《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
原教案：
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話故事你就會(huì)明白的。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它）
自由認(rèn)讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～7節(jié)文字，并配音。
2、聽到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導(dǎo)朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。
6、小組上臺(tái)展示，評(píng)一評(píng)。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
（2）說說紙飛機(jī)最終往下掉的原因。
（3）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸，鞏固練習(xí)
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、你們能學(xué)著書上的樣子，用這個(gè)句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（演示月球生活課件）
5、小結(jié)：地球爺爺?shù)娜な拢f也說不完。生活處處是知識(shí)，放眼皆學(xué)問。只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖帧 寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗
地心引力
本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。《地球爺爺?shù)氖帧芬孕W(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運(yùn)用這樣兩條規(guī)律，使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣：（1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；（2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛玩紙飛機(jī)而紙飛機(jī)必然落下，這是學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)。再加上教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒留意的細(xì)節(jié)，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設(shè)計(jì)本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識(shí)字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì)使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫地過過場(chǎng)。后來經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)語文重點(diǎn)是識(shí)字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識(shí)字教學(xué)，并且識(shí)字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內(nèi)容，使得本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫字的時(shí)間都沒有，寫字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒了。這節(jié)課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì)都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準(zhǔn)確把握好教材和組織教材。
新教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件生字卡片
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。）
自由認(rèn)讀生字。
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他學(xué)生跟著讀2遍。
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動(dòng)物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動(dòng)物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導(dǎo)朗讀。
這些小動(dòng)物們中，你喜歡誰啊？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節(jié)。
6、小組展示，評(píng)一評(píng)。
7、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】
（2）類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）
（4）齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、隨文識(shí)字，正確朗讀7個(gè)認(rèn)讀字，以字義為核心，幫助學(xué)生識(shí)記字音和字形，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字寫字規(guī)律。
2、通過課文的朗讀感悟，初步了解地球引力這一科學(xué)常識(shí)。
一、揭示課題，書寫“球”、“玩”。
1、小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)第31課，地球（球字字卡出現(xiàn)）爺爺?shù)氖帧?/p>
一起讀讀課題。
2、指導(dǎo)書寫“球”“玩”
（1）“球”字是我們的老朋友了，我們?cè)俳薪兴拿职伞Ｄ孟略~卡讀。
我們把“球”字送到田字格里去吧，舉起手跟老師一起寫。指導(dǎo)書寫“球”。
翻開書142頁，認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)。
（2）出示詞卡“玩”，還有一個(gè)王字旁的老朋友，不知道小朋友們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。讀。
王字旁的寫法跟球字是一樣的，指名在黑板上寫王字旁，寫的時(shí)候也是左窄右寬，看老師寫右邊的“元”。小朋友也在田字格里認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)吧。
（3）小朋友們寫得可真認(rèn)真。寫好了字，我們?cè)儆芯竦刈x讀題目。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
這篇課文講了什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼音，多讀幾遍，遇到讀不通順的句子，也多讀幾遍。
三、串讀課文，隨文識(shí)字。
1、不知大家有沒有讀準(zhǔn)字音，讀通課文，我們來交流一下吧。誰來讀第一自然段。
指名讀第一自然段
2、兩個(gè)好朋友在一起都做些什么呢？誰來讀讀第二自然段？
（1）指名讀。學(xué)習(xí)“倆”
出示詞卡：他倆。他倆指誰？
哦，他們兩個(gè)人，我們就可以說“他倆”，一起讀讀。
那么你們兩個(gè)人，陳老師可以說——你倆
我們兩個(gè)人，可以說——我倆
（2）他倆在一起干什么？（跳、唱、小猴請(qǐng)小兔吃桃子。）
真是一對(duì)好朋友。誰也來學(xué)著他倆跳一跳？剛才他用什么跳？難怪跳字是足字旁了。這段話里還有一個(gè)字跟跳字很像呢，你找到了嗎？出示“桃”
這兩個(gè)字哪些地方很像啊？
又有什么地方不一樣呢？
真會(huì)觀察。這么會(huì)觀察，相信小朋友們能把這兩個(gè)字寫得端端正正的。
指導(dǎo)書寫“跳”、“桃”。（重點(diǎn)指導(dǎo)足字旁和“兆”字的寫法）
（3）小猴和小兔這么要好，我們也為他倆高興，一起來讀讀第二自然段吧。
3、第三段誰來讀？
4、讀第四段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)模仿小猴請(qǐng)求的說話語氣
小猴是怎樣請(qǐng)猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎）
自由讀讀小猴說的話，想想這是一只怎樣的小猴？（好客；有禮貌）
誰來學(xué)著說一說？
小猴可真有禮貌，你會(huì)這樣說話嗎？
，請(qǐng)您 ，好嗎？
（3）再讀小猴說的話。（齊讀）
（4）學(xué)習(xí)“摘”
出示卡片“摘”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)了嗎？
出示“摘花”，這個(gè)詞會(huì)讀呢？
