小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案(通用13篇)
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇1
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案
課 題 語文學科 第 二 冊主備人劉明香31、地球爺爺的手執教人 教 學 設 計執 教 修 改教學目標:1、正確、流利的有感情的朗讀課文,讀好有請求的句子。2、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等六個字。3、理解課文的內容,初步了解地心引力這一科學。教學重點:理解課文的內容,初步了解地心引力這一科學。教學難點:正確、流利的有感情的朗讀課文,讀好有請求的句子。教具準備: 圖片,生字卡片。教學時間:兩課時第一課時一、 揭題導入1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃,吃的可香了,可是今天,他們卻不動手摘桃子了,因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么的呢?請大家讀課文,看誰最聰明。2、學生齊讀課文。二、初讀課文,認識本課生字,標出自然段序號。1、請同學們聽課文錄音,想想:課文中出現了幾種小動物?它們在做什么?2、自由讀課文標畫出自然段序號,并把本文的生字,新詞標畫在課本上。3、出示生字、詞語卡片,引導學生認讀。4、分自然段讀課文,同學思考:課文講了什么內容?三、細讀課文解決疑問1、教師導言:通過剛才的學習,我們了解到是地球爺爺用自己的大手,幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺得手究竟長的什么樣呢?請同學們在組內學習,找到有關的句子,畫出來,再和你的小伙伴進行交流。2、學生小組間進行交流。3、討論后匯報。4、讀課文最后兩自然段,體會地球手的作用。5、教師作實驗:磁鐵吸引鐵丁,用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。6、擴展:你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?四、品味課文,練習有感情的朗讀課文1、我們對課文內容有了了解,現在練習分角色朗讀。2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色?3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子,分析朗讀的語氣。4、教師指導。5、學生組內合作學習。6、帶頭飾表演。第二課時一、檢查復習:(一)出示詞語自由認讀,忘記了可請教同學。(二)指名讀詞并給帶點的字交個朋友組成新詞語。 二、教授新課:(一)學習生字“球” (1) 教寫“球”(2) 讀準音。(3)觀察“以”在田字格的位置。(4)老師范寫。(5)學習書空練習,并在書上描紅。(6)總結學習方法:讀—看—描(二)用同樣的方法學寫“玩”“跳”“桃”“樹”“剛”。 教學后記
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇2
教 學 設 計
姓 名
董巖
學 科
語文
授課班級
一年四
教學內容
( 人教版)版(第二)冊(140)頁( 31地球爺爺的手 )
教學目標
1認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3初步了解地心引力這一科學常識。
教學重難點
識字與寫字。有感情地朗讀課文,讀好請求語氣的句子。
教
學
流
程
一、 導入板塊
師:同學們,看看老師把什么畫到了黑板上?(手)
師:有誰也想把你的小手畫到黑板上?
我們每個人都有一雙小手,它都能做些什么?
師:地球爺爺也有手,它的手有什么用呢?讓我們一起來學習第31課《地球爺爺的手》(板書課題)
二、 初讀板塊
1、 教師范讀
要求:請同學們真準每一字的讀音。
2、 學生自由讀
要求:標自然段,遇到讀不準的字音反復讀準它。
3、 分自然段指名讀
要求:檢查讀音
三、 精讀板塊
1、 請一名同學讀課文第一、二自然段。
學習“倆”字,與“兩”字比較識記。
2、 學習第三自然段
師:同學們,你們想看看這桃子什么樣嗎?
(展示圖片)
師:你看到的是什么樣的桃子?
師:課文里是怎么形容的?
生:桃子又大又紅
(展示圖片)
師:你看看這大海是又……又……?
那蛋糕呢?
你還能想到什么又……又……?
師:課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎?
小猴子也想吃桃子了,看看他和猴爸爸的對話是怎樣的?
3、 指導朗讀第四自然段
學習“摘”你能想到,摘什么?
回到課文里再讀。
指導朗讀出,請求并且有禮貌的語氣。
4、指導朗讀課文六到十自然段
教師導讀課文第五自然段。
師:課文學到這老師腦中出現了一個大大的問號,你能猜猜是什么嗎?
生:桃子為什么會掉下來?
師:那就讓我們到課文6—10自然段,去尋找一下答案吧。
(1) 自由讀課文6—10自然段,看看文中一共有幾個角色?
(2) 四個人分角色,小組合作讀。
(3) 小組展示讀
師:在小兔的話中,有我們今天要一起認識的一個字寶寶“伯”
你有什么好辦法認識它?
