地球爺爺的手教學設計（精選13篇）

地球爺爺的手教學設計 篇1

　　◆教材分析：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

　　◆ 教 學 目 標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

　　◆ 教 學 過 程

　　一、激趣導入。

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？

　　你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更遠……等等）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機）

　　（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。——想知道這是為什么嗎?

　　我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

　　【興趣是最好的老師。所學知識越切近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機的必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

　　二、讀文、識字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】

　　2、讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引（反饋時，學生愿讀哪個就讀哪個，讀對了其他學生跟著將這個字讀3遍。）

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧的、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，讓那些可能短時間里沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感。】

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　【比賽是孩子們特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】

　　4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）

　　5、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

　　【打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

　　7、 感悟地球爺爺說的話：                         (1)你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？                                                          (2)你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？“地球爺爺的手能讓……能  讓…”                                                                  (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）                                   (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）                          【從小培養學生合作學習的意識和習慣。】

　　8、 讀了課文，你們有沒有什么不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　9、 類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后學生說說自己的發現。）

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　10、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕最后總是掉下來嗎？（板書：地心引力）

　　11、練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

　　三、拓展與鞏固

　　1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒已見，師生共同評議。）

　　2、指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會是什么樣？（自由想象說）

　　3、總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　　四、作業設計·努力把課文讀得更好。

　　朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。·找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。

地球爺爺的手教學設計 篇2

　　教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　學情分析：大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　設計特色：自讀感悟，重生活，重體驗。

　　教學流程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流 ，教師相機引導。）

　　（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）四、 指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　五、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　（學有余力的學生可以進行實驗。）

地球爺爺的手教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

　　1、創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2、利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　開火車讀，引導學生自主識記生字。

　　3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

　　重點讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　　（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

　　②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實驗

　　學生說說發現了什么？

　　師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

　　補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓（             ），能讓（　　　　　　　　　　），能讓（　　　　　　　　　　　　　　）

　　8、師讀最后一段，學生讀。

　　說話練習：老師剛講完課，（                    ）。

　　四、情境小結，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

地球爺爺的手教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

　　3.初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

　　教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　課文重點

　　地球爺爺的話

　　閱讀訓練點

　　課文中的對話

　　課時安排                     2課時

　　預習方案

　　一畫段--------------標出課文的自然段

　　二畫圈--------------用“0”畫出要求認識的生字

　　三畫v---------------用“v”畫出要求會寫的生字

　　四畫翹舌音--------用“--”畫出翹舌音

　　五畫好詞句--------用“~~”畫出

　　六畫疑難句--------用“？”在句旁標出

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激qing導入

　　1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

　　2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　　3.今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）

　　師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

　　2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流

　　1.地球爺爺的手看得見嗎?

　　2.地球爺爺的手指的是什么?

　　3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

　　師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　（3）在課文里找出“地心引力”的例子。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

　　二、趣味朗讀，深入領會

　　1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

　　小兔──有禮貌、驚奇。

　　猴爸爸──慈祥、和藹。

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2.四人小組分角色朗讀。

　　3.全班分角色朗讀。

　　4.學生匯報朗讀，教師相機指導。

　　重點讀好：

　　（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

　　（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　三、討論交流

　　鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字

　　2.觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）

　　3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

　　4.學生練寫，教師桌間輔導。

　　五、限時作業：

　　一，把字寫漂亮

　　球（    ）（    ）（    ）（    ）      跳（    ）（    ）（    ）（    ）

　　剛（    ）（    ）（    ）（    ）      桃（    ）（    ）（    ）（    ）

　　二、比一比、再組詞

　　跳（        ）       球（        ）        玩（        ）

　　桃（        ）       秋（        ）        完（        ）

　　三、照樣子寫詞語

　　整理整理                  

　　高高興興                   

　　四、你還能舉出幾個例子說明地球爺爺是有手的嗎？

　　六、拓展實踐

　　小試驗：《地球的引力》

　　1.想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

　　七、板書設計

　　31、地球爺爺的手

　　桃子    掉下來

　　引力

　　足球    掉下來

地球爺爺的手教學設計 篇5

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文一年級下冊。

　　《地球爺爺的手》是一篇科學童話故事，通過熟透的桃子會自己落地這一現象，深入淺出地向學生介紹“地心引力”的科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，激發學生愛科學、學科學的興趣。

　　教學目標：

　　1.知識與能力：認識“倆、摘”等7個生字；會寫“球、玩”等6個生字。能讀懂課文內容，初步了解“地心引力”這一科學常識，并能舉出與“地心引力”有關的實例。

　　2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會說話的不同語氣，培養閱讀興趣。

　　3.情感態度與價值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現象有探求熱情。

　　教學重點、難點：

　　重點：指導學生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點：舉出“地心引力”的實例。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）

