《31地球爺爺的手》教學設計(通用14篇)
《31地球爺爺的手》教學設計 篇1
教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析:大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡單,學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標:
1、認識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
設計特色:自讀感悟,重生活,重體驗。
教學流程:
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)
2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?
3、教師板書課題:地球爺爺的手
(設計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。)
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。
(設計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)
2、檢查字音掌握情況:
(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。
(設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)
(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)
(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)
(設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
(設計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式,從學生的主觀愿望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。)
4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
(設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)
5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流 ,教師相機引導。)
(設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
(設計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。)
7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)
(設計意圖:此環節并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。)
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。
(設計意圖:地心引力這一科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。)
2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)
(設計意圖;架設生活和課本的聯系,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)
3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。
(設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。)四、 指導書寫:
本課要寫的字都是左右結構,"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬,"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字,要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同;"跳、桃"結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,"足"字的捺變提,"木"字的捺變點,"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議:
1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
(學有余力的學生可以進行實驗。)
《31地球爺爺的手》教學設計 篇2
[教學目標]
1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫“球、玩”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3.指導學生讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。
[重點難點]
1.教學重點:指導學生認識 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫 6 個字。
2.教學難點:指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,使其初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、游戲導入
同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天,老師和你們一起做拋硬幣游戲,看誰拋得最高。(師生同做)不管我們拋得多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文,你們就找到答案了。(板書課題、齊讀)
二、鞏固識字,指導寫字
1.引導學生交流,這篇課文你又認識了幾個生字?
(1)在書上圈一圈,讀一讀。
(2)“我是小老師”,用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。
(3)教師出示生字,學生認讀,以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)
2.領讀生字,組詞。
3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點,在田字格內寫字。
(“剛”字應左寬右窄,其余字則相反;“北”字的最后一筆是豎彎鉤。)
三、朗讀感悟、學習課文
1.初讀課文,讀通句子,爭取把課文讀流利。
2.學生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。
3.模仿錄音練讀,同桌互讀,要求讀正確。
4.指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導。
5.感悟地球爺爺說的話:讀了《地球爺爺的手》,你們知道了什么?
(以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。)
四、實踐活動
小試驗:結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么現象產生。
教師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
小結:同學們,只要你們留心身邊的事物,就會發現有很多科學道理蘊含其中。
五、布置作業
1.抄寫“我會寫”中的生字。
2.朗讀課文。
第二課時
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文。
二、復習生字
認讀生字和詞語卡片。
(學生先獨立認讀,最后集體認讀所有的詞兩遍)
三、分角色朗讀,加深理解
1.組織學生以小組為單位分角色朗讀,練后檢查。
2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。
(1)練習讀好小猴子的語氣。
(歡快──第二自然段;請求,而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)
(2)練習讀好小兔子的話。
(有禮貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)
(3)練習讀好猴爸爸的語氣。
(慈祥、和藹──第七自然段。)
(4)練習讀好地球爺爺的話。
(聲音緩慢,粗壯有力──第十自然段。)
3.評價。評出優勝小組。
4.表演感情朗讀比賽。(自編自演)
四、拓展活動
如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?
(自由想象說話)
五、課后作業
請學生說說自己了解或感覺到的地心引力,舉例說明地球爺爺有“手”。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇3
[教學過程]
一、激趣導入
1、教師和學生一起唱《幸福拍手歌》,學生打節奏)討論:剛才我們用自己的手拍出好聽的節奏,你們的小手還可以做什么?
