，開始吧！（學生研讀，老師巡視了解。）

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。重點讀好：

　　⑴小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑著說。

　　4. 小朋友這么能干，我們聽地球爺爺怎么說——（課件播放錄音：小朋友們講得真好！是啊，小兔小猴覺得多奇怪呀！聽了他們的話，你猜，我會怎么說？）

　　誰猜到了，是什么？（指名讀地球爺爺的話。）我看，小朋友們這么能干，索性來當一回地球爺爺，讀好這段話，行嗎？（行！）好，就讓我們拿起書，好好地讀一讀，看看能讀懂什么。開始吧！（學生研讀，老師巡視了解。）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？集體交流：

　　⑴地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；板畫箭頭。

　　⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”（師生板畫。）②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　好，讀懂了這段話，小朋友們肯定能當好地球爺爺了！誰來試一試？（指名讀地球爺爺的話，評議，齊讀。）

　　四　情境小結，拓展閱讀。

　　（課件播放錄音：小朋友，你們講得比我還棒！其實，我還有許多許多的故事，只要你們善于學習，善于發現，善于思考，就會知道很多很多的地球故事。請記住，科學就在你們身邊。再見吧。）

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

　　五　指導書寫。

　　在課始學寫 “球”字的基礎上，指導書寫“玩”字：怎樣才能把它寫漂亮呢？（左窄右寬。）老師范寫，學生書空，再書面描寫“玩” 和“球”。

　　五、作業：

　　1. 課內：書寫“球”、“玩”兩個字。

　　2. 課外：了解牛頓與蘋果的故事。觀察生活中地心引力的作用。

　　六、板書設計：      

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇2

　　本節課的成功之處在于：激發學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。

　　《地球爺爺的手》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規律，使學生對課本上要學習的內容產生興趣：

　　（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現象，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環節落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環節，可偏偏沒了。這節課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇3

　　一：說教材

　　1、教學分析

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第 31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　2、學生學習情況及教學處理

　　由于一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。

　　3、設計理念：

　　最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發”，教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。

　　4、教學目標：

　　（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。

　　（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的情感態度。

　　5、課前準備：

　　課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。

　　二、說教法、學法。

　　《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。

　　三、教學流程

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，創設好的教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

　　（二）、初讀課文，自主識字

　　課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，

　　1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。

　　2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。

　　3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象

　　（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

　　猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？

　　地球爺爺的手是怎樣的？

　　這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。

　　（四）、拓展延伸，鞏固練習。

　　為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：

　　1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。）

　　2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺的手能（                ）。激發學生學習科學的熱情。

　　3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？

　　（五）指導寫字

　　課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。

　　（六）、作業設計（選一道你喜歡的作業完成）

　　1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。

　　3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。

　　七、板書設計

　　31、地球爺爺的手

　　桃子

　　落

　　地心引力

　　這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。

　　在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　教學重點：

　　識字、朗讀課文

　　教學課時：

　　1課時

　　教學媒體：

　　生字卡片、錄音機、教學媒體

　　一、 導入

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

　　不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

　　二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利

　　1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]

　　2、錄音范讀

　　[低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]

　　3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]

　　4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　[打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習]

　　5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

　　（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）

　　[從小培養學生的合作學習意識和習慣]

　　三、識生字

　　1、在書上圈一圈，讀一讀。

　　2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

　　[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]

　　3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]

　　四、 總結談話

　　關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇5

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標 ：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入  。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　四、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇6

　　一、激情導入

　　1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

　　2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　　3.今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）

　　師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

　　2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流

　　1.地球爺爺的手看得見嗎?

　　2.地球爺爺的手指的是什么?

