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地球爺爺的手教學設計

發布時間:2022-12-12

地球爺爺的手教學設計(精選17篇)

地球爺爺的手教學設計 篇1

  【教材簡析】

  《地球爺爺的手》是《國標本(人教)語文》一年級下冊中的一篇課文,它以童話的形式,通過桃子落地的事,生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。

  【設計理念】

  1、學生是學習和發展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。

  2、架設生活與教材聯系的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。

  3、自讀自悟,感受閱讀的樂趣。陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現。”在閱讀中為學生留出時間,留出空間。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學中,盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

  【教學目標】

  1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題導入

  板書課題:31地球爺爺的手(齊讀課題)

  二、初讀課文,自主識字

  1、自由讀課文,讀準字音。師:地球爺爺在跟我們打招呼呢,讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!

  2、認讀本課生字,演示生字課件。(師:桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧,只要讀準了字音就能摘到它。)

  (1)自由認讀生字。

  (2)指名讀,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了,其他學生跟著讀2遍。【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感。】

  點擊課件,“桃子”落地,變成一個個沒帶拼音生字。

  3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)

  4、讀詞語,記生字。(做動作,加一加,減一減)

  師:小猴非常感謝你們,給你們送來了幾個又大又紅的桃子,但是它要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語,接著記生字)

  三、讀中生思,讀中感悟

  1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!課件出示l~9節文字,并教師配音范讀。

  2、聽了課文朗讀,說說你知道了什么,你有沒有不明白的地方?

  【“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

  四、指導寫字。

  1、課件出示:球、玩、樹、剛

  2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

  3、說說寫的時候要注意什么。

  4、師范寫,生書空。

  5、學生在書上先描后寫。

  6、投影展示學生的一份作業,評一評。

  板書設計:

  31地球爺爺的手

  地心引力

  《地球爺爺的手》第二課時

  教學目標:

  1、復習“倆、摘”等7個生字,正確書寫“桃、跳”這2個字。

  2、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文內容,初步了解地心引力這一科學常識。

  教學重、難點:有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學常識,有探究科學奧秘的愿望。

  課前準備:教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒

  教學過程:

  一、復習導入,學習第三段

  1、今天,我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習,我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

  2、(出示桃子圖)瞧,桃樹上的桃子成熟了,掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子?(大、紅,誰能把這兩個特點連起來說?“又……又……”)

  3、引讀:是啊——(出示第三段,生讀。)

  4、復習詞語:這么美味的桃子在你眼前,想不想嘗一嘗?每個桃子身上都有一個詞語,只要讀準了,又大又紅的桃子就送給你吃啦!趕快自己練習一下。(開火車指名讀,注意區別:倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。)

  [摘桃子復習生字詞的游戲,兒童學起來輕松愉快,同時,桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

  二、學習對話

  過渡:看到小朋友們吃得這么開心,小猴和小兔都等不及啦!(出示圖片)看,他們在說什么呢?——

  1、自由讀4-9段。簡單交流。

  2、(出示對話課件,用不同顏色區分不同角色的話。)

  這幾個你喜歡哪個角色,就讀哪個角色的話,讀到自己滿意為止。

  3、教師提示語指導朗讀

  (1)分角色:這里的對話很生動,連老師都想來讀一讀!我來當猴爸爸,誰想和我合作?

  (2)評價、提示語:

  小猴:我的小猴長大了,可真有禮貌,把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽!(或請小朋友夸夸我家的猴子)誰想向他學學?指讀

  小兔:小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎?(齊讀)。

  猴爸爸:聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌,爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說:

  問句:你讀出了奇怪的語氣。是呀,可真奇怪!

  [針對課文特點,先讓學生嘗試,由讀通到讀懂;再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

  4、小組合作朗讀,交流一組。

  三、質疑“地球爺爺的手”,讀中釋疑

  過渡:小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的,但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊?來看看地球爺爺是怎么說的——

  1、課件出示,指名學生讀第十段。聽了這段話,你明白了什么?(板書:地球爺爺的手——地心引力)

  2、質疑:你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎?(預設:什么是“地心引力”呢?小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢?指名自由發言。評:你平常愛讀課外書,讓你懂得了很多知識,小朋友可要向他學習哦!

  3、變魔術

  可有的小朋友還不太明白,現在讓老師為大家表演一個魔術,聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。

  瞧,這是一塊普通的硬幣,這是一個普通的球,都沒有什么不一樣哦!不信你可以摸一摸,看一看。現在我就要用它來變個魔術。(將硬幣放到盒子下)呀,硬幣自動飛到盒子上了!知道是怎么回事嗎?(學生釋疑):因為盒子里有塊吸鐵石,它能牢牢地吸住鐵。是呀,磁鐵的力氣可真大,像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——(板:引力),地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書“地心”)。

  4、讓我們親眼去見識一下。(播放課件)原來,地心引力就是地球爺爺的手,而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。

  5、孩子們,它的手還能幫我們什么忙呢?指名說,歸到省略號。

  6、地球爺爺的手多么神奇呀!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀,

  7、師激qing導語:擁有這么神奇有力的大手,多自豪啊!一起來讀。師生邊讀邊做動作

  (學著和藹可親的地球爺爺)

  8、齊讀(出示最后一段)

  [重視學生在閱讀過程中的主體地位,學中提問,學生實踐體會,自讀“自悟”,教師“導悟”,再讀“感悟”,從課文中走了個來回,讓學生積極主動地建構意義,自主地學習,探究式地學習。]

  9、原來,地心引力就在我們的身邊。小朋友們,你們會觀察,愛動腦,地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》

  10、其實,關于地球爺爺,還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀察!去思考!去發現!老師愿與你們一起努力,共同去開啟科學知識的大門!這里,送一把鑰匙,打出閱讀書目。

  四、寫字“桃、跳”

  今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子,我們把它的名字記下來,好嗎?出示:桃分析、范寫、臨寫。

  [學生先自己觀察,說出寫這兩字應注意什么;再教師范寫,讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

  五、作業套餐

  1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。

  2、課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。

  3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

  4、編寫關于地球爺爺的手的小童話

  5、繪畫一幅關于地球引力的畫

地球爺爺的手教學設計 篇2

  一、 激趣導入,揭示課題

  l、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最希望看到什么?(學生各抒己見)

  2、師生一起放飛已折好的飛機。

  3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠,最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

  板書課題: 

  31 地球爺爺的手

  齊讀課題

  二、初讀課文,自主識字

  1、自由讀課文,讀準字音。

  2、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)

  自由認讀帶生字的詞語。

  開火車讀詞。

  齊讀詞語。點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。

  3、認讀沒有拼音的生字(指名讀,齊讀,小組讀,男女讀。)

  三、讀中生思,讀中感悟

  1、在這棵大桃樹下,發生了一件有趣的事,一起去聽聽吧!

  課件出示l~7節文字,并配音。

  2、聽到了什么?