2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)(齊讀課題)“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
二、自讀感悟
1、學生自讀課文,教師提出要求:(要讀準字音,把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。)
2、與小伙伴合作朗讀課文,如果小伙伴讀錯了,請給他提個醒。
3、指名一生,邀請幾位伙伴一起讀完課文(可一人一段,或一人兩三學生段,由學生自己安排),其余學生認真聽,及時指正。
三、認讀詞語,學習生字
1、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)
剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上,看到大家讀書讀得這么認真,說要獎勵你們一份禮物呢!來瞧瞧是什么呢?出示圖片:滿樹又大又紅的桃子。) 這是一些( )的桃子?桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。這么好吃的桃子后面啊,都躲著生字娃娃呢,你們能猜出他們的名字嗎?分別出示認讀:(點擊桃子后會出示生字)
2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領讀。
四、讀中生思,讀中感悟
1、播放課件。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。
五、再讀課文,解決疑問
1、教師導言:通過初步學習,我們了解到是地球爺爺用自己的手,幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們以小組為單位,把地球爺爺說的話劃出來,再和你的小伙伴們交流一下。
2、學生自學交流。
3、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
六 、拓展延伸,鞏固練習
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。
播放課件:有關引力和地心引力的知識)教師小結:孩子們,你們剛才感受到的是引力,地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力,可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多,它不僅能吸引住帶鐵的東西,還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”(板書:地心引力)
2、拓展:你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
4、地球的引力真神奇呀!現在同學們就是地球爺爺,快站起來再夸夸自己的能耐吧!這回肯定更自豪了!(再次齊讀課件中地球爺爺的話)
5、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,老師突然想起了這樣一個故事:教師講述牛頓的故事。你們瞧,牛頓是個多么有心的人,老師相信同學們只要做一個有心人,注意觀察我們身邊事,你就會發現其中更多的奧秘。
七、指導書寫:“球、玩、跳、桃、樹、剛”
1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。
3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。
八、課外建議:
嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
《31地球爺爺的手》教學設計 篇4
一、 激趣導入,揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?(學生各抒己見)
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題:
31 地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。
2、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)
自由認讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!
課件出示l~7節文字,并配音。
2、聽到了什么?
3、這些小動物都說了什么?讀讀課文,找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導朗讀。
5、四人一小組,分角色讀讀1~7節。
6、小組上臺展示,評一評。
7、故事讀到這,有什么要問的嗎?學生質疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節。
9、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
(1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么。
(2)說說紙飛機最終往下掉的原因。
(3)有感情地齊讀地球爺爺的話。
四、拓展延伸,鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)
2、你們能學著書上的樣子,用這個句式說話嗎?地球爺爺的手能讓……能讓……
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?(演示月球生活課件)
5、小結:地球爺爺的趣事,說也說不完。生活處處是知識,放眼皆學問。只要我們留心觀察,就會有新的發現。
五、作業設計
課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計:
31 地球爺爺的手 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
地心引力
《31地球爺爺的手》教學設計 篇5
《31、地球爺爺的手》教學設計
學習目標:
1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
課前準備:
1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
一、激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
二、自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確,讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流,領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
c.在課文里,找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
一、趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
二、討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
三、指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)
3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫,師巡視輔導。
四、拓展實踐
小試驗:地球的引力
1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?
《31地球爺爺的手》教學設計 篇6
教學目標
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學常識,引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
課文重點
地球爺爺的話
閱讀訓練點
課文中的對話
課時安排 2課時
預習方案
一畫段--------------標出課文的自然段
二畫圈--------------用“0”畫出要求認識的生字
三畫v---------------用“v”畫出要求會寫的生字
四畫翹舌音--------用“--”畫出翹舌音
五畫好詞句--------用“~~”畫出
六畫疑難句--------用“?”在句旁標出
教學過程
第一課時
一、激qing導入
1.游戲:同學們,你們都喜歡玩紙吧! 現在,老師和你們一起做這個游戲,我們來比一比誰的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)
3.今天我們要一起學習一雙特殊的手(師板書課題,生齊讀)
師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確、讀通順,標出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
(1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么感覺?
師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(2)演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
(3)在課文里找出“地心引力”的例子。
第二課時
一、導入
通過上節課的學習,我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。
二、趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
4.學生匯報朗讀,教師相機指導。
重點讀好:
(1)“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
(2)小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”
(3)地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”
三、討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導書寫
1.認讀生字
2.觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結構的字)
3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。
4.學生練寫,教師桌間輔導。
五、限時作業:
一,把字寫漂亮
球( )( )( )( ) 跳( )( )( )( )
剛( )( )( )( ) 桃( )( )( )( )
二、比一比、再組詞
跳( ) 球( ) 玩( )
桃( ) 秋( ) 完( )
三、照樣子寫詞語
整理整理
高高興興
四、你還能舉出幾個例子說明地球爺爺是有手的嗎?
