《地球爺爺的手》教學設計

◆教材分析：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
◆ 教 學 目 標：
1、認識"倆、摘"等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對"地心引力"現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
◆ 教 學 過 程
一、激趣導入。
　同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？
你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更遠……等等）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機）
（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。——想知道這是為什么嗎?
我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）
【興趣是最好的老師。所學知識越切近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機的必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】
 二、讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】
2、讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引（反饋時，學生愿讀哪個就讀哪個，讀對了其他學生跟著將這個字讀3遍。）
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧的、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感，讓那些可能短時間里沒有學會全部生字的學生也有機會獲得成功感。】
　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】
　4、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
　5、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀那個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
　7、 感悟地球爺爺說的話：                         (1)你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？                                                          (2)你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？“地球爺爺的手能讓……能  讓…”                                                                  (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）                                   (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）                          【從小培養學生合作學習的意識和習慣。】