《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思（精選15篇）
《地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuefansi/">教學(xué)反思 篇1
地球爺爺?shù)氖衷?/strong>
小猴和小兔是好朋友。
一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會(huì)兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。”
是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。
小猴對(duì)正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。
小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您!”
猴爸爸笑著說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
小猴覺(jué)得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
小兔也說(shuō)：“是呀，地球爺爺怎么能幫忙呢?他又沒(méi)有手。”
地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)......我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力。”
地球爺爺?shù)脑拕傉f(shuō)完，幾個(gè)桃子又從樹(shù)上掉了下來(lái)。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子都非常感興趣的活動(dòng)。課前，我通過(guò)“猜猜這是誰(shuí)的手”引入我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的蘭蘭的手，從蘭蘭的手是一雙勤勞能干的手，引入地球爺爺?shù)奶厥獾氖郑瑢W(xué)生非常感興趣與這雙特殊的手。這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)字和聽(tīng)、讀課文后，我直奔主題：地球爺爺?shù)氖帧Ｄ銖恼n文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。肯定學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì)。
第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個(gè)拓展：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展!一舉兩得，我和孩子們都很高興!
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì)在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì)往下落，而是會(huì)往空中飄……最后我接著總結(jié)：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì)一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
其次，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，尤其是識(shí)字教學(xué)，比較枯燥。低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間和公開(kāi)課的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。比如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋�(gè)人滿(mǎn)足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了;后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇2
教師要經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。下面是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思一
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)
成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下：
一、導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機(jī))導(dǎo)入，我把一架紙飛機(jī)向上投出，飛機(jī)掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投，飛機(jī)再次掉了下來(lái)。我問(wèn)學(xué)生，為什么飛機(jī)會(huì)往下落呢?學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問(wèn)：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。有的說(shuō)：地球爺爺很老了所以說(shuō)話聲音要老一些，慢一些。有的說(shuō)：要讀得響亮，因?yàn)榈厍驙敔敽苡辛狻Ｎ铱隙藢W(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì)。第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習(xí)完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語(yǔ)氣。
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì)在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì)往下落，而是會(huì)往空中飄……最后我接著總結(jié)：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì)一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思二
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在這節(jié)課上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：
一、游戲?qū)耄?/strong>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)耄寣W(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地走過(guò)場(chǎng)。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí);分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫�有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。譬如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋�(gè)人滿(mǎn)足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了;后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇3
地球爺爺?shù)氖衷?/strong>
小猴和小兔是好朋友。
一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會(huì)兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請(qǐng)你吃桃子吧。”
是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。
小猴對(duì)正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。
小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您!”
猴爸爸笑著說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
小猴覺(jué)得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
小兔也說(shuō)：“是呀，地球爺爺怎么能幫忙呢?他又沒(méi)有手。”
地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)......我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力。”
地球爺爺?shù)脑拕傉f(shuō)完，幾個(gè)桃子又從樹(shù)上掉了下來(lái)。
地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子都非常感興趣的活動(dòng)。課前，我通過(guò)“猜猜這是誰(shuí)的手”引入我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的蘭蘭的手，從蘭蘭的手是一雙勤勞能干的手，引入地球爺爺?shù)奶厥獾氖郑瑢W(xué)生非常感興趣與這雙特殊的手。這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)字和聽(tīng)、讀課文后，我直奔主題：地球爺爺?shù)氖帧Ｄ銖恼n文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并體會(huì)地球爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。肯定學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì)。
第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個(gè)拓展：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展!一舉兩得，我和孩子們都很高興!