六、拓展實踐
小試驗:《地球的引力》
1.想想,做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論:在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
七、板書設計
31、地球爺爺的手
桃子 掉下來
引力
足球 掉下來
《31地球爺爺的手》教學設計 篇7
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等2個字
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。
教學重點:識字、朗讀課文 。
教學難點:初步感知“地心引力”。
教學媒體:生字卡片、多媒體課件。
課前談話:(課前三分鐘學生誦讀新童謠)
同學們,聽了你們讀的新童謠,不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌,想聽老師讀嗎?(師朗讀兒歌《我有一雙小小手》)
誰愿意告訴老師,你的小手會做什么?
教學過程:
一、設疑導入:
師:同學們的小手真能干。你們知道嗎,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子,這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個小故事,你們就能找到答案了。(出示課題——《地球爺爺的手》。)學生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師:請同學們拿出筆,輕聲讀讀課文,遇到生字劃出來,多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
(1)帶拼音的生字詞
師:同學們讀的可認真了,剛才一些生字朋友已經和大家見過面了,老師把它們請出來了,你們還認識嗎?(指名讀——小老師帶讀——齊讀)
(2)去拼音分小組賽讀。
(3)開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟,理解課文內容。
過渡:同學們字詞認得清,讀得準,相信課文的學習會更棒!
(課件演示課文內容)
師:邊聽邊想:文中介紹了幾位朋友?
1、文中介紹了四位朋友,他們是怎么說的呢?
(課件出示小猴說的二個句子)
(指名讀大屏幕上的句子)
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子,一齊讀讀吧!
2、只見猴爸爸還沒有動手,幾個桃子自己從樹上掉了下來,猴爸爸說是地球爺爺幫的忙,小猴覺得很奇怪,這個奇怪的話誰會讀?
(課件出示二句疑問的句子)
(指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀)
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話,也說話了,這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀,(自由讀——指名讀——齊讀)
4、同桌合作讀書
師:同學們剛才讀的很有感情,現在請同學們翻開書140頁,和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
(1)師:老師覺得你們在小組內合作得非常愉快,我帶來了文中幾個朋友的頭飾,想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?老師也想參加一個,歡迎嗎?我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,你們可得仔細聽,認真看,待會請你們來當評委,你們的權利最大喲
(2)學生評價。
四、理解重點句,感悟“地心引力”
師:剛才同學們不但讀的好,評得也不錯,誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么?
1、質疑:什么是“地心引力”呢?
2、實驗發現“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧,我們來做一個小實驗。
第一步:請同學們看老師手里拿著磁鐵,玻璃板上灑些大頭針
第二步:用磁鐵去接近大頭針,自由反復做幾次。仔細觀察,你發現了什么?
(隨機板書——引力)
3、引導:我們的地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書——地心)
現在,誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來?那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了?
4、再指導讀10自然段。
師激qing導語:地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪啊!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀邊配上你認為合適的動作。
五、想象練說 ,拓展延伸。
師:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習
地球爺爺的手很神奇,
能讓——能讓——
五、總結全文。
同學們真了不起,不但會認、會讀、還會說。其實,關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待同學們去觀察,去思考,去發現。
六、書寫指導
1、觀察要寫得的字,并認讀。
2、老師范寫,學生仿練。
重點區分“王”字和王字旁的異同點。
七:作業布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇8
◆教材分析:
《地球爺爺的手》是小學語文一年級二冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。
◆ 教 學 目 標:
1、認識"倆、摘"等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
◆ 教 學 過 程
一、激趣導入。
同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?
你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更遠……等等)好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機)
(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。——想知道這是為什么嗎?