　　2.齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3.讀了課題，你最想知道什么？（學生質疑。）

　　過渡：其實，要解決這些問題有個好辦法，那就是認真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

　　（設計意圖：從學生喜愛的故事入手，圍繞課題引導學生質疑，通過質疑激起學生的閱讀期待。）

　　二、初讀課文，學習生字，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不減字。

　　2.畫出生字寶寶，多讀幾遍。

　　過渡：課文里面的新朋友剛才已經跟同學們見過面了。現在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！

　　3.出示生字卡片，指名讀，小老師領讀，“開火車”讀。

　　4.誰能給這些生字寶寶找個好朋友。（擴詞練習。）

　　5.跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家幫幫忙。（同桌同學交流學習方法，小組合作學習。）

　　（設計意圖：讓學生用已掌握的學習方法自主識字、合作識字，既提高了學生獨立識字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

　　6.標出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵學生說說學會的字、詞和句子，也可以談談自己的新發現。）

　　三、讀中思考，加深感悟

　　過渡：同學們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認真讀讀課文，定會有新的發現。（鼓勵學生再讀課文。）

　　1.同學們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！

　　（設計意圖：讓學生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學起步階段的重點目標。童話是學生最喜愛的文學形式，因為它充滿了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養學生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內容的感悟。）

　　2.我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當的表情和動作。）

　　3.讀下面的句子，在每個角色的對話前加上表示神態的詞，使句子更形象、生動。

　　①小猴對正在樹上的猴爸爸（　　）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　②猴爸爸（　　）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　③小兔（　　）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”

　　④地球爺爺（　　）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　4.選擇一個你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

　　（教師引導學生讀出相應角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺的話，用自信、有力的語氣。）

　　5.接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進入角色，加入動作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來。）

　　6.感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵同學暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺的話，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。

　　過渡：原來地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。讓我們來做個小實驗，進一步感悟“引力”。

　　7.小組實驗，感悟引力。

　　每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會怎么樣，說說為什么會這樣。

　　（設計意圖：一年級的小學生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個小實驗，能讓學生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）

　　四、交流拓展，鞏固延伸

　　1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？

　　2.課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會產生什么奇異的事。

　　五、小結

　　地球爺爺的手威力真大！假如沒有了地心引力，地球上的物品就會失去重量，飄向空中，影響人的生產和生活。在地球上還有很多秘密等待我們去發現，大家回去找找有關的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關地球奧秘的資料，希望同學們不斷地去了解、去發現、去探索。

　　（設計意圖：本單元的教學重點之一就是讓學生養成留心觀察周圍自然現象的習慣，對科學產生興趣，將課內的知識向課外延伸，激發學生強烈的探究、發現的欲望。）

地球爺爺的手教學設計 篇6

　　一、 激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）有感情地齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　地心引力

地球爺爺的手教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　　3、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

　　教學準備：

　　1、生字學習課件，楊利偉登太空的課件。

　　2、“磁石引力實驗”的實驗用具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，舉起你們的小手。

　　我們再看看窗外，大樹的手在哪？

　　太陽的手呢？

　　地球爺爺有手嗎？地球爺爺的手又在哪兒呢？（板書課題）

　　二、自主識字

　　1、回憶記字方法。

　　師：讀兒歌的過程中，遇到不認識的字怎么辦？

　　生1：讀拼音。

　　生2：問別人。

　　生3：查字典。

　　生4：根據前后文猜字。

　　師：現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。

　　2、生自主識字，合作學習。

　　小組長把生字卡片拿出來，帶領小朋友再認一認，考一考。

　　3、檢測。（課件出示生字桃樹圖。）

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它。（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。）

　　多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。

　　（1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個人）

　　（2） 引：猜字謎。（一張弓）

　　（3）摘、踢：做動作。

　　現在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁？

　　拓展練習：還可以摘（　）  踢（　）  跳（　）

　　（4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）

　　（5）演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦（課后要求會寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。

　　踢         樹

　　玩         才

　　跳         耍

　　桃         球

　　剛         高

　　三、 讀文感悟

　　1、讀全文。

　　（1）在課文中認生字，請小朋友來讀讀課文，把字讀準確，把句子讀通順。

　　（2）繼續課件演示：桃子落地。

　　看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學了這篇課文，就知道了。

　　（3）指名說在這棵大桃樹下，發生了一件什么有趣的事。

　　2、學習1-9自然段。

　　（1）這篇課文共有多少個自然段？

　　（2）1-9自然段中，學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內的同學聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。