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì)在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì)往下落，而是會(huì)往空中飄……最后我接著總結(jié)：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì)一團(tuán)糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習(xí)多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
其次，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，尤其是識(shí)字教學(xué)，比較枯燥。低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間和公開(kāi)課的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。比如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋�(gè)人滿(mǎn)足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了;后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇4
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)竹竿校區(qū) 胡勝英
本課以童話的形式，通過(guò)桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
可以說(shuō)，沒(méi)有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
湖南省慈利縣金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛福瓊
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說(shuō)明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”
孩子們都笑著大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好──”
我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái)，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿(mǎn)的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說(shuō)：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
【片斷二】以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀
自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。
有的說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰?jiàn)的地心引力。”
有的說(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖终聛?lái)的。”
有的說(shuō)：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來(lái)了，也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛?lái)的。”
“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”
……
我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
【片斷三】知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：
“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了──也就是沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”
孩子們這時(shí)展開(kāi)推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來(lái)，不知道飛到哪里去了。”
“那我們就不會(huì)在地上走了，而是在空中飄來(lái)飄去了，真好玩。”
“我放飛的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來(lái)。”
“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”
孩子們都明白了，如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了，大樓、汽車(chē)，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。
我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，出示地球儀圖說(shuō)：“是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ圆艜?huì)緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”
以上的精彩片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：
第一：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇5
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在這節(jié)課上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)比以前有所進(jìn)步：
一、游戲?qū)耄?/p>
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲?qū)耄寣W(xué)生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學(xué)生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)本堂課的時(shí)候，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，就是如何在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地走過(guò)場(chǎng)。這節(jié)課上，我始終堅(jiān)持著抓住識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識(shí)生字朋友，課件領(lǐng)讀字音，生字?jǐn)U詞練習(xí)；分段指名讀文，及時(shí)訂正字音。識(shí)字中不僅關(guān)注漢字的讀音，還重點(diǎn)關(guān)注漢字表意的特點(diǎn)，抓住“桃”與“跳”， “球”與“求”等的不同形旁巧識(shí)巧記，提高識(shí)字教學(xué)的效率。這一點(diǎn)也更堅(jiān)定了我的一個(gè)信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點(diǎn)，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無(wú)效的教學(xué)形式，要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材，落實(shí)有利于學(xué)生終生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分校疫�有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第二：忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯(cuò)位。譬如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗(yàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強(qiáng)，但因?yàn)椴豢赡茏屆恳粋�(gè)人滿(mǎn)足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了；后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因?yàn)橄抡n鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、精彩導(dǎo)入。
成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生把鉛筆丟在地上讓另提個(gè)學(xué)生撿起來(lái)，再丟再撿，學(xué)生們一下子對(duì)地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、成功運(yùn)用省略號(hào)
課文的第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個(gè)學(xué)習(xí)小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手。”于是我創(chuàng)設(shè)情境把這兩個(gè)地方有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌�能（ ）。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來(lái)。劉繼釗說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機(jī)掉下來(lái)。田童舒說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏寴?shù)上成熟的梨呀蘋(píng)果呀掉下來(lái)。杜豫蒙說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說(shuō)：地球爺爺?shù)氖帜茏屍?chē)在路上跑來(lái)跑去而不會(huì)飛起來(lái)。