出示“摘果子”，這個(gè)詞呢？
再出示“摘桃子”。
5、猴爸爸有沒有摘下桃子呢？我們一起來讀讀第五段。
（1）桃子是不是猴爸爸摘的？
（2）讀了這段話，你有什么疑問嗎？
板書：桃子？掉下來
6、桃子為什么會(huì)自己掉下來呢？指名分角色讀6、7自然段。
你又有什么問題了？
（地球爺爺怎么幫忙啊？）
7、是啊，小猴和小兔也和你們有同樣的疑問呢。我們來讀一讀。看誰能把小猴小兔不明白的語氣讀出來。先自己練一練。
小組比賽讀。
8、聽了小猴小兔的疑問啊，地球爺爺說話了。
（1）師范讀。
（2）誰也來當(dāng)當(dāng)?shù)厍驙敔敚x讀他老人家說的話呀？指名讀。
（3）還有誰想讀？想讀的一起來讀讀吧。
（4）讀了地球爺爺?shù)脑挘愣昧耸裁矗?/p>
（有手，而且有很大很大的力氣；能讓成熟的桃子掉下來；能讓踢到半空的足球掉下來；地球爺爺?shù)氖郑褪堑匦囊Α＃ 。ㄔ~卡認(rèn)讀：而且、踢。）
現(xiàn)在大家知道了吧，是什么讓桃子掉下來的？板書：地心引力，認(rèn)讀。
9、快看，地心引力又起作用了，一起來讀讀最后一段。
四、生字鞏固
倆 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 樹剛
五、板書設(shè)計(jì)：
31、地球爺爺?shù)氖?nbsp; 玩
地心引力
跳 桃子 掉下來
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳興杰
教材分析:
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析：
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入 。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對(duì)于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對(duì)的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評(píng)議，看誰讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請(qǐng)求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶?duì)話。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評(píng)議。）
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）
四、指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點(diǎn)，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè) 。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你寫幾句評(píng)語。
2、請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間“黃金屋”上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一說教材
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙?jí)下冊(cè)的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識(shí)豐富，“懂得”很多科學(xué)知識(shí)。這不，猴爸爸竟然會(huì)利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
能讀好有請(qǐng)求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請(qǐng)求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
四、說教法
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考，解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點(diǎn)。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會(huì)產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強(qiáng)自主意識(shí)。
五、說學(xué)法
自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候你最希望看到自己的紙飛機(jī)能怎么樣？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)，看誰的紙飛機(jī)飛得最高最遠(yuǎn)。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個(gè)童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)， 走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認(rèn)識(shí)地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認(rèn)讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯(cuò)了再幫他改正。
（點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音的生字。）
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時(shí)間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）
是呀，所以老師給你們送來了幾個(gè)又大又紅的“桃子”，但是我要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進(jìn)步的小朋友，你們?cè)敢馀幔?/p>
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
三、整體感知課文內(nèi)容
小朋友真愛學(xué)習(xí)，老師給大家?guī)砹艘徊縿?dòng)畫片，咱們一起去看看吧！動(dòng)畫片里會(huì)講些什么呢？
播放課文動(dòng)畫，師范讀課文
四、 讀中生思，讀中感悟
1、動(dòng)畫片播完了，你認(rèn)識(shí)了誰？
2、老師也認(rèn)識(shí)了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L(zhǎng)大了！（動(dòng)畫出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請(qǐng)小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請(qǐng)他幫忙吧！你怎么請(qǐng)猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學(xué)生對(duì)文明禮貌詞語的運(yùn)用）
6、讓我們有禮貌地請(qǐng)猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動(dòng)手，只見幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來。（動(dòng)畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗(yàn)“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實(shí)驗(yàn)：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請(qǐng)小朋友們睜大眼睛看一看，動(dòng)起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察，再說說其他地方
（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評(píng)議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力充分調(diào)動(dòng)起來。】
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵?shí)地球爺爺?shù)娜な潞芏嗪芏啵f也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認(rèn)識(shí)了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
六、指導(dǎo)寫字。
1、師范寫：跳、桃
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評(píng)一評(píng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
七、設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)竹竿校區(qū) 胡勝英