(4) 看展臺,去旁白小組展示讀。
教師相機指導朗讀。
小兔:有禮貌——第六自然段;奇怪——第九自然段
小猴:奇怪——第八自然段
猴爸爸:慈祥、和藹——第七自然段
地球爺爺:聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段
(5) 解決問題
師:課文讀到這,誰能把老師剛剛的問號解決?桃子為什么會自己落下來?
生:地心引力。
師:你是怎么知道的?(第十自然段)
(6) 學習“而且”、“踢”
師:老師今天給大家一次夸夸自己的機會。(用“而且”造句)
師:你還能想到哪些足字旁的字?
大多足字旁的字都和腳有關。
(7) 學習省略號的使用
師:作者省略了哪些內容?地球爺爺的大手還有可能干些什么?
教師引導,紙飛機落地,啟發學生思考。
四、 展讀板塊
師:假如沒有了地球爺爺的手—地心引力,我們的世界會變成什么樣?你們想看看嗎?那得先過老師的生字關。
五、 鞏固識字
1、 摘桃子。去音節讀字。
2、 詞語火車。
六、 知識擴展
1、 播放楊利偉太空中,失重情景。
2、 推薦書目《地心游記》、《地球旅行》。
七、 指導寫字“跳”、“樹”。
板書設計:
31、地球爺爺的手
地心引力
倆 摘 伯 而且
踢 引
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇3
本次授課總體來說還是在我的設計安排之內的。但是,在課文內容學習結束之后,我有一個環節是分角色扮演:請學生到講臺前讀對話,并給他們佩戴了動物頭飾。在這個環節,由于同學們比較熱情、積極,都爭相恐后地想參與,因此課堂有些混亂。對此,我認為這是我沒有提前備課堂的原因,我只是單純地通過“1。2。3,坐端正”這樣的口號來調整課堂紀律,但在當時的情景中,學生們太過積極,并不是很有效果。所以,如果今后遇到這樣的情況,我可以通過給表現好的學生發星星章的形式來鼓勵大家學習效仿;還可以評選最佳小組……這樣的經歷,我認為對我是很有必要的,讓我能夠去反思、去總結、去想辦法來應對今后的課堂。
第一方面,在角色扮演環節,為了方便聽課教師了解課文,我把課文內容打在了PPT上,學生上前面來的時候,我并沒有叫他們帶著自己的書,所以他們都是回頭去看投影的,因此我準備的頭飾是背對著大家的,并沒有展現得很好。
第三方面,由于以上原因,我對第一輪的角色扮演并不是很滿意,所以我請同學來了第二輪。其實我本來設計是想一輪就可以的,然后將頭飾送給學生。結果,因為有了第二輪,所以時間延長了,導致在最后的.總結階段很匆忙……這也是我比較遺憾的。
雖然不是一次很完美的授課,但是,我依然很欣慰,因為正是因為這些不完美,我才可以有反思、有總結、有進步!加油吧!
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇4
學習目標:
1、隨文識字,正確朗讀7個認讀字,以字義為核心,幫助學生識記字音和字形,重點學會“球”、“玩”、“跳”、“桃”,引導發現識字寫字規律。
2、通過課文的朗讀感悟,初步了解地球引力這一科學常識。
一、揭示課題,書寫“球”、“玩”。
1、小朋友,今天我們一起學習第31課,地球(球字字卡出現)爺爺的手。
一起讀讀課題。
2、指導書寫“球”“玩”
(1)“球”字是我們的老朋友了,我們再叫叫它的名字吧。拿下詞卡讀。
我們把“球”字送到田字格里去吧,舉起手跟老師一起寫。指導書寫“球”。
翻開書142頁,認認真真地寫一個。
(2)出示詞卡“玩”,還有一個王字旁的老朋友,不知道小朋友們還認識不認識。讀。
王字旁的寫法跟球字是一樣的,指名在黑板上寫王字旁,寫的時候也是左窄右寬,看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認認真真地寫一個吧。
(3)小朋友們寫得可真認真。寫好了字,我們再有精神地讀讀題目。
二、初讀課文,讀準字音,讀通課文。
這篇課文講了什么呢?請小朋友認認真真地去讀讀課文,遇到不認識的字拼拼音,多讀幾遍,遇到讀不通順的句子,也多讀幾遍。
三、串讀課文,隨文識字。
1、不知大家有沒有讀準字音,讀通課文,我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。
指名讀第一自然段
2、兩個好朋友在一起都做些什么呢?誰來讀讀第二自然段?
(1)指名讀。學習“倆”
出示詞卡:他倆。他倆指誰?