　　3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

　　師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　（3）在課文里找出“地心引力”的例子。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇7

　　一堂課，40分鐘，孩子們學得扎實，學得快樂。源于我真正踐行著學本課堂的理念。我熟知一年級孩子的孩子們的認知水平和心理需求，巧妙地處理教材，以連環畫故事的形式，形象的呈現教材，巧妙的設計一個個訓練平臺，帶著孩子們在童話世界里摸爬滾打，沒有過多的解讀和莫名其妙地“滲透”。這堂課里，有朗讀訓練、思維訓練、句式訓練、字詞訓練，這些聯系互相呼應，疏密得當、難易恰當，使課堂真正成為學生基于學、展示學、交流學、深化學的快樂“學堂”。在整個教學過程中，我始終定位在引領、啟發、幫助、配合的角色上，從不強勢，突出。

　　孩子們學得扎實，學得快樂，還因為師生關系融洽，老師教態親切，教師語言極有親和力和感染力，引導學生讀書，引導學生思考，引導學生養成好習慣。“會自學的孩子一定會越來有優秀；會提問，愛動腦筋的孩子老師最喜歡；某某孩子坐得正，眼睛亮，聽得仔細，表現真好。”一句句鼓勵的話語，讓孩子們精神飽滿地參與到課堂學習中來。

　　整課堂以“學為中心，以學定教”，充滿快樂，也充滿生命的活力，孩子們在課堂里幸福地成長。

　　聚焦點之一：始終關注學情，以學定教。

　　本課教學難點“地球爺爺的手就是地心引力”，當學生質疑“地心引力是什么呢？”老師做了這樣的引導，地心引力摸不著，看不見，說不能，但是“地心引力能干什么？我們可以從課文中尋找答案，再請學生聯系生活實際說說：地心引力能干什么，從而既訓練了孩子的說話能力，又突破本課的教學難點。

　　聚焦點之二：針對低年級學生喜歡問個為什么的年齡特點，站在學生自學的起點上，讓學生充分質疑，帶著問題走進文本，開展學習活動。

　　尤其是抓住一年級學生形象性思維為主的特點，采用連環畫的方式，形象地呈現故事，抓住文本一問一答的對話特點，引導生讀情感性很強很重要的句子，而自己讀敘述句子，學生表現出了極大的興趣，讀得興趣盎然。帶著問題讀，同桌合作讀，師生合作讀，各種形式的讀，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，突破本課的難點，重點。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇8

　　一、設置懸念，導入課題

　　師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）

　　（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）

　　師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

　　生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

　　生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

　　師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

　　請小朋友打開書142頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

　　（學生放聲朗讀課文。）

　　師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

　　生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。

　　師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

　　生：我覺得“而且” 這個詞不好讀。

　　師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

　　師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

　　（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？ 　（學生們都躍躍欲試。）

　　指名讀，全班讀。

　　師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

　　師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）

　　（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

　　師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

　　三、質疑問難，理解課文

　　師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是──。）

　　生：地球爺爺的手是地心引力。

　　生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。

　　生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）

　　師：你有遇到什么難題嗎？（生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。）

　　師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。（學生們熱熱鬧鬧地展開討論。）

　　師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。

　　生：什么是地心引力？（板書。）

　　生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）

　　生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）

　　生：地球爺爺怎么會說話呢？

　　師：誰能馬上解答這個問題？

　　生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。

　　生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

　　師：你的知識真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？

　　生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。

　　師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。

　　師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢，

　　生：我們可以通過小組討論來解答。

　　生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。

　　生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。

　　（幻燈出示最后一段話。）

　　師：請女同學讀這一段話。（女生讀。）

　　師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）

　　師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）

　　師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。

　　（學生爭著要，老師請起了一個。）

　　師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。

　　師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？

　　生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓桃子掉下來的那個力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）

　　生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。

　　生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。

　　師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

　　生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。

　　生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。

　　生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。

　　師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。

　　四、指導朗讀，體味情感

　　師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）

　　1、小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　2、小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”

　　3、小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”

　　師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣，開始吧。

　　（學生們自由練習。）

　　師：誰先來展示一下？

　　（生選讀第一句話。）

　　師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？

　　（再請一個，水平相當。）

　　師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。

　　（再指名生讀，又都不認輸。）

　　師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？

　　生：可以不記名投票。

　　生：可以通過民主選舉，舉手表決。

　　師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。

　　（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）

　　師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個也很出色，擁有不少支持者，加油吧！

　　（拍拍兩生的肩。）

　　師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀。（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。