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
在教學(xué)本課時(shí)，我覺得比較成功幾點(diǎn)如下：
一、游戲形式導(dǎo)入
教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性
由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。
可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入”，就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。課堂上飛紙飛機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
湖南省慈利縣金慈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 毛福瓊
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀、自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實(shí)際，再次學(xué)生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”
孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好──”
我意味深長(zhǎng)地說：“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來了。
我這時(shí)面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會(huì)掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
【片斷二】以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀
自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
當(dāng)孩子們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說出自己閱讀的收獲。
有的說：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊Α！?/p>
有的說：“樹上的桃子不是自己掉下來的，是地球爺爺?shù)氖终聛淼摹！?/p>
有的說：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機(jī)為什么會(huì)掉下來了，也是因?yàn)榈厍虻氖职阉聛淼摹！?/p>
“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來的。”
……
我不禁為這些孩子自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
【片斷三】知識(shí)的拓展有利于學(xué)生視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問題：
“小朋友們，想一想，如果地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化呢？”
孩子們這時(shí)展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機(jī)就不會(huì)掉下來，不知道飛到哪里去了。”
“那我們就不會(huì)在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩。”
“我放飛的風(fēng)箏，永遠(yuǎn)不會(huì)飄落下來。”
“教室里的課桌會(huì)浮在空中的。”
孩子們都明白了，如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。
我這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ圆艜?huì)緊緊地抓住我們，高樓以及地面上的一切。”
以上的精彩片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，及時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。
當(dāng)然，教學(xué)中，我還有許多不足之處：
第一：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。
第二：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了以下幾點(diǎn)：
一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，我利用圖畫導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，被充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說。學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘也產(chǎn)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生探究的積極性
在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學(xué)生感受沒有地心引力會(huì)產(chǎn)生什么變化。平時(shí)學(xué)生對(duì)扔上去的東西最后都會(huì)落下來，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，也使學(xué)生開始興趣盎然地注意這些平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀必然是主動(dòng)、積極的。
教學(xué)中，我還有不足之處：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
本次授課總體來說還是在我的設(shè)計(jì)安排之內(nèi)的。但是，在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色扮演：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前讀對(duì)話，并給他們佩戴了動(dòng)物頭飾。在這個(gè)環(huán)節(jié)，由于同學(xué)們比較熱情、積極，都爭(zhēng)相恐后地想?yún)⑴c，因此課堂有些混亂。對(duì)此，我認(rèn)為這是我沒有提前備課堂的原因，我只是單純地通過“1。2。3，坐端正”這樣的口號(hào)來調(diào)整課堂紀(jì)律，但在當(dāng)時(shí)的情景中，學(xué)生們太過積極，并不是很有效果。所以，如果今后遇到這樣的情況，我可以通過給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)星星章的形式來鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)效仿；還可以評(píng)選最佳小組……這樣的經(jīng)歷，我認(rèn)為對(duì)我是很有必要的，讓我能夠去反思、去總結(jié)、去想辦法來應(yīng)對(duì)今后的課堂。
第一方面，在角色扮演環(huán)節(jié)，為了方便聽課教師了解課文，我把課文內(nèi)容打在了PPT上，學(xué)生上前面來的時(shí)候，我并沒有叫他們帶著自己的書，所以他們都是回頭去看投影的，因此我準(zhǔn)備的頭飾是背對(duì)著大家的，并沒有展現(xiàn)得很好。
第三方面，由于以上原因，我對(duì)第一輪的角色扮演并不是很滿意，所以我請(qǐng)同學(xué)來了第二輪。其實(shí)我本來設(shè)計(jì)是想一輪就可以的，然后將頭飾送給學(xué)生。結(jié)果，因?yàn)橛辛说诙啠詴r(shí)間延長(zhǎng)了，導(dǎo)致在最后的.總結(jié)階段很匆忙……這也是我比較遺憾的。
雖然不是一次很完美的授課，但是，我依然很欣慰，因?yàn)檎且驗(yàn)檫@些不完美，我才可以有反思、有總結(jié)、有進(jìn)步！加油吧！
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
安徽省蕪湖市綠影小學(xué) 駱翠英
教材分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)生分析
班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3.能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入 。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）
（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。
1.提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
【明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
2.認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