　　（3）圖文結合，邊讀邊練，注意朗讀時的語氣。

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：①歡快--第二自然段；②請求、有禮貌　　　

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　（4）小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　指導對話時，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質疑并激發思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來了？

　　3、學習10自然段。

　　（1）投影出示第十自然段。

　　學生讀好地球爺爺的話，教師重點指導。

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　（2）借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現象？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（板書：引力）

　　b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）

　　c、在課文里，找出“地心引力”的例子。

　　（3） 結合生活實際深入理解“地心引力”，練習用句式說話。

　　a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么？

　　b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺的手能讓……，能讓……。”這個句式說話。

　　c、用“＿＿＿能讓……，能讓……。”這個句式說話。

　　d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來；行走時，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來了等。）

　　討論：為什么會出現這些情況呢？

　　結論：太空中的引力比地球的引力小得多。

　　四、課外建議

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料，和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長檔案袋中。

地球爺爺的手教學設計 篇8

　　一、教材分析：

　　猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二：設計理念

　　要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　三：教學目標

　　1知識目標：（1）認讀本課的生字。

　　（2）正確、流利、有表情的朗讀課文

　　（3）初步了解地心引這一科學常識。

　　2、方法與過程：

　　理解課文內容、學習生字詞。

　　用熟字帶生字的方法學習生字。

　　3、情感目標：

　　教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

　　圖文結合理解課文內容，平時留心觀察身邊的科學，來豐富自己的知識。

　　教學重難點：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解什么是地心引力。

　　2、學會本課的生字。

　　四、課時安排   三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利的有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課生字。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，

　　地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、 劃出生字，多讀一讀。

　　3、數一數共有幾段，標出序號。

　　4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

　　5、可同齊桌讀，互讀。

　　6、指名分段讀一讀。

　　三、學習理解課文

　　1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

　　小組討論找出答案。

　　2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

　　教師引導出地球有地心引力。

　　地心引力能讓成熟的桃子掉下來，

　　能讓踢到半空中的足球掉下來。

　　1、齊讀地球爺爺的話。

　　2、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

　　3、展開想象。

　　四、指導朗讀

　　1、小組分角色進行表演朗讀。

　　2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

　　3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

　　4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

　　5、練習讀好地球爺爺的話。

　　聲音要緩慢、粗壯、有力。

　　五、小結

　　學了這一課，你懂得了什么知識？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、舉例說明地球爺爺是有手的。

　　3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音

　　2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

　　3、用比較的方法記憶生字

　　4、如：跳——桃      剛——網   玩——元      樹——對

　　5、口頭組詞練習

　　三、指導書寫

　　學生描紅   臨寫   教師巡視,各別輔導， 擴詞練習各寫三個    

　　四、實踐活動

　　小實驗：地球的引力

　　1、 想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

　　2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

　　五、板書設計、

　　31地球爺爺的手

　　桃子               足球

　　掉下來             掉下來

　　手               地心引力

　　第三課時

　　作業設計：

　　1、        寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（      ）王：（      ）足：（     ） 火：（     ）

　　2、        組詞。

　　秋（     ） 球（     ） 桃（      ）  剛（       ）

　　跳（     ） 樹（     ） 玩（      ）  說（       ）

　　3、        根據課文內容填空。

　　（1）和是好朋友。

　　（2）地球爺爺的手是（             ）。地球爺爺的手的力氣（            ），能讓（             ），能讓（             ）。

地球爺爺的手教學設計 篇9

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3.指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

　　2.教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、鞏固識字，指導寫字

　　1.引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

　　（1）在書上圈一圈，讀一讀。

　　（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

　　（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　2.領讀生字，組詞。

　　3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

　　三、朗讀感悟、學習課文

　　1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

　　4.指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？

　　（以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

　　四、實踐活動

　　小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。

　　教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。

　　五、布置作業

　　1.抄寫“我會寫”中的生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文。

　　二、復習生字

　　認讀生字和詞語卡片。

　　（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

　　三、分角色朗讀，加深理解

　　1.組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　（1）練習讀好小猴子的語氣。

　　（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

　　（2）練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

　　（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段。）

　　（4）練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

　　3.評價。評出優勝小組。

　　4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）

　　四、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（自由想象說話）

　　五、課后作業

　　請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

地球爺爺的手教學設計 篇10

　　設計理念

　　本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。

　　學習目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

　　教學重難點：

　　1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

　　2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

　　教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、趣味導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