哦,他們兩個人,我們就可以說“他倆”,一起讀讀。
那么你們兩個人,陳老師可以說——你倆
我們兩個人,可以說——我倆
(2)他倆在一起干什么?(跳、唱、小猴請小兔吃桃子。)
真是一對好朋友。誰也來學著他倆跳一跳?剛才他用什么跳?難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個字跟跳字很像呢,你找到了嗎?出示“桃”
這兩個字哪些地方很像啊?
又有什么地方不一樣呢?
真會觀察。這么會觀察,相信小朋友們能把這兩個字寫得端端正正的。
指導書寫“跳”、“桃”。(重點指導足字旁和“兆”字的寫法)
(3)小猴和小兔這么要好,我們也為他倆高興,一起來讀讀第二自然段吧。
3、第三段誰來讀?
4、讀第四段。
(1)指名讀。
(2)指導模仿小猴請求的說話語氣
小猴是怎樣請猴爸爸摘桃子的?(出示句子:爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎)
自由讀讀小猴說的話,想想這是一只怎樣的小猴?(好客;有禮貌)
誰來學著說一說?
小猴可真有禮貌,你會這樣說話嗎?
,請您 ,好嗎?
(3)再讀小猴說的話。(齊讀)
(4)學習“摘”
出示卡片“摘”,這個字認識了嗎?
出示“摘花”,這個詞會讀呢?
出示“摘果子”,這個詞呢?
再出示“摘桃子”。
5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢?我們一起來讀讀第五段。
(1)桃子是不是猴爸爸摘的?
(2)讀了這段話,你有什么疑問嗎?
板書:桃子?掉下來
6、桃子為什么會自己掉下來呢?指名分角色讀6、7自然段。
你又有什么問題了?
(地球爺爺怎么幫忙啊?)
7、是啊,小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。
小組比賽讀。
8、聽了小猴小兔的疑問啊,地球爺爺說話了。
(1)師范讀。
(2)誰也來當當地球爺爺,讀讀他老人家說的話呀?指名讀。
(3)還有誰想讀?想讀的一起來讀讀吧。
(4)讀了地球爺爺的話,你懂得了什么?
(有手,而且有很大很大的力氣;能讓成熟的桃子掉下來;能讓踢到半空的足球掉下來;地球爺爺的手,就是地心引力。) (詞卡認讀:而且、踢。)
現在大家知道了吧,是什么讓桃子掉下來的?板書:地心引力,認讀。
9、快看,地心引力又起作用了,一起來讀讀最后一段。
四、生字鞏固
倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹剛
五、板書設計:
31、地球爺爺的手 玩
地心引力
跳 桃子 掉下來
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇5
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
設計思路:
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解 “地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點:識字、朗讀課文
教學難點:學習生字詞;理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學方法:
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀);
3、對話法(問答、談話、討論)
4、實踐法(觀察、實驗、游戲、練習)
教學過程:
一、談話導入:
師:上課之前,先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋,邊拋邊問:“你發現了什么?”
師:是的,不單單是粉筆,其它東西也是一樣,不管我們扔得多高、多遠,最后都會落下來。
師:今天,小猴和小兔也遇到了一樣的情況,我們一起來看看這是怎么回事。
(板書課題,學生齊讀)
二、 復習字詞:
師:首先,我們來復習一下上節課學過的生字,檢測一下同學們的掌握情況。
(出示生字卡片)
三、讀文、識字、探究、感悟。
師:同學們生字的掌握情況比較好,接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。(師讀1、2、3段)。
師:這時候,小氏猴怎么說的呢?(生讀段4)。
師:想想你平時怎樣和爸爸說話?(爸爸是長輩,和長輩說話時應該禮貌,用“請”)。
師:那請你禮貌地來讀讀這個地方。(生讀)
師:誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子?(生讀)
師讀段5。
師:看到這情形,小兔子說什么了?(生讀段6)
師:猜一猜小兔子現在什么心情?(高興、歡快)
師:誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子?(生讀)
師:這時,猴爸爸笑著說——(師讀段7)
師:你覺得老師當的這位爸爸說話時是什么語氣?(慈祥、慢、和藹)
師:誰想來試試?(生讀)
師:猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話?——讀之前,你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生讀段8、9)
師:老師也來試試。(范讀)
師:覺得老師當的小猴和小兔合格嗎?(生評)
師:同桌兩人一個當小猴,一個扮演小兔子,配合讀一讀。
師:這個疑團還得地球爺爺來給解開:想想你們的爺爺平時說話的樣子,猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同?(粗壯、緩慢)
師:地球爺爺在哪里呢?(生讀段10)
師:聽了地球爺爺的話,大家心中也有了自己的答案,地球爺爺的手其實就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來”(出示句子)
師:根據你平時的生活經驗,地球爺爺的手還能做什么呢?試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。
師:同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解,接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師:你們看到了什么?