通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對(duì)課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思在這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)放飛機(jī)的過(guò)程，由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性，。由這“激趣導(dǎo)入”開(kāi)始，“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后，產(chǎn)生了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了， 從孩子們的笑臉中讀出：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而學(xué)科學(xué)。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4~9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4~9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)——什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵�能讓。來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文感悟。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
沁園河合小學(xué)楊慧芳
<<地球爺爺?shù)氖?gt;>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子，可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手，桃子早就自己掉子下來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專(zhuān)『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿(mǎn)了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安唬矣惺郑矣泻艽蠛艽蟮牧猓茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒，后面用了省略號(hào)，這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢。”“哦？”我心里一驚，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了。抓住他的話，我又問(wèn)：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語(yǔ)激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因?yàn)橛辛说厍蛞Α！?/p>
學(xué)生二：“要是沒(méi)有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。”
學(xué)生三：“老師，如果我們沒(méi)有了地心引力，就好像在太空中一樣了。”
……
一個(gè)接一個(gè)的回答越來(lái)越讓我佩服孩子們的課外知識(shí)。看來(lái)，平時(shí)的課外知識(shí)此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢！說(shuō)到這兒，由于時(shí)間的關(guān)系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀∽屛覀円黄鹣蜃哌M(jìn)科學(xué)好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書(shū)上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇6
本次授課總體來(lái)說(shuō)還是在我的設(shè)計(jì)安排之內(nèi)的。但是，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色扮演：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前讀對(duì)話，并給他們佩戴了動(dòng)物頭飾。在這個(gè)環(huán)節(jié)，由于同學(xué)們比較熱情、積極，都爭(zhēng)相恐后地想?yún)⑴c，因此課堂有些混亂。對(duì)此，我認(rèn)為這是我沒(méi)有提前備課堂的原因，我只是單純地通過(guò)“1。2。3，坐端正”這樣的口號(hào)來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，但在當(dāng)時(shí)的情景中，學(xué)生們太過(guò)積極，并不是很有效果。所以，如果今后遇到這樣的情況，我可以通過(guò)給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)星星章的形式來(lái)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)效仿；還可以評(píng)選最佳小組……這樣的經(jīng)歷，我認(rèn)為對(duì)我是很有必要的，讓我能夠去反思、去總結(jié)、去想辦法來(lái)應(yīng)對(duì)今后的課堂。
第一方面，在角色扮演環(huán)節(jié)，為了方便聽(tīng)課教師了解課文，我把課文內(nèi)容打在了PPT上，學(xué)生上前面來(lái)的時(shí)候，我并沒(méi)有叫他們帶著自己的書(shū)，所以他們都是回頭去看投影的，因此我準(zhǔn)備的頭飾是背對(duì)著大家的，并沒(méi)有展現(xiàn)得很好。
第三方面，由于以上原因，我對(duì)第一輪的角色扮演并不是很滿(mǎn)意，所以我請(qǐng)同學(xué)來(lái)了第二輪。其實(shí)我本來(lái)設(shè)計(jì)是想一輪就可以的，然后將頭飾送給學(xué)生。結(jié)果，因?yàn)橛辛说诙啠詴r(shí)間延長(zhǎng)了，導(dǎo)致在最后的.總結(jié)階段很匆忙……這也是我比較遺憾的。
雖然不是一次很完美的授課，但是，我依然很欣慰，因?yàn)檎且驗(yàn)檫@些不完美，我才可以有反思、有總結(jié)、有進(jìn)步！加油吧！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇7
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自動(dòng)落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的自象和科學(xué)知識(shí)。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。
小學(xué)一年級(jí)的孩子的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f(shuō)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)這種情況，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，我利用游戲——“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段：
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”
孩子們都笑著大聲說(shuō)：“喜歡！”說(shuō)著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說(shuō)：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說(shuō)：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來(lái)……”
我笑著說(shuō)：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好——”
我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我們來(lái)看看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來(lái)。來(lái)，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿(mǎn)的嘆息聲，紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說(shuō)：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來(lái)了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說(shuō)：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來(lái)。——是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來(lái)。好像這地上總有一只看不見(jiàn)的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇8
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在咱們就一起來(lái)玩紙飛機(jī)？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。
師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>
二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、生自讀課文。
2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽“開(kāi)火車(chē)”的形式讀。
三、再讀課文，探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？
（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）
3、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）
4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“引力”。
（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）
