人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì)（通用17篇）
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/">教案設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地想學(xué)生介紹了“地心引力”，這一標(biāo)膠深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，舉例學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師式學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)會(huì)僧的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫(xiě)“桃”、“跳”兩個(gè)字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語(yǔ)的句子。
3、能讀懂課文，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)探索身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，讀好帶禮貌用語(yǔ)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察身邊事物，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。
——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，最后他們總會(huì)掉下來(lái)。
想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
興趣是最好的老師，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們喜歡玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相關(guān)。因此以此切入，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
（二）讀題質(zhì)疑，初讀課文
1、讀題質(zhì)疑：看到題目，你們想知道什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
“學(xué)而不思則罔”質(zhì)疑是思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、帶著問(wèn)題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，標(biāo)出不懂的字詞、句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，更有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、同桌間互讀訂正讀音，小組內(nèi)討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。
4、認(rèn)讀生字，“倆 摘 伯 而 且 踢 引”（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀3遍）
【設(shè)計(jì)意圖】
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
他倆（注意讀音）
而且（糾正讀音）
踢跳：關(guān)于這兩個(gè)字有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)作演示）在體育活動(dòng)中常會(huì)經(jīng)常用到它們，你能用它們說(shuō)幾句話(huà)嗎？
摘（注意翹舌音，讓學(xué)生做做動(dòng)作讀讀詞）
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字教學(xué)在一年級(jí)中占著舉足輕重的地位，應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如學(xué)習(xí)“踢”“跳”兩字，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)關(guān)于踢跳有哪些體育活動(dòng)，這樣以來(lái)，既理解了此一，又通過(guò)這一方式詞語(yǔ)的積累，在學(xué)習(xí)“摘”時(shí)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊來(lái)讀……
總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)豐富多彩而富有生機(jī)，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
（三）再讀課文
1、這篇課文有多少個(gè)自然段？（學(xué)生用手勢(shì)表示）
2、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，并告訴大家為什么這一自然段吸引了你？
【設(shè)計(jì)意圖】
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、朗讀體驗(yàn)“有禮貌”，讀好帶有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。學(xué)生找有禮貌的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話(huà)中運(yùn)用了許多禮貌用語(yǔ)。讀好這些帶有禮貌用語(yǔ)的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學(xué)會(huì)將這些禮貌用語(yǔ)積累下來(lái)，運(yùn)用到生活中，提升本課的人文性。
出示句子：小猴對(duì)小兔說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。”
小猴對(duì)猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您。”
猴爸爸笑著說(shuō)：“別謝我。”
（1） 分角色朗讀 （2）小組組合練說(shuō)禮貌用語(yǔ) （3）各組認(rèn)真聽(tīng)，互相點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用這一形式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既有說(shuō)的要求，又有聽(tīng)的任務(wù)，使全班學(xué)生都成為積極的參與者和有效的實(shí)施者。
（四）探究、感悟
1、小朋友們，讀了整個(gè)故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺?shù)脑?huà)。（學(xué)生個(gè)性化朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓學(xué)生各具自己的感悟體驗(yàn)來(lái)讀，尊重個(gè)性化閱讀。
2、感悟爺爺?shù)脑?huà)。剛才地球爺爺說(shuō)的話(huà)，你們知道了什么？
（以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再向全班匯報(bào)）
【設(shè)計(jì)意圖】
從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣
3、體驗(yàn)地心引力。（讓學(xué)生以小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
4、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現(xiàn)在你們知道為什么紙飛機(jī)最后總會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地球引力）
【設(shè)計(jì)意圖】
化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀而又形象地感受到。
（五）拓展延伸
1、你能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)）我有一雙手，我能——。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)這一語(yǔ)言實(shí)踐迅速將學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，將平常看不到的生活現(xiàn)象用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)陳述，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)到地球爺爺“手”的魔力之大。
2、地球爺爺?shù)氖终媸且浑p神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì)怎樣呢？（自由想象）
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的想象力思維。
3、教師講牛頓的故事。知識(shí)拓展，成為科學(xué)家的秘訣：“愛(ài)提問(wèn)、善于讀書(shū)、善于觀察、善于鉆研。”
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)名人的故事的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
4、今天我們學(xué)習(xí)到了什么？和自己的同桌說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，是將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化運(yùn)用為自己語(yǔ)言的實(shí)踐。