我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》)
【興趣是最好的老師。所學知識越切近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機,而紙飛機的必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點,讓生活走進語文學習,走進學生認知世界和情感世界,激發他們的求知欲。】
二、讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。) 【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養成良好的閱讀習慣。】
2、讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引(反饋時,學生愿讀哪個就讀哪個,讀對了其他學生跟著將這個字讀3遍。)
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧的、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感,讓那些可能短時間里沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感。】
3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)
【比賽是孩子們特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】
4、認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力(學生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)
5、這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。(先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)
【打破傳統的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生能自己讀懂的教師就不再去多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。】
7、 感悟地球爺爺說的話: (1)你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢? (2)你們能學著書上的樣子,用這個句式說話嗎?“地球爺爺的手能讓……能 讓…” (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說) (4)月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論,再以小組的形式發表交流和討論的結果。) 【從小培養學生合作學習的意識和習慣。】
8、 讀了課文,你們有沒有什么不明白的地方?(自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。)
【“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】
9、 類比感受,體驗“引力”。(讓學生以4人小組的形式做實驗,觀察當回形針靠近磁鐵時,會產生什么現象;然后學生說說自己的發現。)
【化抽象為具體,努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
10、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕最后總是掉下來嗎?(板書:地心引力)
11、練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
三、拓展與鞏固
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒已見,師生共同評議。)
2、指點、展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型)。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力,我們世界會是什么樣?(自由想象說)
3、總結談話:關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想,就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼,開動腦筋吧。
四、作業設計·努力把課文讀得更好。
朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。·找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇9
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3、感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
教學準備:
1、生字學習課件,楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實驗”的實驗用具。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,舉起你們的小手。
我們再看看窗外,大樹的手在哪?
太陽的手呢?
地球爺爺有手嗎?地球爺爺的手又在哪兒呢?(板書課題)
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師:讀兒歌的過程中,遇到不認識的字怎么辦?
生1:讀拼音。
生2:問別人。
生3:查字典。
生4:根據前后文猜字。
師:現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來,多讀幾遍,想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字,合作學習。
小組長把生字卡片拿出來,帶領小朋友再認一認,考一考。
3、檢測。(課件出示生字桃樹圖。)
桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它。(點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。)
多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。
(1) 倆:看圖猜字。(圖中有兩個人)
(2) 引:猜字謎。(一張弓)
(3)摘、踢:做動作。
現在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁?
拓展練習:還可以摘( ) 踢( ) 跳( )
(4)還有什么辦法記住其它的生字?(歸類法,加一加,減一減)
(5)演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦(課后要求會寫的字)!在下面的生字里給它們找找朋友(連線)。
踢 樹
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
(1)在課文中認生字,請小朋友來讀讀課文,把字讀準確,把句子讀通順。
(2)繼續課件演示:桃子落地。
看,桃子又掉了,是怎么回事呢?學了這篇課文,就知道了。
(3)指名說在這棵大桃樹下,發生了一件什么有趣的事。
2、學習1-9自然段。
(1)這篇課文共有多少個自然段?
(2)1-9自然段中,學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀,可讀給同桌或小組內的同學聽,互相評議,看誰讀得既正確又流利。讀得好,給自己畫一個笑臉,讀得特別特別好,畫兩個笑臉。
(3)圖文結合,邊讀邊練,注意朗讀時的語氣。
小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段
小猴:①歡快--第二自然段;②請求、有禮貌
猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段
(4)小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”
猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。
指導對話時,突出“摘”、“掉”,讓孩子在讀的過程中質疑并激發思考的興趣:桃子沒摘怎么就掉下來了?
3、學習10自然段。
(1)投影出示第十自然段。
學生讀好地球爺爺的話,教師重點指導。
地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力
(2)借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘,看看有什么現象?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
(板書:引力)
b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書:地心)
c、在課文里,找出“地心引力”的例子。
(3) 結合生活實際深入理解“地心引力”,練習用句式說話。
a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么?
b、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?用“地球爺爺的手能讓……,能讓……。”這個句式說話。
c、用“___能讓……,能讓……。”這個句式說話。
d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)
e、演示楊利偉在太空的課件:杯子里的水飛出來;行走時,要抓著固定的物體,一松手,人就飄起來了等。)
討論:為什么會出現這些情況呢?
結論:太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽,請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料,和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好,放在成長檔案袋中。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇10
教學目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
設計思路:
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解 “地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點:識字、朗讀課文
教學難點:學習生字詞;理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
教學方法:
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀);
3、對話法(問答、談話、討論)
4、實踐法(觀察、實驗、游戲、練習)
教學過程:
一、談話導入:
師:上課之前,先請同學們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋,邊拋邊問:“你發現了什么?”