　　好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

　　2、能夠正確、流利的朗讀課文。

　　3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

　　4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

　　三、讀中生思、讀中感悟

　　1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）　

　　2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

　　a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

　　b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

　　c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

　　d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）

　　3、分角色朗讀

　　教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

　　4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

　　5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

　　6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

　　7、實踐活動：

　　a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

　　b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）

　　地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

　　8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

　　四、拓展與鞏固。

　　1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

　　2.指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

　　五、作業設計。

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

　　第二課時　　　　　　　

　　一、交流導入

　　同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

　　二、匯報、交流

　　小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

　　三、巧妙識字

　　1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：

　　a、看哪位同學識字最多、最快。

　　b、比一比誰的識字辦法最妙

　　c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

　　d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)

　　2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

　　四、寫字指導

　　1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

　　2、教師范寫，學生評價。

　　3、學生描紅，教師進行個別輔導。

地球爺爺的手教學設計 篇11

　　地球爺爺的手

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學課時：兩課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！

　　課件出示錄音：

　　很高興認識你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！

　　2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。

　　（出示課題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

　　2、檢查生字：

　　1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？

　　（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？

　　出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？

　　2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！

　　分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

　　他倆而且（注意糾正讀音）

　　踢、跳：這兩個字有什么發現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字

　　地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。

　　摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

　　哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？

　　出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　（朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）

　　伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　3）讀了這兩句話，你發現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)

　　課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）

　　小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”

　　小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）

　　哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！

　　（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）

　　三、分角色再讀課文，了解主要內容

　　1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。

　　2、說故事內容。

　　讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）

　　引導填空：

　　出示：（齊讀）

　　小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　四、學習生字

　　1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）

　　a齊讀

　　b說說你有什么發現？有什么好辦法區別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

　　c結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）

　　e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）

　　你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。

　　（2）學寫“球”和“玩”

地球爺爺的手教學設計 篇12

　　【教材簡析】

　　《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀中為學生留出時間，留出空間。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　【教學目標】

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題導入

　　板書課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

　　（1）自由認讀生字。

　　（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

　　師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。

　　2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

　　【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

　　四、指導寫字。

　　1、課件出示：球、玩、樹、剛

　　2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師范寫，生書空。

　　5、學生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學生的一份作業，評一評。

　　板書設計：

　　31地球爺爺的手

　　地心引力

　　《地球爺爺的手》第二課時

　　教學目標：

　　1、復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒

　　教學過程：

　　一、復習導入，學習第三段

　　1、今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

　　2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）

　　3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

　　4、復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）

　　[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、學習對話

　　過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？——

　　1、自由讀4-9段。簡單交流。

　　2、（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）

　　這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。

　　3、教師提示語指導朗讀

　　（1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？

　　（2）評價、提示語：

　　小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽！（或請小朋友夸夸我家的猴子）誰想向他學學？指讀

　　小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。

　　猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：

　　問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！

　　[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　4、小組合作朗讀，交流一組。

　　三、質疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑

　　過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——

　　1、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺的手——地心引力）

　　2、質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！

　　3、變魔術

　　可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。

　　瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。

　　4、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。

　　5、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。

　　6、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，

　　7、師激qing導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作

　　（學著和藹可親的地球爺爺）

　　8、齊讀（出示最后一段）

　　[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。]

　　9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》

　　10、其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。

　　四、寫字“桃、跳”

　　今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。

　　[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　五、作業套餐

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　4、編寫關于地球爺爺的手的小童話

　　5、繪畫一幅關于地球引力的畫

地球爺爺的手教學設計 篇13

　　《31、地球爺爺的手》教學設計

　　學習目標：

　　1.認識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。

　　3.感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。

　　課前準備：

　　1.生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

　　2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

　　第　一　課　時

　　一、激趣導入

　　1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）

　　2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）

　　“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　1.自讀課文，讀正確，讀通順。

　　2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流，領會內容

　　1.地球爺爺的手看得見嗎？

　　2.地球爺爺的手指的是什么？

　　3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

　　像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　c.在課文里，找出“地心引力”的例子。

　　四、讀文記字

　　1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

　　2.檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。

　　3.用生字組詞擴詞。

　　4.同桌互讀互聽互糾正。

　　第　二　課　時

　　一、趣味朗讀，深入領會

　　1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；

　　小兔──有禮貌、驚奇；

　　猴爸爸──慈祥、和藹；

　　地球爺爺──穩重、有力。

　　2.四人小組分角色朗讀。

　　3.全班分角色朗讀。

　　二、討論交流

　　鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

　　三、指導書寫

　　1.認讀生字。

　　2.觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

　　3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

　　4.學生練寫，師巡視輔導。

　　四、拓展實踐

　　小試驗：地球的引力

　　1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

　　2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？