5、你們想有什么問(wèn)題弄不懂的，可以請(qǐng)教老師。請(qǐng)你也像剛才課文學(xué)的一眼又禮貌地問(wèn)問(wèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師激發(fā)學(xué)生多問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)“有禮貌”地說(shuō)，因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中強(qiáng)化了課文帶有禮貌用語(yǔ)的句子朗讀，這樣以來(lái)，使得規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是通過(guò)童話(huà)故事的形式淺顯的告訴一年級(jí)的學(xué)生一個(gè)常識(shí)：地球存在地心引力。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué)，生活中的科學(xué)道理。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)自主，探索，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在這篇課文中主要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己認(rèn)讀生字，自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況，再通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索地心引力的奧妙，從而達(dá)到對(duì)科學(xué)產(chǎn)生真正的興趣的目的。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)激趣，質(zhì)疑引入新課
同學(xué)們，你們看老師給你們帶來(lái)了什么？是你們平時(shí)玩底 紙飛機(jī)，看，紙飛機(jī)起航了。啊，紙飛機(jī)掉下來(lái)了，怎么會(huì)這樣？不管紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，它總會(huì)掉下來(lái)，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們?nèi)フ业厍驙敔攩?wèn)問(wèn)吧。
二、自主識(shí)字，在游戲中掌握生字
1、我們?nèi)フ业厍驙敔敚�是帶點(diǎn)禮物去吧，看老師為你們準(zhǔn)備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。
（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）
2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺?shù)募乙^(guò)一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險(xiǎn)隊(duì)去幫我們班的同學(xué)探探路。（出示課件，登山游戲。）請(qǐng)表現(xiàn)好的一組來(lái)，后來(lái)全班一起來(lái)。
（在游戲中鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的樂(lè)趣。）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，層層突破重點(diǎn)，難點(diǎn)
總算翻過(guò)大山來(lái)到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽(tīng)，它在說(shuō)些什么呢？咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)。
1、默讀課文，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？什么是地球爺爺?shù)氖郑浚ㄕn件顯示問(wèn)題）
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)敘述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后教師總結(jié)，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，就請(qǐng)猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒(méi)動(dòng)手，桃子自己就掉下來(lái)了，原來(lái)這是地球爺爺幫的忙。
3、第二個(gè)問(wèn)題地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊ΑＴS多學(xué)生不明白“引力”這個(gè)詞，所以就通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能明白。
4、做實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組發(fā)一個(gè)磁鐵和幾個(gè)回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過(guò)去，這就是引力了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解了引力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。
5、總結(jié)，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ螅茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，還能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰(zhàn)立在地面上，……這些都是地球爺爺?shù)牡匦囊偷拿Α?/p>
6、在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀課文。
7、分角色朗讀課文。指導(dǎo)朗讀各個(gè)角色的語(yǔ)氣，神態(tài)。
四、展開(kāi)想象的翅膀，探索課文
1、出示太空?qǐng)D，想象沒(méi)有地心引力的世界將會(huì)怎樣？
讓學(xué)生自由想象沒(méi)有地心引力的世界，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)新潛力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問(wèn)題讓別的學(xué)生幫助解答。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋�(gè)小故事來(lái)表現(xiàn)地心引力。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇3
一、設(shè)計(jì)意圖：
1. 積極體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的積極情感，創(chuàng)設(shè)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境——講故事，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本語(yǔ)言，逐步感悟文中對(duì)話(huà)的角色特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)有表情有感情地朗讀課文。
2. 開(kāi)展多元實(shí)踐活動(dòng)，感悟文本語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)涵，了解地心引力的作用；感悟文本語(yǔ)言的情感韻味，感受地球爺爺?shù)哪芨膳c自豪；感受文本與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀、關(guān)注生活、熱愛(ài)科學(xué)的積極情感。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球”、“玩”2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對(duì)話(huà)。
3.初步了解“地心引力”的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
三、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
四、教學(xué)流程：
一 猜謎激趣，導(dǎo)入情境。
1. 小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？（喜歡！）今天有一位大家熟悉的老朋友要給小朋友們講一個(gè)故事，他是誰(shuí)呢？我們來(lái)猜一猜：不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)。（學(xué)生答后，課件展示地球圖片。）
2. 學(xué)寫(xiě)“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫(xiě)漂亮呢？請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3. 小朋友，你對(duì)地球有哪些了解呢？（學(xué)生回答，老師隨機(jī)板畫(huà)地球。）之后，老師補(bǔ)充：根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有 45億年了，所以我們稱(chēng)他是——地球爺爺。（板書(shū)：爺爺。）讓我們一起來(lái)親切地讀一讀。（齊讀。）誰(shuí)能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，表?yè)P(yáng)說(shuō)話(huà)親切熱情的小朋友。）
（課件播放地球爺爺?shù)膯?wèn)候：小朋友們，你們好！我是地球爺爺，過(guò)一會(huì)兒我給大家講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？）
二 創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì)做些什么？指名說(shuō)，老師建議：把躲在課文中的生字寶寶找出來(lái)，多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2.利用情境，認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎？看，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰(shuí)能大聲地念給地球爺爺聽(tīng)？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見(jiàn)了，字也打亂了，現(xiàn)在誰(shuí)還會(huì)讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）