師:地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力,它的引力要比磁鐵大得多,能吸引住地球上大量的東西,這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。
師:我們齊讀一下課文最后一段。
師:好的,課文我們先讀到這里,請大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會變成什么樣子?(我們會飄在空中,樹會倒著生長,人會倒立在地球上……)
四、拓展與鞏固
師:是的,地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前,英國科學家牛頓就通過觀察、實驗發現了這個秘密:
一天傍晚,牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然,一個蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。他覺得很奇怪,心想:"蘋果為什么會掉下來呢?一定是因為它熟透了," 他自言自語,"可是,為什么蘋果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開呢?"為了弄明白這個問題,他又反復地觀察,專心地研究,終于發現了蘋果落地的秘密。原來,這是因為地球有吸引力。
師:其實生活中到處都是知識,只要我們留心觀察,就會有新的發現,希望小朋友都能做一個有心人。
師:全體起立,我們來輕松律動一下。(出示小黑板上的拍手歌)
你拍一,我拍一,地球爺爺有魔力。
你拍二,我拍二,地心引力實在大。
你拍三,我拍三,能讓雨點下云端。
你拍四,我拍四,登山爬樓很費事。
你拍五,我拍五,落葉飄飄空中舞。
你拍六,我拍六,高處摔下不好受。
你拍七,我拍七,長江大河水流低。
你拍八,我拍八,太空歸來開傘花。
你拍九,我拍九,地球有雙無形手。
你拍十,我拍十,探索科學莫延遲。
師:通過兒歌,你還知道了哪些關于地球引力的事例?(生答)
五、課堂小結
師:通過這節課的學習,我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手,就是地心引力,也希望同學們能像發現地心引力的牛頓一樣,做個生活上的有心人。
教學反思:
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。本課的教學重點是識字與朗讀,難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑,對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短,好動、好玩。結合低年級學生的學習特點,我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們,結合生活常識,配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習,讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習,在主動探索的過程中認識生字,在多種方式的朗讀中體會感悟,讀懂故事,自主地讀和說,初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球的奧秘產生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環節吸引孩子們的注意力,并由此向他們發問,一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時的教學中,我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教,通過律動兒歌中的事物,能使學生對課文第十自然段“地球爺爺的話”的理解更為深刻、直觀。因此有效地激發學生的興趣,鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣,同時又能創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。
此外,本課時的教學比較突出地體現了我自己的教學特色,那就是以讀代講,引導學生多讀、讀好。在初讀識字之后,我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀,隨機進行朗讀指導。這一環節以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。
語文課更要突出語文味,尤其是一些科普類課文,要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂,讓學生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣,而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么,從而進一步理解地心引力。
因此,在我看來,任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的,關鍵是要根據學生的實際、教材的特點靈活取舍、創造性的運用,才會收到好的效果。
教學點評:(于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮大于小學 教務主任)
在拓展和鞏固的教學環節中,教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題:
“同學們想一想,如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了,我們身邊的一切會發生什么變化?”
孩子們這時展開推理和想象的翅膀,在一番交流和討論后他們紛紛反饋:“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”
“那樹就不會長在地上,而是像云彩一樣瓢在空中;那我們就不是走在地面上了,而是像太空飛船中的人一樣,在空中飄來飄去了,那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定會掉來,也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著,就有學生發現問題了:“如果地球爺爺的手沒有了,也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的,所有的東西都隨處亂飛,那就糟糕了。”
教師這時因勢利導,地心引力對我們有很大的作用,我們必須努力學習,充分地對地心引力加以利用,讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學有效的激發了學生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發探究的興趣,教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力,使學習者會對所學內容產生興趣;將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中,利用學生熟悉的生活,調動了孩子的生活和情感的積累,啟發他們架設了建構新知的平臺,教師巧妙的“強調”,使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
這節語文教學也再次告訴我們:教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇6
西鄉縣北后街小學 胡萬莉
一、說教材
1 教材分析與教學處理:
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。本課的教學重點是識字與朗讀,難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練,他們已掌握了分一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結合低年級學習特點,我充分借助網絡教學,積極有效地引導學生自主學習。
2 設計理念:
讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標 。
3 教學目標 :(分兩課時完成)
(1)認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
(2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
(3)能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
本節教學主要完成我會認,我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時,激發學生熱愛科學的情感態度。
4 教學準備:多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說教法
興趣是兒童最好的老師,從兒童喜愛的故事入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動,使學生獲得學習成就感,積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學,再現生動形象的畫面,更利于激發學生的自主與探究學習,達到突破教學重難點的目的,同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段,開展情趣教學法。如:課文動畫朗讀導入 ,小猴摘桃識字游戲,學生登臺實驗,地球知識展示,角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段,也達到了寓教育樂的教學目的。
三、說學法
1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說,教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異,尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能,但我們必須從一年級開始著手培養,萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
四、說教學程序
第一課時
教學內容:1.認識本課的生字、新詞。
2.理解課文內容,初步了解地心吸引力這一科學常識。
教學過程
(一)激趣導入
1播放故事。(要求:一邊看,一邊想。)
2 從故事中你認識了誰?他們在做什么?