3.認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】
4.認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）
5.這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）
6.你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】
7.感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
【從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】
8.讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng)。】
9.類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
10.指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）
11.練習(xí)分角色讀課文。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評(píng)議。）
2.指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說。）
3.總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
評(píng)析（應(yīng)學(xué)俊）
課的開始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入 了新課。
一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：（1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；（2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、從課的一開始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開頭的教學(xué)過程 ，充分說明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的作用。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。
如果說教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，與課的開頭真是首尾呼應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的“精彩表現(xiàn)”。這說明什么呢？
可以說，沒有成功的“激趣導(dǎo)入 ”，就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐（當(dāng)然離不開教師巧妙的引導(dǎo)和組織，本文尚未評(píng)析），于是也就不會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會(huì)收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到“課堂上飛起紙飛機(jī)”以后對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，這就是教師最“精彩的表現(xiàn)”，而無需教師再去“表現(xiàn)”自己的才華了；因?yàn)榻處煹木时憩F(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人——演員。
以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題
師：小朋友平時(shí)在家喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動(dòng)畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請(qǐng)大家仔細(xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）
（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫片段。）
師：動(dòng)畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個(gè)故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動(dòng)物開口說話，那樣會(huì)更生動(dòng)。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動(dòng)畫片配音。這個(gè)動(dòng)畫片名叫：地球爺爺?shù)氖帧Ｕ?qǐng)看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。
請(qǐng)小朋友打開書142頁，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個(gè)字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號(hào)。誰讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚(yáng)。好，請(qǐng)大家開始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請(qǐng)舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說明這些同學(xué)剛才讀書的時(shí)候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個(gè)詞特別難讀，很多同學(xué)會(huì)讀成“他兩”。
師：這個(gè)詞確實(shí)不好讀，誰能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且” 這個(gè)詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請(qǐng)你和同伴一起合作，把你會(huì)讀的字讀給他聽，不會(huì)讀的字請(qǐng)互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標(biāo)準(zhǔn)，有沒有？ （學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個(gè)字有點(diǎn)像？（生：商）請(qǐng)你在你的小伙伴的手心里寫寫這個(gè)字。（生互相練習(xí)）明天檢查生字第一個(gè)就是它，但是今天回去以后不準(zhǔn)寫，都能記住嗎？
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個(gè)“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想！）
（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
三、質(zhì)疑問難，理解課文
師：我們已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個(gè)問題。（幻燈出示：地球爺爺?shù)氖质签ぉぁ＃?/p>
生：地球爺爺?shù)氖质堑匦囊Α?/p>
生：地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰姷牡匦囊Α?/p>
生：地球爺爺?shù)氖质菬o處不在的地心引力。（聽課老師發(fā)出噴噴的贊嘆聲。）
師：你有遇到什么難題嗎？（生爭(zhēng)先恐后地舉手，老師發(fā)現(xiàn)全班都有問題。）
師：一年5班的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，真能干！現(xiàn)在把你的問題在小組里研究研究，簡(jiǎn)單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。（學(xué)生們熱熱鬧鬧地展開討論。）
師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價(jià)值，我就在黑板上把它板書出來。
生：什么是地心引力？（板書。）
生：桃子為什么會(huì)從樹上掉下來？（板書。）
生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）
生：地球爺爺怎么會(huì)說話呢？
師：誰能馬上解答這個(gè)問題？
生：因?yàn)檎n文把地球爺爺當(dāng)做人來寫，所以它會(huì)說話。
生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）
師：你的知識(shí)真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認(rèn)識(shí)擬人手法的嗎？
生：我在看《安徒生童話》的時(shí)候也問過我媽媽這個(gè)問題，是她告訴我的。
師：我們都要向你學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，多長(zhǎng)見識(shí)。這確實(shí)是一種擬人的手法，把所有的動(dòng)物都當(dāng)作人來寫。