三 情境繼續(xù)，研讀對(duì)話(huà)。
1. 我想，大家念得這么認(rèn)真這么準(zhǔn)確，地球爺爺一定學(xué)會(huì)了！我們聽(tīng)——（課件播放畫(huà)面及故事錄音，內(nèi)容是：課文開(kāi)頭至“……只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。”這時(shí)，我聽(tīng)到了小兔、小猴和猴爸爸之間一番有意思的對(duì)話(huà)。小朋友，你能幫我把故事講下去嗎？）
2. 地球爺爺請(qǐng)我們幫忙哪！怎么幫呢？（我們得先找到他們的對(duì)話(huà)。）來(lái)，趕緊讀讀課文找找他們的對(duì)話(huà)。之后交流。
3. 為了講好這段對(duì)話(huà)，我建議大家先選一個(gè)角色好好練一練，你選誰(shuí)呢？（學(xué)生選擇。）那就請(qǐng)你和同桌仔細(xì)研究研究練一練，開(kāi)始吧！（學(xué)生研讀，老師巡視了解。）
集體交流，指名逐個(gè)讀，評(píng)價(jià)提高，最后整合。重點(diǎn)讀好：
⑴小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動(dòng)作。）⑵小猴：很奇怪。⑶猴爸爸：笑著說(shuō)。
4. 小朋友這么能干，我們聽(tīng)地球爺爺怎么說(shuō)——（課件播放錄音：小朋友們講得真好！是啊，小兔小猴覺(jué)得多奇怪呀！聽(tīng)了他們的話(huà)，你猜，我會(huì)怎么說(shuō)？）
誰(shuí)猜到了，是什么？（指名讀地球爺爺?shù)脑?huà)。）我看，小朋友們這么能干，索性來(lái)當(dāng)一回地球爺爺，讀好這段話(huà)，行嗎？（行！）好，就讓我們拿起書(shū)，好好地讀一讀，看看能讀懂什么。開(kāi)始吧！（學(xué)生研讀，老師巡視了解。）
讀著讀著，你讀懂了什么？集體交流：
⑴地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)初步理解意思，板書(shū)：地心引力；板畫(huà)箭頭。
⑵地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說(shuō)一說(shuō)“地球爺爺?shù)氖帜堋保◣熒瀹?huà)。）②有表情讀好這句話(huà)，讀出自豪高興的語(yǔ)氣。
好，讀懂了這段話(huà)，小朋友們肯定能當(dāng)好地球爺爺了！誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀地球爺爺?shù)脑?huà)，評(píng)議，齊讀。）
四 情境小結(jié)，拓展閱讀。
（課件播放錄音：小朋友，你們講得比我還棒！其實(shí)，我還有許多許多的故事，只要你們善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，就會(huì)知道很多很多的地球故事。請(qǐng)記住，科學(xué)就在你們身邊。再見(jiàn)吧。）
聽(tīng)了地球爺爺?shù)脑?huà)，我不禁想起了這樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫(huà)面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹(shù)下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來(lái)他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰(shuí)——（牛頓。）一只蘋(píng)果給牛頓帶來(lái)了什么呢？大家課后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、查查資料、看看書(shū)，下次我們?cè)賮?lái)講故事！
五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
在課始學(xué)寫(xiě) “球”字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“玩”字：怎樣才能把它寫(xiě)漂亮呢？（左窄右寬。）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，再書(shū)面描寫(xiě)“玩” 和“球”。
五、作業(yè)：
1. 課內(nèi)：書(shū)寫(xiě)“球”、“玩”兩個(gè)字。
2. 課外：了解牛頓與蘋(píng)果的故事。觀察生活中地心引力的作用。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，正確朗讀7個(gè)認(rèn)讀字，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字規(guī)律。
2、通過(guò)課文的朗讀感悟，初步了解地球引力這一科學(xué)常識(shí)。
一、揭示課題，書(shū)寫(xiě)“球”、“玩”。
1、小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)第31課，地球（球字字卡出現(xiàn)）爺爺?shù)氖帧?/p>
一起讀讀課題。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“球”“玩”
（1）“球”字是我們的老朋友了，我們?cè)俳薪兴拿职伞Ｄ孟略~卡讀。
我們把“球”字送到田字格里去吧，舉起手跟老師一起寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“球”。
翻開(kāi)書(shū)142頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)。
（2）出示詞卡“玩”，還有一個(gè)王字旁的老朋友，不知道小朋友們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。讀。
王字旁的寫(xiě)法跟球字是一樣的，指名在黑板上寫(xiě)王字旁，寫(xiě)的時(shí)候也是左窄右寬，看老師寫(xiě)右邊的“元”。小朋友也在田字格里認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)吧。
（3）小朋友們寫(xiě)得可真認(rèn)真。寫(xiě)好了字，我們?cè)儆芯竦刈x讀題目。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文講了什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音，多讀幾遍，遇到讀不通順的句子，也多讀幾遍。
三、串讀課文，隨文識(shí)字。
1、不知大家有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，讀通課文，我們來(lái)交流一下吧。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
指名讀第一自然段
2、兩個(gè)好朋友在一起都做些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
（1）指名讀。學(xué)習(xí)“倆”
出示詞卡：他倆。他倆指誰(shuí)？
哦，他們兩個(gè)人，我們就可以說(shuō)“他倆”，一起讀讀。
那么你們兩個(gè)人，陳老師可以說(shuō)——你倆
我們兩個(gè)人，可以說(shuō)——我倆
（2）他倆在一起干什么？（跳、唱、小猴請(qǐng)小兔吃桃子。）
真是一對(duì)好朋友。誰(shuí)也來(lái)學(xué)著他倆跳一跳？剛才他用什么跳？難怪跳字是足字旁了。這段話(huà)里還有一個(gè)字跟跳字很像呢，你找到了嗎？出示“桃”
這兩個(gè)字哪些地方很像啊？
又有什么地方不一樣呢？
真會(huì)觀察。這么會(huì)觀察，相信小朋友們能把這兩個(gè)字寫(xiě)得端端正正的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跳”、“桃”。（重點(diǎn)指導(dǎo)足字旁和“兆”字的寫(xiě)法）
（3）小猴和小兔這么要好，我們也為他倆高興，一起來(lái)讀讀第二自然段吧。
3、第三段誰(shuí)來(lái)讀？
4、讀第四段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)模仿小猴請(qǐng)求的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣
小猴是怎樣請(qǐng)猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎）
自由讀讀小猴說(shuō)的話(huà)，想想這是一只怎樣的小猴？（好客；有禮貌）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)？
小猴可真有禮貌，你會(huì)這樣說(shuō)話(huà)嗎？
，請(qǐng)您 ，好嗎？
（3）再讀小猴說(shuō)的話(huà)。（齊讀）
（4）學(xué)習(xí)“摘”
出示卡片“摘”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)了嗎？
出示“摘花”，這個(gè)詞會(huì)讀呢？
出示“摘果子”，這個(gè)詞呢？
再出示“摘桃子”。
5、猴爸爸有沒(méi)有摘下桃子呢？我們一起來(lái)讀讀第五段。
（1）桃子是不是猴爸爸摘的？
（2）讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
板書(shū)：桃子？掉下來(lái)
6、桃子為什么會(huì)自己掉下來(lái)呢？指名分角色讀6、7自然段。
你又有什么問(wèn)題了？
（地球爺爺怎么幫忙啊？）
7、是啊，小猴和小兔也和你們有同樣的疑問(wèn)呢。我們來(lái)讀一讀。看誰(shuí)能把小猴小兔不明白的語(yǔ)氣讀出來(lái)。先自己練一練。
小組比賽讀。
8、聽(tīng)了小猴小兔的疑問(wèn)啊，地球爺爺說(shuō)話(huà)了。
（1）師范讀。
（2）誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)厍驙敔敚x讀他老人家說(shuō)的話(huà)呀？指名讀。