3 板書課題(學生質疑后齊讀課題。)
過度:地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文,看誰最聰明。
(二)、初讀識字,整體感知。
1 出示初讀要求:(1)自由讀課文,標畫出自然段序號,并把本文的生字、新詞標畫在課本上。(2)同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2 檢查生字(小老師指名讀,領讀)。
3 分自然段朗讀課文,同學思考:是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文,解決疑問
1.教師導言:通過初步學習,我們了解到是地球爺爺用自己的手,幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習,找到有關的句子,畫出來,再和你的小伙伴們進行交流。
2.學生自學交流。
3.檢查匯報。
4 相機引導讀課文最后兩自然段,體會地球的手的作用。
5.作實驗:磁鐵吸引鐵釘,用這個例子,形象地讓學生理解什么是“引力”。
6.擴展:你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談,教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事,激發學生學習科學的熱情。
7小資料:地球知識。
(四)細讀課文,體會語氣。
1.圖文結合,邊讀邊練(小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子,朗讀時的語氣)
小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:歡快--第二自然段;②請求有禮貌•
猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力
2.指名朗讀。
(五) 全班有感情地朗讀課文。
附:板書設計
地球爺爺的手(圖)
桃子
掉下來
足球 地心引力
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇7
【教材分析】
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學、學科學。
【教學目標】
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
【教學過程】
一、激趣導入
師:同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在咱們就一起來玩紙飛機?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。
師:同學們玩得高興嗎?但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。)
二、初讀課文 認識生字
1、生自讀課文。
2、認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽“開火車”的形式讀。
三、再讀課文,探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
(先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)
2、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?
(先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論,然后全班交流。)
3、讀了課文,你們有沒有不明白的地方?
(自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。)
4、做磁鐵與回形針的實驗,讓學生體驗“引力”。
(讓學生以四人小組的形式做實驗,觀察當回形針靠近磁鐵時,會產生什么現象;然后讓學生說說自己的發現。)
5、師小結:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
6、練習分角色讀課文。
(先以小組為單位練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”?
2、師:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(生自由想像說。)
五、師總結
同學們的想象力真豐富,那通過這節課的學習,你有什么收獲?其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們在平時的生活中能多看多想,那么你就會有很多新的發現。
【教學反思】
以前在一本書中看到一位教師在執教《地球爺爺的手》一課時,利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課,所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法,取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵,是每個教師應始終致力去做的事情。這節課我利用學生喜歡玩紙飛機的特點,讓學生思考“飛機無論飛得多么高,但總是要落到地上”這個問題,這是學生習以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現在,把學生熟悉的生活"搬到"課堂上,調動了學生的生活和情感的積累,激發了他們的學習興趣,從而使學生能積極、主動的去探索,去學習。
另外,在這節課中我沒有自己給學生演示放風箏而是由學生自己來放飛紙飛機,這就使學生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,體現了學生學習的主體性和實踐性。可以說,成功的“激趣導入”,使學生在下面的學習中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀,我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對學生的主動學習探究所產生的效應,學生學習探究的積極性完全被調動起來了。
通過這一節課的教學,我覺得:我們教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇8
《地球爺爺的手》教學反思
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。
在這節課上,我覺得以下幾點比以前有所進步:
一、游戲導入:
教師有責任培養學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現象,誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣,我采用了游戲導入,讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空,然后再松手,學生看到的是鉛筆掉落的現象,這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,調動了學生的生活和情感的積累,啟發他們架設并建構新知的平臺,使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住識字教學的重點:
設計本堂課的時候,一直有個問題困擾著我,就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時,都不想把精彩的部分省略,可那樣就會使得眉毛胡子一把抓,課堂中就沒什么重點可言,都是輕描淡寫地走過場。這節課上,我始終堅持著抓住識字教學這個重點,并把它跟讀文緊密的地結合在一起,自由通讀全文,初識生字朋友,課件領讀字音,生字擴詞練習;分段指名讀文,及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音,還重點關注漢字表意的特點,抓住“桃”與“跳”, “球”與“求”等的不同形旁巧識巧記,提高識字教學的效率。這一點也更堅定了我的一個信念:課堂要遵循規律,抓住重點,不能面面俱到,要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式,要準確把握好教材和組織教材,落實有利于學生終生發展的教學環節。
當然,在教學《地球爺爺的手》中,我還有許多不足之處:
第一:教學形式及方法比較單一,低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中,還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。
第二:忽略了對學生的評價。在很多時候,只在擔心時間的問題,關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。譬如說,關于引力的磁鐵試驗,當時學生想動手的欲望特別強,但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭,所以就索性沒有讓一個學生動手了;后來,有幾名同學展示了自己寫的字,而且是確實寫的很好,可就因為下課鈴一響,也就只字未提了……
第三:教學中,還要多鼓勵學生質疑,因為質疑是思維的火花,質疑應該從一年級開始培養。
《地球爺爺的手》教學反思
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。
在教學本課時,我覺得比較成功幾點如下:
一、精彩導入。
成熟的桃子落地是人們習以為常的現象,誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發學生探究的興趣,我采用了游戲(丟鉛筆)導入,讓一個學生把鉛筆丟在地上讓另提個學生撿起來,再丟再撿,學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣,這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,調動了學生的生活和情感的積累,啟發他們架設并建構新知的平臺,使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、成功運用省略號
課文的第10段里地球爺爺說:能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……,課文結束后還有一個學習小泡泡:“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創設情境把這兩個地方有機的結合起來,在大屏幕上展示:地球爺爺的手還能( )。讓學生來造句子。學生根據自己的生活實際,紛紛舉手發言。郭元鑫說:地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來。劉繼釗說:地球爺爺的手能讓放出去的紙飛機掉下來。田童舒說:地球爺爺的手能讓樹上成熟的梨呀蘋果呀掉下來。杜豫蒙說:地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛在半空中。張興宇說:地球爺爺的手能讓汽車在路上跑來跑去而不會飛起來。
通過一個簡單的句式,孩子們知道了地心引力的作用,對課文理解了,也做到了有效的拓展,一舉兩得,我和孩子們都很高興!
《地球爺爺的手》教學反思
《地球爺爺的手》教學反思在這節課開頭的教學過程中,我設計了一個放飛機的過程,由學生自己來放飛紙飛機,這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性,。由這“激趣導入”開始,“課堂上飛起紙飛機”以后,產生了學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了, 從孩子們的笑臉中讀出:教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而學科學。
朗讀是學生學習和探究的重要手段,要讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,那就要找準一條教學的主線,由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學時容易出現一問一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開,在引題時就提出這個話題,讓學生回顧第10自然段,然后再次提出這個話題,讓學生讀文(4~9自然段)感悟,學生很快發現從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段,學生學習的自主性被充分發揮,我也顯得不那么羅嗦了。此外,課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話,我用了一個句式:小說:“猴伯伯,謝謝您!”讓學生多元體驗,能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”,我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事,并結合句式訓練:“地球爺爺的手能讓能讓還能讓。來對學生進行語言文感悟。
《地球爺爺的手》教學反思
沁園河合小學楊慧芳
<<地球爺爺的手>>是一篇童話式的科普文章,講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子,可沒等猴爸爸動手,桃子早就自己掉子下來,后來經過猴爸爸和地球爺爺的解釋,小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文,我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的,但當我走出教室時,卻發現自己低估了學生的水平。于是,今天我再次拿起課本走進教室時,我的心中充滿了信心,相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上,果然不出我所料,當學到地球爺爺的話“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……”時,有一個孩子刷地舉起了小手,說:“老師,我發現地球爺爺說到這兒,后面用了省略號,這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力,課文當中沒有講完呢。”“哦?”我心里一驚,原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話,我又問:“那你們還知道生活中哪些現在是和地球引力有關的嗎?”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學生一:“老師,我們的桌椅能放在地上,就是因為有了地球引力。”
學生二:“要是沒有地心引力,我們喝的水就在空中飄,就像在太空一樣。”
學生三:“老師,如果我們沒有了地心引力,就好像在太空中一樣了。”
……
一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識。看來,平時的課外知識此時發揮了不小的作用呢!說到這兒,由于時間的關系,我打斷了孩子們的回答,并鼓勵他們說:“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們去探索呢!讓我們一起向走進科學好嗎?”