師:是的,不單單是粉筆,其它東西也是一樣,不管我們扔得多高、多遠,最后都會落下來。
師:今天,小猴和小兔也遇到了一樣的情況,我們一起來看看這是怎么回事。
(板書課題,學生齊讀)
二、 復習字詞:
師:首先,我們來復習一下上節課學過的生字,檢測一下同學們的掌握情況。
(出示生字卡片)
三、讀文、識字、探究、感悟。
師:同學們生字的掌握情況比較好,接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。(師讀1、2、3段)。
師:這時候,小氏猴怎么說的呢?(生讀段4)。
師:想想你平時怎樣和爸爸說話?(爸爸是長輩,和長輩說話時應該禮貌,用“請”)。
師:那請你禮貌地來讀讀這個地方。(生讀)
師:誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子?(生讀)
師讀段5。
師:看到這情形,小兔子說什么了?(生讀段6)
師:猜一猜小兔子現在什么心情?(高興、歡快)
師:誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子?(生讀)
師:這時,猴爸爸笑著說——(師讀段7)
師:你覺得老師當的這位爸爸說話時是什么語氣?(慈祥、慢、和藹)
師:誰想來試試?(生讀)
師:猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話?——讀之前,你能不能說說應該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子?(奇怪、好奇、不明白)(生讀段8、9)
師:老師也來試試。(范讀)
師:覺得老師當的小猴和小兔合格嗎?(生評)
師:同桌兩人一個當小猴,一個扮演小兔子,配合讀一讀。
師:這個疑團還得地球爺爺來給解開:想想你們的爺爺平時說話的樣子,猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同?(粗壯、緩慢)
師:地球爺爺在哪里呢?(生讀段10)
師:聽了地球爺爺的話,大家心中也有了自己的答案,地球爺爺的手其實就是——地心引力。
“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來”(出示句子)
師:根據你平時的生活經驗,地球爺爺的手還能做什么呢?試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。
師:同學們運用地很正確。有些同學對“地心引力”還不是太了解,接下來我們來做一個小實驗。請同學們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師:你們看到了什么?
師:地球爺爺的心臟就像磁鐵一樣具有引力,它的引力要比磁鐵大得多,能吸引住地球上大量的東西,這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。
師:我們齊讀一下課文最后一段。
師:好的,課文我們先讀到這里,請大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會變成什么樣子?(我們會飄在空中,樹會倒著生長,人會倒立在地球上……)
四、拓展與鞏固
師:是的,地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前,英國科學家牛頓就通過觀察、實驗發現了這個秘密:
一天傍晚,牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然,一個蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。他覺得很奇怪,心想:"蘋果為什么會掉下來呢?一定是因為它熟透了," 他自言自語,"可是,為什么蘋果只向地面上落,而不向天上飛去,也不向左、向右拋開呢?"為了弄明白這個問題,他又反復地觀察,專心地研究,終于發現了蘋果落地的秘密。原來,這是因為地球有吸引力。
師:其實生活中到處都是知識,只要我們留心觀察,就會有新的發現,希望小朋友都能做一個有心人。
師:全體起立,我們來輕松律動一下。(出示小黑板上的拍手歌)
你拍一,我拍一,地球爺爺有魔力。
你拍二,我拍二,地心引力實在大。
你拍三,我拍三,能讓雨點下云端。
你拍四,我拍四,登山爬樓很費事。
你拍五,我拍五,落葉飄飄空中舞。
你拍六,我拍六,高處摔下不好受。
你拍七,我拍七,長江大河水流低。
你拍八,我拍八,太空歸來開傘花。
你拍九,我拍九,地球有雙無形手。
你拍十,我拍十,探索科學莫延遲。
師:通過兒歌,你還知道了哪些關于地球引力的事例?(生答)
五、課堂小結
師:通過這節課的學習,我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手,就是地心引力,也希望同學們能像發現地心引力的牛頓一樣,做個生活上的有心人。
教學反思:
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。本課的教學重點是識字與朗讀,難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑,對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短,好動、好玩。結合低年級學生的學習特點,我在本課時的教學中借助課文中的小動物主人公們,結合生活常識,配以游戲律動積極有效地引導學生自主學習,讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習,在主動探索的過程中認識生字,在多種方式的朗讀中體會感悟,讀懂故事,自主地讀和說,初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球的奧秘產生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環節吸引孩子們的注意力,并由此向他們發問,一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師,所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣,也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時的教學中,我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教,通過律動兒歌中的事物,能使學生對課文第十自然段“地球爺爺的話”的理解更為深刻、直觀。因此有效地激發學生的興趣,鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣,同時又能創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。
此外,本課時的教學比較突出地體現了我自己的教學特色,那就是以讀代講,引導學生多讀、讀好。在初讀識字之后,我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀,隨機進行朗讀指導。這一環節以學生的自主閱讀為主,學生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。
語文課更要突出語文味,尤其是一些科普類課文,要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂,讓學生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調動了學生的興趣,而且確實幫助學生更直觀地理解了引力是什么,從而進一步理解地心引力。
因此,在我看來,任何教學中的觀點或模式并不是一成不變的,關鍵是要根據學生的實際、教材的特點靈活取舍、創造性的運用,才會收到好的效果。