  3、這些小動物都說了什么?讀讀課文,找一找。

  4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子,指導朗讀。

  5、四人一小組,分角色讀讀1~7節。

  6、小組上臺展示,評一評。

  7、故事讀到這,有什么要問的嗎?學生質疑。

  8、小兔、小猴和你們一樣奇怪,引讀8~9節。

  9、感情地球爺爺的話。

  課件出示第10節。

  (1)自由讀讀這段話,說說你知道了什么。

  (2)說說紙飛機最終往下掉的原因。

  (3)有感情地齊讀地球爺爺的話。

  四、拓展延伸,鞏固練習

  1、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)

  2、你們能學著書上的樣子,用這個句式說話嗎?地球爺爺的手能讓……能讓……

  3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)

  4、月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?(演示月球生活課件)

  5、小結:地球爺爺的趣事,說也說不完。生活處處是知識,放眼皆學問。只要我們留心觀察,就會有新的發現。

  五、作業設計

  課后收集關于地球知識的資料,帶到學校來和同學、老師一起交流。

  板書設計:

  31 地球爺爺的手            〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  地心引力

地球爺爺的手教學設計 篇3

  教學目標:

  1、認識“倆”、“摘”等7個生字,正確書寫“球”這個生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀文中角色對話。

  3、初步了解“地心引力”的知識,鼓勵學生留心身邊的科學,培養愛科學用科學的積極情感。

  教學重點:了解地心引力的知識。讀好課文。

  課前準備:學生預習新課。教師制作課件。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入

  1、花果山的桃子熟了,小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他們不用自己動手摘桃子了,地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的?今天大家一起來學習課文。(板書課題)。

  2、齊讀課題,認讀生字“球”。

  3、學寫“球”字:(課件出示在田字格中的“球”字)怎樣才能把“球”字寫漂亮呢?請學生回答,引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫,學生書空。

  4、根據科學家的研究,地球的年紀已經很大很大了,他從形成到現在已經有45億年了,所以我們稱他是——地球爺爺。(板書:爺爺。)讓我們一起來親切地讀一讀。(齊讀。)誰能和地球爺爺打個招呼?(請學生說,表揚說話親切熱情的小朋友。)

  二、創設情境,自讀識字。

  1、創設情境,自讀課文。

  告訴大家一個秘密,地球爺爺年紀大了,有幾個字他總是念不準。小朋友,我們能幫助他嗎?(能!)好!巧的是,他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書,讀一讀課文吧。平時自己讀課文時,你會做些什么?指名說,老師建議:把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。(學生自由讀文,老師巡視了解學情。)

  2、利用情境,認讀生字。

  大家準備好了嗎?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把這些生字給讀出來,就是這幾個字——(課件出示帶拼音的生字)誰能大聲地念給出來?指名認讀,隨機正音。(這時,課件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不見了,字也打亂了,現在誰還會讀?(隨機點讀、正音。)

  開火車讀,引導學生自主識記生字。

  3、認讀詞語,引導學生說更多的詞語。

  三、情境繼續,研讀對話。

  1、大家讀一讀課文的第一到三自然段,說說小猴和小兔在森林里干什么,指導讀好“唱啊,跳啊,真高興!”

  樹上的桃子長得怎么樣?指導讀好“又大又紅”。

  2、出示課件,又大又紅的桃子,真可口,我們再來讀讀桃子上的詞語,把它摘下來吧!學生讀詞語。

  3、小猴想請小兔吃桃子,可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上,該怎么辦呢?認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么?

  指名讀,聽后說說你知道了什么,讀好“有禮貌的小猴”。

  出示桃子掉下的課件,學生說說看到了什么?你有疑問嗎?

  4、自由讀課文的六到九自然段,注意讀好小動物的對話。

  集體交流,指名逐個讀,評價提高,最后整合。

  重點讀好:

  (1)小兔:禮貌;很奇怪(適當加動作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑著說。速度較慢。

  指名學生分角色朗讀,其他同學把書立好。

  你們想不想知道是怎么回事?

  5、自由讀一讀地球爺爺說的話,指名學生讀,其他同學說說聽后知道了什么?

  你讀懂了什么?集體交流:

  (1)地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思,板書:地心引力;

  (2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根據課文,觀看課件,聯系生活:①說一說“地球爺爺的手能……”

  ②有表情讀好這句話,讀出自豪高興的語氣。

  6、地球爺爺真厲害,你們知道什么是地心引力嗎?

  老師演示磁鐵和曲別針的實驗

  學生說說發現了什么?

  師小結:吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力,地球爺爺一樣有這樣的引力,不過要比磁鐵的引力大得多。

  7、列舉有地心引力的現象,教師演示紙飛機現象,總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

  能不能把第十自然段讀好?再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大,指導讀慢,“很大很大”讀好,教師范讀,學生再讀,指名讀。

  補充句子的練習:

  地球爺爺的手能讓(             ),能讓(          ),能讓(              )

  8、師讀最后一段,學生讀。

  說話練習:老師剛講完課,(                    )。

  四、情境小結,拓展閱讀。

  聽了地球爺爺的話,我不禁想起了這樣一個故事(課件播放相關畫面)——340年前的一天,有一個人在果樹下休息。忽然,“撲通”一聲,一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊,卻引起了這個人的思考,后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——(牛頓。)一只蘋果給牛頓帶來了什么呢?大家課后可以問問家長、查查資料、看看書,下次我們再來講故事!

地球爺爺的手教學設計 篇4

  (一)教學目標

  1復習“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”這2個字。

  2有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3理解地球爺爺的手是什么,初步了解地心引力這一科學常識。

  (二)教學重、難點

  有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學常識,有探究科學奧秘的愿望。

  (三)課前準備

  1、課件

  2、詞語卡片

  3、頭飾:小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

  (四)教學過程

  一、復習字詞

  1、游戲復習生字

  孩子們,小兔想請你們幫忙射氣球,只要你認準了氣球上的字,氣球就會掉進下面的籃子里,愿意幫它嗎?(課件:小兔射氣球圖)

  2、復習詞語

  師手拿詞語卡片:“小兔為了感謝大家,想把氣球送一些給你們,誰認準了生字娃娃交的朋友,氣球就送給誰。”

  3、小結:孩子們都拿到了小兔的禮物,高興嗎?

  教學意圖:[以射氣球游戲來復習生字、詞,兒童學起來輕松愉快,由字到詞,循序漸進。同時,氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

  二、激趣導入

  1、孩子們,老師手里有一架玩紙飛機,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩時最希望的是什么?

  2、請兩個同學也來放飛機吧! 同學們 邊仔細觀察邊思考:你發現了什么?

  3、生答。

  4、師小結:遺憾地說——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來,這是為什么嗎?我相信我們班的同學是最聰明的,學完了這一課,(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》),讀了課題你想知道什么?