　　師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。

　　師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。

　　（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

　　師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）

　　生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）

　　師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。

　　（發獎牌。）

　　生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。

　　師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）

　　生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。

　　師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。

　　師：這下該怎么辦呢？

　　生（異口同聲）：舉手表決！

　　（最后老師給培新隆重頒獎。）

　　師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。

　　【評析】

　　課改的目的之一是實現教學方式的轉變。在這堂課中，教師不再是學生學習的主宰者，而是學生學習發展的促進者。教師用富有激qing的教學語言，千方百計地 “哄騙”、“鼓動”學生積極主動地參與學習的全過程，教師把學習的主動權還給了學生。學生知識的獲取，情感的體驗、能力的發展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現在：

　　①識字教學時，生字詞是通過讓學生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發動同桌互教互學讀懂的，教師沒有包辦代替。

　　②理解課文時教師是讓學生自學存疑（自己提出疑難問題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時，教師還注意課外延伸拓展，讓學生聯系生活實際了解“地心引力無處不在”。指導朗讀時，教師讓學生選擇喜歡的一句話根據自己的感受自主練習，并用“打擂臺” 的形式“鼓動”學生的競爭意識，培養學生自信的品質。評選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學生各抒己見在互評中學會傾聽，學會欣賞。整堂課氣氛十分活躍，其樂融融。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇9

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是小學語文一年級上冊的一篇課文《地球爺爺的手》。

　　一說教材

　　1教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、自動探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對我們賴以生活的地球中的科學秘密產生興趣。圍繞新課標要到達的三維目標來訂定本課的教學目標。

　　3教學目標：(分兩課時完成)

　　(1)了解“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　(2)能準確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

　　(3)能讀懂課文的內容，對“地心引力”征象產生濃重的興趣，并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學重要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生明白課文的同時，引發學生熱愛科學的情緒態度。

　　4教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺'手'的與眾差別，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到學習成績感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于引發學生的自主與探究學習，到達突破教學重難點的目標，同時在教學中培養學生的閱讀與語言本領。我在教學中充實運用網絡媒體本領，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實行，地球知識展示，腳色朗讀課文。同時如許運用網絡媒體本領，也到達了寓教育樂的教學目標。

　　三說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“'教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解'地心引力',同時對我們賴以生活的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

　　2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　1播放故事。(要求：一邊看，一邊想。)

　　2從故事中你認識了誰?他們在做什么?

　　3板書課題(學生質疑后齊讀課題。)

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　(二)、初讀識字，整體感知。

　　1出示初讀要求：(1)自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。(2)同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2檢查生字(小老師指名讀，領讀)。

　　3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2.學生自學交流。

　　3.檢查匯報。

　　4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5.作實行：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生明白什么是“引力”。

　　6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生泛論，老師也可借機為學生報告牛頓發明地球引力的故事，引發學生學習科學的熱情。

　　7小資料：地球知識。

　　(四)細讀課文，領會語氣。

　　1.圖文聯合，邊讀邊練(小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣)

　　小兔：①有規矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段

　　小猴：高興--第二自然段;②懇求有規矩•

　　猴爸爸：慈祥、平和--第七自然段

　　地球爺爺：聲音遲鈍，粗壯有力

　　•2.指名朗讀。

　　(五)全班有情感地朗讀課文。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇10

　　《地球爺爺的手》是人教新課標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自象和科學知識。下面分享一下我教學完《地球爺爺的手》的教學反思和教學片段。

　　小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解“為什么說地球爺爺的手就是地心引力”這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺的手》時，我利用游戲——“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

　　《地球爺爺的手》教學片段：

　　宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”

　　孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經折好的紙飛機躍躍欲試。

　　我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”

　　學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”

　　我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”

　　學生歡呼：“好，好——”

　　我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”

　　幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發出不滿的嘆息聲，紙飛機都紛紛落到了地上。

　　我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。

　　我這時面向學生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。——是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇11

　　教材分析

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟，自學探究為基礎，提倡自主、合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、說！在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學目標 

　　1、認識倆、摘、伯、而、且、踢、引。7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學流程：

　　1、激趣導入  

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？好現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠，飛得高，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后它們總是會掉下來。同學們想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。

　　師：板書課題，（齊讀課題）《地球爺爺的手》

　　2、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）提出自讀要求：要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　（指導學生拼音，學生領拼，師指導）