5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）
6、練習(xí)分角色讀課文。
（先以小組為單位練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（生自由想像說(shuō)。）
五、師總結(jié)
同學(xué)們的想象力真豐富，那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】
以前在一本書(shū)中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來(lái)巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機(jī)無(wú)論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問(wèn)題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。
另外，在這節(jié)課中我沒(méi)有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。可以說(shuō)，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機(jī)"對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
我在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n的教學(xué)中主要通過(guò)一個(gè)主話題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求、奇怪的語(yǔ)氣。
2、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
3、能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請(qǐng)求、奇怪的語(yǔ)氣。了解什么是“地心引力”；能正確書(shū)寫(xiě)“玩”、“球”兩個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)學(xué)文，能對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子，從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 cai課件、磁鐵、回形針。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小猴和小兔這一對(duì)好朋友，小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了！（學(xué)生做動(dòng)作）
2、復(fù)習(xí)鞏固。
師：去桃園的路上要經(jīng)過(guò)一條小河，讀準(zhǔn)了河里的這些詞語(yǔ)朋友，我們就能順利過(guò)河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語(yǔ)）
3、略學(xué)第3小節(jié)。
師：小朋友們真聰明，我們順利走過(guò)了小河，來(lái)到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會(huì)怎么想呢？（出示第3小節(jié)）隨機(jī)讀──齊讀這一小節(jié)。
4、引出課題。
師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來(lái)了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（揭題）： 31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>
5、回顧話題。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從地球爺爺?shù)脑捴兄懒说厍驙敔斢惺侄?hellip;…（引讀第10小節(jié)）板書(shū)：地心引力。
二、初識(shí)地心引力，讀文感悟（學(xué)習(xí)4～9小節(jié)）
1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開(kāi)課本讀讀課文的4～9小節(jié)，找一找吧！（圍繞話題研讀）
2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）
3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來(lái)當(dāng)當(dāng)故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第4小節(jié)）
4、師：（指名讀）你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來(lái)讀讀嗎？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的小猴吧！（齊讀）
5、師：小猴的話剛說(shuō)完，果然有幾只桃子從樹(shù)上掉了下來(lái)，（動(dòng)畫(huà)演示）這下小兔可高興了，連忙對(duì)著猴伯伯說(shuō)──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節(jié) 。
5、師：小兔會(huì)怎樣對(duì)猴伯伯說(shuō)呢？──出示句式：小兔（ ）說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說(shuō)說(shuō)──指名說(shuō)）
6、師：這些掉下來(lái)的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節(jié)）請(qǐng)你讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？那你能來(lái)讀讀嗎？
7、師：難怪猴爸爸會(huì)笑著說(shuō)：“……（引讀第7小節(jié)出示）猴爸爸的這句話讓小猴和小兔覺(jué)得可奇怪了。（出示8～9小節(jié)）那現(xiàn)在誰(shuí)想當(dāng)當(dāng)小猴？誰(shuí)又想來(lái)當(dāng)當(dāng)小兔呢？（讀完追問(wèn)：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀啊？（同桌分角色讀讀8～9小節(jié)──指名帶頭飾讀──評(píng)議：覺(jué)得他們讀得怎么樣啊？）
8、 課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動(dòng)一動(dòng)吧！
三、再識(shí)地心引力，拓展想象（深入學(xué)習(xí)第10小節(jié)）
1、師：小猴和小兔覺(jué)得很奇怪，我們小朋友可聰明了，我們已經(jīng)知道了地球爺爺?shù)氖志褪签ぉさ匦囊ΑＤ蔷驼?qǐng)你再來(lái)讀讀課文的第10小節(jié)，看看你還能讀明白什么？
2、（出示第10小節(jié)）反饋：讀了地球爺爺?shù)脑挘氵�讀明白了什么呀？
師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，那地心引力到底是什么呢？今天老師帶來(lái)了磁鐵和回形針，我們先一起來(lái)感受一下什么是引力好嗎？
3、 理解“引力”和“地心引力”。
⑴ “引力”：（教師做磁鐵靠近回形針的實(shí)驗(yàn)）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 誰(shuí)也想上來(lái)試試看啊？（指名實(shí)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？）師小結(jié)：當(dāng)磁鐵靠近回形針時(shí)，磁鐵會(huì)產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的這種力就叫引力。
⑵ 那什么是“地心引力”呢？（請(qǐng)你看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么呀？）
⑶ 師總結(jié)“地心引力”：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因?yàn)橛辛说匦囊Γ@只小兔才能穩(wěn)穩(wěn)地站在地球上而不掉下去。
4、師：那如果地球爺爺沒(méi)有了地心引力你猜猜會(huì)發(fā)生什么情況呀？（看錄象）
5、（出示第10小節(jié)）師：現(xiàn)在你覺(jué)得地心引力重要嗎？那你想不想來(lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的地球爺爺啊？（指名讀──評(píng)議，誰(shuí)也想讀？──師生接讀）
6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺?shù)拇笫质遣皇侵荒茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，讓踢到半空的足球落下來(lái)呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號(hào)）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說(shuō)）反饋 。
7、出示四幅圖，請(qǐng)你看看這幾幅圖，能不能用上這個(gè)句式把話說(shuō)得更好聽(tīng)？（出示句式：地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。）自己先試著說(shuō)說(shuō)吧！
8、（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）師：是呀，地球爺爺?shù)氖直绢I(lǐng)真大，難怪它的話剛說(shuō)完……（接讀第11小節(jié)）
9、師總結(jié)：小朋友，其實(shí)我們身邊處處有科學(xué)，只要我們細(xì)心去探索，去發(fā)現(xiàn)，就一定能獲得更多的科學(xué)知識(shí)！（課件出示）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、小朋友今天學(xué)得很棒，我要把這兩個(gè)生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現(xiàn)把生字桃上的兩個(gè)字寫(xiě)漂亮吧！
2、出示“玩、球”兩個(gè)字，小朋友請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生先描一個(gè)，描的時(shí)候想想這兩個(gè)字在田字格中的位置是怎樣的？