師：我覺得會(huì)提問題很重要，但是會(huì)解答問題更重要。你們說這些問題應(yīng)該怎么來解答呢，
生：我們可以通過小組討論來解答。
生：我們可以請(qǐng)教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。
生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）
師：一年5班的同學(xué)會(huì)提問題，會(huì)解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。
（幻燈出示最后一段話。）
師：請(qǐng)女同學(xué)讀這一段話。（女生讀。）
師：男同學(xué)，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學(xué)呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）
師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學(xué)生不由得鼓起了掌。）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。哪個(gè)小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。
（學(xué)生爭(zhēng)著要，老師請(qǐng)起了一個(gè)。）
師（神秘地說）：讀這一段時(shí)，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學(xué)生試讀，有幾分像，又請(qǐng)起一個(gè)，讀得有聲有色，同學(xué)都鼓起了掌。）全班同學(xué)都學(xué)著他的樣子讀一讀，齊讀。
師：我們把這一段話反反復(fù)復(fù)讀了幾遍，現(xiàn)在你能解答哪個(gè)問題了？
生；我解答“什么是地心引力”，簡(jiǎn)單說，地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑褪悄軌蜃屘易拥粝聛淼哪莻�(gè)力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會(huì)掉下來。（掌聲。）
生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們?nèi)瞬灰粯印Ｎ疫�知道地球是個(gè)大磁體，所以他會(huì)吸引地球上的東西。
生：地心引力是無處不在的，包括我們?nèi)四莒o靜站著也是因?yàn)榈匦囊Α?/p>
師：地心引力確實(shí)是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？
生：我們折的紙飛機(jī)無論飛的多高都會(huì)掉下來。
生：蘋果、梨子熟了會(huì)從樹上掉下來。
生：桌子椅子會(huì)安安靜靜的呆著也是因?yàn)橛械匦囊Α?/p>
師：小朋友們仔細(xì)觀察我們身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)，聰明又能干！我向你們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)朗讀，體味情感
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)配音，最關(guān)鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點(diǎn)要讀好這三句話。（幻燈出示。）
1、小猴對(duì)正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
2、小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”
3、小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”
師：請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣，開始吧。
（學(xué)生們自由練習(xí)。）
師：誰先來展示一下？
（生選讀第一句話。）
師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來和你打擂臺(tái)，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？
（再請(qǐng)一個(gè)，水平相當(dāng)。）
師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質(zhì)。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。
（再指名生讀，又都不認(rèn)輸。）
師：今天真是棋逢對(duì)手，平分秋色啊，現(xiàn)在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？
生：可以不記名投票。
生：可以通過民主選舉，舉手表決。
師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個(gè)人只有一次舉手機(jī)會(huì)。
（分別統(tǒng)計(jì)三人的票數(shù)，并給高票的頒獎(jiǎng)，學(xué)生們情緒高漲。）
師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個(gè)也很出色，擁有不少支持者，加油吧！
（拍拍兩生的肩。）
師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們?cè)囍萌閬碜x好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵(lì)讀得有進(jìn)步），最后一遍讀。（表揚(yáng)讀得有滋有味，有聲有色）。
師：第三句和第二句有點(diǎn)像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。
師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個(gè)人，你們說我應(yīng)該找誰來配音呢？（學(xué)生一致推薦四個(gè)朗讀較好的同學(xué)）看看誰讀得最生動(dòng)，最有味道，我們給他頒發(fā)“最佳配音員”的牌子。其他同學(xué)，如果專心聽同學(xué)朗讀，還能評(píng)一評(píng)的，發(fā)給“最佳聽眾”獎(jiǎng)，（環(huán)視四周，靜止數(shù)秒）誰想得這個(gè)獎(jiǎng)，請(qǐng)坐好。
（動(dòng)畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）
師：誰會(huì)評(píng)，我就給誰頒獎(jiǎng)。（生紛紛舉手。）
生：我覺得應(yīng)該給振燦頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗x地球爺爺?shù)脑挘崖曇魤旱煤艿停x得很生動(dòng)。（笑聲。）
師：你認(rèn)真聽同學(xué)讀書，而且能說出自己的看法，是個(gè)“最佳聽眾”。
（發(fā)獎(jiǎng)牌。）
生：我認(rèn)為應(yīng)該給培新頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗曇艉茼懥粒易x音很準(zhǔn)。
師：你敢于發(fā)表自己不同的看法，也獎(jiǎng)勵(lì)你。（發(fā)獎(jiǎng)牌。）
生：我也認(rèn)為應(yīng)該給培新頒獎(jiǎng)，因?yàn)樗龖B(tài)度很大方。
師：你能從不同角度觀察同學(xué)，很特別，獎(jiǎng)勵(lì)你。
師：這下該怎么辦呢？
生（異口同聲）：舉手表決！
（最后老師給培新隆重頒獎(jiǎng)。）
師（小結(jié)）：同學(xué)們，這節(jié)課我們都感受到了讀書的樂趣。其實(shí)，每篇課文只要我們認(rèn)真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學(xué)常識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，動(dòng)腦筋思考，就能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，長(zhǎng)大后做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
【評(píng)析】
課改的目的之一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這堂課中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。教師用富有激qing的教學(xué)語言，千方百計(jì)地 “哄騙”、“鼓動(dòng)”學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生知識(shí)的獲取，情感的體驗(yàn)、能力的發(fā)展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現(xiàn)在：
①識(shí)字教學(xué)時(shí)，生字詞是通過讓學(xué)生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發(fā)動(dòng)同桌互教互學(xué)讀懂的，教師沒有包辦代替。