  教學意圖: [用玩紙飛機的游戲引入,激發了兒童興趣,為文章難點的突破做下鋪墊。]

  三、學文感悟,朗讀感悟

  1、自由讀課文

  地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書,帶著問題認真讀課文,用―――線畫出。誰讀得最認真,老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

  2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺,請舉手。

  3、老師發現孩子們讀得很認真,請生回答:地球爺爺的手是――――――    

  4、你是怎么知道的?從課文哪個自然段知道,用―――畫出。

  5 、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)

  (1)課件出示:、自悟第10自然段。

  自己讀一讀,誰愿意讀來給大家聽聽?你從這段話中讀懂了些什么?

  (2)質疑:你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎?

  預測:什么是“地心引力”呢?學生可能不明白。

  教學意圖:  [ “學而不思則罔”,質疑是思維的火花;要善待學生的提問。我以課題為切入口,然后圍繞“地球爺爺的手是什么?這樣一條主線展開教學,讓學生對地球爺爺的話提問,引出難點:什么是“地心引力”。]

  (3)實驗發現“引力”。

  這個問題提得真好,老師也不大明白。這樣吧!我們來做一個小實驗!

  (老師和同學做實驗)老師做:第一步:請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

  第二步:用磁鐵去接近回形針,自由反復做幾次。仔細觀察,你發現了什么?(自由說一說)

  第三步:抽生上臺演示。師引:請你拿好小磁鐵,手稍拿高一點,慢慢接近桌面上的回行針……

  第四步:抽生說:你發現了什么?——師小結。(板書:“引力”。看課件)

  (4)師點拔什么是“地心引力”

  教學意圖: [化抽象為具體,努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

  旁白:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書“地心”)

  現在你們能明白紙飛機不管怎么飛,最后總是掉下來的原因吧!也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧!(貼“地球爺爺有力的大手”圖)貼紙飛機

  (5)再指導讀10小節

  ▲生齊讀 ▲加動作自由讀  ▲抽生加動作表演讀10自然段。

  師述:孩子們,請拿好書,我們又來讀讀地球爺爺的話,進一步了解它那雙神奇的大手吧!

  4、指導讀有請求語氣的句子

  過渡:同學們讀得真好!老師送給大家看:地球爺爺的手的動畫片,有趣嗎?不過有點遺憾,就是沒有聲音,我想請同學們看完后給朋友們配配音!

  文中的朋友這么可愛,(課件)你喜歡誰?為什么?把寫你朋友說的句子用――――畫出來,讀一讀,想想他的語氣是怎樣的?

  (1)喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

  (2)指名讀寫小猴的句子,并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。(課件3:表現小猴有禮貌的句子)

  (3)再指名讀句子。

  生讀,評價,你體會到了小猴有禮貌嗎?你也能這樣讀讀嗎?

  (4)抽生評價。

  (5)齊讀大屏幕上的句子。

  小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子,一齊讀讀吧!

  教學意圖: [針對課文特點,以給動畫配音,再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

  6、小組分角色表演讀

  (1) 孩子們,你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

  (2)我們在小組內來分角色讀讀全文!同樣可以加上自己喜歡的動作,讀完之后,小組內評一評,學一學。

  7、抽生戴頭飾分角色表演讀

  (1)師述:老師覺得你們在小組內合作得非常愉快,剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾,想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,你們可得仔細聽,認真看,做個文明的評委!

  (2)抽生評價,教師進行鼓勵。

  四、想象練說

  過渡:你們讀得這么好,也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手,能讓(指著板書)——能讓——(生接著說)那還能讓什么掉下來呢?能讓——????(課件5)那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎?

  1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

  2、抽生說,師評議。

  3、想象說話:假如地球沒有地心引力,我們的身邊會發生什么變化呢?請閉上眼睛,展開想象的翅膀……

  4、小結:

  教學意圖:[語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。]

  5、教師指著板書:地球是我們共同的嘉園,正因為它有很大的地心引力,所以它才能捉住我們,如果地球爺爺的手沒有了,也許地球上所有東西都會飛起來。

  五、生字書寫

  過渡:說得這么棒,相信你們字也會寫得很漂亮!

  1、出示“玩、球”這兩個字,生仔細觀察。你發現了什么?(結構相同,部首相同)

  在寫時,你要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)

  2、師范寫,生邊觀察邊書空。

  3、生描紅,練習。師巡視并指導。

  4、展示學生作業,師生共同評議書寫情況。

  教學意圖:[學生先自己觀察,說出寫這兩字應注意什么;再教師范寫,讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法;最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

  六、總結全文、拓展延伸

  1、孩子們真了不起,不但會認、會讀、會說、會寫,你們還會動手做,不斷地實踐探索。其實,關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們去觀察!去思考!去發現!老師愿與你們一起努力,共同去開啟科學知識的大門!

  2、學到這里,你們還有什么不明白的地方嗎?

  3、孩子們,帶著這些疑問,用我們聰明的頭腦,不斷學習,課后繼續去探索吧!

地球爺爺的手教學設計 篇5

  教學目標

  1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

  3.初步了解“地心引力”這一科學常識,引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

  教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  課文重點

  地球爺爺的話

  閱讀訓練點

  課文中的對話

  課時安排                     2課時

  預習方案

  一畫段--------------標出課文的自然段

  二畫圈--------------用“0”畫出要求認識的生字

  三畫v---------------用“v”畫出要求會寫的生字

  四畫翹舌音--------用“--”畫出翹舌音

  五畫好詞句--------用“~~”畫出

  六畫疑難句--------用“?”在句旁標出

  教學過程

  第一課時

  一、激qing導入

  1.游戲:同學們,你們都喜歡玩紙吧! 現在,老師和你們一起做這個游戲,我們來比一比誰的紙飛機飛得遠,飛得高。(師生一起做游戲)不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事,你們就找到答案了。

  2.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。

  師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

  師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由答)

  3.今天我們要一起學習一雙特殊的手(師板書課題,生齊讀)

  師:“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

  二、自讀課文,了解大意

  1.自讀課文,讀正確、讀通順,標出自然段序號。

  2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。

  三、討論交流

  1.地球爺爺的手看得見嗎?

  2.地球爺爺的手指的是什么?

  3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

  (1)請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么感覺?

  師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  (2)演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。

  (3)在課文里找出“地心引力”的例子。

  第二課時

  一、導入

  通過上節課的學習,我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

  二、趣味朗讀,深入領會

  1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。

  如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

  小兔──有禮貌、驚奇。

  猴爸爸──慈祥、和藹。

  地球爺爺──穩重、有力。

  2.四人小組分角色朗讀。

  3.全班分角色朗讀。

  4.學生匯報朗讀,教師相機指導。

  重點讀好:

  (1)“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  (2)小猴覺得很奇怪:“地球爺爺怎么幫忙啊?”

  (3)地球爺爺說話了:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力。”

  三、討論交流

  鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

  四、指導書寫

  1.認讀生字

  2.觀察要寫的字。(本課的生字全是左右結構的字)

  3.教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變點。

  4.學生練寫,教師桌間輔導。

  五、限時作業:

  一,把字寫漂亮

  球(    )(    )(    )(    )      跳(    )(    )(    )(    )

  剛(    )(    )(    )(    )      桃(    )(    )(    )(    )

  二、比一比、再組詞

  跳(        )       球(        )        玩(        )

  桃(        )       秋(        )        完(        )

  三、照樣子寫詞語

  整理整理                  

  高高興興                   

  四、你還能舉出幾個例子說明地球爺爺是有手的嗎?