（3）還有誰(shuí)想讀？想讀的一起來(lái)讀讀吧。
（4）讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你懂得了什么？
（有手，而且有很大很大的力氣；能讓成熟的桃子掉下來(lái)；能讓踢到半空的足球掉下來(lái)；地球爺爺?shù)氖郑褪堑匦囊Α＃ 。ㄔ~卡認(rèn)讀：而且、踢。）
現(xiàn)在大家知道了吧，是什么讓桃子掉下來(lái)的？板書(shū)：地心引力，認(rèn)讀。
9、快看，地心引力又起作用了，一起來(lái)讀讀最后一段。
四、生字鞏固
倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹(shù)剛
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、地球爺爺?shù)氖?nbsp; 玩
地心引力
跳 桃子 掉下來(lái)
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇5
一、激情導(dǎo)入
1.游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會(huì)掉下來(lái)。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”
師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3.今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手（師板書(shū)課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道的。”
二、自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎?
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請(qǐng)小朋友們用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么感覺(jué)?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇6
一、說(shuō)教材
1教材分析與教學(xué)處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)手冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了分一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞新課標(biāo)要達(dá)到的三維目標(biāo)來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)。
3教學(xué)目標(biāo)：（分兩課時(shí)完成）
（1）認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)球、玩等6個(gè)字。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
（3）能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
本節(jié)教學(xué)主要完成我會(huì)認(rèn)，我會(huì)讀的知識(shí)技能。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。
4
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二、說(shuō)教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛(ài)的故事入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。開(kāi)課前的故事引入、初讀學(xué)習(xí)小老師領(lǐng)讀及學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積極投入學(xué)習(xí)之中。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，更利于激發(fā)學(xué)生的自主與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的，同時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與語(yǔ)言能力。我在教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開(kāi)展情趣教學(xué)法。如：課文動(dòng)畫(huà)朗讀導(dǎo)入，小猴摘桃識(shí)字游戲，學(xué)生登臺(tái)實(shí)驗(yàn)，地球知識(shí)展示，角色朗讀課文。同時(shí)這樣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，也達(dá)到了寓教育樂(lè)的教學(xué)目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、從一年級(jí)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者；對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生理想地達(dá)到這一點(diǎn)還不太可能，但我們必須從一年級(jí)開(kāi)始著手培養(yǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物總有開(kāi)始之時(shí)。
2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級(jí)尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力,同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解地心吸引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
3板書(shū)課題（學(xué)生質(zhì)疑后齊讀課題。）
過(guò)度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請(qǐng)大家讀讀課文，看誰(shuí)最聰明。
（二）、初讀識(shí)字，整體感知。
1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)，并把本文的生字、新詞標(biāo)畫(huà)在課本上。（2）同座互相檢查畫(huà)出來(lái)的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領(lǐng)讀）。
3分自然段朗讀課文，同學(xué)思考：是誰(shuí)摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問(wèn)
1.教師導(dǎo)言：通過(guò)初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，找到有關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)，再和你的小伙伴們進(jìn)行交流。
2.學(xué)生自學(xué)交流。
3.檢查匯報(bào)。
4相機(jī)引導(dǎo)讀課文最后兩自然段，體會(huì)地球的手的作用。
5.作實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵釘，用這個(gè)例子，形象地讓學(xué)生理解什么是引力。
6.擴(kuò)展：你還能舉例說(shuō)出地球有手的例子嗎?(請(qǐng)學(xué)生暢談，教師也可借機(jī)為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
7小資料：地球知識(shí)。
（四）細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣。
1.圖文結(jié)合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣）
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：歡快--第二自然段；②請(qǐng)求有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
2.指名朗讀。
(五)
全班有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
地球爺爺?shù)氖郑▓D）
桃子
掉下來(lái)
足球
地心引力
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇7
在我校舉行的“創(chuàng)造生命課堂”系列校本教研──語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課。
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嫘抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的課文，這一課是以童話(huà)的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。一年級(jí)的孩子他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f(shuō)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話(huà)蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)孩子們都喜歡的看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用課件這種直觀的教學(xué)手段。當(dāng)生動(dòng)形象的畫(huà)面，淺顯易懂的語(yǔ)言出現(xiàn)在孩子們的面前，他們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，淺而易見(jiàn)的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設(shè)置的有趣問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生思維，一石激起千層浪，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了活力。