　　（3）認讀沒有拼音的生字：（以小組比賽的形式讀）

　　（小組“開火車”認讀生字，師指導糾正，培養學生競爭意識）

　　（4）認讀本課的詞語：他倆，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

　　（學生自讀，領讀，你最喜歡哪個詞，并能用這詞說一句話）

　　（培養學生用詞說話，也就是培養學生創新能力的訓練）

　　（5）這篇課文共有多少個自然段？你喜歡讀哪個自段就給大家讀哪個自然段。

　　（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，最后分角色讀，其中著重讀5、7、10自然，教師指導，語氣、感情。

　　（6）感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

　　（以小組為單位進行組內交流和討論，教師點撥。

　　（7）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

　　（自由質疑）

　　（8）師指點，我們地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵不知大多少，能吸住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？

　　師板書：“地心引力”。

　　3、拓展與鞏固

　　（1）你們還能舉出哪此例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”。

　　（2）指點展示：我們的地球爺爺，它用那雙有力氣的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（3）總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現，讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　　4、作業 設計

　　（1）努力把課文讀得更好。朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新的知識。

　　（2）找一找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學互相換著讀。

　　小學語文綜合性學習“教學設計”

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一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇12

　　西鄉縣北后街小學 胡萬莉

　　一、說教材

　　1 教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2 設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標 。

　　3 教學目標 ：（分兩課時完成）

　　（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

　　4 教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二、說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入  ，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三、說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四、說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

　　2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程 

　　（一）激趣導入  

　　1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

　　2 從故事中你認識了誰？他們在做什么？

　　3 板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　（二）、初讀識字，整體感知。

　　1 出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2 檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

　　3 分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2.學生自學交流。

　　3.檢查匯報。

　　4 相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

　　6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

　　7小資料：地球知識。

　　（四）細讀課文，體會語氣。

　　1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌•

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　2.指名朗讀。

　　(五) 全班有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計 

　　地球爺爺的手（圖）

　　桃子

　　掉下來

　　足球 地心引力

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇13

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰

　　教材分析:

　　課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：

　　大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標 ：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：

　　自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入  。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

　　四、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業 。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇14

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重點：

　　通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　教學難點：

　　通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：

　　磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）

　　2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

　　C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

　　5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

　　7、實踐活動

　　A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

　　B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢*近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）

　　地球爺爺就是*“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

　　第二課時

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

　　二、匯報、交流

　　小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

　　三、巧妙識字

　　1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件

　　A、看哪位同學識字最多、最快。

　　B、比一比誰的識字辦法最妙

　　C、誰能幫助并帶領小組成員識字。

　　D、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）

　　2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

　　四、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生評價。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇15

　　教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　課前準備

　　1、cai課件

　　2、磁鐵、回形針

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　4、詞語卡片

　　教學過程

　　（一）課前活動：(課件1:歌曲《藍貓淘氣三千問》)

　　1、跟著音樂，我們一起唱一唱吧！（師生邊拍手邊唱歌，師走下講臺，拉拉孩子們的手，摸摸孩子們的腦袋。）

　　2、歌畢，師富有激qing地講述：從你們響亮的歌聲中，老師知道你們非常棒！我相信這節課你們會像藍貓那樣愛動腦筋的！

　　3、師生相互問好

　　[在兒童喜歡的優美的歌聲中，拉拉手、摸摸頭，學生感到很愉悅，很親切。]

　　（二）激趣導入

　　1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？（預測學生想法：最希望紙飛機飛得更高更遠……）

　　2、讓我們也來放飛一次吧！放飛之前，老師提出兩點小要求：

　　(1)邊放飛邊仔細觀察

　　(2)不管你的紙飛機飛到哪里，我們下課后再去撿它。（學生放一次紙飛機，然后老師也放一次紙飛機。）

　　3、師小結。遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　[用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　（三）復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　（1）孩子們，小猴想請你們幫忙摘桃子，只要你認準了桃子上的字，桃子就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）