②理解課文時(shí)教師是讓學(xué)生自學(xué)存疑（自己提出疑難問題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時(shí)，教師還注意課外延伸拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解“地心引力無處不在”。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師讓學(xué)生選擇喜歡的一句話根據(jù)自己的感受自主練習(xí)，并用“打擂臺(tái)” 的形式“鼓動(dòng)”學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)。評(píng)選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學(xué)生各抒己見在互評(píng)中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞。整堂課氣氛十分活躍，其樂融融。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機(jī)？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。
師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>
二、初讀課文 認(rèn)識(shí)生字
1、生自讀課文。
2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。
三、再讀課文，探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）
3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？
（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“引力”。
（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）
6、練習(xí)分角色讀課文。
（先以小組為單位練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（生自由想像說。）
五、師總結(jié)
同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】
以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。
另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性。可以說，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機(jī)"對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來了。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標(biāo)：（1）初步培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）學(xué)會(huì)電腦和網(wǎng)頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學(xué)習(xí)能力。
（4）會(huì)使用bbs，能獨(dú)立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對(duì)身邊小科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、情感目標(biāo)：
（1）激發(fā)對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱情，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個(gè)科學(xué)常識(shí)、培養(yǎng)初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小知識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導(dǎo)、bbs留言。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、（打開學(xué)習(xí)網(wǎng)首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個(gè)勁地往上跳，咦？為什么他不會(huì)跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個(gè)故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)生字。
1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。
2、認(rèn)讀生字游戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一頁“做一做”。
3、導(dǎo)語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。
2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流。
3、學(xué)生匯報(bào)自己不明白的問題。
（四）再次上網(wǎng)釋疑。
1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)的“課文理解”，教會(huì)學(xué)生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁矗瑥淖x中找到答案。
2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)。
老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
問：從課文哪里可以知道？
4、小結(jié)。
（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。
1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑挕Ｖ该x，男同學(xué)讀。
2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有請(qǐng)求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)比賽讀,從讀中體會(huì)其中含義.
3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報(bào)：一個(gè)小組分角色讀、個(gè)別脫稿表演讀。
6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？
（六）小組協(xié)作探究。
1、導(dǎo)入.
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、導(dǎo)語。
5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？
6、小結(jié)。
（七）拓展延伸,實(shí)踐運(yùn)用。
1、導(dǎo)語，推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)中“閱讀欣賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入、操作。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜歡的童話進(jìn)行閱讀。
老師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、討論。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“聊天小站”，使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“留言薄”。
4、學(xué)生自由進(jìn)入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進(jìn)行交流討論。師生通過網(wǎng)絡(luò)交流，老師通過教師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
7、結(jié)束。
四、教學(xué)過程流程圖：
開始
網(wǎng)絡(luò) 設(shè)境導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)生字 貼桃子圖 齊讀生字
網(wǎng)絡(luò) 游戲：做一做，讀一讀
網(wǎng)絡(luò) 導(dǎo)語、指導(dǎo)操作、“課文欣賞”頁面
網(wǎng)絡(luò) 欣賞課文 網(wǎng)上交流 初次上網(wǎng)、質(zhì)疑
質(zhì)疑
網(wǎng)絡(luò) 導(dǎo)語、指導(dǎo) 操作 “課文理解”頁面
再次上網(wǎng)
釋疑
網(wǎng)絡(luò) 借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文 網(wǎng)上監(jiān)控交流