  六、拓展實踐

  小試驗:《地球的引力》

  1.想想,做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

  2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論:在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

  七、板書設計

  31、地球爺爺的手

  桃子    掉下來

  引力

  足球    掉下來

地球爺爺的手教學設計 篇6

  地球爺爺的手

  教學目標:

  1、認識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。

  重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

  教學課時:兩課時

  第1課時

  教學目標

  1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

  2、能正確、有感情地朗讀課文,讀好帶有禮貌用語的句子。

  3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識,從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

  教學重、難點:理解課文,讀好帶有禮貌用語的句子;

  教學過程:

  一、創設情景,激情導入

  1、小朋友們,在今天的課堂上來了一位特殊的朋友,他的名字叫牛頓,是世界著名的科學家。聽,他在跟你們說話呢!

  課件出示錄音:

  很高興認識你們這些聰明的孩子,在我像你們這么大的時候,遇到過一個大難題。那天,我坐在一棵蘋果樹下休息,忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來,落在我身邊,我越想越奇怪:這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛,也不向左右拋落?好象這地上總有一只看不見的大手!

  2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎?答案就在咱們今天要學的課文里。

  (出示課題)31地球爺爺的手(指名讀齊讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讓我們一起來讀讀這個故事吧!要求把課文讀正確、讀流利,遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

  2、檢查生字:

  1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上,看到大家讀書讀得這么認真,說要獎勵你們一份禮物呢!來瞧瞧是什么呢?

  (出示圖片:滿樹又大又紅的桃子。)這是一些的桃子?誰來說一說?

  出示句子:是啊,樹上的桃子又大又紅,一定很好吃。

  ——是啊,這又大又紅的桃子多誘人哪!誰來讀讀這句話,使得大家都想吃?

  2)告訴你們吧,這么好吃的桃子后面啊,都躲著生字娃娃呢,要是你們能讀準它們,就能從樹上摘下桃子!

  分別出示認讀:(點擊桃子后會出示生字)

  他倆而且(注意糾正讀音)

  踢、跳:這兩個字有什么發現?在體育活動中經常用到他倆,你能來說幾個嗎?(踢球跳高跳遠)再一起來讀讀這兩個字

  地心引力:注意“引”的讀音,當小老師領讀。

  摘:注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

  哎呀,這個字躲到句子里去了,你能讀好嗎?

  出示句子:小猴對猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  (朗讀體驗“有禮貌”,讀好帶有請求語氣的句子。)

  伯伯:讀詞后出示句子進行朗讀訓練:小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”

  3)讀了這兩句話,你發現了什么?(小兔和小猴都非常有禮貌,都用了“您”字)

  課文中還有這樣的句子嗎?快去書中找一找,看誰找得最快?(隨即點擊出現學生找到的句子)

  小猴說:“小兔,我請你吃桃子吧!”

  小猴對猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  小兔說:“猴伯伯,謝謝您!”

  猴爸爸笑著說:“別謝我,這是地球爺爺幫的忙。”

  用朗讀來比一比,誰最有禮貌?(自由讀)

  哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴?請站起來讀吧!要是喜歡你也可以做上動作!

  (小兔/猴爸爸也用這樣的形式)

  三、分角色再讀課文,了解主要內容

  1、咱們班的小朋友讀得多棒啊,可這篇課文很長,我們來分角色讀一讀課文吧。

  2、說故事內容。

  讀了課文,你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎?故事中將了誰和誰,它們是一對?它們想干什么?最后誰幫助了它們?(指名說,要求簡潔明白)

  引導填空:

  出示:(齊讀)

  小猴和小兔想吃樹上的桃子,地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力,幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

  四、學習生字

  1)小猴和小兔很高興,他們倆送來了兩個大桃子。(出示生字:桃跳)

  a齊讀

  b說說你有什么發現?有什么好辦法區別這兩個字?(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

  c結構上有什么特點?寫的時候要注意什么?(生當小老師,師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫)

  e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享?(展示個別學生的字,請其他學生評價)

  你來評評自己的字,再寫一個,肯定能比剛才有進步。

  (2)學寫“球”和“玩”

地球爺爺的手教學設計 篇7

  [教學目標]

  1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫“球、玩”等 6 個字。

  2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3.指導學生讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

  [重點難點]

  1.教學重點:指導學生認識 7 個生字,能讀準字音,認清字形,會寫 6 個字。

  2.教學難點:指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,使其初步了解“地心引力”,對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

  [課時安排] 2 課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、游戲導入

  同學們,你們喜歡做游戲嗎?今天,老師和你們一起做拋硬幣游戲,看誰拋得最高。(師生同做)不管我們拋得多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎?讀懂了這篇課文,你們就找到答案了。(板書課題、齊讀)

  二、鞏固識字,指導寫字

  1.引導學生交流,這篇課文你又認識了幾個生字?

  (1)在書上圈一圈,讀一讀。

  (2)“我是小老師”,用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

  (3)教師出示生字,學生認讀,以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)

  2.領讀生字,組詞。

  3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點,在田字格內寫字。

  (“剛”字應左寬右窄,其余字則相反;“北”字的最后一筆是豎彎鉤。)

  三、朗讀感悟、學習課文

  1.初讀課文,讀通句子,爭取把課文讀流利。

  2.學生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標出自然段,教師巡視。

  3.模仿錄音練讀,同桌互讀,要求讀正確。

  4.指名讀,你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,教師指導。

  5.感悟地球爺爺說的話:讀了《地球爺爺的手》,你們知道了什么?

  (以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。)

  四、實踐活動

  小試驗:結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

  請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮,看看有什么現象產生。

  教師:像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  小結:同學們,只要你們留心身邊的事物,就會發現有很多科學道理蘊含其中。

  五、布置作業

  1.抄寫“我會寫”中的生字。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、導入新課

  上節課我們初步讀懂了課文,了解了地球爺爺的手。

  這節課我們繼續來練習朗讀課文。

  二、復習生字

  認讀生字和詞語卡片。

  (學生先獨立認讀,最后集體認讀所有的詞兩遍)

  三、分角色朗讀,加深理解

  1.組織學生以小組為單位分角色朗讀,練后檢查。

  2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

  (1)練習讀好小猴子的語氣。

  (歡快──第二自然段;請求,而且有禮貌──第四自然段;奇怪──第八自然段。)

  (2)練習讀好小兔子的話。

  (有禮貌──第六自然段;奇怪──第九自然段。)

  (3)練習讀好猴爸爸的語氣。

  (慈祥、和藹──第七自然段。)

  (4)練習讀好地球爺爺的話。

  (聲音緩慢,粗壯有力──第十自然段。)

  3.評價。評出優勝小組。

  4.表演感情朗讀比賽。(自編自演)

  四、拓展活動

  如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?