【片斷】
師：地球爺爺?shù)氖帜軒椭『锍缘搅颂易樱覀兩钪心男┦乱彩堑厍驙敔斔请p有著很大很大力氣的手幫的忙？（無(wú)數(shù)雙小手高高的舉了起來(lái)）
生1：汽車(chē)在馬路上行駛。
生2：我們小朋友跳起來(lái)還會(huì)落下來(lái)。
生3：水果熟了會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。
生4：紙飛機(jī)飛一會(huì)兒也會(huì)落下來(lái)。……
師：如果地球爺爺沒(méi)有了手，世界會(huì)變成什么樣的？（孩子們開(kāi)始小組討論）
生1：大樹(shù)會(huì)在天上飄來(lái)飄去，就像云彩一樣。
生2：樓房飛上了天。
生3：我們小朋友離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)谔焐隙喙聠窝剑?/p>
生4：很多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。
……
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。” 每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花；透過(guò)孩子們的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。
讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。這不是我們語(yǔ)文課堂所一直追求的境界嗎？
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇8
劉怡 劉正英
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。
3.感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。
2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？”
師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書(shū)：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道。”
自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎？
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a.請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。
2.檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴(kuò)詞。
4.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。
第 二 課 時(shí)
趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀生字。
2.觀察要寫(xiě)的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3.師范寫(xiě)“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。
拓展實(shí)踐
小試驗(yàn)：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。
2.試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫(huà)面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇9
一：說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第 31課。課文以童話(huà)故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí).引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理
由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、好動(dòng)，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、設(shè)計(jì)理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競(jìng)爭(zhēng)方式，用興趣引路，創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來(lái)預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機(jī)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識(shí)鏈”的觀點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。知識(shí)系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。讓他們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，并要他們觀察紙飛機(jī)最終是怎么樣的，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識(shí)字
課程改革鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學(xué)習(xí)目的性明確，有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多思考的好習(xí)慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對(duì)生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì)掉小來(lái)？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級(jí)的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習(xí)。
為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著樣子說(shuō)說(shuō) ：地球爺爺?shù)氖帜埽?nbsp; ）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)怎么樣的？
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀察中掌握識(shí)字的技巧。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設(shè)計(jì)作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子
落
地心引力
這樣設(shè)計(jì)目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因?yàn)榈匦囊Α?/p>
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)媒體：
生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。（學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī)）。
不管我們的紙飛機(jī)能飛多高，多遠(yuǎn)，最后它們總是全掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭(zhēng)把課文讀流利
1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]
2、錄音范讀
[低年級(jí)的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，錄音范讀不但吸引學(xué)生，而且有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀出有請(qǐng)求的語(yǔ)句]
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀，有助于朗讀能力的提高]
4、指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
[打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)]
5、感悟地球爺爺說(shuō)的話(huà)：讀了地球爺爺?shù)姆旁冢麄冎懒耸裁矗?/p>
（4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)）
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]
三、識(shí)生字
1、在書(shū)上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力使學(xué)生獲得成就感]
3、教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)小組比賽的形式讀。（小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]
四、 總結(jié)談話(huà)
關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇11
教材分析:
課文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話(huà)形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類(lèi)讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書(shū)，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà)，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話(huà)：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè) 。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等生字