釋疑
評(píng)價(jià)指導(dǎo) 指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀
指導(dǎo)朗讀
理解課文
小組合作 表演讀評(píng)價(jià)
小結(jié)
點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組協(xié)作 舉例 小組協(xié)作探索
學(xué)生匯報(bào)
網(wǎng)絡(luò) 指導(dǎo)操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò) 自由閱讀 童話網(wǎng)絡(luò) 師生網(wǎng)上交流
網(wǎng)絡(luò) 在bbs寫留言 網(wǎng)絡(luò) 師生交流、遙控指導(dǎo)
點(diǎn)評(píng) 留言
網(wǎng)絡(luò) 布置作業(yè)
結(jié)束
《地球爺爺?shù)氖帧返谝徽n時(shí)對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材簡(jiǎn)說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動(dòng)形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“球、玩”兩個(gè)字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。
（3）、學(xué)生能夠了解有關(guān)地心引力的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并能簡(jiǎn)單地舉些小例子。
三、教學(xué)過程
（一）觀看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課（學(xué)習(xí)8、9小節(jié)）
小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動(dòng)畫,請(qǐng)仔細(xì)看,認(rèn)真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。
誰呀？（小兔和小猴）
(出示小猴說的話)請(qǐng)你們當(dāng)一回小猴,讀讀這句話吧? 你來當(dāng)當(dāng)小猴。(抽生念)
還不夠奇怪,誰再來試試。
導(dǎo)讀:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說 （讀）
1.誰來當(dāng)當(dāng)可愛小兔，
2.誰能讀得更奇怪一點(diǎn)（要不要齊念）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
是呀，小朋友們，地球爺爺?shù)降子袥]有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學(xué)習(xí)31<地球爺爺?shù)氖? 告訴你們答案就在課文中 ，只要認(rèn)真讀，仔細(xì)找便會(huì)知道。看看哪位小朋友可以幫它們弄明白,請(qǐng)小朋友們打開課文,先聽清要求
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào).（讀要求）
教師既是對(duì)話的參與者，又是對(duì)話的組織者和引導(dǎo)者，在此，我以播放課文內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的好奇，又水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，帶著“地球爺爺?shù)降子袥]有手？”這個(gè)新奇的問題來初讀課文，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
教學(xué)生字：1.小朋友們接著我們來做一個(gè)摘桃子游戲，只要小朋友念對(duì)上面的生字，便算摘走了一個(gè)桃子
a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導(dǎo) （摘、倆、而）
b.念給同桌小伙伴聽，不會(huì)的請(qǐng)教小伙伴。
c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字 詞）1組
雙軌火車誰來開2組
2.第二個(gè)游戲：我會(huì)爬
只要讀對(duì)這兒的詞，便會(huì)在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a. 你來試一下，抽生念 爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）
b. 老師給你們?cè)黾狱c(diǎn)難度，百靈鳥，布谷鳥對(duì)念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯(cuò)）
c. 我們倒著來念念
3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調(diào)皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。
a. （逐個(gè)出示）念兩遍
b. 誰敢站起來大聲念念
在低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“摘桃子”、“我會(huì)爬”等多種游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在玩中鞏固，使語文的生字教學(xué)興趣盎然，學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
（三）、尋找答案，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（第10節(jié)）
地球爺爺?shù)降子袥]有手呢,請(qǐng)小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。
a. 地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當(dāng)當(dāng)爺爺）評(píng)價(jià)：慈祥的爺爺,和藹的爺爺
b. 讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺?shù)奶釂?/p>
c. （出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對(duì)于地球爺爺?shù)倪@句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)
因?yàn)榈厍驙敔數(shù)脑捠潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)，在這里先讓學(xué)生感知文本，通過填空來初步整理，進(jìn)而再思考質(zhì)疑。
d. 手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）
是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個(gè)大圓球上，這又是為什么呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針
做實(shí)驗(yàn):
磁鐵能把針吸過來,其實(shí)都是因?yàn)樗幸?我們的地球其實(shí)就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手， 所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀） 。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學(xué)生的眼球拉回地心引力上，以簡(jiǎn)潔易懂的磁鐵實(shí)驗(yàn)深入淺出地讓學(xué)生了解地心引力的科學(xué)知識(shí)。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）
學(xué)生拓展訓(xùn)練：
想想爺爺當(dāng)時(shí)的心情還會(huì)怎么樣(自豪,激動(dòng),高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀, 我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生行為，要診視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)爺爺?shù)男睦恚米约旱膫�(gè)性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺?shù)氖诌�能讓。。。。。”進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現(xiàn)在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點(diǎn),請(qǐng)小朋友們?cè)诩?xì)細(xì)的讀讀爺爺?shù)脑挕＃ǔ樯顮敔數(shù)脑挘?年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)
語言訓(xùn)練：看它們來了（角色表演，互動(dòng)）
1. 地球爺爺請(qǐng)問你的手,能干什么?