下課后,有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情,讓我看到了一顆顆求知的心。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇9
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神……
教學重點:識字寫字。
教學難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學準備:多媒體課件、生字卡片
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地有感情地朗讀課文,了解地心引力。
2、認讀本課的生字。
教學重點:正確、流利地朗讀課文。
教學難點:了解什么是地心引力。
教具準備:小黑板、生字卡片、課件。
教學過程:
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺的手
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。
(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。
第二課時
教學目標:
1、分析記憶本課生字的字形。
2、指導正確書寫生字。
教學重難點:指導正確書寫生字。
教具準備:生字卡片、課件。
教學過程:
一、復習
1、朗讀課文。
2、舉例說說地球爺爺是有手的。
二、分析記憶生字
1、認讀生字卡,鞏固字音。
2、自行分析字形,并想想識記的方法。
3、交流自學的情況。
三、指導書寫:
本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
《地球爺爺的手》一課引入所想
課的開始,我就設計一個很成功的教學片斷,它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛,也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
一、有效的激發了學生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發探究的興趣是教學成功的關鍵,是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣?這是有規律可循的。
我地運用了這樣兩條激發興趣的規律:
①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候,學習者會對所學內容產生興趣;
②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候,學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機,但紙飛機總是要落到地上,這是孩子習以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。
由學生自己來放飛紙飛機,這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性;而我再次演示放飛紙飛機,則強化了本節課要探究的主題,體現了教師“引導者”作用。
我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了,這就是我最“精彩的表現”,而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了;因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者,而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。
以上精彩教學片斷再次告訴我們:教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇10
【教學目標】
1.認識“倆、摘、伯”等三個生字;會寫“球、玩”等6個生字
2.能通順得朗讀課文
【教學重點】會寫“球、玩”等6個生字
【教學難點】正確書寫“球、玩”等6個生字,并組2個詞
【教學過程】
1.動畫導入(4min)
以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入,設置疑問,到底是什么東西,讓蘋果掉下來呢?讓我們學習課文《地球爺爺的手》就會知道答案了。
2.聽課文錄音(2min)
3.自讀課文(4min)
自讀課文,把生字詞讀正確,把課文讀通順。找出不會讀的字詞。
4.出示會認的生字詞表(7min)
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次,學生再讀三次。
(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)讓學生自讀生詞,隨后進行開火車讀。
5.出示會寫的生字詞表(15min)
(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字,讀一次
(2)對每個生字進行書空,并對各字結構提示,提示“王、足、木”三個偏旁
(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字,并寫在書本空格上
(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、
剛才”讓學生自由讀,并抄在書上
(5)開火車讀讀這些生詞
(6)做選詞練習
6.再讀課文(3min)
全班再次齊讀課文,把剛學的生字詞讀懂讀通順。
7.自讀課文,找出地球爺爺的手到底是什么?(5min)
教學板書:31.地球爺爺的手
地球爺爺的手
=?
地心引力
第二課時
【教學目標】
1.有感情得朗讀課文,讀出角色的語氣
2.初步認識地心引力這個科學常識
【教學重點】有感情得朗讀課文,讀出角色的語氣
【教學難點】學會運用……能干……的句子
【教學過程】
1.復習導入(2min)
1.上一節課,我們學習了《地球爺爺的手》課文中的生字寶寶,現在我們再來看看它們,看看同學們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)
2.出示練習題讓同學做。
2.初讀課文,設疑思考(10min)
下面,我們和認識的生字寶寶一起,自己讀一下課文,邊讀邊想想:
(1)地球爺爺真的有手嗎?地球爺爺的手到底指的是什么?
(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?
(指導學生找出誰、在干什么)
3.再讀課文,體會情感(15min)
(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段,看看故事告訴了我們什么?
(2)小猴想請小兔子吃桃子,可是他摘不了,看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段
注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學個別讀)
(3)再讀讀3-8自然段,同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來,看誰讀得。
(4)讀9-10自然段,嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀很大了,是怎樣說話呢?)