2、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
【課前準(zhǔn)備】1、課件2、磁鐵、硬幣
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩兩分鐘扔紙飛機(jī)，看誰(shuí)扔的高扔的遠(yuǎn)
二、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩時(shí)最希望的是什么？（：最希望紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)……）
2、可是不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)，想知道這是為什么嗎？只要我們讀懂了今天要學(xué)習(xí)的課文（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>
三、復(fù)習(xí)字詞
1、復(fù)習(xí)生詞上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)生字了，這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下（出示課件）指生讀小老師領(lǐng)讀、檢查
2、游戲復(fù)習(xí)生字。
（1）孩子們，小猴想請(qǐng)你們幫忙摘桃子，只要你認(rèn)準(zhǔn)了桃子上的字，桃子就會(huì)落下來(lái)，愿意幫它嗎？（課件2：小猴摘桃子圖）
（2）讓我們開(kāi)始吧！（抽生認(rèn)）
3、老師這里還有幾個(gè)生字朋友長(zhǎng)的可像了，你能區(qū)分出他們，并給他們找個(gè)生字朋友嗎？指生回答齊讀
四、朗讀感悟
過(guò)渡：字詞認(rèn)得準(zhǔn)，相信課文會(huì)讀得更棒！
1、自由讀課文。
請(qǐng)孩子們拿起書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧！可以邊讀邊畫(huà)出自己喜歡的一段
2、抽生輪讀課文。
剛才，老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
3、課文中有幾個(gè)角色，你最喜歡哪個(gè)？生答：地球爺爺
那你愿意來(lái)讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)嗎？指生讀
你從這段話(huà)中讀懂了些什么？
1）質(zhì)疑：你對(duì)地球爺爺說(shuō)的話(huà)有不明白的地方嗎？
預(yù)測(cè)：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)！小組同學(xué)一起，組長(zhǎng)做，其他同學(xué)認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么。
用磁鐵去接近硬幣，自由反復(fù)做幾次。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說(shuō)一說(shuō)）
抽生說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？──師小結(jié)。（板書(shū)：“引力”。）
（3）師點(diǎn)拔什么是“地心引力”？
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書(shū)“地心”）
現(xiàn)在你們能明白紙飛機(jī)不管怎么飛，最后總是掉下來(lái)的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來(lái)吧！
（4）老師這里有一個(gè)問(wèn)題：舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。
我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尒ぉつ茏尒ぉぃㄉ又f(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？能讓──？
（5）地球爺爺?shù)氖终嫔衿姘。屛覀円黄鹱x讀他神奇的手吧！
4、除了喜歡地球爺爺還有喜歡別的角色的嗎？生答：小兔子
那你能讀讀它說(shuō)的話(huà)嗎？
5、有喜歡小猴子的嗎？
（1）指名讀寫(xiě)小猴的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡小猴的理由──因?yàn)樾『锟蓯?ài)、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）
（2）再指名讀大屏幕上的句子。
從他的讀中，你體會(huì)到了小猴有禮貌嗎？？抽生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來(lái)學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
6、抽生分角色讀。
（1）師述：老師覺(jué)得你們讀的真好，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎！誰(shuí)愿意讀小猴說(shuō)的話(huà)？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰(shuí)來(lái)？老師也想?yún)⒓右粋�(gè)，歡迎嗎？我來(lái)讀敘述的語(yǔ)言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，你們的權(quán)利最大喲！
（2）抽生評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、想象練說(shuō)
過(guò)渡：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？
1、想象說(shuō)話(huà)：孩子們真會(huì)說(shuō)，老師還要考考你們，假如地球沒(méi)有地心引力，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……
2、抽生說(shuō)：你想到了什么──
3、小結(jié)：孩子們說(shuō)得太棒了！個(gè)個(gè)都是智慧星、表達(dá)星！
六、總結(jié)全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，你們還會(huì)動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)！
2、老師給同學(xué)們留了兩個(gè)作業(yè)
（1）練習(xí)朗讀課文爭(zhēng)取將課文讀的更好，可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)你學(xué)到的知識(shí)。
（2）課下搜集關(guān)于地球爺爺?shù)闹R(shí)，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)們交流。
這是我這次講課比賽的內(nèi)容,我覺(jué)得較好的體現(xiàn)了教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,練習(xí)了學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)手的能力,比我以前的課也有了大的進(jìn)步.
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇13
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫(huà)導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，被充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說(shuō)。學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘也產(chǎn)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生探究的積極性
在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái)，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，也使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。
教學(xué)中，我還有不足之處：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇14
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
姓 名
董巖
學(xué) 科
語(yǔ)文
授課班級(jí)
一年四
教學(xué)內(nèi)容
（ 人教版）版（第二）冊(cè)（140）頁(yè)（ 31地球爺爺?shù)氖?）
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字與寫(xiě)字。有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
教
學(xué)
流
程
一、 導(dǎo)入板塊
師：同學(xué)們，看看老師把什么畫(huà)到了黑板上？（手）
師：有誰(shuí)也想把你的小手畫(huà)到黑板上？
我們每個(gè)人都有一雙小手，它都能做些什么？
師：地球爺爺也有手，它的手有什么用呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第31課《地球爺爺?shù)氖帧罚ò鍟?shū)課題）
二、 初讀板塊
1、 教師范讀
要求：請(qǐng)同學(xué)們真準(zhǔn)每一字的讀音。
2、 學(xué)生自由讀
要求：標(biāo)自然段，遇到讀不準(zhǔn)的字音反復(fù)讀準(zhǔn)它。
3、 分自然段指名讀
要求：檢查讀音
三、 精讀板塊
1、 請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一、二自然段。