句式訓(xùn)練：爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅?/p>
2. 地球爺爺你的手是怎么樣的?
創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)爺爺?shù)纳。瑸樾⊥眯『锝庖傻男袨椋瑢鹘y(tǒng)的師生問答形式進(jìn)行改造，在角色的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生又一次的鞏固知識(shí)感受地心引力的這一科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。
（四）指導(dǎo)書寫
小朋友們我們剛才已經(jīng)聽過，說過，讀過，現(xiàn)在我們就要來學(xué)寫今天的兩個(gè)字，看，（出示球、玩）請(qǐng)小朋友們觀察一下，它們哪里長(zhǎng)得一樣，你要提醒大家注意什么？
a、范寫球字：整個(gè)字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術(shù)勾是高個(gè)，注意起筆，寫捺時(shí)，由輕到重，寫出捺角。
b、 下來，小朋友們描一個(gè)，再寫一個(gè)。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）
c、 評(píng) 指導(dǎo)
d、 請(qǐng)小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細(xì)看看能不能寫得更好。
字是閱讀、寫作的載體，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的書寫指導(dǎo)很重要，其中有兩項(xiàng)要提醒：一是讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生對(duì)照田字格，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆畫分布情況，讓學(xué)生做到心中有字。二是低學(xué)生可塑性很強(qiáng)，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢(shì)規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習(xí)慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學(xué)生先描后寫再點(diǎn)評(píng)，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
（五）、鞏固生字：最后請(qǐng)小朋友們?cè)俑謱殞氄f再見吧！
（六）、課外擴(kuò)展：
地球爺爺?shù)氖诌�能干什么，讓我們做一個(gè)細(xì)心的小科學(xué)家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現(xiàn)很多秘密。
安排了與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生將課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學(xué)生課外閱讀的興趣，增加了識(shí)字量。
教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，對(duì)話需要話題，話題來自教材，在這里，我對(duì)教材進(jìn)行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對(duì)話所用。8.9兩節(jié)的導(dǎo)入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標(biāo)是否偏離，但我個(gè)人認(rèn)為只要能適合課堂，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學(xué)中我將著眼點(diǎn)落在地球爺爺?shù)脑捝希瑢⒌厍驙敔數(shù)脑掃M(jìn)行科學(xué)性、人文性、工具性地整合。但在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學(xué)生自主的體驗(yàn)地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級(jí)的語文課依舊需要科學(xué)常識(shí)，相對(duì)與陳校長(zhǎng)的由點(diǎn)到面的拓展，發(fā)散理論 覺得不錯(cuò)，但對(duì)于本班或者本地區(qū)的學(xué)生不大合適。這是我本人對(duì)于教學(xué)后的兩個(gè)大方向問題的自己見解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴(yán)重的不足，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及周密的思考，在生字教學(xué)中，我以游戲的形式出現(xiàn)，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學(xué)生模糊的識(shí)字學(xué)習(xí)，不符合低年級(jí)的生字教學(xué)。課件中的花哨，吸引了學(xué)生們的眼球，但卻淡化了主要的教學(xué)任務(wù)，主次不分。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學(xué)生、自己無法感到課堂的嚴(yán)謹(jǐn)、有效。雖然我努力追求讓學(xué)生多讀、多說、多思，達(dá)到“涵泳與文本”的境界，但事實(shí)上這節(jié)課有一種走過場(chǎng)的嫌疑，各個(gè)方面不夠落實(shí)，如“地心引力”這一常識(shí)的講解，我講的辛辛苦苦，學(xué)生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺?shù)氖诌�能干些什么？的語句訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個(gè)版塊的寫字教學(xué)中，由于各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不到位，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)教學(xué)緊張，讓學(xué)生觀察后說注意點(diǎn)的環(huán)節(jié)時(shí)間太拖，以及自己的講解范寫，時(shí)間應(yīng)該縮短，把重心放到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的寫當(dāng)中，讓學(xué)生在動(dòng)筆后在點(diǎn)評(píng)再寫，這樣更加地應(yīng)學(xué)生之所需，抓教學(xué)的本位工作，更好的 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。