  (自由想象說話)

  五、課后作業

  請學生說說自己了解或感覺到的地心引力,舉例說明地球爺爺有“手”。

地球爺爺的手教學設計 篇8

  《31、地球爺爺的手》教學設計

  學習目標:

  1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。

  3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。

  課前準備:

  1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

  2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

  第 一 課 時

  一、激趣導入

  1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。

  師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

  師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

  2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)

  “這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”

  二、自讀課文,了解大意

  1.自讀課文,讀正確,讀通順。

  2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。

  三、討論交流,領會內容

  1.地球爺爺的手看得見嗎?

  2.地球爺爺的手指的是什么?

  3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

  a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?

  像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。

  c.在課文里,找出“地心引力”的例子。

  四、讀文記字

  1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。

  2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字組詞擴詞。

  4.同桌互讀互聽互糾正。

  第 二 課 時

  一、趣味朗讀,深入領會

  1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。

  如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

  小兔──有禮貌、驚奇;

  猴爸爸──慈祥、和藹;

  地球爺爺──穩重、有力。

  2.四人小組分角色朗讀。

  3.全班分角色朗讀。

  二、討論交流

  鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

  三、指導書寫

  1.認讀生字。

  2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)

  3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

  4.學生練寫,師巡視輔導。

  四、拓展實踐

  小試驗:地球的引力

  1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

  2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?

地球爺爺的手教學設計 篇9

  教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

  學情分析:大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡單,學生可以通過自讀感悟自學理解。

  教學目標:

  1、認識"倆、摘"等7個生字,會寫"球、玩"等6個字。

  2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神.。

  重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

  設計特色:自讀感悟,重生活,重體驗。

  教學流程:

  一、激趣導入。

  1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)

  2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

  3、教師板書課題:地球爺爺的手

  (設計意圖:興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。)

  二、自讀感悟。

  1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。

  (設計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)

  2、檢查字音掌握情況:

  (1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

  (2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。

  (設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)

  (3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)

  (4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

  (5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)

  (設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)

  3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  (設計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式,從學生的主觀愿望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。)

  4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

  (設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)

  5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流 ,教師相機引導。)

  (設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)

  6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇

  (設計意圖:表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。)

  7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)

  (設計意圖:此環節并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。)

  三、拓展延伸

  1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。

  教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

  (設計意圖:地心引力這一科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。)

  2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)

  (設計意圖;架設生活和課本的聯系,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)

  3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。

  (設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。)四、 指導書寫:

  本課要寫的字都是左右結構,"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬,"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字,要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同;"跳、桃"結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,"足"字的捺變提,"木"字的捺變點,"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

  1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

  2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。

  3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。

  五、課外建議:

  1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語

  2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

  3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

  (學有余力的學生可以進行實驗。)

地球爺爺的手教學設計 篇10

  一、教材分析:

  猴子很有靈性,不但聰明,而且知識豐富,“懂得”很多科學知識。這不,猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式,通過桃子落地的事,生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,愛科學,學科學。

  二:設計理念

  要重視學生在讀中思考,讀中感悟,尊重學生的感受,體驗和理解,提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力,能自讀自悟理解課文,激發學生學科學,愛科學的興趣。

  三:教學目標

  1知識目標:(1)認讀本課的生字。

  (2)正確、流利、有表情的朗讀課文

  (3)初步了解地心引這一科學常識。

  2、方法與過程:

  理解課文內容、學習生字詞。

  用熟字帶生字的方法學習生字。

  3、情感目標:

  教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

  圖文結合理解課文內容,平時留心觀察身邊的科學,來豐富自己的知識。

  教學重難點:

  1、正確流利的朗讀課文,了解什么是地心引力。

  2、學會本課的生字。

  四、課時安排   三課時

  第一課時

  教學目標:

  1、正確流利的有感情地朗讀課文,了解地心引力。

  2、認讀本課生字。

  教具準備:生字卡片。

  教學過程:

  一、 揭題導入

  小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了,

  地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣?請大家讀課文,看水從課文中找出答案。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀文,讀準字音。

  2、 劃出生字,多讀一讀。

  3、數一數共有幾段,標出序號。

  4、把各小節連起來讀兩遍,讀熟。

  5、可同齊桌讀,互讀。

  6、指名分段讀一讀。

  三、學習理解課文

  1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?

  小組討論找出答案。

  2、指名匯報,讓學生說,不要提任何要求去約束學生。

  教師引導出地球有地心引力。

  地心引力能讓成熟的桃子掉下來,

  能讓踢到半空中的足球掉下來。

  1、齊讀地球爺爺的話。

  2、想一想:如果沒有地心引力,會是什么樣?

  3、展開想象。

  四、指導朗讀

  1、小組分角色進行表演朗讀。

  2、練習讀好小猴子的話,讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

  3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

  4、練習讀好猴爸爸的話,要讀出慈祥、和藹的態度。

  5、練習讀好地球爺爺的話。

  聲音要緩慢、粗壯、有力。

  五、小結

  學了這一課,你懂得了什么知識?

  第二課時

  一、復習

  1、朗讀課文

  2、舉例說明地球爺爺是有手的。

  3、分角色朗讀,評價,給予鼓勵。

  二、分析記憶生字

  1、認讀生字卡,鞏固字音

  2、板書生字,自行分析字形,從中你發現了什么?

  3、用比較的方法記憶生字

  4、如:跳——桃      剛——網   玩——元      樹——對

  5、口頭組詞練習

  三、指導書寫

  學生描紅   臨寫   教師巡視,各別輔導, 擴詞練習各寫三個    

  四、實踐活動

  小實驗:地球的引力

  1、 想想做做:小組討論,舉例說明一些地球有手的例子。

  2、討論并試驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?為什么?

  五、板書設計、

  31地球爺爺的手

  桃子               足球

  掉下來             掉下來

  手               地心引力

  第三課時

  作業設計:

  1、        寫出帶有下列偏旁的字。

  木:(      )王:(      )足:(     ) 火:(     )

  2、        組詞。

  秋(     ) 球(     ) 桃(      )  剛(       )

  跳(     ) 樹(     ) 玩(      )  說(       )

  3、        根據課文內容填空。

  (1)和是好朋友。

  (2)地球爺爺的手是(             )。地球爺爺的手的力氣(            ),能讓(             ),能讓(             )。

地球爺爺的手教學設計 篇11

  劉怡 劉正英

  學習目標

  1.認識“倆、摘”等7個生字,正確書寫“球、玩”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。

  3.感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。

  課前準備

  1.生字學習課件,牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。

  2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。

  第 一 課 時

  激趣導入  

  1.老師將自己的手貼在黑板上,用粉筆勾勒出手的輪廓。

  師:“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

  師指著黑板上畫出的小手問:“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)

  2.今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)

  “這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”

  自讀課文,了解大意

  1.自讀課文,讀正確,讀通順。

  2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文,幫小白兔找找答案。

  討論交流,領會內容

  1.地球爺爺的手看得見嗎?