4.模仿說話(3min)
誰能模仿地球爺爺說的話,用……能……能……來說一段話。
5.角色扮演,表演課文(10min)
老師來扮演旁白,讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺的說話。
6.總結全文,拓展結課(3min)
今天我們學習了地球爺爺的手這個小故事,也知道了地球爺爺的手指就是我們的地心引力,那么地心引力到底是誰怎樣發現的呢?今天請大家回去查資料,下次課請同學來說一下。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇11
設計理念
本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。
學習目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點:
1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
一、趣味導入,揭示課題
同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文,整體感知
1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。)
4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀)
2、評評選選:“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)
5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?
7、實踐活動:
a、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)
2.指點,展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)
五、作業設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀,下節課交流。
第二課時
一、交流導入
同學們,上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙,咱們從中知道了地球爺爺是有手的,它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流
小組擂臺賽:誰還知道有關地球爺爺的知識。
三、巧妙識字
1、本節課,咱們將評選“識字大王”,評選條件:
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
2、出示生字卡,檢查識字情況,評選“識字大王”
四、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字,數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫,學生評價。
3、學生描紅,教師進行個別輔導。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇12
一:說教材
1、教學分析
《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第 31課。課文以童話故事形式,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。本課的教學重點是識字與朗讀,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
2、學生學習情況及教學處理
由于一年級學生大多數活潑、好動,他們對科普讀物十分感興趣,對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,絕大多數的學生識字速度較快,喜歡朗讀。由于年齡特點,他們有意注意的時間還比較短,好動、好玩。結合低年級學習特點,我充分借助多媒體課件教學,圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
3、設計理念:
最好的老師是“興趣”,最好的教學是“啟發”,教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言,形象生動的課件,適合低段孩子的游戲和競爭方式,用興趣引路,創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中,自由地讀、說,在自讀自悟、主動探索中認識生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
4、教學目標:
(1)、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
(2)、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
(3)、初步了解“地心引力”這一科學常識,激發學生探求科學奧秘的情感態度。
5、課前準備:
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說教法、學法。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們:教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程,既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容,從學生的生活經驗出發,在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中,自讀自悟,主動去獲取知識。
三、教學流程
(一)、激趣導入,揭示課題
好的開始是成功的一半,創設好的教學情境,可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機,在學習新課前讓學生玩紙飛機,并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。
(二)、初讀課文,自主識字
課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走,
1、帶著要求讀,學習目的性明確,有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件,直觀、形象,大大激發了學生學習的興趣,使學生獲得成就感。
3、用演一演,比一比,送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
(三)、再讀課文,讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒有動手,樹上的桃子,為什么會掉小來?
地球爺爺的手是怎樣的?
這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案,在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的,再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示,化抽象為具體,讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
(四)、拓展延伸,鞏固練習。
為了架設生活和教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題:
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(要求學生從我們自己身邊說起,聯系生活感受,暢所欲言。)
2、出示句式,學著樣子說說 :地球爺爺的手能( )。激發學生學習科學的熱情。
3想象說話:如果地球爺爺沒有手,世界會怎么樣的?
(五)指導寫字
課件出示,通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
(六)、作業設計(選一道你喜歡的作業完成)
1、讀一讀:努力將課文讀得更好,朗讀給全家人聽,說說自己學到的新知識。
2、找一找:課后收集關于地球知識的資料,帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試:一大一小的兩個東西從高處落下,哪個先落地?
這樣設計作業顯得比較靈活,體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔,又把生活帶進課堂。
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現了課文的核心,桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學,使學生真正成了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我愛學。在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務,是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
小學語文第二冊《地球爺爺的手》教案 篇13
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
教學重點:
識字、朗讀課文
教學課時:
1課時
教學媒體:
生字卡片、錄音機、教學媒體
一、 導入
同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見,預測學生理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好,現在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。
不管我們的紙飛機能飛多高,多遠,最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題),你們就能找到答案了。[興趣是的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,學生們愛玩紙飛機,而紙飛機必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點,讓生活走進語文學習,激發他們的求知欲]。
二、 初讀課文,讀通句子,力爭把課文讀流利
1、學生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
[明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有昨于養成良好的閱讀習慣]
2、錄音范讀
[低年級的學生模仿能力很強,錄音范讀不但吸引學生,而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句]
3、模仿錄音練讀,同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀,有助于朗讀能力的提高]
4、指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導。
[打破傳統的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習]
5、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺的放在,他們知道了什么?
(4個小組為單位進行討論、交流再匯報)
[從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、識生字
1、在書上圈一圈,讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養學生自主學習的意識,努力使學生獲得成就感]
3、教師出示生字,學生認讀,認小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)
[比賽是學生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]
四、 總結談話
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會有很多新的發現。