學(xué)習(xí)“倆”字，與“兩”字比較識(shí)記。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段
師：同學(xué)們，你們想看看這桃子什么樣嗎？
（展示圖片）
師：你看到的是什么樣的桃子？
師：課文里是怎么形容的？
生：桃子又大又紅
（展示圖片）
師：你看看這大海是又……又……？
那蛋糕呢？
你還能想到什么又……又……？
師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎？
小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對(duì)話(huà)是怎樣的？
3、 指導(dǎo)朗讀第四自然段
學(xué)習(xí)“摘”你能想到，摘什么？
回到課文里再讀。
指導(dǎo)朗讀出，請(qǐng)求并且有禮貌的語(yǔ)氣。
4、指導(dǎo)朗讀課文六到十自然段
教師導(dǎo)讀課文第五自然段。
師：課文學(xué)到這老師腦中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，你能猜猜是什么嗎？
生：桃子為什么會(huì)掉下來(lái)？
師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。
（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個(gè)角色？
（2） 四個(gè)人分角色，小組合作讀。
（3） 小組展示讀
師：在小兔的話(huà)中，有我們今天要一起認(rèn)識(shí)的一個(gè)字寶寶“伯”
你有什么好辦法認(rèn)識(shí)它？
（4） 看展臺(tái)，去旁白小組展示讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段
小猴：奇怪——第八自然段
猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段
（5） 解決問(wèn)題
師：課文讀到這，誰(shuí)能把老師剛剛的問(wèn)號(hào)解決？桃子為什么會(huì)自己落下來(lái)？
生：地心引力。
師：你是怎么知道的？（第十自然段）
（6） 學(xué)習(xí)“而且”、“踢”
師：老師今天給大家一次夸夸自己的機(jī)會(huì)。（用“而且”造句）
師：你還能想到哪些足字旁的字？
大多足字旁的字都和腳有關(guān)。
（7） 學(xué)習(xí)省略號(hào)的使用
師：作者省略了哪些內(nèi)容？地球爺爺?shù)拇笫诌�有可能干些什么？
教師引導(dǎo)，紙飛機(jī)落地，啟發(fā)學(xué)生思考。
四、 展讀板塊
師：假如沒(méi)有了地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ覀兊氖澜鐣?huì)變成什么樣？你們想看看嗎？那得先過(guò)老師的生字關(guān)。
五、 鞏固識(shí)字
1、 摘桃子。去音節(jié)讀字。
2、 詞語(yǔ)火車(chē)。
六、 知識(shí)擴(kuò)展
1、 播放楊利偉太空中，失重情景。
2、 推薦書(shū)目《地心游記》、《地球旅行》。
七、 指導(dǎo)寫(xiě)字“跳”、“樹(shù)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
倆 摘 伯 而且
踢 引
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇15
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入。
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇16
教材分析:
課文以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的童話(huà)形式出現(xiàn),通過(guò)桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類(lèi)讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿(mǎn)好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說(shuō)）
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書(shū)，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書(shū)中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫(huà)，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問(wèn)"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書(shū)效率。）
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?huà)，你知道了什么？（先以4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話(huà)，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿(mǎn)的好奇心，善待學(xué)生的提問(wèn)。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過(guò)演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛镎_的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話(huà)：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè) 。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
人教版一年級(jí)下冊(cè)《地球爺爺?shù)氖帧方贪冈O(shè)計(jì) 篇17
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課以童話(huà)的形式，通過(guò)桃子落地的小事情，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”兩個(gè)字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語(yǔ)氣的句子。
（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并能簡(jiǎn)單地舉些小例子。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）觀看動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)）
小朋友,今天,老師帶來(lái)了你們最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng).(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹(shù)上掉下來(lái)，怎么說(shuō)是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺(jué)得怎么樣?接著看，誰(shuí)也跟你們一樣覺(jué)得奇怪。
誰(shuí)呀？（小兔和小猴）
(出示小猴說(shuō)的話(huà))請(qǐng)你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話(huà)吧? 你來(lái)當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)
還不夠奇怪,誰(shuí)再來(lái)試試。
導(dǎo)讀:小候覺(jué)得非常奇怪,它說(shuō)....不僅如此,小兔也奇怪地說(shuō) （讀）
1.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)可愛(ài)小兔，
2.誰(shuí)能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
是呀，小朋友們，地球爺爺?shù)降子袥](méi)有手，能不能幫忙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31<地球爺爺?shù)氖? 告訴你們答案就在課文中 ，只要認(rèn)真讀，仔細(xì)找便會(huì)知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文,先聽(tīng)清要求
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng),努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào).（讀要求）
教師既是對(duì)話(huà)的參與者，又是對(duì)話(huà)的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥](méi)有手？”這個(gè)新奇的問(wèn)題來(lái)初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)生字：1.小朋友們接著我們來(lái)做一個(gè)摘桃子游戲，只要小朋友念對(duì)上面的生字，便算摘走了一個(gè)桃子
a.你來(lái)摘（抽生念）你來(lái)試試（抽生），指導(dǎo) （摘、倆、而）
b.念給同桌小伙伴聽(tīng)，不會(huì)的請(qǐng)教小伙伴。
c.小火車(chē)，就要開(kāi)，雙軌火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)。我來(lái)開(kāi)（字 詞）1組
雙軌火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)2組
2.第二個(gè)游戲：我會(huì)爬
只要讀對(duì)這兒的詞，便會(huì)在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a. 你來(lái)試一下，抽生念 爬到了小山上，誰(shuí)能接著往上爬（再叫）
b. 老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，百靈鳥(niǎo)，布谷鳥(niǎo)對(duì)念（百靈鳥(niǎo)先念）比比誰(shuí)能夠接的上。（真不錯(cuò)）
c. 我們倒著來(lái)念念