  2.地球爺爺的手指的是什么?

  3.借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

  a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮,看看有什么感覺?

  像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  b.演示“牛頓觀察蘋果落地,發現萬有引力”的動畫。

  c.在課文里,找出“地心引力”的例子。

  讀文記字

  1.自讀課文,勾畫生字,把生字多讀幾遍,并記下來。

  2.檢查學生自識生字的情況,并進行正音。提醒易錯字音:倆(liǎ)、引(yǐn)。

  3.用生字組詞擴詞。

  4.同桌互讀互聽互糾正。

  第 二 課 時

  趣味朗讀,深入領會

  1.選擇一個你喜歡的角色,自己讀一讀,注意讀出角色的語氣。

  如:小猴子──歡快、有禮貌、奇怪;

  小兔──有禮貌、驚奇;

  猴爸爸──慈祥、和藹;

  地球爺爺──穩重、有力。

  2.四人小組分角色朗讀。

  3.全班分角色朗讀。

  討論交流

  鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

  指導書寫

  1.認讀生字。

  2.觀察要寫的字。(本課全是左右結構的字)

  3.師范寫“球”“剛”,同時提醒:注意區別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時,“捺”要變“提”;“木”作偏旁時“捺”要變“點”。

  4.學生練寫,師巡視輔導。

  拓展實踐

  小試驗:地球的引力

  1.想想、做做,小組討論討論,舉出一些說明地球有“手”的例子。

  2.試驗:跳一跳,看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面,討論:在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?

地球爺爺的手教學設計 篇12

  [教學過程]

  一、激趣導入

  1、教師和學生一起唱《幸福拍手歌》,學生打節奏)討論:剛才我們用自己的手拍出好聽的節奏,你們的小手還可以做什么?

  2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──(師板書:地球爺爺的手)(齊讀課題)“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道。”

  二、自讀感悟

  1、學生自讀課文,教師提出要求:(要讀準字音,把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。)

  2、與小伙伴合作朗讀課文,如果小伙伴讀錯了,請給他提個醒。

  3、指名一生,邀請幾位伙伴一起讀完課文(可一人一段,或一人兩三學生段,由學生自己安排),其余學生認真聽,及時指正。

  三、認讀詞語,學習生字

  1、認讀本課生詞,演示詞語課件。(桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它)

  剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上,看到大家讀書讀得這么認真,說要獎勵你們一份禮物呢!來瞧瞧是什么呢?出示圖片:滿樹又大又紅的桃子。)  這是一些(      )的桃子?桃樹上結滿了又大又紅的桃子,小猴看得口水都快流出來了,可想吃了。這么好吃的桃子后面啊,都躲著生字娃娃呢,你們能猜出他們的名字嗎?分別出示認讀:(點擊桃子后會出示生字)

  2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領讀。

  四、讀中生思,讀中感悟

  1、播放課件。

  2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。

  五、再讀課文,解決疑問

  1、教師導言:通過初步學習,我們了解到是地球爺爺用自己的手,幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么,地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們以小組為單位,把地球爺爺說的話劃出來,再和你的小伙伴們交流一下。

  2、學生自學交流。

  3、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)

  六 、拓展延伸,鞏固練習

  1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。

  播放課件:有關引力和地心引力的知識)教師小結:孩子們,你們剛才感受到的是引力,地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力,可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多,它不僅能吸引住帶鐵的東西,還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”(板書:地心引力)

  2、拓展:你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?(學生聯系自己的生活感受,暢所欲言,師生共同評議)

  3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)

  4、地球的引力真神奇呀!現在同學們就是地球爺爺,快站起來再夸夸自己的能耐吧!這回肯定更自豪了!(再次齊讀課件中地球爺爺的話)

  5、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,老師突然想起了這樣一個故事:教師講述牛頓的故事。你們瞧,牛頓是個多么有心的人,老師相信同學們只要做一個有心人,注意觀察我們身邊事,你就會發現其中更多的奧秘。

  七、指導書寫:“球、玩、跳、桃、樹、剛”

  1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

  2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。

  3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

  4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。

  八、課外建議:

  嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

地球爺爺的手教學設計 篇13

  設計理念

  本課采用童話形式。在教學時,利用故事片導入,巧設置疑:地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發學生的求知欲望,引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時,把學生引向生活,引向自然,引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例,說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望,培養他們從小愛科學的品質。

  學習目標:

  1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、初步了解“地心引力”這一科學知識,并在實踐中理解“引力”一詞。

  教學重難點:

  1、通過桃子落地的事,引導學生留心身邊的科學,讓他們愛科學、學科學。

  2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

  教學準備:磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

  教學時間:二課時

  教學設計:

  第一課時

  一、趣味導入,揭示課題

  同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更高更遠……)

  好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠。多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生認真讀課文,劃出生字、新詞,用自己喜歡的方式識記。

  2、能夠正確、流利的朗讀課文。

  3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的字、詞、句,也可以談自己的新發現。)

  4、教師檢查字詞情況:利用小組比賽形式。

  三、讀中生思、讀中感悟

  1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信,只要再認真讀,你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀) 

  2、評評選選:“誰是小小朗誦家”

  a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

  b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

  c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

  d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)

  3、分角色朗讀

  教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

  4、同學們,現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)

  5、同學們回答的真精彩,地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。

  6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎?

  7、實踐活動:

  a、以小組為單位,小組長領取磁鐵、金屬片。

  b、小組實驗:請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵,你會發現什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)

  地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

  8、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)

  四、拓展與鞏固。

  1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評議。)

  2.指點,展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)

  五、作業設計。

  1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。

  2、找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀,下節課交流。

  第二課時       

  一、交流導入

  同學們,上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙,咱們從中知道了地球爺爺是有手的,它的手就是“地心引力”

  二、匯報、交流

  小組擂臺賽:誰還知道有關地球爺爺的知識。

  三、巧妙識字

  1、本節課,咱們將評選“識字大王”,評選條件:

  a、看哪位同學識字最多、最快。

  b、比一比誰的識字辦法最妙

  c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

  d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)

  2、出示生字卡,檢查識字情況,評選“識字大王”

  四、寫字指導

  1、引導學生仔細觀察田字格里的字,數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

  2、教師范寫,學生評價。

  3、學生描紅,教師進行個別輔導。

地球爺爺的手教學設計 篇14

  【教學內容】

  《地球爺爺的手》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文,是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學生一個常識:地球存在地心引力。引導學生注意身邊的科學,生活中的科學道理。

  【設計理念】

  培養自主,探索,合作學習是現代素質教育的目標之一。在這篇課文中主要利用學生自主學習,自己認讀生字,自己發現地心引力的表現狀況,再通過各種實驗,學生合作學習,共同探索地心引力的奧妙,從而達到對科學產生真正的興趣的目的。