教學點評:(于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮大于小學 教務主任)
在拓展和鞏固的教學環節中,教師提出了挑戰性的啟動學生思維的問題:
“同學們想一想,如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了,我們身邊的一切會發生什么變化?”
孩子們這時展開推理和想象的翅膀,在一番交流和討論后他們紛紛反饋:“那剛才老師扔出去的粉筆就不會掉來了。”
“那樹就不會長在地上,而是像云彩一樣瓢在空中;那我們就不是走在地面上了,而是像太空飛船中的人一樣,在空中飄來飄去了,那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了,桃子不一定會掉來,也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著,就有學生發現問題了:“如果地球爺爺的手沒有了,也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會在空中的,所有的東西都隨處亂飛,那就糟糕了。”
教師這時因勢利導,地心引力對我們有很大的作用,我們必須努力學習,充分地對地心引力加以利用,讓地心引力為我們做更多的貢獻。
本節課的教學有效的激發了學生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,教學的首要條件和教學成功的關鍵就是激發探究的興趣,教師利用實驗和置疑大大吸引了學生的注意力,使學習者會對所學內容產生興趣;將學生習以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中,利用學生熟悉的生活,調動了孩子的生活和情感的積累,啟發他們架設了建構新知的平臺,教師巧妙的“強調”,使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
這節語文教學也再次告訴我們:教學必須緊密聯系學生的生活實際,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”,使學生對所學內容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,高屋建瓴地組織小小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調動學生的生活積累,幫助他們架設構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇11
設計理念
本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。
學習目標:
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點:
1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間:二課時
教學設計:
第一課時
一、趣味導入,揭示課題
同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文,整體感知
1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。)
4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀)
2、評評選選:“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)
5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?
7、實踐活動:
a、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)
2.指點,展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)
五、作業設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀,下節課交流。
第二課時
一、交流導入
同學們,上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙,咱們從中知道了地球爺爺是有手的,它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流
小組擂臺賽:誰還知道有關地球爺爺的知識。
三、巧妙識字
1、本節課,咱們將評選“識字大王”,評選條件:
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
2、出示生字卡,檢查識字情況,評選“識字大王”
四、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字,數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫,學生評價。
3、學生描紅,教師進行個別輔導。
《31地球爺爺的手》教學設計 篇12
劉怡 劉正英
學習目標
1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。
課前準備
1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
激趣導入
1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。
師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)
2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)
“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”
自讀課文,了解大意
1.自讀課文,讀正確,讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。
討論交流,領會內容
1.地球爺爺的手看得見嗎?
2.地球爺爺的手指的是什么?
3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?
像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。
c.在課文里,找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。
2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
趣味朗讀,深入領會
1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。
如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;
小兔──有禮貌、驚奇;
猴爸爸──慈祥、和藹;
地球爺爺──穩重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導書寫
1.認讀生字。
2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)
3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學生練寫,師巡視輔導。
拓展實踐
小試驗:地球的引力
1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?