　　（2）讓我們開始吧！（抽生認……最后兩個字愿意認的孩子都可以站起來讀。）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小猴為了感謝大家，想把摘到的桃子送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，桃子就送給誰。”（抽生多種形式認，師下位送“桃子”卡片給小朋友）

　　3、小結、鼓勵。

　　[摘桃子復習生字、詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，桃子掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　（四）朗讀感悟

　　過渡：字詞認得準，相信課文會讀得更棒！

　　1、自由讀課文

　　請孩子們拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以自己讀，可以同桌互讀，還可以小組讀，要求把句子讀通順，讀流利。

　　2、抽生輪讀課文

　　剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰愿意讀來給大家聽聽？

　　（抽三至四位學生讀，最后兩段可齊讀。師針對學生讀的情況給予肯定、鼓勵，并糾正錯誤。）

　　3、理清課文中的角色，選擇你喜歡的動物及對應的自然段讀讀，要求能讀出感情來。

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：文中的朋友這么可愛，你喜歡誰？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀大屏幕上的句子。

　　從他的讀中，你體會到了小猴有禮貌嗎？

　　預測1：體會到了。——你能這樣讀讀嗎？

　　預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）自讀、自悟第10自然段。

　　有喜歡地球爺爺的嗎？讀讀寫它的句子吧！

　　你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”（課件4：演示地球吸引住人、房子、樹、動物等）

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　▲加動作自由讀

　　師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

　　▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　▲師引讀：多么神奇的大手啊！……（師生邊讀邊做動作）

　　[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

　　6、小組分角色表演讀

　　孩子們，你們這么喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。）

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　[分角色讀，表演，都是兒童非常喜歡的方式，注意了培養學生的合作精神。]

　　（五）想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）

　　2、抽生說，師評議。（你真聰明！會動腦筋！真棒！）

　　3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎么樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、抽生說：你想到了什么——

　　5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。（課件6）師旁白。

　　6、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

　　[學生在此過程中，拓展了思維，培養了創新能力，在引導說話中，體現了語文教學工具性與人文性的統一。]

　　（六）訓練書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。

　　要想寫好字，先要學會觀察。

　　* 你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　*在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　（七）總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　預測：樹上的黃葉會掉下，為什么剛長出的葉子不掉下來呢？

　　紙飛機飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機不掉下來呢？

　　……………

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

　　附板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　[總評：這節課較好地體現了新課程教學的基本理念。以兒童的興趣出發，設計了“我會認、我會讀、我會說、我會寫”的基本環節，致力于提高學生的語文能力、語文素養。在教學中，讓學生讀書、質疑、實驗、合作、想象、表演、書寫等，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生學得主動，學得積極。帶著問題進入課堂，又帶著問題離開課堂，培養了學生“探究科學”的興趣，建立了開放的充滿活力的語文課堂。]

　　（萬州區紅光小學　覃躍武　評析）

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇16

　　小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案

　　課 題  語文學科 第  二   冊主備人劉明香31、地球爺爺的手執教人 教  學  設  計執 教 修 改教學目標：1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。教學重點：理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。教學難點：正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。教具準備：  圖片，生字卡片。教學時間：兩課時第一課時一、        揭題導入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。2、學生齊讀課文。二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什么？2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？三、細讀課文解決疑問1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺得手究竟長的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。2、學生小組間進行交流。3、討論后匯報。4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？四、品味課文，練習有感情的朗讀課文1、我們對課文內容有了了解，現在練習分角色朗讀。2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。4、教師指導。5、學生組內合作學習。6、帶頭飾表演。第二課時一、檢查復習：（一）出示詞語自由認讀，忘記了可請教同學。（二）指名讀詞并給帶點的字交個朋友組成新詞語。　二、教授新課：(一)學習生字“球” (1)            教寫“球”(2)             讀準音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師范寫。(5)學習書空練習，并在書上描紅。(6)總結學習方法：讀—看—描(二)用同樣的方法學寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。     教學后記 

一年級下冊31.《地球爺爺的手》 篇17

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：

　　一、游戲形式導入。

　　教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、充分調動學生學習的主體性、實踐性。

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性。

　　可以說，沒有成功的“激趣導入”，就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。課堂上飛紙飛機，學生學習探究的積極性被調動起來了。教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。