  【活動目標】

  通過這課的學習,使學生形成自主識字的興趣,培養學生自己動手做實驗的能力,激發合作精神,能夠在生活中善于觀察,善于思考。

  【活動過程】

  一、實驗激趣,質疑引入新課

  同學們,你們看老師給你們帶來了什么?是你們平時玩底 紙飛機,看,紙飛機起航了。啊,紙飛機掉下來了,怎么會這樣?不管紙飛機能飛多遠,多高,它總會掉下來,老師想知道為什么,你們想知道嗎?咱們去找地球爺爺問問吧。

  二、自主識字,在游戲中掌握生字

  1、我們去找地球爺爺,還是帶點禮物去吧,看老師為你們準備了一些禮物,但是要你們自己親手去摘。

  (出示課件,摘蘑菇的游戲,帶拼音讀,去拼音讀。)

  2、禮物咱們是拿到了,但是地球爺爺的家要翻過一座大山才能到,老師想在我們班選一只探險隊去幫我們班的同學探探路。(出示課件,登山游戲。)請表現好的一組來,后來全班一起來。

  (在游戲中鞏固生字,增強學生自主識字的樂趣。)

  三、指導學習課文,層層突破重點,難點

  總算翻過大山來到地球爺爺家了,那不是地球爺爺嗎?聽,它在說些什么呢?咱們一起去聽聽。

  1、默讀課文,思考下面兩個問題:這篇課文講了一個什么故事?什么是地球爺爺的手?(課件顯示問題)

  2、請幾個學生來敘述這個故事,培養學生的語言表達能力。最后教師總結,課文講的是小猴和小兔一起玩,小猴想請小兔吃桃子,就請猴爸爸幫忙,但猴爸爸還沒動手,桃子自己就掉下來了,原來這是地球爺爺幫的忙。

  3、第二個問題地球爺爺的手就是地心引力。許多學生不明白“引力”這個詞,所以就通過實驗的方法,讓學生能明白。

  4、做實驗,小組合作學習,一個小組發一個磁鐵和幾個回形針,回形針很快就被磁鐵吸引過去,這就是引力了。學生在實驗中理解了引力,培養了合作學習和探索學習的能力。

  5、總結,你們看,一塊小小的磁鐵就有這么大的引力,地球爺爺的手更厲害,引力更大,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來,還能讓房子緊緊的貼在地面上,人能夠戰立在地面上,……這些都是地球爺爺的地心引力幫的忙。

  6、在理解課文的基礎上朗讀課文。

  7、分角色朗讀課文。指導朗讀各個角色的語氣,神態。

  四、展開想象的翅膀,探索課文

  1、出示太空圖,想象沒有地心引力的世界將會怎樣?

  讓學生自由想象沒有地心引力的世界,激發學生無限的想象力和創新潛力。

  2、讓學生質疑,學生的問題讓別的學生幫助解答。

  五、指導書寫生字

  六、布置作業

  仿造《地球爺爺的手》編一個小故事來表現地心引力。

地球爺爺的手教學設計 篇15

  教學目標:

  1、認識“倆、摘”等7個生字,能讀準字音,認清字形。會寫“球、玩”等2個字

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好不同語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內容,對“地心引力”現象產生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

  教學重點:識字、朗讀課文 。

  教學難點:初步感知“地心引力”。

  教學媒體:生字卡片、多媒體課件。

  課前談話:(課前三分鐘學生誦讀新童謠)

  同學們,聽了你們讀的新童謠,不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌,想聽老師讀嗎?(師朗讀兒歌《我有一雙小小手》)

  誰愿意告訴老師,你的小手會做什么?

  教學過程:

  一、設疑導入:

  師:同學們的小手真能干。你們知道嗎,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子,這是怎么回事呢?讀懂了課本上的這個小故事,你們就能找到答案了。(出示課題——《地球爺爺的手》。)學生齊讀課題。

  二、初步感知課文。

  1、自由讀課文。

  師:請同學們拿出筆,輕聲讀讀課文,遇到生字劃出來,多讀幾遍 。      

  2、檢查生字讀音。

  (1)帶拼音的生字詞

  師:同學們讀的可認真了,剛才一些生字朋友已經和大家見過面了,老師把它們請出來了,你們還認識嗎?(指名讀——小老師帶讀——齊讀)

  (2)去拼音分小組賽讀。

  (3)開火車讀生字卡片。

  三、朗讀感悟,理解課文內容。

  過渡:同學們字詞認得清,讀得準,相信課文的學習會更棒!

  (課件演示課文內容)

  師:邊聽邊想:文中介紹了幾位朋友?

  1、文中介紹了四位朋友,他們是怎么說的呢?

  (課件出示小猴說的二個句子)

  (指名讀大屏幕上的句子)

  小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子,一齊讀讀吧!

  2、只見猴爸爸還沒有動手,幾個桃子自己從樹上掉了下來,猴爸爸說是地球爺爺幫的忙,小猴覺得很奇怪,這個奇怪的話誰會讀?

  (課件出示二句疑問的句子)

  (指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀)

  3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)

  地球爺爺聽見小猴和小兔說的話,也說話了,這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀,(自由讀——指名讀——齊讀)

  4、同桌合作讀書

  師:同學們剛才讀的很有感情,現在請同學們翻開書140頁,和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

  5、分角色表演

  (1)師:老師覺得你們在小組內合作得非常愉快,我帶來了文中幾個朋友的頭飾,想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?老師也想參加一個,歡迎嗎?我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,你們可得仔細聽,認真看,待會請你們來當評委,你們的權利最大喲

  (2)學生評價。

  四、理解重點句,感悟“地心引力”

  師:剛才同學們不但讀的好,評得也不錯,誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么?

  1、質疑:什么是“地心引力”呢?

  2、實驗發現“引力”。

  這個問題提得真好。這樣吧,我們來做一個小實驗。

  第一步:請同學們看老師手里拿著磁鐵,玻璃板上灑些大頭針

  第二步:用磁鐵去接近大頭針,自由反復做幾次。仔細觀察,你發現了什么?

  (隨機板書——引力)

  3、引導:我們的地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書——地心)

  現在,誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來?那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了?

  4、再指導讀10自然段。

  師激qing導語:地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪啊!請再讀讀地球爺爺說的話,邊讀邊配上你認為合適的動作。

  五、想象練說 ,拓展延伸。 

  師:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?

  1、舉例說說地球爺爺有手的例子。 

  2、口語練習

  地球爺爺的手很神奇,

  能讓——能讓——

  五、總結全文。

  同學們真了不起,不但會認、會讀、還會說。其實,關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待同學們去觀察,去思考,去發現。

  六、書寫指導

  1、觀察要寫得的字,并認讀。

  2、老師范寫,學生仿練。

  重點區分“王”字和王字旁的異同點。

  七:作業布置

  1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

  2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

地球爺爺的手教學設計 篇16

  ◆教材分析:

  《地球爺爺的手》是小學語文一年級二冊的一篇課文,課文以小學生喜愛的童話故事形式出現,通過熟桃子自已落地的故事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。

  ◆ 教 學 目 標:

  1、認識"倆、摘"等7個生字,能讀準字音,認清字形。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3、能讀懂課文的內容,對"地心引力"現象發生濃厚的興趣,并大致了解這一科學常識;從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。

  ◆ 教 學 過 程

  一、激趣導入。

  同學們,你們喜歡玩紙飛機嗎?