《31地球爺爺的手》教學設計 篇13
教學目標:
1、認識“倆”、“摘”等7個生字,正確書寫“球”這個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對話。
3、初步了解“地心引力”的知識,鼓勵學生留心身邊的科學,培養愛科學用科學的積極情感。
教學重點:了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備:學生預習新課。教師制作課件。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入
1、花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的?今天大家一起來學習課文。(板書課題)。
2、齊讀課題,認讀生字“球”。
3、學寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請學生回答,引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫,學生書空。
4、根據科學家的研究,地球的年紀已經很大很大了,他從形成到現在已經有45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來親切地讀一讀。(齊讀。)誰能和地球爺爺打個招呼?(請學生說,表揚說話親切熱情的小朋友。)
二、創設情境,自讀識字。
1、創設情境,自讀課文。
告訴大家一個秘密,地球爺爺年紀大了,有幾個字他總是念不準。小朋友,我們能幫助他嗎?(能!)好!巧的是,他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時自己讀課文時,你會做些什么?指名說,老師建議:把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。(學生自由讀文,老師巡視了解學情。)
2、利用情境,認讀生字。
大家準備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來,就是這幾個字——(課件出示帶拼音的生字)誰能大聲地念給出來?指名認讀,隨機正音。(這時,課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現在誰還會讀?(隨機點讀、正音。)
開火車讀,引導學生自主識記生字。
3、認讀詞語,引導學生說更多的詞語。
三、情境繼續,研讀對話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說說小猴和小兔在森林里干什么,指導讀好“唱啊,跳啊,真高興!”
樹上的桃子長得怎么樣?指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們再來讀讀桃子上的詞語,把它摘下來吧!學生讀詞語。
3、小猴想請小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上,該怎么辦呢?認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么?
指名讀,聽后說說你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件,學生說說看到了什么?你有疑問嗎?
4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動物的對話。
集體交流,指名逐個讀,評價提高,最后整合。
重點讀好:
(1)小兔:禮貌;很奇怪(適當加動作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑著說。速度較慢。
指名學生分角色朗讀,其他同學把書立好。
你們想不想知道是怎么回事?
5、自由讀一讀地球爺爺說的話,指名學生讀,其他同學說說聽后知道了什么?
你讀懂了什么?集體交流:
(1)地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思,板書:地心引力;
(2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據課文,觀看課件,聯系生活:①說一說“地球爺爺的手能……”
②有表情讀好這句話,讀出自豪高興的語氣。
6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?
老師演示磁鐵和曲別針的實驗
學生說說發現了什么?
師小結:吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現象,教師演示紙飛機現象,總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。
能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大,指導讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學生再讀,指名讀。
補充句子的練習:
地球爺爺的手能讓( ),能讓( ),能讓( )
8、師讀最后一段,學生讀。
說話練習:老師剛講完課,( )。
四、情境小結,拓展閱讀。
聽了地球爺爺的話,我不禁想起了這樣一個故事(課件播放相關畫面)——340年前的一天,有一個人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊,卻引起了這個人的思考,后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?大家課后可以問問家長、查查資料、看看書,下次我們再來講故事!
《31地球爺爺的手》教學設計 篇14
【教材簡析】
《地球爺爺的手》是《國標本(人教)語文》一年級下冊中的一篇課文,它以童話的形式,通過桃子落地的事,生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、自讀自悟,感受閱讀的樂趣。陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀中為學生留出時間,留出空間。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學中,盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題導入
板書課題:31地球爺爺的手(齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字
1、自由讀課文,讀準字音。師:地球爺爺在跟我們打招呼呢,讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!
2、認讀本課生字,演示生字課件。(師:桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧,只要讀準了字音就能摘到它。)
(1)自由認讀生字。
(2)指名讀,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了,其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。】
點擊課件,“桃子”落地,變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)
4、讀詞語,記生字。(做動作,加一加,減一減)
師:小猴非常感謝你們,給你們送來了幾個又大又紅的桃子,但是它要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語,接著記生字)
三、讀中生思,讀中感悟
1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!課件出示l~9節文字,并教師配音范讀。
2、聽了課文朗讀,說說你知道了什么,你有沒有不明白的地方?