3.爬過(guò)這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹(shù)后，讓我們來(lái)叫叫它們的名字。
a. （逐個(gè)出示）念兩遍
b. 誰(shuí)敢站起來(lái)大聲念念
在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“摘桃子”、“我會(huì)爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在玩中鞏固，使語(yǔ)文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第10節(jié)）
地球爺爺?shù)降子袥](méi)有手呢,請(qǐng)小朋友翻到141頁(yè)自己讀讀地球爺爺說(shuō)的話(huà)。
a. 地球爺爺怎么說(shuō)的（你來(lái)讀，誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)爺爺）評(píng)價(jià)：慈祥的爺爺,和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說(shuō)的話(huà)，誰(shuí)來(lái)回答爺爺?shù)奶釂?wèn)
c. （出示問(wèn)題）:地球爺爺__手,那就是看不見(jiàn)也摸不著的______.對(duì)于地球爺爺?shù)倪@句話(huà),小朋友有什么想問(wèn)的嗎?(什么是地球引力)
因?yàn)榈厍驙敔數(shù)脑?huà)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過(guò)填空來(lái)初步整理，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。
d. 手舉地球儀，小朋友們，誰(shuí)能站上來(lái)？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個(gè)大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來(lái)看，這是磁鐵，這是針
做實(shí)驗(yàn):
磁鐵能把針吸過(guò)來(lái),其實(shí)都是因?yàn)樗幸?我們的地球其實(shí)就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來(lái)的,足球也是它吸下來(lái)的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說(shuō):........（讀）誰(shuí)來(lái)肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡(jiǎn)潔易懂的磁鐵實(shí)驗(yàn)深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識(shí)。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓?zhuān)?/p>
學(xué)生拓展訓(xùn)練：
想想爺爺當(dāng)時(shí)的心情還會(huì)怎么樣(自豪,激動(dòng),高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見(jiàn)也摸不著的地心引力.
《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)爺爺?shù)男睦恚米约旱膫�(gè)性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌�能讓。。。。。”進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，活用教材。
“看不見(jiàn),摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說(shuō)一說(shuō).為了,能說(shuō)得更明白點(diǎn),請(qǐng)小朋友們?cè)诩?xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑?huà)。（抽生念爺爺?shù)脑?huà)）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)
語(yǔ)言訓(xùn)練：看它們來(lái)了（角色表演，互動(dòng)）
1. 地球爺爺請(qǐng)問(wèn)你的手,能干什么?
句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳。瑸樾⊥眯『锝庖傻男袨椋瑢鹘y(tǒng)的師生問(wèn)答形式進(jìn)行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識(shí)感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小朋友們我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)過(guò)，讀過(guò)，現(xiàn)在我們就要來(lái)學(xué)寫(xiě)今天的兩個(gè)字，看，（出示球、玩）請(qǐng)小朋友們觀察一下，它們哪里長(zhǎng)得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫(xiě)球字：整個(gè)字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個(gè)，注意起筆，寫(xiě)捺時(shí)，由輕到重，寫(xiě)出捺角。
b、 下來(lái)，小朋友們描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）
c、 評(píng) 指導(dǎo)
d、 請(qǐng)小朋友們寫(xiě)完剩下的字，寫(xiě)完的再仔細(xì)看看能不能寫(xiě)得更好。
字是閱讀、寫(xiě)作的載體，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很重要，其中有兩項(xiàng)要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對(duì)照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫(huà)分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們要不斷地提醒他們的寫(xiě)字姿勢(shì)規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫(xiě)再點(diǎn)評(píng)，再寫(xiě)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
（五）、鞏固生字：最后請(qǐng)小朋友們?cè)俑謱殞氄f(shuō)再見(jiàn)吧！
（六）、課外擴(kuò)展：
地球爺爺?shù)氖诌�能干什么，讓我們做一個(gè)細(xì)心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。
安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識(shí)字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，對(duì)話(huà)需要話(huà)題，話(huà)題來(lái)自教材，在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對(duì)話(huà)所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過(guò)渡，在之前也曾考慮過(guò)選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個(gè)人認(rèn)為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑?huà)上，將地球爺爺?shù)脑?huà)進(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗(yàn)地心引力的存在覺(jué)得困惑，但我想低年級(jí)的語(yǔ)文課依舊需要科學(xué)常識(shí)，相對(duì)與陳校長(zhǎng)的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論 覺(jué)得不錯(cuò)，但對(duì)于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對(duì)于教學(xué)后的兩個(gè)大方向問(wèn)題的自己見(jiàn)解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識(shí)字學(xué)習(xí)，不符合低年級(jí)的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語(yǔ)言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無(wú)法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多思，達(dá)到“涵泳與文本”的境界，但事實(shí)上這節(jié)課有一種走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，各個(gè)方面不夠落實(shí)，如“地心引力”這一常識(shí)的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌�能干些什么？的語(yǔ)句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，講的不夠精彩。
在最后的一個(gè)版塊的寫(xiě)字教學(xué)中，由于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說(shuō)注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)間太拖，以及自己的講解范寫(xiě)，時(shí)間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)筆后在點(diǎn)評(píng)再寫(xiě)，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。