  你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒已見。預測學生心理:最希望紙飛機能飛得更遠……等等)好,現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機)

  (遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機能飛多遠、多高,最后它們總是會掉下來。——想知道這是為什么嗎?

  我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺的手》)

  【興趣是最好的老師。所學知識越切近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機,而紙飛機的必然落下這一現象,正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點,讓生活走進語文學習,走進學生認知世界和情感世界,激發他們的求知欲。】

  二、讀文、識字、探究、感悟。

  1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。) 【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養成良好的閱讀習慣。】

  2、讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引(反饋時,學生愿讀哪個就讀哪個,讀對了其他學生跟著將這個字讀3遍。)

  【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習,培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧的、民主的學習氛圍,努力使學生獲得成就感,讓那些可能短時間里沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感。】

  3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字,讀得全對的小組能得到 5 顆星。)

  【比賽是孩子們特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】

  4、認讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力(學生先獨立認讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。)

  5、這篇課文共有多少個自然段?(讓學生用手勢表示。)

  6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。(先自由練習讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)

  【打破傳統的“串講”形式,以學生的自主閱讀為主,學生能自己讀懂的教師就不再去多講,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。】

  7、 感悟地球爺爺說的話:                         (1)你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?                                                          (2)你們能學著書上的樣子,用這個句式說話嗎?“地球爺爺的手能讓……能  讓…”                                                                  (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想:如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)                                   (4)月球上的引力比起地球的引力小得多,在那兒,人們又是怎樣工作和學習的呢?(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論,再以小組的形式發表交流和討論的結果。)                          【從小培養學生合作學習的意識和習慣。】

  8、 讀了課文,你們有沒有什么不明白的地方?(自由質疑,學生能解答的就讓學生自己去說,教師不作具體的答復。)

  【“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】

  9、 類比感受,體驗“引力”。(讓學生以4人小組的形式做實驗,觀察當回形針靠近磁鐵時,會產生什么現象;然后學生說說自己的發現。)

  【化抽象為具體,努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的,一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

  10、指點:我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕最后總是掉下來嗎?(板書:地心引力)

  11、練習分角色讀課文。(以4人小組的形式練習,再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)

  三、拓展與鞏固

  1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學生聯系自己的生活感受,各抒已見,師生共同評議。)

  2、指點、展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型)。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力,我們世界會是什么樣?(自由想象說)

  3、總結談話:關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想,就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼,開動腦筋吧。

  四、作業設計·努力把課文讀得更好。

  朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。·找找有關地球知識的書刊讀一讀,并帶到學校來和同學交換著讀。

地球爺爺的手教學設計 篇17

  教學目標:

  1、認識“倆、摘”等7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話語句的不同語氣。

  3、感知“地心引力”的科學常識,有探索科學奧秘的愿望。

  教學準備:

  1、生字學習課件,楊利偉登太空的課件。

  2、“磁石引力實驗”的實驗用具。

  教學過程:

  一、激趣導入

  同學們,舉起你們的小手。

  我們再看看窗外,大樹的手在哪?

  太陽的手呢?

  地球爺爺有手嗎?地球爺爺的手又在哪兒呢?(板書課題)

  二、自主識字

  1、回憶記字方法。

  師:讀兒歌的過程中,遇到不認識的字怎么辦?

  生1:讀拼音。

  生2:問別人。

  生3:查字典

  生4:根據前后文猜字。

  師:現在你們就和小組內的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來,多讀幾遍,想想有什么好辦法記住他們。

  2、生自主識字,合作學習。

  小組長把生字卡片拿出來,帶領小朋友再認一認,考一考。

  3、檢測。(課件出示生字桃樹圖。)

  桃樹上結滿了又大又紅的桃子,讀準了字音就能摘到它。(點擊課件,“桃子”落地,變成一個個生字。)

  多種形式認讀生字、記住字形、學會組詞。

  (1) 倆:看圖猜字。(圖中有兩個人)

  (2) 引:猜字謎。(一張弓)

  (3)摘、踢:做動作。

  現在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁?

  拓展練習:還可以摘( )  踢( )  跳( )

  (4)還有什么辦法記住其它的生字?(歸類法,加一加,減一減)

  (5)演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦(課后要求會寫的字)!在下面的生字里給它們找找朋友(連線)。

  踢         樹

  玩         才

  跳         耍

  桃         球

  剛         高

  三、 讀文感悟

  1、讀全文。

  (1)在課文中認生字,請小朋友來讀讀課文,把字讀準確,把句子讀通順。

  (2)繼續課件演示:桃子落地。

  看,桃子又掉了,是怎么回事呢?學了這篇課文,就知道了。

  (3)指名說在這棵大桃樹下,發生了一件什么有趣的事。

  2、學習1-9自然段。

  (1)這篇課文共有多少個自然段?

  (2)1-9自然段中,學生選擇自己喜歡的自然段讀一讀,可讀給同桌或小組內的同學聽,互相評議,看誰讀得既正確又流利。讀得好,給自己畫一個笑臉,讀得特別特別好,畫兩個笑臉。

  (3)圖文結合,邊讀邊練,注意朗讀時的語氣。

  小兔:①有禮貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段

  小猴:①歡快--第二自然段;②請求、有禮貌   

  猴爸爸:慈祥、和藹--第七自然段

  (4)小猴對正在樹上的猴爸爸說:“爸爸,請您給我們摘幾個桃子,好嗎?”

  猴爸爸還沒有回答,也沒有動手,只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

  指導對話時,突出“摘”、“掉”,讓孩子在讀的過程中質疑并激發思考的興趣:桃子沒摘怎么就掉下來了?

  3、學習10自然段。

  (1)投影出示第十自然段。

  學生讀好地球爺爺的話,教師重點指導。

  地球爺爺:聲音緩慢,粗壯有力

  (2)借助實驗,結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

  a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘,看看有什么現象?

  像這種吸引其他東西,能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

  (板書:引力)

  b、地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。(板書:地心)

  c、在課文里,找出“地心引力”的例子。

  (3) 結合生活實際深入理解“地心引力”,練習用句式說話。

  a、“地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么?

  b、你們還能舉出生活中的哪些例子,說明地球爺爺有手呢?用“地球爺爺的手能讓……,能讓……。”這個句式說話。

  c、用“___能讓……,能讓……。”這個句式說話。

  d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手,牢牢地抓住了地球上的一切,如果地球爺爺沒有手,世界會是什么樣的?(自由想象說)

  e、演示楊利偉在太空的課件:杯子里的水飛出來;行走時,要抓著固定的物體,一松手,人就飄起來了等。)

  討論:為什么會出現這些情況呢?

  結論:太空中的引力比地球的引力小得多。

  四、課外建議

  1、把課文讀給爸爸媽媽聽,請他們給你寫幾句評語。

  2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球的資料,和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好,放在成長檔案袋中。

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