【“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】
四、指導寫字。
1、課件出示:球、玩、樹、剛
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫,生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業,評一評。
板書設計:
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時
教學目標:
1、復習“倆、摘”等7個生字,正確書寫“桃、跳”這2個字。
2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文內容,初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點:有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學常識,有探究科學奧秘的愿望。
課前準備:教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學過程:
一、復習導入,學習第三段
1、今天,我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習,我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2、(出示桃子圖)瞧,桃樹上的桃子成熟了,掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子?(大、紅,誰能把這兩個特點連起來說?“又……又……”)
3、引讀:是啊——(出示第三段,生讀。)
4、復習詞語:這么美味的桃子在你眼前,想不想嘗一嘗?每個桃子身上都有一個詞語,只要讀準了,又大又紅的桃子就送給你吃啦!趕快自己練習一下。(開火車指名讀,注意區別:倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。)
[摘桃子復習生字詞的游戲,兒童學起來輕松愉快,同時,桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學習對話
過渡:看到小朋友們吃得這么開心,小猴和小兔都等不及啦!(出示圖片)看,他們在說什么呢?——
1、自由讀4-9段。簡單交流。
2、(出示對話課件,用不同顏色區分不同角色的話。)
這幾個你喜歡哪個角色,就讀哪個角色的話,讀到自己滿意為止。
3、教師提示語指導朗讀
(1)分角色:這里的對話很生動,連老師都想來讀一讀!我來當猴爸爸,誰想和我合作?
(2)評價、提示語:
小猴:我的小猴長大了,可真有禮貌,把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽!(或請小朋友夸夸我家的猴子)誰想向他學學?指讀
小兔:小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎?(齊讀)。
猴爸爸:聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌,爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說:
問句:你讀出了奇怪的語氣。是呀,可真奇怪!
[針對課文特點,先讓學生嘗試,由讀通到讀懂;再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]
4、小組合作朗讀,交流一組。
三、質疑“地球爺爺的手”,讀中釋疑
過渡:小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的,但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊?來看看地球爺爺是怎么說的——
1、課件出示,指名學生讀第十段。聽了這段話,你明白了什么?(板書:地球爺爺的手——地心引力)
2、質疑:你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎?(預設:什么是“地心引力”呢?小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢?指名自由發言。評:你平常愛讀課外書,讓你懂得了很多知識,小朋友可要向他學習哦!
3、變魔術
可有的小朋友還不太明白,現在讓老師為大家表演一個魔術,聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。
瞧,這是一塊普通的硬幣,這是一個普通的球,都沒有什么不一樣哦!不信你可以摸一摸,看一看。現在我就要用它來變個魔術。(將硬幣放到盒子下)呀,硬幣自動飛到盒子上了!知道是怎么回事嗎?(學生釋疑):因為盒子里有塊吸鐵石,它能牢牢地吸住鐵。是呀,磁鐵的力氣可真大,像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——(板:引力),地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書“地心”)。
4、讓我們親眼去見識一下。(播放課件)原來,地心引力就是地球爺爺的手,而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
5、孩子們,它的手還能幫我們什么忙呢?指名說,歸到省略號。
6、地球爺爺的手多么神奇呀!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀,
7、師激qing導語:擁有這么神奇有力的大手,多自豪啊!一起來讀。師生邊讀邊做動作
(學著和藹可親的地球爺爺)
8、齊讀(出示最后一段)
[重視學生在閱讀過程中的主體地位,學中提問,學生實踐體會,自讀“自悟”,教師“導悟”,再讀“感悟”,從課文中走了個來回,讓學生積極主動地建構意義,自主地學習,探究式地學習。]
9、原來,地心引力就在我們的身邊。小朋友們,你們會觀察,愛動腦,地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》
10、其實,關于地球爺爺,還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀察!去思考!去發現!老師愿與你們一起努力,共同去開啟科學知識的大門!這里,送一把鑰匙,打出閱讀書目。
四、寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子,我們把它的名字記下來,好嗎?出示:桃分析、范寫、臨寫。
[學生先自己觀察,說出寫這兩字應注意什么;再教師范寫,讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]
五、作業套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?
4、編寫關于地球爺爺的手的小童話
5、繪畫一幅關于地球引力的畫