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)。
5、生練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。（寫(xiě)得好的展示出來(lái)并發(fā)給生字桃）
五、布置自選作業(yè)
1、師：學(xué)了今天的課文，我還給大家布置了幾個(gè)自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）
2、課件出示自選作業(yè)：
⑴ 課后和伙伴們分角色演一演這篇課文。
⑵ 去圖書(shū)館借閱幾本有關(guān)地球的課外書(shū)。
⑶ 用筆畫(huà)一畫(huà)我們的地球爺爺。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
【課后反思】
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、找準(zhǔn)話題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)一問(wèn)一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，在引題時(shí)就提出這個(gè)話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個(gè)話題，讓學(xué)生讀文（4～9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個(gè)話題開(kāi)始學(xué)習(xí)4～9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
此外，課堂中小兔對(duì)猴伯伯說(shuō)感謝的話，我用了一個(gè)句式：小兔（ ）說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗(yàn)，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對(duì)于課文的難點(diǎn)──什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展，激發(fā)學(xué)生探究的積極性
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了過(guò)詞語(yǔ)河的游戲，讓學(xué)生來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。課文的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力，但如果過(guò)分注重對(duì)地心引力的講解會(huì)讓沖淡語(yǔ)文課的味道而演變成科學(xué)課，在這一難點(diǎn)的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實(shí)踐做了磁鐵靠近回性針的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái)，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力，也為進(jìn)一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂的一種預(yù)設(shè)，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺(jué)得這堂課還存在著一些不足之處。比如對(duì)課文4～9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個(gè)話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時(shí),有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會(huì)落到地上，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇10
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫(huà)導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開(kāi)，被充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說(shuō)。學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘也產(chǎn)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生探究的積極性
在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，再通過(guò)看一幅圖來(lái)直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學(xué)生感受沒(méi)有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來(lái)，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，也使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。
教學(xué)中，我還有不足之處：識(shí)字教學(xué)中，沒(méi)有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇11
<<地球爺爺?shù)氖?gt;>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請(qǐng)猴爸爸幫忙摘桃子，可沒(méi)等猴爸爸動(dòng)手，桃子早就自己掉子下來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專(zhuān)『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當(dāng)我走出教室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學(xué)生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進(jìn)教室時(shí)，我的心中充滿(mǎn)了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當(dāng)學(xué)到地球爺爺?shù)脑挕安唬矣惺郑矣泻艽蠛艽蟮牧猓茏尦墒斓奶易拥粝聛?lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……”時(shí)，有一個(gè)孩子刷地舉起了小手，說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說(shuō)到這兒，后面用了省略號(hào)，這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中還有許多地方都能看到地球引力，課文當(dāng)中沒(méi)有講完呢。”“哦？”我心里一驚，原以為是一個(gè)難點(diǎn)的地方卻讓這個(gè)孩子一語(yǔ)道破了。抓住他的話，我又問(wèn)：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關(guān)的嗎？”一語(yǔ)激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學(xué)生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因?yàn)橛辛说厍蛞Α！?/p>
學(xué)生二：“要是沒(méi)有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。”
學(xué)生三：“老師，如果我們沒(méi)有了地心引力，就好像在太空中一樣了。”
一個(gè)接一個(gè)的回答越來(lái)越讓我佩服孩子們的課外知識(shí)。看來(lái)，平時(shí)的課外知識(shí)此時(shí)發(fā)揮了不小的作用呢！說(shuō)到這兒，由于時(shí)間的關(guān)系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂兀∽屛覀円黄鹣蜃哌M(jìn)科學(xué)好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們?cè)谡n外書(shū)上看到的其他知識(shí)。透過(guò)他們激動(dòng)的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇12
《地球爺爺?shù)氖帧愤@是一篇一年級(jí)的語(yǔ)文課文，說(shuō)的是有關(guān)“地心引力”這個(gè)頗深?yuàn)W的問(wèn)題。由于陳老師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念正確，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
當(dāng)孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。有的說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰?jiàn)的地心引力。”有的說(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛?lái)的。”“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”還有的說(shuō)：“我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋！蔽覀儾唤麨檫@些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了——也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化？”孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那我們就不是走在地面上了，而是在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì)掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了。”“教室里的課桌椅會(huì)浮在空中的。”說(shuō)著說(shuō)著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了。大樓、汽車(chē)，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。”一個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)了孩子們的思維，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
如果說(shuō)要尋找教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中有探討價(jià)值的問(wèn)題，那么朗讀這方面有值得研究的地方。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，應(yīng)該讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。這個(gè)方面應(yīng)該可以進(jìn)一步加強(qiáng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇13
本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
《地球爺爺?shù)氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運(yùn)用這樣兩條規(guī)律，使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣：
（1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
（2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機(jī)而紙飛機(jī)必然落下，這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)。再加上教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細(xì)節(jié)，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設(shè)計(jì)本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著我，就是如果在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)是識(shí)字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識(shí)字教學(xué)，并且識(shí)字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容，使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有，寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒(méi)了。這節(jié)課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì)都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇14
在我校舉行的“創(chuàng)造生命課堂”系列校本教研──語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我執(zhí)教了《地球爺爺?shù)氖帧愤@一課。
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嫘抡n標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的課文，這一課是以童話的形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子落地的事介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。一年級(jí)的孩子他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f(shuō)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對(duì)孩子們都喜歡的看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用課件這種直觀的教學(xué)手段。當(dāng)生動(dòng)形象的畫(huà)面，淺顯易懂的語(yǔ)言出現(xiàn)在孩子們的面前，他們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，淺而易見(jiàn)的理解了“引力”“地心引力”是怎么回事？此后設(shè)置的有趣問(wèn)題更激發(fā)了學(xué)生思維，一石激起千層浪，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂充滿(mǎn)了活力。
【片斷】
師：地球爺爺?shù)氖帜軒椭『锍缘搅颂易樱覀兩钪心男┦乱彩堑厍驙敔斔请p有著很大很大力氣的手幫的忙？（無(wú)數(shù)雙小手高高的舉了起來(lái)）
生1：汽車(chē)在馬路上行駛。
生2：我們小朋友跳起來(lái)還會(huì)落下來(lái)。
生3：水果熟了會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。
生4：紙飛機(jī)飛一會(huì)兒也會(huì)落下來(lái)。……
師：如果地球爺爺沒(méi)有了手，世界會(huì)變成什么樣的？（孩子們開(kāi)始小組討論）
生1：大樹(shù)會(huì)在天上飄來(lái)飄去，就像云彩一樣。
生2：樓房飛上了天。
生3：我們小朋友離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)谔焐隙喙聠窝剑?/p>
生4：很多東西在天上橫沖直撞，一切都亂了套。
……
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。” 每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花；透過(guò)孩子們的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面，更深入。
讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。這不是我們語(yǔ)文課堂所一直追求的境界嗎？
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神……
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。
2、認(rèn)讀本課的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解什么是地心引力。
教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（一只小手）：這是什么？手有什么用？
2、教師再畫(huà)地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書(shū)課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語(yǔ)中，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)式讀詞語(yǔ)。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，同學(xué)互相評(píng)議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂(lè)帶頭飾讀、自編自演課本劇）
7、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有沒(méi)有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，大家互相評(píng)議。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析記憶本課生字的字形。
2、指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文。
2、舉例說(shuō)說(shuō)地球爺爺是有手的。
二、分析記憶生字
1、認(rèn)讀生字卡，鞏固字音。
2、自行分析字形，并想想識(shí)記的方法。
3、交流自學(xué)的情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹(shù)”應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫(xiě)得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫(huà)“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書(shū)刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n引入所想
課的開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)一個(gè)很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
一、有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是孩子習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開(kāi)始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見(jiàn)的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而我再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”作用。
我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這就是我最“精彩的表現(xiàn)”，而無(wú)需教師自己再去“表現(xiàn)”她自己的才華了；因?yàn)榻處煹木时憩F(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人——演員。學(xué)生永遠(yuǎn)是“學(xué)習(xí)”這個(gè)舞臺(tái)上的主要角色。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。